记江明教授
浙江丽水纪江明
江明，男，博士，中山大学“百人计划”引进人才、信息科学与技术学院教授、博士生导师，IEEE高级会员，广东省通信技术专业高级工程师。曾获广东省“海外高层次留学人才”、广州市首批“创新创业领军人才百人计划”入选者、广州市高层次人才、广州市优秀专家、广州市“121人才梯队工程”入选者等荣誉。
博士毕业于英国电子专业连续多年排名第一的南安普顿大学电子与电气工程专业，师从英国皇家工程院院士、欧洲研究院高级院士、美国IEEE/英国IET会士LajosHanzo教授。拥有多年海外经历及全球500强通信外企工作经验，历任三星电子（英国）研究工程师、广东北电通信设备有限公司经理与技术主管、新邮通信设备有限公司集团研究院副院长兼系统与标准部总监等职。2013年6月加入中山大学信息科学与技术学院（现为电子与信息工程学院），聘为教授、博士生导师。
主要研究方向：
现代移动通信系统与技术，包括MIMO、OFDM、可见光通信、D2D、信号编解码与检测、信道估计、自适应数据搜索/优化、小区间干扰协调、多点协同通信、自组织网络等。
企业项目经验：
熟悉3GPP LTE/LTE-Advanced、IEEE WiMAX（802.16e/m）等B3G/4G/5G移动通信系统算法研究与标准化工作、系统架构设计、仿真及性能分析、技术规范制定等，在技术研发、学术研究、团队培养、项目管理、国际合作等方面均具备丰富的经验：
?曾参与英国Mobile VCE Core 3/Core 4移动通信大型研究项目
?曾作为技术骨干参与三星电子WiMAX国际标准化全球研发项目
?曾作为三星电子的主要技术代表参与欧盟第六科研框架计划（FP6）WINNER-II（新一代移动通信系统技术）项目研发，并任所在工作组与系统架构组之间的技术联系人
?曾作为三星电子的核心人员参与欧盟第七科研框架计划（FP7）DAVINCI（基于非二进制LDPC编码的移动通信系统设计及实现）项目研发和管理工作，并任两个子项目的负责人（领导4个合作单位），成为在欧盟研究项目中首次作为主管单位的三星电子项目管理团队中唯一的中国人
?曾作为经理与技术主管，带领加拿大北电网络中国区4G LTE仿真团队，为包括多个国际顶级运营商在内的北电全球客户群完成了19个国际项目及多项最新的仿真平台功能研发
?曾作为新邮通信集团研究院副院长兼系统与标准部总监，主管新邮通信广州研究院TDD/FDD-LTE双模基站、3G/4G核心网、WLAN等产品线的总体研发任务，包括产品系统设计、国际标准化工作以及下一代移动通信技术预研等，并任广东省战略性新兴产业发展专项《新一代移动通信基站子系统研发及产业化》项目负责人（省财政800万元，2011-2013）等
近年主要成果：
?参与编著美国Wiley出版社专业书著5部
?发表SCI收录的IEEE Transactions等国际期刊论文18篇（包括IEEE旗舰期刊《Proceedings of the IEEE》特邀论文1篇，至2017年5月引用次数：IEEE Xplore：194；Google Scholar：386）、发表EI/ISTP收录的国际期刊与会议论文24篇?申请英（美）国发明专利1项（获英国三星电子一等专利奖金）、中国发明专利38项
?提交LTE/LTE-Advanced、WiMAX国际标准技术提案400余篇
?完成欧盟及英国业界技术报告13篇
?出席各种学术、合作项目、标准化等国际会议40余次，并作技术报告、演讲或宣读20余次
加入中山大学后主持或主要参与的项目：
?2013.06-2015.06：中山大学“百人计划”引进人才项目，负责人
?2014.01-2015.12：广东顺德中山大学卡内基梅隆大学国际联合研究院（JRI）先导项目《异构自组织无线通信网络关键技术的研究与实现》，负责人
?2014.09-2016.08：中山大学教学改革研究项目《结合4G LTE技术与应用的通信工程专业课程系列开发与建设》，负责人
?2015.01-2016.12：广东省协同创新与平台环境建设专项——产学研协同创新成果转移转化项目《基于可见光通信的智能标签与导购系统》，负责人
?2015.01-2016.12：广东顺德中山大学卡内基梅隆大学国际联合研究院（JRI）项目《可见光通信系统的高安全性多址传输技术研究》，第一参与人
?2015.04-2016.03：宇龙（酷派）公司研发项目《终端直通技术研究与标准化》，负责人
?2015.07-2017.06：广东顺德中山大学卡内基梅隆大学国际联合研究院（JRI）创新团队项目《基于LiFi的室内定位关键技术及系统研发》，第一参与人?2016.01-2017.12：广东省协同创新与平台环境建设专项——产学研协同创新成果转移转化项目《LiFi智能照明产品研发及产业化》，负责人
?2016.06-2017.06：中国电子科技集团公司第七研究所合作项目《LTE-A D2D协议研究与仿真分析》，项目负责人
?2016.09-2017.09：宇龙（酷派）公司合作项目《终端直通技术协议及其车联网应用研究》，项目负责人
?2016.06-2020.06：广东省自然科学基金重大基础培育项目《可见光通信系统的容量与物理层关键技术研究》，第一参与人
近期学术与行业兼职：
?美国IEEE高级会员
?中国电子学会会员
?广州市重大行政决策论证专家（2015-2020）
?广东省联通智慧城市专家（2014-2016）
?《电脑与电信》杂志社编委（2014-2017）
?期刊审稿人：IEEE TWC/TC/TVT/CL/SPL/WCL/Access, IET Comms/EL, EURASIP JWCN, Wiley ETT等
?学术会议技术领域主席（Track Chair）：IEEE VTC (2017)
?学术会议分会场主席（Session Chair）：IEEE VTC (2017/2016), IEEE ICC (2015), IEEE WCNC (2009)等
?学术会议程序委员会成员（TPC member）：IEEE ICC/VTC/PIMRC/ICCC/WiMob/ICCVE 等
本科生课程教学：
?MATLAB计算与编程（2014-）
?通信原理（2014-）
研究生课程教学：
?现代通信原理（2016-）
研究生：
