2花的学校(精读课文)
【教学目标】
1.会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。
5.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
6.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
【教学重点】学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和
对重点词句的理解，感受花孩子的活泼、调皮。
【教学难点】感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的
灵性、童真童趣。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语(重点)
2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。(难点))
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内容荣德基
课件页
码
一、导入新课
导入类型：播放歌曲《上学歌》。
师生交流：同学们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的？（学
生各抒己见）你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课
《花的学校》，板书课题。（板书：2 花的学校）学生齐读课题。
展示图片：你听说过“花的学校”吗？谁能看图说说你眼里的“花的学校”。
教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校”里可能发生的事情。
教师小结，谈话过渡：课文《花的学校》是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！
二、介绍作者
拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会
（1）（2）
（3）（4）
关键能力必备品格
活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利
》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。
《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
荒野口笛罚站放假衣裳
（重点指导生字“荒、裳”为翘舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：地（dì de）假（jiǎjià）
练读一读下面的句子，看看你有什么发现？
①于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
地（dì de）
dì1>人类生长活动的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地质、地壳；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一个区域：地区；6>建筑材料铺成的平面：地板；7>所在空间或区域的部位：地点。
de结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢地走。
②雨一来，他们便放假了。
假（jiǎjià）
jiǎ不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。
jià 照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所：假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。
练读一读。
①燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(d ì)下冬眠，明年春天大家才会见面。”。
②放假（j ià）了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到很多假（jiǎ）山。
（3）理解词语（5）
（7）（8）
（9）（10）
（11）
第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。（重点）
3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。（难点）【教具准备】课件。
【教学过程】
3.全班交流，教师评议并小结。
三、品读释疑
（一）朗读感悟，充分想象。
1.朗读课文，想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？
预设：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！（板书：跳舞狂欢）
小结：课文的第二自然段只有一句话，这句话是一个拟人句，“跑出来、跳舞、狂欢”突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上。
2.自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍。
（1）想一想写的是哪些景、物？
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。
（2）用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？
学生发言，教师评议并小结：让我们走进课文去品读吧。
（二）重点突破，精读解疑。
1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
（1）指名读一、二自然段。
（2）边听边想：你知道了什么？
（3）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。
（4）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)
（5）从“走过荒野、吹着口哨”你感受到什么？
（东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。）
（6）读课文，说说你对下面句子的理解和体会。
◇润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
◇树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
（这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。）
2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（1）反复朗读，说说自己脑海里浮现出了怎样的画面？
（作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）
