第六课求索真理的历程
2.6.1 人的认识从何而来
一、学习目标
（一）知识目标
（1）识记并理解实践的含义和特征
（2）正确理解实践是认识的基础
（二）能力目标
通过对实践和认识关系原理的学习，使学生初步具有运用马克思主义认识论原理分析问题和解决问题的能力
（三）情感、态度与价值观目标
感悟实践的重要性，树立实践第一的思想观念，提高积极投身实践的自觉性
二、学习重点难点
实践的基本特点、实践是认识的来源
【课前预习案】（20分钟）
一、阅读与思考：
二、归纳与总结：根据你对课本知识的理解，概括本框知识体系：
【课堂探究案】（25分钟）
探究点一实践及其特点
1957年，国务院在北京召开首次淮河流域治理工作会议，总结了7年来的成绩和问题，着重讨论了淮河流域规划，提出了今后治淮的方针任务。要求治淮应从治标转到治本为主，在第二、第三个五年计划内，基本上消灭洪、涝、旱灾；2010年10月26日国务院召开常委会议。用5年至10年时间，基本完成进一步治理淮河的主要建设任务，为淮河流域经济社会可持续发展提供更加有力的支撑和保障。2013年7月，国家发展改革委和水利部组织制定了《进一步治理淮河实施方案》。《实施方案》明确了淮河行蓄洪区调整和建设、重点平原洼地治理、堤防达标建设和河道治理、上游防洪水库、淮河行蓄洪区和淮河干流滩区居民迁建、流域管理能力建设等工程建设内容。《实施方案》还明确了明确“十二五”期间基本完成进一步治理淮河的主要时期，“十三五”期间基本完成进一步治理淮河38项主要任务。新中国成立以来淮河的治理工作如何体现实践特点的？
【误区警示】误区1：实践既是一种客观的活动，又是一种主观的活动。
评析：
误区2：人的一切活动都是实践活动。
评析：
探究点二：实践是认识的基础
针对目前我国交通秩序现状，为了保证人民生命安全，2013年伊始公安部出台新的交通规则，闯黄灯扣6分，由此也引发了诸多新的交通问题。公安部在积极调研，多次听取群众意见和建议的基础上对闯黄灯作出了新的规定：对目前违反黄灯信号的，以教育警示为主，暂不予以处罚。
结合材料说明，运用实践是认识基础的知识分析对闯黄灯进行处罚的交通规定的合理性。【误区警示】误区1：实践是认识发展的唯一动力。
评析：
误区2：认识目的在于提高自身的理论水平。
评析：
【当堂检测案】（10分钟）
一、单项选择题：（每小题2分，共8分）
1．在一系列近距离飞越考察中，美国宇航局的卡西尼探测器确认在土卫二星球的南极地区存在巨大的水汽“喷泉”，科学家发现其喷出的物质中除了水和有机物之外还有盐份，这可能暗示其地表下方存在一个巨大的地下海洋。可见，科学仪器可以
①增强人类的认识能力②改变认识对象的属性
③提供先进的认识工具④替人类作出精确反映
A．①③ B．①② C．②④ D．③④
2．不论家长还是教师，常常用成人的眼光看待孩子，用成人的思维理解孩子，用成人的标准要求孩子。岂不知，从孩子的角度看事情，用孩子的眼睛看世界，正是儿童教育应当遵循的基本规律。“用孩子的眼睛看世界”说明
①真理具有反复性、无限性②认识世界要从实际出发
③认识对实践具有指导作用④实践是认识的来源和基础
A. ①②
B. ③④
C. ②④
D. ①③
3．十八届三中全会在强调了要坚持改革开放的成功实践经验的同时，特别将中国35年来改革最重要的方法论与此相结合，提出要加强“顶层设计”和“摸着石头过河”相结合。对这两种改革理念理解正确的是
①推进实践发展和实现理论创新必须互相结合
②“顶层设计”是对“摸石头过河”的辩证否定
③“顶层设计”重视整体，“摸石头过河”重视局部
④既要看到理论对实践的“依赖”，又要认识到理论对实践的“超越”
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
4．上世纪70年代，美国科学家乘坐深海潜水器在海底发现了一个温度高达350℃的热泉口，泉口附近浮游着大得出奇的红蛤、海蟹等生物。在没有阳光、超过沸点、高压的深海环境下还有生命，成为“无法解答的复杂谜题”。经过近20年的研究，科学家破译了这种特殊生物的基因图谱，确定自然界还有第三种生命形式。上述一系列活动证明了
①探测工具扩展了人类的认识能力和认识的来源
②现代科技和探测手段的发展推动认识的深化发展
③通过科技设备获取的第一手资料是认识的基础
④实践中遇到的新问题是推动人们探索和研究的动力
A．①② B．②③ C．②④D．③④
二、非选择题：
5．今年是改革开放35年，为此，某校高三学生围绕着35年来我国经济社会发展状况开展了探究活动。同学们在活动中收集到以下几个材料，并根据材料探究相关问题。
材料：由于30多年前的真理问题大讨论，促进了人们的思想解放，从而使中国进入了改革开放的新时期。在改革开放的实践中先后形成了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等一系列重要思想和理论，即中国特色的社会主义理论体系。
上述材料体现认识论中的哪些道理？（12分）
2.6.2 在实践中追求和发展真理
一、学习目标
（一）知识目标
（1）识记真理的含义，懂得客观性是真理最基本的属性
（2）理解真理的条件性和具体性，知道追求真理要与时俱进
（3）要看到认识的反复性和无限性，明确追求真理是一个过程
（二）能力目标
通过学习真理的内容，形成正确区分和判断真理和谬误的能力，正确对待真理和谬误，坚持真理反对谬误
（三）情感、态度与价值观目标
树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进
二、学习重点难点
真理是具体的有条件的
【课前预习案】（20分钟）
一、阅读与思考：
三、归纳与总结：根据你对课本知识的理解，概括本框知识体系：
【课堂探究案】（25分钟）
探究点一真理的特点
17世纪，牛顿完成了创立经典力学的工作。19世纪末20世纪初，科学家发现经典力学无法解释两类问题：一是怎样认识高速运动的物体，二是怎样认识微观粒子。经典力学对这两个问题无法解释，这表明经典力学有其特定的适用条件和范围，那就是低速运动的客观物体。爱因斯坦提出的狭义相对论，正确处理了宏观物体的高速运动问题，人类获得了新的认识，科学家提出了量子力学来描述微观粒子运动的规律性，并得到证实，人类获得了新的认识。为什么狭义相对论和量子力学不能否认经典力学的真理性？
【误区警示】误区1：真理的基本属性是客观性，故真理属于物质的范畴。
评析：真理属于意识的范畴，真理的客观性主要强调真理内容的客观性，以及检验真理标准的客观性。
误区2：真理与谬误相互包含。
评析：真理是标志主观与客观相符合的哲学范畴。谬误是不符合客观对象的认识。真理与谬误有着明确的界限，并非相互包含的关系。
探究点二：追求真理的过程
瑞士昆虫学家保罗米勒因发明DDT，于1948年获得诺贝尔奖。DDT因其稳定性、脂溶性、药效性、药效普适性等特点，一度大量生产普遍使用。后来发现DDT的使用造成严重的
环境污染，被绝大多数国家明令禁止使用。化学工作者进行不懈的努力，研制出多种新型杀虫剂，代替了DDT农药，既能杀灭害虫，又能减少污染，避免了对生态平衡的破坏。
运用有关认识论的知识分析人类对DDT认识发展的过程。
【误区警示】误区1：只要立足实践就能形成正确的认识。
评析：实践是认识的来源，是检验认识真理性的唯一标准，要想形成正确认识必须立足社会实践。但是，由于受到实践水平和认识能力的限制，我们的认识不可能是完全正确的。
误区2：认识具有无限性，所以我们能够彻底认识整个世界。
评析：客观物质实际是不断变化发展的，我们的认识也是伴随物质世界的发展，特别是人类改造世界的实践活动，不断向前发展的，但是我们并不能倾尽对整个世界的认识。
【当堂检测案】（10分钟）
一、单项选择题：（每小题2分，共8分）
1．我国官方证实中国航母舰载机歼-15成功降落在“辽宁舰”甲板上，在研制歼-15的过程中，科研人员克服了电磁兼容等难题，对舰载机的性能有了更深的认识，弥补了我国航空舰载机的空白。这表明
A.世界上只有尚未认识之物，没有不可认识之物
B.充分发挥人的主观能动性，就能解开自然之谜
C.人们可以根据自己的需要，利用和改变规律
D.在对自然现象的认识中，意识起着促进作用
2．下边漫画“所谓门槛，过去了便是门，过不去就成了槛”给我们的哲学启示是
①对事物的认识受主体差异的影响②认识和改变规律是克服困难的条件
③辩证的否定是事物之间相互的否定④真理都有自己适用的条件和范围
