2012年7月份，中央电化教育馆面向全国有一定实力的资源开发和建设企业发布了关于汇聚优质资源的邀请函，截止日前已经有近40家单位提交了参与汇聚申请，相关资源正在汇聚中。教育部已批准32个市县开展平台规模化应用试点工作。国家数字教育资源共建共享联盟章程和倡议书已得到了全国省级电教机构和部分企业的积极响应和支持。刚刚召开的全国电化教育馆馆长会议，已经对资源共享工作进行了部署，从提供基础教育资源入手，将有力推动义务教育均衡发展和基础教育资源共享的实现，将先进成熟的现代信息技术和科学合理的平台架构相结合，从而促进优质数字教育资源充分汇聚、广泛普及、灵活共享。充分利用并完善我国基础教育信息化的基础条件和教育信息基础设施体系，进一步丰富和发展数字教育资源，缓解教育物质资源和人力资源地区分配不均衡的矛盾；扩大优质数字教育资源的覆盖范围，提高基础教育的质量；充分满足多层次、多样化的教育需求。
在“十二五”期间，国家将会加速构建公共服务平台体系，推进优质数字教育资源的共建共享。公共服务平台体系是一个复杂的系统，系统中的各个平台不是孤立存在的，国家数字教育资源公共服务平台是这个体系的枢纽。通过这个枢纽，运用先进的云计算技术把分散在不同地区、不同类型、不同平台之间的教育资源实现跨设备、跨平台、跨网络汇聚，把物理分散的教育资源逻辑集中，极大地减少用户获得优质数字教育资源的成本。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），2010.
[2]教育信息化十年发展规划（2011-2020年），2012.
[3]U.S.Department of Education Data Center Con-solidation Plan(FY12).https://www.doczj.com/doc/4117842693.html,/about/reports/ annual/ocio/datacenter.pdf.(P.10-11).
[4]National Education Technology Plan2010:Trans-forming American Education-Learning Powered by Technology,U.S.Department of Education,Office of Ed-ucational Technology.2010.57-59.
[5]韩国教育科学与技术部.智慧教育战略.
[6]新华网.韩国学生明年将用上“电子教科书”（http://news. xinhuanet.c om/world/2010-01/13/content_12804142.h tm）.
[7]人民邮电报.云计算在法国日益繁荣.（https://www.doczj.com/doc/4117842693.html,ii. https://www.doczj.com/doc/4117842693.html,/index/content/2012-01/19/content_951189.htm）.
（编辑：李晓萍）
一、电子书包应用发展现状
2010年前后，沉寂十年之久的“电子书包”再度兴起，从信息技术水平或教育信息化需求来看，此番电子书包应用可谓生逢其时。一方面透过新媒体联盟（NMC）发布的地平线（Horizon）报告的技术总览可以发现，学习终端技术是近几年高速发展的技术之一，轻型个人终端的迅速发展使得电子书包具备了技术可行性；另一方面教育信息化的深入发展要求亦对电子书
电子书包应用的区域推进研究
——
—以上海市闵行区为例
钱冬明，管珏琪，祝智庭
（华东师范大学，上海数字化教育装备工程技术研究中心，上海200062）摘要：电子书包项目正在成为教育信息化应用的一个热点。从区域推进的视角去分析和研究，有利于集中资源，从整体的视角去推动设计、开发和应用电子书包，更好地发挥电子书包作用。文章以上海市闵行区电子书包应用项目的阶段性工作为样本，研究区域推进的整体设计中教育行政部门、研究机构、公司企业、实验学校的协同作用，分析电子书包终端选型、教室物理环境建设、学习服务平台构建、学习资源体系重构、应用模式创新等几个电子书包应用项目关键节点的要素，最后从行为主体、推进计划、实施进展三方面兼谈闵行区电子书包应用的具体实践。
关键词:电子书包应用；区域推进；行为主体；推进框架
中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454（2013）04-0005-05
*
*本文受全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题“电子书包的环境设计与教育应用创新研究”（项目号：116220155）资助。
包的应用提出客观需要。
考察近两年国内外电子书包应用实践可以发现，电子书包俨然成为教育信息化革命发展的新一轮实践热点。2009年马来西亚提出E-book实验计划，向州内2.5万名五年级学生免费提供电子课本；2010年美国加州计划分阶段让州立的各级学校使用电子课本；美国四大教育图书出版社之一的霍顿·米夫林·哈考特出版集团启动了以iPad为学习终端的电子书包开发活动，在加州4个学区的6所中学开展试点应用；[1]2011年由新加坡教育部、国家计算机局和两家科技公司合作开发一款电子书包并在中小学大规模使用；韩国2011年制定“将课本全面数字化，2015年朝电子书包迈进”的计划；日本实施“未来学校”项目。我国台湾地区2009年起实施电子书包试验计划；香港地区于2011年起在61所学校实施电子学习试验计划；大陆地区，上海虹口区试点教育部《开展数字化课程环境建设和学习方式变革》项目（简称“电子书包”项目），一期在8所幼儿园和中小学开展试点，[2]佛山南海区的7所高中[3]、杭州上城区13所学校也开展试点应用。同时据各类媒体信息报道，重庆、深圳、武汉、南京、宁波等地区的中小学也已开展了不同程度的试点工作。伴随着电子书包应用试点的开展，国内有关电子书包的研究也从2010年起逐步升温。通过CNKI检索统计发现，2011年电子书包相关论文总量是2010年的5倍，电子书包显然已成为教育信息化领域的研究热点。就研究主体而言，49%的作者来自高校研究机构；就研究内容而言，重在概念界定、功能建模、现状分析、问题探讨等方面，也有少部分研究阐述应用中涉及的平台开发、资源建设等问题，但还鲜有对实践应用方面的讨论。
考虑到我国基础教育信息化发展的区域特性（管理、投入、课程管理、招生制度的区域性），以区域为单位进行推进，是能够较好地带动电子书包应用发展的一种实践性整体解决方案。加之当前电子书包应用以区域试验先行为主的发展现状，开展电子书包应用的区域推进研究具有重要的现实意义。
二、电子书包应用的区域推进主体分析
在基础教育信息化区域推进研究中，根据信息技术在教育中的推广现状，大致分成以下四种推广渠道为主的区域推进模式：政府主导的官方渠道模式、企业主导的民间渠道模式、教育研究机构主导的协作渠道模式和学校主导的自主渠道模式。[4][5]每一种推进方式都需要政府、企业、教育研究机构、学校不同程度的参与，否则单独从一个渠道来推进都会面临不同的局限或障碍。如教育行政部门能把握全局，却难以兼顾参与学校发展的实际需求；公司企业可加快软硬件的推广应用，却重技术轻应用，缺乏长效机制；教育研究机构在专业引领上扮有重要角色，但作用规模有限，受制于参与学校的积极性；学校可根据本校实际情况，聚焦微观应用，但往往受制于技术、资金等因素难以实现深入应用。
电子书包应用的区域推进过程亦是多主体参与的协同推进过程（如图1），这里的主体包括：政策规划主体层面的教育行政部门、技术服务主体层面的公司企业、专业引领主体层面的教育研究机构、实践主体层面的各实验学校。其中教育行政部门为区域推进电子书包应用提供政策、法律、制度上的保证和财政上的支持，为区域推进创设良好环境（政策机制，资金保障等）。教育研究机构为电子书包应用研究及实践紧密结合提供纽带，一方面能把握技术发展趋势和应用方向，为教育行政部门提供咨询；另一方面能为实验学校提供专业支持，促成教学应用的深入开展。公司企业作为软硬件产品提供者，是为实验学校提供技术服务的中坚力量。
三、电子书包应用的区域推进框架分析
电子书包应用是一个涉及多要素的系统化工程，需要各主体协同推进。本研究从项目具体实施的视角，以电子书包应用相关建设内容为要素，形成电子书包区域推进框架（如图2）。该框架直观呈现电子书包应用过程中应建设哪些内容，同时强调项目实施保障和项目进度控制的重要性。