（2）想象过渡：大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？（学生各抒己见，引导学生用天真烂漫的语气来读好这段话。）
3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
（1）联系自己的生活经历，说说你是怎样理解这句话的？
（“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的（4）
（5）（6）（7）
（8）（9）（10）
压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）
（2）想象过渡：大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的？（学生各抒己见）
4.他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚
他们站墙角的。
（1）指名朗读，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。（板书：关门做功课）（孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。）
【设计意图：抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文内容。】
（2）想象过渡：这种时候花儿们最盼望的是什么？
5.雨一来，他们便放假了。
（1）诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。
（2）仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。
预设一：清风一吹，他们便开心了。
预设二：蝴蝶一来，他们便撒欢了。
（3）想象过渡：放假后花儿们的生活是怎样的？（学生各抒己见）
6.树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
探究交流：树枝在林中互相碰触着，说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词）
（这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。）
7.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
（1）你认为这句话中的哪个字用得好？为什么？（这些各种颜色的花，都非常的欢乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待。）（板书：冲进狂风）（2）边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？
（3）想一想大雨前花儿们在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
（4）大家回忆一下阵雨时花儿们什么样？看一下大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。
（5）想象：这些花孩子冲了出来做什么？（这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。）
（6）谈话过渡：课文告诉了我们会儿的学校，你想过没有花儿的家在哪里？（学生各抒己见。）
8.你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。（11）
（12）（13）（14）（15）
（1）作者为什么说花儿的家在天上？（这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。）
（2）谈话过渡：花儿玩够了，他们要到哪儿去呢？（学生各抒己见）
9.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
（1）反复朗读，说说你知道了什么？（两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。）
（2）指导朗读，读出花儿急迫地想回家的语气。
（3）问题过度：花儿急迫地想回家做什么？（我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。）（板书：扬起双臂）
10.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。
（三）想象交流。
1.小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？（讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞的？……这样就能说出来这道题的答案了。）
方法指导：互相交流，小结引导联系生活想象画面：边读边想象画面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重点词语是“跳舞狂欢”，然后我把自己当成那些花，如果让我狂欢我怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加的情境中是什么样的？接着还可以想同学们都是怎样跳舞的？……这样我就能说出来这道题的答案了。
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
四、总结课文主旨
读了课文你喜欢花的学校吗？为什么？(表达了作者怎样的思想感情？)（我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。）（板书：可爱童真童趣）
五、学习写作方法
本文在写法上有什么特点？（拟人化的写法）
（1）拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。
（2）你能说几个这样的句子吗？（举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿笔直的腰板。）
（3）练一练：将下面的句子改写为拟人句（16）（17）
（18）（19）
（21）（19）（22）
（23）（24）
花跳舞、狂欢
的关门做功课可爱
学冲进狂风童真童趣
校扬起双臂
课后反思
成功之处：
教师在课堂教学活动中创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？”再如：“大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的？”“指名朗读，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。”“想一想大雨前花儿们在想什么？说什么？会有什么样
的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”在教学中充分利用图片、抓住空白、借助问题等，增强学生的学习兴趣，帮助学生插上想象的翅膀，切实提高学生的语文素养。
课堂上教师及时对学生的课堂活动进行评价，在课堂评价中运用欣赏的语气对学生给予充分的肯定，再加上婉言的引导性语言，适当配合动作、表情等体态，激起学生的想象、兴趣，激发学生以愉快的心情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要在“扶”中发现学生的点滴进步，利用学生的进步引导学生积累学习方法，“放”手学生独立学习，以达到“教是为了不教”的目的。