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
3．党的十八届三中全会指出，“经济体制改革是全面深化改革的重点，核心问题是处理好
政府与市场的关系，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用”。对市场作用的认识由最初的“基础性作用”重新定义为“决定性作用”，体现了（）
①发展着的认识就是真理②认识具有不确定性
③真理是具体的有条件的④认识具有反复性和无限性
A.①③
B.③④
C.②③
D.①④
4．漫画说的是：美国诗人伊利亚·卡明斯基谈到对中国古代诗人的了解时说：“西方对唐朝诗人是这样认为的——李白就是写月亮的，杜甫是写大众的，而王维是写悲哀的。”中国与西方对同一诗人有不同的理解，反映了（）
①对同一确定对象会有多个真理性认识
②认识的差异根本上来自于实践的差异性
③人们的实践水平决定着人们的认识水平
④不同的人对同一事物可以有不同的反映
A.①④
B.②④
C.①③
D.②③二、非选择题：
5．改革开放以来，中国共产党立足我国现代化建设实际，不断深化对非公有制经济性质、地位的认识：
结合材料，从“探索世界与追求真理”角度，说明党对非公有制经济性质地位的认识过程是
怎样坚持解放思想、实事求是的？（12分）
第三单元思想方法与创新意识
单元概述
《思维方法与创新意识》属于唯物辩证法范畴，核心问题是从思想方法的角度揭示世界的状态。本单元在全书中处于承上启下的位置,在上承第二单元“世界是什么”的基础上，进而描写了“世界怎么样”，下启“如何认识社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”，为学生正确认识社会，正确进行价值选择，实现人生价值，提供了方法论准备。
本单元内部的结构关系：唯物辩证法的总特征，即联系、发展的观点（第七课、第八课）——唯物辩证法的实质和核心，对立统一规律（第九课）——唯物辩证法的根本要求，即创新（第十课）——坚持唯物辩证法，反对形而上学（综合探究）。
第六课求索真理的历程
2.6.1 人的认识从何而来
参考答案：
【课前预习案】自主探究1、不是，读书是一种改造主观世界的活动，而实践是改造客观世界的物质的活动的活动。 2、实践的主体、实践的对象、实践的手段。3、错，完全脱离开人类社会的纯粹的个人活动是不存在，但是人类社会领域中的单个人的活动是存在的。4、错。实践是认识的唯一来源，但是获取认识的途径是多种多样的，我们可以通过书本或者是别人的言行获取知识，也可以通过上网获取知识等。
5、分析：实践是检验真理的唯一标准，因为只有实践才是连接主观与客观的桥梁。
【课堂探究案】
探究一：（1）实践具有客观物质性，实践过程及其结果受到客观事物及其规律的制约，淮河改造把握了自然规律，尊重淮河的客观实际。
（2）实践具有能动性。不同历史时期的淮河真理方案，凸显了意识的目的性、计划性。坚持了科学思想为指导。
（3）实践具有社会历史性。淮河治理关系人民的根本利益，凸显了社会性。不同历史时期治理方案不同，措施不同，可见历史性。
探究一【误区警示】误区1：实践既是一种客观的活动，又是一种主观的活动。
评析：实践是人们改造客观世界的物质活动，实践活动是一种客观物质性活动。实践是一种主观认识指导下的改造客观世界的物质性活动，具有主观能动性特点。但我们不能因为实践活动的主观能动性特点，就认为实践活动是一种主观的活动。
误区2：人的一切活动都是实践活动。
评析：人的活动可以分为认识世界的活动和改造世界的活动，认识世界属于主观活动，不属于实践。改造世界活动又分为改造客观物质世界的活动和改造主观世界的活动，只有改造客观世界的活动才是实践活动。
探究二：(1)实践是认识的基础和来源，是推动认识发展的动力，是认识的目的和归宿。(2)出台对闯黄灯进行处罚的交通规定是保证人民生命安全的需要，为了解决新的交通问题，需要对处罚规定进行进一步的修正。实践是检验认识真理性的唯一标准。是否对闯黄灯进行处罚，以及处罚的力度等交通规定需要在实践中不断地检验。
探究二【误区警示】误区1：实践是认识发展的唯一动力。
评析：认识是多种力量作用的结果，但实践则是认识发展的主要动力，是认识发展的第一推动力。
误区2：认识目的在于提高自身的理论水平。
评析：实践是认识的目的和归宿，认识如果不能用于实践，去指导实践，我们追求的认识也是毫无意义的。
【当堂检测案】1、A 2、C 3、C 4、C
5、实践是认识的基础，实践是认识发展的根本动力，正是由于改革开放的实践活动，
才推动了马克思主义在中国的发展（4分）；认识对实践具有反作用，哲学是社会变革的先导，由于真理问题的讨论，促使中国进入了改革开放的新时期（4分）；真理是具体的有条件的，认识具有反复性和无限性，因此马克思主义在中国需要不断发展。（4分）
2.6.2 在实践中追求和发展真理
参考答案：
【课前预习案】自主探究1、真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴。真理具有客观性，真理面前人人平等。2、每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一对象的认识也会不同。3、真理是有条件的、具体的，任何真理都有自己的适用条件和范围。任何真理都是主观与客观，理论与实践的具体的历史的统一。4、认识具有反复性和无限性，人类认识经历了从实践到认识，再从认识到实践的多次反复，但人类认识是无限发展的。
【课堂探究案】
探究一：（1）真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。
（2）真理都是具体的。任何真理都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。（3）狭义相对论、量子力学与经典力学作为科学认识，解决的是不同的问题，其适用的条件和范围是不同的。因此，狭义相对论和量子力学的提出并不能证明经典力学是错误的。探究一【误区警示】误区1：真理的基本属性是客观性，故真理属于物质的范畴。
评析：真理属于意识的范畴，真理的客观性主要强调真理内容的客观性，以及检验真理标准的客观性。
误区2：真理与谬误相互包含。
评析：真理是标志主观与客观相符合的哲学范畴。谬误是不符合客观对象的认识。真理与谬误有着明确的界限，并非相互包含的关系。
探究二：(1)实践是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准。农业生产实践的需要推动人类杀虫剂研制的发展。同时，对环境的污染也证明DDT的有害性。
(2)真理是具体的有条件的。DDT在特定的历史条件下给农业生产带来巨大的收益，但是伴随着其危害性的发现，人们不再使用。
（3）认识具有反复性、无限性和上升性。从DDT的使用到禁止，再到新的农药的研制，经历了从实践到认识，再从认识到实践的多次反复过程。新型农业的研制体现了认识伴随着社会实践的发展是不断发展的。
探究二【误区警示】误区1：只要立足实践就能形成正确的认识。
评析：实践是认识的来源，是检验认识真理性的唯一标准，要想形成正确认识必须立足社会实践。但是，由于受到实践水平和认识能力的限制，我们的认识不可能是完全正确的。误区2：认识具有无限性，所以我们能够彻底认识整个世界。
评析：客观物质实际是不断变化发展的，我们的认识也是伴随物质世界的发展，特别是人类改造世界的实践活动，不断向前发展的，但是我们并不能倾尽对整个世界的认识。
【当堂检测案】1、A 2、B 3、 B 4、B
5、①坚持一切从实际出发，做到主观与客观具体的历史的统一。党从我国基本国情出
发，立足现代化建设的具体实际，不断深化对非公有制经济性质、地位的认识。（4分）
②把尊重客观规律与发挥人的主观能动性结合起来。党积极探索社会主义建设规律，不
断完善我国基本经济制度，激发非公有制经济活力和创造力。（4分）③坚持解放思想，与时俱进，在实践中检验和发展真理。随着改革开放和社会圭义市场经济的发展，党突破传统观念的束缚，不断实现所有制理论的创新和发展，极大地解放和发展了社会生产力。（4分）
