观察人物特点写出人物个性
一、选择典型事例，以事托人
人物的性格、精神、品质，是通过'事'来展现的，写人离不开写事。在以写人为侧重点的记叙文中，有的是通过一件事写一个人，有的是通过几件事写一个人，还有的通过一件事或几件事写两个人或几个人。但不管是写一件事还是写多件事，都是为了表现人物的某些性格、某些品质或某些精神，就是说，写事是为了写人服务的。
1、一事一人：用一件事写一个人的记叙文，要完整地记叙这件事的原因、经过、结果，如果来龙去脉交代不清楚不具体，缺少必要的细节描写，内容单薄、乏味，就不能充分表现人物性格、思想感情和性格，就不能塑造出血肉丰满的人物形象，从而影响中心的表达。用一件事写一个人物，往往只表现人物的某一方面的性格特点，或者只表现人物性格的某一侧面。
2、多事一人：用多件事写一个人，容易使人物形象丰满，为同学们习作中所常用。
不过，有两点要处理好：
（1）选择事例要注意角度的不同。假如，文章的选材角度单一，几件内容重复的事说来说去，就不会有很好的表达效果。
（2）详略处理要得当。一人多事的文章，最忌平均使用笔墨。文章讲究审美效果，但就布局来说，有疏有密，错落有致，浓淡相宜，才能给人以美感，安排向详略的根据是主题思想，与主题密切的详写，次之略写。
一人多事与一人一事记叙文的明显区别在于：前者的事往往是片段，后者的事一定有完整的情节。
3、多事多人：至于用一件事或几件事写两个人或多个人，尽管人物多了，但对事的要求是一样的。应该指出的是写此类文章，人物要有主有次，着墨有浓有淡才行。
总之，以写人为主的记叙文，一定要把事写好。事是人物的依托，事儿扎实，人物才有些有肉，栩栩如生。
二、运用描写突出个性
（一）肖像描写：
肖像描写又称外貌描写，不仅指对人的身材、容貌、服饰的描写，还包括对人的姿态、神情、习惯性特点等的描写。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
容貌（面容长相，如五官等）
外身材（高、矮、胖、瘦）
貌衣着（穿着打扮）
神态：表情（喜、怒、哀、乐）
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼；好像浓墨写的隶体?一?字。
人物外貌描写四大招：
1、要有一定的顺序
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
例如：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故乡》由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
2、捉住外貌中最主要的特征
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
——魏巍《我的老师》3、要凸显人物性格和情感
进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
两弯似蹙非蹙眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。
这首词中写出了一个迷离、梦幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹妹。要注意反映人物的内心感情。
4、巧用修辞
如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：?叫你们全给我讨饭去!?——《童年》这段描写形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。
（二）动作描写
动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
动作描写的内容：头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。
1、把人物的动作细致入微地描摹出来：
A、那天，父亲打了我一个巴掌，父亲打了我后，隔了一会，就自己走了，我非常难过，父亲也非常难过。
B、?啪?的一声，父亲那粗糙的手在我脸上印上了一座红色的五指山，我缓缓抬起沉默了许久的头。他仍呆呆地立在离我一步远的地方，直愣愣的看着自己微微泛红的右手。那手又慢慢地下落，划出一条弧线后紧紧地贴在裤腿上。他静静地把目光移到我身上，我瞧见父亲那布满皱纹的脸微微泛红，嘴角轻轻地抽动了一下。他忽地后退了一步，眼里充满了自责的眼神。他什么也没说，摇着头，宽大的手一直垂着，低着头转身走开了，慢慢踱进了堂屋。
---陈玲《父亲的爱》2、选用生动、准确的动词
下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么？
?我们现在就去爬吧！?有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑（走）而去。
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。
我慢慢地把身体移（靠）过去。?看见了。?我说。
我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到了它。
——《走一步再走一步》3、选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。
食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩．起衣襟，伸长
．．舌头将粥滴舔．入口中。
——《节俭的张老师》（三）语言描写
写人记叙文一定要透过语言把握人物的身份、性格，也就是我们说的“语言描写的个性化”。运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
1、身份年龄联系法：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：?大雪纷纷落地，?县官乘兴接了一句：?正是皇家瑞气。?富翁接了第三句：?再下三年何妨？?正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：?放你娘的狗屁！?
2、场合情境融入法：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”
下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”
3、神态动作辅助法：对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：?谁弄坏的？?董小天说：?没看见。?高芳芳说：?是董小天踢的。?董小天不承认。老师说：?还有谁看见了？?李星说：?没看见。?
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：?谁弄坏的？?捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：?鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？?旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：?哈……，开了口，好凉快哟！?谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：?是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。?董小天一跺脚：?大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！?高芳芳理直气壮：?我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。?老师望了望四周，说：?还有谁看见了？??我……没看见。?李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
4、标点符号增色法：对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
说话吞吞吐吐结结巴巴时：?我……我……没拿。?小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长：我们对着高山喊：周总理——
（四）心理描写
文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。何为心理描写？先看下列习作片段：?语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。?
这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
那么如何进行具体可感的心理描写呢？其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类。
1、直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；
2、间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。
（1）独白式。直接描写人物的心理活动。多出现在第一人称的文章中。可直接写“我”的想法、感受、打算等。是我的感情、情绪的自然流露。因为它类似于戏剧中的内心独白，所以又称独白式。
如：当我换上游泳装，投身在这碧海之中，我就感到整个身心都无比舒适。那些使人烦恼的事，早已不知逃到何方。亲切的海风抚摸着我，温柔的大海拥抱着我……我感到青春的活力属于这美妙亲妮的大海。
（这里直接写“我”在水中的惬意和快乐，突出心情阳光般地灿烂，是情绪的直接渲泄。）再如：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！
（简析：这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童――小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感）
?不过人不是为失败而生的，?他说，?一个人可以被毁灭，但不能给打败。?这过我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时刻要来了，可我连鱼叉也没有。这条登多索鲨鱼是残忍、能干、强壮而聪明的。但是我比它更聪明。也许并不，他想。也许我仅仅是武器比它强。
这段话是《老人与海》中的一个片段，通过老人的内心独白，展现了总是与厄运不断抗争、勇于与强大势力搏斗的" 硬汉子" 形象。
练习：怎样写把用内心独白把“紧张”表现出来呢？
示例：我不停地在心里念叨：?阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！?
