《第一节血液和血型》教案
教学目标：
一、知识：
1、说出血液的组成和功能。
2、观察血涂片，区分白细胞与红细胞。
3、说出血液中几种成分含量的正常值，学会解读血常规化验的主要数据。
4、说出ABO血型及鉴定的过程。
5、说出失血对人体的影响，理解血型与输血的关系。
二、能力：
培养学生对现象的观察能力，实验的规范操作能力和实验探究的思维方式。
三、情感：
通过对人体血量等知识的学习，对学生进行无偿献血、义务献血的教育。教学重点：
1、说出血液的组成和功能。
2、说出ABO血型的类型及鉴定。
教学难点：
1、血常规检查对诊断疾病的意义。
2、说明血型坚定的过程。
课时安排：
2课时
教学方法：
实验法，讨论探究法
教学设计：
板书设计：
第一节血液和血型
运载血细胞
血浆（功能）运输养料和废物
防御保卫
1、血液的组成
红细胞（内含血红蛋白）：运输氧气
血细胞白细胞：吞噬病菌
血小板：加快血液凝固
2、输血和血型
（1）血型：A型、B型、AB型、O型
（2）输血以输同型血为好，紧急状况下，O型血的人可以给任何人输血。
AB型血的人可以接受任何人的血
苏教版七年级生物下册 第 10 章 人体内的物质运输和能量共给 第一节《血液和血型》教学设计 教学目标： 一、 知识：1、说出血液的组成和功能 2、观察血涂片，区分白细胞与红细胞、 3、说出血液中几种成分含量的正常值，学会解读血常规化验的主要数据 4、说出 ABO 血型的类型及鉴定的过程 5、说出失血对人体的影响，理解血型和输血的关系 二、 能力： 培养学生对现象的观察能力，实验的规范操作能力和实验探究的思维方式。 三、情感： 通过对人体血量等知识的学习，对学生进行无偿献血、义务献血的教育。 教学重点：1、说出血液的组成和功能 2、说出 ABO 血型的类型及鉴定 教学难点：1、血常规检查对诊断疾病的意义 2、说明血型坚定的过程 课时安排：2 课时 教学方法：实验法，讨论探究法 教学设计： 学习内容 创设情境，引入 课题 观察血液的组成 教师活动 提问： 在我们人的血 管里流动的是什么？ 演示实验： 血液的组 成成分 学生活动 讨论，交流，进入课题
观察教师的操作， 注意发现问题， 学习实验的规范操作 观察量筒内分层现象，注意颜色 及所占体积
血液中血浆及血 细胞的组成 认识红细胞和白 细胞 红细胞的正常 值，血液为什么是红 色 贫血的概念 了解发炎 血小板与凝血 教师讲解、巡视、指 导 指导学生阅读课本 知识和图 10—2 人的血细 胞 如何对待补铁的问 题？ 讲解什么是发炎 巡回演示比较
实验：观察血涂片
显微镜下观察红细胞和白细胞的 颜色和数目以及结构上的差异，观察 血小板的形状 阅读补充资料讨论交流 学习白细胞的作用和正常值 观察血块周围的液体和使用抗凝 剂的血液有什么不同
第一节血液和血型 【设计依据与构想】 《标准》倡导探究性学习，改变学生单一被动的学习方式。在教学设计中根据多元智能理论，结合学生阶段发展目标和具体的认知水平及所学知识的属性，设计多元的课堂活动，推行多元的有效学习方式，让学生在探究的体验中学习，获得知识、技能和情感升华。 本课教学共需2课时，教学构想是通过多元的课堂活动，顺应学生的学习心理，使学生的学习过程成为学生主动发现知识的过程。第1课时（血液的组成和功能）以培养学生获取新知识的能力为目的，主要是从感性认知上升到理性认知，通过4个活动“观察血液分层现象”“观察人血涂片”“我想我说”“实践应用——解读血常规化验单”，循序渐进、层层深入。第2课时（血型鉴定和输血）以理性认知为主，但与现实生活关系密切，主要是通过创设一个个具体的问题情境，使学习内容以问题形式间接呈现出来，激发学生的兴趣，引导学生的理性思维和逻辑推理，使学生成为知识的发现者。 【教材分析】 一、教学目标 ㈠知识目标 1.说明血液的组成和功能。 2.说出ABO血型的类型，解释血型鉴定原理及过程。 3.概述人体的血量，说出失血对人体的影响。 4.理解血型与输血的关系，说明输血原则 5.举例说出无偿献血的有关知识。 ㈡能力目标 1.通过观察血液分层演示实验，描述分层现象，概述血液组成。 2.观察人血液永久涂片，尝试识别红细胞、白细胞，观察它们的大小及形态 特点。 3.分析血常规化验单，根据各项化验数据与正常值的比较，体验它为诊断疾 病提供科学依据。 ㈢情感态度与价值观目标 认同我国的无偿献血制度；培养学生在生活中能珍爱生命、关心他人的情感，愿意向家长、亲友宣传无偿献血知识，并确立自己成年后愿意无偿献血的信念。 二、教学重、难点 ㈠教学重点 1.说出血液的组成和功能。 2.说出ABO血型的类型及解释血型鉴定原理及过程。 ㈡教学难点 1.血常规检查对诊断疾病的意义。 2.解释说明血型鉴定的原理及过程。 3.理解血型与输血的关系。 三、课时安排：2课时
