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浅谈如何在小学体育教学中锻炼学生的品质和组织能力由于体育课绝大多数都属于室外活动，要达到教学的目的就要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。
老师只有结合学生自身的心理和生理特点，合理的组织，才可能使学生作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行，并进一步锻炼学生的品质和组织能力。
因此，学生的心理健康、老师的协调组织是上好体育课锻炼学生品质和组织能力的关键。
体育教学心理健康意志品质组织能力一、意志品质和组织能力的概念所谓意志是能够自己确定目标，并努力克服困难，以达到心理预期的心理活动。
意志的强弱非常关键，对一个人的行为影响很大，坚强的意志指导一个人勇于面对困难和挫折，并最终取得成功。
由此可见培养学生意志品质的重要性。
体育就恰好是培养锻炼学生意志品质的最好手段，可以培养学生勇敢面对困难，增强自信，勇于面对生活，也有助于提高学习成绩和身体素质，能够促进学生全面发展。
一个人的组织能力也是从小开始锻炼的，试问一个人不经过锻炼和尝试怎么能够有强有力的组织能力呢？组织能力不是与生俱来的，全凭后天的培养和锻炼，体育就是一个极好的手段。
所以小学体育不但肩负着强身健体，培养兴趣的责任，还肩负着锻炼意志品质和组织能力的重任。
这也是小学体育教育的精华所在。
二、心理健康对体育教学的影响心理健康是指一个人的情绪能保持稳定，心情能够保持愉快，智力水平能够适应自然环境和社会环境。
小学生是身体生长发育的关键时期，也是心理成长的关键时期，这个时期会形成心理习惯和心理逐渐成熟，是孩子的所谓“第二断乳期”。
因此这个时期孩子的心理非常脆弱，在体育教学中不但要注意孩子的身体健康，也要重视孩子的心理健康。
孩子心理健康状况好，会对体育教学的内容吸收消化的好。
反之，则会产生抵触情绪，对体育教学产生消极的影响，不但达不到体育教学的目的，对意志品质和组织能力的锻炼就更无从谈起了。
三、在体育教学中培养意志品质的途径1.加强思想教育工作思想教育工作主要包括：加强对学生祖国荣誉感的教育、加强对学生集体荣誉感的教育和教育学生端正学习动机。
小学体育常态课堂学生学习兴趣激发“四性”体育是小学教育中不可或缺的一部分，而在小学体育教学中，如何激发学生的学习兴趣是非常重要的。
激发学生的学习兴趣，可以让他们更主动地投入到学习中，更积极地参与到体育活动中，从而提高学生的学习效果和身体素质。
在激发学生学习兴趣的过程中，可以通过培养学生的“四性”来达到目的，这四性分别是好奇心、探究心、探索心和创新心。
下面将分别介绍这四性在小学体育常态课堂中的作用，以及激发这四性的方法。
一、好奇心好奇心是孩子天生的本能，是推动孩子学习的一种积极的心理状态。
在小学体育常态课堂中，教师可以通过引导和激发学生的好奇心，让他们对体育活动产生浓厚的兴趣。
教师可以设计一些新颖、有趣的体育活动，调动学生的好奇心，让他们愿意去尝试和探索。
教师也可以给学生讲一些有趣的体育知识，引发他们对体育运动的兴趣，从而激发他们参与体育活动的积极性。
二、探究心探究心是指学生在学习过程中对问题进行深入思考和探索的一种心理状态。
在小学体育常态课堂中，教师可以通过提出一些有挑战性的体育问题，或者设计一些需要学生自己去探索和解决的体育活动，来引导学生培养探究心。
可以在课堂上给学生提出一个体育难题，让学生自己去思考和尝试解决，从而激发学生对体育运动的热情和求知欲。
通过培养学生的探究心，可以让他们在体育学习中更加主动和积极，从而提高学习效果。
三、探索心四、创新心创新心是指学生在学习和实践中敢于创新和改进的一种心理状态。
在小学体育常态课堂中，教师可以通过给学生提供一些自由发挥的空间，让他们在体育活动中进行创新和尝试。
可以组织学生进行一些创新性的体育游戏，鼓励他们自己设计和改进规则，从而培养他们的创新意识和能力。
通过培养学生的创新心，可以让他们更加积极地参与到体育活动中，同时也能锻炼他们的动手能力和创造力，提高他们的综合素质。
浅析如何在高中体育教学中激发和培养学生的学习兴趣摘要：高中体育教学不仅仅是技能训练，更是培养学生身体素养和终身运动兴趣的关键时期。
本文旨在探讨如何在高中体育教学中激发和培养学生的学习兴趣，通过多元化的教学策略和创新性的方法，促使学生更积极主动地参与体育学科的学习。
