第十三章抗逆性育种
环境胁迫或逆境：在作物生长、发育过程中，除了受到病虫等生物因素侵袭外，也常常受到不良气候和土壤因素的影响，而使其产量和品质受到影响，这种不良影响称为环境胁迫或逆境。
抗逆性：作物对环境胁迫的抗耐性称为抗逆性。
通过抗逆性育种，可使所育成的品种在相应的环境胁迫下保持相对稳定的产量和品质。
第一节抗逆性育种的意义和特点
一、作物逆境种类
参考Levitt(1980) 的逆境分类，环境胁迫可以分为三大类 (图13—1)。
二、抗逆育种的意义
全球：①荒漠化土地面积3600万平方公里，占全球陆地面积的1/4，相当于俄、加、中、美四国国土的总和，并以每年5万至7万平方公里的速度扩大。②1/3耕地面积供水不足，其它耕地周期性缺水。
我国：1亿hm2耕地中约有3／4的面积遭受不同程度干旱的威胁，我国有盐碱耕地面积约3000万hm2，加上湿害和酸性铝的危害，总耕地面积的50％以上属于中、低产田。
抗逆性育种：利用作物本身的遗传特性培育获得逆境条件下能保持相对稳定的产量以及应有产品品质的新品种，称为抗逆性育种。
意义：抗逆性品种的推广应用对于合理利用自然资源，保持农业生产的可持续发展有重要意义。
三、抗逆育种的特点
抗逆性育种不能孤立地追求抗逆性的遗传改良，而应该与产量、品质、抗病虫性等的育种相结合。
与其他目标性状育种相比，抗逆性育种有如下特点：①逆境发生的无规律性增加了育种工作的难度。②抗逆性指标复杂多样（逆境对作物的伤害常常是多方面的，在不同发育时期产生的伤害也不一样，所以作物抗逆境的鉴定指标也不一样，通常以形态的、生理生化的和最终的产量结合在一起作为抗逆性判断的依据）。③逆境遗传效应复杂（多基因、显性、加性和互作）。④作物对不同逆境的抗耐性有一定的相关，可能有相似的基因表达方式。抗盐碱的小麦品种，其抗旱性常常较好，苗期耐寒的玉米品种成株期一般也较耐旱。
第二节抗旱性育种
一、抗旱性的含义
作物所受的干旱有大气干旱、土壤干旱及混合干旱三种类型。作物对干旱的广义抗性包括避旱、免旱和耐旱三种类型。
避旱性是通过早熟或发育的可塑性，在时间上避开干旱的危害，避旱性实质上不属于抗旱性。
免旱性是指在生长环境中水分不足时植物体内仍能保持一部分水分而免受伤害，以至能进行正常生长的性能，包括保持水分的吸收和减少水分的损失（免旱性的主要特点大都表现在形态结构上）。
耐旱性则指作物忍受组织水势低的能力，在其内部结构可与水分胁迫达到热力学平衡，而不受伤害或减轻损害。（耐旱的主要特点则大都表现在生理上抗旱）。
二、抗旱性鉴定技术和指标
作物抗旱性是通过抗旱鉴定指标来体现的，一般来说，生长发育和产量指标是鉴定抗旱性的可靠指标。为了加速抗旱性鉴定和抗旱遗传育种进程，一些简单、可靠而又快速的形态解剖和生理生化指标在抗旱性的间接鉴定中具有重要意义。
(一)形态指标
在形态性状上，如根系的长度、数量及其分布，植株冠层结构特征等，都与抗旱性有不同程度的关系。一些长期生长在干旱少雨地区的作物，为了适应恶劣的环境条件，在形态上表现为株型紧凑，叶直立，根系发达，较大的根冠比，叶片、角质层厚，气孔下陷等以抵抗水分胁迫，保证植株正常生长。
(二)生理指标
在生理指标上，包括对①蒸腾的气孔调节、②对缺水的渗透调节和质膜的透性调节等。
③叶片相对含水量和水势能很好地反映植株的水分状况与蒸腾之间的平衡关系。④近年来许多研究者对根系提水在抗旱性鉴定中的作用作了大量工作，根系提水是指在低蒸腾条件下(在夜间)植物根系不同部位所处土壤水势的空间分布不同，生长于潮湿区域部分的根系吸水后运输到干燥区域部分的根系，并通过这部分根系将其中一部分水分释放到根际周围干土中去的水分运动现象。
(三)生化指标
在生化指标上，如脯氨酸和甘露醇等渗透性调节物质的含量、植株的脱落酸水平和SOD 酶与CAT酶活性等。
(四)产量指标
1.抗旱系数=胁迫下的平均产量／非胁迫下的产量
2.干旱敏感指数SI[SI=(1-抗旱系数)／环境胁迫强度)
3.抗旱指数DL=抗旱系数×旱地产量／所有品种旱地产量的平均值。
(五)综合指标
综上所述，抗旱性鉴定方法中基本上都是从单项指标因素上进行评定，近年来较多采用综合指标法，其计算方法一是抗旱总级别法。根据多项指标所测数据，把每个指数数据分为4～5个级别，再把同一品种的各指标级别相加即得到该品种的抗旱总级别值，以此来比较品种抗旱性的强弱；二是采用模糊数学中的隶属函数的方法，对品种各个抗旱指标的隶属值进行累加，求其平均数并进行品种间比较以评定其抗旱性。
三、抗旱品种的选育
常规杂交育种仍然是选育抗旱品种的主要方法，远缘杂交和遗传工程等手段增进抗旱性方面也有很多报道。
第三节耐盐性育种
一、耐盐性的含义
1.由于土壤中可溶性盐类过量对作物造成损害称为盐害或盐胁迫，包括渗透胁迫和离子效应两种类型。
①渗透胁迫：由于土壤中可溶性盐过多，土壤渗透势增高而水势降低，造成作物的吸水困难，生长受抑制，即生理干旱；
②离子效应：指由于离子的拮抗作用，吸收某种盐类过多而排斥了对另一些营养元素的吸收，影响正常的代谢作用。
2.作物的耐盐性基本上有两种类型：
①一为避盐性（玉米、高粱等作物是a.通过泌盐以避免盐害的；或大麦b.通过吸水与加速生长以稀释吸进的盐分c.通过选择吸收以避免盐害）
②一为耐盐性（通过生理的适应，忍受已进入细胞的盐类，a.常见的方式如通过细胞渗透调节以适应因盐渍而产生的水分胁迫；b.另一种方式是消除盐对酶和代谢产生的毒害作用，还有c.通过代谢产物与盐类结合，减少游离离子对原生质的破坏作用）。
二、耐盐性的鉴定技术与指标
作物耐盐性的鉴定筛选方法主要有以下三种。
1．营养液栽培法即将供试材料进行砂培或水培，控制培养液的盐分和营养成分，根据其生长表现测定其耐盐性。
2．萌发试验法即通过播种在装有能控制盐分浓度的土壤或砂的容器中，从而检查种子萌发和幼苗发育的表现。
3．田间产量试验法即将供试验材料在适当程度的盐碱地上进行产量试验，根据产量表现评定其耐盐性。
耐盐性鉴定指标包括形态指标（幼苗苗高、根长、根数和叶片数）、生理生化指标（根系Na+和K+含量或Na+/K+、一些保护性酶系统的酶活性大小等）、产量指标和综合指标（采用不同的方法和多种途径来综合评价作物或作物品种的耐盐性）。
三、耐盐品种的选育
多数研究认为耐盐性是由多基因控制的数量性状。利用耐盐性强的种质资源材料为亲本，通过杂交和选择育种法可以选育获得耐盐的高产品种。
近年来应用遗传工程手段选育作物耐盐基因型的研究取得了很大进展，许多渗透调节基因和渗透调节物质合成酶基因已相继被克隆，采用基因枪和农杆菌感染法将这些基因转化双子叶和单子叶作物，获得的转基因植株其耐盐性水平得到显著提高。
第四节抗寒育种
一、抗寒性的含义
1.寒害泛指低温对作物生长发育所引起的损害。根据低温的程度分为冻害和冷害两种。
2.作物的抗冻性是指其在零摄氏度以下低温条件下具有延迟或避免细胞间隙或原生质结冰的一种特性