人教版生物七年级下册资源目录 4.1.1人类的起源和发展 1、2、3 4.1.2人的生殖3、4 4.1.3青春期5、6 4.2.1食物中的营养物质6、7、8、9 4.2.2消化和吸收10 4.2.3合理营养与食品安全11、12、13、14 4.3.1呼吸道对空气的处理14、15、16 4.3.2发生在肺内的气体交换16、17 4.4.1流动的组织──血液18 4.4.2血流的管道──血管19、20、21 4.4.3输送血液的泵──心脏21、22、23 4.4.4输血与血型24、25、26 4.5人体内废物的排出26、27、28 4.6.1人体对外界环境的感知28、29、30 4.6.2神经系统的组成31、32、33、34 4.6.3神经调节的基本方式35、36、37 4.6.4激素调节38、39、40、41 4.7.1分析人类活动对生态环境的影响41、42、43 4.7.2探究环境污染对生物的影响44、45 4.7.3拟定保护生态环境的计划 45、46
第一章人的由来第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 课时分配 2课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 认识观察现代类人猿 推测森林古猿当时的生活状况叙述课前搜集的有关人类起源的相 关资料和内容，小组之间相互交 流。 倾听教师有关生物进化论与神创论 的介绍，并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异 同点。 通过观察图片和录像片，小组以合 作的方式尝试性地描述森林古猿的 组织交流、评价，并补充。 介绍有关生物进化论观点与神创论 观点的争论，引导学生认识到在科 学发展的历史中，存在着唯物观和 唯心观点的斗争。 指导学生阅读图书和观看录像，启 发学生发现问题、思索、回答，并 补充。 鼓励和引导学生从运动方式、捕食 等方面大胆进行想像，并进行适当 的补充。
北师大版七年级下册生物教案 第八章人体的营养 第1节人类的食物 教学目标 1、知识与技能 ①能记叙出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。 ②学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语言表达能力，小组合作交流能力等。 ③学习用列表法比较、概括、总结知识的方法。 2、情感、态度与价值观 形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。 教学重点难点 1、重点 说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用；探究食物中的营养成分。 2、难点 ①用化学方法检测蛋白质和维生素C。 ②蛋白质和维生素对人体的重要作用。 ③探究食物中的营养成分。 教学方法探究实验 课型探究课 课时安排2课时 教学过程 第1课时食物的营养成分及其对人体的作用 （一）创设情境，导入新课 课件演示利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。 提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？ 学生提出问题和作出结论：（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题。（2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良，一是营养过剩。（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越。 总结并引出课题：是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与营养相关，都是营养方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学营养。科学营养离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？这就是
七年级生物下册《血液和血型》复习提纲 七年级生物下册《血液和血型》复习提纲 第一节血液和血型 1、食物含有哪些营养物质？ 2、这些营养物质是怎样在人体运输？（循环系统） 3、血液是什么组织？血液有什么功能？ 4、为了科学研究，如何防止血液凝固？ 5、加入防凝剂后，血液分哪几层？如何区别这两层？可以从颜色、 比较、透明度等方面考虑。可以找两个同学进行角色扮演，分别代表血细胞和血浆，说出各自的组成和特性。 6、知识抢答，请看书回答：血浆有哪些物质组成？有什么功能？ 7、血液有血腥味是什么原因？ 8、血液有咸味是什么原因？ 9、血细胞包括哪些细胞？ 10、观察“人血涂片”，你能够找出不同血细胞的区别吗？先由三个同学进行角色扮演，分别扮演红细胞、白细胞和血小板，说说各自的特征，夸夸各自的作用。 11、下面开展小组间抢答竞赛，答案在书本上。红细胞什么形状？什么颜色？有没有细胞核？白细胞有没有细胞核？三种血细胞中，哪个数量最多？哪个形状大？哪几个血细胞没有细胞核？红细胞有什么 功能？ 12、人体的红细胞缺少了会患什么病？白细胞有什么功能？白细胞多了说明了什么？白细胞少了，有可能患什么疾病？血小板有什么功能？血小板多了，可能会出现什么情况？血小板多了，人体可能会出现什么状况？ 13、伤口化脓是怎么回事？贫血是什么回事？如何预防？ 14、谁能够完成下表： 形状 大小 细胞核
