第七单元
本单元教材是以“成长的故事”为专题进行编排的，安排了两篇精读课文《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》；两篇略读课文《乌塔》、《尺有所短，寸有所长》；《语文园地七》是综合训练。
《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来少年时代在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的故事，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。《那片绿油油的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到他家做客的故事。《乌塔》讲的是14岁的德国女孩独自一人游欧洲的故事。《尺有所短，寸有所长》则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处平等交流的故事。
1、认识本组生字，会写要求写的字和词语。
2、正确、；流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、抓住重点词、句、段，深入体会文中人物的思想感情。
4、学习修改作文的方法，培养学生认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
5、能对课文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强、自立
的意识。
6、明白：尺有所短，寸有所长“的道理，能正确地看待自己和他人。
7、学习书信的格式和写法。
8、通过口语交际和习作，回忆成长中体验到的快乐，思考成长中的问题，形成积极向上的人生态度。
1、在阅读中抓住重点词、句、理解、体会人物的思想感情。
2、学习修改作文的具体方法。
3、对文中的人或事进行评价，阐述自己的独特看法。
4、学习书信的正确格式及写法。
5、体会“尺有所短，寸有所长“的道理。
6、围绕成长的故事，开展综合性实践活动。
25为中华崛起而读书
《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引
导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教案一
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
两课时
第一课时
一、创设情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。
3、指名读。
4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。
5、教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，感知大意，理请线索。
1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？
2、学生自由读课文。
3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
4、课文可分为几段？
三、学习生字生词
1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
2、学生自由读生字。
3、指名读生字。
4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：
（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
（2）怎样记住要求认识的字的音？
5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。
汇报要求学会的字。
（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。
（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。
汇报要求认识的字。
（1）、指名读。
（2）、开火车读。
四、练习朗读课文。
五、谈学习本节课的收获。
第二课时
一、谈话激趣。
1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
3、分角色朗读第一段。
（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？
（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。
三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
3、小组讨论后汇报交流。
4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？
2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？
3、汇报上面的问题。
4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来
读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
五、拓展总结，升华情感。
1、读最后一段。
2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
3、学生谈听后的感受。
4、谈一谈自己为什么而读书？
六、课程资源开发
1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。
25 为中华之崛起而读书
中华布阵
妇女受洋人欺侮
修身立志
疑惑——感受——立志
根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，
教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：
一、结合学习内容，确定指点路径，引导课外延伸。
语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂教学的着眼点应该是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。正所谓“课内打基础，课外求发展”，所以像本课这类传统题材的课文由于叙述故文内容远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生提供相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中了解周恩来少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。
二、结合学生认知，注重情感教育。
拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对周恩来少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未达到，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正达到目标。所以让学生将课文内容与现实结合起来，并通过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。
教案二
相关课件
2课时
第一课时
一、激情导入，（课件出示）简介周恩来
有这样一个人，在国家处于混难之际，他力挽狂澜，让贫瘠的土地开满了鲜花；
有这样一个人，他让国民子孙满堂，富贵安康，而他自己却没有留下一个后人，没有留下一分钱的存款；
有这样一个人，当他离开这个世界的时候，千百万民众自发涌上十里长街，联合国第一次降下高傲的旗帜，倾诉无尽的哀思；
有这样一个人，他虽然离开了，但他的心脏和脉搏，在人民的躯体里从没有停止过跳动。
他就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人，我们人生的楷模——周恩来！
