第三节串联和并联
【教学目标】
知识与技能
1.知道什么是串联电路和并联电路,会画简单的串、并联电路图。
2.理解串、并联电路连接特点,学会连接简单的串联电路和并联电路。
3.初步尝试设计简单的电路。
过程与方法
通过动手实验、实际操作的过程,分析归纳串联电路和并联电路在连接、开关作用等方面的特点,从而学习识别串联电路和并联电路的方法。
情感、态度与价值观
1.通过实验使学生养成相互合作的精神和对科学的求知欲,体验战胜困难,解决物理问
题的喜悦。
2.通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用,让学生认识科学技术对于人
类生活、生产的影响。
【教学重点】
理解串联电路和并联电路的特点。
【教学难点】
会识别和连接简单的串、并联电路。
【教学突破】
通过连接实物电路、画电路图,列举生活生产实例等多方式分析串、并联电路的特点及应用。
【教具及实验器材】
教师准备:自制暗箱、电路示教板、多媒体课件。
学生准备:2.5V、3.8 V的灯泡和灯座各2个、开关三个、1.5v干电池2节、导线若干等(以上器材每四个学生一组一套)
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
一、创设情景
引入新课
二、新课学习
科学探究(一)串联和并联【情境设置】
魔术表演:教师出示自制的甲、乙两个暗箱,
表面上都有两个灯泡,一个开关。闭合和断开
开关,再取下其中一个灯泡。要求学生观察并
回答灯泡的亮灭情况。
(设计意图:通过教师的表演,让学生观察现
象,从生活走向物理,激发学生的好奇心和探
究的欲望。)
【过渡导入】
同样的两个灯泡,一个开关,为什么取下其
中的一个灯泡,会出现不同现象?
【板书】第三节串联和并联
【课件展示】
一、串联和并联
学生活动一:“想想做做”用一个电源、两个灯
泡、一个开关和一些导线组成电路,要想让两
个小灯泡都发光,可以有几种接法?
猜想……
(设计意图:让学生设计电路,培养学生设计
简单电路的能力,通过启发,尽可能在全班范
围内出现两种不同连接方式。)
提出问题:在连接电路之前,同学们思考连接
电路时需注意哪些问题?
【温馨提示】
充满好奇的观看,观察
灯泡的工作情况回答:
闭合开关,两灯都亮;
断开开关,两灯都灭;
取下其中一个灯泡,甲
暗箱的另一个灯泡不
发光;乙暗箱的另一个
灯泡仍发光。
学生回答:连接方式不
同。
学生思考并猜想……
学生分组讨论连接电
路时需注意哪些问
题?
学生回答:需注意哪些
问题?
听实验指导后,各小
1.开关要断开.
2.绝不允许把电源的正负极直接用导线连接起来.
3.连接电路后,需检查电路连接无误,然后方可闭合开关.
学生分组连接电路,并闭合开关,观察灯泡发光情况。
接法1:
接法2:
【顺势追问】
你能根据连接的实物电路画出电路图吗?【展示交流】
把能使两灯泡发亮的电路图画在黑板上. (设计意图:在画电路图的过程中,让学生发现两灯泡是怎样连接的。)
教师对这些电路图进行相应的点评,
归纳电路的两种连接方式。
【板书】连接方式:串联和并联。
用电器依次相连的电路叫做串联电路。
用电器并列连接的电路叫做并联电路。
学生活动二:
1.【类比模拟】
两位同学用身体和头当作灯泡,手臂当作组思考、讨论动手连接电路,连接后向其它小组展示小组的连接方式。
两位同学把电路示教板挂到黑板上,并在黑板上画出实物电路的电路图,让全体学生进行对比。
接法1:
接法2:
学生认真观察两个小组展示的实物电路和对应的电路图,寻找连接方法的不同:第一种方法,2个小灯泡是依次连接的,像串糖葫芦一样叫做串联电路。
第二种方法,2个小灯泡的两端连到一起,然后再接到电路里叫做并联电路。
学生合作交流:
导线,分别模拟串联电路和并联电路,(设计意图:展示后让学生评价,可充分暴露学生问题,同时又可加深印象。通过学生“手拉手,手搭肩”模拟串联和并联电路,让学生学会从基本形式上区分串并联电路。)
2.你自己画的电路图对吗?阅读教材41页图15.3-1和15.3-2,修改自己的电路图,确保正确规范,然后在电路图中用箭头标出开关闭合后,电路中电流的流向。
(设计意图:让学生充分思考,将电路图进行修正,进一步掌握电路图的画法,也为在电路图中用箭头标出开关闭合后,电路中电流的流向作铺垫。)
【提出问题】
1.串联电路的电流路径有几条?如果串上第三、第四个灯泡呢?串上更多的灯泡呢?2.并联电路的电流路径有几条?如果并上第三、第四个灯泡呢?并上更多的灯泡呢?3.当取下任意一个小灯泡时,另一个小灯泡还能亮吗?取下的小灯泡对另一个小灯泡有影响吗?说明它们之间是相互影响还是互不影响?【归纳总结】
1.在串联电路中电流只有一条路径,各用电器的工作状态相互影响。
2.在并联电路中电流有多条路径,各用电器彼此独立工作,互不影响。
3.并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫干路,单独使用的那部分电路叫支路。1.两位同学相互合作模拟串联和并联电路中灯泡的是怎样连接的。模拟完后,同学们给予热烈的掌声。2.一位同学在黑板的电路图上标出电流流向。
观察电流的路径,分析并归纳电流的流向。串联电路:只有一条电流路径;
并联电路:有两条(或多条)电流路径。
动手实验探究,取下任意一个灯泡,观察另一个灯泡发光情况。并分析归纳电路中用电器之间的影响关系。(设计意图:通过实验现象来让学生感性认识到在电路中用电器
(二)连接串联电路和并联电路
探究一:连接串联电路【过渡】
在串联电路里,开关的位置改变了,它的
控制作用是否会改变?在并联电路中,干路开
关和支路开关对各用电器的控制作用有什么不
同?