3.抗冷性则指其在零摄氏度以上的低温度下能维持正常生长发育到成熟的特性。
4.越冬作物的越冬性：是指对冻害及越冬过程的冬春季复杂逆境的抗耐性，与其抗冻性关系密切。
5.抗雪性：指越冬作物在雪下对低温和光线不足及雪腐病的综合抗性。
6.抗霜性：指作物在晚秋或春季温度突然下降到冰点的伤害的抗耐性。
二、抗寒性的鉴定和鉴定指标
1.作物抗寒性的鉴定和选择技术是作物抗寒性育种的基础。一般以在田间自然条件下进行为主，以人工冷冻技术为补充。后者主要是在人工模拟本地区所发生的寒害条件下进行鉴定和选择。
2.鉴定指标包括形态指标、生理生化指标和生长发育指标等，其中以生理生化指标的应用更为普遍。
三、抗寒品种选育
近年来，在抗寒性种质资源的发掘、创新与利用，抗寒性与丰产性相结合的选育方法等方面的研究工作都有很大进展。1.在各种作物的原始地方品种和引进品种中，特别是各种作物的野生近缘作物中，存在着对不同寒害的抗源可供研究利用。小麦近缘植物中，以黑麦最抗寒，所以通过黑麦基因的渗入可以改良小麦的抗寒性。
2.抗寒品种的选育方法上，目前仍以常规方法为主。鉴于抗寒性遗传多表现为多基因遗传，抗寒性遗传基础有差异的抗寒品种类型间的杂交，有可能产生抗寒超亲的后代，也有可能产生抗寒性与丰产相结合的类型。
3.借助遗传和分子标记对作物的抗寒性遗传位点进行连锁分析，并依据与抗寒性位点紧密连锁的标记进行抗寒性分子标记辅助选择育种也正受到各国科学家的重视。
4.基因工程方法。
第五节耐铝性育种
一、耐铝性的含义
1.作物的铝害是由于土壤中可溶性铝含量过多而引起的对作物生长的抑制。在酸性土壤中，由于pH低于5.0～5.5，可溶性铝含量高，对作物危害严重。
2.不同作物和同一作物不同品种间耐铝性的差异很大。在谷类作物中，黑麦和燕麦的耐铝性较强，小麦和大麦次之。小麦、大麦和水稻等作物品种间的耐铝性都有差异。
3.由于在酸性土壤上生长的多数植物并不积累大量铝元素于叶中，其所吸收的铝多存在于根内，因此耐铝性的可能机理是能把铝限制于根内，有选择地把铝约束于根内会造成较强的耐铝性。
4.迄今所报道的耐铝性机理有多种，不同植物和作物耐铝性机理不一定相同，有的还存在几种机理的互作，正是这种耐铝性的差异构成了作物耐铝育种的基础。
二、耐铝性的鉴定方法与指标
由于土壤条件比较复杂，植物除了铝因素的危害还同时受其他因素的影响，所以田间试验难以做到不同试验间和地点间鉴定结果的一致性，多以间接试验为主。植物抗铝性的评价包括以下几种：
(一)苏木精染色法
用不含营养元素的铝溶液对根进行一定时间的处理，然后观察根的反应以判断植物的抗铝性。一般根在浸入到铝溶液之后很快就有强烈的反应，如果铝的浓度比较低，根就保持正常生长；如果铝的浓度高，根生长就受到抑制，此时铝成为一种媒染剂而使根系染色。一般着色区域在根的伸长区，根的较老部分不能着色。以完全着色时外界铝浓度的大小可判别不同植物根系对铝相对抗性的大小。
(二)营养液培养法
把植物幼苗培养在含铝的营养液中，然后观察根系生长对铝的反应。溶液pH控制在4．0～5．0，用AlCl3按所需要的浓度加到溶液中，每天调定培养液pH，每2d更换一次含铝营养液，共培养7d，7d后测定根系长度，用以判断植物抗铝性。
(三)人工铝毒土培法
将洗净的石英砂(90．2％)、干燥的泥炭、草炭藓类物质(3．8％)和蒙脱石粘粒(6％)，每千克加入0．128g氢氧化铝混合。将发芽的种子播种在铝毒土中生长一周后测定根系长度，用于判断不同基因型抗铝性。
小麦：国际玉米小麦改良中心推荐的小麦耐铝性鉴定筛选方法，包括对营养液培养的并经高浓度铝处理后的幼苗初生根的目测鉴定，然后将这种幼苗的根浸入苏木精溶液中，使根尖染色，再将幼苗转移回营养液中，不耐铝的幼苗根尖保持染色而且根不再恢复生长，而耐铝的幼苗的根则恢复生长。
根系耐铝性指数：生长在铝溶液中的根重／正常溶液中的根重。
三、耐铝性品种的选育
1.国外耐铝性遗传育种工作开始也比较晚，一般认为作物耐铝性多由一对或几对主效基因控制。①小麦的耐铝性是由显性或隐性主效基因控制的，分别定位于染色体5A的短臂上和2D、4D的长臂上；②水稻耐铝性遗传则由两对主效隐性基因alul和alu2控制；③大麦、高梁的耐铝性主要由显性基因控制。
2.在水稻、大麦和高粱等作物研究中，一般采用组织培养结合辐射诱变的方法进行，国际热带作物研究所将水稻花药和未成熟胚培养在低pH(4～5)和10mg／kg铝的筛选培养基，用辐射诱变处理获得了高度耐铝的水稻突变再生株。
3.利用高密度的分子遗传标记与抗铝性状的基因间的连锁关系，可以在染色体和分子水平上对这些基因进行定位。
4.基因工程：Fuente等(1997)将柠檬酸合成酶基因导人到烟草中，柠檬酸可以与铝螯合，从而降低铝对细胞的毒性，转基因烟草表现出很好的铝耐受性。
第六节耐湿性育种
一、耐湿性的含义
1.由于土壤中水分过多，造成土壤中空气不足而引起作物生育障碍的现象统称为湿害。
2.根据引起土壤水分过多的原因，又可将湿害分为两类：一是气象原因造成的，一是
非气象原因造成的。湿害也可以根据其发生的时期来分：一类是秋冬湿害，使越冬作物幼苗损伤；一类是春季或夏季湿害，此时麦类作物正处于拔节到成熟的阶段，对产量影响很大，其中孕穗期受湿危害最大。
3.耐湿性是指在土壤渍水条件下，作物根部受到缺氧和其他因素的胁迫而具有免除或减轻受害的能力。
二、耐湿性的鉴定方法与指标
1.耐湿性较强的品种类型往往具有以下的主要形态生理特点：①根部需氧量较少；②由于通气组织的形成而增大根中空隙度；③根部皮层及根毛易于木质化；④发根力较强；
⑤根系对土壤的有毒物质具有一定的耐性。
2.耐湿性的鉴定方法一般包括场圃鉴定法和盆钵鉴定法。①前者就是田间鉴定双重比较法，将供试材料和对照品种同时分别种植于人为湿害处理的试验田区和土壤湿度正常而其他条件基本相同的对照区，两区各设两个重复。
②盆钵鉴定法，就是将各供试材料种子分为两份，一份在正常条件下盆栽，另一份则在种子萌动时播于底部钻孔的装土盆钵内，到关键的生育期将盆钵浸入盛水的水箱或水泥池内，以分别鉴定对过湿的反应。此外，还有幼苗鉴定法和组织性状、生理性状及生态性状鉴定法，这些方法鉴定结果只能提供补充和参考依据。
3.至于鉴定指标，国内外所普遍采用的主要指标是在过湿条件下①粒经济产量和产量构成因素的综合指标，②湿条件下根、茎、叶形态学指标和生理生化指标。③可用综合湿害指数(几个单项湿害指数之和)表示，一般由株高、单株绿叶数、有效穗、每穗实粒数、千粒重等性状组成。④绿素、脯氨酸(Pro)、可溶性糖、可溶性蛋白质、亚铁离子含量和超氧化物歧化酶(SOD)活性、乙醇脱氢酶、丙二醛(MDA)含量。
三、耐湿性品种选育
发掘和创造耐湿性种质是耐湿性育种的基础。
思考题
1.作物逆境的主要种类?
2.作物的抗旱性、耐盐性的含义?