?2014级：电信院博士生2人、电信院硕士生4人、JRI硕士生1人?2015级：电信院博士生1人、电信院硕士生5人、JRI硕士生2人?2016级：电信院博士生2人、电信院硕士生4人、JRI硕士生3人?2017级：电信院博士生1人、电信院硕士生3人、JRI硕士生3人
2020年北京大学教授开学典礼老师演讲词 20xx年北京大学教授开学典礼老师演讲词篇【1】亲爱的同学们，上午好! 你们的到来，为北大注入了新的血液，古老的燕园正焕发出青春的风采。刚才的五位师长，也是北大五个学部的主任，饱含深情地讲述了他们心中的北大，期望能够帮助你们更好地发现北大、融入北大。北大正如一个大家庭，学生、教师、员工、校友都是这个大家庭中的成员，彼此真诚相待，代代薪火相传。让我们再次感谢他们! 你们心中一定充满了疑问。大学是什么?许智宏老校长常把大学比作百花园，把同学比作不同种类的花草树木。一所好的大学就是要提供肥沃的土壤、充足的阳光和水分、恰当的养分，让大家不受干扰、不受压抑、自由发展、茁壮成长。老子说：知人者智，自知者明，希腊德尔菲的阿波罗神殿上也刻有认识自己(Learn to know yourself)，只有了解自己，才能超越自己。大学，就是让你去发现自己、认识自己、选择未来将成为怎样的人的地方。在北大，你可以领略各领域最优秀学者老师的言传身教，选择启迪心智的课程、聆听深邃前沿的讲座、投身洞察社会的实践、倾情探索未知的研究、参与拓展视野的国际交流、沉浸于丰富多彩的校园文化生活。所有这些都将是你成长的养分和创造力的源泉。 三十多年前，瑞典的哥德堡大学曾经做过这样一个实验。他们让学生阅读一篇文章，但事先并没有告知阅读的目
的。在事后访谈中他们发现，一些学生会在阅读中尽可能寻找可供记忆的事实、单词，努力猜测可能会问到的问题，为考试做好准备;而另外一些学生，则去挖掘和思考文章背后更深的含义，试图与已有知识联系在一起，从不同的角度去理解和质疑文中的事实、推理和观点，好奇心和对知识的渴望催促他们随时随地进行智力的探险。 考试和文凭只是检验教育效果的一种方式，并非教育的终极目的。过度关注考试，会使人沉迷于分数、奖励、名气这些虚荣和诱惑中，禁锢你的好奇心。大学，应当是一次激动人心的自我发现之旅，追随你的好奇心，以继承、批判、创新去丰富自己、去探索奥秘、去挑战自我的极限;大学，应当是一个启迪智慧的自我发现之旅，倾听并追随自己仁厚之心，摈弃骄傲与狂躁，学习倾听、学习分享、学习选择，学习放弃，学习如何变得更加聪明、也要学习难得糊涂;大学，就是要不断发现和了解自己的兴趣、才华、禀赋，发现和了解自己的弱点和不足，这是一个为未来做准备的过程，是发现自己、雕塑自我的旅程。 或许你觉得，现在选的专业与自己的兴趣并不一致，甚至相去甚远，这不要紧。北京大学中的良师益友、设备条件和宽松氛围，将为你的志趣提供充分发展的自由空间。江南是化学系的毕业生，后来成为著名作家;英达和英壮分别毕业于北大心理系和物理系，但这没有妨碍他们成为文化名人。我认识一个外语学院法语系的学生，选择了化学第二学位，本科毕业后，进入化学学院读研究生。事实上，在专业
核舟记教学说课 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
《核舟记》教案[教学目标] 1．知识与能力： （1）指导学生积累一些文言词语、句式。 （2）指导学生了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 2．过程与方法： （1）指导学生学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 （2）指导学生理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 3．情感态度价值观：文章生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 [重点难点] 1．教学重点： （1）帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 （2）指导学生品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 2．教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 [课时安排]2课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品
具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。了解天下奇闻（PPT）。 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题、作者） 二、走近作者 魏学洢（约1596—1625），字子敬，明末嘉善（现在浙江嘉兴）人。 其父魏大中曾任吏部都给事中，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。他一生没有做过官，生前好学善文，着有《茅檐集》。 本文选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》卷一，有删节。 三、朗读课文，疏通文句，把握文义 1.自读课文，结合注释，查阅字词，落实重点字词翻译，有疑问可向组员或老师求助。 2.落实重点字词句翻译（详见学案答案） 四、整体感知文义，弄清作者的写作顺序 1．疏通文义后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。 2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 （1）教师引导学生理清文章整体思路。