【课件展示】
探究一:连接串联电路
【引导猜想】
改变开关的位置,猜想对电路的控制作用
是否会改变?
怎样设计实验……
步骤:
1.按照下图连接好电路,经检查电路连接无误
后,闭合和断开开关,观察开关控制两只灯
泡的情况。
2.分别把开关改接到B和C两点,观察开关控
制两只灯泡的情况。
【板书】结论一:在串联电路中,开关控制所
有用电器,开关位置的改变不影响它对用电器
的控制作用。
【过渡】
我们探究了开关在串联电路中的控制作用,
下面继续探究开关在并联电路中的控制作用。
【课件展示】
探究二:连接并联电路
【引导猜想】
之间的影响关系。)
鼓励学生大胆进行猜
想,说出猜想理由。
学生讨论,设计电路
图,然后明确实验方法
步骤。
小组明确分工任务,有
序进行实验探究。
学生分析实验现
象,得出结论:
在串联电路中,开
关控制所有用电器,开
关位置的改变不影响
它对用电器的控制作
用。
L1
S
L2
B
c
探究二:连接并联
电路
改变开关的位置,猜想对电路的控制作用
是否会改变?
【启发】我们在认识电路时,知道干路开关可
以控制所有用电器,两只灯泡同时亮同时灭,
能否让每只灯泡单独工作呢?怎样设计电路?
学生根据电路图,连接实物电路。
连接好电路检查无误后,按如下操作观察开关
对两只灯泡的控制情况。
1.开关S、S
1
、S
2
都闭合,灯泡L
1
___,L
2
____。
(填亮或不亮)。
2.开关S和S
1
闭合,S
2
断开,灯泡L
1
___,
L
2
___。(填亮或不亮)。
开关S和S
2
闭合,S
1
断开,灯泡L
1
___ ,L
2
___。
(填亮或不亮)。
3. S断开, S
1
和S
2
闭合,灯泡L
1
___,
L
2
___。(填亮或不亮)。
4. S闭合, S
1
和S
2
断开,灯泡L
1
___,
L
2
___。(填亮或不亮)。
【板书】结论二:干路的开关控制所有用电器,
支路的开关只控制所在支路的用电器。
(设计意图:通过教师提问,激发学生探究热
情,通过动手实验验证自己的猜想,培养学生
的观察,动手的实验操作能力,小组合作、分
析归纳能力,获得成功的喜悦之情。)
【评估】
鼓励学生大胆进行猜
想,说出猜想理由。
学生在老师的启发下
思考并回答:每条支路
上各加一个开关。
学生设计电路图
学生分组进行实验探
究,有两位同学互相
合作连接电路示教板
上的电路,同时挂到
黑板上,让全体学生
进行对比。
各小组对照电路示
教板上的连接,检查自
己连接的是否正确。电
路正确无误后,学生按
左面的操作观察开关
对两只灯泡的控制情
况。
学生分析实验现
象,得出结论:
干路开关控制整个电
路,支路开关只控制所
在支路。
(三)生活中的
电路合而成的。我们生活当中你知道哪些电路,它
们是串联的,还是并联的?你是怎样判断的?
【课件展示】三、生活中的电路
【引导自学】
引导学生自学教材p43生活中的电路。
【问题引导】
1.家庭中的电灯、电扇、电冰箱、电视机、电
脑等用电器是怎样连接的?
2.街旁的路灯排成一列,路灯是串联还是并
联?
3.教室里的各盞灯及插座是怎样连接的?
4.顺势提出
一个开关控制两个小灯泡,一定串联吗?