数量 功能 异常情况 红细胞 白细胞 血小板 15、什么是血清？ 16、如何区分血清和血浆？ 17、人体中血细胞数量是相对稳定的，红细胞、白细胞和血小板的正常数量是多少？ 18、解读：“血常规化验数据” 讨论：红细胞数量与正常值相比较，是多了还是少了？说明该人可能患什么疾病？白细胞数量与正常值相比较，是多了还是少了？该人可能患什么疾病？血小板数量与正常值相比较，是多了还是少了？说明了什么？血红蛋白数量与正常值相比较，是多了还是少了？说明了什么问题？ 通过这次解读，你会看懂自己的血液常规化验单了吗？ 第二课时输血和血型 血液占体重比例是多少？ 一次失血超过多少会严重影响人的生命活动？ 大量失血后，应该如何进行抢救？ 人的血型会遗传吗？随着人的生长，你的血型会变吗？ 人的常见血型分哪几种？ 如何来鉴定人的血型？原理是什么？ 我们在输血时，首先要做什么？ 实验：模拟血型鉴定。
《第一节血液和血型》 一、教学目标 （一）知识目标 1、说明血液的组成和功能。 2、说出ABO血型的类型，解释血型鉴定原理及过程。 3、概述人体的血量，说出失血对人体的影响。 4、理解血型与输血的关系，说明输血原则。 5、举例说出无偿献血的有关知识。 （二）能力目标 1、通过观察血液分层演示实验，描述分层现象，概述血液组成。 2、观察人血液永久涂片，尝试识别红细胞、白细胞和血小板，观察它们的大小及形态特点。 3、分析血常规化验单，根据各项化验数据与正常值的比较，体验它为诊断疾病提供科学依据。 （三）情感态度与价值观目标 认同我国的无偿献血制度；培养学生在生活中能珍爱生命、关心他人的情感，愿意向家长、亲友宣传无偿献血知识，并确立自己成年后愿意无偿献血的信念。 二、教学过程 一、导入新课 谈一谈：你对血液的认识。 设计思想：知识源于生活，每一个孩子都是一个独特的知识宝库。从小到大，学生一般都有受伤流血、抽血或验血的经历，从各种媒体中也会获取到一些有关血液的知识信息。为学生搭建一个交流平台，结合自己的切身感受谈对血液的认识，相互启发，分享彼此的见解和知识，激发学生的学习兴趣。 过渡语：同学们谈了这么多自己对血液的认识，你想过这些问题吗？血液属于什么组织? 血液由什么组成？ 血液为什么是红色的？ 伤口流出的血液为什么会凝固？ 有时伤口会出现红肿化脓现象，为什么？
身体不适到医院看病，为什么要抽血化验？ 失血过多为什么要输血？ …… 设计思想：用一连串的疑问，进一步激发学生想探究了解血液的兴趣，调动学生的学习积极性。并自然导入新知识的学习。 二、新课教学 （一）血液的组成和功能 活动一：观察血液分层现象 方案：首先教师讲述实验采血过程及对血液的处理,然后播放视频《人血液 分层实验》后，请学生描述血液分层现象，师生共同归纳血液的组成，教师板书。 水(约占90%) 蛋白质(约占7%) 血浆(55%) 葡萄糖(约占0、1%) 无机盐(约占0、9%) 废物(约占2%) 血液 白细胞 血细胞(45%) 血小板 红细胞 设计思想：这部分教学是以培养学生获取新知识的能力为目的。知识的获得及心智技能的形成是由动作结构和活动结构逐步内化的。通过观察实验，使学生亲眼看到血液的分层现象，将学生卷入探索情境，引导学生投入观察、思考和描述表达活动。 过渡语：人体的血细胞有3种，红细胞、白细胞和血小板，它们都长得什么样呢？下面让我们通过实验观察来认识它们。 活动二：观察人血涂片 方案1：观察人血永久涂片 在学生观察结束后，要求学生根据所观察到的，再阅读P39课文相关内容，完成下表：
七年级下册生物教案 七年级下册生物教案1 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 知识与技能： 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 过程与方法： ．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 情感、态度与价值观： 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点： 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 难点： ．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 ．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。 一、创设情境，导入新课 师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。这说明了什么呢？ 生：只有地球是唯一适合人类生存的家园。 师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。 生：(一学生领读、全班齐读) 师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。 二、小组讨论，探究新课 师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？ 生：(学生各抒己见，提出自己的想法、观点) 师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他