复习课《生活与哲学》第六课求索真 理的历程教学设计 复习课《生活与哲学》第六课“求索真理的历程”教学设计授课教师：黄丽如班级：高二班时间：2012年5月31日地点：新一中教学楼B205 一、教材分析：第六课“求索真理的历程”属于马克思主义哲学的认识论部分。本课的内容继续探讨如何正确看待我们周围的世界，即看待认识和实践。它围绕着“求索真理”这一主题，讲述实践观、真理观、认识过程这三方面的知识内容。从近三年的高考题来看，每年都有涉及对本课知识点的考查，频率高，题型有选择题和非选择题。二、教学设计思想：充分发挥学生的主体作用，引导学生从宏观上审视教材，并依据教材的内在知识体系对教材进行开发和整合，让学生从题中揣摩所考查的知识点，并总结出
答题方法。三、三维教学目标设计：理解实践的基本含义和特点。理解真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性。知识与技能理解认识具有反复性、无限性。运用说明实践是认识的基础。运用说明人类追求和发展真理的历程。培养学生运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。过程与方法具有正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。培养学生自己动脑动手整理知识框架的习惯。牢固树立实践观是马克思主义哲学重要的和基本的观点的思想。情感态度与价值观树立热爱真理、追求真理、坚定真理的信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。 1 四、教学分析：教学重点教学难点实践观；真理观；认识的反复性和无限性。实践的概念；真理是客观的。作为高二年级的文科班
学生，前面已学完《生活与哲学》整本书的内容，教学对象有一定的基础。作为即将步入高三的学生，将进行高三第一轮复习，亟需学会自我复习。五、教学方法与手段：教学方法授课类型自主探究法、训练法复习课教学手段多媒体平台六、教学流程：知识构图考点提示难点突破重点讲解原理归纳城方法指津七、教学过程设计：教学环节知识构图 1.让学生用三个词概括本课的内容。 2.围绕着这三个词，课本讲了哪些知识点。 3.要求学生试着用两个字来概括“求索真理的历程”这一课的内容。4.围绕这两个字，构建这一课的知识框架图。设计内容师生活动设计分析宏观上把握整课的核心知学生自主整理，老师指导。识；培养学生 2 的发散思维。高考考点展示： 1.实践实践的概念2009～2011年认识论高考考点分布考点试题分布2010安徽文综，38 实践2010全国文综，39 2009海南单科，22 实
第六课求索真理的历程 在实践中追求和发展真理 知识准备： 1、真理是客观的、 2、真理是具体的有条件的、 3、追求真理是一个过程。 学习方式：小组合作探究 例题示范： 歪打正着 一天，张飞从曹操处赴宴归来，对刘备吹胡子瞪眼大发雷霆。孔明问其故，飞答：“都道曹操为人慷慨大方，非也，他是天下第一大小气鬼。”孔明道：“请将军细说一二。”飞道：“我 刚到曹营，他二话没说，就对我伸出双手比了个圆圈，我认为他午饭想让我吃烙饼。我摆了摆手，双臂一伸，要吃拉面。他又竖起右手拇指，我跟着竖起右手三指，意思是说，一碗不 行要吃三碗。曹操摇了摇头，又叹了口气，我一抹身回来了。”孔明听罢大笑：“将军误会了曹操，他刚才是与你打了个哑谜。”张飞瞪大眼睛看着孔明。孔明说：“曹操双手画了个圆圈， 意思是我要统一中原。将军双臂一展，意思是说，请问我的丈八长矛答应不？曹操竖起右手拇指，意思是我乃汉朝大丞相，挟天子以令诸侯。将军竖起右手三指，意思是刘、关、张桃园三结义，我们众人拾柴火焰高，不怕你！曹操摇了摇头，意思是说，都说张飞绣花粗中有 细，果然名不虚传。此时，他也误会了将军，这场哑谜以将军的胜利而告终。”飞听罢，释然，大笑。 点评：（看我的——）辩证唯物主义理解论认为，这个故事，与“做贼心虚”、“为人不做亏心事，半夜敲门心不惊。”等民颜有异曲同工之妙。它说明因为人们的立场不同，观点和方 法不同，理解水平和理解水平不同，对同一个确定的对象会产生不同的理解，但是，其中只能有一种准确的理解，即只能有一个真理。真理和谬误的界限不容混淆，真理面前人人平等。模拟练习： 猪的回答 一只小猪、一只绵羊和一头奶牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，小猪大 声号叫，并且猛烈地反抗起来。绵羊和奶牛非常讨厌小猪的惨叫，说：“他常常捉我们，我们也没有大呼小叫。”小猪听了回答说：“立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的感受。捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，仅仅要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命呢！” 点评： 智慧分享： 请同学们知识准备中的内容，讲一个趣味案例，供大家分享（先在小组内交流，后选出代表在班内交流）。
第六课求索真理的历程 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记： (1)实践 (2)真理 ◇理解； (1)实践具有三个基本特征 (2)实践是认识的基础 (3)实践活动的三种形式 (4)真理最基本的属性是客观性 (5)真理是具体的有条件的 (6)认识具有反复性 (7)认识具有无限性 (8)在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 ◇分析： (1)列举历史上对实践观点的不同理解，分析说明辩证唯物主义所说的实践与以上观点的不同 (2)结合相关名言，分析实践是认识的来源 (3)结合实用主义者关于真理观点的理解，分析说明什么是真理 (4)结合欧几里得定理，说明真理并不是在任何情况下都适用，分析真理是具体的有条件的 (5)结合“哥伦比亚号”航天飞机失事事件，分析追求真理是一个过程 2、能力目标 (1)通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力 (2)结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力 (3)在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思维的能力，提高综合分析问题的能力 (4)结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力 (5)在讲述真理具体的有条件的及认识真理是一个过程这一知识点时，培养学生具体问题具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力 3、情感、态度、价值观目标 (1)结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用 (2)联系真理是具体的有条件的这一观点，弓I导学生学会在一定的条件和范围内认识真理 (3)通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想 二、【重点、难点】： 1、重点：（1）、实践的基本特点 （2）、实践是认识的来源 2、难点：真理是具体的有条件的 三、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们将了解实践的含义、特征及作用，理解