(设计意图:让学生学会理论联系实际,让学
生认识到物理与生活是紧密相联系的,生活中
处处有物理,物理处处在生活中,充分体现了
“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。)
学生在问题驱动下,自
主学习教材。
思考对应的问题做出
回答。
1.当一个用电器工作
时,其余的用电器可以
工作,也可以不工作,
说明各用电器是分别
连接在不同的支路中,
所以家庭中的用电器
是并联的。
2.当一盏灯不亮了,
其他路灯仍然会亮,说
明路灯是并联的。
3.当关闭了教室里的
一盏灯时,其余的灯依
然会亮,说明教室的各
盞灯是并联的,插座使
用与否都不妨碍开灯
和关灯,所以灯与插座
是并联的。
4.学生思考后回答:
可以串联也可以并联。
【想想议议】
玩具警车运动时,警灯也闪烁不停,右图是简化电路图,学习了本节课知识,你能看懂这个电路图吗?小灯泡与电动机M是串联的还是并联的?讨论、交流
学生回答:闭合开关S
1
、S
2
,电流分别通过小灯泡和电动机,
有两条电流路径。(设计意图:从物理走向生活,运用学习的知识能够解决实际问题。)
三、课堂小结
回顾本节课的学习内容
你有哪些收获?还有哪些疑惑?
学生讨论梳理知识,交
流收获和疑惑。
四、课堂检测师巡视、讲评完成检测题(见附件2)
五、布置作业做“动手动脑学物理”第1题和第2题课后完成
【板书设计】
第三节串联和并联
一、串联和并联
1.串联电路:把电路元件逐个顺次连接起来
特点:①电流只有一条路径
②各用电器相互影响
③开关控制所有用电器,开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用
2.并联电路:把电路元件并联连接起来
特点:①电流有两条或两条以上路径
②用电器互不影响
③干路的开关控制所有用电器,支路的开关只控制所在支路的用电器二、生活中的电路
家庭电路、路灯、、、、、、
【教学反思】
一、本课的亮点:
1.我在设计教案时,首先通过魔术表演,同样两个灯泡,一个开关。当取下一个灯泡后,一个暗箱的灯泡不亮,另一个暗箱的灯泡仍亮。激发学生的好奇心和强烈的探究欲望。然后让学生自己动手实验:用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路,要想让两个小灯泡都发光,可以有几种接法?让学生动手实验操作连接电路,自己找到两种连接方式,然后画出电路图,交流讨论两种连接方式的不同,认识了串联和并联电路。为了更好的理解串联和并联电路的连接特点,我用两把直尺代替电路,请两位同学代表灯泡到讲台上来模拟串联和并联电路是怎样连接的。这样设计从简单到复杂,由浅入深层层递进,学生合作交流,小组归纳总结得出结论。
2.探究开关在并联电路中的控制作用时,我采用启发式教学,我们在认识串联电路和并联电路时,知道干路开关可以控制所有用电器。两只灯泡同时亮同时灭,能否让每只灯泡单独工作呢?怎样设计电路图?学生在老师的启发下思考并回答:每条支路上加开关。这样很容易的设计出电路图,然后根据电路图连接实物电路进行探究,把难的问题简单化,突破了难点。
二、教学中出现的问题
1.电路图的设计可能与老师设想的有些出入,这就需要老师既不能打消学生的积极性,同时又能往正确路上引导。
2.一堂课中主要是以学生探究,分析归纳得出结论,学生又是第一次连接电路,不同学生使用时间可能不同,因而在引导上需要技巧。
3.学生动手操作能力较差,学生的合作探究意识不够,有些学生不参与实验的讨论操作,还需要老师加强实验教学。
附件1:串联电路和并联电路的特点:
连接方式串联电路并联电路
连接特点逐个顺次连接并列连接在两点之间
电流路径电流的路径只有一条电流的路径两条或两条以上
开关作用开关控制整个电路,开关位置
对它的控制作用没有影响
干路开关控制所有用电器
支路开关只控制本支路用电器用电器间是
否相互干扰
各用电器相互干扰,若其中一
个断开,其它无法工作
用电器互不影响,
若其中一个断开,其它照常工作
附件2:
【课堂检测】
1.下列说法正确的是()
A、在连接电路的过程中,开关应该断开。
B、用一只开关控制两盏灯,这两盏灯一定是并联的。
C、一般电路中,开关应最靠近电源正极。
D、我们教室内的电灯之间是并联的,和邻班的电灯是串联的。
2.如图所示,下列四个电路图中与右边实物图对应的是()
A.B.
C.D.
3.一般家庭的卫生间都要安装照明灯和换气扇,使用时,有时需要各自独立工作,有时需要同时工作,你认为符合上述要求的是()
4.根据实物电路画电路图。
5.根据电路图连接实物电路。
附件3:
【课堂检测】参考答案
1. 【解析】由于开关在不同电路中的作用不同,在串联电路和并联电路的干路中都能控制所有用电器,所以当一个开关同时控制两盏灯泡的亮与灭时,这两盏灯泡之间可能是串联也可能是并联,所以B错;开关在串联电路和并联电路的干路控制作用与位置无关,所以C错; 教室内的电灯和邻班的电灯可以各自独立工作是并联的,所以D错。
【答案】 A
2.【答案】A
3.【解析】由题意知,照明灯和换气扇是相互不影响的,故应当是并联关系,且各支路上有一个开关控制,干路上没有开关。
【答案】D。
4. 【答案】
5. 【答案】 .
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