血液和血型 一、单选题 1、探究血液的成分时，将等量的新鲜鸡血分别放入A、B、C、D四支试管中。在A、D两支试管内加入抗凝剂，B、C不做上述处理。静置一段时间后，下列图示中正确的是 答案：A 解析：解答：选A。新鲜动物的血液放入抗凝剂5%的柠檬酸钠（一种抗凝剂）后，由于比重不同，会出现分层现象，分为三层，上面是淡黄色半透明的血浆，中间有一层白的，是白细胞和血小板，最下面是暗红色的红细胞。 分析：本题考查的是血液的分层实验，解答此题的关键是能够熟练操作该实验。 2、下列选项表示血液血浆、血细胞三个概念之间的关系，正确的是 答案：B 解析：解答：选B。血液由血浆和血细胞组成。血浆和血细胞不是包含关系，血液和血浆之间，血液和血细胞之间属于包含关系。 分析：本题考查血液的组成以及血液、血浆、血细胞的关系，意在考查考生对血液的组成的识记能力、理解能力以及分析问题的能力。 3、右图血涂片的视野中，能运输营养物质和废物的是
A.①B．② C. ③D．④ 答案：A 解析：解答：选A。①是血浆，能运输营养物质和废物，②红细胞具有运输氧的功能，③为白细胞个体最大，能够吞噬病菌，④血小板个体最小，有止血和加速凝血的作用。 分析：本题考查的是血液的成分和主要功能，熟记有关知识即可熟练解答。 4、观察人血涂片视野图，关于其组成成分的表述不正确的是 A．1是红细胞，能运输氧和部分二氧化碳 B．4是血浆，可运载血细胞和养料 C．2是白细胞，血细胞中它的数量最多 D．3是血小板，能止血和加速凝血 答案：C 解析：解答：选C.。血液由血浆和血细胞两部分组成。血浆具有运载血细胞，运送营养物质和废物功能。血细胞由红细胞、白细胞和血小板组成。白细胞有细胞核，体积最大，数量是（4—10）*109个L；成熟的红细胞没有细胞核，体积比白细胞要小，数是5.0*1012个/L，主要功能是运输氧和部分二氧化碳；血小板没有细胞核，体积最小，数量是（1—3）*1011个/L，主要功能是止血和加速血液凝固。图中的①是红细胞、②是白细胞、③是血小板、④是血浆，白细胞是三种血细胞中数量最少，选项C说法不正确，符合题意。 分析：本题考查的知识点是血液的组成和功能，三种血细胞的结构特点。 5、小涛是贫血患者，小涛最好使用( ) A．铁制炊具 B．铝制炊具 C．铜制炊具 D．不锈钢制炊具 答案：A
苏教版生物七年级下册第四单元第十章第一节血液和血型 同步训练 一、单选题 1、探究血液的成分时,将等量的新鲜鸡血分别放入A、B、C、D四支试管中。在A、D两支试管内加入抗凝剂,B、C不做上述处理.静置一段时间后,下列图示中正确的是 答案:A 解析：解答:选A.新鲜动物的血液放入抗凝剂5％的柠檬酸钠（一种抗凝剂)后，由于比重不同,会出现分层现象,分为三层,上面是淡黄色半透明的血浆，中间有一层白的，是白细胞和血小板,最下面是暗红色的红细胞。 分析：本题考查的是血液的分层实验,解答此题的关键是能够熟练操作该实验. 2、下列选项表示血液血浆、血细胞三个概念之间的关系,正确的是 答案:B 解析：解答：选B.血液由血浆和血细胞组成.血浆和血细胞不是包含关系,血液和血浆之间，血液和血细胞之间属于包含关系。 分析:本题考查血液的组成以及血液、血浆、血细胞的关系，意在考查考生对血液的组成的识记能力、理解能力以及分析问题的能力。 3、右图血涂片的视野中，能运输营养物质和废物的是
A、① B.② C、③ D.④ 答案:A 解析：解答：选A。①是血浆，能运输营养物质和废物，②红细胞具有运输氧的功能，③为白细胞个体最大,能够吞噬病菌,④血小板个体最小，有止血和加速凝血的作用。 分析:本题考查的是血液的成分和主要功能，熟记有关知识即可熟练解答。 4、观察人血涂片视野图,关于其组成成分的表述不正确的是 A.1是红细胞，能运输氧和部分二氧化碳 B。4是血浆,可运载血细胞和养料 C.2是白细胞,血细胞中它的数量最多 D。3是血小板，能止血和加速凝血 答案：C 解析：解答：选C、。血液由血浆和血细胞两部分组成。血浆具有运载血细胞，运送营养物质和废物功能。血细胞由红细胞、白细胞和血小板组成。白细胞有细胞核,体积最大，数量是（4—10）*109个L；成熟的红细胞没有细胞核，体积比白细胞要小,数是5、0*1012个/L，主要功能是运输氧和部分二氧化碳；血小板没有细胞核，体积最小，数量是（1—3)*1011个/L,主要功能是止血和加速血液凝固。图中的①是红细胞、②是白细胞、③是血小板、④是血浆，白细胞是三种血细胞中数量最少，选项C说法不正确，符合题意。 分析：本题考查的知识点是血液的组成和功能，三种血细胞的结构特点。 5、小涛是贫血患者,小涛最好使用( ） A。铁制炊具 B.铝制炊具 C.铜制炊具 D.不锈钢制炊具 答案:A