第六课《求索真理的历程》导学案 第一框人的认识从何而来 一、实践及其特点 1、实践的含义 实践是人们客观世界的活动。它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以为主体、以客观事物为对象的活动；其二，实践是一种活动，它可以把人们头脑中的的存在变为 的存在。 2、实践的特点 （1）实践具有客观物质性。这首先是由实践的的客观性决定的。（实践的基本要素有：、和。）实践活动的过程及其结果是受客观规律及其运动规律制约的，因而也具有客观性。 （2）实践具有能动性。实践是人有、有的活动。 （3）实践具有社会历史性。实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定 中的人的活动。人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的。 二、实践是认识的基础 1、实践是认识的。认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在 中、在主体和客体的相互作用中才能完成。 2、实践是认识的。认识产生于实践的需要，人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，着人们去进行新的探索和研究。实践的发展为人们提供日益完备的，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。实践锻炼和提高了人的认识。 3、实践是检验认识的真理性的标准。通过实践人们可以把自己头脑中 的存在变为的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的和实践所产生的加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 4、实践是认识的。认识从中来，最终还要回到中去。认识本身不是目的，才是认识的目的和归宿。 第二框在实践中追求和发展真理 一、真理是客观的 1、真理的含义 真理是标志_________________的科学范畴，是人们对______________的________反映。真理最基本的属性是_________。 2、由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的认识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个_________的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是_________，不符合的认识则是__________。 3、真理最基本的属性是___________。对同一个_______的对象虽然会产生多种不同的认识，但只能有_____种正确的认识，即真理只有_____个。真理与谬误的界限不容混淆，真理面前____________。
求索真理的历程 一、判断题(正确的在题后括号内写T，错误的写F) 1．实践是有意识、有目的的活动，盲目的实践是不存在的。( F ) 2．实践是人们改造世界的一切活动。( F ) 3．着眼于全局的认识就是真理性认识。( F ) 4．(2019·温州中学检测)要正确认识世界和改造世界，就必须做到客观与主观的具体的历史的统一。( F ) 5．(2019·金华十校联考)认识只有不断超越历史条件才能成为真理。( F ) 二、选择题(每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的) 6．一个成功者与一个空谈者的主要区别在于：成功人士能通过实践把观念的存在变成现实的存在。这表明，实践具有( ) A．直接现实性B．客观物质性 C．自觉选择性D．社会历史性 答案：A 7．(2019·金华调研)科学家利用“单倍体干细胞”技术，通过神奇的细胞“变性手术”，仅利用卵子就实现了哺乳动物的繁衍，打破了人们对自然界固有“必然性”的认知。这表明( ) ①通过实践能建立人为事物的联系 ②通过实践能超越规律的限制 ③真理会在实践中不断被推翻 ④实践是人有目的、有意识的活动 A．①②B．①④C．②③D．③④ 解析：选B。材料强调科学家通过实践，改变、创造条件建立新的具体联系，故①④正确。规律具有客观性，不能超越其限制，②不选。真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身而不是被推翻，③错误。 8．神舟十一号是中国持续时间最长的一次载人飞行任务，总飞行时间长达33天。它是我国载人航天工程三步走中从第二步到第三步的一个过渡，将为我国建造载人空间站做准备。这说明( ) ①量变是质变的必要准备②人的认识能力是无限的③指导实践是认识的根本任务④实践活动具有社会历史性 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 解析：选B。神舟十一号是我国载人航天工程三步走中从第二步到第三步的一个过渡，将为我国建造载人空间站做准备，说明量变是质变的必要准备，实践活动具有社会历史性，①④正确。②错误，人的认识能力是有限的，人类的认识能力是无限的；③错误，指导实践是
第六课求索真理的历程 人的认识从何而来 知识准备： 实践是认识的基础1、实践是认识的来源、2、实践是认识发展的动力、3、实践是检验认识的真理性的 唯一标准、4、实践是认识的目的和归宿。b5E2RGbCAP 学习方式：小组合作探究 例题示范： 吸毛器的发明 怎样才能使洗衣机洗后的衣服上不沾事实小面团之类的东西？这曾经是一个令科技人员大感棘手的难题。日本一位家庭妇女在为这个问题所缠绕时，突然想起幼年时在农村山冈上用小网捕捉蜻蜓的情景，既然可以用小网网住蜻蜓，那在洗衣机中放一个小网是不是也可以网住小面团一类的杂物呢？许多科技人员认为她这种想法太缺乏科学头脑了，对此没加理睬。这位家庭妇女没有被权威所吓倒，经过三年的反复研究实验，终于获得了满意的效果，发明出了现在洗衣机上的吸毛器，专利期限为15年，取得的专利费高达1、5 亿日元。plEanqFDPw 点评：（看我的一一）辩证唯物主义认识论认为，实践是认识的来源。认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。在实践活动中，人们借助于一定的工具为手段，同客观对象发生关系。使客观对象发生某种改变，从中获得对客观事物的认识。日本的一位家庭妇女发明了洗衣机上的吸毛器，解决了连科技人员也大感棘手的难题，也说明了实践是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿。DXDiTa9E3d 模拟练习： 瓦特与蒸汽机 瓦特（Jameswatt,1736―― 1819）英格兰发明家。1736年1月9日生于英格兰格林诺克。童年时代曾经在文法学校读过书，但是没有受到系统教育。瓦特在父亲做工的工厂里学到许多机械制造知识，以后他到伦敦的一家钟表店当学徒。1763年瓦特到格拉斯哥大学工作，修理教学仪器。在大学里他经常和教授讨论 理论和技术问题。有一次，一台纽可门蒸汽机损坏，要瓦特修复。瓦特在修理这种蒸汽机时，弄清全部工作原理，找到了它消耗大量燃料的症结。1765年他动手设计了一个与汽缸分离的冷凝器，汽缸外装上绝热 套子，使它一直高温，新的蒸汽机的效率大大提高。瓦特并不满足于已经取得的成就，1781年他又制造了从汽缸两边推动活塞的双动作蒸汽机，并且采用曲柄机构，使往复的直线运动转变为旋转运动。经过一系列的改革，蒸汽机迅速被各工业部门采用，为产业革命铺平了道路。1785年，瓦特被选为皇家学会会员。RTCrpUDGiT 点评： 智慧分享： 请同学们也讲一个关于“实践是认识的基础”的趣味案例，供大家分享（先在小组内交流，后选出代 表在班内交流）。5PCzVD7HxA 案例：（看我的——） 专家点评：（1、案例是否符合要求，2、案例是否具有新颖性和趣味性，3、案例是否具有代表性、典 型性，4、案例是否具有可推广性。）jLBHrnAlLg 我是专家，我的点评如下： 本课心得： 1、知识方面：（友情提示：同学们是否真正理解了知识准备中的内容？）