周恩来总理从小志气高，在他十二岁时就树立了一个崇高的理想，那就是——为中华之崛起而读书。生齐读课题，理解“崛起”，再读课题。
(设计意图：既是对周恩来的简介，又是对周恩来的缅怀，教师
充满激情的语言，将学生引入文本。)
出示学习目标：
1、读课文，了解大意，理清课文顺序，给课文分段。学习生字生词。
2、在小组合作学习中提高识字能力。
3、培养学生的归纳概括能力和理解生词的能力。
二、初读课文，整体感知
1、是什么原因让周恩来从小立下这样的志向呢？请同学们自由读课文，注意读准字音，遇到不懂的生字和词语，可以借助工具书或请教同桌。
2、检查生字词：指名读，读后学生评价、正音。
吵嚷惩处巡警轧死撑腰训斥模范帝国
振兴中华耀武扬威得意扬扬
铿锵有力疑惑不解衣衫褴褛
3、有不理解的词语吗？
4、词语填充练习。（课件出示）
5、到底是什么原因让周恩来从小立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？请同学们从文中找到一个词来概括。（板书：中华不振，齐读）
(设计意图：遵循阅读的规律，以读为本，从整体感知入手。解题后，初读课文时，在学生自学生字词的同时思考周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向，再让学生根据自己对课文的理解回
答，同时通过练习，对课文主要内容进行梳理。）
当堂测试：
1、听写生词
2、检查朗读你喜欢的自然段
第二课时
一、导入新课
同学们，让我们穿越时间的隧道，回到那个不堪的年代，看一看“不振的中华”（播放历史短片）落后的中华，倍受欺凌的中华！让我们再读这个词——中华不振
出示学习目标
1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3、在小组合作学习中开阔学习思路。
4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
(设计意图：在学生较充分的感知后，通过“课文中有一个词能说明，能找出来吗？”引导学生抓住了“中华不振”这个词，最后又让学生再读课文，自读自悟，划出反映中华不振的词句，并说说从这些词句哪些方面看出“中华不振”。)
二、深入研读，感悟“中华不振”。
1、请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你从哪些词句读出了“中华不振”，用笔划一划，读一读。学生自由朗读课文,教师巡视课堂,相机指导。
2、文中哪些词句让你感受到了“中华不振”？指名交流。
（设计意图：从整体感知的初读到自读自悟的再读，再读根据不同要求采用了不同读的方式，既关注了读的层次，又给学生提供了充分感知文本的读的时间，给深入悟读教学做了充分的铺垫和情感准备，又便于教师以学导教，顺学而导。）
3、重点研读
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”
指名读。伯父心情复杂,请你用一个词形容此时此刻伯父的心情？
★可能会说：
——“担心”——担心什么？——请把伯父的这种心情读出来。
——“无奈”——为什么？——请把伯父的这种心情读出来。
——“愤怒”——怎么愤怒？-——用愤怒的心情读。
——“沉重”——为什么？——读出沉重
……
重点指导读出无奈的感情：
在中国的土地上却有着外国租界地,读——
在中国的土地上却没处说理去,读——
师：那是为什么呀？
（中华不振。）
这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
①自由练读。
②指名朗读。生自评，互评，师评。
③师配乐读，生评。
④导读句子：
同学们，这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子,她心如刀绞,请再读本句——
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,读——这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲,她心都碎了,读——这位妇女的亲人如果也是你的亲人，你肝肠寸断，读——
○同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？想对他们说些什么？指名说。
(设计意图：体会中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这部分内容的教学是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，也是语言文字训练的关键点。因此，首先，我通过导语创设情境引读，采用多种方法反复朗读，让学生读出无奈、担心、愤怒、沉重……激发学生的爱国热情以及对帝国主义和中国巡警的愤怒，再以“同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹
了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？”让学生进行说的训练，进一步加深对文本的感悟。）
○老师深深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人”！也许光用语言来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！那就让我们在朗读中尽情宣泄我们的情感！
(设计意图：深入重点研读，进行语文实践。对这么多的内容，我不面面俱到，四面出击，而是引领学生进行聚焦，重点引导学生研读了伯父的话和中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这两部分内容。特别是中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这件事，是本文的重点，它暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。这样处理，点线面结合，既有线上的“序”，面上的“广”，也有点上的“深”。)
○是的!中华不振啊!身为中国人,亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺,群情激愤，其实,发生这样的事情,在当时的中国,不只是这一件,两件啊――请同学们看这段文章：
课件出示补充材料: 1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守,不准中国人入内。一天,虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道:“我们并不认为中国人有进入公园的权利”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把
中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子:“华人与狗不准入内!”。
○面对“华人与狗不准入内!”这块牌子,你想说些什么？学生交流自己的感受。
○同学们，在中国的土地上，洋人居然如此猖狂，这是为什么？——生齐答:中华不振!
(设计意图：及时补充“中国人与狗不得入内”的典型历史资料，让学生进行说话训练，进一步加深体会“中华不振”的含义，激发学生的爱国热情以及对帝国主义的愤怒)
○从租界回来，周恩来陷入了沉思，当校长问起“诸生为什么而读书“时，他清晰而坚定地回答——
这是周恩来从小树立的理想，女生读——
这是周恩来一生信守的诺言，男生读——
这是周恩来终身奋斗的目标，齐读——
（设计意图：反复诵读，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。）
四、拓展
同学们，你们是中华崛起的希望，你们为什么而读书？指名说。
听到同学们铿锵有力的话语，我万分激动，特别为大家献上一首小诗——《理想》（课件出示，学生齐读。）
同学们，让我们乘着理想的风帆，去创造祖国明天的辉煌！
（设计意图：诵读小诗，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。）
为中华之崛起而读书
↑
中华不振