3.作物抗逆育种的一般程序?
4.作物抗逆性鉴定的主要方法?
如何培养学生的健康人格 人格是一个人思想道德的核心和灵魂。《中国大百科全书》（教育卷）对人格的界定是“个人的心理面貌或心理格局，即个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和。”从这个定义出发，人格大致包括以下几个方面的内容：气质、性格、能力、兴趣、爱好、需要、理想、信念等。人格的形成是由多种因素（遗传、学习、文化生活、自我意识等）共同作用的结果。 那么，何谓健康人格呢？台湾师范大学贾馥茗教授认为，“所谓健康人格，是能够正视环境与个人的责任，因而对自身、别人或所居住的环境，能做正确的适应。”也就是说，健康人格的核心是积极的社会适应性。作为一个具有良好适应性的理想人格，应从个体对人对事，对内对外两方面来抽象其人格结构，建构适应性系统。 著名的新精神分析学家、社会学家埃里·克弗洛姆认为：人格既有“稳定”的属性，但为了适应社会的发展，也会随社会、文化的变化而变化。美国精神分析学家阿博拉姆·卡丁纳认为：人格是文化的产物；人格是在人际情景中形成和表现出来的。因此，营造一种良好的和谐的、愉快的校园文化,班级氛围，建设先进的班级文化，对学生健康人格的形成有着很重要的作用。 人从出生的那一天开始，就始终处在一定的社会背景之下，接触到的形形色色、丰富多彩的物质世界。通过观察、模仿等学习，以及外部对人的行为的认可与否定，人格就在这样的环境中就逐渐成熟起来的。因此，我们可以根据学生反映出的人格缺陷及现代人所必须的健康人格的要求，把人格教育融入一种班级精神之中，并以此作为载体，使人格教育时时贯穿于学生的学习、生活中，在潜移默化中达到目的。 现在的高中生，绝大多数是独生子女。他们从小就受到大人们过度的保护，过分的宠爱，再加上他们学业成绩优秀，受到老师的喜欢。久而久之，在他们身上出现了一些人格失落现象。有的学生自私自利，以自我为中心，“老子天下第一”，优越感特强，虚荣狂妄；有的学生意志薄弱，经不起挫折，考虑成绩一不理想，恨不得寻死觅活；有的学生懒惰成性，被子不叠，鞋袜不洗，每到放假大包小包往家里拖脏衣服，让父母代劳。有的学生对集体漠不关心，对他人冷漠，嫉妒心强，缺少为他人服务，助人为乐的热情并且在当前学习生活中有孤独感，觉得学习压力特重，有厌学情绪，对考试过分紧张，经常心烦意乱，莫名其
?整地如果移植苗木较小，根系较浅，可进行全面整地。将地表均匀地抛撒一层有机肥（农家肥），用量以每亩1500~3000千克为宜，也可结合施农家肥施入适量的迟效肥如磷肥。然后对土地进行深翻，深翻的深度以30cm为准，深翻后再打碎土块、平整土地，划线定点种植苗木。采用沟状整地或穴状整地。挖沟、挖坑以线或点为中心进行挖掘。挖沟一般为南北向，沟深50~60cm，沟宽70~80cm。挖坑深一般60cm，宽度80~100cm。 大苗的概念 ?大苗是指经移栽、修剪和多年培育，符合城市绿化要求的苗木。 ?大苗是指在苗圃中培育几年到十几年，规格较大的苗木。一般情况下在苗圃中培育5～8年，有时需要十几年。 ?培育大苗是园林苗圃区别林业苗圃的重要特点 城市在绿化工程中应用大苗的好处 ?在园林绿化中使用大规格的苗木，主要是为了尽快成景，达到设计的绿树成荫，花枝交错的绿化效果，尽快发挥树木对环境的美化、净化的作用。 ?在苗圃中培育出的大苗，具有发达紧凑的根系、完美的树形，健壮的生长势，较大的树体，能更好地适应园林树木栽植地如公园、人行道等人多的环境，栽植后顺利地存活和生长。?能与建筑成比例，相协调
大苗的培育途径 ?苗圃中经播种、扦插、嫁接等方法育出的小苗必须经过多次移植，扩大生长空间，加强肥水管理，合理整形修剪，有时还要嫁接，经过几年或十几年，才能培育出适合于园林绿化种植的大苗。在大苗培育的过程中，最主要的工作就是苗木的移植，同时结合移植进行施肥、灌排水、整形修剪、嫁接等工作。 一苗木移植 ?1苗木移植的概念；将播种苗或营养繁殖苗掘起，扩大株行距，种植在预先设计准备好的苗圃地内，使小苗继续更好地生长发育，这种育苗的操作方法叫移植。幼苗移植后叫做移植苗。这一环节是培育大苗的重要措施。移植与移栽是同义词。
绪论 1.作物品种的概念是什么？它在农业生产中有什么作用？ 作物品种（Variety）概念：指某一栽培作物适应于一定的自然生态和生产经济条件，具有相对稳定的遗传性和相对一致的生物学特性和形态特征，并与同一作物的其它类似群体相区别的生态类型。(品种属性：生产资料属性；经济类型属性；地区性时间性。作物品种的类型：纯系品种、杂种品种、综合品种、无性系品种等。) 优良品种的作用：提高单位面积产量；改进产品品质；保持稳产性和产品品质；扩大作物种植面积。 2.作物育种学的任务和主要内容是什么？它与哪些学科关系密切？你打算如何学好作物育种学这门课程？ 作物育种学（crop breeding）研究选育和繁育作物优良品种的原理与方法的科学。 主要任务：研究育种规律；培育新品种，实现品种良种化；繁育良种，实现种子标准化。 作物育种学的主要内容 ?育种目标的制订及实现目标的相应策略； ?种质资源的搜集、保存、研究、创新与利用； ?选择的理论与方法； ?人工创新变异的途径、方法及技术； ?杂种优势利用的途径与方法 ?目标性状的遗传、鉴定及选育方法 ?作物育种各阶段的田间试验技术； ?新品种的审定、推广及种子生产 3.常规育种技术的主要任务和特点是什么？ 主要任务:提高产量、改进品质和增强抵抗不良环境的能力(抗病、虫、草害和抗旱、寒、碱等)。 特点: 综合多个优良基因; 同步改良作物的产量、品质、抗性水平; 盲目性大; 育种是科学艺术。 4.现代作物育种发展动向的主要表现是什么？ 1.进一步加强种质资源研究 2.深入开展育种理论与方法的研究 3.加强多学科的综合研究和育种单位间的协作 4.种子产业化 5.调查了解农作物优良品种在提高单位面积产量、改善农产品品质等方面的具体表现。
当代大学生健全人格的培养 高迪 摘要:培养大学生健全人格是高等教育的重要目标。如何培养大学生健全的人格,历来是学界关注的热点问题。健全人格是一个人建功立业必备的品质，是一个人立身之本，是一个人自我价值的助推器，我国社会主义现代化建设需要大批人格健全的大学生的参与和努力。加强大学生人格教育，塑造大学生健全人格，是大学教育的一个重要课程。 关键词：大学生人格健全人格 一、塑造大学生健全人格的重要意义 人格是灵魂的骨架，健全的人格能给我们一个正直、清澈的灵魂，带给我们美好的生活体验和幸福的心灵，引导我们走上正确的人生道路。它是一个人的内涵、素养和精神气质。大学生人格是大学生的内涵、素养和精神气质。大学生健全的人格，是指其持有正确的人生态度；积极进取的学习态度；能够积极地开放自我，正确地认识自己，坦率地接受自己；对待他人具有开阔心胸，能善解人意，宽容他人，尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象表现出合适的态度；面对人生能不断自我发展、自我塑造与自我完善．并具有良好的团队精神，在团队中能够充分发挥团结、合作和自我创造能力。塑造大学生健全人格的意义体现在两方面。(1)大学生健全的人格是个人发展的需要，大学阶段是人格完善定性的关键时期，大学生如果在这一阶段不断完善自己人格，将自己心理水平和道德素质提高，与人相处融洽，具有良好的展现自我，发展自我的能力和创造力，更好地适应社会，那么大学生将以一种愉快的心态享受生活。(2)大学生具有良好的人格魅力，是社会主义现代化建设对高素质人才的需要，一个国家拥有更多高素质的人才，才能更好发展、进步，才能在世界竞争中掌握竞争主动权。