1.电子书包应用区域推进的原则
（1）需求导向，应用为主
现状与需求是制定项目规划方案的基础，也是体图1电子书包应用区域推进的行为主体
图2电子书包应用的区域推进框架
现项目区域特色的保障，以区域需求为根本出发点，可有针对性地指导电子书包项目各方面的建设，更好地服务于应用实践；应用是实现人、技术及内容在教育活动中价值融合的有效途径，应用为主即要树立“人本”的理念，根据教与学的实际需求，形成有效的应用解决方案。
（2）统一规划，分步实施
电子书包应用的推进是一个系统工程，涉及到多个参与主体及环境建设、应用模式创新与实施、应用评估等多个方面。既要站在区域角度全盘考虑、统筹规划，又要分步实施，可持续发展。因此要求着眼将来，在判明现状、确定目标的基础上，制定规划方案；又要立足当前，制定分步实施计划。
（3）适度超前，区域特色
结合技术发展趋势和应用方向，项目规划应具有前瞻性，适度超前；同时在推进过程中亦应形成区域特色。
2.电子书包应用区域推进的重点建设内容
（1）稳定安全适用的终端选型
学习终端是实施电子书包应用推广中所必需的硬件基础设施，要求为学生的学习提供一个稳定、安全、适宜的自然环境，这要求电子书包终端具有三个特性，即稳定性（保障学生的正常使用）、安全性（保障学生的
使用安全及身心健康）、适切性（满足学生
的使用习惯与学习需求）。电子书包的应
用与推广，终端的稳定性是基本条件。稳
定性主要考察终端产品在可靠性（防摔、
防水、防尘等）、续航时间等方面的性能及
配套培训计划、售后服务的跟进情况。安
全性涉及网络使用安全，对身体健康（视
力、颈椎）的影响，对心理健康影响三方
面。适切性要求一方面考虑学生使用习惯
问题，如传统书写习惯、阅读习惯等；另一
方面考虑终端的教学特性，要求提供支持
教学应用有效开展的教学软件。
当前电子书包终端产品主要有三大类，
即平板电脑、学生上网本和笔记本电脑，
各类产品在性能、便携性、可靠性、安全性
和对学习支持等方面存在一定差异。终端
选型时应从项目实验需求出发，遵循终端
的稳定性、安全性和适切性等要求，从产
品性能、配置教学软件要求、配套服务要
求三方面形成选型指标要求。最后通过对
满足要求的不同类型产品的体验和对比分析，确定选用的实验终端。目前国家信标委“电子课本-电子书包”标准专题组下的终端设备组已形成《电子书包终端规范（草案）》，这也可以成为终端选型的一个重要参考。
（2）配套教室物理环境建设
教室是现阶段电子书包应用的主要场所，配套教室网络环境建设有助于为电子书包在中小学应用提供一个与之相匹配的教学空间，以最大限度地发挥电子书包的优势。在教室物理环境的构建上，主要考虑教室无线网络环境、教学交互显示设备、课桌椅及其布局等方面的问题。①无线网络环境要求保障课堂教学应用需求，不出现断网、串网等现象。由于通常一个班级的学生在40人以上，所以需要特定的wifi路由器或者多个wifi路由器的组合。②为不影响电子书包终端与教学显示设备之间的互动效果，应提供支持手触的显示设备，如白板；同时考虑到单一信息显示设备难以很好地满足电子书包课堂应用中小组合作探究模式，也可考虑扩展教室中的信息显示和互动设备。③课桌椅应易于学生在小组讨论时灵活组合；对使用平板电脑的试点班级，亦应考虑课桌椅对调节平板电脑阅读视角的支持问题。④由于电子书包终端存在一个充电问题，从安全角度出发，需要考虑在教室
内设置一个固定位置的充电柜，支持一个班级电子书包终端的集中充电。
电子书包配套教室物理环境的建设可根据不同学校的不同条件进行设计推进，第一步为配合电子书包课堂教学应用开展，初期结合教室现有的硬件设备，开展电子书包与已有设备整合应用研究，要求保障无线网络环境和配备交互式电子白板系统；第二步配备电子书包专用教室，从教室物理环境、虚拟环境两方面构建以智能学习环境为导向的电子书包学习环境。前者综合考虑无线网络环境、教学显示设备和课桌椅及其布局等；后者结合情境感知、个性化推送等技术为智能化学习教室环境提供支撑。
（3）统一学习服务平台建设
服务平台建设要立足于满足不同层面的使用者如管理者、教师、学生、家长对数字化服务平台的人性化、便捷化的需要，满足师生数字化教与学的要求。面向电子书包的服务平台规划定位为：个性化学习平台，电子课本等学习资源存储的统一数据中心，基于数据的学生综合评估与教学质量评估平台，区域优质资源整合与共享平台，高效的社交网络平台。
在服务平台建设上，总体遵循扩展性、开放性、先进性、灵活性、可用性等原则，具体在建设路径上，可基于区域现有学习管理平台进行二次改建，也可由试点应用需求入手，逐步形成完整的平台设计方案，构建系统、有效的服务平台。
（4）面向学习者的学习资源体系重构
适合的内容资源是电子书包应用开展的重要保障，对资源建设而言，要求重构面向学习者的学习资源体系、构建泛在学习资源环境、实现资源的标准化建设。①已有资源多面向教师开发，如与教材配套的课件、各类素材性教学资源等。此类资源难以满足电子书包环境下学习者开展自主、探究、互动学习的使用需求，因此在电子书包应用推进过程中，应以学习者为核心重构学习资源体系，为电子书包的创新应用提供内容丰富、呈现形式多样、紧扣学习者个性化学习需求的资源。②移动互联网技术的快速发展，使得传统的资源共享环境发展演进为泛在学习资源环境，[6]一方面要求学习资源可在任何时间任何地点通过任何学习终端显示，这对资源的存储模式及资源的跨终端适配性提出新的要求；另一方面泛在学习资源环境下如何满足群体的个性化学习需求，亦对资源的智能性和适应性提出要求。同时要求学习资源从静态、结构封闭转变为可动态生成，实现学习进程的延续。③考虑到区域推进中，资源来源渠道不同，有必要遵循统一标准规范，检验资源有效性和一致性，因此需要指定资源技术和内容规范、审核规范及相应的管理规范。
（5）应用模式创新
技术丰富环境的出现及信息化教学的可行性为教育变革带来全新的机遇与挑战。美国《国家教育技术规划2010》征询稿中提出21世纪的学习模型（虽然该模型最后未在发布稿中出现，但对技术丰富环境下的信息化学习模式的构建具有重要意义），从学习者学习经历的共性化和个性化维度，支持学习者获取核心学科概念与技能、项目内所用概念与技能、个人兴趣相关的知识与技能。参考该模型，祝智庭提出技术丰富环境下的教学模式主要有班级差异化教学、小组合作研究型学习、个人兴趣拓展学习、网众互动生成性学习。[7]通过班级差异化教学使学生掌握核心学科知识，通过小组合作研究性学习获取项目内所用概念和技能，这两种学习模式用于正式学习范畴；个人兴趣拓展学习可延伸与个人兴趣相关的知识与技能，同时通过社会网连接成“学习小世界”，开展网众社会化生成性学习实现知识信息最大程度交流与共享的同时，促成知识的生成与技能的获取，这两种学习模式用于非正式学习范畴。
在电子书包创设的技术丰富环境下，基于“教学课例研讨/设计—微格试教—教学课例修订/完善—课堂教学实践—课堂教学模式提炼”的探索思路，在以上四种学习模式框架下细化面向不同学科的基于电子书包的创新应用模式。
3.电子书包应用区域推进的保障机制
面向电子书包应用的区域推进提出三项保障机制：①组织保障，设立区域电子书包项目领导小组、专家小组、技术小组、教学推进小组、学校推进小组等完整的组织管理架构；②机制建设，实行负责制，责任到人；面向学校、个体等形成明确的奖惩机制；面向项目推进、学校应用、学习者发展等各层次建立评估机制；
③队伍建设，注重教育信息化领导力建设，培养一支为电子书包教学应用提供可靠技术环境的技术人员队伍，建设教师专业成长共同体，培养一批具有先进教育理念、熟练应用信息技术手段、教学方法的一线优秀骨干教师。
四、上海市闵行区推进电子书包应用的实践
1.闵行区推进电子书包应用的背景
《上海中长期教育改革和发展规划纲要（2010-
2020）》提出“推动电子书包和云计算辅助教学的发展，促进学生运用信息技术丰富课内外学习与研究”。闵行区为应对信息时代的发展和挑战，促进“智慧闵行”建设，闵行区教育局以构建数字化智慧学习模式，大力实施“电子书包项目”作为2012年教育信息化重点工作之一。在2011年12月项目预研调研中，闵行区已有6所学校不同程度地开展了电子书包试点工作，学校在软硬件配备、资源建设方面为电子书包项目实施提供了较好基础，同时亦为项目试点积累了一定的经验。
闵行区推进电子书包项目的主要目标是建构学校、家庭、社区三位一体、互动共生的数字化教育服务体系，促进闵行智慧教育建设，成为“智慧闵行”的重要组成部分；提升教师数字化教学素养，构建具有闵行特色的数字化教学模式；促进学生学习方式的变革，提升学生数字化学习质量，提高学生自主学习、合作、创新和实践能力。[8]