《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：
一、紧紧扣住“中华不振”，层层理解。
这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句词，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。
但文中表现“中华不振”的语句很多，在课堂上既要落实一些词语，又要读通全文，还要体会“中华不振”，可时间是不够的。经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段就是第九自然段，于是我就抓住这个典型事件进行教学，让学生去品读“中华不振。让学生读中悟，悟中读，让学生想像当时的画面，让学生换位思考，变换角色，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵。
二、抓住重点、难点、落实教学目标。
本节课的重点是理解课文内容，难点从句段中领悟“中华不振”的含义，激发学生爱国热情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作为我教学中的一个重点段，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地产生情感。课堂上我让学生读，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？边读边把相关的句子划下来。选择给你留下印象最深的，先小组交流。然后全班流，教师不失时机地追问：为什么中国妇女的遭遇会给你留下深刻的印象？洋人把中国妇女的亲人轧死了还得意扬扬？此时此刻，他可能在想什么？同学们，如果现在你就是围观的中国人中的一员，你会怎样想怎么做？这时学生思维被打开，个个说得十分动情，有的学生愤怒之火已被燃起。
三、结合实际，注重情感，更加深化
在教学过程中不仅要对于“中华不振”的理解，还要引导学生立报国之志。学生对周恩来少年立志而感到钦佩，从而让学生知到自已读书是为了什么？从心底深处唤起学生的民族意识，才真正达到目
标。所以结合实际，注重情感更加深化，把课文内容与现实结合起来，通过谈读书的目的，激发学生报效祖国。
《为中华之崛起而读书》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。 2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。 3、在小组合作学习中开阔学习思路。 4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学时间：两课时 教学流程： 第一课时 （一）、创设情境。 1、你知道哪些名人名言？ 2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。 3、指名读。 4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。 5、教师板书课题，学生齐读。 （二）、初读课文，感知大意，理请线索。 1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？ 2、学生自由读课文。 3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？ 4、课文可分为几段？ （三）、学习生字生词， 1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。 2、学生自由读生字。 3、指名读生字。 4、学生带着以下要求小组内合作学习生字： （1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。 （2）怎样记住要求认识的字的音？ 5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。 汇报要求学会的字。 （1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。 （2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊 （3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。 （4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。 汇报要求认识的字。 （1）、指名读。 （2）、开火车读。 (四)练习朗读课文。 （五）、谈学习本节课的收获。
25.为中华之崛起而读书习题 一、根据拼音填字组词 jué（）起门méi（） yà（）死 lún（）陷血pō（） kēnɡ（）qiānɡ（） 二、下列句子中蓝色词语理解错误的一项是（） A．那时正是清朝末年，中国已经在帝国主义列强侵略之下沦为半殖民地。(陷入） B．周恩来看见外国人的汽车轧死了中国人，扬长而去。(大模大样地离开） C．一桩桩的事实，使周恩来越来越感觉到“中华不振”四个字的沉重分量。(振兴） D．书中自有颜如玉。（颜色） 三、选词填空 1．在沈阳租界，周恩来看见外国人的汽车轧死了中国人，扬长而去。中国的警官不但不敢扣留凶手，反而____（A．训骂 B．斥责 C．训斥）死者的家属____（A．阻碍 B．妨碍 C．妨害）交通。 2．受到群众_____（A．责问 B．质问 C．询问）之后，警官说：“这是治外法权，有什么办法!” 3．这是多么______（A．宽广 B．宽阔 C．广阔）的心胸啊! 四、阅读下文，然后答题 人各有志。千百年来，对于为什么而读书有过多种不同的答案。“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。”许多人为了个人的升官发财而读书，书不过是他们的敲门砖。门敲开了，书就丢到一边去了，门敲不开，书对他们也不再有什么用处了。渺小的目的，当然不可能产生持久而伟大的动力。 周恩来根本反对只是为个人找出路而读书。1913年，他考上了天津南开学校。有一次，大家讨论为什么上中学的问题。有的同学说，南开很有名，在这里毕了业，就能有个好前途。周恩来却说：我们生活在20世纪列强竞争的时代，国家贫弱不振，外国侵略者一天紧逼一天，眼看中国就要灭亡，青年人怎么
能只想个人的前途呢？只有国家独立富强了，个人才能有前途。 1．为下面两个词分别找出它们的反义词. ①伟大②富强 2．划横线句子用的是什么修辞手法，“敲门砖”的具体含义是什么？ 3．“周恩来却说”这个词语后面用了冒号加以停顿，为什么“说”的内容不用引号呢？ 4．在讨论为什么上中学的问题上，为了突出少年周恩来为整个国家、整个民族的伟大目标而读书，文章采用什么方法给我们以鲜明、深刻的印象？ 5．你是怎样理解本文题目“为中华崛起而读书”的？ 答案 一、崛楣轧沦泊铿锵 二、D 三、1．C，B 2．B 3．A 四、 1．①渺小 ②贫弱 2．比喻，比喻用来求得名利的初步手段。 3．间接引用。 4．对比。 5．用“为……而……”准确地表达了目的与行动的关系。