学校简介 北京大学创办于1898年，初名京师大学堂，是中国第一所国立大学，也是中国近代正式设立的第一所大学，其成立标志着中国近代高等教育的开端。[1] 北京大学校门 [2] 北大是中国近代最早以“大学”身份和名称建立的机构，也是近代最早的综合性大学，并催生了中国最早的现代学制。北大是中国近代惟一以最高学府身份创立的大学，最初也是当时的国家最高教育行政机关，行使国家教育部职能，统管全国教育。北大传承着中国数千年来国家最高学府——太学（国子学、国子监）的学统，建立之初身兼传统太学制度与现代大学建置的双重身份，既继承了中国古代最高学府之正统，又开创了中国近代高等教育之先河，可谓“上承太学正统，下立大学祖庭”。自建校以来，一直享有崇高的名声和地位。民国元年（1912年），京师大学堂更名为国立北京大学。[3] 北大是中国最高学府，同时也是中国综合实力第一的大学，理科、文科、社会科学、新型工科和医科都是它的强项。按照国家重点学科，北大的理科、文科、医科实力均为全国第一。作为中国高等教育的奠基者，北大诞生了中国高校中最早的数学、物理、化学、地质、计算机、微电子、核物理、心理、农学、医学、中文、历史、哲学、考古、外语、政治、经济、商学、新闻等学科。[4] 排名与招生方面：北大是近年来国内外各类大学排行榜中获得第一最多的大陆高校。北大历年录取的各省市“高考状元”人数以及国际数学、物理、化学、生物“奥赛”金银牌得主人数均高居榜首，超过国内其他院校录取人数的总和[5]。 院系专业方面：学校共有5个学部、41个院系、360个研究所（中心）、1个国家实验室、16个国家重点实验室、教育部重点实验室18个、2个国家级工程研究中心，45个省部级重点实验室（院、所、中心）、20个国家基础科学研究与教学人才培养基地、10个人文社科重点研究基地、8个附属医院。有101个本科专业、1个第二学士学位专业、244个硕士专业、201个博士专业、81个全国重点学科、35个博士后科研流动站，国家重点一级学科18个，国家重点二级学科131个，国家重点培育学科3个一级学科博士学位授予权学科42个，二级学科博士学位授予权学科263个。 教师学生方面：本科学生14465人、硕士生10031人、博士生5088人；1597名正高级教职人员（其中博士生导师1227名），其中中国科学院院士64名、中国工程院院士17名、第三世界科学院院士13名、长江学者95人、国家杰出青年科学基金获得者108人。北大的中科院院士、教授、博士生导师、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者以及国家重点学科、国家重点实验室的数目，均居全国高等院校之首[6]。 学校基础设施：学校主校园占地面积3.39平方公里，合5085亩。北大图书馆为亚洲最大的大学图书馆，现藏书1046万册，电子图书及期刊逾7亿册，藏书量和电子期刊数居全国高校第一。
《核舟记》说课稿 各位专家、老师： 你们好！ 今天我说的课是：人教版九年义务教育四年制初级中学语文教科书、第四册第五单元第二课《核舟记》。这是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，全文仅400 余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最后，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。下面我从五个方面对本节课进行说课。 一、新课标与教材的整合 （一）新课标与文言文教学 新课程积极倡导研究性学习，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性；要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法；学生可以自主选择合作伙伴，或者暂时选择不合作。先思考，再讨论，给学生留一个思考的空间。 新课程下的文言文教学，要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。关于教学，我认为应体现“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。应多诵读，培养语感。 （二）课文分析 继续要求学生认识学习语文与生活的关系，重在培养学生阅读说明文的能力。第五单元的文言文学习，不仅要学习课文作者对生活的观察、分析和表达，而且要求学生练习诵读，培养文言语感。《核舟记》是一篇教读课文，具有一定的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。语言精炼、简洁、周密、生动。 二、学情分析 （一）知识积累
11核舟记 1．积累文言词语，把握文章内容。感受文本语言的简洁、严密和生动。 2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。 3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。 4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。 第1课时 一、导入新课 师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？ 生：自由发表意见。 师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。 配《微雕欣赏》视频(见光盘) 师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。 二、教学新课 目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍 1．教师范读课文，正音。 罔．(wǎng)贻．(yí)有奇 ．．(yòu jī)箬．篷(ruò)髯．(rán)衣褶．(zhě) 袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ) 矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌 ．．(rén xū) 2．教师范读，或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。 3．结合工具书和注释，初步疏通文句。 4．特殊文言词语归纳。 (1)通假字 ①左手倚一衡．木(“衡”同“横”) ②舟首尾长约八分有．奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目) (2)一词多义 ①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见) B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数) ②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻) B．中轩敞者为舱(是) ③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且) B．启窗而观(表承接，不译) C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是) ④之：A.径寸之木(助词，的) B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟) ⑤其：A.其两膝相比者(他们) B．其人视端容寂(那) (3)词类活用