《生活与哲学》第六课求索真理的历程 1．马克思主义哲学认为实践是 A．人们改造世界的一切物质性活动B．人们有意识、有目的的一切物质性活动 C．人们认识世界和改造世界的一切物质性活动D．人们改造客观世界的一切物质性活动 2．实践是客观的物质性的活动，对“客观的物质性”应这样理解 A．实践是与主观对立的客观事物B．实践的主体、对象、手段都是客观的C．实践是带有强烈目的性的活动 D．实践可以离开人的意识而独立存在 3．马克思说过：“最蹩脚的建筑师一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”这段论述主要说明的是A．实践是客观的物质性活动 B．实践是有意识、有目的的能动性的活动 C．实践是在一定的社会关系中进行的社会活动 D．实践是一个不断变化发展的历史过程 4．据有关专家介绍，我国的“登月”计划分为三个阶段：2000年到2005年，将进行环月探测，发射第一颗月球探测卫星；2005年到2010年，将实现软着陆和月球车巡视；2010年到2020年，将实现软着陆和月球车采样返回。这表明 A．实践活动是不以人的意志为转移的 B．实践是人们改造客观世界的一切活动 C．实践活动具有阶段性的特征 D．实践是一种能动性、创造性的活动 5. 过去人们只知道把煤作为燃料，现在则可以通过煤的干馏，从中提取上百种化工产品，用于制作染料、药品、化肥、塑料、合成纤维等，以满足人类的不同需要。煤的使用价值被不断发现说明 A．客观事物是不断运动变化的B．人的认识随着实践的发展不断深化 C．意识的能动作用是无限的D．自然界的存在与发展是客观的 6．培根说：“把学问用于装饰是虚假，完全依靠学问上的规则断事是书生的怪癖。”这段话对我们的哲学启示是 A．必须将认识用于指导具体实践B．实践是检验认识正确与否的唯一标准C．人们获得认识是为了判断是非D．学习书本知识不如亲身实践获得直接经验7．几乎所有的艺术家都认为真正的艺术创作来源于生活积累。清代文学评论家金圣叹说：“天下妙士，必有妙眼，渠见妙景，便会妙手写出来……无他，只因妙手所写纯是妙眼所见，若眼未有见，他决不肯放手便写，此良工之所永异于俗工也。”这句话表明A．生活的积累就是艺术 B．认识是人脑特有的机能 C．实践是认识的唯一来源 D．艺术创作要通过偶然把握必然 8．随着信息技术的发展，包括核实验在内的许多科学研究都可以利用计算机模拟实验，这样既可以达到实验效果，又可以节约实验费用，降低实验风险。从认识论角度看，上述事实说明 A．人们可以认识、利用规律B．有些认识不需要经过实践即可获
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第六课《求索真理的历程》导学案 第一框人的认识从何而来 一、实践及其特点 1、实践的含义 实践是人们客观世界的活动。它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以为主体、以客观事物为对象的活动；其二，实践是一种活动，它可以把人们头脑中的的存在变为的存在。 2、实践的特点 （1）实践具有客观物质性。这首先是由实践的的客观性决定的。（实践的基本要素有：、和。）实践活动的过程及其结果是受客观规律及其运动规律制约的，因而也具有客观性。 （2）实践具有能动性。实践是人有、有的活动。 （3）实践具有社会历史性。实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定中的人的活动。人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的。 二、实践是认识的基础
1、实践是认识的。认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在 中、在主体和客体的相互作用中才能完成。 2、实践是认识的。认识产生于实践的需要，人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，着人们去进行新的探索和研究。实践的发展为人们提供日益完备的，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。实践锻炼和提高了人的认识。 3、实践是检验认识的真理性的标准。通过实践人们可以把自己头脑中的存在变为的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的和实践所产生的加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 4、实践是认识的。认识从中来，最终还要回到中去。认识本身不是目的，才是认识的目的和归宿。 第二框在实践中追求和发展真理 一、真理是客观的 1、真理的含义 真理是标志_________________的科学范畴，是人们对______________的________反映。真理最基本的属性是_________。 2、由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的认识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个_________的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是 _________，不符合的认识则是__________。
第六课 求索真理的历程 1、实践 实践是人们改造客观世界（自然界和人类社会）物质活动 特点：客观物质性能动性社会历史性 2、 实践是认识的基础? 1.实践是认识的来源 2.实践是认识发展的动力 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 4.实践是认识的目的和归宿 3、真理 真理是人们对客观事物及其运动规律的正确反映 1. 真理是客观的：真理只有一个，真理面前人人平等 2. 真理是有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围 3. 真理是具体的，是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一 4、 追求真理是一个过程即认识? 1. 认识具有反复性 2. 认识具有无限性 3. 认识具有上升性 巩固练习： 1. [2011·安徽卷]在我国灿烂的历史文化宝库中，有许多言简意赅的成语，凝结着深刻的生活智慧。下列对成语的哲学寓意理解正确的有 ①刻舟求剑——静止是认识事物的基础 ②画龙点睛——重视解决主要矛盾 ③见仁见智——真理是相对的有条件的 ④胸有成竹——意识具有能动作用 A．①②B．①③C．②④D．③④ 2．“不观高崖，何以知颠坠之患？不临深渊，何以知没溺之患？不观巨海，何以知风波之患？”下面对这一说法的理解，正确的是( ) A．直接经验比间接经验重要 B．实践是认识的来源 C．感性认识真实可靠 D．一切从实际出发 3．鲁迅先生说：“假如我们设立一个‘肚子饿了怎么办’的题目，拖出古人来质问罢，倘说‘肚子饿了应该争食吃’，则即使这人是秦桧，
我赞成他，倘说‘应该打嘴巴’，那就是岳飞，也必须反对。如果诸葛亮出来说明，道是‘吃食不过是要发生温热，现在打起嘴巴来，因为摩擦，也有温热发生，所以等于吃饭’，则我们必须撕掉他假科学的面子，先前的品行如何，是不必计算的。”这段论述表明( ) A．真理面前人人平等 B．主体在认识真理的过程中不起任何作用 C．真理等于客观存在，不以人的意志为转移 D．真理是无法判断和证明的 4．任何思想，如果不和客观的实际的事物相联系，如果没有客观存在的需要，如果不为人民群众所掌握，即使是最好的东西，即使是马克思列宁主义，也是不起作用的。这主要强调了( ) A．实践是检验认识的真理性的唯一标准 B．实践是认识的目的 C．实践推动着认识的发展 D．实践具有客观物质性 5．“追求真理比占有真理更宝贵”。德国诗人莱辛的这一著名诗句包含的哲理是( ) A．认识的动力来自实践 B．认识的目的在于追求真理 C．认识不能停滞，而应不断发展 D．改造世界比认识世界更重要 6．中国古代天文观测是发达的。我国最早用甲骨文记录了超新星的爆发，但我们没有进一步研究为什么会产生这样的爆发。《墨经》对所有的几何光学现象都有记载，但没有人问“光的本质是什么？”我们往往强调“用”，能管用就好了，止步于应用，没有进一步进行哲学思考，理论的思维，往往停留在感性的阶段。这启示我们( ) A．应在探索真理的过程中正确对待错误 B．应在实践中追求和发展真理