2 花的学校 教学目标： 1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“假”。 2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校是什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。 3.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 教学难点： 学生对“花的学校”的了解，对重点句子意思的理解。 教学准备： 有关泰戈尔的资料。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.出示泰戈尔的名句，学生赏读。 天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过。——泰戈尔 2.简介作者泰戈尔。 拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。 1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
二、自读课文，整体感知 1.自读课文，画出生字词，标出自然段，质疑。 2.听课文朗读录音，认真听生字的发音。 3.检查生字学习的情况。 4.学习课文中的新词。 三、再读课文 1.同桌合作读文。 2.汇报朗读，点评。 3.全班齐读，熟悉课文。 四、学写生字 1.出示本课要写的8个生字，观察每个字的特征。 2.指导几个生字在书写时要注意的地方。 3.认真书写，强调书写的姿势。 4.评价书写情况，展示作业。 五、课堂小结 你读了《花的学校》这一课，有什么感受呢？ 六、作业 1.有感情地朗读课文。 2.画一幅花的学校。 第二课时 一、复习导入 1.开火车认读本课生字。 2.检查朗读课文的情况。 二、精读课文、深入理解 1.分大组有感情地朗读课文。 2.自由回答，说话练习： 什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？ 3.你在学校里最开心、最快乐是什么时候？ 讨论交流，进行说话练习。
《花的学校》教学设计 【教学目标】 1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 【教学难点】 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想像。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 【教具准备】
课件 【教学过程】 一、谈话激趣，引入课题。 1.说说自己的学校是什么样的。 2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示）（2 花的学校），板书课题。（板书：2 花的学校） 3.齐读课题。 二、按照要求，自主预习 1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。 （课件出示） (1)正确认读本课的12个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习. 指名读预习任务。
课后作业 基础积累大巩固 一、比较下面的字，再组词。 裳（）扬（）臂（） 棠（）场（）壁（） 二、看看下面的词语有什么特点，再照样子写几个。 一群一群：_________、_________、_________ 哗啦啦：___________、_________、_________ 急急忙忙：_________、_________、_________ 阅读能力大提升 三、课文整体梳理。 花儿们每天在（）学校里（）做功课，当（）一来，他们便放假了。他们穿着各色的衣服（），在（）上跳舞、狂欢。他们的家在（），在（）所住的地方，他们的妈妈在家里着急地等着他们。 四、重点段落品析。 雨一来，他们便放假了。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 1．“雷云拍着大手”既指（表层意思），又指（深层意思）。 2．为什么说“雨一来，他们便放假了”？ 3．花孩子们在天上的家是怎样的一个家？请通过想象加以描述。 思维创新大拓展 五、你知道这些花经常穿什么颜色的衣裳吗？ （）的丁香花（）的月季花
（）的玫瑰花（）的牵牛花 参考答案 一、衣裳飞扬胳臂 海棠一场墙壁 二、一串一串、一朵一朵、一只一只哗哗、隆隆、嗖嗖 整整齐齐、方方正正、明明白白 三、地下关了门雨跑出来绿草天上星星 四、1．自然界的电闪雷鸣对花孩子们的热情欢迎 2．有了雨的滋润，花朵才能自由自在地生长、开放。 3．是他们的乐园，那里无拘无束，充满欢乐和幸福，尤其是充满爱——神圣的母爱。 五、示例：紫色白色红色粉色
部编人教版三年级语文上册 各种花开放的时间 大自然孕育着万物，温、光、水、气等气象条件，不仅制约着世界上生物的生存，生长、发育、繁衍，而且很多生物，其命名也源于气象，说来也十分有趣，如： 源于气象的花卉名：太阳花、日照花、雨久花、晴雨花、风信子、云竹、雪莲花、喷雪花、六月雪、旱莲、清风藤。 用季节作花卉名的有：春兰、夏水仙、秋海棠、冬青、迎春、长春花。 用季节作植物名：常春藤、夏枯草、秋子梨、冬小麦、四季豆、半夏、冬虫夏草、冬寒菜。 另外花卉由于长期适应原产地的气候环境，因而形成了不同的生物学特性，不同花卉，开花的季节和时间也各不相同，因而有十二个月花相歌：一月水仙着素装，二月梅花笑天寒，三月春暖桃花艳，四月温馨有牡丹，五月芍药殿余春，六月玫瑰笑开颜，七月荷花映红日，八月暑热有凤仙，九月金秋桂花香，十月芙蓉火一般，十一月菊花傲霜黄，十二月茶花遍山岗。 24时花时钟，大多数的花在白天，清晨或傍晚开放。黎明前开放的也有，但深夜开的却少见。一般来说虫媒花因传粉的需要，白天开花最多。但各种花开放的时间是不同的，24小时中顺序如下，凌晨4时牵牛花，5时蔷薇花，6时龙葵花，7时芍药花，8时荷花，10时半枝莲，12时马齿苋花、太阳花，15时万寿菊，17时茉莉花、18时烟草花，20时夜来香，21 时以后昙花。 大树杜鹃2－5月，小树杜鹃4－5月，山茶花1－3月，金银花、映山红、菊花5－7月，珠江源兰花特多，夏、秋、冬三季均有开放，香味扑鼻，国庆花原名波斯菊10－12月开放。 最早发现植物生理节律的学者是瑞典博物学家林奈，他在植物研究中观察到一些植物花的开闭具有波动性。林奈把46种具有波动习性的植物分为三组：一组是大气花，它们的开放
