新课改下的初中物理教学
我国传统的教学是以知识为主线的教育方式，在教学中也以知识教学为主。这种教学虽然在知识积累方面有着不可磨灭的功勋，但在学生情感、态度、价值观领域和科学过程、科学方法领域的教育功能发挥得不够。另外，严格的学科体系，制约了学生创新精神和实践能力的发展，影响了学生对自然和科学技术的兴趣。只有在教学改革的大环境中对这些方面进行改进，才能提高教育教学质量。
一、新课改中存在的问题
1.教师教育理念落后，教学观念不符合新课改的要求。实行新课改以来，有些教师虽然不断学习新的教育理念，但讲课方式一点没变，仍旧满堂灌，没有体现学生的主体性和教师的主导性。而另一些教师则走向了另一个极端，认为新课程要求以教师为主导以学生为主体，教师就必须“少讲”，能“少讲”则“少讲”，能“不讲”则“不讲”，尽量多让学生讲，多让学生活动，但是设计的活动不科学，活动无实效性，活动目的不明确。还有部分教师教学过于追求手段现代化。在信息技术高速发展的今天，多媒体计算机辅助教学已成必然，运用多媒体计算机工具辅助教学，能较好地处理学生不易理解的知识，可以使学生形成更鲜明的逻辑，使学生的思维受到启迪，对扩大信息量，提高教学效率有很
好的作用。为此，有的教师把界面搞得五彩缤纷，动画满天，以为这样可以调动学生的学习兴趣，结果适得其反，使学生忘记了听课，忽略了课堂教学中应掌握的知识。特别是物理教学中，有些教师用课件代替了学生分组实验，这样好像现象更明显，操作更简单，但说服力不够，违背了物理学科的科学性，给学生造成另外的疑惑。
2.学生课堂讨论无组织，目的不明确，合作学习没有实效。为了体现新课改中学生的主体地位，发挥学生自主学习的能力，教师的作用应只是引导，于是上课时让学生们进行讨论成为许多教师进行课改教学的主要形式。学生如何去讨论，何时去讨论，需要教师很好地把握。自开始改革到现在，可以说课堂中的讨论花样别出，但有些课堂中的讨论只是“演戏”，没有实在的价值；有些课堂讨论无组织，目的不明确，合作学习没有实效；有些课堂上讨论的问题太繁琐，反而引起了学生的反感，学生始终不能进入探究学习的状态，学习起来也没有浓厚的兴趣，导致教学效果不佳；有些学习小组合作能力不是很强，在别人发言时，有的同学注意力不集中，他们在对合作的意义不甚明了的情况下，在一旁看热闹的情况常有。
二、针对问题出对策
1.教师要转变教育观念，积极适应新课改。
教师是实施新课改，推进素质教育直接实施者，教师
有什么样的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，也直接影响着学生的成长和新课改的实效，所以教师教育观念的转变是关键。课程改革的基本理念要求教师主要有：（1）以学生发展为本的理念；（2）三个发展目标（知识和技能目标，过程和方法目标，情感态度和价值观）的理念；（3）转变学生学习方式的理念（主动、合作、探究）；（4）学科整合的理念；（5）转变教师角色；⑹强调培养学生终身学习能力的理念。这就要求物理教师积极学习先进的教学理论，积极学习新课程标准，认真领会其内涵，并指导自己的教学。
2.选择合适的教学手段，为课堂教学服务
使用新技术并不一定代表新的教学思想，屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示。教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段有机结合起来使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂效率。物理学是一门以实验为基础的科学，上好实验课有助于加深学生对物理知识的理解，提高学生操作技能和培养学生科学的探究精神。在上实验课之前，教师应懂得学生的认知规律，对学生进行积极的引导，同时做好演示实验，说明该项实验的目的、方法、步骤，特别是在记录和分析有关数据方面，教师要有严肃认真、实事求是的良好工作作风，避免主观拼凑数据。在学生心目中树立实事求是的精神，引导学生大胆操作，认真记录和分析有关的数据，才能达到真正的实验目的。
在学生获得一定的知识和能力后，教师要给学生自由探究的时间和空间，尊重学生的创造性，充分体现学生的主体作用，从而达到该节实验课的真正目的。
3.转变学习方式，讲求课堂探究实效
转变学习方式是课堂改革的重要内容，改变原有的单一的被动的学习方式，形成发挥学生主体性的多样化学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生在教师指导下自主学习，倡导“自主、合作、探究”的学习方式是新课程改革的主要任务。如何做好课堂探究，我想要做到――讨论内容明确。讨论的内容一般是针对难以突破的知识重点和难点来确定，讨论题目要根据课堂实际情况来设计，讨论的题目不宜过多，一般1至3个即可，否则就失去了讨论的意义。学生明确讨论内容后就要展开讨论，与谁讨论呢？这是一个不容忽视的问题。教师不能随便安排几个人一起讨论，最好是遵循学生自主选择的原则。因为学生与自己喜欢的人一起讨论会畅所欲言，无所顾忌，能为学生讨论创设一个宽松的环境，营造良好的氛围。学生展开讨论时，教师给予讨论方法的指导是有必要的，如不指导，放任学生讨论，既达不到讨论的目的也浪费了课堂时间。在讨论时教师最好参与到学生的讨论中去，这样有利于促进师生关系的融洽。同时教师要注意掌握好讨论的时间，既要给学生充分讨论的时间也要控制不让时间无谓的浪费。每次讨论后，学生都要进行