第六课第二框《在实践中追求和发展真理》导学案 【学习目标】 1．识记真理的含义；理解真理最基本属性是客观性；理解真理是有条件的、具体的；理解认识具有反复性、无限性，在实践中认识、发现、检验、发展真理；分析“追求真理是一个过程”。 2．学会在现实生活中正确区分真理与谬误，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。 3．树立追求真理的永恒信念，与时俱进，把在实践中检验和发展真理作为我们不懈追求和永恒的使命。 【学习重难点】认识论：真理的条件性和具体性原理；认识的反复性和无限性原理。 【自主学习】 一、真理是客观的 1、真理的含义 真理是标志_________________的科学范畴，是人们对______________的________反映。 2、由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的认识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个_______的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是_______，不符合的认识则是_______。 3、真理最基本的属性是___________。对同一个_______的对象虽然会产生多种不同的认识，但只能有_____种正确的认识，即真理只有_____个。真理与谬误的界限不容混淆，真理面前____________。 二、真理是具体的有条件的 1、真理的条件性:任何真理都有自己适用的和，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成。 2、真理的具体性:任何真理都是相对于特定的来说的，都是主观与、理论与的具体的历史的统一。 3、真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是的。要正确对待真理和谬误。 三、追求真理是一个过程 1、认识具有反复性:认识受到各种条件的限制，人们对一个事物的正确认识往往要经过 从到，再从到的多次反复才能完成。 认识受到各种条件的限制。（1）从认识的________来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。（2）从认识的________来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。 2、认识具有无限性:认识的对象是无限的变化着的，作为认识主体的是世代延续的，作为认识基础的_____________是不断发展的。因此，人类认识是发展的。追求真理是一个的过程。 3、认识具有上升性:从实践到认识、从认识到实践的循环是一种的前进 或的上升的过程。 4、与时俱进，开拓创新，在实践中_______和_______真理，在实践中_______和________真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。 综合探究二：与时俱进求真务实 1、我们党制定路线、方针和政策的理论依据：
第六课求索真理的历程（认识论） 一、本课考点：实践的概念、实践的特征、实践是认识的基础、真理是客观的、具体的、有条件的；真理和谬误；认识具有反复性、无限性 二、考查重点：实践是认识的基础、认识具有反复性、无限性和上升性 三、考点填空：（填、读背） 第一框人的认识从何而来 1、实践的概念：实践是人们的物质性活动，是一种活动。 2、实践的特征：性；性；性。 3、实践和认识的辨证关系：（1）实践认识，实践是认识的。①实践是认识的： ②实践是认识发展的：③实践是检验认识真理性的；④实践是认识的。(2)认识对实践具有。认识（真理和科学理论）对实践具有指导作用，错误的认识事物的发展。 第二框在实践中追求和发展真理 1、真理是客观的、具体的、有条件的 （1）真理的含义：真理是标志的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的反映。（2）真理的客观性：真理最基本的属性是。真理形式是主观的，内容上是客观的。真理，真理面前人人平等。由于人们的立场、观点、和方法不同，对事物的认识不同；每个人的知识构成、认识能力和认识水平不同，对同一事物的认识不同，但其中只有一种认识是正确的，即只有一个真理。（3）真理的：任何真理都是来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。如果离开了这一特定的过程条件，真理就会变成谬误。（4）真理的：任何真理都有自己的适用，任何真理如果超出了自己的适用范围和条件，真理就会变成谬误。 2．认识具有反复性、无限性。（1）认识具有:原因：认识的主体受制约，认识的客体是的。追求真理的过程并不是一帆风顺的。（2）认识具有:原因：①认识的对象是无限变化的；②人是世代延续的；③社会实践是不断发展的。从实践到认识、从认识到实践的循环，是一种的前进或的上升。追求真理是一个的过程。 因此，我们要、，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 归纳：认识论（实践观、真理观；框题：求索真理的历程） 1、实践是人们改造客观世界的物质性活动，是一种直接现实性活动。 实践的特点：客观物质性；主观能动性；社会历史性。 2、实践与认识的辩证关系：①实践是认识的基础：实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识的真理性的唯一标准、实践是认识的目的和归宿。要重视实践的作用。 认识对实践具有能动作用。正确认识、科学理论对实践起促进作用。 3、真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理最基本的属性是客观性，真理是具体的有条件的。 4、认识具有反复性、无限性、上升性，追求真理是一个永无止境的过程。要求我们与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 四、易错易混知识点 1、实践是人们改造世界的一切活动。 改： 2、实践是社会性的活动，不存在单个人的实践活动。 改： 3、实践活动是有意识、有目的的活动，不存在盲目的实践。 改： 4、实践既是一种客观活动，又是一种主观活动 改： 5、.实践等同于实际 改： 6、认识既源于直接经验，也源于间接经验。 改：
求索真理的历程》整体教学设计 ［三维目标］： 知识目标： 1. 理解实践的要素、含义、特点。 2. 理解真理的含义、属性。 3. 认识到实践和真理的辩证关系，理解实践是检验真理的唯一标准。 能力目标； 让学生通过本课学习，自觉接受马克思主义认识论的指导，形成用实践检验真理的认识论指导。 情感、态度和价值观目标： 1. 通过学习，学生养成在日常生活中自觉追求真理，与时俱进的道德品质。 2. 树立实践的方法论，在日常生活中具有实践精神，自觉用实践去解决现实问题。 ［教材内容］： 本课内容为普通高中课程标准实验教材思想政治必修 4 生活与哲学（人民教育出版社）第二单元第六课的内容。［学情分析］： 高中生求知欲旺盛，在追求真理的过程中总会遇到各种难题，这一课分析了真理的特点，点出了检验真理的唯一方法是实践，会给高中生带来巨大的启示。故教师不能拘泥于课本，枯燥地讲解知识，而是要带入现实，列举高中生在日常生活中常见的知识性错误，引导学生通过不断思考，从而找到答案，加深学生对于本课知识的理解。 ［教育思想］： 高中教学思想强调了学习者的主动作用，教师应当充当引导者，而非主导者，鼓
励学生通过自主学习理解课本的知识，获得属于自己个性化的收获。因而在教学中主要采用教师启发并且引导，学生自主阅读、讨论，最后辅以探究交流学习成果的教学方法。让学生在自主学习中收获自己独特的感悟和能力的增长。 ［教学重点］： 1.实践与认识的辩证关系。 2.真理的属性。 3. 实践的含义及特征。 ［教学难点］： 1.真理是具体的有条件的。 2.实践是检验真理的唯一标准。 ［教学设计］： 前面的课讲述了人能够通过意识认识世界，意识具有能动性，接着上一课的逻辑关系，本课重点探究真理是怎么推导出的，人类认识和把握规律的过程是怎么样的。依据课本内容，本课可以被分为两个课时。 第一课时：人的认识从何而来 本课需要重点讲解的内容是实践，可以先从实践的含义开始讲解，实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。它有两层基本含义，它是一种物质性活动，也是是一种直接现实性活动。 然后补充说明实践的三个基本要素和特点，以及实践的基本形式，在实践的特点中，有一个易错点：实践的客观物质性和主观能动性，两者相互渗透，不可分割，不能并列，更不能颠倒。实践的主观能动性受实践的客观物质性的制约，正确发挥实践的主观能动性受实践的客观物质性的制约。 第二部分需要讲解实践是认识的基础，这一部分需要帮助学生找到两者的