（注意在内心独白之前一般可以加上“想”、“心说”等提示语）。
（2）幻觉描写：幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。
例如：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为?正人君子?之流所深恶痛疾的文字。
（简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生
的思念和敬仰之情。）
再如：她急忙把整束为柴中剩下的那些都擦亮了，因为她非常想把祖母留住。这些火柴发出强烈的光芒，照得比在白天还要明亮。祖母这次显得特别美丽和高大。她把小姑娘抱起来，搂在怀中。她们两人在光明和快乐中飞去了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿和忧愁的地方去了――她们是跟上帝在一起。
这段文字是对卖火柴的小女孩临终前的幻觉进行描绘。小女孩无衣无靠，形影相吊，缺吃少穿，受尽苦难。这种心理是她对没有寒冷、没有饥饿、没有忧愁的理想生活的追求和向往和真切写照。
练习：如果要对这段文字添上幻觉描写，该怎样进行？
示例：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等）。
人物心理描写除了直接剖析人物的心理外，还可以通过对人物其它方面的描写来揭示人物的内心世界，即间接心理描写。这种手法不仅能揭示人物内心，刻画人物的性格，而且还能增强作品的艺术表现力。
一般说来，人物心理间接描写主要有以下几种方法：
（1）神态揭示。“表情神态是显示人物内心世界的镜子”。恰当地描写人物在特定环境中的神情，能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。
在《故乡》中鲁迅先生这样写中年闰土的神态：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：?老爷……?分别十几年的儿时伙伴相见，理应有说不完的想念之言，道不尽的欢快之情。但是，中年闰土与“我”相见之后，“欢喜”同时现出的还有“凄凉”。这是因为中年闰土的头脑中烙上了封建等级观念的印记―――儿时的朋友决不能与今天的“老爷”划等号，所以开始不敢作声，后来又恭敬地叫了一声“老爷”。闰土乍见儿时伙伴的喜与哀、酸与苦以及精神麻木等复杂的心理状态在这种准确的神态描写中显现得淋漓尽致。
（2）行动反映。俄国短篇小说之王契诃夫说：“最好还是避免描写人物的精神状态，应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理。
例如：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：?孔乙己你脸上又添新伤疤了！?他不答，对柜里说，?温两碗酒，要一碟茴香豆。?便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）
因为孔乙己自以为是读书人，打心眼里就瞧不起那些短衣帮，所以对他们的嘲笑丝毫不在意。相反，为了显示自己与短衣帮的不同，便将九文大钱一一“排”在柜台上。“排”这一典型动作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理。
再如：（胡屠户）一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。
（简析：这是《范进中举》中的精彩片段，胡屠户为因中举后喜极而疯的女婿治疯，打了他一个嘴巴，那细微的动作“颤”，则将此时胡屠户的恐惧心理刻画得入木三分）练习：如何运用行为动作反映上文段中“我”的心理：
示例：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的?4?字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着?啪?的一声，我看到了我的分数——48，可怜的?48?，我?唉?的一声便瘫在了桌上。
这里一系列动作写出了“我”欲看而不敢看的矛盾心理。
（3）语言透露。古语云：“言为心声。”人物在不同的场合说出不同的话，恰恰透露出人物真实的内心。在《我的叔叔于勒》中，作者是这样通过语言来对比刻画“母亲”的心理的：
可是父亲的希望却与日俱增。母亲常常说：?只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他真算得一个有办法的人。?母亲回来了。……她很快地说：?我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！?
前后两次截然相反的话语，表现了“母亲”自私、冷酷、唯利是图的心理特征。
三、细节描写，滴水见太阳
1、摄取细小动作，锤炼精炼的动词
现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，不是克制或是做作出来的话，是最能反映一个人的个性、习惯和修养的。
练习：①、老马来找我要钱，我几张钞票给了他。如果我喜欢老马用什么动词？厌恶用什么动词？
②、听说张哥要来，大姐的脸突然。如果大姐特别喜欢张哥用什么动词，厌恶、害怕分别又用什么动词。
2、抓住细微的痕迹，进行多角度描写
练习：妈妈送来了几个糖块，我也非常想吃，但妈妈说妹妹最近病了，让我不要和妹妹抢，看着妹妹狼吞虎咽的样子，我的眼睛，嘴，喉结，手。３、运用比喻等修辞手法，进行形像化表达
练习：他半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，两手就像，又像。整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方，那样子，就像，又像。“预备……”随着这拖长的声音，他慢慢绷直右腿，仿佛是一张拉开了的弓。“啪！”那“箭”猛然射了出去。他飞快地跑着，像闪电，像受了惊吓的羚羊，像脱了缰的野马，奔跑着……跑了一段后，他的速度渐渐慢了，可是他仍然大幅度地挥摆着双手，努力向前跨着大步。离终点不远了，他猛地抬起头，闭上眼，咬紧牙关，拼命地冲向终点。“冲啊！”周围响起了狂热的呼喊。终点就在眼前了！只见他猛一低头，身体向前冲，那条终点绳挂在他的身上，如同一条荣耀的绶带。
4、综合练习
（1）有一个学生写《记一个勤奋学习的同学》这篇作文时，写了下面一段话，说说上面这段人物动作细节描写与主题有没有关系？
?炎热的中午，王凯一进教室就走到座位旁，用废纸轻擦去桌上的灰尘，又把凳子朝后挪了挪，然后拿出课本、纸、笔开始做作业?。
（2）文中哪些动词体现了爸爸的孝心？
奶奶躺在床上的时间太长了，想坐起来歇会儿。爸爸连忙俯下身子，用左手托住奶奶的后背扶着她坐起来，再迅速地替她披上棉衣，掖好被子。奶奶咳嗽一声，爸爸马上捶，一边捶着一边拉着家常。?
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朋友
我的朋友赵秉南，使我明白了朋友的含义。（开门见山，迅速入题）
跨上自行车，在烈日下驰骋，任凭风从颊旁划过。又要上学了，我紧握车把，目不转睛地盯着前方，身体略往前倾斜，腿有节奏地起伏着，就像在进行山地自行车比赛一样。（动作描写是亮点）
突然，只听到一声怪响，然后感到脚下很轻。我慌了神，马上刹住车，心想：?坏了，可能什么部件掉了。?扭头看，发现车链子像个有气无力的老人的头一样垂了下来。（比喻生动形象）?大麻烦!?我皱了皱眉，蹲下来用手抠住车链子，使尽浑身所有力气，愣是没把链子扳上去。它就像个顽皮的孩子，故意和我作对。我来回不停地转动脚蹬，使劲往上拽车链，还将车倒过来修，浑身解数使尽了，可车链子仍然纹丝不动。我气馁了，失落地想：?不行，应该卡住了，让修车的帮我修吧。?（神态描写、心理描写）
无意间抬起头来，我看见了同学赵秉南，他也看见了我。他急忙停下车：?怎么了???你看，车链掉了。?我站起来，向四周张望，看是否有修车铺。
他二话没说，放好车子，就过来仔细观察我的车：?呀，车链子卡住了!??可不，要不然早就修好了。?我无奈地说。?我想我能修好!?太阳光洒在他脸上，他充满了自信。但我还是不太相信他：?你能修好??他又回头看了看车链子，说：?应该能!?我蹲在他身边拍了拍他的肩头，满怀期待地说：?看你的了!?
太阳变得越发暴躁起来，温度开始升高，使人心中有种莫名的烦躁。我一直在不停地踱步，隔几分钟就看看手表。我不时地回头去看看他，他仍在不停地拨弄着脚蹬，动作娴熟而又协调。他虽然头上已是大汗淋漓，脸都被晒红了（动作、外貌描写），可他仍然十分专注，似乎根本没感觉到天气的燥热。
我焦急万分地看着手表，对他说：?你快走吧!管我了，我自有办法!??不行，我们是朋友，我不能丢下你不管!?我愣了一下：?朋友……?我担心地问：?你不怕迟到了???没关系，反正有你陪我一块儿迟到哪!?他开了个玩笑，又继续忙碌起来，可我却愣住了：?我们是朋友……?（语言描写）
?好了。?他抹去了头上的汗水，对我笑了笑。我摸了摸车链子，已经安上去了，我又看看他的手，已经染黑了，我递给他一张餐巾纸，说：?谢了。?他爽朗一笑：?兄弟嘛，客气啥!?
到了现在，我还记着他的那句?我们是朋友?。（结尾自然）
【评析】：
沉默的父爱
6岁。
操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓励。没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。
16岁。
礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。紧拥着荣誉，在闪光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。人群中，唯独没有他，台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视着。还是那么冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。
昨天。
校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步……
今天。
考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。
我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。沉默的父爱——我很感激它。
【评析】：
我们班的名人
?咦！——?
那个体型像大熊猫，耳朵如猴耳，黝黑的皮肤上眼睛睁得溜圆的男孩不正是令我们班?佩服?得?五体投地?的大名人吗?