为中华之崛起而读书演讲稿 敬爱的老师、亲爱的同学们: 大家好! 今天我演讲的题目是《为中华之崛起而读书》。 当有人问“你为什么要读书？”恐怕你会有很多答案，但我要告诉你们的就是像周总理 一样：为中华之崛起而读书。 历史上，清政府的腐败无能，我不会忘！1932年九月十八日的南京大屠杀，那3000多 名同胞痛苦的脸庞，日本人用刺刀划破孕妇的肚子将婴儿挂在刀尖上，自己却哈哈大笑的场 景，我不会忘!日本竟使用了连德国法西斯都不敢使用的鼠疫菌，致使我27万无辜的人民死 于细菌战，我不会忘！他们甚至拿中国人做各种杀人的手段，这些的这些，我——永远不能 忘！ 大家看过失去孩子的父母,脸上痛苦的表情吗?大家看过被枪杀的孩子天真稚嫩的脸庞吗? 大家又看过被做过实验后的男人萎缩发青的身躯吗？一张又一张残忍的图片，大家看过吗？ 清政府的腐败无能，使无数个的生命就这样没了！如此历史，如此日本，怎叫我不恨。 你们知道吗？纵观中国上下五千年的历史，从古到今，又有多少文人志士为了报效祖国， 写下了一页又一页的辉煌。在古代，楚国诗人屈原把满腔的热忱溶于《离骚》之中，含恨而 逝。宋朝爱国名将岳飞，背上的四个大字“精忠报国”，伴随着他走过了多少个戎马春秋，“人 生自古谁无死，留取丹心照汗青”。文天祥这首《过零丁洋》至今还震撼着我们的爱国之心。 当今的我们，该怎样做呢？我们应把强烈的爱国之情投入学习中，知识才是力量，若没有科 学文化，你谈何报国？ 亲爱的同学，如果你热爱你的祖国的话，那么，认真读书吧！书籍是全人类的智慧，它 可以帮助你跟上时代的步伐，你的祖国母亲正等着你去为她增加力量。亲爱的同学，如果你 热爱生命的话，那么，认真读书吧！因为个人的前途只有和民族、国家的利益紧紧相联的时 候，生命之花才能开得灿烂。我们是祖国的未来和希望，只有今天努力学习，才可以成为国 家的栋梁。这——才是真正的炎黄子孙！ 少年兴则国兴，少年强则国强。让这句不朽的名言不在空谈，不再成为口号。同学们， 以天下为己任，为中华之崛起而读书吧！篇二：( 演讲稿 )为中华之崛起而读书 （演讲稿） 广西“知识工程”校园读书活动演讲比赛参赛稿 为中华之崛起而读书 同学们： 今年是敬爱的周恩来总理诞辰一百周年。在这样一个特殊的日子里，我们大家共同探讨 “读书与成才”这个严肃的话题，不禁使我想起周总理少年时代在私塾读书时的一个片段— — 课堂上，老师向学生提问：“同学们，你们为什么读书？” 孩子们纷纷抢着发言。有的说：“为了当官发财”；有的说：“为了光宗耀祖”……听了 孩子们稚气而又世故的回答，老师只是摇头。这时，他发现端坐在凳子上一言不发的恩来， 脸上却带着自信的笑容。于是，老师走到恩来面前，鼓励地问道：“恩来，你为什么读书？” 恩来站起来大声的答道：“为中华之崛起而读书！” 是的，为中华之崛起而读书！这响亮的回答，不仅感动了老师，也震撼了在座每一个孩 子的心灵；不仅成为少年恩来勤学苦读的动力，更成为激励几代人奋发向上、开拓进取的战 鼓！ 如今，近百年过去了，中国从半殖民地半封建社会发展成为一个独立自主的社会主义国 家，现代化的强国虽然还没建成，但中华民族的迅速崛起已是不争的事实。可是，今天的学 子在回答“为什么读书”这个问题时，似乎远不如少年恩来那样理直气壮。
为中华之崛起而读书的故事 周恩来从小志高，12岁就发出“为中华之崛起而读书”的誓言。 1911年年底，周恩来在沈阳东关模范学校上学。这一天，魏校长亲自为学生上修身课，题目是“立命”当时正是中国社会发出剧烈变动的时期。孙中山领导的辛亥革命刚刚推翻了清朝政府，结束了中国两千年的封建统治。很多人，特别是年表人思想困惑，没有明确的理想追求，没有人生奋斗的目标。校长讲“立命”，就是给学生讲怎样立志。 魏校长讲到精彩年突然停顿下来，向学生提出一个问题：“请问为什么读书?” 教室里静静的，没有一个学生回答。 “如果没有人回答，我就一个个问了!” 魏校长走下讲台，指着前排一同学说：“你为什么而读书?”这个学生站起来挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书!”“就是为了光宗耀祖。”
魏校长又向第二个学生，回答是：为了明礼而读书。第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子，他很认真地回答说：“我是为我爸而读书的。”同学们听了哄堂大笑。 为了这些回答都不满意，摇了摇头又起到周恩来面前，问道：“你是为什么而读书?” 周恩来在学生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命刚刚成功，他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子，这是很不简单的一件事，因为满清政府规定，所有汉人男子都必须像满族人一样留长辫子，以表示忠于清朝朝廷，不留辫子就要杀头。周恩来是第一个剪掉辫子的学生，所以，大家都很佩服他。 周恩来站起身来，教室里静悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩来非常郑重地回答道：“为中华之崛起而读书!” “为中华之崛起而读书!”回答的多好啊!一句话，表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。 魏校长没有想到，竟然有这样出众的学生，非常高兴。他示意让
新人教版小学语文四年级上册25《为中华之崛起而读书》精品教案 教材分析 《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振“的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰,是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。 《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文,本组课文以“成长”为主题,训练重点是“引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级,在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础,但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境,与人物产生情感的共鸣。因此,本课的设计力求在读文基础上,将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写、思、议有机结合,使学生深入体会周恩来立志的原因,并在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志。 教学目标 1、认识8 个生字,会写12 个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。 3、了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。 教学重难点 重点:在阅读中体会人物的思想感情。 难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。 教学准备 学生:了解课文的时代背景,预习课文,熟读课文。 教师:多媒体课件。 教学过程 一、预习探究 （一）谈话导入,板书课题。 1、出图:周恩来。 同学们,你们知道这是谁吗?你们了解他吗?我们二年级学过一篇课文,《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物,在他12 岁的时候,就立下了远大的志向。 2、今天就让我们走近周恩来,了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——"崛起"的"崛",是个生字,左边是个山字旁,右边是个"屈"字。来,齐读课题。 3 、崛起,就是兴起,之,是"的"。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。 4、读了课题,你想知道什么?
为中华崛起而读书 教学过程： 一、谈话导入，激发欲望： 1、孩子们，第14单元的主题是立志，人都有一个志向，从小立下这个志向，那么我们要为了这个志向去学习、去生活、去努力、去工作，今天我们就一起学习一句和立志有关的名言：“为中华崛起而读书”（板书）（你们知道这句话是谁说的吗？） 二、检查预习 师：1.昨天我们预习了这篇课文谁知道这篇课文总共有几个自然段？（7个） 2..这篇文主要讲了（谁）小时候立志（干什么）的一件事。 3.出示生字：崛、模、纷、要、振、投、钦、佩、恩 师：请同学们自由练习。 谁来教字音？生：我能读准字音请大家跟我读j-ue jue jue jue……我要提醒大家前鼻音有纷、振、钦。恩是零声母音节；要求的要是多音字，还念四声，重要的要，模范的模也是多音字，它还念mu组词模样。 谁来当识字小博士？生：我会分析字形结构（1）崛：左右结构病山字旁，……我要提醒大家，恩情的恩和思念的思是形近字，大家一定要把这两个字分清楚。 （2）我用加一加的方法记住钦，谁有好方法记住生字？ 谁是组词小能手：我会给生字一字开花请大家跟我读崛，崛起…… 我要提醒大家钦字和佩字可以组成一个词语钦佩，意思就是非常佩服。我会用钦佩说一句话：他的举动令人钦佩。补充：纷纷是一个叠词，就是一个接一个接二连三。谁还能说一些这样的词语（缓缓、慢慢、徐徐、渐渐）我会用纷纷说一句话：下课了，同学们纷纷走出教室。 4.开火车认识词语和生字 三、初读课文，整体感知。 过渡语：看来同学们课下都下功夫预习了，下面我们就一起来学一学这篇课文。这篇课文写的是发生在一百多年前的事，那时的中国非常贫穷落后，帝国主义军队进入中国，圈占中国的土地，在中国横行霸道，为所欲为，他们占领的地盘不允许中国人进入，对待中国人甚至连狗都不如。周恩来就生活在那样的年代（播放视频） 师：看完了影片，相信同学们对周恩来有了一些了解，他是我们新中国的第一任总理，对国家和人民作出了巨大的贡献。这篇课文讲的就是周恩来小时候的事。请同学自由地读一读课文，相信你会对课文有新的了解。 1、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。 2、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 四、精读课文，理解感悟。 （一）学习第一自然段 抽生读第一自然段