因此大学生在大学期间，除了学习丰富的科学文化知识外，还必须培养塑造良好的道德品质和健全的人格素质，以适应社会主义现代化建设和知识经济的挑战。目前大学生由于学习、就业、社会、家庭造成的压力，在人格上出现失衡现象，表现为情绪不稳定，容易暴躁，自我意识强烈，自私、自大，信心不足，依赖性强，交往能力差，孤独，自卑。因此，学校要提供条件和时间、空间，努力完善大学生的人格，坚信种下行为，收获习惯；种下习惯，收获性格；种下性格，收获命运。因此，高校应充分重视大学生完美人格的塑造。 二、大学生常见的人格发展不足分析 大学时代既是学习掌握知识的黄金时代，也是人格发展的重要阶段。但在大学生人格发展中普遍存在的人格发展不足主要有以下七方面： 1、无聊。无聊心理的主要特点是空虚、幻想、被动，感觉不到自我的存在的意义与人生的价值，其核心在于没有确立合适的人生目标。空虚是因为没有目标或目标太低，人一旦失去目标的牵引，生活就没有动力；缺乏对生命意义的深刻认识，就会出现茫茫然混日子的现象，对生命意义的否定发展到极端是对生命的否定；幻想是由于目标定位不准确或者目标太
培养学生健全的人格 教学目的 1、让家长明确在家庭教育中培养学生健全人格的重要性。 2、建议家长如何培养孩子的受挫能力。 教学重点、难点 引导家长们明白应该怎样培养孩子的受挫能力。 教学过程 一、导入。尊敬的各位家长 你们好。首先感谢你们在百忙之中来到学校 共同来关注学生的学习情况 关心学生的发展情况。今天我们共同探讨的问题是怎样培养孩子的受挫能力。 二、帮助家长们明确家长在家庭教育中培养学生健全人格的重要性。要想引导未成年人走正确的人生道路 必须培养孩子做一个健全的人 要具有随时迎接挫折 迎接“丢脸” 经历痛苦的思想准备。这样的教育特别应该从小学生抓起 从小培养孩子们在挫折中成长的能力。因为 现在的孩子都是父母心中的“小皇帝”、“小公主” 他们从小在爷爷、奶奶、父母的精心呵护下长大 生活在太阳底下 吸取着雨露阳光。唯我独尊 娇横跋扈 事事占上风。试想 这样的孩子如果从小不接受正面的引导 能走正确的人生道路吗 他们只会遇到困难退却 受到挫折失去信心和希望 经受不了打击 他们只会顺水推舟 不会逆水行舟。难怪我国每年都会出现因不能正确面对父母的教育而服毒身亡的 因同学的嘲笑而跳楼自杀的 因学习的压力而弃学逃亡流浪街头的 因羡慕而产生妒忌走上犯罪道路的……因此 培养学生健全的人格是极为重要的。作为学校、家庭应责无旁贷加强培养孩子们从对挫折的能力 让他们在风雨中健康成长。 三、建议家长培养受挫能力的具体做法 一 认识自我 完善自我对于学生来说 他们的压力莫过于来自家长望子成龙 望女成凤的迫切心理 莫过于学习分数的高低 成绩的好坏 莫过于与同学之间的争吵 意见的分歧 莫过于老师严厉的批评 同学的嘲笑……然而 一个在家被父母娇惯了的孩子怎能一下子承受得了这些压力呢 养成孩子自我教育是帮助孩子健康成长的关键。 1、引导孩子正确地认识自我 了解自我引导孩子正确地认识自我 了解自己的优点、缺点、爱好、性格、习惯等 学会自我调控、自我反思、自觉学习 找出与别人的差距 取人之长 补己之短。只有他们在了解自我 认识自我的基础之上 才能不断的完善自我 正确的对待自己 与他人友好相处 更好的学习 勇敢的面对失败。特别是班级里的后进生 他们本身缺乏自信心 导致他们形成自卑感 严重的影响着他们身心活动和学习能力 使原有的聪明才智不能正常的发挥。面对这样的孩子 更加要帮助他们认识自我 了解自我 面对现实 找找原因之所在 在认清自己之后 以清醒的头脑 良好的心态 调节自我 战胜自我 树立信心。要以“失败是成功之母”为动力 迎接新的挑战。 2、用典型的事例进行自我能行的教育。人无完人 各有所长 各有所好 只要有信心 就会体现自我能行的价值。“相信自己 我并不比别人笨 别人能做到的事 我也能做到。”久而久之 孩子们从小懂得长处要发扬 短处要弥补 这样能促使自己健康成长。 3、亲近孩子 教其反思在家庭教育中 家长言语难免有可能会伤害学生 在这种情况下 如果孩子没有健康的思想和承受能力 就不能正确面对 就会导致不良后果。特别是一些性格内向型孩子 他们不善言表 更容易造成不良后果。面对这样的孩子 家长要多开导他、启发他 鼓励他们自我检查、反思 使他了解自己的不足 认识自我的不对 找出与别人的差距和误区以及自己存在的问题。从小进行了解自我 认识自我 二 、遇到困难 学会解决
实 习 报 告 实习小组： 学院（系、所）：农学院 学科专业：农学 带队老师： 实习时间：2015年6月
水稻、玉米制种技术实践教学报告 —作物育种学和种子生产与经营管理课程 一、目的意义 1、参观新津县粮经复合产业示范区的现代玉米杂交制种基地和眉山思蒙现 代水稻制种基地，了解基本的制种方式。 2、通过本次实践了解玉米和水稻种子的育种生产和经营管理，学习基本的 育种和栽培技术，了解农业机械化种子生产过程。 3、将课堂学习的理论和现代生产相联系，巩固课堂知识，在实践中学习更 多的现代农业生产技能，为走向社会早作准备。 二、实践时间 2015年6月 三、实践地点 1、新津县粮经复合产业示范区 2、眉山思蒙水稻制种基地 四、实践内容 1、了解新津县粮经复合产业示范区的玉米制种的基本状况，学习相关的专 业知识。 2、在师兄和老师的带领下于新津县粮经复合产业示范区的玉米制种基地， 进行人工去雄实践 3、参观思蒙水稻制种基地听老师和经理讲解相关技术，并通过水稻幼穗的 剥穗进行小麦幼穗分化的鉴定。 五、实践过程 2015年6月日一大早，我们就匆匆集合上车奔赴新津，进行玉米地的参观和学习，经历了一路的波折，我们终于来到了新津县粮经复合产业示范区：（一）新津县粮经复合产业示范区实习 基地建立在新津，占地面积3500多亩，在这个玉米育种基地共种植了四个品种，基地还是比较现代化的，制种过程中大部分都是使用机械，包括机械化整地、施肥、播种、收获等方面。在老师给我们讲了基地的基本建设和公司情况之
后，老师让一个技术人员（貌似是个师兄）为我们做详细解说，同时也在旁边给我们一一解释，下面是所讲的主要方面： （1）播种 首先要考虑父母本的花期是否能相遇，如果按照生育期进行播种，花期不能相遇则要进行父母本分期播种。老师给我们说了不同地区为了调节花期相遇各地不同的播种方式。这个基地于3月底四月初先进行父本播种，差不多在两叶一新的时候在进行母本播种，母本的穴距是25cm，父母本的行比是1:5。在南方玉米植株密度可以在3500株/亩左右，北方7000/亩或者更多。由于北方的气候条件，北方往往不父母本分期播种，以防止跑墒。 （2）摸苞去雄 玉米制种，去雄是非常关键的，由于去雄的机械不太适合而且价格又高，这个基地是在在大喇叭口时期人工摸苞去雄，在地里，我们看到了很多玉米株顶端，听技术人员讲，那都是前几天去雄的结果，去雄很重要，必须完全去同时又要注意不能带走棒三叶从而影响穗的结实率。去雄的时间很严格坚决不能见雄去雄，防止去雄不及时带来种子混杂，说的时候没觉得有什么，但做起来时间还是很紧的。实际上玉米去雄的方式还是很多的什么雄性不育、化学去雄······不知道他们为什么采用劳动力最大的去雄方式。同时为了加深我们的印象，老师和师兄还带我们去了一块没有处理的田地，让我们感受人工去雄，我们一群人都下去抽了一行，在感觉辛苦的同时还感觉挺有趣的。 （3）去杂去劣与隔离 为了保证杂交种子的纯度，在玉米的各个生长期，要严格控制与所种品种不一样的植株，进行去杂去劣贯穿整个玉米种植过程，可见其重要性，不过集中期只有三个，第一次去杂时在苗期，进行间苗、定苗的同时要根据苗期叶片，茎杆的特征，去除杂株；第二次在去雄之前，这个时期的其它植株特征十分明显，是去除杂株最好的时期，而且应着重去除父本行中杂株，做到“去雄不见杂”，为去雄打下良好基础；第三次是去雄达到90%以上时，对后期弱苗，小苗，病苗及遗漏杂株进行一次性去除，并将去掉的带离田块，将病苗全部掩埋。与去杂去劣同等重要，隔离是必不可少的，毕竟玉米花粉相对其它花粉来说保持活性的还是时间较长，特别容易造成混杂，隔离的具体事宜就不再一一解释。