最新人教版七年级生物下册教案(全册) 人教版生物七年级下册资源目录 4.1.1人类的起源和发展 1、2、3 4.1.2人的生殖3、4 4.1.3青春期5、6 4.2.1食物中的营养物质 6、7、8、9 4.2.2消化和吸收 10 4.2.3合理营养与食品安全 11、12、13、14 4.3.1呼吸道对空气的处理 14、15、16 4.3.2发生在肺内的气体交换 16、17 4.4.1流动的组织──血液 18 4.4.2血流的管道──血管 19、20、21 4.4.3输送血液的泵──心脏 4.4.4输血与血型 4.5人体内废物的排出4.6.1人体对外界环境的感知 4.6.2神经系统的组成 4.6.3神经调节的基本方式4.6.4激素调节 4.7.1分析人类活动对生态环境的影响 4.7.2探究环境污染对生物的影响 4.7.3拟定保护生态环境的计划 21、22、23 24、25、26 26、27、28 28、29、30 31、32、33、34 35、36、37
38、39、40、41 41、42、43 44、45 45、46 1 第一章人的由来第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课时分配 2课时教学设计 2
第四节《输血与血型》教案 一、设计思想： 我对本节课的设计流程是通过导入新课，直接过渡到血型，然后讲安全输血，当学生认知这两部分内容后，再学习血量与输血，因为血量与输血这部分内容和后面的无偿献血相联系的，可以把这两部分放到一起。本节内容与人们的健康关系密切，因此在教学时尽量联系生活实际，以提高学生的生物科学素养为宗旨， 以培养学生的创新精神和实践能力为出发点，围绕教学目标，充分体现以学生为主体，在教师的引导下，分析、讨论、交流、探究从而达到教学目的。 二、教材分析： 通过本章第一节的学习，学生知道了血液的重要性。《输血与血型》这节课与现实生活关系密切，课程的安排目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知 识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值 观教育，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。 三、学生分析： 本节内容与人类生活有十分密切，初一学生随着年龄的增长，社交范围及阅读面的扩大，对本节课的教学内容或多或少有所了解，并且有一定的生活经验作为基础。因此在教学中应多采取资料分析、讨论、谈话、参与探究等从而达到教 学的目的。 四、教学策略与手段： 1、多媒体教学法：采用课件以增大教学的直观性和容量，引导学生观察、思考、 分析等一系列认知活动。 2、自学归纳法：学生自学教材内容，然后做练习并归纳总结知识，培养学生独 立学习的能力和学习的主动性。 3、启发式教学法：学生交流讨论，教师引导点拨，体现学生是教学的“主体”的教学理念。 课前准备： 教师：多媒体课件 五、教学目标： 知识目标：
1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。 2、概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。 能力目标： 通过调查自己的血型、无偿献血的优惠政策，培养学生调查能力和获得信息的能力。 情感态度目标： 1、学习兰德斯坦纳细心观察、善于思考、善于发现的精神。 2、认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。教学重点难点： 重点： 1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。 2、认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。难点： 认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境导入新课 展示尼泊尔地震和医护人员抢救图片，导入新课。（尼泊尔地震照成了大量人员的伤亡，一些大量出血的人送到医院后，医生会对伤者做什么措施呢？这个时事情境不仅能激起学生学习兴趣，还能引起学生“一方有难，八方支援”的思 想情感。） 二、血型发现 1、输血的历史（课外知识的补充，让学生感受人类在输血历史上的每一次进步 和认识。） 2、血型的发现 学生自主阅读兰德斯坦纳的故事，感受科学家智慧的结晶和不懈努力的精神，并思考下列三个问题： ①谁发现了血型？ ②说出ABO血型的类型 ③兰德斯坦纳在实验中发现了什么现象？ 学生发言交流，教师点拨并补充Rh血型，（强调兰德斯坦纳只发现了3种
初中生物七年级下册教案 生物具备合成代谢以及分解代谢,这是互相相反的两个过程,并且可以繁殖下去,这是生命现象的基础。自然界是由生物和非生物的物质和能量组成的,无生命的(包括物质和能量)叫做非生物,（新陈代谢是生物与非生物最本质的区别）。下面由我为大家整理了关于初中生物七年级下册教案,供大家参考。 初中生物七年级下册教案1：观察植物细胞的结构 教学目标： 1、学会制作临时装片的基本方法。 2、观察自己制作的临时装片,阐明植物细胞的基本结构,练习绘制植物细胞的结构简图。 教学重点： 制作临时装片,归纳植物细胞结构。 教学难点： 以胆大心细的心理素质,成功地制作临时装片 以实事求是的科学态度,练习绘制植物细胞结构简图。 教学过程： ò?￠进入实验室先填好记录本,回实验实验过程。(取镜与安放,对光,观察)。 t?￠迅速拿出显微镜,对好光。 èy￠ 如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面,看看能否看清楚它们的结