《为中华之崛起而读书》朗读提示及朗读音频 课文《为中华之崛起而读书》，写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。要达到有感情地朗读课文的目的，就要边读边想象课文中的情景，同时注意深入体会人物对话部分的不同人物的不同心理和情感，并用适当的语气予以表达。 为中华之崛起而读书 12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。【课文开头一般需要“淡入”，尤其是要表现当时东北的形势，语调更不宜过高；“周恩来”是课文的主人公，要点送清楚】他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华 ．．、 热闹 ．．地方去玩啊！” ．．的地方，对他说：“没事可不要到那个 “为什么？”周恩来不解地问。 “那是外国的租界 ．．去！” ．．地．，惹出麻烦 ．．来可就糟．了，没处说理 “那又是 ．．为什么呢？”周恩来打破砂锅问到底。 “为什么?中华不振 ．．啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。 【此处年少的周恩来和年长的伯父的对话，要表现出人物不同的特点：周恩来缺少社会阅历，天真而好奇；伯父富有社会经验，语重心长。加点的词语要适当突出】 不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时 说的话，经常想：“租．界．地．是什么样的？为什么中国人 ．．．不能去那儿， 而外国人 ．．的土地吗……”【朗读描写．．．却可以住．在那里？这不是中国 周恩来心理活动的句子，要注意读出他那种既感到好奇又迷惑不解的语气，音调要低一些，语速要慢一些；加点的词语要适当强调】一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。【第一个分句语调较低，然后语调渐次升高，表现周恩来要一探
《为中华之崛起而读书》课文内容 12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝（dì）国主义列强在华争夺的焦点。他在沈（shěn）阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！” “为什么？”周恩来不解地问。 “那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” “那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。 “为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。 不久，周恩来进了东关模范（fàn）学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑 （huò）不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。 一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡（xún）警。 正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一
群人，正大声吵嚷（rǎng）着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧（yà）死了，她原指望中国的巡警局能给她撑（chēng）腰，惩（chéng）处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇（zhào）事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。 从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。 那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸（zhū）生为什么而读书？” 同学们踊（yǒng）跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读 书”“为吃饭而读书”…… 周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！”
一、预热，聊聊“我的志向” 师：【板书：志】请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。【板书：立志】说说你小时候立下的志向吧。 生1：我要当医生。 生2：我要当航天员。 …… 师：很好。今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。【幻灯：为中华之崛起而读书】。齐读课题。 生：读课题。 【评析:从志向谈起，轻松入课，且与结尾前呼后应，指向写作，开宗明义。“志”字文化溯源，让开课不俗。】 二，扫雷，认读生字词 师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。 焦点列强繁华租界 麻烦踊跃胸怀欺凌 风和日丽灯红酒绿热闹非凡 耀武扬威左顾右盼衣衫褴褛 得意扬扬铿锵有力迷惑不解 打破砂锅问到底清晰而坚定 生：读词。 师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。【幻灯展示：四字词语】 生：读四个字词语。 师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“打破砂锅问到底”和“清晰而坚定”。【幻灯展示：打破砂锅问到底，清晰而坚定】请你们联系课文内容，把这两个词语串联起来说一句话。 生：（读后）周恩来不懂什么是租界，他打破砂锅问到底，最后清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。 师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“列强”“租界”，谁知道？ 生：不知道。 师：请看这幅图，这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。【幻灯：展示租界内外的实景图】这就是不振的中华啊。也正因此，才有了周恩来立志，齐读课题—— 生：为中华之崛起而读书。 师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？ 生：欺负，欺压，侮辱…… 师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？ 生：读“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”