培养中学生健全的人格-德育 培养中学生健全的人格 社会转型时期，人们生活的诸多方面发生了深刻变化，作为传道解惑的教师，教育学生健康成长，就显得尤为重要。笔者认为，培养高中学生的健全人格应从以下几个方面抓起。 一是要培养学生的道德意识。道德是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德通过社会或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用。唤醒道德成长主体的内在自觉应该是教育变革的核心，有效的德育教育必须建立在有意义的道德学习的基础上。 二是要培养学生的诚信意识。孔子说，言必信，行必果，凡言出，信为先。诚信是一个人立身处世之本，一个人只有内心诚实，做事才能讲信用，有信誉，才能赢得人们的信赖和尊敬。中学生的思想品质、人生观、世界观正在形成，对他们进行诚信教育至关重要。 三是要培养学生的礼仪意识。讲文明懂礼貌是中华民族的传统美德，也是与人友好相处不可缺少的礼仪修养。讲礼仪是做人的起点，是治事之本。孔子说过不学礼，无以立。这个礼字，密切地关系着国家的盛衰，个人的成败，这点我们的古圣先贤早就知道，所以远在上古时代就产生了《周礼》、《仪礼》、《礼记》三部巨着，倡导礼貌运动，而使我国有了礼仪之邦的美誉因此，老师要处处对学生进行文明礼貌的宣传，要求学生学会尊重他人人格，讲文明，讲礼貌，不讲脏话和粗话，这对同学之间友好相处会收到良好的效果。 四是要培养学生的孝顺之心。孔子说，夫孝，德之本也，天地之性，人为贵，人之行，莫大于孝。所以，青年学生首先要学习孝道，坚守孝道。东汉时的黄香九岁时母亲去世，从此他专心服侍父亲，炎热的夏天为父亲扇枕，严寒的冬季为父亲温衾而受到人们颂扬。 五是要培养学生的感恩之心。感恩是我们民族的优良传统，也是一个中学生必备的起码品德。父母对我们有养育之恩，老师对我们有教育之恩，社会对我们有关爱之恩，祖国对我们有呵护之恩。中学生是国家的未来，感恩之心对他们很重要，老师要教育他们懂得这方面的道理。如今，中学生守则里写入学会感恩条款，这也充分肯定了感恩之心在教育中的重要性。
作物育种学课后思考题题目及部分答案 绪方理论 1.作物品种的概念是什么？它在农业生产中扮演什么角色？ 品种的概念是指一种生态类型，其中栽培作物适应某些自然生态和生产经济条件，具有相对稳定的遗传和相对一致的生物学和形态学特征，并区别于同一作物的其他类似群体。(品种属性:生产资料属性；经济类型属性；区域及时性。作物品种类型:纯系品种、杂交品种、综合品种、无性品种等。) 优良品种的作用:提高单位面积产量；提高产品质量；保持稳定的产量和产品质量；扩大农作物的种植面积。 2.作物育种的任务和主要内容是什么？它与哪些学科密切相关？你打算如何学好作物育种课程？ 作物育种是研究培育和培育优良作物品种的原理和方法的科学。 主要任务是研究繁殖规律。培育新品种，实现良种化；培育良种实现种子标准化。 作物育种的主要内容 ？制定育种目标和实现目标的相应策略；？种质资源的收集、保存、研究、创新和利用；？选定的理论和方法； ？人工创新和变异的方式、方法和技术；？杂种优势利用的途径和方法 ？目标性状的遗传、鉴定和育种方法有哪些？作物育种不同阶段的田间试验技术；？新品种的审定、推广和种子生产
3.常规育种技术的主要任务和特点是什么？ 主要任务:增加产量，提高质量，增强对不利环境(抗病、抗虫、抗草害、抗旱、抗寒、抗碱等)的抵抗力。)。 特点:合成许多优秀基因；同时提高作物产量、品质和抗性水平；失明；育种是一门科学和艺术。 4.现代作物育种发展趋势的主要表现是什么？ 1.进一步加强种质资源研究 2.深入开展育种理论和方法研究 3.加强多学科综合研究和育种单位之间的合作。种子产业化 5.调查和了解优良作物品种在提高单位面积产量和提高农产品质量方面的具体表现。 第一章作物繁殖方法和品种类型 名词解释: 育种目标:在一定的自然、栽培和经济条件下，新品种的选育应具有优良特性，即对选育品种的生物学和经济特性有具体要求。 生物量:作物整个生长期通过光合作用和生产积累的有机质总量(有机质90% ~ 95%，矿物质5% ~ 10%)。 经济产量:产量的一部分(谷物、块根、块茎等)。)对于种植目的具有经济价值。 经济系数或收获指数:将生物产量转化为经济产量的效率，即经济产量与生物产量的比率。株型育种:优良的形态和生理特征集中在一株植物上，以获得光能的最高利用率，并将光合产物运输到籽粒中，以
第29卷第4期2008年8月 衡阳师范学院学报 Journal o f Hengy ang N o rmal U niv ersity N o.4V o l.29 A ug.2008青少年学生健全人格的涵义及其培养 李伟强,甘 超 (巢湖学院教育系,安徽巢湖 238000) 摘 要:青少年学生的健全人格,是指青少年学生的人格结构中所有特质都得到健康、全面和协调的发展,具有结构性、标准性和发展性的特点。培养青少年学生的健全人格,须运用心理教育、心理训练、心理建构等途径,着眼于心灵改造和品格建塑的人格教育。 关键词:青少年学生;健全人格;人格教育 中图分类号:G479文献标识码:A文章编号:1673—0313(2008)04—0135—03 青少年学生的人格发展一直是心理学研究者关注的重要课题,培养青少年学生具有健全的人格,也是教育工作者长期追求的目标。有专家预测,21世纪属于能承受社会变化和经济改革所带来的冲击的人格健全者[1]。通常所说的健全人格或健康人格、优良人格等,一般是对良好的人格发展状态的一种表述,如有的学者认为它是“人们所向往和追求的人在品质上的完美程度和标准”[2],而很少涉及到其内容、结构等方面,从而给青少年学生健全人格的研究和教育带来了难度。因此,对青少年学生的健全人格进行深入研究,培养青少年学生成为具有健全人格的一代新人,就必须明确健全人格的涵义,充分了解他们的人格发展的状况,从而实施有效的人格教育,促进青少年学生身心健康全面发展。本文将就青少年学生健全人格的涵义及其培养问题进行初步探讨,以期对该问题的未来更全面深入的探究有所裨益。 一、关于青少年学生健全人格的涵义 对于什么是青少年学生的健全人格或健康人格、优良人格,很多学者都提出了不同的看法。一般认为,健全人格是“能协调个体的内部关系的人格素质的心理层面”,是人“身心健康和潜能充分发挥的重要心理条件,不仅使个人生活得更快乐和幸福,而且使社会得到更多的和有价值的个人回报”,它“具有较强的自我意识、充分的安全感”等一系列的指标,包含“自强不息的人生态度、积极进取的奋斗精神”等一些要素[3-5]。简单来说,健全人格强调健康和全面两方面,健康是保证,全面是要求。因此,青少年学生的健全人格,就是指青少年学生的人格结构中所有特质都得到健康、全面和协调的发展,使青少年能够良好地适应社会环境,表现出人际关系和谐、情感稳定积极、心理健康等发展状态[6]。 从心理学视角,青少年学生的健全人格具有结构性、标准性和发展性的特征。首先,青少年学生的健全人格应具有结构性的特征,即应具有内隐的人格心理特质和外显的人格行为特征,其中人格心理特质调节人格行为特征,而人格行为特征又可内化为人格心理特征。其次,健全人格应具有标准性的特征,即青少年学生的人格心理特质应是健康、全面的,而他们的人格行为特征也应是合乎个体及社会发展要求的。再次,健全人格还应具有发展性的特征,即在青少年学生身心发展的不同阶段,随着年龄、环境及知识结构的改变,他们的健全人格也应具有不同的结构特征。 收稿日期:2008—04—18 基金项目:安徽省高校青年教师科研资助计划项目(2003jqw58)。 作者简介:李伟强(1975—),男,安徽巢湖人,讲师,博士,从事教育心理研究。 135 DOI:10.13914/https://www.doczj.com/doc/407951776.html, https://www.doczj.com/doc/407951776.html,43-1453/z.2008.04.033