在我们班，他可是?举世无双?的名人加?班宝?。他与生俱来多嘴细胞，一到课堂上他便会?大展鸿图?。
语文课：插嘴机
当老师在课堂上津津乐道时，讲台下总有一台?插嘴机?插话：?老师不对，我反对。不信咱俩打赌，不可耍赖哦。?顿时，怒火从老师心中泛起。老师压住心中的烈火，慢慢给他讲解。他压根没空理会老师的话，搞起了小动作。老师无奈地摇了摇头，继续讲课。
?老师，老师我有问题要提：?为什么……?老师比了个手势，示意他坐下等一等。他还向老师撒娇：?不嘛老师，我这个问题十万火急。到底是为什么？你告诉我嘛。?老师瞪他一眼，发出警告。他还跟老师较劲，不肯休战。他的声音总跟在老师之后。老师讲了点知识后，他的毛病又发作了。一个劲的插话，在他声音之后，却又有一连串声音：?占宁别吵啦，好烦。??喂，再吵我打爆你的头……??安静……烦?……
数学课：答案机
老师疾步走进教室，急忙的说：?快点拿出练习册，这节课十分重要……?。很快老师就开始评讲。老师指着屏幕上的题问答案是多少，名人靠着他的多嘴细胞，快人一步回答。
?180+6x=330，x是多少？??27。?
?2.2-1=10，x是多少？??6?
?错了，是5。占宁你发言虽积极，但总是错的。?老师和颜悦色地说。
?为什么？我爸爸检查过的，绝对正确。?他信心十足地说。老师因在与时间赛跑，便没多说。
?15x÷2=60，答案是多少？?
?9！?
?错了。你发言踊跃不错，可惜都是错的。你这‘答案机’是不是系统出问题了。?这位名人可真是?名不虚传?，每天都会有人找他签名——因没交作业，被组长登名，黑板上也常常立有他的鼎鼎大名——纪律不好，被班长登名。
——他就是我们班无人不知、无人不晓的大名人占宁！
【评析】：
七中初二语文“成长”主题阅读二 （一）好感 ①常听老人说，人生喜忧参半，但我的人生却因收藏“好感”而时时充满快乐。 ②多年前，我乘公交车，没有零钱买票，遂把一百元人民币呈给售票员。售票员皱眉，不高兴。当然不高兴，因为我只有两站路，而且找钱几乎会用尽她所有的零钱。售票员的不高兴让我紧张，恐她退我一百元，请我下车。正在焦虑之时，我邻座一位先生伸手递给售票员一元钱，说：“我两站，他也两站，一元钱就不用找了。”售票员转阴为晴，退了我的钱。我也顿然轻松，一种温馨遍体融化，好像春天的阳光照耀着我。我谢了邻座的先生，下车告别之际又谢谢他。他四十岁的样子，湖北仙桃人，在西安工作，住丈八路潘家庄。好感不期而得，我收藏了。 ③还有一次，我匆匆上课，出了小区才发现因为换衣服忘了带钱，但如果返回取钱，我就会迟到。我呼住一辆三轮车，司机让我上车。我站着未动，对他说：“我坐过你的车。”司机说：“好像坐过。”“我今天还要坐你的车。”“没有问题，请上来吧。”我说：“今天我忘了带钱，你能不能拉我”司机一愣，然后微笑着对我说：“忘了带钱也拉你，请上来吧。”我说：“谢谢你!我肯定会付你钱的。”于是坐了他的车，嘱他拉我至长安路。到站我又谢谢他，就跨桥进校上课了。 ④之后有数月我没有碰到这个司机，遂觉亏欠。从明德门至长安路一程五元，然而这司机就是靠一程五元的累积维持生计的。夏天的黄昏，我在路上走着，忽见他驾着三轮车迎面驶来，赶紧喊他。他停下来，等我上车。我说：“我一直在寻你。”他说：“寻我干什么”我说：“春天我坐你的车到长安路，没有付钱，今天付给你。”我掏出五十元，当作付他十倍的车钱，并说：“谢谢你，你那天没有拒绝我。不要找了!”他诧异地说：“不行，不行!”我说：“行，行!”就走了。这种好感来而往之，是循环的，我也收藏了。 ⑤三十年来，我总会想起一位陌生的兄长，并久享他所赠我的好感。那是1984年，我刚刚从大学毕业。我想吃一顿羊肉泡馍，便进馆子排队买票。不料一步一步挪到柜台，才知道钱不够。难免羞愧，便打算抽身放弃。这时候有一个青年越过两人，挤到柜台前说：“我给他补够。”就数了九毛钱给了服务员。我心里滚烫．．，并以目光致谢，他声色平静．．地回应了我，悄然返回自己的位置，继续排队。我注意到他旁边站着的女朋友，一直向他微笑。这是一个敦实的小伙子，肤色略黑，充盈着一种可以信赖的英气。他所赠的好感我已经收藏了多年，早就增值了。 ⑥陌生兄长的赠予在我心中悄然生根。一次，适逢一个妇女刷卡乘车，她连刷三次也未反应，又没有两元的零钱可以投箱，司机便转方向盘准备把车开向路边，喊她下车。当此之际，我想起了多年前为我补够钱让我吃了一顿羊肉泡馍的那位陌生的兄长……于是我走过去，替她刷了卡，那一刻我对自己很是满意，因为我将好感赠予了别人。 ⑦从此以后，在公交车上，但凡碰到老者或残疾者，我便会给他们让座；在路上，碰到匍匐在地的乞丐，我也会给他盒子里放一点零钱；在街上，碰到弱者受欺，我更会仗义为弱势而辩……这些经历让我明白好感可以任凭创造，可以常有。它会净世暖心，会养性滋仁。 (选自《人民日报》，有删改) 2.请从修辞的角度赏析选文第②段画线的句子。(3分) 我也顿然轻松，一种温馨遍体融化，好像春天的阳光照耀着我。
路优秀记叙文800字 我家附近，有一座桥，因地势较高，人们需要沿桥边平行的一条道路，走很长一段路才能转到那桥所在道路，再沿路上桥。在这两条平行的道路之间，种上了绿化，远远望去，这片草坡就像一片碧绿的地毯。 桥下，是21路公交车的终点站，每天都有很多人下车上桥，也会有很多人下桥来坐车。不知从什么时候开始，有人从草坡上穿行，后来，越来越多的人横穿绿化，渐渐地，这片草坡上出现了好几条小路，露出了黄色的泥土。 还记得那时，我为了完成班主任周末布置的环保小调查，在爸爸的陪同下，等候在桥上。 看到有个叔叔从小“路”走上来了，我抢上前去，问道：“请问您为什么要从这儿走呢？”叔叔很诧异，但看了看拿着纸笔的我，还是回答道：“这儿走更方便。”
又过了一会儿，一位爷爷提着自行车走上坡来，我问了他同样的问题，他告诉我：“这里近。”说着把车往前一推，翻身上车，走了。 随后，我又问了几个人，回答不外乎“近”、“方便”、“省时间”之类的答案。 问题源头找到了，我于是写了一篇《环保小调查》，介绍这次调查的情况，并建议，沿草坡修一条小路以方便行人，或在前面再增加个出口，同时开展宣传教育，对践踏绿化的行为加以劝阻。 令我高兴的是，我的建议很快被社区采纳，在公交车站旁修了一条上桥的路，人们从这里踩着石板铺就的台阶，拾级而上，方便多了。而前面坡度稍缓处，又多修了个出口，两个路口，一来一往，车辆进出也有序多了。过了一段时间，绿化带里的几条小路又惭惭泛出了绿色，到现在已看不出那些曾经的露出黄土的小道了。
我有时在想，假如不修那条上坡的道，改成竖一块爱护绿化的小牌子，能不能阻止大家横穿绿化带呢？结果可以想见，因为沿草坡上桥确实更加方便，人们还是会有理由选择方便的路，即便那是一条并不是很舒适的路，时间一长，这样的路可能还会再多出几条。而修一条“走的人多”的路，既顺应民意，方便了大家，也能避免更多的绿化变成小路。 由此，我联想到，生活中“路”很多，多听听大家的意见，多考虑大家的感受，走什么样的路便不难选择了。 版权作品，未经《99作文网》书面授权，严禁转载，违者将被追究法律责任。