关键词：高中体育教学；激发和培养；学习兴趣引言：高中体育教学是学生身体素质和运动技能全面发展的重要阶段，然而，如何激发和培养学生对体育学科的学习兴趣成为待解决的问题。
本文将探讨在高中体育教学中采取的一系列策略，以激发和培养学生对体育学科的浓厚兴趣，提高其学习的积极性。
一、在高中体育教学中激发和培养学生的学习兴趣的意义（1）促进身心健康体育活动是学生身心健康的重要保障，激发学生对体育学科的兴趣能够促使他们更积极地参与体育锻炼，提高身体素质，预防慢性病，培养健康的生活方式。
培养学生对体育的学科兴趣有助于形成终身运动的习惯，这将使学生在毕业后依然保持对体育活动的热爱，形成持续的锻炼习惯，维护身体健康。
（2）促进体育学习积极性学生对体育学科的浓厚兴趣有助于提高他们在体育学习中的积极性。
积极主动的学生更容易深入学习体育知识，提高体育学习水平，为未来的学习和发展做好准备。
体育教学中通常伴随着团队协作和领导力的培养，通过培养学生对团队运动和合作活动的兴趣，有助于塑造学生积极的团队协作态度和领导力潜质，提升学生们良好的道德品质。
（3）提高情感体验学生对体育学科的浓厚兴趣有助于提高他们对运动和体育活动的情感体验，这种情感体验不仅丰富了学生的精神生活，也培养了他们的审美情感和人文素养。
体育教学强调运动的竞技、挑战和坚持，培养学生积极向上的性格品质，通过激发学生对体育学科的学习兴趣，有助于塑造他们勇敢、自信、坚韧的个性。
二、如何在高中体育教学中激发和培养学生的学习兴趣（1）合理设计体育游戏在高中体育教学中，教师在开展体育游戏时不仅需要将游戏与教学内容融合，更要考虑实际学情，精心设计有针对性的体育游戏。
体育教学中学生兴趣品质的形成与发展兴趣就是一个人的大脑两半球内的有关部位由于附近已形成特殊的暂时神经联系，因而特别易于感受某类事物的刺激，并且特别易于在这类事物的刺激作用下，形成最优越的兴奋中心的倾向。
在体育教学中，学生的整个学习过程，很大程度上受兴趣品质的制约。
为此，探讨学生兴趣品质的形成与发展是提高体育教学质量，改革其教学方法至关重要的举措。
所谓兴趣品质，就是人与人之间兴趣的差异性表现，一般可概述为四个方面：一、兴趣的倾向性人的任何兴趣都是针对一定的事物而发生的。
至于针对什么事物而发生，却因人而异。
在体育教学活动中，教师应有目的地巩固某些学生兴趣的倾向性发展，可按因材施教的教学原则，培养一批有所专长的学生，让他们去带动一般的学生。
这不仅有助于体育教学质量的提高，也会对我国体育运动的发展作出应有的贡献。
为此，发展学生对体育运动的倾向性是高校体育教师的责任。
让学生充分认识到体育的社会功能价值（包括教育、健身、智力、娱乐、政治、经济等），永远地热爱体育事业，永久地参加各项体育运动，使其兴趣的倾向性不断地巩固和发展下去。
二、兴趣的广博性每个人所具有的兴趣并不一定只限于一种，同一个人很可能具有多种不同的兴趣。
不过，不同的学生对体育兴趣的广博性方面表现出很大的差异。
兴趣广博的学生会表现得生气勃勃，而兴趣偏狭的学生则表现得死气沉沉。
不同的学生之所以会在兴趣的广博性方面表现出很大的不同，其主要原因在于他们自幼所受的教育不同，生活实践的范围不同。
正因为学生对体育兴趣的广博性有所不同是来自他们对社会生活实践的参与程度，这就要求体育教师首先自身要具备这种素质，也就是说只有教师全面发展，学生才能全面发展；只有教师在某方面掌握了特殊的体育技能技巧，学生才会在这方面有所专长。
这是一种教、学相长，教、学互动的新型教学模式。
三、兴趣的持久性人们对各种事物所发生的兴趣，既可能是持久不变的，也可能是变换无常的。
在体育教学中，学生对体育或某项体育专业的兴趣也表现出很大的差异性。
在初中体育教学中培养学生学习兴趣初探对体育学科教学来说，中学生身体、心理发育相对成熟，体育教学则偏重于知识、技术、技能的传授；而小学生心智发育不健全，培养他们学习的兴趣、爱好、习惯等方面就成为了教学的重点。
激发中学生的体育兴趣,不仅是教学的手段,也是体育教学的目标。
中学生参加体育运动有无兴趣,直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性,也决定着体育知识的掌握和技能的形成。
事实证明,只要中学生对参加体育锻炼有了兴趣,就会把学习与体育锻炼视为自身的需要,并积极开展体育活动,刻苦进行锻炼,克服主观困难,逐步增强身体素质,提高健康水平和运动水平。