2.闵行区推进电子书包应用的实践
在推进主体方面，由闵行区政府、教育局、教育学院等各级领导部门（政策规划主体），笔者所在团队华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心（专业引领主体）、闵行区参与试点的实验学校（实践主体）、参与闵行区电子书包建设项目的各公司企业（技术服务主体）协同推进。
在推进阶段方面，项目采取分步实施的原则分三个阶段（2012年1月-2014年12月）予以推进。推进阶段（2012年度）率先在闵行区40所学校开展试点，每所试点学校两个班级（100人），合计4000人，试点年段分布在中小学三个学段：小学三年级（30所）、初中预备班（六年级）（7所）、高中一年级（十年级）（3所），在语文、数学、外语三门学科进行试点；深化阶段（2013年）计划再新增40所实验学校，以小学和初中为主，深入各学科开展电子书包应用实验；推广阶段（2014年）计划在全区所有学校推进电子书包应用，建设电子书包教育应用示范工程。[8]
在实施进展方面，①遵循需求导向、应用为主原则，对闵行区推进阶段试点学校涉及的用户群体展开系统调研，涉及闵行区中小学电子书包试点应用现状及需求，教室物理环境现状及教师需求，不同用户群体对电子书包的认识、态度及相关意见等。旨在基于现状分析以全面了解全区开展电子书包项目的建设情况，总结已有试点项目的经验与不足，指导项目建设；分析在中小学开展电子书包教学应用的可行性，为项目推进提供必要的调研论证；获取师生需求，有针对性地指导电子书包项目各方面的建设。②遵循统一规划、分步实施原则，形成闵行区电子书包项目实施方案及阶段性推进方案。③参考《电子书包终端规范（草案）》，结合调研需求及对不同终端产品的试用分析完成终端选型；项目推进阶段将基于Intel CMPC 及Android系统的平板电脑开展应用研究；④学习服务平台建设基于闵行区已有的基础Moodle平台，并进行相应的本地化二次开发，实现区校两级分布式设计；将建设区域学习内容管理平台，为区域优质资源共享提供支撑；提供个性化评测系统；⑤注重学习资源的规范化建设，基于知识点体系重构学习资源，提供Moodle 课程、电子教材、导学本等多种学习资源以支持学习者自主、合作、探究等活动；⑥以“前移后续、合作互动、自适应评价”为应用理念，基于以上学习终端、学习服务平台及学习资源探索面向不同学科的电子书包应用模式。
参考文献：
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[2]上海八所学校十点电子书包“智慧课堂”改变传统教学模式[J].中国教育信息化,2011(9):93.
[3]南海7所区直高中试点推行“电子书包”[[DB/OL]]. https://www.doczj.com/doc/4117842693.html,/Article/video/201111/165406.shtml, 2012-09-20.
[4]谢云.创新推广理论视野中的教育信息化策略——
—以江西省中小学信息技术推广应用障碍与对策研究为个案[D].南昌：江西师范大学,2005.
[5]龙群兵.基础教育信息化区域推进模式研究[D].南昌：江西师范大学,2008.
[6]黄昌勤.网络环境下教育资源共享的若干关键技术研究——
—网络教育服务系统建设之基础问题探讨[D].上海：华东师范大学,2008.
[7]祝智庭.教育技术前瞻研究报道[J].电化教育研究, 2012(4):5-14.
[8]闵行区电子书包项目实施方案[R].闵行区电子书包项目启动大会,2012.
（编辑：鲁利瑞）
库尔勒市第十小学五年级数学 电子书包教学心得 传统教学意味着对学生更多的控制与支配。在信息技术飞速发展的今天，以建构主义为指导的网络化教学大胆地打破了传统的教学设计思想，将自主权充分交还给了学生。建构主义的学习理论认为：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。在网络环境下，教师离开了“讲”的阵地，走下了神圣的讲坛，改变了包揽一切的课堂主宰身份，取而代之的是教学资源的提供者、研究探索的引导者，引导学生展开研究性、探索性的学习。为了更好地促进学生的自主探究，教师要想办法开辟新的学习空间，借助网络技术，将文本、图像、动画等各种资料有机结合，为学生创设更多地自主学习的条件。根据小学生的学习能力和发展的需要，可以提供如校内外资源平台和资源库、相应的专题学习网站、虚拟的学习环境和让学生自主畅游英特网搜集资料等条件。如“数字编码—身份证”一课的教学中，就可以提供一个专题学习网站，设立如学习导航、学习区、练一练、资料库、画一画等版块，在整体上提供探索建议，逐步引导学生自主探索，从而有效减轻了学生自主参与的难度。 基于这些，在市教育局的大力支持下，我校从这个学期初就开始积极地开展电子书包班的准备工作，终于在十一月底完成了前期的准备工作，并对两个电子书包实验班的师生进行了简单而有效的培训。 之后我们就开始尝试用电子书包上课，在这个过程中，我们对这种教学方式也逐渐有了自己的认识，现对一些认识和想法总结如下： 电子书包的理念很先进，与西方的开放式教育接近。打破课堂的局限，既解放了教师，又对教师提出了更高的要求，既激发了学生，又能促进教学管理观念与方式的更新。 理想与现实的接轨，是一个繁杂的过程，教师与教育管理者乃至家长，要能够转变观念，随之跟进。 电子书包的出现，肯定会吸引很多学校加入，甚至一拥而上，但目的必须明确——电子书包不是教育时尚，而是实实在在的工具，既然是工具，那就是服务，为学生成长服务，不能为书包而书包，不能让工具凌驾于人之上。相信有您这样理性而有深度的思考与引领，电子书包的功能一定能实现最大化。 而且在以后的教学中我们必须清楚以下几点： 第一，明确学段特征 不管我们搞什么试验，不要把教学的基本任务丢掉了。所有的试验，无论是学科的还是学段的，都是为了更好的来完成教学的基本目标。 在小学开展“电子书包”试点，首先需要思考清楚的就是小学的学段特征。我们的小学和幼儿园、初中有什么不同？我们的孩子在小学学习的时候关注的是什么？ 孩子在没有进入小学之前，都是学习积极分子，而且他的学习方式与在小学的学习方式截然不同，这一点我们要有清晰的认识。举个例子来说，孩子在没上小学之前，讲话已经非常流利，他不认识这个汉字，但是能把意思表达的很清楚，他采用的是什么方法？他没有学过数学，但能告诉你哪个是凳子哪个是桌子，哪怕是桌子很小，凳子很大，他也能把它们之间的关系处理的很清晰，这靠的是什
极域电子书包应用方案 （2013年11月）
目录 1公司简介 (3) 2建设背景 (4) 2.1行业背景 (4) 2.2需求分析 (4) 2.3建设目标 (5) 3系统设计 (6) 3.1网络环境 (6) 3.2系统特点 (7) 4系统内容 (9) 4.1移动终端 (9) 4.2电子书包管理系统 (10) 4.2.1丰富的教学内容展示 (10) 4.2.2多样化的教学组织与师生互动 (11) 4.2.3强大的课堂教学管理 (13) 4.3电子书包课堂管理系统功能介绍（Android OS） (13) 4.4充电管理车 (13) 4.5移动录播系统 (14) 4.5.1简单易用 (15) 4.5.2搭建多场合便携录播环境 (15) 4.5.3多画面同步录播 (15) 4.5.4网络直播 (16) 4.5.5设置多种视音频格式与参数 (16) 4.5.6便捷编辑多路文件 (16) 4.5.7设置不同的播放方式 (17) 4.5.8系统占用资源少、录制生成文件小 (17) 4.6极域资源管理平台 (17) 4.6.1广泛支持各类音视频格式 (18) 4.6.2清晰流畅的视频效果 (18) 4.6.3NAT 网络支持保证系统安全 (19) 4.6.4系统部署 (19) 4.7数字化学习平台 (19) 5系统优势 (23)