构?(不能)必须把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点,需要对所观察的材料进行处理,制成玻片标本,然后进行观察。常用的玻片标本有以下三种： 切片??用从生物体上切取的薄片制成。 涂片??用液体的生物材料经过涂抹制成。 装片??用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。 (有的生物非常微小,也可以直接做成装片)。 这些玻片可以做成永久的(可长期保存)或临时的(不能长期保存)。 ￠看书本P42的材料用具,看看哪些材料不明白它们的作用,举手问老师。 (介绍稀碘液的作用是染色,载玻片作用是托载标本的玻璃片,盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片)。 ￠ P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：(用一个字总结各步骤) 1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。(擦) 2、把载玻片放在实验台上,用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。(滴) 3、用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜??内表皮,把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中,用镊子把它展平。(取、展) 4、用镊子夹起盖皮片,使它的一边先接触载玻片上的水滴,然后缓缓地放下,盖在要观察的材料上,这样才能避免盖玻片下面出现所
初中生物新课程标准教材 生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 生物教案 / 初中生物 / 七年级生物教案 编订：XX文讯教育机构
血液和血型 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于初中七年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标： 1．说出血液的组成和功能。 2．说出abo血型的类型及鉴定的过程。 3．说出失血对人体的影响，向学生进行义务献血的教育，增强学生社会、对人类献爱心的自觉性。 4．学会用显微镜观察血永久涂片。 教学重点 1．说出血液的组成和功能。 2．说出abo血型的类型及鉴定的过程。 教学难点 1、规检查对诊断疾病的意义。 2、说明血型鉴定的过程。
教学准备 1、或家畜的鲜血，做好演示实验。 2、血液组成的投影片或彩色挂图。血永久涂片 3、设计富有启发性的问题。 教学过程 本节采用演示实验、学生动脑、动手，师生谈话等教学方法，在实验室完成教学任务。 引言：人体不断的从外界摄取养料和氧气，怎样将这些物质送到各个组织细胞中，细胞产生的二氧化碳及其他废物又怎样运走？血液又如何在心脏和血管里川流不息地流动，完成着物质运输的任务。 师：血液对人体非常重要，它是由什么组成的？有什么功能？ 演示实验：从活家禽或家畜体内抽出10ml血液，放入盛有少量抗凝剂（如：柠檬酸）的试管a里，静止一段时间后进行观察。再抽取5ml血液，放入试管b里，静止半小时后再观察试管内出现什么现象。（教师的操作要规范，要求学生注视演示实验的全过程。）师：试管a中的血液分为几部分？各呈什么颜色？各部分比例大致是多少？ 生：（认真观察后回答）上层是淡黄色、半透明。 师：这是血浆。
第八章人的生殖和发育 第一节精卵结合孕育新的生命学案 主备人：审核人：审核时间：班级：七年级（）班学生： 学习目标： 1.能够说出男女生殖系统的基本结构和功能，并说出男女主要的生殖器官。 2.识别卵子和精子，描述精子和卵子的排出路线。 3.描述受精过程及其胚胎发育过程。 重点：男女生殖系统的基本结构和功能；受精过程及其胚胎发育过程 难点：描述受精过程及其胚胎发育过程 一【课前预习】：（温故知新，无师自通，我能行！） 1、男性生殖系统主要由____、___ 、、等组成。其中是最主要的器官，作用是。 2、女性生殖系统由_____、_____、_____、_____等组成。其中______是主要器官，作用是__________，每个周期只有________发育成熟。 二【课内探究】（请记住：在竞争中，没有优秀的个人，只有优秀的团队） 1.预习反馈导学：①男性生殖系统的组成和功能。②女性生殖系统的组成和功能 2.