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《核舟记》教案 教学目的标： 知识与能力积累文言词汇、.学习本文“总—分—总”的结构方式和空间顺序。 过程与方法整体感知课文，掌握文章中的文言词语、句式，感受本文观察细致、描写生动的特点。 情感态度与价值观了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 教学重点：理解文意，读懂课文，感受本文观察细致、描写生动的特点。 教法安排：整体感知，逐句逐段讲解 课时安排：两个课时。 第一课时 教学过程 一、导语设计 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用 五倍放大镜才能识读的文字。如今有人能在米粒大小的地方雕刻 全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。“床前明月光，疑 是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗仙李白的这首唐诗，被 潘启慧大师雕刻在了普通人的头发丝上。 今天我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊叹不已。 二、教师范读课文，学生拿笔圈点字音以及断句 三、学生朗读课文，借助注释、资料，弄懂文句，阅读中有不懂之处可随时举手发问。（出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，
如何为好，酌情定夺） 四、逐段理解重点字词。 第1段 讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。“尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。 第2段 讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。 第3段 讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。 第四段 舟子：撑船的人。椎髻：梳着椎形发髻。衡：通“横”。攀：通“扳”。若：好像。状：形状，样子。寂：形容词，平静。 第五段 稍夷：稍平。题名：题写名字。曰：是。钩画：笔画。了了：清楚明白。其：代词，代所刻的字。丹：朱红。 第六段 通：总共。计：计算。为：刻有。并：和，连词。而：连词，表转折关系。曾：尚，还。盈：满。盖：连词，承接上文，可译为“原来是“。简：通”拣“挑选。
《核舟记》教案 [教学目标] 1．知识与能力： （1）指导学生积累一些文言词语、句式。 （2）指导学生了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 2．过程与方法： （1）指导学生学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 （2）指导学生理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。3．情感态度价值观：文章生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 [重点难点] 1．教学重点： （1）帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。（2）指导学生品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。2．教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。[课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完
成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。了解天下奇闻（PPT）。 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题、作者） 二、走近作者 魏学洢（约1596—1625），字子敬，明末嘉善（现在浙江嘉兴）人。 其父魏大中曾任吏部都给事中，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。他一生没有做过官，生前好学善文，著有《茅檐集》。 本文选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》卷一，有删节。 三、朗读课文，疏通文句，把握文义 1.自读课文，结合注释，查阅字词，落实重点字词翻译，有疑问可向组员或老师求助。 2. 落实重点字词句翻译（详见学案答案） 四、整体感知文义，弄清作者的写作顺序 1．疏通文义后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟
上海交通大学教师专业技术职务聘任实施办法 第一章总则 第一条为建设世界一流师资队伍，培养和造就具有国际竞争力的学术骨干和学科带头人，促进创新型人才培养，推动国际前沿的原创性科学研究，建设能对接国家战略需求的科研大团队，特制定本办法。 第二条按照“总量控制、按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、岗位管理”的原则实行教师职务聘任制度，吸引和遴选海内外优秀人才不断加入师资队伍，增强师资队伍的整体实力。 第三条教师职务聘任坚持分类指导、分类管理的原则。依照学科（专业）划分，分别按理工科、人文社科两类制定实施细则。依照岗位类型划分，分别设置教案为主型岗位、教案科研并重型岗位和科研为主型岗位。 第四条教案为主型主要是在长期承担全校性公共课及量大 面广的专业基础课教案岗位中设置；教案科研并重型要求同时承担高质量课程教案和高水平科学研究工作，主要在具有国际竞争力的学术骨干岗位中设置；科研为主型主要在从事科学研究工作
（含基础科学研究、应用科学研究）的岗位中设置，并根据岗位的特性和实际需求，在应用科学研究中增设国防科研攻关、成果转化及推广、科研大团队和工程技术四类系列。根据不同岗位类型分别制定不同的岗位资格条件。 第五条教案为主型岗位和教案科研并重型岗位职务分为教授、副教授、讲师和助教四个等级；科研为主型岗位职务分为研究员、副研究员、助理研究员和研究实习员四个等级。 第六条教师职务申请者，其学术水平“应达到所在学科相应职务中上水平”。 第七条聘任教师岗位者，须具备以下条件： 1、热爱教育事业，遵守国家法律、法规和学校规章制度，有良好的职业道德、敬业精神和团结、协作精神，服从聘用单位安排，认真履行岗位职责。 2、具备《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》所规定的要求。 3、满足岗位所需的专业、能力、技能条件和身心健康要求。 4、新教师须在学校规定的时间范围内完成上岗培训内容，获得教师资格证书。
北大孙东东教授：填报志愿应首选学校次选专业 北京大学法学院教授孙东东为家长介绍了如何帮助考生填报志愿的相关问题。以下为孙东东教授的讲话实录：各位家长大家好，以前是站在宏观层面上，针对所有的考生，今天主要是针对北大来讲。在外面家长问的最多的问题是，我们是海淀哪个中学的，一模考多少分，西城考多少分，你看上什么学校。这样的问题没办法回答，你总得有条件，你说我这个姑娘挺漂亮，你看嫁给谁。这种问题的答案我也没法回答。现在每年大量的学生，不光是北大，所有的高校都有这种现象，学生来了以后不知道报什么志愿，我问当初谁给你报的志愿，他说我爸报的，中学老师报的，这两年还有一个新鲜现象，是舅舅给报的。我们就找原因了，为什么舅舅给报志愿，后来找到原因了。舅舅在家里的地位很高。北京有很多家庭的爸爸都是从外地倒插门的女婿，在家里没地位，包括我的外甥也是我给报的志愿。我想报志愿有一些原则，我们只针对好学生谈了，因为是在北大。有关我的这些内容，在北大招生网上有一篇文章，只有知己知彼才能报得好，报得巧。家长这段时间要跟孩子聊一聊，看看他能学什么。知己里面第一个问题，要对孩子的兴趣爱好有明确的了解，刚才说了报志愿非常盲目。家长也不知道学什么，对于学生来讲，如果他有志向，比如说想当医生，想当科学家、工程师……你尽量尊重他的意见就行了。如果他没有什么特别的明确的想法，这时候你要帮他分析分析，一般来说，在理工类的学生当中，动脑能力比较强，逻辑思维能力比较强。数学物理难题做得比较好的学生适合学理科，学数理化。动手能力比较强的，手很巧，在家里面修个自行车，弄个水管子这样的，适合学传统的工科，机械，自动化，材料学这些。形态学观念比较强，对自然观察的比较细，突然跟你讲，咱们小区里今年的树叶3月份一个星期的时间，突然间就变绿了，往常都要两个星期以上，今年一个星期就变绿了。咱们家的狗怎么样了，驴怎么样了，这样的学生适合学生物医学。人尽其才，千万别走错门，适合学理科的学了工科，他没有兴趣，而且到了后期，整天泡在实验室、工厂里面，他进哪个实验室、哪个工厂，哪个就爆炸。如果学工你让他学理，越往后越难，都是数学，你要了他的死。文科也一样。能够静下心来思考问题，阅读量比较大，有的问题考虑的很深的学生，适合学人文学科，学历史、哲学、文学。对社会比较敏感的，关注社会，在家里能给你辅导李克强的工作报告，解读叙利亚局势，学政治、经济、法律学，一定别走错门。你说我分不清他学什么，各科都差不多，在语数外这三科不变的情况下，理工类的学生当中，相对来说，物理好一点，就按物理类的学科偏，物理、力学、机械、自动化。相对来说化学好一点的，就往液体类的学科偏，化学、化工、生物、医药。文科也一样，相对来说，历史好一点的就往人文学科上偏。相对来说政治好一点的就往社会科学上偏。你说我还分不清，再问中学班主任这学科发展的问题上，中学班主任往往比家长了解多，为什么？因为他跟孩子接触的时间最长。我们班主任也分不清楚，我们家孩子没个性，整个一个软体动物，你爱往哪儿扭就往哪儿扭，这样的北京没有，那都出在生源大省，北京的孩子都很有个性。如果你的想法跟孩子的想法有冲突怎么办？只要他的想法不荒谬，没有原则性的错误，你就尊重他。如果你强行，他高考的时候恶作剧那就麻烦了。什么叫荒谬原则错误，比如说他想的太离谱了你要纠正，或者站的高度不够，你要纠正。我老举一个例子，07年北
《核舟记》说课稿—获奖作品 尊敬的各位委： 下午好 ! 我将从教材、教学重点和学情、教学、教学程、作的布置、板六个方 面《核舟》的行明。 第一、教材 《核舟》全文400 多字，却致描述了整个核舟的全部景物，是八上的一篇明性 很的文言文。次清晰、条理清楚。 我理解《核舟》要抓住四个“一”： 抓一个 :奇巧。以“奇巧” ，一串珠，无是核舟的构思是雕刻技都体 出“奇巧”一。 抓一句：因象形，各具情。句具有括性，在全文具有目的作用; 抓一个例子：以雕刻奇巧的核舟例，明王叔的雕刻技高超; 抓一照：首尾照。开的“能以径寸之木??各具情”与尾“而其曾盈 寸盖桃核修狭者之”相呼，突出材料之狭小，雕刻者技之奇巧。 第二、教学重点和学情 文言文教学要“两手抓”：既抓言，又抓文。言，即文言、句式，文言感;文，即文章的构和形式。 初二学生已掌握了一定数量的文言，学生的文言文能力有了明提高，可借助 下注初步了解文意。因此，我摒弃字串，以切入点，“在反复中培养文言感及累常用文言， 悟文章内容”是教学重点。 学生已学两个元的明文，明文种文体有了初步了解，因此，引学生了解文是怎抓住 特点行明，以及理清文“ —分—”的构形式是教学点。 第三、教学 常的《核舟》教学模式是：介作家作品— -—逐逐句串——作内容分析。老把翻放在第一位，究“字字落，句句关”，整堂没有学生的自行悟和思考的，学生成了被接受字、、句的工具，出了“媳，婆婆勤”的象。教学的流程机械、刻板，言与文分离，缺少美感。