如何培养学生健全的人格 什么样的人格最适合个体与群体的发展，是人类十分关注的问题，也是长期以来一直在广泛探讨的国际尖端课题。如何在教育教学过程中培养学生健全的人格，这也是我们基层工作者必须面对的任务，怎么样能够探索出一套符合学生自己个性特征和价值取向的培养方式，尤其班主任必须面对的首要问题。这样才能够根据学生自己的情况，开展一系列的活动，给自己准确的人生定位，找到适合他个人的学习方法和手段，形成良好的学习习惯，提高自己的科学文化素养和技术素养，以便于适应将来能在社会上立足，为国家做更大的贡献。下面就是我在教学工作中总结得出的一些列如何在班主任工作中，培养学生拥有健全人格方面的一些方法和思想与大家分享，希望起到抛砖引玉的作用。 经过多年在教育一线的教学工作，不停地在如何培养学生健全人格方面努力探索和实践习得，在教学工作中应该注重以下几个方面： 一、抓住时机，增进了解 要想培养学生，必须先了解学生，了解他们的家庭情况，经济状况，父母对孩子们的教育方式及思想理念，了解学生个人对学习和人生的态度和价值观，以及他们的健康状况，从而进一步展开一系列的教育活动，这样才能够做到有的放矢，对阵下药。 为了对同学们增进了解，我抓住一切可能的机会和他们接触，在每次升旗、上课间操时，我坚持跟班，了解他们的情况；课余时间多与学生沟通交流；在每次同学们进行班内、校内劳动时，我积极与同学们一起劳动，增加与他们每个人接触的机会；在每次学校举行大型活动时，班级工作与同学们共同协商等。通过以上方法，我逐步了解了班内每一个学生，为做好班级辅助管理工作做好了准备。
二、尊重学生，以诚相待 曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。这样，使得班主任和学生处在一种对立的状态，不利于班级工作的开展，也不利于学生积极性的调动，能力的培养。在担任班主任期间，我利用青年教师这一年龄优势，在自己在同学中建立威信的基础上，与他们平等相处，建立起了和谐的师生关系。我把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。 在出现问题时，我从未采用强制手段，高压政策来解决问题，而要通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服的接受。当学生提出批评意见时，我虚心地接受，没有因为“我是老师，我接受学生的批评，这多丢面子”而拒绝接受。比如，我校举行的第一届广播体操比赛中，那几天学校网站工作刚好也比较忙，学生们每天下午的训练时间我就没能长时间陪他们训练，我们班没有得到第一名，同学们都心灰意冷的，就有几位同学哭着给我说：“张老师，这几天您就不管我们的训练才导致今天的表演成绩不高！对我们也太不负责任了吧！”。这使我即高兴又有些愧疚。高兴的是学生们承认了我作为助理班主任的工作，愧疚的是由于其他工作忽略了他们。当时，我诚恳的向他们道歉，并说明了原因，而没有因为我是老师而采用居高临下的态度给予生硬的回答。我认为，作为班主任更要有一种大度的气量，宽阔的胸怀，不要斤斤计较，要允许学生出现这样那样的差错，平等地对待学生，这样才能赢得越来越多的学生的信任。 三、相信学生，珍视成功 美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”因此，当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯
第1章建设回顾 “国以农为本，农以种为先”。农作物种子是重要的农业生产资料，是农业科技进步的重要载体，对于保障粮食安全和提高农业综合生产能力、农产品国际竞争力具有基础性和先导性作用。种子产业始终受到了党中央、国务院的高度重视。1996年以来，国家组织实施种子工程建设，推动了种子产业快速发展， 有力地支撑了农业和农村经济的持续发展。 1.1 种子产业发展现状 农业发展进入新阶段以来，《植物新品种保护条例》、《种子法》相继颁布实施，特别是2001年我国加入世界贸易组织，使种子产业发展的外部环境出现了新变化，产业自身也伴随着体制改革的不断深化，发生了重大而深刻的变化，步入了新的发展时期。主要表现在： （一）种子法律框架已经建立，产业发展纳入法制化 《种子法》施行后，种子法律制度逐步健全。农业部先后出台了9个配套规章，各省（自治区、直辖市）也依据《种子法》制定了一系列的地方性法规，为种子产业发展提供了强有力的法制保障。2006年5月，国务院办公厅下发了《关于推进种子管理体制改革加强市场监管的意见》（国办发[2006]40号），已成为当前和今后一个时期内指导种子产业发展的纲领性文件。 （二）产业基础设施得到加强，商品种子供给能力显著提升
通过种子工程引导，国家对种业公益性、基础性设施建设进行持续投入，相继建成一批国家种质资源库（圃）、农作物改良中心和分中心、农作物区域试验站、种子质量检测中心、分中心、救灾备荒种子储备库、种子加工中心、农作物（原）良种繁育基地（场）等。这些项目建设，促进了新品种的繁育和推广，完善了种子社会化服务和管理，提升了安全供种能力，有力地推动了粮食和农业生产发展。 （三）种子商业价值不断增加，市场发展潜力巨大 随着种子商品化程度的提高，我国种子市场的商业价值逐年增加，从2000年的250亿元增加到现在的350亿元左右，已成为仅次于美国的全球第二大种子市场。其中，玉米、水稻、蔬菜是种子市场的主要组成部分，约占到种子市场总容量的70%。目前，我国现代农业发展和结构调整进入了快车道，“十一五”乃至今后较长时期内，专用品种、非粮作物的需求将不断增加，对种业发展也提出了新的、更高的要求。 （四）种子企业蓬勃发展，产业集中度有所提高 通过近几年种子市场全面开放，种子生产经营呈现主体多元化的格局。全国各类持证种子企业有8500多家，其中70%左右为民营企业，外资企业也发展到80余家。实行育繁销一体化、经营区域覆盖全国的种子企业超过100家，前10家大型种子企业的市场占有率已接近15%。种子产业集中度逐步增加， 种子企业的市场主体地位初步确立。 （五）管理模式发生转变，市场监管逐步规范 适应市场经济条件下种业发展需求，种子管理理念和方式正在发生转变，种子管理体制改革迈出新的步伐。在依法废除不利于种子市场开放的规章和规范性文件、地区封锁和行业垄断的同时，加强了种子品种质量管理，规范了市场竞争秩序。通过政企分开和国有种子企业改制，强化了政府公共服务职能。通过种质资源保护制度、品种审定制度、新品种保护制度、种子生产经营许可制度、种子标签管理制度、
