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本书根据历年考研大纲要求并结合历年考研真题对该题型进行了整理编写，涵盖了这一考研科目该题型常考试题及重点试题并给出了参考答案，针对性强，考研复习首选资料。
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一、2021年信阳师范学院文学院813中国语言文学综合考研核心题库之现代汉语论述题精编
1．异读词是怎样产生的？它和多音多义字是否是一回事？请举例说明。
【答案】异读词是指一个词或词内某个语素有两个或两个以上的读音。例如：“汲”有两个读音jī、jí；“教室”可以读作的jiàoshì或者jiàoshǐ。
如果同一个汉字在不同的词里意义不同而有不同的读音，这叫做“多音多义字”。“弄”字在“玩弄”中读作wánnòng；在“里弄”中读lǐnòng，所以异读词和多音多义字是不同的。
之所以会产生异读词，原因主要有：
（1）北京音特殊的发展
如“危险”的“危”、“期望”的“期”、“帆船”的“帆”，旧读阳平，今读阴平。
（2）方言读音的影响
如“揩油”来自吴方言，“揩”读成kā和kāi两个读音，前面的音是受吴语的影响。
（3）读书音（文读）和口语音（白读）的分歧
如“暴露”的“暴”，读书音是pù，口语音bào；“确凿”的“凿”，读书音读zuó，而口语音却是záo；“摘”的读书音是zhé，口语音读zhái。
（4）误读
如“酵母”的“酵”按汉字声旁误读成xiào，正确的读音应该是jiào。
2．汉语语法分析方法中，和变换分析法相比,语义特征分析法有哪些优点？
【答案】变换分析法可以解释很多语法现象,把语法研究引向深入,有利于揭示更多的语法规律，但是它也有一定的局限性。具体地说，变换分析可以用来分化歧义句式，但是不能用来解释造成歧义句式的原因。一些结构如“山上架着炮”,我们可以通过变换来分化它,一个可以说是“山上正在架炮”,一个可以说是“炮架在山上”,但是，如果我们进一步追问,同样一个内部结构层次和结构关系，为什么会表示不同的语法意义呢?也就是说，“处所名词+动词+着+名词”这个歧义句式是怎么造成的呢?变换分析回答不了这个问题，这就需要用语义特征分析法来解决了。
语义特征分析法的精神在于通过对某些句法格式中处于关键位置上的动词在该句法格式内所呈现的互有差异的不同小类的词的不同语义特征,来达到说明造成该同形、歧义句法格式的原因。
也就是说,语义特征分析是通过分析某句法格式的各个实例中处于关键位置上的实词所具有的共同的语义特征,来解释，说明代表这些实例的句法格式之所以独具特色、之所以能与其他同形句法格式相区别、之所以只允许这一部分词语进入而不允许那一部分词语进入的原因。
3．美国著名语言学家的Douglas Biber教授曾指出，“学生要设法控制和解释语言的差异，否则就不能在学校取得成功”，又说“学习语体差异的任务对非本族语言学习者是一个更大的挑战”。请你结合英美与中国语言教学的实际情况，谈谈对这两句话的理解。
【答案】Douglas Biber教授所说的这两句话表明了面向语体教学的重要性。这意味着要成功地掌握一门语言需要有一定的语体意识。
面向语体的教学之所以应该受到重视，与语体本身的特点密切相关。语体具有以下三个重要特点。
第一，系统性。语体是由言语行为所运用的各种语言材料和手段（如词汇、句子以及各种修辞手段）等构成的特征系统。不同的语体在词汇、句法、语篇格式上有自己的偏好。
第二，稳定性。语体特征是在长期的运用中逐步形成的，某一语体特征一旦形成就会对语言使用者产生约束作用，只有遵守这一约定，才能顺利地完成交际活动。
第三，开放性。语体作为语言符号的交际功能变体，是在长期运用中形成的，同时也会随着社会生活的变化、分工的细密而进一步分化。因此，语体系统在保持相对稳定的同时，也必然会处于不断变化、更新的开放状态。
语体的这些特征就要求语言使用者必须有一定的语体意识，在日常交际中，依据交际目的、表达功能和语用需求来选择恰当的语体。而要实现这一交际目的要求学生掌握常见语体的类型及其特点，同时，还要与时俱进，紧跟时代步伐，了解一些新兴语体的特点并学会运用新兴语体来完成交际。因此，面向语体的语言教学会让学生更容易走向成功。
