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人教版初中地理七年级下册第十章《极地地区》一课的趣味教学设计

人教版初中地理七年级下册第十章《极地地区》一课的趣味教学设计鲁迅先生说过:“四时皆春,一年到头请你看桃花,你想过多么乏味!即使那桃花有车轮般大,也只能在初看去的时候,暂时吃惊,绝不会每天作一首‘桃之夭夭’的。”课堂教学也是如此。教师要充分挖掘教材中的趣味点,满足中学生求知、求新、求变的心理需求,让学生始终感受到地理课堂是快乐的,学习地理是一种享受。只有如此,才能把学生对地理学习的需要转化为兴趣并上升为动机,提高教学效果。心理学家吉布森经过实验得出的结论也证实了这一点,即“从环境中获取的信息量的大小与人的知觉感受强度成正比关系”。

下面就以“极地地区”一课教学为例,说明课堂教学中应怎样挖掘教学内容的趣味点。

一、引入单口相声,创设愉悦教学氛围

“极地地区”是世界地理的最后一章,此前学生已认识了很多区域,记忆了很多地名。引入单口相声“地名学”(如下),学生捧腹大笑,既回顾了前面所学知识,又放松了身心,为学习新课创造了一个愉悦的课堂氛围。如下:

放暑假了,我去看望一位我多年未见的姨妈——夏威姨(夷)。于是,我骑上巴拿马,先穿过一望无际的平壤,又翻越几道陡峭的新加坡、幽深的曼谷,再跨过茂密的柏林,终于在走过了999新德里后,到达了我姨妈所在的村庄——石家庄。这时,前来迎接我的有我的三个表哥——墨西哥、摩洛哥、摩纳哥,还有我的三个表姐——新西兰、爱尔兰、乌克兰。在他们的簇拥下,我来到了我姨妈家的房门前。放眼望去,整座房屋金碧辉煌,原来房顶盖着日内瓦,墙上泥着安灰(徽),两扇也门庄严肃穆。走进大门,脚下柔软极了,原来地上铺着巴基斯毯(坦)。这时,我姨妈出来迎接我,只见她身穿用俄罗丝(斯)织成的镶着金边的华沙,雍容华贵。走进名古屋,一片波黑,原来免电(缅甸),这时,她家的小保姆——苏丹,拿来一根希腊,点亮后,屋内顿时一片阳(仰)光。坐定后,苏丹又端来水果,第一盘是刚果,又红又亮,我摸过就吃,不小心咯掉了我的一颗西班牙,没办法,只好吃第二盘巴梨(黎),好吃极了,梨(黎)巴嫩,梨(黎)巴嫩的……还有又脆又甜的尼加拉瓜。为招待我,姨妈亲自下厨,做了我最喜欢吃的——阿拉斯加粥(洲),还有四道我最喜欢吃的菜——红烧洛杉鸡(矶)、清蒸乌拉龟(圭)、油炸约蛋(旦)、爆炒斯德哥尔蘑(摩),我开心极了!

二、故事导入,创设问题情境

(结合世界地图)公元前384—322年,古希腊科学家亚里斯多德推断,地球的北半球陆地面积远大于南半球,根据地球均衡学说,为避免地球“头重脚轻”,地球的南极地区应有一块陆地——现今的南极洲,而北极地区应是一片海洋——现今的北冰洋。

这个问题你思考过吗?亚里斯多德的推断对你有什么启示?

两极地区由于其特殊的位置,形成了独特的地理环境。那么其地理环境有什么特点、目前又存在哪些问题呢?

三、通过谜语竞猜,学会在“极地地区图”中辨别方向

在“极地地区图”中辨别方向、判断周围的环境是本章教学的难点。用谜语竞猜、问题讨论的形式,利于调动学生的思维,提高注意力。

首先明确两极地区的位置、范围(极圈以内的地区;南极洲:三洋环抱、三洲相望;北冰洋:8国环绕。并标注0°、120°E、180°经线, 66°34′N、 66°34′S纬线,找出大洋、大洲、半岛、海峡、国家、西风漂流等)。然后,出示几个小谜语、小问题,让大家竞猜:

①一座小房子,四面开窗且都面向南。这座房子在哪里?(北极点)

②一人向正北走10千米,然后向正西走10千米,再向正南走10千米,又回到原地。这个人原地在哪里?(南极点)

③一架飞机,从格陵兰岛一直向北飞,能到达中国吗?(不能,最北点为北极点)

④(示南极地区图)从南极长城站沿最近走法到中山站,方向如何?(先向东南,在向东北)通过思考、讨论、辩论,明确经线指示南北方向,纬线指示东西方向,沿地球自转方向为东方向,极点是地球上最南和最北的地方。

拓展:无论从哪个方向向南极点运动,或从南极点向外运动,都可表述为向南或向北运动。这样便失去了意义。怎样表述南极点的方向呢?(科学家们用经线来表述物体从南极点向外或向南极点的运动方向,如向100°E方向运动。)