初中写人记叙作文 要问我为什么想当“开心果”是因为我喜欢甜美的笑容，仿佛世界充满了温馨。 强词夺理的“大懒虫” 我的一大特点：就是懒，而且是非同寻常的懒。老弟虽说不怎么早起，但在双休日老 弟的生物钟还是会九点半左右提醒老弟起床。可我呢?几乎没有生物钟。去年暑假的某一天，我从头天晚上的十点钟睡到了第三天的十二点钟。要不是妈妈使尽“十八般促醒功” 催我来吃饭的话，说不定我能睡一星期呢!因此，我荣获了本家族“吉尼斯纪录最长的睡 眠时间这一奖项。谁知，我还在糊里糊涂地“痛斥”他们：“睡眠是人体所必需要的，我 现在正是长身体的时候，要有充足的睡眠……”说得大家好像亏理似的。连糊涂的时候都 有如此好的口才，难道这世上真的有天才? 超级NBA狂 老弟有幸了解一些NBA的知识，不至于成为NBA菜鸟，这其中除了老爸的功劳，也有 我的一份功劳。我可是一个铁杆的NBA球迷，什么“科比”，“姚麦”，什么“小皇帝詹 姆斯”一串串又长又难记的名字在我那儿简直可以倒背如流。回到家后，如果看电视，老 弟总是抢不过我，只好跟着我看NBA。每一次看比赛，我都是手舞足蹈，看到精彩的时候 就跟着一起欢呼。队员失误时就用手捶自己的腿，如果旁边有枕头就惨了，它肯定会被毫 不留情地扔到地上，来来回回折腾个够。有时我嫌评论员太不客观，干脆静音，自己绘声 绘色地点评。不过话说回来，我的点评还真不赖，我的理想是当NBA评论员。不怕告诉你，我其实一点也不会打篮球呢，但我充满了微笑! 我调皮，喜欢捣蛋，却拥有着三寸不烂之舌，学习成绩又好，让人难以反驳，这样的 我让别人说我什么好呢? 期盼已久的国庆节终于到来了。我和爸爸妈妈舅舅一起去天台山玩。 路上，车多的像一条长龙。刺耳的喇叭声不绝于耳，把我的耳朵都震疼了。弟弟是个 小淘气，偷偷把哥哥的矿泉水瓶底咬了个洞，哥哥喝水时一捏瓶子，水喷射而出，弄的哥 哥一头一脸全是水，哥哥被弄得哭笑不得，而弟弟却哈哈大笑。 大约过了一个小时，终于到了我们的目的地——天台山。漫山遍野的树木都换上了秋装。一块红，一块黄，一块褐色，真漂亮!望着这高高的山峰，我心里有点气馁。旁边的 弟弟说：“我一定要爬上山去!”看着信心十足的弟弟，我也有劲了，暗暗下定决心要爬 上山顶。刚爬了十几分钟，我就爬不动了，速度越来越慢。竟然坐在那儿大口的喘着气。 我正想对妈妈说：“不爬了。”一阵风吹来，树叶“沙沙”作响，好像在鼓励我：加油， 别放弃。我精神为之一震，鼓起勇气，又爬了起来。 到了一个凉亭前，大家决定坐那儿休息一会儿。突然，我发现有几团白色的东西在山 间缓缓移动。我得意洋洋地说：“原来爬到山顶了，连白云都看见了。”妈妈笑了笑说：
记叙文阅读答题技巧及套路（写人、记事、写景、状物） 1、语段阅读题答题总原则: (1)先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点),带着问题读文,使阅读具有明确的目标。 (2)、读文时,要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 (3) 、准备答题时,必须再次细读题目,找准“题眼”。 (4) 、答题时,具体题目涉及到相关段落,要对这些段落反复研读;如涉及全篇,则要再读全文。 2、文章体裁:诗歌、小说、散文、剧本、说明文、相声 3、分段的方法: 以写事为主的文章: ①.按事情发生发展的先后时间分析; ②.按事情发生发展的地点转换分析; ③.按事情发展的阶段分析。(找各个事件:起因、经过、结果)(4) 总分总(掐头去尾) 以写人为主的文章: ①按人物成长的阶段分析; ②按人物所在的不同地点分析; ③按表现人物不同性格特征的不同条件分析; ④按人物感情的变化分析。 4、记叙的顺序及作用: (1) 顺叙(按事情发展先后顺序) 作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。
(2) 倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。) 作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。 (3) 插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。) 作用:对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。 5、修辞方法及作用 比喻语言生动、形象。 拟人使具体事物人格化, 语言生动形象, 亲切有趣。夸张突出事物特征,引起联想。 反问加强语气 排比增强语气,充分抒情。 设问提醒人们思考,突出某些内容。答题模式 比喻:把()比作() +生动形象地写出了+对象+特性拟人:把()当作人来写+语言生动形象,亲切、有趣夸张:突出了+对象+特征+引起丰富想象 反问:强调了+对象+特性(加强了……的语气) 排比:强调了+对象+特性(增加了气势,加强了语气) 设问:引起读者对+对象+特性的注意和思考 6、句子在结构上的作用分析:(中心句、过渡句) 1. (中心句)在文首,作用多是统领全文、或引出下文; 2. (过渡句)在文中,作用多是承上启下; 3. (中心句)在文末,作用多是总结全文。 7、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义:
一路精彩作文800字 导读：一路精彩作文800字篇1 生活如一幅画，有黑白的线条勾画轮廓，也有五颜六色渲染精彩。有我们小时候牙牙学语、蹒跚学步的努力，也有我们考得第一次满分、上台获得第一次掌声的精彩。我们在坚持努力中成长和强大，同时也领略世界的精彩。 人生黄金，莫如少年。放弃过早的安逸，迎来我们努力的年华。伴着初升的太阳，我们在教室中书声琅琅，迎着落日的余晖，我们在操场上挥洒着汗水。我们或许可以享受在电脑前“打打杀杀”“造地建房”，但是那样的精彩，会失去了精彩本来的模样。 记得小时候的一次艺术比赛，我从当初的不敢报名，到后来初赛上台的惶恐，但是复赛中我充分准备，努力克服自己的不足，并坚持练习，最终获得了优异的成绩。我瞬时间明白了坚持努力才有回报的道理。真正努力经历过了，你才会得到人生的真谛。 还记得我当初学习游泳的时候，第一个教练期竟然因为我对下水的心理恐惧，导致老是掌握不了动作要领，居然我没有学会，看着同一期的伙伴们在水中遨游，我伤心的落下了眼泪，原来艰辛的付出过后也会有失败，但是妈妈对我说，成功固然值得表扬，但是经过努力了的失败也很精彩。并坚持给我报了第二期，我很快振作起来，并用心领会技术要领，很快我就能在水中遨游并和在和小伙伴的比赛中名列前茅了。
人生曲折如歌，悠扬起伏，有优秀、有平凡，有成功、有挫败，关键是看你自己的态度。你愿意永远做一只井底之蛙，活在安逸舒适的温室之地，还是愿意付出努力，到更广阔的天地活出精彩的自己？ 我们会树立宏伟远大的人生理想和奋斗目标，也会对美好的未来无限憧憬，但是回报需要汗水，需要艰辛，需要付出。只有在当下的'时光不断努力，坚持不懈，我们的目标才会达到，理想才会变成现实。 所以，我要对我的同龄人说，把努力当作快乐的人，才会收获真正的精彩。让我们一路成长，一路坚持，一路努力，一路精彩吧！ 一路精彩作文800字篇2 当我循着冬的脚印来寻她时，却总也找不到她。她像个跟我玩捉迷藏的调皮的孩子，当万物在春季被绿色所笼罩时，她却躲了起来。她，是墙角中的梅，冬季的使者。 凭着脑海中的印象，依稀记得她绽放于一株牵牛花藤旁，找到了牵牛花藤便找到了她。而今的她已失去了花的芳香和叶的保护，只剩下了光秃秃的枝条，显得有了些可怜，与四周的郁郁葱葱相比就更加的单调起来，天啊，这不是我所记得的梅，第一次见她时便爱上了她的娇小玲珑，爱上了她的幽幽花香，爱上了她的朝气蓬勃……她如一位高傲的舞者，独自在严冬中舞着，有她在的地方，仿佛又是一个春。 我所记得的梅，应该是陆游的“遥知不是雪，为有暗香来。”的那种冰清玉洁；我所记得的梅，应该是张谓的“不知近水花先发，疑