1公司简介 极域品牌自2000年创立以来，一直致力于为教育信息化领域提供性能好、服务优的软件系统产品以及一系列功能强大的解决方案。历经13载艰苦卓绝的探索与实践，极域品牌凭借其强大的研发实力和独特的技术优势，长期引领行业发展的趋势，在生产、销售、服务等方面的综合实力，不断获得用户的认可，并在业界赢得广泛声誉。INTEL、联想、DELL、HP、方正、同方、龙芯等国内外顶级厂商都是极域非常紧密的战略合作伙伴。 极域产品畅销海内外，在国内某些城市的市场占有率高达95%，并远销海外60多个国家和地区。极域核心产品拥有17个完美翻译的语言版本，全球学校用户数量超过30万所，用户人数超过1200万人。极域参与了众多国内外重大项目的建设，在中国教育部投资100亿元的农村远程教育项目中，极域成为了电子教室系统产品的最大份额中标商，还有英特尔1：1数字化学习项目、龙芯项目、校校通工程等等，产生了深远的市场影响。 极域旗下目前已拥有电子书包课堂管理系统、电子教室系统、数字语音系统、录播系统等一系列产品，以及电子书包、班班通、数字化校园等解决方案，全面满足用户对电子书包的应用需求以及最新更新的班班通建设需求，完美演绎数字化校园平台构建、教育资源共建共享。
电子书包在课堂教学中的应用 ——海口市金盘实验学校课堂教学改革经验材料 国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”正是基于这个趋势，为了解决我校教师课堂上讲得太多的现状，激发学生兴趣，改变教学方式，我校于2012年9月引进了电子书包项目。 目前我校“电子书包”平台主要有三类数字资源：电子书包教师端推送资源、学科教学应用、APP上的学科资源。课前，教师制作微课视频推送给学生，或将学科相关资源推送给学生，指导学生预习新课，实现个性化学习。课堂上，教师推送自制的多媒体课件，讲授新课，或根据学生的预习情况答疑解惑，引导学生对疑难问题进行深入地探讨，学生积极参与其中，每位学生都有发言的机会，课堂上，师生互动，生生互动，气氛非常融洽；新课教学任务完成后，教师给学生端推送课堂练习，学生当堂做完题后上传到教师端，系统软件会立即核算出全班的正确率，教师端会很清晰地显示哪些同学做错了，他们错在哪里，教师可以把这个结果投射在大屏幕上，让所有的学生了解自己的情况，随即教师对学生的错误采取有针对性的措施，比如小组讨论交流、合作探究等等，大大节省了时间，提高了教学效率和学习效果。课后，教师将课件和课后练习推送至学生端，学生可根据自己的实际情况进行复习巩固，作业完成后学生马上提交，教师就可在第一时间批改。 由于我校的“电子书包”尚处在实验阶段，教学的实际效果还在不断完善之中。目前做得比较好的有一定成效的主要体现在以下几个方面： 1、教师利用平板电脑的学科资源指导学生课前预习、课后巩固复习，对学生个性化地自主学习有一定作用。
电子书包的使用方法培训讲稿 海林林业局子弟小学张增君 电子书包是运用在常规课堂中实现平板互动教学的课题教学管理系统。最大的功能就是用于互动教学和教学测评两个方面。 下面大家看到的是极域电子书包课堂管理系统教师端的主界面。 上方是功能栏，电子书包的主要功能均在这里。 中间部分是视图窗口，在这里老师可以实时监控学生平板活动。 右边是日志和消息窗口，日志窗口显示学生的状态，消息窗口显示的是老师和学生的信息交流。 接下来我们看一下电子书包课题管理系统的主要功能 1.首先看到的是屏幕广播功能，老师可以直接将电脑的屏幕广播给学生，老师在电脑上播放ppt,学生可以同步在自己的平板上面看到。 2.日常教学中，老师经常会请学生做示范或展示习作，使用学生演示功能，老师可以指定学生将他的屏幕广播给老师或别的学生，其他学生就能很清楚地看到他的操作。 3.老师可以使用网络影院功能将事先准备好的视频资源播放给学生观看，不需要把文件发送给学生，可以直接播放。（演示：在教师端播放一段视频），学生可以在自己的平板上面同步无延迟地观看。在观看过程中学生如果有疑问可以使用 消息功能直接与老师交流。 4.共享白板功能为老师和学生提供了协作学习平台，最的程度地发挥了平板电子书包的交互优势。为老师和学生共同书写、解题提供了便利。老师可以将练习和其他任务
共享给学生。（演示：在教师端打开一张中国地图或其他图片，并要求学生一起在地图上将省份名称标识出来。），所有学生添加的内容显示在一张白板上。老师也可以让每个学生单独绘制。现在我们看到教师端共享了一张图片，学生可以在自己的平板上面书写，在这个过程中老师可以实时监看学生的画面。如果不方便在平板上书写，可以在纸上书写，拍照上传给老师。 5.学生在自主学习的时候可以使用监控功能监看学生的屏幕。单屏最多可以监看36个学生。如果发现学生不遵守课堂纪律或做与学习无关的事情，可以黑屏警告学生。使用远程命令功能老师可以统一打开学生平板上面的应用程序或网页等，还可以利用远程关键或重启功能控制学生平板。 6.电子书包还可以提供答题卡考试，帮助老师进行及时测验，老师可以使用现有文档作为考试内容，不需要编制试卷，非常方便。（演示）学生在平板上答题。在考试过程中老师可以实时查看学生答题情况。考试结束后，客观题系统自动评分，主观题需要老师手动评分。 7.老师可以使用抢答竞赛来活跃课堂气氛。（演示一个教室端发布的抢答活动） 抢答回答正确，系统会自动加一颗星。 8.老师可以使用文件分发功能将准备好的学习资料发给学生。（演示：发给学生一个ppt）,学生也可以直接将作业提交给教师端，学生提交文件时，老师可以在教师端清楚地看到。 接下来我们看一下电子书包的视图窗口。 第一个是监控视图。在这里可以看到学生的画面，根据自己的需求可以放大或缩小。 第二个是详细信息视图，在这里老师可以看到学生端的一些详细信息。 第三个是策略视图，班助老师管理学生上网行为、使用程序等。老师可以限制学生上网。或者禁止学生打开应用程序。（展示教师端禁止学生上网的策略，老师端点白名单，当学生打开网页的时候会弹出一个锁住的标志。 第四个是文件提交视图；第五个是答题卡视图；第六个是抢答竞赛视图；第七个是共享白板视图。 由于我校的“电子书包”尚处在实验阶段，教学的实际效果还在不断完善之中。老师要根据自己课堂教学设计所需灵活使用电子书包，增强课堂师生、生生交互性，提高课堂教学效率。
中小学生“电子书包”推广使用实施方案摘要：随着信息化技术的进步，教育信息化已经进入到一个飞速发展的阶段，教
育信息化的春天已经到来。“班班通”工程实施后，如何深度应用信息技术促进教育发展，使信息技术与教育教学有机结合，提高教学质量和效益？“电子书包”将是很好的切入点和动力源，将使数字教育教学资源从课堂走向学生个体，极大改变学生的学习方式和教师的教学方式，实现“教育无处不在，学习随时随地”。本文探讨了在国家尚无财力给每个学生免费配发“电子书包”且电子产品在学生手中极易沦为游戏机的情况下，一种较为可行的实施“电子书包”项目的方案。 关键词：信息化电子书包方案 随着信息化技术的进步，中小学生用的“电子书包”(electronic school-bag)渐行渐近。在国家尚无财力为每个学生免费配发电子书包，家长自费购置电子书包又担心机器沦为游戏机的情况下，如何尽快推进电子书包项目，这里提出一个较为可行的
方案供大家指正。 电子书包(electronic school-bag)不是简单地将书装进电脑，而是新的教育理念和教学模式加新技术的应用，是数字教育教学资源从课堂走向学生个体的有效载体，是促进教学模式转型的利器。 目前普遍认为电子书包的应用包含四个方面：第一是学习终端选择，也就是学生学习用的“电脑终端”，它既是一个具有读写功能的书包，又是一个移动的即时交流工具。第二是与终端相连的网络服务平台。这是一个庞大的、基础性的工程，它提供学生学习的数字资源和管理平台，同时也是教师和学生之间、学生和专家之间、学生和学生之间的交流平台。第三是丰富的教育教学资源，即要有大量的优质教育教学资源提供给学生，实现优质教育资源的共享，并有一支优秀的课程资源建设的队伍，对不同教师、学校提供的教育资源进行甄别和选择，确保网络服务平台上的资源都是优质的。第四是数字出版业的跟进。有一些教育资源可以无偿提供给学生使用，但也有一些则需要采取购买的方式获得，数字出版业将随着信息化时代的深入发展而起到越来越关键的作用。 数字出版是发展的方向，但牵涉到出版部门的切身利益，对提供正版化的中小学电子课本态度不是很积极，本方案拟将“电子书包”定位为一种辅助教学工具，暂不替代纸质课本，主要用于辅助教育教学资源的学习，减少纸质练习册及辅导材料的使用，循序渐进，不突然改变学生原来的学习习惯。 电子书包的最大意义，不是取代传统教学工具，而是改变既有的教学和学习生态。过去教师很难逐一了解学生的学习进度和理解能力，但透过电脑记录与分析学生学习历程，教师可以进行个别化教学，达到“因材施教”的境界。有不少学生在课堂上会因为害羞或面子问题，不会明确表达自己的学习问题和困难，长期积累下来会造成学习进度落差，如改用电子书包，教师则可以透过电子书包进行私下交谈，了解学习情