我认为，在新课程理念的指引下，文言文教学要回归语言、回归文学，我设计的创新之处在于“三个讲究” ： 1、讲究导入的趣味性。学生美术作品《大苏泛赤壁》的展示和提问，激发了学生浓厚的 探知文本的欲望。 2、讲究板书的新颖性。我的板书将文本内容和文学知识融合在一起，很好地体现了文言 文教学是文学教学的观念，强调“言、文融合”。 3、讲究合作学习的高效性。英国作家萧伯纳说过“两个人在一起交换苹果与两个人在一 起交换思想完全不一样。两个人交换苹果，每个人手上还是只有一个苹果;但是两个人交换了 思想，每个人就同时有了两个人的思想。”我充分发挥我校小组合作学习的优势，调动学生的 学习激情，让学生在合作中探究、释疑。 第四、说教学过程： 营造情境，激趣导入 1.实物投影学生美术作品《大苏泛赤壁》。 生在欣赏之余，师顺势问：请你数一数画上有几个人、哪些物、多少字?如果将这幅作品上的全部内容刻到一只桃核上，你觉得可以完成吗? 读中思，思后读，朗读中促成理解 1、初读、正音。 2、小组合作：组内成员互读，读懂文意。不懂处组内交流，组内解决不了的全班在教师 引导下交流。 3、理解文意后再读，读准节奏、重音。 4、撷取片段，读出疑问。 师引导学生回顾说明文的相关知识。 研读第 2--5 段 1、小组合作：本文的说明对象是，它的特点是。 2、对比阅读。读图：学生画作《大苏泛赤壁》有没有体现“各具情态”? 读文：《核舟记》中各个人物“各具情态”体现在哪些地方? 思考：小小一核舟，却雕刻了如此多的物、人，并且人物还各具情态，说明了什么?用课文原句回答。 3、全班诵读2— 5 段，5 名学生边听读，边表演，大家点评。
《核舟记》教学设计 【教材分析】 《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 【学情分析】 本班学生优生约占30%，基础较差的学生约占25%，中等生占大部分。从班级整学生的知识体情况看：他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差，因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。 【教学目标】 知识与能力： 1、积累常见文言文常用实词：贻、诎、属等；积累常见文言文虚词：之、而等，初步认识文言文中的通假字现象。 2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 3、学习简单事物说明文写法，并进行写作训练。 过程与方法： 1、通过朗读，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 情感、态度与价值观： 激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代
文化的了解从而提高民族自尊心。 【教学重难点】 重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。 难点：完整了解雕刻艺术的构思。 【教学方法】 1、读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。 2、发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。 3、点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。【教具准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】
过去一千年，是今天的大学从产生、转型到发展的完整阶段。在这个过程中，哪一个区域有一所世界著名大学，这所大学几乎就是这个区域兴旺发达的明确无误的标记。要想成为一个大国，必须有众多的大学，还必须有伟大的大学。“伟大”主要是就它的精神气质而言，即是要挑战世界，而又包容世界；立足本国，而又面向全球；传承过去，而又超 越过去；把握未来，而又脚踏实地。 如何兴办世界一流大学，如何衡量大学的素质，我对这个问题比较系统的关注开始于1980年代的前半期。那时候我在美国读研究生。我的认识，还受益于过去这些年我在不同国家和地区几个研究型大学中学习和工作的经历，对它们的教学研究活动、体制细节、程序合理与否、社会大环境等方面所进行的细心观察。 一、关于大学的理念 从教育机构、研究机构到服务机构，有关大学的理念经历了三个阶段。 在世界上多数伟大的文明里，很早就有了高等教育机构。古希腊有柏拉图执教的“学院”。中国有“太学”、“国子监”等，后来还有“四大书院”。这些机构都不是今天“大学”的直接来源。今天的大学来源于中世纪末。公元11世纪，“大学”最亲近的祖先在意大利中部的Bologna出现。今天，Bologna大学还在那儿开着呢，有将近六万学生，国际上有影响的高等教育会议时不时在那儿举行，就是大家对这位“爷爷大学”高度敬意的表示。11世纪末至12世纪初，“大学”在法国和英国先后出现，然后逐步传播到西班牙、葡萄牙、德国、中欧以及美国等地。 从大学在近代初期一出现直到今天，关于大学理念，没有停止过探讨和争论，其间的演变，至少经历了三个比较大的阶段。 “大学应该是什么样子？”在现代化刚刚起步时，西方对此问题回应的主导思想是：“大学应该是一个教化的机构，目的是培养颇有学问的青年绅士。” 到工业革命全盛期，大学的理念有了相应变化。当时，德国伟大教育家洪堡强有力地争辩说，现代社会里大学的功能不仅仅是从事教育，它还必须从事研究。根据他的理念于1810年建立的柏林洪堡大学宣称，它是“所有现代大学之母”。当年，蔡元培先生就是带着这样的理念回到中国。当蔡元培任北京大学校长时，他同时也是中国中央研究院的第一任院长，这就深受洪堡的影响。 19世纪末20世纪初，现代市场经济、工业社会、国家体系变得越来越复杂，第三种大学的理念就提出来了。它指出，大学不单是教育、研究机构，还是服务机构，要为即将在非常复杂的行业和部门就业的人员，提供系统训练，为工业、农业、商业、服务业、公共部门等领域提供智力支持。美国是这种理念兴起的主要地方。不过当时也有对这种观念和做法提出反对意见的，就连哈佛商学院的创建也受到了一些人的批评。这里插一句，欧洲越古老的大学，对开办专业学院越不热中，像牛津和剑桥，直到20世纪后期才开办商学院。牛津大学2000年创建沙依德商学院，许多教员对新学院很瞧不起，认为商业管理与牛津学术传统匹配不上。校方花了很多功夫，才平息了“造反”。商学院成立不到四年，就引来不少捐款，设立多个教席。不过，牛津校方至今还是不敢走得太快，他们虽然也开办了“大学发展办公室”，