因此在初中体育教学中如何激发和培养学生学习兴趣？笔者做了以下探索。
一、让兴趣伴随学生，让学生感受成功兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以有人说兴趣是最好的老师。
我国古代教育家说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
学生学习兴趣的保持与教师的教学方法有很大关系。
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。
苏霍姆林斯基指出：只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现持久的学习兴趣。
因此，要想使学生保持持久的体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。
怎样才能使学生体验成功的喜悦呢?由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。
我们在体育课中运用分层的教学有良好的效果：根据学生的不同素质，客观地分成多个层次组。
它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中保持良好的学习兴趣，最终顺利完成教学任务。
精心培养学生的表现欲。
由于学生对某项体育运动有一定的认识和兴趣，在不用教师启发和诱导的情况下，能自觉地产生主动参与意识，并反映出“表现欲”的情感冲动而付诸行动。
此时，教师要首先善于由此及彼地把学生的这一表现巧妙地引导到与此相关联的体育课堂之中，如我国的一些民间传统的体育运动项目。
如何在体育教学中发展学生的个性品质摘要：人体健康的内涵不仅仅指身体的强壮，既从生物学观点扩展到心理学、社会学的范畴。
随着人类社会的快速发展，对人的需要也随之发生相应的变化。
以往社会所需要的“知识型人才”在当今社会并不一定适应社会所提供的每一岗位。
现代社会对人才的要求更趋“多面性”。
也就是说不仅有他们强壮的体魄、高超的智能，更应有良好的个性品质以及良好的道德素质。
本文探讨了如何在体育教学中发展学生的个性品质。
关键词：个性；性格；体育教学中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-01英国的物理学家约翰·弗雷姆林曾对未来人口增长情况作过一个推断，其认为除非采取行动，否则人口将不可避免地增长直至人类被他们自身排出的热量所毁灭。
正因如此，人类社会要做的就是控制人口的增长速度。
那么人类所采取的唯一方式是计划生育。
在我国作为社会组成的个体家庭面临的选择是一般只能生一个孩子。
在这样的家庭中，对孩子的教育显得尤为重要了。
父母与孩子之间的沟通与以前大为不同，再加上知识经济时代的来临，社会个体化趋势已显露出来。
生活节奏的加快，来自家庭、社会的压力，人们之间的感情交流渠道日渐减少，在这样的环境中，对于青少年个性的发展是极其不利的。
一、个性发展的历史必然性与重要性在当今社会，人的个性的越来越呈现出多样性，心理问题复杂和频发，早已上升为一个社会问题了。
这里充满着局部和整体、微观与宏观、混沌与秩序的辩证关系。
其中许许多多的个性中存在着的“潜藏参量”，将会“决定着未来社会的命运”，正如宇宙中的暗物质质量决定着宇宙将会是收缩或是继续膨胀一样。
（一）良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展，因此，个性的日益发展是社会发展的一种需要。
（二）目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的需要。
（三）从个性的形成过程看，马斯洛认为：人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。
体育教学中如何培养学生个性摘要：本文探讨了在体育教学中如何发展学生个性，主要从开发学生喜欢的项目，激发学生的体育兴趣；调动学生在体育活动中的主体性；因材施教，尊重学生的个性差异；培养学生的意志品质，确保个性的形成四方面落实学生在体育教学中的个性发展。
关键词：体育兴趣体育教学学生个性现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体。