第六课求索真理的历程 【考点扫描】 理解实践的基本含义和特点 说明实践是认识的基础 理解真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性 理解认识具有反复性、无限性、上升性，坚持在实践中不断追求真理 【知识梳理】 1、实践 （1）实践的概念：实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。 （2）实践的特点 ①实践具有客观物质性。②实践具有主观能动性。③实践具有社会历史性。 重要提示：①理解实践的基本特征应注意把握以下几个方面：第一，实践是一种物质性活动，实践是以人为主体的，是人所特有的；实践的对象是客观事物，不是整个世界。第二，实践是是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。第三，所谓“改造”，必须使客观对象发生改变。第四，“一切物质性活动”包括改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等。②实践的第一个特征主要体现了唯物论的观点，第二个特征主要体现了辩证法的观点。实践是有意识有目的的能动性活动，并不是说盲目的实践活动不存在；实践是社会性的活动，并不否定单个人实践活动的存在。 2、实践和认识的辩证关系 （1）实践是认识的基础 (1)实践是认识的来源。认识是人们在实践中借助一定的工具作为手段，使客观对象发生某种改变而获得的。 (2)实践是认识发展的动力。认识产生于实践的需要，实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。另外，实践锻炼和提高了人的认识能力，从而推动认识的不断深化。所以，实践是认识发展的动力。 (3)实践是检验认识的真理性的唯一标准。要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，只有把主观和客观联系起来加以比较和对照，而这就需要联结主观与客观的实践来检验。通过实践，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 (4)实践是认识的目的和归宿。改造世界是认识世界的目的和归宿，如果脱离实践，不为实践服务，那么认识就失去了意义。 （2）认识对实践有反作用。 正确的认识、真理、科学理论能指导人们有效地开展实践活动，推动实践的发展。 （3）方法论要求。 一方面，我们要坚持实践第一的观点，积极投身于社会实践，坚持理论与实践的紧密结合，使理论与实践达到具体的历史的统一；另一方面，我们要树立正确的认识，发挥科学理论的指导作用。 重要提示：①科学理论与客观事物都不能作为检验真理的标准。②并非人的一切活动都是实践活动，人的活动分为认识世界的活动和改造世界的活动，实践是非认识性的活动，只有改造客观世界的活动才是实践。 3、真理 （1）真理的客观性：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理最基本属性是客观性。
《生活与哲学》第六课测试题 一、选择题 1．下列活动中不属于实践活动的是() A．张某对果树进行整枝修剪B．科学家进行科学实验 C．文艺工作者到革命老区演出D．某同学认真思考数学题 2．“不观高崖，何以知颠坠之患？不临深渊，何以知没溺之患？不观巨海，何以知风波之患？”下面对这一说法的理解，正确的是() A．直接经验比间接经验重要B．实践是认识的来源 C．感性认识真实可靠D．一切从实际出发 3．我国古代思想家十分重视实践和认识之间的关系。汉代思想家王充在《论衡》中说过：“知屋漏者在宇下，知政失者在草野。”这句话表明() ①实践是认识的来源②认识对象不会“自言其明” ③实践就是每件事都亲力亲为④实践水平越高，人的认识能力就越强 A．①②B．②③ C．①③ D．②④ 4．由于塑料袋产生的垃圾对地球的污染日益严重，各国都在积极采取对策。一方面呼吁人们“远离塑料袋”“拒用塑料袋”，另一方面依靠科技进步，努力探索用回收利用和降解相结合的办法解决。这反映了() A．实践的发展不断为人们提供新的认识工具和技术手段 B．认识的最终目的是把理性认识应用于实践 C．实践不断为人们提出新的课题，促使人们去解决 D．认识是在变革对象的实践中产生的 5．新中国成立前夕，毛泽东有这样一段论述：“马克思列宁主义来到中国之所以发生这样大的作用，是因为中国的社会条件有了这种需要。”这说明() A．实践是认识的来源B．实践是认识发展的动力 C．真理具有客观性D．真理具有反复性 6．“多一次经历，就多一件本领。”这说明() A．只要实践就能获得知识和本领B．实践对认识具有决定作用，实践出真知C．直接经验比间接经验更重要D．直接经验是获得认识的唯一途径 7．鲁迅先生说：“假如我们设立一个‘肚子饿了怎么办’的题目，拖出古人来质问罢，倘说‘肚子饿了应该争食吃’，则即使这人是秦桧，我赞成他，倘说‘应该打嘴巴’，那就是岳飞，也必须反对。如果诸葛亮出来说明，道是‘吃食不过是要发生温热，现在打起嘴巴来，因为摩擦，也有温热发生，所以等于吃饭’，则我们必须撕掉他假科学的面子，先前的品行如何，是不必计算的。”这段论述表明() A．真理面前人人平等B．主体在认识真理的过程中不起任何作用 C．真理等于客观存在，不以人的意志为转移D．真理是无法判断和证明的8．毛泽东说：“真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。”这句话表明() ①实践是认识发展的动力②实践是检验认识的真理性的唯一标准 ③真理具有客观性④真理是永恒的 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 9．任何思想，如果不和客观的实际的事物相联系，如果没有客观存在的需要，如果不为人民群众所掌握，即使是最好的东西，即使是马克思列宁主义，也是不起作用的。这主要强调了()
第六课求索真理的历程 1.实践的基本含义。 实践是人们改造客观世界 ．．．．的物质性活动。有二层基本含义：其一，凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动；其二，实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。 （1）实践的主体是人，动物的本能活动不能为人的实践活动。 （2）实践的对象不是整个世界，而是客观世界，包括自然界和人类社会。 （3）实践的性质是“活动”：实践是介于主观世界和客观世界之间的桥梁，是“主观见之于客观的活动”。 （4）人类基本的实践活动有三种：一是改造自然的生产实践，即人们的物质生产活动，这是人类最基本的实践活动。二是变革社会的实践，如革命、改革、国家方针政策制定、法律制度的实施等。三是探索世界规律的科学实验活动。 2.实践的特点。 （1）客观物质性。首先，构成实践的基本要素（实践的主体、实践的手段和实践的对象）是客观的；其次，实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。 【提示】坚持实践的客观物质性就是在实践问题上贯彻了唯物主义的思想。 （2）主观能动性。实践是一种有目的、有意识地改造客观世界的活动，通过这种活动，人可以创造出新的社会结构和社会关系。 【提示】坚持实践的主观能动性就是在实践问题上贯彻了辩证法的思想。 实践的客观物质性和主观能动性，两者相互渗透，不可分割，不能并列，更不能颠倒。实践的主观能动性受实践的客观物质性的制约，正确发挥实践的主观能动性受实践的客观物质性的制约。 （3）社会历史性。①社会性，强调的是实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。②历史性，强调的是人的实践活动是在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 实践的三个基本特征是相互联系不可分割的。三者的统一体现了在实践问题上的唯物主义和辩证法和统一，体现了在辩证唯物主义认识论中贯穿着唯物论和辩证法思想。 3.说明实践是认识的基础 （1）实践是认识的来源。认识是人们在变革客观对象的实践中获得的。 【注意】 ①“意识源于物质”和“认识源于实践” “意识源于物质”主要指意识反映的内容源于物质世界。 “认识源于实践”指认识形成于实践中。 