第七单元单元目标 1．认识本组生字28个，会写25个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、耀武扬威、推荐、眼帘、删掉、燥热”等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情；背诵自己喜欢的部分。3.能联系上下文体会含义深刻的语句，感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 4．学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。 5.学习书信的格式和写法。 6.能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。 7. 进行以“成长的故事”为核心的综合性学习，引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，同时联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题。 8. 把综合性学习中的收获以口头和书面的形式进行交流，完成口语交际和习作。 25 为中华之崛起而读书 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、认识常用汉字2500个。其中2000个会写。 3、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范，端正，整洁。 页脚内容1
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。 6、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 7、能初步把握文章的主要内容，深入地体会文中人物的的思想感情。 2．教材分析 《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。 3．学情分析 学生学习成绩参差不齐，学习能力有高有低。有的自学能力较强的学生通过自己阅读即能初读把握文章的主要内容，但在体味文章情感上容易停留于表面，如何真正打动这些学生，使其与文章、作者及文中主人公进行“神交”，仍有待挖掘。而有很大一部分学生基础较差，字不认识，词不理解，句子读不通顺，首先巩固和提高这些学生的基础知识，再行进适当的拔高才能使教学效果更加明显。因此，我将学优生和学困生“区别对待”，力求每位学生都能在学习的过程中都能有所提高，有所收获。 学习目标 1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽”词语。 页脚内容2
精选作文:为中华之崛起而读书(350字)作文 中国，神圣不容侵犯；领空主权神圣不可侵犯、领海主权神圣不可侵犯、领地主权更加神圣不可侵犯。作为千千万万中国人中的一员，我们更是要全国一心，上下一致，共同建设我们伟大的祖国。题记中华民族，是一个古老的民族，身为四大文明古国之一，是一个唯一没有被侵犯、被占领、被沦陷的国家，所以我们更要珍惜幸福生活的来之不易，更加要发奋图强，为国家的建设，贡献出自己的一份力量。尽管这一份力量可能微不足道，不堪入目，但是众人拾柴火焰高，我相信，只要我们全国一心，为中华之崛起而读书！！！我们每天如此拼命的学习到底是为了什么？为了未来？为了将来有一份理想的工作？其实还不是建设祖国！初二:张旭 篇一：读《为中华之崛起而读书》有感 读《为中华之崛起而读书》有感 读《为中华之崛起而读书》有感 江门市新会实验小学四（1）班肖挥洋 《为中华之崛起而读书》这篇文章是生本教育体系实验教材语文篇二：“为中华之崛起而读书”读书征文活动 “为中华之崛起而读书”读书征文活动通知 活动目的：为加强爱国主义教育，弘扬民族精神，提高学生爱国意识，增强忠诚祖国，服务祖国的责任感、使命感，营造为中华之崛起而读书的班级文化氛围，我班面向全体学生特举办“为中华之崛起而读书”读书征文活动。 比赛时间：2011 年 3 月 5 日 ---2011年 3月 30 日 征文主题：“为中华之崛起而读书”可以写对这句话的所思、所想、所悟，写一篇爱国励志作文，树立“为中华之崛起而读书”的远大抱负。 内容要求：内容积极、健康，体裁不限，文章须为原创。 “为中华之崛起而读书”读书征文活动方案 一、指导思想为大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，切实推进青少年思想道德建设，激励和引导班级学生以周恩来同志为榜样，缅怀周恩来同志的丰功伟绩，学习周恩来同志的崇高品质，弘扬周恩来同志的革命精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，刻苦学习，奋发成才，我班决定举办“为中华之崛起而读书”读书、征文，特制订此活动方案。 二、活动领导小组 组长：曹晓春组员：芮小雨董晓妍 三、活动内容与具体计划
为中华之崛起而读书作文800字 每个人都有自己的读书目的，有的现实，有的很崇高，而我们可敬的周恩来总理在12岁就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向，也不得不说他确实做到了。 书，积累了人类无穷无尽的智慧和想象力，成为了人类文明最璀璨的结晶。在历史的长河中，读书是关乎着文化发展的重要标志，决定了一个人的修养和境界，关系到一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。不仅仅是周总理有这样的远大志向，后来的温家宝总理也提倡学生们多读书，从读书中培养对国家的忧患意识。在1995年，联合国教科文组织宣布每年4月23日为“世界读书日”，可见每个国家都很重视读书，中国人也更不能懈怠。 书是我们一生的财富，培根说“读书足以怡情，足以长才”，一个好学深思的读书人，往往是一个德才兼备的人，清高的陶渊明毅然辞官，“不为五斗米折腰”，隐居山水，清贫穷苦的“诗圣”杜甫，贫困潦倒的曹雪芹，但他们都有独特的一面，却有着共同点—自强不息的精神，对于新时代的中学生来说，做个读书人意义深远。牛津街头的乞丐在衣食无保的情况下都不忘记读书，而我们这些衣食无忧的人若还不珍惜的话，岂不汗颜。 现在，一个独立，自主的中华民族，屹立在世界的东方，但科学技术空间还有很多要去发展，需要我们这些年轻人去建设，去创造，而我们只有多读书，才能有机会去创造。 读书求知是艰苦的事情，如同鱼儿在大海里遨游，雄鹰在蓝天飞翔，骏马在草原奔跑，勇士在山崖攀登，农夫在土地耕耘，需要时间，汗水，毅力。苏秦“头悬梁，锥刺股”，叱咤风云了一个时代，创造了辉煌业绩，鲁迅从小认真学习，坚持读书，后来成了我国著名的文学家。古往今来，许多人因读书改变了自己，他们废寝忘食，茶饭不思。他们是终生的读书人，一辈子热爱读书。他们勤奋的读书精神激励了一代又一代人，成为国家的核心力量，让一代又一代人明白了读书的意义和重要性，明白了读书与国家间的紧密联系。 “少年强则国强，少年智则国智”这激励了众多年轻人对读书的重视，让国家富强，就需要更多的年轻人去读书，我们也需要有周总理的志向“为中华之崛起而读书”，让我们扬帆起航，继续前进。
课后作业-《为中华之崛起而读书》 一、看拼音，写词语。 xún jǐnɡ（）chǎo rǎnɡ（）chénɡ fá（）b ó fù（）zhèn xīnɡ（）chū zū（）二、 给加点字注音。 1.张师傅是制作模（）具的专家，今年又被评为省级模（）范。 2.在旧中国，老百姓处（）处受欺负，惩处（）洋人是想都不敢 想的。 3.好（）奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。 三、查字典填空。 1.“嚷”用部首查字法，应先查部首（），再查（）画。 2.“崛”用音序查字法，应先查音序（），再查音节（）。“崛” 在本课中的解释为（）。 四、补充下面的词语，并完成练习。 左（）右（）（）（）扬扬 （）红（）绿耀（）扬（） 铿锵（）（）（）和（）丽1. 根据句子的意思选择词语。 （1）形容周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。（） （2）形容天气晴朗暖和（多用于春天）。（） 2.选择上面的词语填空。 （1）一只大螃蟹在沙滩上挥动着它一双大大的钳子，颇有一番（）的样子。 （2）他（）地展示着自己的成果。 五、按要求写句子。 1.这是中国的土地。 改成反问句： 2.在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