中考复习写人记叙文阅读 一：知识点回顾 记叙文阅读方法： 用心读懂全文→提炼中心大意，人、事、情、理，→认真读题干，明确思路→答题扣词题干中的关键词→尽量要点齐全。 1、表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。 2、描写方法：动作、语言、心理、外貌、神态、细节描写 3、记叙顺序的作用： 一、顺叙：通过事情的发展、时间的推移和按照认识的发展来叙述 二、倒叙：内容集中，对比鲜明，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。 三、插叙：为了对主要情节起补充、衬托的作用，使文章更充实、周密，中心鲜明。回答句式，插叙了······内容，揭示了人物·····的思想成因，或与·····形成对比，突出人物形象或中心，或交待时间、缘由，为后文作铺垫。 4、记叙人称： 第一人称、第二人称，第三人称。 第一人称是一种直接表达的方式，它更便于直接表达作者自己的思想感情，采用第一人称，给人的感觉是真实、亲切的。 第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，全方位地表现主题。但是，第三人称也有局限性，它不如第一人称那样使读者感到亲切。为了弥补第三人称叙述的不足，有些作者便发挥文章中人物对话或独白的作用，通过他们的口，讲出他们亲身经历的事或心理活动等。 5、记叙线索： 以物件为线索，题目，以感情或感情变化为线索，文中变化的词语有时鲜明，以事件为线索，反复出现的词语或句子。 6、标题的含义和作用： 含义： 双层含义(表层和深层)（表层：表面指······）（深层：实际指······，象征······，联系文章中心，或一语双关。） 作用： A，作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。 B，概括文章的主要内容，突出文章的主题。 C，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。 D，含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性. 7、开头作用： A：倒叙，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。 B：景物描写，渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。 8、结尾作用： A：议论抒情，点明主旨，深化中心，升华感情。 B：含蓄隽永，发人深省，引人深思。 C：照应开头，首尾相呼应，使文章结构更严谨。
高一优秀记叙文范文800字【三篇】 高一优秀记叙文范文格式800字篇一 青春是邀约与创造，青春有穿透一切的热忱。一颗陷溺的心跃出，去寻找那些已经失去的东西，去感受另一种样貌，回到难忘的岁月中去，找回对世界最初的热爱。 1996年的秋天，你伴随雨声的来临而坠地，你呱呱坠地的哭声犹如一道闪电刺激了他们的心灵，他们七手八脚的招呼你，你的哭声还是止不住。最后，你终于哭着睡了，那小脸上还挂着未干的泪丝，惹得人们一阵怜爱。 20XX年的夏天，一道闪电吓得你逃向母亲的被窝里，随之来到的雷声吓得你直往母亲的怀里钻，母亲郑重的告诉你：“孩子，你要学会坚强，母亲不可能保护你一辈子，你自己要独立、坚强。”你掉着眼泪看着母亲。母亲只是微微的点头。你脱离了母亲的怀抱，回到了自己的床上，蜷缩在被窝里发抖。那一夜，你彻夜未眠。 20XX年的夏天，你抱着所有的希望应付你人生的第一个选择。你满怀信心的跨进中考的战场，然而你却失望而归。可是失败并没有彻底将你*，你像一个打不死的小强又回到你的作战中心，再次迈上了征战的步伐。你说：“没有不成功的将来，只有不曾努力的借口;不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香。”20XX的冬天，虽然逃过了世界末日的追杀，但你却承受不了内心的阴霾。你觉得世界末日会扼杀掉你所有的记忆。你说：“我的青春还没有走到尽头，怎么能就这样丧失
了青春。”那一年你17岁，你不曾想到我已到你的身边有多久了。你望着天空问道：“青春先生，你会降临到所有人的身边，但为什么你不到我身边呢?“殊不知我早已来到你的身边，和你度过了多少个春夏秋冬。 我看着你抽泣，我的心也被划上了一道道伤口;我看着你笑，我的心像吃了蜂蜜般一样甜蜜;我看着你忧伤，我也会跟着你一起忧伤;我看着你喜悦，我也伴随着你的快乐一起喜悦;我的心跳动着悦耳的旋律曲，为你弹奏出一曲又一曲的天籁之音。 那些年我们一起度过的春夏秋冬。他带着一条细丝让你绑在手上，他让我们永远手牵手，心连心。青春就像坐火车一样，溜过的景色那样美，让你留恋不舍;可是有时你也需要一个人默默撑起伞，等待将来的列车带你驶向不知名的远方。那些流逝的时光，醉人的风景，邂逅的人，终究是渐行渐远。 作别青春的云彩，一年好景君须记。我是青春，我为自己代言。高一优秀记叙文范文格式800字篇二 株含笑的花朵，就是生命里静默枝头的美丽心情。 “栀子花开，像晶莹的浪花盛开在我的心海，像淡淡的青春纯纯的爱。”洁白的栀子花用无华的守候，遥望着生命里美丽的一顾。青春从此绚丽。虽无语，却多情，走进的一刻像走进了季节深处，不离不弃的爱情。 又是一个春光绚烂的季节，校园里的栀子花又盛开了，栀子花为
2019-2020学年度六年级下册阅读专项练习- 写人记事记叙文阅读 一、现代文阅读 那一扇门 ①少年只有16岁。之前他干过许多糊涂和愚蠢的事情：他偷过郊区的苹果，偷 过城市的盆花，偷过同学的铅笔和饼干，偷过邻居的茶杯和腊肉，还偷过大街上的自 行车。他一次次被带进派出所又被一次次放出来。某一天，他猛然意识到自己长大了，意识到自己错了，意识到自己应该悬崖勒马痛改前非了。 ②他后悔，他想改，可是他已经挽回不了自己的声誉和尊严，他已经没有了任何 的朋友。他一出现总会引来一些异样的目光。少年并不记恨他们，认为这是对他的惩罚。少年望着窗外，天阴沉沉的，没有一丝阳光（a）。 ③整整一个夏天，每天上午，少年都把自己关在家中，透过窗子看外面的树。他 忍受不了寂寞，到下午时，他悄悄出去，在小区转一圈，吸两口清新空气，看两眼空 中的飞鸟--他还是少年。人们一见着他，或扭过头去，或老远就避开。邻居们防他， 就像防一条带着传染病的狗。少年不敢上前，不敢与他们对视--他失去了与任何人交 流的勇气。他无奈，他自卑，似乎世界在他面前关起一扇门，又加上无数把锁。 ④他垂着头慢慢地走，脚尖轻踢着一粒石子。没有阳光，少年却感觉到后背灼热。忽然有人喊他，是一位坐在凉亭里的老人。老人朝他招手：“喂，年轻人!”他抬头，一愣，不敢相信眼睛和耳朵。“您是在喊我吗？”他指指自己。“过来，年轻人!”老人说。 他走过去，胆战心惊。他想逃离，可是却说服不了自己的脚步。老人叼一根没有点燃 的香烟，摸着口袋，问他：“有火柴吗?”“没有。”“打火机呢?”“也没有。”说完，他急 急地低了头，试图离开。“别急着走。”老人再一次喊住他，“去帮我取来打火机吧，我的家，你知道的。” ⑤他当然知道。老人与他同住一个单元，他住七楼，老人住一楼。“我的腿脚不 中用。”老人笑呵呵地说，“打火机放在茶几上，麻烦你帮我取来。”少年心中划过一道闪电。可是那闪电转瞬即逝。“钥匙呢?”他问。“门没有锁。”老人说，“我从来不锁门的。住咱们这个小区，根本不必锁门。”少年心中又是一道转瞬即逝的闪电。少年飞奔而去，途中流下眼泪。一缕阳光从云缝里钻了出来（b）。 ⑥那扇看起来冷冰冰的防盗门果然没有上锁，他伸手轻轻一推，便开了。茶几上 放着果盘，放着零钱，放着钥匙和打火机。少年抓起打火机，反身跑出屋子。 ⑦老人点着了烟，郑重地对少年表示感谢。然后，他对少年说：“如果你有时间，如果你愿意，我们下一盘象棋，好吗？”少年当然愿意。他坐下来，聚精会神地和老 人下起了象棋。不久，少年便败下阵来，可他脸上露出了久违的笑容。凉亭外，阳光 灿烂……（c） ⑧少年后来成为一名警察，老人的身体仍然很好，闲时，他们仍然会凑到一起下 象棋。他多次跟老人谈起那件事情，他说那天你故意不锁门，那天，你口袋里，其实 装着打火机。 ⑨老人只笑不语。问急了，老人就说：我忘记了，我真的忘记了。或许真如你说，那天的一切都是我故意的；或许那几年里，我出门真的从不锁门；或许，那一天其实 什么也没有发生，一切不过是你的一个美好梦境。不过我认为，这一切都无关紧要， 重要的，是你亲手推开了那扇门，而不是别人…… 1.文中划波浪线的a、b、c三句写阳光变化，其实是在暗示少年心理变化，请你选用4个字的词语分别概述少年当时的心理状态。 ______________________________________________________ 2.从内容上看，“邻居们防他，就像防一条带着传染病的狗”这句话有什么作用？ ________________________________________________ 3.题目中的“门”，可以理解成哪些门？联系全文，分别简要说明。 ______________________________________ 4.探究：有人认为这篇小说的主人公是“少年”，有人认为是“老人”，你的看法是什么？请结合内容说说理由。 ______________________________________ 阅读 最温暖的墙 ①我的朋友是一位中学教师，她的职业性质决定了她要经常与粉笔打交道。当粉 笔灰尘雪花一样把她的世界装点得银装素裹的同时，也悄然腐蚀着她的手指。
