《所见》教学设计
教学理念：用吟诵的方法教学古诗，歌之，舞之，体会中华传统文化的魅力，更准确地理解古诗的内涵。
教学目标：1、会诵读古诗《所见》
2、通过诵、吟的方式体会本诗所表达的意境。
3、初步认识古体诗的1个特征。
教学重点：诵读古诗。
教学难点：体会入声字在古诗中所表达的情感。
教学过程：
一、对诗导入
1、飞花令“人”。说出含有人的古诗句。
2、出示诗句：生对出下句，见课件。用诵或吟的方法对诗。
3、揭题：今天来我们学习清朝袁枚的一首诗，《所见》。什么是“所
见？”
4、作者简介：袁枚，清朝乾隆年间的才子，是诗人也是美食家。
《随园诗话》《随园食单》
二、古诗新授：
一）
1、出示古诗《所见》，教读“樾”的读音，左边是木字旁，右边
是越来越好的越，这是一个左形右声的形声字。应该读“yùe”，猜猜“樾”的意思。
出示《古汉语词典》中“樾”的解释，理解“樾”意思，树
荫。
蝉，chán,左边是个虫字旁，是一种昆虫。
2、字正腔圆，读准字音
自读、同位互读、指名读，正音。
3、指明读，集体读。
二）、诵读：入声字短促，诵出韵味
1、古体诗最需要注意的是入声字读短促，入声字可表示：强调、速度快、灵活、突然。
2、分句诵读，在诵读中体会理解诗意。
a出示“牧童”，指明读，强调“牧”的短促。问：诗人看到了谁？（生：牧童）强调入声字“牧”，提示你注意了，有个牧童，下面要说的是牧童的事。
牧童是什么人？（放牧的孩子）
牧童在做什么呢？
指导读，“骑黄牛”音调降低，在地上走。
b你眼前出现了怎样的画面？
你感觉出牧童的神态动作怎样？（悠闲，自在，慢吞吞的，身子还轻轻地摇晃着）。
C谁想做牧童来骑黄牛？（生表演）
牧童骑在黄牛上什么感觉？
师：多悠闲的牧童呀。他不是：“儿童疾走追蝴蝶”中着急的孩童，也不是“偷采白莲回”的孩童，是一个骑着黄牛，悠闲快
乐的孩童。所以他在唱歌，歌声振林樾。
他或许在唱：_________________ ，或许在唱______________ 还或许在唱_______________________.(引导回顾学过的古诗) 4、所以“歌声振林樾”。好大的林子都回荡着歌声，可是他的歌声突然怎么了？（体会入声的“樾”）在路边的树下突然停下了，为什么呢？（生：“意欲捕鸣蝉”。）正在悠闲骑牛唱歌的牧童想要捉一只鸣叫的蝉，忽然不唱了。再读“忽然闭口立”强调“忽、闭、立”三个入声字，感到了他的动作怎样？（快）（咕噜一下滑下牛背站在树下。）这时你仿佛看到了一个怎样的牧童？（动作敏捷，活泼可爱的牧童。）
板书：悠闲自在
机灵可爱
正是在夏天的田野上，诗人看见了：（齐读诗）
5、总结：你能总结出古体诗的特点吗？
三）、吟，节奏均匀，吟出意境
1、听示范（陈琴）二遍，随着小声吟。
2、试着吟。
三、拓展激趣：古诗中描写儿童的诗很多，宋朝杨万里也曾写过一首，一起读读吧。
舟过安仁
作者：杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
1、相机讲解正音。
2、这首诗你有什么问题吗？
3、这首诗里表现了儿童的什么特点？
四、游戏：看画面猜诗
出示画面，猜一猜写的是那两句有关儿童的诗？
五、总结结束