电子书包应用背景概述 随着三网融合、云计算、移动互联网的迅速发展，多媒体通信的载体变得更加融通，应用范围也得到了进一步地扩展，已逐渐渗透到了工作、学习、生活的每一个角落。随着近年来国家对教育信息化的重视以及对数字化教育基础设施的大力投入，教学模式的创新正在不断深入。 加快教育信息化建设，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的明确要求，纲要指出“到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。”融入信息化技术的现代教育利用计算机技术、多媒体技术、互联网通信技术实现对教学模式的创新将是必然的趋势。 与传统教育相比，现代教育在教学方式、内容呈现和师生交流方式上都发生了巨大的变革。突破了时空的限制将会提供更多的学习机会；扩大教学规模提高教学质量的同时降低教学成本；最大程度地共享了优质教育资源，让偏远地区和教育欠发达地区的学生同样能享受与发达地区同等质量的教育，更体现了教育的公平性；同时提供了多样化的学习方式，使得时间和场所上有限制的人群能更加灵活地选择学习时间和地点，降低了教育的门槛扩大了覆盖范围。
智慧教室整体解决方案是围绕学生为主题、个人电子终端设备和网络学习资源为载体，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习各个环节，覆盖课前、克重、课后学习环境的数字化教与学的系统支撑及服务平台，为教师和学生提供教与学活动助手、资源、互动、评价、跟踪五大方面的辅助，具体为教与学提供个性化学案、伙伴式互动、树状式作业、智能化辅导、过程性评价五大方面的具体应用，从而为构建温馨、情趣、有效的智慧课堂奠定基础。
电子书包解决方案 一．方案介绍 电子书包以学生为主体、个人电子终端和学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节的移动数字化学堂。其发展方向为数字化课程环境和学习方式变革，旨在通过借助于现代技术力量，为支撑学习方式的变革，重新构造数字化学习环境，以促进创新人才的培养。数字化课程环境在物理上包含了学生和教师的各类终端，如PC机、笔记本电脑、平板电脑等，校园网络如有线接入、无线接入、专用学习微环境，3G接入与互联网络等硬件。数字化课程环境构成要素除了各类终端的系统软件外，最重要的是依托成熟的软件平台，拥有庞大教学资源库，进行云服务、任务驱动模式、实时反馈评价、合理的教师端控制、整体绩效评价和学习力跟踪。 二．方案特点 （电子书包拓扑图） 电子书包方案融合软硬件，资源包，通过网络环境来实现的轻松教学方案；
网络环境:布置电子书包，需要较强的网络作为支撑才能运行电子书包各个环节的系统。 ?学习终端：移动终端采用联想乐PAD平板电脑，续航能力强，反应快等特点。 ?软件平台：互动软件平台是电子书包重要组成部分，满足各学科的教学需求和师生互动。 ?教学资源平台：电子书包很重要的一部分就是教学资源库，里面拥有各种学校教学用的电子教材，教室课件制作功能软件资源库，丰富了电子书包各方面的内容 三. 核心功能 1.移动终端 联想平板电脑便携、移动、可联网、续航时间长，很好的解决了教育应用的各类需求。 学校可以借助平板电脑的强大功能，可实现在线教务，师生互动教学，实施有针对性的教学方案；同时强化教学，扩大远程教育，设立“未来模拟教室”等。做到提升质量，降低成本。 2.电子书包管理系统（融合） 电子教室系统是全球首款突破无线网络环境局限的多媒体网络课堂教学软件。该系统功能强大，能够全面协助教师进行各种网络环境下的课堂互动教学，实时评测学生课堂学习效果，并提供多样化的班级管理功能，为网络环境下的教学提供全面支持。 3.便捷的教师备课功能 教师安装电子教室系统的教师端软件后，即可在家中或办公室备课、编辑试卷，为学生准备各类教学资源。所制作的试卷或录制的视频资料只需拷贝到学校网络教室的教师主机上，即可直接使用。 录制屏幕操作：利用电子教室系统的“屏幕录制”功能可以将重要的教学操作过程或展示内容以ASF等常用视频格式录制下来，既能在课堂上广播给学生，又可上传到相关网站，供学生点播自学。 创建标准化试卷：通过电子教室系统的“试卷编辑”功能，可预先创建、编
浅谈协同学习在初中英语课堂教学中的应用 ——以一节英语写作课为例 青浦区实验中学李海燕 一、背景 协同学习：借助信息技术辅助教师进行教学。学生借助ischool平台协同学习。教师把课堂练习推送到学生的移动终端，学生在自己的移动终端上完成，教师可以根据需要统计出答题的正确率。让教师及时了解学生对知识的掌握程度，掌握学生学情以便合理安排教学，调整教学重点和难点，让学生在课堂上能更有效的掌握知识。 写，分为迁移和应用两个训练层次。模仿训练可以分为仿结构仿句子仿段落等。首先迁移，仿段落写作任务：以人们可以用水来做什么？操练并列词的用法，注意段落语言表达的连贯性。仿写有助于对所学内容进行迁移，是一项操作性较强的教学方式。其次，应用。学生通过作文所给提纲，了解文章整体结构，对任何主题的文章都能有话可说，且逻辑严密。 作文课一直是英语教学中的一个难点，特别是初中阶段低年级的作文课。有些教师对作文课不重视，对学生不进行系统地写作指导，以至于学生一听到要写作文，就愁眉苦脸，无从下笔；有些教师因为往往教学任务重，无暇对写作课的备课和反思，学生缺少对写作思维的训练。作文的训练经常放在课外作业中，让学生在课外完成，老师批改，学生订正。还有些老师考虑到课时紧张，在英语课上，注重听、说、读的教学设计，写没有时间进行训练，或者认为低年级学生没必要进行作文的指导和训练，到高年段再进行作文训练，也不迟。以上这三种导致的结果就是：学生的作文缺乏逻辑，语法错误百出。听、说、读、写这四项技能是不能分割的，是一个整体，不能顾此失彼。只有这样，学生的技能才能全面发展。作文课应遵循学生的认知规律，以学生的学作为线索设计教学。40分钟的作文课时间有限，教学目标设定必须具体可行。因此教学目标应落实具体的写作方法指导和练习。笔者基于此，并结合移动终端的新科技设计一节英语写作课，进行教学。
致力于打造高品质文档电子书包在教学中的使用 摘要：新课改以来我们国家对于小学生的课业负担进行了深入的研究和讨论，对于减负的话题也一直在教育界讨论。而随着我国信息化技术的不断发展，教育技术装备不断进入我们的传统课堂，诸如多媒体教学、互联网等。这些新媒体的引入为课堂教学提供了大量的信息，有效地提高课堂教学的质量，而对于现阶段我们一直倡导的减负问题，随着电子书包的发展，学生的身体负担也逐渐减轻。本文立足于提高小学数学教学的质量，通过对电子书包的基本含义及主要作用进行分析，提出现阶段在小学数学教学当中存在的问题，提出电子书包在小学数学教学中的运用策略。 关键词：电子书包;苏教版;小学数学教学;运用 随着我国教育的发展，教育行业的竞争也日益加剧，学校和社会千方百计的提高教学质量，这也导致我们的学生承受的课业负担越来越重，对于学生的要求也越来越高。如何能够改变现有的格局，减轻学生的课业负担，促进孩子们的健康快乐成长是我们教育界需要仔细思考的问题。而随着信息技术的介入，这一目标正在日以实现。 本文立足于提高小学数学教学质量，通过分析电子书包的基本含义及主要作用，结合现阶段的小学数学教学当中存在的问题，提出在小学数学教学中运用电子书包具体实施方法，希望能够为一线的数学教师提供一些思考。 一、电子书包的含义及主要作用 电子书包主要是针对小学生，其目的在于提高教育信息化程度，加强学校和教师以及家长之间的联系。电子书包顾名思义，将我们传统的纸质书本变成电子书本，将传统的书包变成一台小型的电脑。学生不用每天背着厚重的书包进入学校，而借助电子书包学生可以随时随地的进行学习，这有效的减轻了学生的身体上的负担，同时能够帮助学生提高学习的积极性。 电子书包的主要功能包括收发通知、收发信息、发布作业、考勤管理、班级管理、发布成绩、荣誉榜、家校联通等。这些功能基本包含了学生在学校的所有活动，同时还能够加强学校和家长之间的联系，帮助家长随时了解学生在学校里的基本情况。在过去我们一直提倡教育应该要家庭、学校和社会共同开展，而电子书包拉近了学校和家长之间的距离，无疑是具有非常大的利好作用的。而且学生可以不到学校知道自己的成绩，这也是电子书包带来的重要作用，这无疑是提高而教育的信息化程度，也有利于学校开展各项活动。例如学校组织学生参加夏令营，可以通过电子书包发布通知，告知家长相应的缴费事项和相应的活动事宜，这些都方便了学校的各项活动的开展。 二、现阶段小学数学教学当中存在的主要问题 我们经过对大量的小学数学课堂教学进行观察以及对部分小学数学教师和学生进行访谈后发现现阶段的小学数学教学主要表现出以下几方面的问题： 1、教师难以了解学生在课后是否学习 我们的学生在课后是否学习，这是小学数学教师非常关心的一个问题，尽管我们教师可以从第二天学生的作业或者是课堂表现来做出一定的观察，但是这个时间已经晚了，学生难以在有效的时间内进行学习，这样学生累积下来的课业会越来越多，长时间下来学生的学习必将受到影响。