为此，体育教学必须符合学生主体的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。
教师要转变观念，把学生摆在主体位置上，树立新的教师观和学生观。
这就要求教师在教学过程中，改变以往以教师为中心的观点，树立主体性教学的学生观。
我们既要关注学生的个性发展，提倡个性发展，更要理解学生的个性发展。
个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么就学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。
因此，教师在教学中应注重以学生为本，重视学生的主体地位，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。
那么，在体育教学中如何发展学生个性呢？一、开发学生喜欢的项目，激发学生的体育兴趣兴趣是指一个人力求认识，积极探索研究某种事物或进行某种活动的倾向。
人们对感兴趣的事，总是会积极、主动、愉快地追求、尝试、体验，由此产生求知欲望，所以兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的内在动力。
人的兴趣是在学习和实践活动中逐步发展起来的，是具有可塑性的，同时也能随着人的意志和需要而不断转移。
同样，学生的体育兴趣也是可以培养的。
在教学实践中，应增加学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程，突出“体育活动课”以活动为主的教学特点，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。
在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动，改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。
如何培养学生的体育兴趣和运动能力运动是培养学生身心健康的有效途径之一，既可以锻炼身体，又可以培养团队合作和竞争意识。
然而，许多学生缺乏对体育的兴趣，甚至体育能力不足。
要培养学生的体育兴趣和运动能力，需要采取一些有效的策略和方法。
提供多元选择为了激发学生对体育的兴趣，学校应该提供多元化的体育课程，让学生有多种选择。
例如，学校可以设置足球、篮球、羽毛球、乒乓球、游泳等各种运动项目的课程，让学生可以根据自己的喜好选择参加。
同时，还可以邀请专业教练或者运动员来学校进行体育示范和指导，激发学生对体育的热情。
建立良好的体育氛围学校应当建立积极向上的体育氛围，让学生感受到体育的乐趣和意义。
可以组织各类体育比赛和运动会，增加体育活动的参与度和可见性，激发学生的兴趣。
此外，还可以通过举办体育知识竞赛、体育报告会等形式，增强学生对体育的了解和参与性。
推行合理的体育评价制度体育课程的评价应该更加综合和多样化，不应仅仅看重成绩。
学校可以在体育课程中引入体育项目技能的测评、体育作品的创作等形式，鼓励学生通过不同的方式来展示自己的体育才能。
这样不仅能够增加学生对体育课程的兴趣，还能够激发学生积极参与体育活动的动力。
提供良好的体育设施和装备学校应该提供良好的体育设施和装备，为学生提供更好的体育训练和锻炼环境。
例如，学校可以修建标准的运动场馆、健身房和游泳池，购置优质的运动装备和器材，提供良好的运动条件和场地。
这样能够让学生更好地享受体育活动的乐趣，培养他们的体育兴趣和运动能力。
鼓励学生参加校外体育活动学校应该鼓励学生参加校外的体育活动，如社区足球队、篮球俱乐部等。
通过与其他学校或团队的比拼，学生可以接触到更多不同水平的对手，提高他们的竞技水平和比赛经验。
同时，还可以增加他们对体育活动的热爱和投入度。
注重师生互动和身体力行在体育课堂上，教师应该注重与学生的互动和交流，激发学生的积极性和参与度。
教师可以从自己的亲身经历中分享体育运动的乐趣，培养学生的体育情感和认同感。
初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨1. 引言1.1 背景介绍初中体育教学是学生身心健康发展的重要环节，也是培养学生体育兴趣和习惯的关键阶段。
在实际教学中，我们发现很多学生对体育课缺乏兴趣，导致他们对参与体育活动的积极性不高，甚至出现旷课、逃课的现象。
这不仅影响了学生的身体素质和心理健康，也影响了他们对体育运动的认识和态度。