自主探究：任务一：受精过程 阅读课文p5并观察图8-3、4、5，找出以下问题的答案，看谁找得最好。 1．人的生殖细胞包括产生的和产生的两种。 2．受精是指和相结合的过程。 3、由卵子和精子结合而成的细胞叫做。 4、结扎，既可以有效节育，又不影响正常的生理功能。 5．受精卵形成的部位是。受精卵开始进行细胞分裂的场所是。6．受精卵不断进行，逐渐发育成，缓慢地移动到子宫中， 1．胚泡在子宫内继续发育，逐渐发育成胚胎，并于怀孕周左右发育成。 2．胎儿生活在子宫内半透明的液体中，通过、从母体获得 和；胎儿每时每刻产生的等废物，也是通过经母体排出。3．胎儿与母体进行物质交换的器官是。 4．分娩是指。 5．从受精卵形成到胎儿成熟，大约要经过天，故有十月怀胎，一朝分娩之说。 6．正常情况下，分娩时，婴儿的先产出。在产出前，胎儿的正常体位是向下。 8 4.合作探究： 1．讨论你认为在男女生殖系统中，最重要的生殖器官应是哪一个？为什么？ 2．胎儿与母亲的血液是相通的吗？
七年级 （下）生物教案
第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 授课时间 两课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 认识观察现代类人猿 推测森林古猿当时的生活状况 叙述课前搜集的有关人类起源的相 关资料和内容，小组之间相互交流。 倾听教师有关生物进化论与神创论 的介绍，并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异 同点。 通过观察图片和录像片，小组以合作 的方式尝试性地描述森林古猿的生活情 况。 组织交流、评价，并补 充。 介绍有关生物进化论观 点与神创论观点的争论，引 导学生认识到在科学发展的 历史中，存在着唯物观和唯 心观点的斗争。 指导学生阅读图书和观 看录像，启发学生发现问题、 思索、回答，并补充。 鼓励和引导学生从运动 方式、捕食等方面大胆进行 想像，并进行适当的补充。 森林古猿下地生活的原因 环境的变化（地壳的运动导致） 分析课本中的资料，小组之间互相质 疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动， 使自然环境发生变化，促使一部分森林 古猿下地生活。 组织学生分析，教师进 行补充、纠正。 古人类起源和进 化的证据及历程 进化的主要证 观察早期的古人类化石，发现并提出 问题，根据书上的提示，分析“露西”和 指导学生观察图中的要 点（骨骼的长短、粗细，骨
最新人教版七年级生物下册教案(全册) 人教版生物七年级下册资源目录 4.1.1人类的起源和发展1、2、3 4.1.2人的生殖3、4 4.1.3青春期 5、6 4.2.1食物中的营养物质 6、7、8、9 4.2.2消化和吸收 10 4.2.3合理营养与食品安全 11、12、13、14 4.3.1呼吸道对空气的处理 14、15、16 4.3.2发生在肺内的气体交换 16、17 4.4.1流动的组织──血液 18 4.4.2血流的管道──血管 19、20、21 4.4.3输送血液的泵──心脏 4.4.4输血与血型 4.5人体内废物的排出4.6.1人体对外界环境的感知 4.6.2神经系统的组成 4.6.3神经调节的基本方式4.6.4激素调节 4.7.1分析人类活动对生态环境的影响 4.7.2探究环境污染对生物的影
响 4.7.3拟定保护生态环境的计划 21、22、23 24、25、26 26、27、28 28、29、30 31、32、33、34 35、36、37 38、39、40、41 41、42、43 44、45 45、46 1 第一章人的由来第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课时分配 2课时教学设计 2 3 4
第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 教学目标 知识 1、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在 起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 技能目标参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 情感目标认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 授课时间 两课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 叙述课前搜集的有关人类起源 的相关资料和内容，小组之间相互交 流。 组织交流、评价，并 补充。 介绍有关生物进化