面向语体的语言教育观念在以英语为母语的诸多国家已经深入人心了。这些教育观念形成了两个新兴的英语教学与研究方向：学术英语（EAP）和专门用途英语（ESP）。二者与普通英语（EGP）在词语的选用、句子的构造和修辞手段等方面有着较大差别。目前，汉语教学中，已有一些学者重视语体意识，但总的来说，还远远不够。这种教学现状对学生的语言运用能力的提高是很不利的。在今后的汉语教学特别是在对外汉语教学中，应当大力提倡面向语体的教学，因此，正如Douglas Biber教授所言“学习语体差异的任务对非本族语言学习者是一个更大的挑战”。汉语的使用复杂多样，汉语的习得难度不小，如何让留学生更快、更好地掌握汉语的运用，在教学中贯穿一种语体意识是行之有效的、可以大胆尝试的一种策略。
4．短语的结构类别和短语的功能类别之间有什么样的关系？
【答案】短语是词和词按照一定方式组合起来的语言单位。短语都可以从两个不同的方面进行分析：一个是从它的内部看它的结构关系，一个是从它的整体看它的语法功能。从内部结构关系入手，可以分析出短语的结构类别；从整体的语法功能入手，可以分析出短语的功能类别。按内部结构分类，实词和实词组合的短语有主谓短语、动宾短语、正补短语、偏正短语、联合短语、连动短语、兼语短语、同位短语、量词短语和方位短语十种；实词和虚词各为一方组合的短语有介宾短语、“的”字短语、比况短语三种。按外部功能分类，可以分为名词性短语、动词性短语、形容词性短语。从结构类别和功能类别的关系看，可以分成两类：一类是单功能性的，一类是多功能性的。其中，同位短语、“的”字短语、方位短语只具有体词性功能，动宾短语、正补短语、
连动短语、兼语短语只具有谓词性功能。而偏正短语、联合短语、量词短语和主谓短语则都是多功能性的，这些短语中的一部分具有体词性功能，另一部分则具有谓词性功能。
5．什么是字典？什么是词典？字典和词典有哪些相同点和不同点？
【答案】字典和词典都是学习文化和规范语言的必要工具书。从总的体例来说，字典和词典都是把语言中的词和所用的字按照一定的原则，有系统地编纂起来，并逐条加以注释和说明。字典是以方块汉字为单位按照一定的方式排列，注明读音、意义和用法的语文工具书，而词典是以“词”为单位收录的。但是由于汉字的特殊性，每个字都是音形义的统一体，比如“天”、“地”、“人”等既是“字”也是“词”，此外，有的字在古代是单音节词，但现在不能单独使用，只能构词，比如“习”和“颜”，所以这两类字都在字典中有所收录。但是有的字只有形和音，没有义，比如“玻”、“琉”、“璃”等，所以在有些字典中只解释“玻璃”、“琉璃”的意义，可见双音节联绵词不解释“字”只解释“词”。因此，《现代汉语字典》实质上是词典，释义以单音节为主、兼收多音节单纯词的间典，仍属于词典的范畴，只有那些收录汉字各种形体（如甲骨文、金文）的才是真正的专门性的“字典”。
6．声母和辅音各自是从什么角度划分的，请举例说明二者的区别。
【答案】（1）声母和辅音不是一个概念。
（2）声母是从音节的角度划分出来的，在汉语音节中，前面的部分是声母，声母后面的部分是韵母。
（3）辅音是从音素的角度划分出来的，辅音是气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音素。
（4）声母主要由辅音充当，但有的辅音不作声母，只作韵尾，如：“guāng”（光）中的ng。
（5）辅音n既可作声母，也可作韵尾，如：“nán”（南）中的两个辅音n，在音节开头的是声母，在音节末尾的是韵尾。
7．怎样理解词义的概括性？专有名词的词义也有概括性吗？
【答案】词义指明词所表示的为何种事物。一般的词都是表明整类事物或现象,这时词义便是对该类事物的概括，词义概括了该类事物共同的本质的特征。如:“笔”这个词表示“写字画图时用来书写的工具”，概括了各种各样笔的特征，舍弃了毛笔、钢笔、铅笔等个别笔的具体特征。不同的词都有概括性，随所指事物的范围不同，概括性也可以有大有小。
任何一个词的意义都有概括性，专有名词也不例外。“杜甫”概括了各个时期的杜甫的共同特征（籍贯、出生时间、民族、基本体貌特征、父母等主要亲属……），“西安”的词义则概括出不同时期的西安共同具有的地理环境、社会变革、人物风貌的特征。这些特点或特征必须是该人该地各个时期共同具备的，所以也有概括性。
8．试述儿化的发音情况与作用。
【答案】第一，儿化的发音。
儿化的发音，有一条基本规则：便于卷舌的直接加—r不便于卷舌的加er，或去掉复韵母、