为了解决这一问题，我们需要深入了解学生的兴趣爱好，并通过多样化的体育项目和激发学生参与的方式来培养他们的体育兴趣。
还需要营造一个良好的体育氛围，注重体育教学方法，使学生在体育课上能够获得更多的乐趣和收获。
本文将围绕着以上问题展开讨论，旨在探讨初中体育教学中如何培养学生的体育兴趣，提高他们的体育参与度，为学生身心健康的全面发展贡献力量。
1.2 问题提出体育教学中学生体育兴趣的培养一直是一个备受关注的问题。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始意识到培养学生的体育兴趣对他们的综合发展具有重要意义。
现实中许多学生对体育活动缺乏兴趣，甚至存在着厌倦和抵触的情况。
这引发了一个问题：如何在初中体育教学中有效地培养学生的体育兴趣？这不仅是教师们需要面对的挑战，也是教育工作者们需要共同探讨和解决的课题。
在这样一个背景下，我们有必要深入分析学生体育兴趣培养的现状和问题，并探讨有效的策略和方法，以期能够更好地激发学生的体育热情，促进他们身心健康的全面发展。
2. 正文2.1 了解学生兴趣了解学生兴趣是培养学生体育兴趣的关键一环。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和特点，在体育教学中，了解学生的兴趣可以帮助教师更好地选择适合他们的体育项目和活动。
教师可以通过观察学生在体育课上的表现和反应来了解他们的兴趣。
有些学生可能喜欢参与团体运动，如篮球、足球，而有些学生可能更喜欢个人项目，如游泳、跑步等。
通过观察学生在不同项目中的表现，教师可以初步了解学生的兴趣偏好。
教师还可以通过课堂调查或问卷调查的方式来了解学生的兴趣。
浅谈体育活动中如何培养学生良好品质体育活动能改善中枢神经系统的均衡性和灵活性，提高分析综合能力，使人脑清晰，思维敏捷，促进有机体的生长发育，调节人的心理，使人朝气蓬勃，充满活力，养成良好的品质。
那么，怎样通过体育活动，培养学生的健康体魄良好品质呢？我认为应该从以下几个方面进行塑造：一、通过体育活动，培养学生吃苦耐劳精神和审美观念体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。
因此，我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一实施强的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质（如韵律操、体育舞蹈等）；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用离、讲究规律的现代生活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展。
体育运动与思维训练的功妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力创造的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。
二、通过体育活动，培养学生树立正确的成功观念体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。
比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度动作，能否超越，一目了然，立即显露。
但是由此引发的一系列心理特征却面面大观。
成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。
作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们通于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。
浅谈如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。
接下来我将用我从教7年在体育教学中积累的一些心得经验来谈谈如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯。
一、学校体育现状分析随着国家对国民体质重视程度的不断加大，国家颁布了多条政策来推动全民健身活动的开展，提高国民身体素质和健康水平，进而促进国家经济建设和社会发展。