-124- 电子书包功能的优化研究 西华师范大学 刘新新 邹 霞 【摘要】近年来，数字化技术、网络技术以及蓝牙技术的迅猛发展，促进了电子书包行业的发展，更使电子书包在教育领域的应用柳暗花明。电子书包在推广的过程中功能虽然很多，但是它的的功能还不够完善，需要进一步优化升级。本文在电子书包原有功能的基础之上，提出了电子书包的功能需要完善和优化的方面，进而促进电子书包在教育领域的推广和应用，对改革传统教学模式，促进素质教育的发展具有重要的意义。【关键词】电子书包；功能；优化 一、引言 现如今，数字技术日新月异，网络技术迅猛发展，在中国的信息产业日益强大到成为中国第一产业的时代，将信息技术应用于教育事业势在必行。人们期待信息技术与教育模式的结合能真正解决学生书包超重，学生学习被限制在课堂之内等一系列教育问题。电子书包正是迎合这种需要而发展起来的新型数字化教育产品，是信息化教育的新尝试。 二、概念界定 电子书包目前还是一个非常模糊的概念。祝智庭教授明确表示：“‘电子书包’目前还没有一个特别明确的概念，比较常见且较为贴切的一种理解是将‘电子书包’作为一种未来形态的教育电子产品，致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率，产品将主要针对小学教育[1]。它将学生书包里的教材、作业、课内外读物、字典等学习用品全部数字化后整合在一个轻便移动终端中。除了传统家校通包含的家校沟通功能，电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能如数字化教育资源、学生成长史等，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手，[2]是一个真正的“数字化书包”。 电子书包在内容上，是根据全新人教版教材，由20余位名校特高级教师，经过近一年的努力精心编辑而成。它涵盖了从小学到高中的所有科目的全部知识点和学习过程中的阶段性学习检查测试题库。外观上，它充分体现了时尚和人性化的完美结合，整机重量700克左右，精巧且便于携带。使用上，界面十分友好，无需说明书即可操作，按科目、单元、章节编排，查找方便而且迅速。 总之，电子书包不是简单地将书装进电脑，而是新的教育理念和教学模式加新技术的应用，是促进教学模式转型的利器。 三、电子书包的功能 电子书包的推广应用，主要在于它的功能的多样化，电子书包作为一款新型的数字化教育电子产品，主要有以下功能： 四、功能优化升级 虽然，电子书包强大的功能使得电子书包已经在很多地区推广应用，然而，电子书包的某些应用功能还不够完善，我感觉可以在以下几个方面进行优化升级，从而更好地为学生们服务。 (一)格式须统一 电子书市场，不同的电子品牌对应不同的 格式。从各个网络书店买的电子书，只能使用特定的文件播放格式，这让电子书的使用面得到了限制。因此，国内数字出版行业应该为电子书包设置一个通用的格式和标准，让不同企业生产的电子书包的硬件、软件能相互兼容，以有效地拓展电子书包应用面和提高数字化内容资源的共享度，进而促进电子书市场的发展。 (二)翻页需逼真 电子书包一直以来都追求精致轻巧、便于携带，所以屏幕尺寸较小，很难实现双页显示。而像理科的一些科目，比如绘图、制表以及过长的论证题，需要来回翻页浏览。本来比较完整的一道题目，需要分成几部分来查看，容易造成思路不连贯，不系统，影响学习过程。 对此，研究人员可以开发一种阅读软件，在电子书包上模拟翻页的体验和观感，实现双页显示效果，并且阅读软件最好带有放大缩小功能，使学生翻页浏览的内容不受篇幅限制。 (三)产品要耐摔 由于电子书包的主要使用者是中小学生，他们正处于好动好玩、不容易自控的年龄，电子书包一不小心摔在地上，很容易破裂或摔碎。考虑到学生群体好动、活泼的特点，电子书包的阅读器应进一步坚固、耐用甚至抗摔[3]。 (四)家校配合协调 在电子书包成为学生学习主流工具的地区，家长在子女学习过程中的监督和控制也起着举足轻重的作用。通过严格完善的技术过滤检验的绿色网站才是健康的，所以，家长通过电子书包的过滤和上网控制保障子女的上网安全[4]。家长可设置让学生浏览特定的网站，并且也可通过统计出的健康网站访问排行，了解自己孩子的学习情况。 (五)课外休闲充实 由于学生长期用电子书包，习惯于键盘敲字和触屏写字，造成书写能力下降。为了避免学生书写能力下降，电子书包中可以装一款适合中小学生使用的书法软件，它可以达到在现实中用纸和笔练字的效果。另外，电子书包还可以为基础教育学生提供电脑、美术、音乐、手工技艺等丰富的技能资源。学生可以查看别人上传的才艺资料，同时也具有上传自己才艺资料的功能。 另外，长时间使用电子书包，由于屏幕的电子辐射和屏幕明暗等因素会造成学生视力的下降。如果电子书包内部设置一个“休息提醒”模块，每隔固定的时间段，电子书包界面会自动跳出“休息提醒”窗口，提醒用户休息下眼睛，避免长时间使用，造成眼睛疲劳、视力下降，进而使电子书包更好地为学生服务。 五、发展前景 虽然电子书包行业前景巨大，且国内外品牌皆已尝试参与开发，但总体说来，电子书包行业发展还远未达到充分成熟水平。因为电子书包的开发不能仅仅是为了满足学生的学习需求，而应该拓展电子书包的应用功能，使之在学生的生活方面也发挥其应有的作用。对此， 我提出了两点猜想，希望未来几年，电子书包能在以下两个方面取得大的突破，并最终迎来整个行业的真正春天。 (一)电子书包自带教学机器人 对于学生来说，家长的辅导十分重要。现实中，父母是高学历的孩子学习往往更好，就是因为有家长提供更多的辅导。那么，电子书包内置或者联网的教学机器人，将起到家庭辅导的作用，让所有孩子站在同样高的起跑线上。设想电子书包上链接有很多专家（教学机器人）的名字，随便点击一个专家的名字，它就会主动开始和学生对话，问学生有什么不懂的问题，然后给出答案和指导。 (二)电子书包是小学生的警卫 在交通繁忙的大城市里，小学生上学的安全是家长担心的一件事。如果电子书包能发挥警卫功能，保护学生的安全，将是让每一位家长放心的大事。 “电子书包”可以采用物联网技术，在学生终端上安装无线射频标签芯片，同时在所有的汽车上都安装识别电子书包的无线射频探测装置，任何时候在汽车前方刹车危险距离内周边出现小学生的时候，汽车车载电脑就会启动减速或者紧急刹车，同时通知后面车辆的车载电脑减速慢行。电子书包也会在有汽车接近时主动发出信号让汽车减速或发出鸣叫提醒让小学生注意。 同时，电子书包也可以随时和网络保持联系，具有定位功能，让家长随时知道孩子身在何处，这样，就很少再有小孩走失了。 六、结语 总之，电子书包的发展不是一蹴而就的事情，不能等所有条件都具备，同步推开，必然有一个不断研究、不断完善、不断推广的过程[5]。可以预测，教育的电子化、信息化已成为未来趋势，但当前电子书包作为一款新兴的数字化教育电子产品，目前还仅仅处于试水阶段，各方面功能发展尚不成熟。在推广的过程中仍需在技术上作进一步的测试、评定和改善。希望在出版界、教育界、技术厂商的多方努力下，电子书包能够有更美好的未来。 参考文献 [1]祝智庭.新技术手段给力学习方式的变革——华东师范大学祝智庭教授谈“电子书包”[J].中小学信息技术教育,2011(2):9-10. [2]电子书包[EB/OL].https://www.doczj.com/doc/4117842693.html,//view/ 1163214.htm?fr=ala0_1_1.2010-06-03. [3]曾珊.电子书包应该具备哪些特点[DB/OL]https://www.doczj.com/doc/4117842693.html,/shishang/664730/531461737412b.shtml,2012-4-19 [4]王华.盈动电子书包功能全接触[DB/OL].https://www.doczj.com/doc/4117842693.html,/2010/07/161848270648.shtml,2010-7-16.[5]张立铭.电子书包在教育领域中的应用探讨[J],黑龙江科技信息,2011,10.