初中写人作文(精选多篇) 初中作文系列训练写人记叙文讲座及范文 知识要点概述：以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。 1、写一个人。 记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况： 1.1通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点： 1.1.1要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。 1.1.2要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 1.1.3要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。 1.1.4为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。 1.2通过几件事写一个人。 我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。 通过几件事写一个人，要注意以下几点： 1.2.1几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。 1.2.2概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。 1.2.3通过对比的方法写一个人。 通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。 通过对比描写来突出人物形象，要注意几点： 运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。写人，如果从一个侧面去描写，人物形象往往单薄。如果从多
中考复习写人记叙文阅读
4、记叙人称： 第一人称、第二人称，第三人称。 第一人称是一种直接表达的方式，它更便于直接表达作者自己的思想感情，采用第一人称，给人的感觉是真实、亲切的。 第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，全方位地表现主题。但是，第三人称也有局限性，它不如第一人称那样使读者感到亲切。为了弥补第三人称叙述的不足，有些作者便发挥文章中人物对话或独白的作用，通过他们的口，讲出他们亲身经历的事或心理活动等。 记叙线索： 以物件为线索，题目，以感情或感情变化为线索，文中变化的词语有时鲜明，以事件为线索，反复出现的词语或句子。 6、标题的含义和作用： 含义： 双层含义(表层和深层)（表层：表面指······）（深层：实际指······，象征······，联系文章中心，或一语双关。） 作用：
A，作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。 B，概括文章的主要内容，突出文章的主题。C，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。 D，含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性. 7、开头作用： A：倒叙，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。B：景物描写，渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。 8、结尾作用： A：议论抒情，点明主旨，深化中心，升华感情。B：含蓄隽永，发人深省，引人深思。 C：照应开头，首尾相呼应，使文章结构更严谨。 9、人物性格和精神品质的概括：摘文中词语，看具体描写，看所写事件，从不同角度全面概括。 10、概括事件：人（主人公）+事（起因，经过，结果） 总结中心：本文通过记叙，描写·····事、物、景，揭示了·····的道理，歌颂，鞭挞了·····的品质，现象，表现了我·····之情。 11、心情或心理：因·····（语境概括）而·····(心
寻作文800字 “光阴似箭，日月如梭。”时间不停地飞逝，转眼间，冬天接近了尾声，春天即将来临。在这清明踏春好时节，我特地在小区散步舒心，寻找春天的痕迹。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”四月春风迎面扑来，清爽的气息，吹走城市中肮脏的雾霾，也吹走了我们心中的烦恼。“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”与冬日寒雪不同，春雪是温柔细嫩的，滋润心田的。那洁白的雪飘然落下，落在草坪上、花丛中、行人的帽子上。它们像调皮的精灵飘向四处在：落在草上，化作春泥，滋润了青草；落在花上，点点雪白，装饰了花瓣。可是真正的春天在哪里？我寻着，寻着。我思考着：春天在哪里？在清爽的东风之中？在缤纷的花丛中？还是在翠绿的草坪上？尽管春天仿佛已经来到，又感觉离我很远，这到底是为什么呢？带着思考和体会，我继续寻找着。雪渐渐地停了，阳光再次照耀着大地。我来到一个小亭子里，周围是一片桃花林，还有一条小溪。清脆悦耳的潺潺水声流入双耳，“叮咚叮咚”，仿佛是春天在歌唱。伴随着这美妙的歌声，我观赏着桃花。桃花本就很美，春雪之后，花瓣上星星点点，缀着雪花。不一会就融化成小露滴，浸湿了花瓣，滴落下来。亭中有几位白发老者，围着下棋。老人们有说有笑，脸上洋溢着笑容。本来苍白的脸出现一圈红晕，成了健康的肤色。旁边有几个嬉笑玩耍的孩童，他们在跑着，跳着，绽放着青春的色彩。有些孩子用小手攥一个雪球，扔向自己的同伴；有些孩子专注地滚着雪团，铸造着自己的雪人；还有的孩子干脆躺在雪堆里，享受着这张柔软舒适的白床……我突然意识到：这场雪让这个春天与众不同，也让这个春天充满新奇和惊喜，不管有没有这场雪，春天已经来到我们身边，它在草丛里，也在桃林中，它在孩子们快乐的脸上，也在我们每个人的心中。在这片桃花林中，感受着春天的到来。橙色而温暖的夕阳透过桃花的，映照在我的脸庞，温暖着我的心。春的气息无处不在，是的，只要我们保持着奋发向上的初心，春意永远留在我们的心中！有时春的脚步可能姗姗来迟，你也许看到的不是记忆中的春天，不是完美的。但若你心存憧憬的向往，那么眼中的一切都是最美好的！“一年之计在于春，一生之计在于今。”夕阳西下，在这春意浓浓的季节里，我不禁加快了脚步。