其中也对学校中学生的体质与健康发展提出了更高要求，纵观学校体育教育的现状呈现出东西部差距，城镇农村差距，地域性差距，师资差距等多方面。
抛开地域城乡等客观差距不谈，单纯来研究学校体育教学中学生的体育兴趣、爱好和习惯的培养。
现在的状况也不是十分乐观，学生的参与兴致不高，尤其是身体较弱的女学生更是对体育课兴趣全无。
加之师资力量的投入不足，教师的自身素养与教学手段欠缺等诸多因素都直接或间接地影响着学生的体质与身心健康，更影响到对体育的认识和参与的积极性二、解决方案兴趣是推动学生求知的内在动力。
强烈的兴趣可以促进学生积极思维、刻苦学习、探求新知。
对于体育教学而言，体育学习兴趣是学生学习技术动作、掌握锻炼方法的动力。
学生进行感兴趣的身体练习活动，就会情绪高昂，精神饱满，课堂气氛活跃，从而加速教学进程，顺利完成教学任务。
相反，学生如果缺乏体育学习的兴趣就会使课堂死气沉沉，学生消极应付，事倍功半。
那么，如何提高学生的体育学习兴趣呢？就当前中学体育的现状来讲，增强学生对体育课程的兴趣，应从这几方面着手：（一）主观方面1．加强体育教师自身的专业素养。
“师者，传道授业解惑也”，作为一名体育教师更要深刻的理解这句话，体育老师不是表面上被人评价的领孩子玩的“孩子王”，上体育课孩子玩得高兴开心就行。
如何培养学生的体育兴趣培养学生的体育兴趣对于其身心健康和全面发展都具有重要意义。
下面我将从以下几个方面详细介绍如何培养学生的体育兴趣。
首先，学校需创设良好的体育环境。
学校是学生体育锻炼的主要场所，必须提供各种适宜的体育设施和活动场地，如操场、体育馆、足球场等。
体育设施的完善会激发学生对运动的兴趣，提高他们参与体育锻炼的积极性。
其次，开设多样化的体育课程。
体育课程要有一定的选择性，以满足学生个体差异和兴趣爱好的需求。
例如，引入篮球、足球、乒乓球等多个球类项目，让学生根据自己的兴趣进行选择。
同时，引入一些新颖、刺激的项目，如攀岩、舞蹈等，能够吸引学生的注意力，增加他们对体育的兴趣。
第三，注重体育教学方法的改进。
体育教师在进行体育教学时，应不断改进教学方法，使其更加灵活多样，激发学生的学习兴趣。
例如，采用小组竞赛形式，让学生相互合作、共同进步。
同时，尽量避免严格的评分标准，让学生放松心情，享受体育运动的乐趣。
第四，重视校园体育文化建设。
学校可以组织体育比赛、健身活动和运动会等，并加强对体育明星和优秀运动员的宣传报道，以激发学生的体育兴趣。
此外，学校还可以邀请专业运动员来校园进行讲座和示范运动，鼓励学生向他们学习和模仿，从而增强学生对体育的热爱。
第五，建立学生的体育兴趣小组。
学校可以组织学生自愿参加的体育兴趣小组，让学生根据自己的兴趣爱好选择加入。
比如足球兴趣小组、篮球兴趣小组等，这样可以让学生在小组之间进行交流和比赛，增强学生对体育运动的热爱。
第六，家长的积极参与。
家长是学生体育兴趣培养的重要力量。
学校可以定期组织家长参加孩子的体育活动，让家长了解孩子在体育方面的进步和成就，同时也能让家长更加关注孩子的运动兴趣，积极支持孩子参与体育锻炼。
第七，学生身上特定的激励机制。
学校可以建立一套激励机制，鼓励学生参与体育活动。
例如，对参与体育锻炼时间较长和取得优异成绩的学生进行表彰，给予奖励。
这样能够激发学生的学习积极性，增强他们对体育的兴趣。
体育教学中学生兴趣品质的形成与发展
体育教学中，学生的整个学习过程，很大程度上受兴趣品质的制约。
为此探讨学生兴趣品质的形成与发展，对提高体育教学质量，改革其教学方法是至关重要的举措。
所谓兴趣品质，就是人与人之间兴趣的差异性表现，一般可概述为四个方面：
1.兴趣的倾向性
在体育教学中，体育专业学生的兴趣就是根据自身优势发展某一专长，而大多数的普通生是为了感受体育给他们带来的快乐和过程。
在选择健身或运动方式上由于个体的身体素质、地理环境的影响，所以兴趣也就不尽相同。
例如，一个身材高大，从小就受父母在篮球方面的熏陶，他自然在篮球方面有着特殊兴趣；一个终年生活在海滨，或从小就在游泳馆里长大的学生，必然对游泳偏爱；作为北方高校的学生，从小就跟冰雪打交道，冰雪运动则成为他们的拿手项目。
从心理学的角度讲，人们大脑皮质的不同部分在不同的刺激作用的影响下，形成各种性质不同的暂时神经联系，因此，不同的人在生活实践的过程中，就会把自己的有关心理活动优先地指向而集中于各种不同的事物，从而表现出不同的兴趣。