核舟记的说课稿范文 尊敬的各位评委专家你们好 今天我说课的题目是《核舟记》下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点、教材地位及作用及作用 《核舟记》是苏教版教版八年级语文下册第三单元（事理说明）第三课里面的一篇介绍了一件精美工艺品的小品文具有浓厚的文学 色彩全文仅400余字却描述了整个核舟的全部景物按照空间顺序有 条不紊地介绍事物特征的方法体会我国古代劳动人民在工艺美术方 面的高超技艺和智慧增强民族自豪感 第二点、说教学目标及重难点的设计 1．基础知识目标：练习诵读培养语感品味、积累语言提高文言文阅读能力 2．阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略理解各具鲜明特征的人物神态、情趣 3．写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明详略得当”的写法 4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就培养民族自豪感 重点：目标124 难点：目标3
教学目标及重难点确定的依据 《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得能提出看法和疑问这是初中语文教学的重点内容第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维能力的发展要重视培养学生的创造性思维教学过程应突出学生的实践活动指导 学生语文实践的机会提倡灵活多样的教学方式因此将课型定为演示 活动课 大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点出发使学生在潜移默化的过程中提高思想修养陶冶道德情操培养审美情趣本文介 绍的是一件精美的工艺品——“核舟”文章抓住了“核舟”的特点细致地描述了它的艺术形象赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺也显 示了我国古代工艺美术的卓越成就是培养民族自豪感的绝好材料所 以确定了本文的情感目标4 二、说学生 这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础具备了初步的语文听、说、读、写的能力也掌握了一定的语文学习方法因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择但是由于该年龄段的学生依然以 具体形象思维为主正向着抽象逻辑思维过渡因而学生对本文描写苏 黄语句的理解还存在一定困难
北京大学叶朗教授：一个人有什么样的境界，就意味着他会过什么样的生活 叶朗：北京大学哲学社会科学资深教授，兼任北京大学艺术学院院长、北京大学文化产业研究院院长、北京大学美学与美育研究中心主任 许多事情，有的人看着是宝贝，有的人看着则是粪土。从存在来讲，每个人所看到的世界是一样的，但意义对于每个人而言是不一样的。所以每个人有自己的世界，也就是说，每个人有自己的境界。世界上没有两个人的境界是完全相同的。 境界的“气象”与“格局” 一个人有什么样的境界，就意味着他会过什么样的生活。人生境界就表现为他的心理状态，中国古人称之为“胸襟”“胸怀”，表现为他外在的言谈笑貌、举止态度、生活方式，中国古人称之为“气象”“格局”“胸襟”。“气象”和“格局”作为人的精神世界，好像是“虚”的，是看不见、摸不着的，实际上它是一种客观存在，是别人能够感觉到的。 冯友兰先生说，当年他在北大当学生时，第一次到校长办公室去见蔡元培先生，一进去，就感觉到蔡先生有一种“光风霁月”的气象，而且满屋子都是这种气象。这说明，一个人的“气象”，别的人是可以感觉到的。 审美的层面就是超越个体的有限存在。食宿层面就不用说了，一个人的日常生活、衣食住行、生活细节都反映他的精神境界，反映他的心态、生活风格和文化品位。巴尔扎克在《生活风雅论》中引用了当时法国的两句谚语，一句叫“一个人的灵魂，看他拿手杖的姿势便可知道”，还有一句是“请你讲话、走路、吃饭、穿衣，然后我就可以告诉你，你是什么人”。总之，一个人的精神境界必然会从他日常生活的一举一动表现出来。 人生境界从何而来 一个人的工作和事业当然最能反映他的人生境界，最能反映他的胸襟和气象。我们举两个例子。冯友兰在他90多岁高龄的时候依然在写他的《中国哲学史新编》，他对学生说，我的眼睛已经看不见了，想要翻找新的材料已经看不见了，但我还是要写书，我可以在我过去掌握的材料里头发现新的问题，产生新的理解。这点很重要，很多书你过去看过了，也许它是经典的书，你还可以再看。为什么？因为你可以产生新的理解，冯先生说，“我就像一条老黄牛，懒洋洋地躺在那，把过去吃到胃里的草料吐出来，
《核舟记》说课稿 一．说教材 (一)教材概述 《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。 (二)课型演示活动课 (三)课时两课时 (四)教具投影片多媒体课件 (五)教学目标 1．基础知识目标：练习诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力。 2．阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。 3．写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。 4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。 (六)重点、难点 重点：目标1，2，4 难点：目标3 (七)课型、教学目标及重难点确定的依据 《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感 知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。 