改成陈述句： 3.周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩。 缩句： 4.中国人要想不受帝国主义欺凌。中国人要振兴中华。 用关联词语连成一句话： 六、课外阅读。 徐悲鸿的故事 徐悲鸿是我国杰出的画家。 他在欧洲留学期间，有一次，许多留学生在一起聚会。一个满身散发着酒气的外国学生站起来，恶毒地说：“中国人又蠢又笨，只配当亡国奴，就是把他们送到天堂去深造，也成不了才！”坐在一旁的徐悲鸿被激怒了，他站起来，大声说：“先生，你不是说中国人不行吗？那好，我代表我的祖国，你代表你的国家，我们比一比，等学习结业时，看看到底谁是人才，谁是蠢材！” …… 有志者事竟成。徐悲鸿进入巴黎高等美术学校后，在几次竞赛和考试中都获得了第一名。1924 年，他的画在巴黎展出时，轰动了巴黎美术界。这时，那个在大家面前大骂中国人无能的洋学生，不得不承认自己不是中国人的对手。 1.给加点字选择正确的读音，画“√”。 散发（sàn sǎn）恶毒（ěè wù） 蠢材（cái chái）结业（jiéjiē） 2.“有志者事竟成”中的“志”在文中指什么？用“”画出来。 3.我们可以看出徐悲鸿是一位的画家，他不仅，而且 。 4.“有志者事竟成”是一个多字成语，请写出三个这样的成语。
为中华之崛起而读书读后感 本文是关于心得体会的为中华之崛起而读书读后感，感谢您的阅读！ 为中华之崛起而读书读后感（一） 最近，我读了《为中华之崛起而读书》一文，收获很多。 《为中华之崛起而读书》一文，讲了少年周恩来去东北学习时，他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片热闹的地方说：“没事，可不要到那边玩。”周恩来疑惑不解。直到有一天，周恩来和同学背着伯父去了那里，看见一个女人在哭，是因为她的家人被洋人轧死了，而无人问津。从那里回来以后，周恩来就一直在思考着：在中国的土地上，外国人为什么那样横行霸道？一次课上老师问大家：“为什么而读书？”同学们都抢着回答，只有周恩来一直静静的坐在那里，老师让周恩来回答时，周恩来高昂地回答“为中华之崛起而读书”,赢得了老师的称赞。 今天，我们坐在明亮的教室里，用着先进的学习工具，如此好的学习环境，有些人却不懂得珍惜。我们要向周恩来那样，“为中华崛起而读书”,好好学习，增长自己的知识，长大后成为国家栋梁，让我们的祖国超越以前变的更加强大！ 读了《为中华之崛起而读书》，我深深被周恩来的远大抱负所感动，更加好好学习，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量！ 为中华之崛起而读书读后感（二） 今天，我读了一篇文章，叫做：《为中华之崛起而读书》，这篇《为中华之崛起而读书》令我十分感动：周恩来年仅十二岁就懂得应该振兴中华，不受帝国主义欺凌，因为有了这个目标，所以他好好学习，天天向上，当上了中华人民共和国的总理，使中国的老百姓过上了好日子。 这篇文章不但令我十分感动，还让我愤愤不平，因为书中有这样一段话：“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国的巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”每当我读到这段话时，便火三丈，恨不得钻进书里训斥一通那个巡警。亲人死了，他的家人有多么痛苦，这一点那个巡警感受不到，永远也感受不到，因为他就是一个没心没肺的豺狼！恐怕他的心不是肉长的，而是铁铸的！就算他的母亲去世了，他可能也会无动于衷。不过，也令我比较欣慰，因为现在如果发
课题为中华之崛起而读书 马建中心小学李国媛 教学目标 知识与技能 1．学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。 2．通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。 过程与方法 通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。 情感态度与价值观 通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。 教学重点 1．掌握生字词。 2．能够正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点能够正确、流利、有感情的朗读课文。 教学准备词语卡片 教学方法合作探究 教学活动组织流程第一课时
一、导入 1、诗人流沙河曾说过：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”少年周恩来从小立志向。 2、这节课我们一起走进25课《为中华之崛起而读书》，研究下少年周恩来为什么立下这样的志向！ 板书：为中华之崛起而读书 3．指名读课题。 4．学生齐读课题。 二、初读课文 1．学生自由读课文，教师强调要求： (1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。 (2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。 2．指名学生读课文，纠正自己自读课文时的发音，巩固正确读音。 三、学习生字、生词 1．学生通过词语卡片，提出哪些生字比较难写，教师指导学生学习生字。 注意： （1）生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵母。 （2）“范、巡”是前鼻韵母。 （3）“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。 （4）学生交流反馈，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、铿锵有力、诸生’等词语。 四、再读课文 1．请同学们再读课文，边读边思考，课文写了几件事？学生自由读课文，思考。 2．针对上述问题，提名学生回答。教师归纳总结。 提示：课文写了三件事。 第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，
第七单元 本单元教材是以“成长的故事”为专题进行编排的，安排了两篇精读课文《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》；两篇略读课文《乌塔》、《尺有所短，寸有所长》；《语文园地七》是综合训练。 《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来少年时代在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的故事，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。《那片绿油油的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到他家做客的故事。《乌塔》讲的是14岁的德国女孩独自一人游欧洲的故事。《尺有所短，寸有所长》则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处平等交流的故事。 1、认识本组生字，会写要求写的字和词语。 2、正确、；流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、抓住重点词、句、段，深入体会文中人物的思想感情。 4、学习修改作文的方法，培养学生认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。 5、能对课文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强、自立
的意识。 6、明白：尺有所短，寸有所长“的道理，能正确地看待自己和他人。 7、学习书信的格式和写法。 8、通过口语交际和习作，回忆成长中体验到的快乐，思考成长中的问题，形成积极向上的人生态度。 1、在阅读中抓住重点词、句、理解、体会人物的思想感情。 2、学习修改作文的具体方法。 3、对文中的人或事进行评价，阐述自己的独特看法。 4、学习书信的正确格式及写法。 5、体会“尺有所短，寸有所长“的道理。 6、围绕成长的故事，开展综合性实践活动。 25为中华崛起而读书 《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引