四、分析自然要素之间的内在联系,理解极地地区自然环境特点

两极地区自然环境特点是本章教学的重点之一。两极地区地理环境的整体性十分明显,只有深入分析自然要素之间的内在联系,才能深刻理解极地地区的自然环境特点。

首先结合教材完成两极地区环境特征比较表(见下表),归纳两极地区环境特征差异:南

极洲——冰雪高原、酷寒、“白色沙漠”、“风库”、企鹅成群;北极地区——海洋为主、寒冷干燥。

人教版初中地理七年级下册第十章《极地地区》一课的趣味教学设计

然后通过自然要素之间的内在联系,分析极端气候出现在南极地区的原因,如下图。

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同样,通过北极地区自然要素之间的内在联系,分析北极地区比南极地区自然条件温和的原因(海拔低、海洋、北大西洋暖流影响、极昼时间长,所以与南极地区相比气温较高、风速较小、降水较多)。

五、呈现极地科考材料,全面探究极地科考意义

开展极地科学考察具有重要意义。出示极地科学考察资料(包括图片、录像等),探究相关问题。

资料:从20世纪20年代起到现在,已有18个国家在南极建立了140多个科考站,北极的陆基考察站增至100多个。我国自1984年以来,每年都进行一次南极科考。2007年11月12日,我国第24次南极考察船“雪龙号”从上海启航,这次科考肩负37项任务,其中之一是在南极最高点(内陆冰穹A区)为我国建造第三个南极科考站选址。南极最高点(内陆冰穹A区)冰厚3000米,气候变化无常,为人类不可接近之极,但它又是地球最佳天文观测点之一。

问题:1.我国第24次南极科考为什么选在11月至次年4月进行?(暖季,极昼)

2.科考队员为什么不宜穿白色衣服?(白色不容易被发现)

3.在极地考察时,能用指南针辨别方向吗?(不能。磁极附近,不准确)

4.科考站的房门一般开向什么方向?(西北,避开极地东风)

5.在极地图上标出我国南极长城站、中山站,北极黄河站。它们都有极昼、极夜吗?(长城站无)

6.南极点的时间有什么特点?(随便采用全球24个时区的任何一个区时都是可以的。但是其标准时独独采用了新西兰时间。新西兰属东十二区,是全球最早迎来日出的时间,也是最早进入新年的地方。)

7.南极洲淡水资源在世界的地位如何?(占整个地球表面淡水储量的72﹪。若全融化,将使海面上升50~70米,使全球陆地面积缩小2000万平方千米)

8.两极地区都有丰富的煤炭资源。煤是地质历史时期植物演变而成的。南极地区冰雪覆盖,为什么还会形成煤?难道两极地区曾经温暖得使植被郁郁葱葱?(结合大陆漂移学说或板块构造学说说明)

9.结合教材科考示意图、秦大河对南极地区科学考察的科学价值的形象比喻,讨论极地的科研价值和科考的手段。(低温、相对洁净、全球气候变化最敏感区等;钻探冰芯等)

10. 南极最高点(内陆冰穹A区)为什么是地球最佳天文观测点之一?(90﹪以上为晴天,观测时间长;大气环境与太空媲美;风速小;人工光源最少,干扰少;天空视角最大的地方等)

11.总结在极地开展科学考察的意义。(经济、科研、战略价值)

六、小组辩论,深入理解极地开展环境保护的重要性

展示日本南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资源,但都不同程度地遭到滥捕、

滥杀,使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资源呢?以展示的资料为背景材料,分成日本方和国际社会方,两方进行辩论,在辩论中达到探究的目的。(日本方的辩论中心:捕鲸是为了搞科研,鲸肉食品只是科研的副食品。国际社会方的辩论中心:进行科研并不需要每年大规模捕鲸,况且,现代科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研。)总结:两极地区不仅鲸鱼资源已陷于危机之中,还出现了冰川面积不断缩小、冰面黑洞、上空臭氧层空洞等问题。两极地区是地球上人迹罕至的地区,也正因为它几千万年甚至上亿年的荒无人烟,才为人类的自然科学研究提供了一个真实的记录档案。人类为自身的生存和发展,应该珍惜和爱护人类这一共同的财富。阅读教材“爱护地球上最后一片净土”。了解《南极条约》的意义、内容(1959年12月签订,我国于1983年正式加入)。

七、关注研究动态,课后继续探究极地问题

1.南极洲未来的归属问题。

随着南极丰富资源的发现,探险、考察的队伍和国家越来越多,南极洲的未来是学生关注的一个问题。关于南极的法律、地位至今存在着各种不同的主张:①先占说②疆域相邻说③扇形理论说④国际共管说⑤托管说⑥人类共同继承财产说等。你赞同哪种主张?为什么?(有关专家认为,南极将作为人类的共同财产,而不应将其分割,为各国分别占有。)

2.南极洲、北冰洋的形成问题。

南极洲、北冰洋海陆分布恰恰相反,且面积相近。旋转100度,南极陆地几乎正好填充了北冰洋海域。有专家认为,是不是有一种力量使北极凹陷、南极隆起?你怎样看?