“电子书包”教学应用 一、自主学习型 目标:保证学生的主体地位,充分发挥学生学习的主动性,保护学生的学习兴趣,培养学生积极思考. 应用方式： 此模式以发挥学生的学习自主性为主要特征，学生首先登陆学习平台，然后通过“自主学习”模块学习想要学习的教师和课程,如有疑问,可以通过”在线答疑”模块向老师和其他同学提问. 特点: 1.自主学习目前主要是我们研究院给学生按照南海教材目录配备的系统学习资源，资源包括视频课程、动画资源等。 2.除了已有的系统资源，本地教师还可以录制资源（录屏软件支持）。 二、课堂教学整合 目标: 这种创新教学方式旨在充分发挥信息技术环境的优势来全面优化课前、课中、课后的教与学过程，来解除这些困境。 应用方式: 课前,教师可以通过”网络教研””资源中心”模块进行备课,同时可 以利用”网络学案”及”师生互动”模块了解不同层次学生的不同需求（包括不懂的问题、感兴趣的问题等）;课堂上，教师根据学生的问题来引入教学,保证学生学习的主体地位,保护学生的学习兴趣；课后，
师生通过登陆“师生互动”、“在线答疑”等模块，教师及时解答学生的疑问. 特点：师生在授课中，结合虚拟课堂和传统课堂的优势，优化教学资源，达到优势互补，提高教师的教学效率和教学质量。 具体来说:”网络学案”具有以下特点: 支持教师通过混排模式个性化创建“立体动态”的网络学案，整合学习资源，通过多媒体演示、组织探究和讨论，指导学生学会学习；学生在教师的引导下进行自主、合作和探究，参与在线讨论，并完成反馈测试。教师还可以对不同能力层次的学生布置不同的针对性作业，提供及时的、个性化的指导; ”师生互动”则有以下特点: 适合教学中应用的论坛，支持教师进行主题研讨式教学，达到随时互动、深度互动、全面互动，适时指导、及时反馈，打破传统的课堂时空限制、改变传统的教学方式和师生教学关系，从而实现激发学生学习兴趣，发挥学生学习主动性，实现深度的思维加工。特有的论坛批注功能可以应用到学生语文、英语作文的个性化辅导上，实现个别化教学. 三、个性化课后作业辅导 目标:根据不同学生的不同需求,给予学生”适合的”教育. 应用方式： 教师“作业设计”模块设计作业“学生完成作业”
“电子书包”——信息化环境下的新型学习方式 一、背景与概况 作为信息化环境下的一种新型教学工具，“电子书包”有助于改变“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一的传统教学方式，实现师生之间、学生之间的多向互动，实现多元信息交流，从而真正促使每个学生进步。 学生人手一台PAD版“电子书包”。学生的教科书、学案、测试、作业、讨论等方式都在“电子书包”上进行，师生之间、生生之间可以随时随地互动交流。这样，教师可以在课前、课中、课后各教学过程中及时了解每个学生对知识的掌握程度，同时可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息及时调整教学策略和进程；学生课前积极完成老师发布的个性化学案或测试，也可以参与老师或学生发起的在线讨论。课中，学生不再是被动地听讲，而是带着问题听课，主动参与到小组讨论、合作学习之中。 1.世界各国使用“电子书包”的概况 用电子课本取代现今的纸质课本，在世界各国如火如荼。迄今世界上已经有至少50个国家计划推广“电子书包”。 2.我国试用“电子书包”的情况 2009年开始试点，到今年9月新学期开学后，全市每个区都将有部分学校试点使用“电子书包”，其中闵行区将有40所学校使用。 3. 学校教学对“电子书包”的功能需求
“电子书包”是将教学需要的教材、学案、工具书等按照科学的结构整合而成的智能教学资源包。可以用声音、视频、动画等多媒体创设生动、形象的教学情境，提供方便快捷的查询功能，按需提供大量针对性强、能及时反馈指导、可自主生成的智能练习，能进行问题积累、错题收集、资源及时更新的智能学习工具。 二、特色与创新 “电子书包”是支持模拟学习、探究性学习和合作学习的智能学习工具。 1．支持模拟学习 模拟教学是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然、社会学科）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的生动、形象的教学环境。 根据不同的对象和学科特点，在电子书包中使用动画、视频、互动游戏，能很好地解决一些问题：如学生知识积累不多、见识不广；语言学习中辅助听读、理解文章容；宏观、微观领域的学习；无法进行或破坏性很大、不安全的实验；过于抽象、理解难度很大的容的学习……让学习变得比较轻松、有趣，能很好地激发学生的学习热情，从而提高学生的学习积极性、主动性。 2．支持自主探究学习
珠江路小学利用“电子书包”推动课堂改革 实施方案 随着国际互联网的飞速发展及信息技术的普及，网络对于社会政治、经济、文化等各方面的影响日益广泛、深刻。每一个学习者几乎都拥有自己的个人信息终端，那么教育将如何“与时俱进”？国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果;鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力。”《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》也要求“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心”,“努力为每一名学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务”。2012年9月，教育部杜占元副部长在全国教育信息化工作电视电话会议上将“三通两平台”的建设作为今明两年教育信息化的重点工作。“电子书包”不仅是国家中长期教育规划中实现教育现代化、培养创新人才、创建学习型社会的关键媒介,还是“三通两平台”教育信息化体系架构的核心组成内容。目前,工业化与信息化部以及国家新闻出版总署都成立了电子课本与电子书包标准研究机构。 “电子书包”是以个人电子终端为载体，贯穿预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节，覆盖课前、课中、课后，支持各种有效学习方式和师生平等互动的数字化教与学的系统平
台。学生可以通过“电子书包”的终端（如上网本）进行阅读、做作业、考试，老师也可以直接在上面批改作业、出试卷、备课等。课堂上，学生和老师也可以通过无线网络即时查询资料、展开讨论等。开发区教体局今年启动6所学校“电子书包”试验项目，我校是3所参与试验的小学之一。它的研究适应信息化社会发展和教育“数字化”、“智能化”发展趋势，具有前瞻性。 “电子书包”项目的建立，对我校既是一个挑战，又是一个机遇。它将挑战我校的真实实力，也将给我校全体师生提供一次新的发展机遇。现制定我校电子书包项目实施方案： 一、指导思想 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，以互联网为载体，以我校学生、老师、家长及行政管理队伍应用现代教育技术的意识和能力为目标，尝试搭建集学习资源、移动终端、学习平台为一体的新开放、互动、共享的数字化教育模式，构建数字化学习环境，尝试一种新的“教”与“学”的变革，从而真正做到为每一个孩子提供个性化和无处不在的教育。 二、电子书包总体实施框架 基于电子书包项目上的教学模式主要是通过转变教学方式，信息技术呈现方式，师生互动方式，评价方式等，促进学生技术运用，团队协作，从而达到走向创新的学习、走向自主的学习、走向个性化的学习的目的。