一个25 为中华之崛起而读书 一、课内词语 争夺焦点繁华麻烦模范租借疑虑 驱使究竟撑腰惩处肇事巡警训斥 踊跃报复欺凌风和日丽灯红酒绿 左顾右盼耀武扬威热闹非凡衣衫褴褛 得意洋洋铿锵有力疑惑不解 二、词语积累 ABCC式：得意洋洋生机勃勃小心翼翼 喜气洋洋文质彬彬衣冠楚楚 步履跚跚大腹便便威风凛凛 含反义的词：南征北战前呼后拥左顾右盼 寒来暑往东拉西扯天长地久 三、回顾课文的主要内容 课文主要讲了 四、课文练习 （1）根据课文内容填空（2）把括号内不恰当的读音划掉 一个（）的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要（yāo yào）好（hào hǎo）的同学（）了 租借。嘿！这一带果真和别处（chǔchù）大不相同：一条条街道（），（），街道两旁行（háng xíng ）
到上大多是（）, （）、（）的外国人和 （）的巡（xi?ng xún）警。 五、看拼音写词语 dìyìb?zūjiaju? （）国主（）（）父（）（）起zhan m?fàn chuǎng hu?fán 不（）（）（）平（） xún jǐng jiào rǎng fùch?ng （）（）（）女（）处 kēng qiāng （）有力 六、给下面带点的字注音 沈．阳（）疑．惑（）轧．死（） 褴褛 ．．（）（）撑．腰（）肇．事（） 诸．生（）踊跃 ．．（）（）欺凌（）七、组词 帝（）伯（）租（）振（） 带（）泊（）祖（）震（） 崛（）妇（）惩（）嚷（） 掘（）扫（）正（）壤（） 八、根据课文内回答问题 1、周恩来为什么要闯租界？
2、一位中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警是怎样做的？为什么要这样做？ 3、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？ 4、周恩来认识道中国人不想受帝国主义的欺凌，就要怎样做呢？ 5、好好想想自己为什么而读书？（50字以内）
为中华之崛起而读书作文精选 书，是精神之粮，为我们提高能力。书，是进步的阶梯，为我们提高成绩。书，是知识之门的钥匙，可以引导我们走向光明。所谓“温故而知新”就是我们中学生应该所具备的尝试和习惯。 争当四好少年，是我们每位中学生的心愿。迟缓的步调是无法超越梦想的。只有你追我赶，努力奋斗，以顽强拼搏的精神冲出包围圈，才会迎来黎明。这才是属于自己的一片天。 作为一名好少年，要有健康的身体，俗话说：“身体是革命的本钱”没有健康的身体，何谈报效祖国呢? 四好少年，首先要具备的是学习能力，想要学习好，就要有好的学习方法，学习方法因人而异，学习方法因学科而异，制定一个好的学习方法，对学习很有帮助。但是再聪明的人，再好的学习方法，没有好的学习态度，也是不行的，那只会事倍功半。 其次，就是品德的休养了，少年的心灵就像一块璞玉，需要用爱的刻刀来精心雕刻，一种良好品德的形成，有利于我们在社会上立足，在国家上立足，可见良好品德的形成在人生道路上尤为重要。
四好少年，指的便是一个全面发展的人，只有全面发展，才有评优的资格。 从古至今有多少文人志士同我们一样，立下了报国之志。在古代，名人岳飞，背上刻上了四个大字“精忠报国”诉说了少年的情怀。在近代，红军长征两万五，爬雪山过草地。油站不断的历史，立在我们眼前，读书吧!亲爱的同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。 有无尽的只是等着我们探索、发现。以优异的成绩报答父母，用广泛的知识报效祖国，何乐而不为呢? 国家要发展，民族要兴旺，没有文人志士撑起这片天，何谈民族之兴国家之旺呢? 少年强则国强，少年富则国富，只有在少年时期，立下报国之志，才能民富国强。 __曾说过：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨七八点钟的太阳。希望寄托在你们身上。” __把这样的重任交给我们，我们是不是有义务去完成?是不是有责任去完成?
课文25为中华之崛起而读书人教课标教材四年级语文教案 《为中华之崛起而读书》教学设计一 石新路小学陈瑜 教学目标 1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。 2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。 3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。 4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。 教学流程 第一课时 （一）初步谈话，理解课题。 同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？ （二）同学介绍搜集周总理的资料 （三）观看录像，感受情景。 看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
（四）检查预习，反馈交流。 1．学生自由读课文，教师强调要求： (1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。 (2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。 (3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？ 2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。 3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。 4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。 5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。 （五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。 （六）课堂作业：有感情地朗读课文。 第二课时 教学流程
25、《为中华之崛起而读书》 教学设计 罗集小学：张冰 设计理念： 《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。 教学目标 1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 2. 有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 3. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想
4．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。 教学重难点： 重点：在阅读中体会人物的思想感情。 难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学准备：学生：预习课文，了解课文的时代背景和主要内容。教 师：多媒体课件。 教学时间：两课时 教学流程： 一、引入。第一课时 师：有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；是他，在民族面临重大苦难之时挺身而出；是他，在国家陷入极度混乱之时，力挽狂澜，保存正气。有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时候没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心头上。他就是??周恩来！周恩来这个名字，陪我们走过了一百零五年的风雨历程，在他逝世二十六年后的今天，我们依然深切地为他的精神所打动，这是为什么？这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵，一个报效中华的伟大理想。今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：为中华之崛起而读书！ 二、理解课题。