2 花的学校 ［教学目标］ 1.会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“假”，理解“湿润、碰触、狂欢”等词语。 2.有感情地朗读课文，找出课文中有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。【语文要素】 3.感受花孩子的活泼、调皮，能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【语文要素】 4.感受大自然中花富有的灵性，体会课文语言的童真童趣。 ［教学重难点］ 理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌富于童真童趣的语言。 ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.会认4个生字，会写13个生字。读准多音字“假”，能正确读写重点词语。 2.正确、流利地朗读课文。通过圈画词语感知课文描写的画面，初步把握课文内容。 3.学习第1—2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。（重点） 一、谈话导入 师：同学们，老师今天给大家带来了一些美丽的图片。（课件出示一组花朵图）看完后，你们有什么样的感受？（漂亮）这些漂亮的花儿也和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。你们想去看看吗？（想）（板书课题，齐读课题） 二、学习生字，理解词语 1.读准生字字音：荒、笛、罚、假、裳（重点指导多音字“假”，读好“裳”的轻声。） 2.交流、识记生字。教师出示田字格，引导学生认真观察并牢记生字的结构和笔画。 （1）加偏旁记忆：由——笛多——够 换偏旁记忆：汪——狂晴——猜场——扬壁——臂 （2）注意这些字的结构：“舞、猜、臂”这三个字横画较多，要注意书写均匀。
3.读写重点字词。（罚、荒野、口笛、跳舞、狂欢、互相、放假、能够、猜想、飞扬、双臂、急急忙忙） 4.理解下列词语的意思。 湿润：土壤、空气等潮湿而润泽。荒野：荒凉的野外。 簌簌：文中是指风吹绿叶的声音。急急忙忙：形容着急、匆忙的样子。 三、初读课文，整体感知 1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。 2.指名分段朗读课文，注意读准字音。思考：你看到了什么样的画面？画出相关词语。 画面一：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。（教师示范圈出“跳舞、狂欢”） 画面二：雨来前，关了门在做功课的花朵们。（圈出“做功课”） 画面三：雨来时，放假了，花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。（圈出“放假了”）画面四：想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。（圈出“急急忙忙、扬起双臂”） 3.根据圈出的词语，说说课文中是怎样描写“花的学校”的。（小组成员互相交流，派代表发言，教师相机评价） 四、再读课文 学习画面一 1.教师范读。 2.学生交流这一部分自己觉得有新鲜感的词句，并说明喜欢它的原因。 3.反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。 （1）出示句子：湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 ①哪一个词语概括了东风的特点？（湿润） ②从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么？ ③这句话应该怎样理解？ ④读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？ （2）出示句子：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 ①为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ ②你认为花会从什么地方跑出来呢？（教师引导，启发想象）
2花的学校(精读课文) 【教学目标】 1.会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。 5.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 6.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。 【教学重点】学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和 对重点词句的理解，感受花孩子的活泼、调皮。 【教学难点】感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的 灵性、童真童趣。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语(重点) 2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。(难点)) 【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内容荣德基 课件页 码 一、导入新课 导入类型：播放歌曲《上学歌》。 师生交流：同学们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的？（学 生各抒己见）你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课 《花的学校》，板书课题。（板书：2 花的学校）学生齐读课题。 展示图片：你听说过“花的学校”吗？谁能看图说说你眼里的“花的学校”。 教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校”里可能发生的事情。 教师小结，谈话过渡：课文《花的学校》是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！ 二、介绍作者 拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会 （1）（2） （3）（4） 关键能力必备品格
部编版三年级上册语文《花的学校》教案 一、理念 《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。 二、教材 这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。 教学目标： 1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。 教学重点： 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学难点： 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想象。 三、过程 （一）谈话激趣 兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。 （二）自读课文，整体感知。 鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。 （三）细读解疑，深入理解。 引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。 （四）品读感悟，积累语言。 引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。 （五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。 （六）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