阅读训练（二） 写人记叙文阅读 题前指导 写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。这类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表现人物的思想品质和精神风貌。 知识梳理 写人文章我们阅读时，应该注意以下三点。 1、熟悉文章所写的事情 熟悉文章所写的事情是分析文章中人物和中心思想的基础。写人与记事是分不开的，文章中任何人物特点都是在事情的发展演变过程中展现出来的，文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来。因此，熟悉作者所写的事情，是理解写人文章的关键一步。 2、分析人物的描写方法 写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。人物描写方法，主要有肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写等。只有这样才能把人物描写得活灵活现。我们在阅读时，一定要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要表达的意思。 肖像描写 ［定义］对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘，以展示人物的内心世界和性格特征。包括动态的描写和静态的描写。要求突出主要特点，通过不同人物的肖像描写，显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎倾向。 例文：“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的 几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅 灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。 客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。” 点评：在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的肖像进行刻画：年事 稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。 语言描写 ［定义］通过人物语言的描绘来刻画人物性格。要求人物语言具有个性和行动性，使读者能从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中，准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好，思想感情和性格特点， 产生闻其声如见其人的艺术效果。 例文：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢
【阅读专项练习,写人记事记叙文阅读及答 案（部编版）】 部编版六年级下册阅读专项练习-写人记事记叙文阅读评卷人得分一、现代文阅读那一扇门①少年只有16岁。之前他干过许多糊涂和愚蠢的事情：他偷过郊区的苹果，偷过城市的盆花，偷过同学的铅笔和饼干，偷过邻居的茶杯和腊肉，还偷过大街上的自行车。他一次次被带进派出所又被一次次放出来。某一天，他猛然意识到自己长大了，意识到自己错了，意识到自己应该悬崖勒马痛改前非了。 ②他后悔，他想改，可是他已经挽回不了自己的声誉和尊严，他已经没有了任何的朋友。他一出现总会引来一些异样的目光。少年并不记恨他们，认为这是对他的惩罚。少年望着窗外，天阴沉沉的，没有一丝阳光（a）。 ③整整一个夏天，每天上午，少年都把自己关在家中，透过窗子看外面的树。他忍受不了寂寞，到下午时，他悄悄出去，在小区转一圈，吸两口清新空气，看两眼空中的飞鸟--他还是少年。人们一见着他，或扭过头去，或老远就避开。邻居们防他，就像防一条带着传染病的狗。少年不敢上前，不敢与他们对视--他失去了与任何人交流的勇气。他无奈，他自卑，似乎世界在他面前关起一扇门，又加上无数把锁。 ④他垂着头慢慢地走，脚尖轻踢着一粒石子。没有阳光，少年却感觉到后背灼热。忽然有人喊他，是一位坐在凉亭里的老人。老人朝
他招手：“喂，年轻人!”他抬头，一愣，不敢相信眼睛和耳朵。“您是在喊我吗？”他指指自己。“过来，年轻人!”老人说。他走过去，胆战心惊。他想逃离，可是却说服不了自己的脚步。老人叼一根没有点燃的香烟，摸着口袋，问他：“有火柴吗?”“没有。”“打火机呢?”“也没有。”说完，他急急地低了头，试图离开。“别急着走。”老人再一次喊住他，“去帮我取来打火机吧，我的家，你知道的。”⑤他当然知道。老人与他同住一个单元，他住七楼，老人住一楼。“我的腿脚不中用。”老人笑呵呵地说，“打火机放在茶几上，麻烦你帮我取来。”少年心中划过一道闪电。可是那闪电转瞬即逝。“钥匙呢?”他问。“门没有锁。”老人说，“我从来不锁门的。住咱们这个小区，根本不必锁门。”少年心中又是一道转瞬即逝的闪电。少年飞奔而去，途中流下眼泪。一缕阳光从云缝里钻了出来（b）。 ⑥那扇看起来冷冰冰的防盗门果然没有上锁，他伸手轻轻一推，便开了。茶几上放着果盘，放着零钱，放着钥匙和打火机。少年抓起打火机，反身跑出屋子。 ⑦老人点着了烟，郑重地对少年表示感谢。然后，他对少年说：“如果你有时间，如果你愿意，我们下一盘象棋，好吗？”少年当然愿意。他坐下来，聚精会神地和老人下起了象棋。不久，少年便败下阵来，可他脸上露出了久违的笑容。凉亭外，阳光灿烂……（c）⑧少年后来成为一名警察，老人的身体仍然很好，闲时，他们仍然会凑到一起下象棋。他多次跟老人谈起那件事情，他说那天你故意不锁门，那天，你口袋里，其实装着打火机。
我流泪了_优秀记叙文800字 那个下午，阳光十分明媚，我来到德阳的福利院（孤儿院），想去看看那些被遗弃的孤儿们，帮助他们找回自信与关爱。 不久，就来到了福利院门口，我兴奋地跳下车，奔向院子里，那儿有很多小朋友在嬉戏、玩闹。看那热闹劲儿，如果不告诉你这里是福利院，你肯定会认为那是一座山村小学。“姐姐来了，姐姐来了！”不知是谁的声音这么激动、兴奋，原来是一个小男孩发现了我。听见声音，其他人都转过头来。先是眼睛眨巴眨巴地看着我，像是打量一个奇怪的人；接着就开始笑、闹，其中有一个小女孩想拉拉我的手，我然毫不犹豫就答应了。当她触到我的手那一刻，时间仿佛凝聚了，她给我了一种常人无法带来的温暖。 走向接待室，院长在那儿休息，她是一位三、四十多岁的阿姨，她见了我，就像我介绍起来：“这里的孤儿有几百个，小的才几个月，大的已经十五、六岁了。他们的爸爸妈妈有的把刚出生的孩子丢弃，
有的嫌他们麻烦，也‘扔’了” “几个月大的婴儿？十五、六岁的孩子？”如果不是亲耳听到，我一定不会相信。是谁这样“恨”，让刚来到世上的小生命忍受失去爸爸妈妈的痛苦；又是谁这么“毒”，使十五、六岁的孩子因没有父母而孤寂、忧郁？不知怎么的，这种想法给我一种想哭的欲望。 随后，我又跟着一位阿姨上了二楼，那里是婴儿们的住所。走进婴儿室（一），我就被一个嘴和鼻子连起来的婴儿吓呆了，这时，那个婴儿伸出双手，示意让我抱抱他。我顿时害怕起来，不，这对他不公平！我们应该更加关爱他才对。于是，我伸出了双手，把他抱了起来。那时，他好高兴，真的好高兴…… 阿姨对我们说：“这个小婴儿属于残疾，但又不能动手术，因为一动手术就会死；即使不动手术，也会死。哎~~~~~”阿姨意味深长地叹了一口气“现在，他就只有……只有等死了……”话毕，我的心仿佛被针扎了一下，很痛，很痛。终于忍不住了，我冲到墙角，晶莹的泪珠顺着脸颊划了下来。这时，天下起了小雨，难道老天也在为那可怜
课题: 记叙文阅读之写人记叙文阅读 教学目标: 1、了解记叙文概念。 2、掌握记叙文写作方法之一( 人物描写) 学情分析: 本班30 人, 学生刚刚上初中, 不了解记叙文的写作方法, 因而从基础入手( 即人物描写), 让学生写作入门。 教学重点难点: 了解记叙文及掌握写人记叙文的写作方法之一( 人物描写) 教学课时: 一课时 教学过程: 导入新课 一、写人记叙文之 ( 一) 概念: 通过外貌、行动、心理、行动、 语言和人物所处的特定环境来刻画 人物的性格, 塑造人物形象, 反 映作品的主题。 ( 二) 例子: l<< 回忆我的母亲>>(朱德) <<我的老师>>(海伦·凯勒) 二、写人记叙文阅读 方法指导 外貌描写 ( 一)