在体育教学活动中，教师应有目的地巩固某些学生兴趣的倾向性发展，可按因才施教的教学原则，培养一批有所专长的学生，让他们去带动一般的学生。
这不仅有助于体育教学质量的提高，也会对我国体育运动的发展作出应有的贡献。
为此，发展学生对体育运动的倾向性是高校体育教师的责任。
让学生充分认识到体育的社会功能价值（包括教育、健身、智力、娱乐、政治、经济等），永远地热爱体育事业，永久地参加各项体育运动，使其兴趣的倾向性不断地巩固和发展下去。
2.兴趣的广博性
每个人所具有的兴趣并不一定只限于一种，同一个人很可能具有多种不同的兴趣。
不过，不同的学生对体育兴趣的广博性方面表现出很大的差异。
例如，有的学生喜爱田径，但也十分爱好游泳和球类，甚至对体育美学、体育运动生理及体育哲学等交叉学科也努力的学习与探讨；而有的学生只对某一项体育专业感兴趣，对其它专业或学科概不问津。
应该说，前者是对体育专业兴趣广博的人，后者则是对体育专业兴趣偏狭的人。
兴趣广博的学生就会表现得生气勃勃，而兴趣偏狭的学生则表现得死气沉沉。
不同的学生所以会在兴趣的广博性方面表现出很大的不同，其主要原因在于自幼所受的教育不同，生活实践的范围不同。
有的学生接触的客观事物多种多样，社会生活实践经验丰富，他们的大脑皮质在多种多样的刺激下，形成多种多样的暂时神经联系，所以才会对各种不同的事物均持有一定的积极态度。
反之亦然。
正因为学生对体育兴趣的广博性有所不同是来自他们对社会生活实践的参与程度，所以，我们要努力使学生扩大自己的生活实践范围，扩展知识面，积极地促进多种多样的暂时神经联系的形成。
3.兴趣的持久性
人们对各种事物所发生的兴趣，既可能是持久不变的，也可能是变易无常的。
在体育教学中，学生对体育或某项体育专业的兴趣也表现出很大的差异性。
往往有些学生对于体育的教学活动缺乏稳定的兴趣，这往往是由于他们起初就对体育学习缺少明确的目的性和深刻的认识，多为好奇心或某些暂时的功利所左右。
过了一段时间，适应不了体育训练的艰苦又没有坚强的毅力，因而开始动遥或见异思迁，或喜新厌旧，更严重者认为从事体育学习或锻炼是一项倒霉的差事。
反之，有些学生选择了体育专业或参加了体育锻炼活动，并对其有着相当稳定的兴趣，因为他们比较牢靠地对体育专业或各项体育运动优先发生注意的暂时性倾向，能积极地将这种暂时神经联系较巩固地确立在大脑的相关部位，并已经形成了丰富的、精细的和巩固的暂时神经联系系统，于是，体育教学或体育活动等相关事物的刺激作用就会不断地扩充、分化或加强他的这一系列暂时神经联系系统。
这就是学生较深入、持久的对体育教学或体育活动会在主观上愈来愈发生兴趣的原因。
如何发展或巩固其对体育持久的兴趣呢？这要从教和学两方面同时进行兴趣的引导或开发来实现。
所谓引导是指体育教师必须经常不断地向学生讲解体育运动的重要性，可以说，它将直接制约每个学生未来的发展。
在明确目的、提高认识的基础上，方能发展其对体育的兴趣。
所谓开发，多指某些有专业特长或发展潜能的学生而言。
例如，对一个下肢修长、身体素质好，灵敏度高的学生来讲，可能是体操、游泳运动员的后备力量；腿部肌肉发达，爆发力强的学生来讲，则很可能成为一名田径的健将。
这里不仅有智力上的开发，也有体能、素质方面的开发。
4.兴趣的效果性
人的任何兴趣并不一定仅是一个人对某种事物优先地发生注意的倾向，而且还可能是推动一个人积极地去认识或处理某种事物的一种内在动力。
这里说的推动作用，是指一个人对某一事物的特殊追求和爱好，并已形成明显的效果反应。
就以体育教学来说，上田径课时，学生不仅积极完成教师的规定动作练习，而且还能主动的了解田径运动史，课后反复查阅运动生理学、人体解剖学、现代田径运动训练的科学方法及程序，以求不断扩充既得的知识和彻底地掌握这门课程。
可见，兴趣的效果性是主要地制约于一个人对于有关事物所感到的自觉需要，以及他在意志锻炼方面所达到的实际水平。
显然，兴趣的效果性明显地表现在一个人第二信号系统在它的调节作用方面的基本特征。
不过，人们的兴趣是否是有这种动力作用，以及这种动力作用究竟能产生多大效果，这将是因人而异的。
如有些学生在体育教学活动中，只能简单地完成教师所教的动作，或只心向往之，缺乏主动地、积极地参与体育教学或体育运动的精神。
这是一种没有效果性的兴趣，是当前高校体育教学中较为普遍存在的现象。
说得再明确一些，就是目前高校的整个体育教育、教学活动尚需在整体上进行改革。
学生一入校对体育就以及格为目的，因此学习被动没有主观能动性，自然也
就谈不上兴趣的效果性了。