大苗培育技术总结 《大苗培育技术总结》的范文，。篇一：树木大苗培育要领树木大苗培育要领 1．移圃培育将小苗从原圃地转移到另外的圃地，以较大的株行距培育成大苗。 2．留圃培育将苗圃苗木多次抽移到别处，留下的再培育成所需规格的大苗。 3．间作培育将小苗以小株距、大行距栽植，行间种植适宜的作物，实行以耕代抚，把小苗培育成大壮苗。 4．混交培育将绿化树种（如泡桐、梧桐、梓树等）小苗和用材树种（如杉木、松树等）小苗混交造林，需间伐时可挖取利用。 5．片林培育将一般绿化树种（如樟树、银桦、扁柏等）小苗成片栽植于林地。根据需要可逐年抽取苗木利用。 上述育苗方式，前两种适宜雪松、龙柏、金松、南洋杉等珍贵树种培育大苗，一般要移植2次；而后三种适宜一般树种培育大苗，移栽密度较小，只需移植1次。 培育大苗的准备工作 1．培育年限取决于培育目标及树种生长速度，一般移植1次为1至 3年，移植2次4至6年。
2．移植季节落叶树种自落叶后至次年长叶前移植；针叶树种宜稍早于落叶树移植；常绿树须在梅雨季节初期移植。 3．苗圃准备移圃和间作育苗的圃地，应选择肥力较高的林地，并深耕土层，施足基肥，做成高床。片林与混交培育的，必须选用一类林地，进行全垦深挖开大穴，适当施用基肥。 4．小苗整修选择生长良好的壮苗，保持其根系完整，剪去过密的枝条和主根过长部分。常绿阔叶树应剪去下部枝条和部分叶片，以减少蒸腾失水，促进成活。 5．移植密度移植密度取决于树种和需要培育的规格，思想汇报专题常用行距为 12、60、100厘米，株距为10、50、100厘米。 6．移植方法多用穴植法，即按预定株行距在苗床或大穴中挖小穴栽植。要做到苗身端正，根系舒展，深浅适度，并浇好定根水。萌芽力较强的泡桐、法桐等树种可截除苗干栽植。各种苗木要按径粗分别栽植，以便于管理。 培育大苗的管理措施 1．中耕除草第一年中耕除草5至6次，第二年4次，第三3次，第四年起每年1至2次。中耕除草深度要达到15厘米。 2．苗木修剪大苗主干高度要求是：行道树和城市绿化苗3至4米；防护林用苗1至2米；四旁与园林绿化苗视需要而定。要剪除主干上的枝条与萌蘖，并视需要进行树冠修剪定型。主干高度达标时要摘除顶芽。
家长学校教案 培养学生健全的人格 教学目的： 1、让家长明确在家庭教育中培养学生健全人格的重要性。 2、建议家长如何培养孩子的受挫能力。 教学重点、难点：引导家长们明白应该怎样培养孩子的受挫能力。 教学过程： 一、导入。 尊敬的各位家长，你们好。首先欢迎你们来参加我们的家长会。感谢你们在百忙之中来到学校，共同来关注学生的学习情况，关心学生的发展情况。今天我们共同探讨的问题是怎样培养孩子的受挫能力。 二、帮助家长们明确家长在家庭教育中培养学生健全人格的重要性。 要想引导未成年人走正确的人生道路，必须培养孩子做一个健全的人，要具有随时迎接挫折，迎接“丢脸”，经历痛苦的思想准备。这样的教育特别应该从小学生抓起，从小培养孩子们在挫折中成长的能力。因为，现在的孩子都是父母心中的“小皇帝”、“小公主”，他们从小在爷爷、奶奶、父母的精心呵护下长大，生活在太阳底下，吸取着雨露阳光。唯我独尊，娇横跋扈，事事占上风。试想，这样的孩子如果从小不接受正面的引导，能走正确的人生道路吗？他们只会遇到困难退却，受到挫折失去信心和希望，经受不了打击，他们只会顺水推舟，不会逆水行舟。难怪我国每年都会出现因不能正确面对父母的教育而服毒身亡的，因同学的嘲笑而跳楼自杀的，因学习的压力而弃学逃亡流浪街头的，因羡慕而产生妒忌走上犯罪道路的……因此，培养学生健全的人格是极为重要的。作为学校、家庭应责无旁贷加强培养孩子们从对挫折的能力，让他们在风雨中健康成长。 三、建议家长培养受挫能力的具体做法 （一）、认识自我，完善自我 对于学生来说，他们的压力莫过于来自家长望子成龙，望女成凤的迫切心理；莫过于学习分数的高低，成绩的好坏；莫过于与同学之间的争吵，意见的分歧；莫过于老师严厉的批评，同学的嘲笑……然而，一个在家被父母娇惯了的孩子怎能一下子承受得了这些压力呢？养成孩子自我教育是帮助孩子健康成长的关键。 1、引导孩子正确地认识自我，了解自我 引导孩子正确地认识自我，了解自己的优点、缺点、爱好、性格、习惯等，学会自我调控、自我反思、自觉学习，找出与别人的差距，取人之长，补己之短。只有他们在了解自我，认识自我的基础之上，才能不断的完善自我：正确的对待自己，与他人友好相处，更好的学习，勇敢的面对失败。特别是班级里的后进生，他们本身缺乏自信心，导致他们形成自卑感，严重的影响着他们身心活动和学习能力，使
“七大农作物育种” 重点专项2018年度项目申报指南 保障国家粮食安全和生态安全是关系我国国民经济发展和社会稳定的全局性重大战略问题。农作物优良品种是农业增产的核心要素，是种子产业发展的命脉。大力发展现代农作物育种技术，强化科技创新，创制重大新品种，对驱动我国农业生产方式转型发展、提升种业国际竞争力、保障粮食安全和农产品有效供给具有重大战略意义。 为深入贯彻落实《国务院关于加快推进现代农作物种业发展的意见》（国发〔2011〕8号）和《国务院办公厅关于深化种业体制改革提高创新能力的意见》（国办发〔2013〕109号），依据《国家中长期科学与技术发展规划纲要（2006-2020年）》、《国家粮食安全中长期规划纲要（2008-2020年）》和《国务院关于深化中央财政科技计划（专项、基金等）管理改革方案的通知》(国发〔2014〕64号)，启动实施水稻、玉米、小麦、大豆、棉花、油菜、蔬菜等七大农作物育种试点专项。 专项按照“加强基础研究、突破前沿技术、创制重大品种、引领现代种业”的总体思路，以七大农作物为对象，重点部署五大任务，即优异种质资源鉴定与利用、主要农作物基因组学研究、育种技术与材料创新、重大品种选育、良种
繁育与种子加工。根据重点研发计划的统一部署，2016年在优异种质资源鉴定与利用、基因组学研究、育种技术与材料创新等3个领域方向启动了21个项目；2017年围绕重大品种选育和良种繁育2个领域方向启动了20个项目。这些项目的组织实施已经取得初步成效。在此基础上，发布2018年度项目指南，包括重大品种选育领域方向7个项目和良种繁育与种子加工领域方向3个项目。 本次10个项目拟安排中央财政经费1.834亿元。项目实施周期为2018年1月1日-2020年12月31日。 一、重大品种选育 1．西南及南方抗逆高产耐瘠薄玉米新品种培育 研究内容：创制高抗穗腐病、纹枯病、灰斑病，抗大小斑病、叶锈病、抗地下害虫和玉米螟，抗旱耐瘠、耐寡照，适当密植、宜机收穗、适宜水旱轮作的育种新材料，选育高配合力新自交系和新杂交种；创制优质鲜食、青贮玉米育种新材料，选育新自交系和专用新品种；开展新品种的示范应用。 考核指标：【约束性指标】创制优异育种新材料80份以上，创制高配合力自交系5个以上；育成适合本生态区国审新品种10个以上，省审新品种30个以上，其中年推广能力达到200万亩的重大新品种1个以上；新品种比区试对照品种增产5%以上，品质达到相应的国家优质标准；新品种示范