2 花的学校 名师教学片段实录 ◆抓住重点词句，想象画面，品读语言(教学重点) 师：(课件出示第2、6自然段)同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词句。 生1：我从“一群一群的花”可以想象到当时草地上有很多的花，就像一瞬间全部开放了一样。 生2：课文中花“在绿草上跳舞、狂欢”，我能想象到花随风摆动，就像在跳舞，好多的花都在摆动，就像在开狂欢晚会。 师：你真会想象啊！你能带着自己的想象，读一读第2自然段吗？ (生有感情地朗读) 师：读着，想象着，你的眼前仿佛又出现了哪些画面？ 生：“树枝在林中互相碰触着”，我想象到因为风太大，树枝摆动着，互相碰触，就像在一起跳舞，又像在互相打招呼。 师：多么丰富的想象！ 生：“绿叶在狂风里簌簌地响”，我仿佛看到了树上的叶子都在抖动，我还听到了树叶沙沙响的声音，好像在唱歌，又像是大树在为花孩子们鼓掌。 师：你不仅想象到了画面，还听到了声音。真是了不起！ 生：我也听到了声音，文中写道“雷云拍着大手”，天上的云在翻滚，听到了打雷的轰轰声，这“大手”可能也是在鼓掌欢迎花孩子们。 师：你的想象能力也很强。带着这样的想象，读一读这一句吧！
生：(语气加重，语速加快)树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 生：我也想象到了画面。花孩子们穿着各种颜色的衣裳，非常鲜艳、美丽。我非常喜欢他们。 师：那请你带着喜爱之情来读一读吧。 生：(有感情地朗读)这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 师：读得真好，我眼前也仿佛涌现出很多美丽的花孩子。 生：我能看到花孩子们急匆匆地钻出来的样子。我是从“冲了出来”看出来的。 师：你能够抓住关键词语来体会花孩子们的心情，真是了不起！请你也来读一读吧。 (生有感情地朗读) 师：(出示《紫色的小花》片段)看，描写花的文章还有这样一篇，让我们运用刚才的方法来读一读这段话。 小花看着在天空眨着眼的星星，轻轻地叹了一口气，小声地说：“已经是黎明了，应该向太阳展示我的全部的美。全世界都将看着我们，看着我们紫色的花瓣。” 花瓣们的精神一振，有皱纹的花瓣也伸直了。一滴露珠掉到了紫色的花瓣上，抖动了一下，也变成了紫色的。 花朵绽开了，花瓣在颤动，露珠在滚动，紫花的颜色在闪光。
2 花的学校 第一课时 1.读拼音，写词语。 luò xià huānɡ yě kǒu dí tiào wǔ （）（）（）（） kuánɡ huān fànɡ jià cāi chū shǒu bì （）（）（）（） 2.选字组词。 裳棠湿碰 海（）衣（）（）撞（）润潮（） 3.找出下面花朵中不是同一季节开花的一项，用“”标出。 （1）桃花杜鹃花梅花月季 （2）荷花菊花牡丹向日葵 （3）桂花牵牛花芙蓉百合 （4）腊梅水仙杜鹃马蹄莲 4.按原文填空。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨（）的时候，湿润的东风走过（），在竹林中吹着（）。 于是（）的花从无人知道的地方（）跑出来，在绿草上（）、（）。 第二课时 1．文中说花“在绿草上跳舞、狂欢”，这符合实际吗？为什么？（不超过10个字） 2．“地下的学校”的含义是什么？（不超过15个字） 3．对下列例句运用的修辞手法法分析正确的一项是（） 例句：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 A．比喻 B．比喻、拟人 C．拟人 D．夸张
参考答案 第一课时 1.落下荒野口笛跳舞狂欢放假猜出手臂 2.棠裳碰湿湿 3.（1）梅花（2）菊花（3）牵牛花（4）腊梅 4.落下荒野口笛一群一群突然跳舞狂欢 第二课时 1．符合实际。因为作者明写花朵暗写风。 2．指不自由的读书生活。 3．C 学习提示： 1、通过练习发现不足。 2、每一次练习就是你进步一次的行动，你需要不断进步。 3、做错的题目永远是最有价值的只有改正理解了错误的题目你才有进步。 4、学习不能保证你发财，但可以让你认识更多，视野开阔，拥有更多的选择。 5、心怀善念，你就会生活学习顺利。
部编版三年级语文上册《2花的学校》教案教学设计 2花的学校 教学目标： 1.认识“荒、笛、罚、裳”4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。 2.正确、流利地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。 重点 了解课文主要内容，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 难点 能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。 教学策略： 1.识字、写字教学 对本课要求识记的生字，可先让学生在读课文时自主认读，读准字音，再集中进行指导。要求会写的字中，相同结构的字可以归类书写。 本课的生字中，“荒”和“裳”是后鼻音，“笛”和“罚”是第二声，可以结合词语“荒野”“衣裳”“口笛”“惩罚”等进行认读。多音字“假”可以根据词语意思来确定读音，表示按照规定或经过批准，暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等。 对于本课要求会写的字，教师要重点指导难写的或者重点掌握的生字。比如，上下结构的字中，“落”“荒”下边部分的撇、捺要写得舒展，“罚”“臂”的上边部分要写得扁一些。左右结构的字中，“狂”“假”“猜”“扬”要写得左窄右宽，“所”“够”要写得左右等宽。“舞”字书写时，注意上下比例适当且中间是四竖。 2.朗读课文，想象画面 关注课文中有新鲜感的词语，引导学生充分想象画面。指导学生读出“花孩子”的自由快乐，充分体会童真童趣。 3.展开联想，添加画面
学生充分想象画面后，展开联想，仿照课文中有新鲜感的词语，补写一幅画面。花孩子回家了，。学前准备： 1.预习提纲 （1）通过查阅资料认识本课生字。 （2）搜集作者泰戈尔及其作品的简介。 （3）搜集花的图片和视频。 （4）初读课文，自学会认字和会写字，结合课文理解文中词语的意思。 （5）再读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。 2. 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标： 1.认识“荒、笛、罚、裳”4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语。 3.初步学习课文，了解课文主要内容。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1.同学们，我们每天在学校中学习，享受着学校生活的快乐。你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？ 2.让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧。（板书课题《花的学校》，齐读课题） 3.课件出示作者的图片及其资料。
2.花的学校