两者是从不同角度讲的，并不矛盾。意识对物质的反映必须通过实践才能实现，因此两者又是相通的。但不可混淆搭配。如不能说“认识源于物质”。 ②“认识的来源”和“获得认识的途径” 认识的来源是唯一的，就是实践。获得认识的途径有两个，一是通过实践获得直接经验，二是通过学习获得间接经验。无论是直接经验还是间接经验都来源于实践。 （2）实践是认识发展的动力。①认识产生于实践的需要；②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，促进人类认识的发展；③实践锻炼和提高了人的认识能力。 【注意】实践是认识发展的根本动力，但不是唯一动力。 （3）实践是检验认识的真理性的唯一标准。只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。 【注意】实践是主观见之于客观的活动，即通过实践，人们把观念中的存在变为现实的存在，两者对照，就能判断主观认识与客观事物是否相符。 （4）实践是认识的目的和归宿。认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿。 【注意】认识的根本任务与根本目的 认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质。
第六课求索真理的历程 考点20：理解实践的基本含义和特点： 1、实践的基本含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。它有两层基本含义： （1）其一：凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动；（区别于动物的本能活动） （2）其二：实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。（区别于人的认识活动、理论活动） *思辨：实践是指人们改造世界的一切活动。（①实践是人们的一切活动。②实践是人们改造世界的活动。③实践是人的活动，人的一切活动都是都是实践。） 实践是人们改造客观世界的物质性运动。它有两层基本含义： ①凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。 ②实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。 2、实践的特点： （1）实践具有客观物质性。 ①、首先，是由实践的构成要素的客观性决定的。实践的基本要素有：实践的主体、实践的对象、实践的手段。 ②、其次，实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，因而也具有客观性。 *思辨：实践是客观见之于主观的活动。 实践是主观见之于客观的活动，它一方面受主观认识的指导，联系着主观认识，另一方面它又改造和变革客观对象，联系着客观事物。 （2）实践具有主观能动性。实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动， ①、在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料； ②、在改造社会的过程中，人创造出新的社会结构和社会关系。 ③、实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。 *思辨：实践具有目的性、计划性，盲目的实践是不存在的。 实践是在人的意识的指导下的有目的的活动，人在行动之前会有明确的目的和方案，然后才运用一定的物质手段去改造客观事物，达到自己的目的。任何一类实践活动都是在认识的指导下进行的，但认识有正确与错误之分，正确的认识对人们的实践活动具有指导和促进作用，而错误的认识则会将人的活动引向歧途。而盲目的实践就是指在错误认识的指导下进行的实践活动。 （3）实践具有社会历史性。 ①、实践不是单个人的孤立活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。 ②、人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 3、人类基本的实践活动：（基本形式） （1）改造自然的生产实践，这是人类最基本的实践活动。 （2）变革社会的实践。（如改革、政策和法律的制定等） （3）探索世界规律的科学实验活动。 4、重要提示： （1）理解实践的特点应注意把握以下几个方面：
求索真理的历程 第一框： 本框考点：实践的概念和特点；实践是认识的来源、动力、目的，实践是检验真理的唯一标准 【一、课前自主学习】 1、什么是实践？有哪些基本特征？ 2、实践和认识有什么关系？ 【二、自构框题体系】 【三、重点难点分析】 （一）重点难点梳理 考查重点：实践是认识的基础； 【问题思考】 1．判断下列观点的对错。 A．实践是人们改造世界的一切活动。() B．实践活动是人们的认识活动。() C．教育活动、艺术活动属于实践活动。() D．实践是“三观”统一的基础。() E．实践观点是马克思主义认识论的首要的基本观点。() F．实践是主观见之于客观的活动。() 2．想一想认识的根本任务与根本目的是一回事吗？ （二）易错易混突破 [误点一] 认识的来源和获得认识的途径都是实践吗？ 1、新时期我国农村改革是在不断总结经验的基础上逐步展开、递次推进的，它经历了从“大包干”到税费改革，再到包括乡镇机构和管理体制等在内的综合改革过程，从而大大促进了我国农村经济和社会的发展。我国农村改革的历程表明() ①实践是客观见之于主观的活动②人类实践活动具有社会历史性 ③认识的发展是一个螺旋式上升的过程④只有参加社会实践才能获得正确认识A．①②B．③④C．②③D．②④ 【四、考点跟踪训练】 1、华君武的漫画《永不走路，永不摔跤》（图）讽刺了一些人 ①不懂得只要善于总结实践经验，错误是可以避免的
②不理解缺乏敢想敢闯的精神就会一事无成 ③不了解实践探索中出现的失误和错误总是宝贵财富 ④因怕犯错误而不敢实践的行为 A. ②④ B. ①④ C. ①② D.③④ 2、十年前，科学家只把几十种基因突变与疾病挂上钩，现在已经把三千种左右基因突变与疾病对上号，但要搞清所有基因突变与疾病的关系尚需时日。这是因为 ①认识总要受到主客观条件的限制②实践是认识发展的动力 ③认识对象的本质的暴露与展现有一个过程④实践是认识的来源 A．①④B．②③C．②④D．①③ 3、霍金说：“随着量子力学的发现，我们认识到，由于总存在一定程度的不确定性，不可能去完全精确地预言事件”，“我们的目的只在于表达一套定律，这些定律能使我们在不确定性原理的极限内预言事件。”对此，正确的理解是() A．认识的根本目的在于把握本质和规律B．理性认识能指导人们推动事物的发展C．人们的认识要受到主客观条件的制约D．事物的不确定性否定了世界是可知的4、联合国关于发展的观念经历了一个演变过程：20世纪五六十年代把发展归结为经济增长；20世纪70年代把发展看作是经济增长、经济结构优化和社会变革；从20世纪八九十年代开始，把发展理解为注重资源节约、环境保护的可持续发展和以人为中心的综合发展。联合国关于发展的观念演变进一步证实了 ①认识的不断完善决定着实践的不断深化 ②认识受认识对象本质和属性暴露程度的制约 ③认识的发展具有与认识主题无关的客观规律性 ④认识的发展是一个不断继承和超越已有认识成果的过程 A．①② B.①③ C.②④ D.③④ 5、以前人们认为，材料的强度和韧性这两种属性不可兼得。但某工程团队利用“电纺”技术，开发出细小的聚丙烯腈纳米纤维，并通过小喷嘴喷射出去，做成的材料既轻又薄，不仅更坚固，而且更具韧性。该团队之所以成功，是因为 A.深化了理论认识，推动事物质变 B.立足于实践探索，改变实践手段 C.发挥了意识的目的性，突破条件创造联系 D.发挥了主观能动性，消除事物之间的矛盾 6、在探索中国特色社会主义建设的道路中，中国人民不断战胜各种艰难险阻，进一步坚定了“不动摇、不懈怠、不折腾”的信念，凝聚了深化改革开放的共识。20XX年2月，温家宝总理在广东调研时指出，20年前邓小平南巡关于“不改革开放只能是死路一条”的教导至今仍有深远的指导意义。 结合材料，运用实践与认识的关系原理，分析“不改革开放只能是死路一条”的其现实意义。（13分）