1. 外貌描写之概念 : 外貌描写也称肖像描写人物的外貌 ( 包括人物的容貌、衣着、神情、体型、 等行描写。 2. 外貌描写之例子 : 如 《 孔 乙 己 》 一 文 第 一 次 写 孔 乙 己 色 ” 是在的 :孔乙己“色痕”。 最后一次写孔乙己 色 , 是在他人打折了腿 , 用手“走”到酒候: 上黑而且瘦 , 子。” 3. 外貌描写之作用 : 长著一三角眼 , 两弯柳叶吊梢眉身量苗条 , 骚。她干 , 深得贾 母和王夫人的 信任,贾际大管家。 () 以揭示人物的 思想 性格 , 表 达作 憎 , 人物的 印象。揭示人物身份、 境遇、的境 神 ,人物内心世界和性 格特点。 ( 言描写 言描写之概念 : 语言描写 包括人物的独话。是塑造人物形象的重要手段。 言描写之例子 : 淑敏 《一厘米 》里 的 傅 , 你烙的 穿密彩服了。” 磅? ? ”“哪里是陶影同志的家 ?”等等。 又如 《背影》,“,去不好 ! 去吧 , 没人。” 等。 言描写之作用 成 言明地展示 人物的性 格, 人物的思 想感情 , 深刻地反映人物的内心世界 ,者其声 , 其 人 ” 得深刻的 印象。 独白是反映人 物 心 的重要手段。 可以是 两个 话 , 也可 以 是 几 个 人的 相 。描写人物 言 ,不但要求作到个性化 , 出术性。
写人记事类记叙文阅读答题规律总结—— 1、如何阅读文章，概括主要内容？或归纳人物形象？ 根据文章开头或结尾以及每一段开头或结尾的关键性语句提示，用简练的语言概括什么时间什么地点什么人做了什么事（起因、经过、结果）。 从对人物的各种描写及人物所参与事件性质中分析，并结合中心推测。或充分利用文章中已出现的有关人物品质精神词语。 2、如何分析文章，抓出文章中心？ 从题目、事件性质、首尾的抒情议论性文字中揣摩，也可以结合所给材料或题干，答时求同存异。 3、如何落实字音字形的掌握？ 平时多读多写，遇到不会的字查字典，增加知识积累。另做过题目中出现的一定多写记牢。 4、如何解答“标题含义”？ 浅层：在文章中具体指什么；深层：指向文章中心。 5、如何解答“标题作用”？ 概括内容加揭示中心，如果题目是线索或运用了什么写法等，也要写出。 6、如何解答圈注题（即如何分析加点或划线词语的含义及作 用）？ 先解词，此词形象写出了什么，表现或表达出了什么。
7、如何解答语句赏析题（即划线句对人物进行了怎样的描 写，又有怎样的作用）？ 通过对某一人物的什么描写，生动形象地写出了什么，表达或表现出什么。 8、如何理解出现在文章开头结尾或中间的划线句的作用？ 内容上写出了什么。 文章中间的句子结构上一般承上启下起过渡作用，为某一内容做补充交代，为下文某一情节作铺垫；开头的语句结构上统领全文；结尾的语句结构上总结全文，点明中心或突出中心。首尾同时出现时首尾呼应。 9、如何理解环境描写的作用？如何理解插叙作用？ 写出了怎样的景物特点，渲染了怎样的气氛，烘托出人物怎样的心情、为下文什么情节作铺垫、推动情节发展等。 （插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述，既不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实、人物形象更鲜明突出，文章中心得到强化。插叙结束后，再继续原来的叙述。） 10、如何理解不同人称的表达作用？ 第一人称“我”“我们”：线索人物，通过“我”的见闻和感受推
特别的考试_优秀记叙文800字今天，黄老师要给三年级一班的同学们进行一次特别的考试。 在晨光中，校园显得格外清爽。一朵朵小花就像春姑娘衣裳上的纽扣，操场上一棵棵榕树长得郁郁葱葱，就像一把为人遮风挡雨的大伞。三年级一班的教室里洒进了一缕金色的阳光，一眼望去暖暖地。黑板被值日生擦得油亮亮的，桌椅被值日生摆得整整齐齐的。 同学们陆陆续续地走进了大门。他们一边走一边讨论着今天的考试内容。 “今天到底要考什么呀？” “不会是要考试背诵的内容吧，我还没有怎么复习呢！” “应该不会很难吧？” …… 来到教室门口，同学们看到黄老师已经坐在教室里面了。同学们纷纷回到了座位静静地坐好，等待着老师发考试卷。只有皮皮一个人不慌不忙地走到门口，发现了门缝里面有一个米粒大的纸片，就把它抠了出来。接着，他发现了地上的团纸，便捡了起来。然后，他看到流动红旗歪了，连忙把流动红旗摆好。黄老师看到这一切后，表情严肃的脸上露出了一点笑容，他在心想对自己说：这次考试太差了。 同学们坐着等待考试。他们一脸疑惑，纷纷猜疑着老师的试卷放在那里了？当同学们都坐定在位子上，黄老师宣布：“考试结束！” 大家更加疑惑了，这试卷都没有发怎么考试就结束了？这是什么意思啊？老师站在讲台上，在黑板上写了今天的考试成绩：皮皮同学
100分。原来，今天考试的内容就是在门缝里的纸片、地板上的纸团、歪了有流动红旗。老师郑重其事地说：“今天的考试卷只有皮皮一个人做对了，表扬了皮皮。”教室里顿时炸开了锅。 书呆子舒重第一个举手。只见他摸了摸脑袋，摇了摇身子说：“我们表现得有点自私，缺乏班级集体荣誉感，眼里看不出问题，只是一门心思的想着考试，不愿意做日常生活的小事，不会发现问题，哪怕发现了也不会主动去处理。” 大懒虫卜向东翘起了屁股，打了个哈欠说：“我们都有点懒惰，不注意细节，不关心集体。” “我从这次考试中悟出一个道理，不能太懒、不注重形象，”美妮说，“我们都要心灵美，家庭教育很重要。” 老师扬起眉毛，乌黑发亮的眼睛睁得圆圆的，清了清嗓子说：“我们每个同学要有好的个人习惯，这需要在日常生活中注重点滴培养，要从小事做起，不能有依赖思想，要有主人翁意识，传承好家风，养成好习惯。” 这真是一次有意义的考试。
初二写人的记叙文 初二写人作文800字一：我的同学 闲时，我和妈妈整理房间时，妈妈拿出一本照相集，轻轻地拭掉相集上的灰尘，然后陶醉地翻开相集，看了起来。 我好奇地趴在妈妈的肩上，一起看黑白照片，照片上的妈妈梳着个学生头，灿烂的笑容洋溢在她的脸上 咦?这个阿姨好陌生哟!她是谁呀?我指着照片上的一个阿姨问。哦，她是我中学时最要好的朋友了。那你们是怎样成为朋友的呢?我不禁又发问。 哎，这个同学曾经和社会上的人混在一起，学习成绩非常不好，甚至还会和老师、班委吵架。那一次，她又不交作业，便劝了她几句。谁知，好心当成驴肝肺，她不但不听从相劝，反而报复我，悄悄走到我的座位旁，然后使劲把我的凳子一踢，结果我没站稳，狼狈地跌倒在地，红着脸尴尬的看着大家，而她却已若无其事地坐到了位子上，还洋洋得意地望着窗外。妈妈紧锁着眉头说。她怎么这样蛮不讲理呀!我为妈妈忿忿不平。可既然是这样，你们又是怎样成为朋友的呢?我脑袋里不禁又出现了几个大问号。 这时，妈妈脸上的愁云一扫光，激动地说了起来：一次，这个同学家里发生了变故，家长准备让她辍学回家，我和几个班委
便一起到她家去。只见她像一个蔫了的叶子，无精打采地坐在椅子上加工地毯，见到我们时，眼泪还不时在眼眶中打转转。我见了，立即上前牵着她的手，到她爸爸那儿去，去说服她爸爸让她上学。最后她爸爸终于答应，让她上学。而在以后的时间里，我和几个班委看到她有困难都帮助她：轮流给她补课，还经常给她送一些学习用品，她学习成绩不仅上来了，也和我们成为了好朋友。 哇!好精彩哟!你们那时可真能干!我不禁叫出声来。哎，特殊的环境造成的，不像你们现在娇生惯养的，冷了有羽绒服，热了有空调，每天的食物也都富有营养哎，妈妈又在忆苦思甜了。我没等妈妈说完，便学着妈妈的口气说了句话。 夕阳下，妈妈搂着我幸福地笑了 初二写人作文800字二：我，我是谁 站在岁月的河流，看流水轻轻的滑过，看花看花落，云起云沉。无意间一片花瓣柔柔地滑落，掉进了平静的心海，从而荡起了几分涟漪，心幕也被徐徐拉开。 在无数双陌生的眼睛里，那个胆小鬼又是那么从容和自信。可又是那么可怜而孤独，没人知道他心里想着什么，可他总是一个人在那个黑暗而孤独的角落里独自享受着自己那个孤独的世界。他多想有很多的朋友，可是他又不敢相信任何人。害怕像原