学习<<电子书包与教学应用>>的心得体会 再也看不到堆积如山的作业本，不用携带各种各样的文具，不用担心复习时遗漏了老师课堂内容。电子书包的问世，给中国的教育方式带来了一场变革，而具体是试点实践表明，使用电子书包，能增进学生的学习效果。 电子书包功能 电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对小学教育。除了传统家校通包含的家校沟通功能，电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能如数字化教育资源、学生成长史等，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手，一个真正的“数字化书包”。 据了解，电子书包功能比较齐全，一般都会设置以下功能： 一，收发通知：主要提供发布和查看各类通知 二，帐号管理：系统账号设置，并为家长、学生、老师等角色分配不同的账号 三，班级管理：是电子书包应用系统中的基本组织单元，系统需要提供功能用于班级的创建，班级老师的设置，为班级添加学生，班级的升级等管理功能 四，收发消息：消息用于个人到个人的信息沟通，而通知则用于向集体发布正式的信息。消息功能包括：发布消息、查看消息、消息统计、请假功能。 五，发布作业：学生的作业是巩固学习成果，检查学习效果的有效手段，作业也是学生的主要任务。作业模块包括布置作业、查看作业、作业统计等功能 六，发布成绩：主要包括公布成绩和查看成绩两个功能 七，考勤管理：通过链接读卡机，将学生进入学校和离开学校的时间记录在系统中。家长和教师可以查看学生的考勤记录，家长也可设置要求将考勤情况第一时间发送到小灵通等移动终端上 许多领先的IT企业也在一直积极地致力于推动教育行业这一趋势的发展，作为南海区政府的长期合作伙伴，英特尔在南海教育信息化的进程中，在技术创新、产品支持、教师培训、对外交流都给予了帮助。2019年9月25日在深圳，英特尔还支持教育部举办了2019首届全国中小学信息技术教学应用展演。这次展演以“信息技术推动中小学教学方式的变革与创新——探索、普及、融合”为主题，信息技术如何推进中小学教学信息化的现实需要、发展方向和未来趋势进行深入讨论。 电子书包能够大大提高学习效率
《神奇的电子书包》阅读训练题及答案- 现代文阅读及答案- 神奇的电子书包 （1）提起书包，没有一个人会不动心，因为它曾经伴随我们度过一生中最美好的年华。令人遗憾的是，眼下孩子对书包有一种畏惧感。据说有人称过中学生的书包，大都在10公斤到20公斤左右。沉重的书包压弯了学生的背脊，也压痛了父母的心。 （2）有没有解决的办法？别急，在E时代，已经问世的电子书包将舒展父母们的眉头。据了解，人民教育出版社正在调试一种电子书包。这种书包相当于16开书本大小，厚度约1厘米，重量仅700克，内存1MB。第一批准备试用的200台电子书包，分4个班，将分别在北京、上海、大连和深圳4个城市试用。 （3）这些书包如果做得秀气些，它完全可以放在口袋里。虽然不起眼，却可以从小学用到大学毕业，读研、读博都可以用，一用就是几十年。所有的作业都可以在这本书里完成。这样，课堂上再也看不到堆积如山的课本、作业本，连铅笔、钢笔等文具都不用带了，一本16开本的电子书包将代替这一切。 （4）在新加坡，电子书包的发展要更快一些。它实际上是一个储存、记载和阅读信息、资料的电子装置，上面设有入干电子卡插槽，学生可以插入课本卡、作业卡和字典卡等，还能与互联网连接收发电子邮件，可以和地球上任何一个地区的学生交流学习心得。显然，电子书包的出现，预示着一场全球性的教育革
命。 （5）但是要普及这种产品，还不是一朝一夕的事。严格地说，就技术而言，它比掌上电脑还简单，并非什么高尖产品。它唯一的缺点是价格还嫌太贵，现在的售价到1500至1600元，相当于一个学生高中三年的学费，还难以在全国普及，要把它的价格降到1000元以下，也并非什么难事。手机刚出来不也是一二万元吗？现在也不过千把元了。 （6）另一方面，传统的纸张教材不利于环保。我国在校的学生超过3.2亿，如果平均每个学生的课本为20本，每年达到128亿册，而学生所用的作业本姑且每学期每门课按6本计算，将达到240亿册，可课本和作业本加起来将达到360亿册。这是一个多么惊人的数字啊！为此，每年将砍掉多少森林。显然电子书包的出现，将改变这种状况，为我们多留下几片森林，为子孙多留下一些绿色。 称砣虽小压千斤。别看电子书包小，其产生的影响却不可忽视。它不仅给中国的教育方式带来巨大的变革，还会对社会的很多方面产生巨大的影响。 1．第(1)段在文中起到了什么作用？ 2．选文说明的对象是什么？其神奇的特点具体体现在哪些方面？ 3．请分析第(2)段中“重量仅700克”中加点字“仅”的表达作
电子书包技术在教学中的应用 【摘要】电子书包(electronic school-bag)不是简单地将书装进电脑，而是新的教育理念和教学模式加新技术的应用。目前，以网络为基础的电子书包业，在全球范围内方兴未艾。随着电子化产品在人们生活中的广泛应用，中国出版业乃至整个教育界很早就意识到“一个数字阅读的时代已经来临”，也一直谋求从传统纸质出版向网络出版的跨越。本文主要围绕师生关系、教学情境和学科思想这三个方面来探讨电子书包在课堂教学中的应用以及由此带来的信息技术与课程整合教学创新模式。 【关键词】电子书包课堂教学信息技术与课程整合 一、引言 随着现代信息技术的迅猛发展，教育信息化已是大势所趋。自主、个别、个性、创造、开放、终身等教育新需求呼唤新的教育媒体、手段、方法、模式，电子书包也正是适应这种需求而产生的一种新生事物，它特有的功能使之成为教育信息化的重要载体，成为改革传统教育、促进素质教育的有力工具。 电子书包的建构发展必须同时考虑“移动终端+教育内容+服务平台”三个核心要素，相对于第一个“硬”的要素，后两个“软”的要素在今后电子书包的发展中将越来越占居核心和主导地位，在“硬”的基础上如何架构“软”的支持和应用将成为决定电子书包成败的关键。建议可以采取一种关联、开放、分级式的发展思路。 电子书包含有教育网络平台软件，在此平台上集成了短信、Internet接入、音频、视频等多种沟通方式，充分实现了家庭教育与学校教育的互动和结合。电子书包为学生提供了丰富的信息化资源，便于学生开展自主学习，同时学生在任何时候、任何地点都可以利用手中的“电子书包”进行自主学习，拓展了学生学习的时空范围。电子书包能创设现实环境中无法让学生探究的、虚拟的、情境性的环境，让学生基于“电子书包”开展探究学习。学生在自主学习和探究学习的过程中往往需要与其他学生交流互动，“电子书包”便于开展同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作学习，还可以将课堂尚未完成的合作学习活动延续到课堂以外进行。随着教育环境与教育模式的变化，电子书包的发展之路将会越来越宽，是未来数字化教育的发展方向。 目前，我国在大力倡导素质教育，教育专家们也都提出要重视学生的主动性以及学生与教师之间的互动性。然而，传统的教师根本就不利于学生与教师之间的互动，不利于发挥学生的主动性，不利于学生创造性与创新精神的培养。电子书包提供了无障碍的教室环境，对现有的教学模式与学习模式带来影响。 二、电子书包的定义 电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对小学教育。除了传统家校通包含的家校沟通功能，电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能如数字化教育资源、学生成长史等，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手，一个真正的“数字化书包”。是新的教育理念和教学模式加新技术的应用，是促进教学模式转型的利器。对于电子书包，有两种理解，一种是从数字出版领域的视角，将电子书包看成是若干电子书按照科学的结构整合而成的数字化教学资源包；另一种则是从硬件装备领域的视角，将电子书包看作一种未来型的教育电子产品。 对于电子书包，目前还没有统一的界定，国外的定义较为宏观，将电子书包定位为一个计算机网络支持的学习平台。国内概念模糊认识较为微观，将其定位为承载教学资源的移动终端设备。电子书包有着十分丰富、深刻、发展的内涵，它是集学、练、评、拓于一体的活动的、立