板书设计 教 学反思 在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一朵美丽的花，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。这就是我理想中的灵动的语文课堂。 《花的学校》教学片段 ◆引导学生把握朗读技巧，了解花孩子的特点，感受课文的语言美（教学重点） 师：花的学校的孩子们那么美丽、可爱，你们喜欢他们吗？（课件出示句子）试一试你们能不能读好这些句子呢？要读出自己的喜爱哟！ 1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。 2. 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗？ 4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？ (生分别读这四句话) 师：这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。 (师范读，生练读) 1.于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳舞、狂欢。 2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 3.你没看见/它们/怎样地急着/要到哪儿去吗？ 4.你不知道/它们/为什么那样急急忙忙吗？ (找学生试读) 师：你还能找出哪些句子读一读呢？ 生1：“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”。我认为“冲”字要重读，体现了
花孩子们的高兴心情。 生2：我觉得最后一句要读得幸福、深情，因为和自己的妈妈在一起是多么幸福快乐呀！ 师：你能读给我们听听吗？（生自读） 赏析：这一教学片段重点指导学生的朗读，以读促悟，学生通过读，品味了语言的美感，通过读，感受到了丰富的想象情景，花孩子的美丽、可爱、调皮的特点跃然纸上，与其说是在读诗，不如说是在认真倾听着孩子们说不完的童言稚语。
《花的学校》名师教案 教学目标： 1.认识5个生字，会写13个字，正确读写“荒野、落下”等词语，发现有新鲜感的词语就抄下来。 2.有感情地朗读课文，感受花孩子的调皮、活泼，感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。 3.想象文中描绘的情景，感受大自然的灵性，激发对大自然的热爱和探索。 4.体会拟人的修辞手法的妙处，会写拟人句。 教学重点： 1.认识5个生字，会写13个字，正确读写“荒野、落下”等词语。 2.有感情地朗读课文，感受花孩子的调皮、活泼。 教学难点： 1.想象文中描绘的情景，感受大自然的灵性，激发对大自然的热爱和探索。 2.感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。 教学过程： 第一课时 一、复习导入 1.上节课我们学习了《大青树下的小学》，谁能说一说那是一所怎样的小学，学生自由表达。 2.美丽的学校里有美丽的花朵，可是你知道吗？花儿也有学校，出示题目。学生质疑：花的学校在哪里？是怎样一所学校呢？花孩子们要到哪里去呢？ 3.课前准备：（出示泰戈尔图片）泰戈尔，享誉世界的印度诗人、哲学家，他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的诗集《新月集》。 4.（齐读课题）：花的学校。 5.提出质疑：花儿怎么会有学校呢？ 二、初读课文，整体感知 1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。 3.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 4.努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1.课文中有很多生字，它们就像花朵一样在等着我们，让我们做一只勤劳的小蜜蜂去采蜜吧。 2.出示生字指读。 3.注音领读。 4.重点认读：荒、笛、罚、假、裳。 （1）比较认知“荒”“慌”和“扬”“杨”：由偏旁加上学过的旧字组成的，或者变换偏旁而成，比较容易识记。 （2）“笛”注意字的结构，书写时不要多笔少划。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。（配合图片认知进行） 5.小组展示自己找到的有新鲜感的词语，集体展示。小蝴蝶找到了这些词语，我们来比一比，看看谁找的多吧。 6.开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：狂风带来了六月的阵雨，花儿一起开放，他们扬起美丽的脸庞，尽情地跳起舞来……让我们一起去花的学校，去看一看花的生活吧！ 1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒（huāng）野，在竹林中吹着口笛（dí）。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 （注意语速的快慢，读出相应的情景。在朗读时要想象花儿在草地上跳舞、狂欢的情景。） 2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚（f á）他们站墙角的。 雨一来，他们便放假（jià）了。
一、读拼音，写词语。 luò,xià,huānɡ,liánɡ,dí,zi,kuánɡ,huān,nénɡ,ɡòu, 二、用“√”给加点字选择正确的读音。 1．每年节假．(jiǎjià)日，这里就会人山人海，热闹非凡。 2．假．(jiǎjià)如我有一双翅膀，我会在天空自由地飞翔。 三、照样子，写词语。 (湿润)的东风的荒野的花孩子 一(群)一(群)的花一一的花一一的花 (跑)出来出来出来出来 四、按要求完成句子练习。 1．文中把物当作人来写的句子真新鲜，我能把它补充完整。 (1)湿润的东风____________，在竹林中____________。 (2)这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，____________。 我也会写这样的句子：清晨，太阳在东方______________，小鸟开始______________。 2．照样子，写一写。 如果 ．．他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是．要罚他们站墙角的。 如果……是……________________________________________________________________________ 五、课内阅读。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 1．选文节选自______诗人泰戈尔的散文诗集()。 A．泰国B．印度C．《飞鸟集》D．《新月集》 2．照样子，写词语。 急急忙忙____________________________________ 3．语段中的“他们”指的是()，“他们”会对()扬起双臂。 A．妈妈B．星星C．花孩子 4．在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了() A．早点关了门做功课，要不老师会罚他们站墙角的。 B．回到母亲的怀抱，表达出花孩子们希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。