认识观察现代类人猿 推测森林古猿当时的生活状况 倾听教师有关生物进化论与神 创论的介绍，并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人 的异同点。 通过观察图片和录像片，小组以 合作的方式尝试性地描述森林古猿 的生活情况。 论观点与神创论观点的 争论，引导学生认识到在 科学发展的历史中，存在 着唯物观和唯心观点的 斗争。 指导学生阅读图书 和观看录像，启发学生发 现问题、思索、回答，并 补充。 鼓励和引导学生从 运动方式、捕食等方面大 胆进行想像，并进行适当 的补充。 森林古猿下地生活的原因 环境的变化（地壳的运动导致） 分析课本中的资料，小组之间互 相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧 烈运动，使自然环境发生变化，促 使一部分森林古猿下地生活。 组织学生分析，教师 进行补充、纠正。 古人类起源和进化的证据及历程 进化的主要证据：化石 观察早期的古人类化石，发现并 提出问题，根据书上的提示，分析 “露西”和“东非人”所生活的时 期及进化状况、进化的地位。 小组讨论、分析交流：人类在起 源和发展过程中，在形态、劳动、使 指导学生观察图中 的要点（骨骼的长短、粗 细，骨盆的形态等）并 进行分析，引导答疑，树 立进化的观点。 强调人类进化过程
七年级 （下）生物教案 任课教师：
第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 授课时间 两课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 人类的起源 人类和现代类人叙述课前搜集的有关人类起源的相组织交流、评价，并补
猿的共同祖先：森林古猿 认识观察现代类人猿 推测森林古猿当时的生活状况关资料和内容，小组之间相互交流。 倾听教师有关生物进化论与神创论 的介绍，并发表自己的观点。 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异 同点。 通过观察图片和录像片，小组以合作 的方式尝试性地描述森林古猿的生活情 况。 充。 介绍有关生物进化论观 点与神创论观点的争论，引 导学生认识到在科学发展的 历史中，存在着唯物观和唯 心观点的斗争。 指导学生阅读图书和观 看录像，启发学生发现问题、 思索、回答，并补充。 鼓励和引导学生从运动 方式、捕食等方面大胆进行 想像，并进行适当的补充。 森林古猿下地生活的原因 环境的变化（地壳的运动导致） 分析课本中的资料，小组之间互相质 疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动， 使自然环境发生变化，促使一部分森林 古猿下地生活。 组织学生分析，教师进 行补充、纠正。 古人类起源和进化的证据及历程 进化的主要证据：化石 观察早期的古人类化石，发现并提出 问题，根据书上的提示，分析“露西”和 “东非人”所生活的时期及进化状况、进化 的地位。 小组讨论、分析交流：人类在起源和 发展过程中，在形态、劳动、使用工具、 语言等方面的变化。 分组游戏。（肢体表达一句话的意 思，体会语言的重要性） 指导学生观察图中的要 点（骨骼的长短、粗细，骨 盆的形态等）并进行分析， 引导答疑，树立进化的观点。 强调人类进化过程中几 个方面的重要变化。 提醒学生在生活中应很 好地运用语言与他人交流。 人与自然应当和谐发展小组讨论： 明确人类是在与自然环境的斗争中 教育学生树立人与自然 和谐发展的观点。
第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中 自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不 断发展的观点。 重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生：搜 集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。授课时间 两课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 叙述课前搜集的有关人类起源组织交流、评价，并补 的相关资料和内容，小组之间相互交充。 人类的起源流。介绍有关生物进化论 人类和现代类人倾听教师有关生物进化论与神观点与神创论观点的争论，猿的共同祖先：森林创论的介绍，并发表自己的观点。引导学生认识到在科学发古猿观看现代类人猿生活的录像片。展的历史中，存在着唯物观 通过对比找出现代类人猿与人和唯心观点的斗争。 认识观察现代类的异同点。指导学生阅读图书和人猿通过观察图片和录像片，小组以观看录像，启发学生发现问推测森林古猿当合作的方式尝试性地描述森林古猿题、思索、回答，并补充。 时的生活状况的生活情况。鼓励和引导学生从运 动方式、捕食等方面大胆进 行想像，并进行适当的补 充。 森林古猿下地生分析课本中的资料，小组之间互组织学生分析，教师进活的原因相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧行补充、纠正。 环境的变化（地烈运动，使自然环境发生变化，促 壳的运动导致）使一部分森林古猿下地生活。 古人类起源和进 化的证据及历程观察早期的古人类化石，发现并指导学生观察图中的 1