培养孩子健全人格的重要性 人格，从社会学角度解释是指人的尊严、价值和道德品质的总和；从心理学角度解释是指人的性格、气质、能力的总和。健全人格的理想标准就是人格的生理、心理、道德、社会各要素完美地统一、平衡、协调,使人的才能得以充分发挥。培养健全人格是当今世界教育发展的共同主题。 近年来，由于学习、家庭、社会等因素的影响，一些学生在人格上出现失衡现象，表现为情绪不稳定，容易暴躁，自我意识强烈，自私、自大，信心不足，依赖性强，交往能力差，孤独自卑等人格问题。来自北京的一项调查显示，中国大城市儿童有7％—20％存在各种类型的人格障碍或心理疾病。广州的一项调查表明，有人格障碍的学生比例在逐年上升。小学生是祖国未来的栋梁，要适应未来日趋激烈的社会竞争，因此，我们的教育需要把人格塑造提到重要位置，必须针对青少年学生中人格缺陷或弱项，提出塑造学生健全人格的对策。 因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”生活中我时刻做到率先垂范，让自己的一言一行，通过学生耳濡目染，达到潜移默化的影响。在教学中我若出现了错误，就主动坦率地向学生承认，绝不能对学生说谎。很难想象一个心理狭隘、行为邋遢、为人自私的教师能教育出健康人格
的学生。而一个热爱生活、言行一致、处事公正、作风严谨、心胸开阔、人际关系和谐的语文教师，必定是一位受学生欢迎的教师。他在课堂上的表述不再是空洞的说教，而是实实在在的榜样。在教学的过程中才能达到“亲其师、信其道”的效果，真正实现既教书又育人的目标。二、潜心教材，课堂巧渗透课堂是开展教学活动的主阵地，是培养学生健全人格的主要途径。语文教材中丰富的人格教育资源就蕴含在字里行间，教师要善于挖掘，潜心感悟。语文教学的各个环节，从过程的实施到目标的实现，都有丰富的情感因素渗透其间。教师要精心设计教学过程，将学生引入独特的境界，从而培养学生健全的人格，促进其全面发展。教材中有许多描绘自然景物的文章，语言优美，并且融入了作者丰富的情感。教学这样的文章，我通过创设情境，引导学生走入大自然，产生身临其境之感，再通过品读语言文字，陶冶学生的情操。在教学《桂林山水》时，由于地域的限制，班级学生没有去过桂林，所以缺乏情感体验。于是上课时我先播放一段桂林山水的风光视频，使学生对桂林山水有了初步的感性认识，为阅读文本做好了情感的铺垫，也激发了学生对大自然、对祖国壮美河山的热爱，同时提高了学生的审美情趣。 教材中的人物形象是教会学生正确地认识自我、评价自我、接纳自我的凭借。美国教育家杜威说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的欲望外，还带来了他
绿化大苗培育苗木移植技术 杨孝柳1，唐启发 2 （1．贵州省锦屏县林业局，贵州锦屏557600；2．贵州省黔东南州林业调查规划设计院，贵州凯里556000） 摘要目前在城市绿化以及其他企事业单位、旅游区、风景区、森林公园、绿化带、道路等绿化中都采用大规格苗木进行栽植，因此大苗 培育已经成为苗圃生产的主要内容之一。然而苗木移植是大苗培育的关键技术之一。对苗木移植技术进行了分析，以期为各中心苗圃 进行大苗培育提供技术参考 。关键词绿化大苗培育；苗木移植；技术中图分类号S723文献标识码B 文章编号1004－8421（2012）04－446－02 作者简介 杨孝柳（1968－），女，侗族，贵州锦屏人，工程师，从事林 业技术推广工作。 收稿日期2012-04-051苗木移植的意义和移植成活的基本原理1．1 苗木移植的意义 移植是把生长拥挤密集的较小苗木 挖掘出来， 按照一定的行株距在移植区栽种。园林绿化美化选用的树种品种繁多，有常绿的、落叶的、乔木、灌木、藤本、草本及各种造型植物等。其生态习性不同，有的喜光，有的耐阴， 有的生长快，有的生长慢，大多数树种是用播种、插扦、嫁接、分株、压条等方法繁殖。育苗初期都较密，营养面较小， 相互之间竞争难以长成大苗，必须进行移植，扩大行株距， 才有利于苗木根系、树干、树冠的生长，培养出具有理想树冠、优美树姿、干形通直的高质量的园林苗木。而且，也只有通过一次次的扩大行株距移植， 苗木植株个体才能长大，才能逐步培养出园林绿化美化所需的大规格苗木。 苗木移植这一技术措施，在育苗生产中起着重要作用：（1）移植扩大了苗木地上、地下的营养面积，改变了通风透光条件，因此使苗木地上、地下生长良好。同时使根系和树冠有扩大的空间， 可按园林绿化美化所要求的规格发展。（2）移植切去了部分主、侧根，使根减少，移植后促进须根的发展，根系紧密集中，有利于苗木生长，可提前达到苗木出圃规格， 特别是有利于提高园林绿化美化种植成活率。（3）在移植过程中对根系、树冠进行必要的合理的修剪，人为调节了地上与地下的生长平衡。淘汰了劣质苗，提高了苗木质量。苗木分级移植，使培育的苗木规格整齐，枝叶繁茂，树姿优美。1．2移植成活的基本原理和技术措施 1．2．1 移植成活的基本原理。苗木移植成活的基本原理是 如何维持地上部与地下部的水分和营养物质供给的平衡。移植苗木挖掘时根系受到了大量损伤，苗木能带的根系，与起苗质量的好坏有直接关系，一般苗木所带根量只是原来根系的10% 20%。这就打破了原来地上与地下的平衡关系，为了达到新的平衡，一是进行地上部的枝叶修剪，减少部分枝叶量， 也就等于减少了水分和营养物质的消耗，使供给与消耗相互平衡，苗木移植就能成活。相反，不对地上部进行修剪，水分和营养物质就会出现供不应求的局面，苗木就会因缺少水分和营养物质而死亡。二是在地上部不修剪或少修剪枝叶的情况下保持地上部水分和营养物质尽量不蒸腾和消耗，并维持较长时间的平衡，苗木仍可移植成活，特别是 常绿树种的移植。1．2．2 移植成活的技术措施。落叶树种的移植，除了要注 意修剪地上部枝叶， 使地下根系外表面积（或根量）与地上枝叶外表面（枝叶量）相等，或枝叶外表面积略小于根系以外，还要注意移植的季节。落叶期移植由于枝叶量小，容易平衡地上部与地下部的平衡关系，因苗木处于生理休眠状态，其蒸腾量小，移植成活率高。即秋季落叶后至春季发芽前移植最好，特别是春季发芽前移植成活率最高。落叶树种若在生长期移植要对地上部分实行强修剪， 少留枝叶，争取带大土球移植，或多带根系少带土，移植后经常给地上部喷雾，生长期也能移植成活。 常绿树种移植时，为了保持其冠形，一般地上部分较少修剪，实际上地上部枝叶外表面面积远大于地下部分外根系表面积， 移植后水分和营养物质的供给与消耗是不平衡的。移植时为了达到平衡，尽可能多带和保留原根系，起的土球尽可能大些，栽植后要保持树冠对水分的需要，要经常往树冠上喷水，维持一段时间后，地上与地下部都逐渐恢复生长，常绿树种就能成活。常绿树种移植的季节以休眠期为佳，因为这时树木的气孔、皮孔处于关闭状态，叶细胞角质层增厚，生命活动减弱，消耗水分与营养物质少，移植成活率高。 在常绿树种在生长季移植后，采用在南面西面方向搭遮阳网的方法来减少阳光照射，从而减少树冠水分蒸腾量。并安装移动喷头喷水， 待恢复到正常生长（约1个月左右），逐渐去掉遮阳网，减少喷水次数，使移植成功。 中、小常绿苗成片移植可全部搭上遮阳网，浇足水，过渡一段时间后逐渐去掉，也可在阳光强的中午盖上，早晚打开。 另外，移苗木时还要考虑苗木的生物学特性，如阴湿性、喜光性、耐盐碱、耐热性、耐寒性等，根据其特性采取相应的技术措施。2移植的时间、次数和密度2．1 移植时间 移植的最佳时间是在苗木休眠期进行，即 从冬季11月至翌春3月。常绿树种也可在生长期移植。实际上苗木可以在任何时间都可进行移植，只要是条件许可无时间限制。2．1．1 春季移植。移植苗成活的多少在很大程度上取决于 苗木体内的水分平衡，故在早春地解冻后立即进行移植为适宜。早春移植，树液刚刚开始流动，枝芽尚未萌发，蒸腾作用很弱， 土壤湿度较好。因根系生长湿度较低，土温能满足根系生长的要求，所以早春移植苗木成活率高。春季移植的具体时间，还应根据树种发芽的早晚安排。一般发芽早者先 责任编辑胡先祥责任校对胡先祥 农技服务，2012，29（4）：446－447