教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校” 里可能发生的事情。 教师小结，谈话过渡：课文《花的学校》是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！ 二、介绍作者 拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941
活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利 》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。 《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 荒野口笛罚站放假衣裳 （重点指导生字“荒、裳”为翘舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）学习多音字：地（dì de）假（jiǎjià） 练读一读下面的句子，看看你有什么发现？ ①于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 地（dì de） dì1>人类生长活动的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地质、地壳；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一个区域：地区；6>建筑材料铺成的平面：地板；7>所在空间或区域的部位：地点。 de结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢地走。 ②雨一来，他们便放假了。 假（jiǎjià） jiǎ不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。 jià 照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所：假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。 练读一读。 ①燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(d ì)下冬眠，明年春天大家才会见面。”。 ②放假（j ià）了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到很多假（jiǎ）山。 （3）理解词语（5） （7）（8） （9）（10） （11）
2.花的学校(2课时) 你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学板书课 学生自由朗读课文，读准字音，标出自然段 把课文分成四个部分，思考每一部分讲了什，花儿在 ：想象雨来时，关了门在做功 ：想象花孩子们在雨中穿着各色 ：想象花孩子们急急忙忙赶回 教师相机正，后鼻音“荒、狂、碰”。
“放“真假”。 加一加：“艹+洛=+由=笛”“犭+王=狂” “霞”把“雨”换成“亻”就是“假”， 惟一夕 范写： 横写长一些， ，不 要写短一 些，下面的部分右边不是“牛”。 教师总结：读了课文，谈谈你读懂了什么？
对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗， 1. “六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声 ）这样的词语是象“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，指导学生有感情朗读
于是，一群一群的花从无人 狂欢” 花儿们的活泼、可爱、美丽、他们在想什么、在说什么？他们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象说一说。这部分课文应花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是他们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以你“树枝在林中互相碰触着，绿边读边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿们冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解（积累象想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？请大家看一下阵雨时花儿们是什么样？大雨时花儿们又是什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一他们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读花儿的家在哪里？是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不读出花儿急你知道了什么？想想随着学生
2 花的学校 课时目标 1. 通过朗读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮。 2. 引导学生感受文章的语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花的灵性和童真童趣。 教学重难点 引导学生感受文章的语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花的灵性。 教学过程 一、导入环节 导入课文，板书课文题目 过渡语：上一节课我们学习了生字新词，初步了解了课 文的主要内容。那么，这节课让我们走进课文，看看课文的 每个自然段分别讲的是什么。用问的形式导入课文，激发学生兴趣。 二、先学环节 （一）出示自学清单二 1. 通过阅读，我们可以体会到花孩子的特点，表达了作者对花孩子的 之情。 通过朗读表现出来。 2. 课文写了关于花孩子的哪几件事？
3. 用“”画出文中的拟人句，并体会其好处。 4. 你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”一句中感悟到了什么？ 5. “ 树枝在林中互相碰触着”，这句话说明了。 6. 你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？ 7. 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去呢？为什么？ 在作者看来，花孩子们急急忙忙地赶回家是为了 8. 搜集泰戈尔的相关资料（故事、作品）。 （二）小组交流 1. 根据小组人数，组长合理分配问题。 2. 一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。 （三）全班展示请四个小组展示，其他小组提出疑问。每个小组展示一个问题。 三、后教环节 精彩预设与点拨预设1 学生通过对优美而富有童趣的诗歌的学习，以及作者所使用的拟人的修辞手法，不难体会到花孩子们的美丽、活泼、调皮，难点在于朗读。如何读出喜爱之情。方法：教师范读、播放朗读。