大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。本文介绍的是一件精美的工艺品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培养民族自豪感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。 省编语文教材第三册第一单元的教学要求是抓住事物特点进行说明，从而提高这方面的听说读写能力。本单元是学生在初中阶段集中学习说明文的起始单元。《核舟记》是本单元的第三篇课文，是第三册所学的第一篇文言文，而我们前两册所学的文言文主要是记叙性的文章，第三册却以说明性为主，因此这篇文章可说是两者的过渡，对于学习古代文章的文体有很重要的意义。从整个单元的教学要求来看，《核舟记》是前两篇课文《中国石拱桥》和《祖国的大豆》的深化。由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基础上，了解课文是怎样抓住特点进行说明也就成了本课应完成的教学目标。学习此文后，要求学生能鉴赏、能翻译、会写。所以确定了目标2、3、4。 二．说教法 这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文，根据本课的教学目标和重点难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。 课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的
北京大学教授开学典礼老师演讲稿 亲爱的同学们： 大家上午好!今天是你们人生中最重要的时刻之一。各位新同学 从五洲四海汇聚到这里，与未名湖、博雅塔结缘，为古老的燕园注 入了新的活力，这既是同学们人生新的起点，也是北大116年校史 上崭新的一页。作为校长和老师，看到大家一张张鲜活的面孔，我 由衷感受到“得天下英才而育之”的快乐。在此，我代表北京大学 全体师生员工，祝贺同学们，欢迎同学们! 各位新同学，我们身处的这个园子，被几代中国知识分子视为精神的家园，甚至被称为“圣地”。从今以后，你们将无数次地听到 这些口号的召唤：“爱国、进步、民主、科学”，“勤奋、严谨、 求实、创新”，“思想自由，兼容并包”。它们绝不是一些空洞的 口号，而是116年来一代又一代北大人实实在在的人生实践。北大 是一部厚重的书。无论初入燕园还是已经在这里磨砺过几年，同学 们都应该读一读我们的校史，了解自己所在院系和学科的历史，认 真思考我们的前辈所走过的道路。所谓“守正”，就是要铭记历史、坚守传统，始终扞卫我们北大的精神。回顾历史，不仅仅是为了缅 怀过往，更是为了开拓未来。从今天起，百年北大所形成的光荣传 统和优良学风将在你们身上传承下去，并被赋予新的内涵。 北大是各位同学曾经的梦想。来到这里，你们又站在了一个实现更大梦想的起点上。进入北大，意味着进入了一个更宽广的舞台， 从这里眺望世界，会让你豁然开朗。这里的机会很多，资源也很多，再加上北大崇尚自由、张扬个性的传统是如此深厚，有时难免会让 人目迷五色、眼花缭乱。这是北大的优势所在，也可能给你们带来 许多“幸福的烦恼”，因为你将不得不面对各种各样的选择。比如，该选什么课?那么多的名师，谁的课都舍不得放弃，可时间又是有限的;该参加什么社团?“百团大战”真是让人兴奋，可哪个社团才是 最适合自己的?晚上是到图书馆自习，还是去百年讲堂看精彩的演出?暑假是学外语、做科研还是出国交流?将来毕业的时候还必须考虑人
核舟记说课稿获奖作品Newly compiled on November 23, 2020
《核舟记》说课稿—获奖作品 尊敬的各位评委： 下午好! 我将从教材、教学重难点和学情、教学设计、教学过程、作业的布置、板书设计六个方面对《核舟记》的设计进行说明。 第一、说教材 《核舟记》全文仅400多字，却细致描述了整个核舟的全部景物，是八上的一篇说明性很强的文言文。层次清晰、条理清楚。 我认为理解《核舟记》要抓住四个“一”： 抓一个词:奇巧。以“奇巧”为线，一线串珠，无论是核舟的构思还是雕刻技艺都体现出“奇巧”一词。 抓一句话：因势象形，各具情态。这句话具有总括性，在全文具有纲举目张的作用; 抓一个例子：以雕刻奇巧的核舟为例，说明王叔远的雕刻技艺高超; 抓一处照应：首尾照应。开头的“能以径寸之木……各具情态”与结尾“而计其长曾盈寸盖简桃核修狭者为之”相呼应，突出材料之狭小，雕刻者技艺之奇巧。 第二、说教学重难点和学情 文言文教学要“两手抓”：既抓言，又抓文。言，即文言词汇、句式，文言语感;文，即文章的结构和艺术形式。
初二学生已掌握了一定数量的文言词汇，学生的文言文阅读能力有了明显提高，可借助课下注释初步了解文意。因此，我摒弃字词串讲，以诵读为切入点，“在反复诵读中培养文言语感及积累常用文言词，领悟文章内容”是教学重点。 学生已学过两个单元的说明文，对说明文这种文体有了初步了解，因此，引导学生了解课文是怎样抓住特点进行说明，以及理清课文“总—分—总”的结构形式是教学难点。 第三、说教学设计 常规的《核舟记》教学模式是：介绍作家作品—-—逐词逐句串讲——作内容分析。老师把翻译放在第一位，讲究“字字落实，句句过关”，整堂课没有学生的自行领悟和思考的时间，学生成了被动接受字、词、句的工具，出现了“媳妇懒，婆婆勤”的现象。教学的流程机械、刻板，言与文分离，缺少美感。 我认为，在新课程理念的指引下，文言文教学要回归语言、回归文学，我设计的创新之处在于“三个讲究”： 1、讲究导入的趣味性。学生美术作品《大苏泛赤壁》的展示和提问，激发了学生浓厚的探知文本的欲望。 2、讲究板书的新颖性。我的板书将文本内容和文学知识融合在一起，很好地体现了文言文教学是文学教学的观念，强调“言、文融合”。 3、讲究合作学习的高效性。英国作家萧伯纳说过“两个人在一起交换苹果与两个人在一起交换思想完全不一样。两个人交换苹果，每个人手上还是只有一个苹果;但是两个人交换了思想，每个人就同时有了两个人的思想。”我充分发挥我校小组合作学习的优势，调动学生的学习激情，让学生在合作中探究、释疑。 第四、说教学过程：