《变幻莫测的历史课前小测》
结题报告
执笔：赵娟
我们于2015年5月申请了郑州市教育科研课题《变幻莫测的历史课前小测》，同年由市教科所审批并立项。根据课题研究方案，该课题将于2016年5月进行结题。通过一年来的研究和实践，课题研究的预期目标和要求已基本达到，现就一年来的课题研究情况汇报如下：
一、问题提出的背景
1．新课标的理念
2011版课程标准，在课程基本理念一栏中提出：“教师要树立以学生为主体的教学观念，改进教学方法和手段，探索新的教学途径；要引导学生积极、主动地进行历史学习，改变被动接受知识的学习方式，不断提高学习历史的兴趣，增强对历史的理解，逐步发展学习历史的能力。”广大教师都在积极探索全新而有效的教与学的方式,正是顺应时代的要求。我们提出了该项课题。
2．基于课改发展的反思
基础知识是能力的载体。没有牢固的基础知识，能力将会成为空中楼阁。学生如果对历史知识掌握不熟，理解不透，仅靠课本资料，疲于翻书，费时费力，很难找出试题的知识点。这对于有严格时间限制的中考来说，实在是得不偿失。因此要求学生掌握好基础知识是非常必要的。要想做好学习的记忆工作，不能忽视了后期的保持和再认,从遗忘规律看，既然是记忆就需要多次反复才行，要不断地与遗忘作斗争。
然而,千篇一律的老师问学生答,老师出题学生写的课前小测形式会让学生心生厌烦，所以为了调动学生的学习兴趣，出奇、创新变化课前小测的方法，让学生猜不透、摸不着，引起学生的好奇，从而激发学生的兴趣,才能使学生主动的掌握知识，从而落实课前小测的有效性。
3．合作学习是学生发展的需要
许多老师关注到课前小测的重要性，并做了很多的研究，积累了大量的经验。大多数老师注重测试内容的研究，针对不同课型设计了不同的测试内容。而很少有教师注重测试的形式和评价，而且在学生人数众多的情况下及时反馈评价测试结果也有很大的难度。因此我们以课题研究为契机，探索多种科学有效的课前小测的形式和评价方法，全面提高教师指导水平和学生的学习能力，进一步推动我校教育教学改革。
基于以上原因，我们提出了《变幻莫测的历史课前小测》的课题。致力于探寻吸引学生兴趣，自主复习，提高课前小测有效性的新途径新方法，帮助学生将学过的知识及时地进行巩固复习，来与遗忘做斗争，打造高效课堂。
二、本课题研究的目的和意义
（一）研究目的
1.通过本课题的研究，调动学生对学习历史的兴趣，引导学生积极主动地巩固所学。
考查学生对知识点的记忆情况，提升学习的有效性。
2.提高教师的专业能力。通过科研提高教师的整体素质，形成积极参与教学研究的良好局面，最终使教师在观念更新、知识拓展、能力提升等方面有明显的改变，建立起适应教育需要的高素质师资队伍。
3.探索一条适合我校薄弱学科教育教学新路子。我校在历史教学方面是比较薄弱的：教师少，交流少。在这种情况下，探索一条适合我校情况的教学新路子，来提升学生的兴趣，提升学习成绩。
（二）研究意义
1.“子曰：学而时习之,不亦说乎?”课堂小测绝对就是一种“小投入，大产出”的提高复习效率的方法，通过本课题的研究，不单只可以解决学生课后对历史学科不投入时间的问题，还可以及时解决知识点落实的问题，提高学生学习的有效性。
2.通过活泼有趣的测验考试，吸引学生的兴趣，培养学生认真倾听、及时复习、乐于思考、敢于提问，善于合作等良好的学习习惯，为提高学生学习历史有效性打下良好的基础。
3. 通过本课题的研究与实施，不仅能使学生获得学习上的成功，体味到自我实现的喜悦；而且能培养学生的责任意识、尊重意识、理解意识、宽容意识、团队意识、开放意识以及友善意识；让学生享受许多生活乐趣，良好的合作与交往关系会创造出一种令人愉悦的氛围，这种氛围会增强我们的幸福感，这正是我们道德课堂的理念。
4. 通过本课题的研究与实施，可以检测教师教学过程中可能出现的疏忽或错误，为教师以后教学提供很好的参考。提升教师素养和学校的教科研能力。
三、本课题研究的理论依据
1．符合“以学生发展为主”的教育理念
新课程标准的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，以培养创新精神和实践能力为重点，强调促进每一个学生身心健康发展，培养良好品德，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
2．符合初中学生心理特点
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。当学生对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。课堂靠什么对学生产生吸引，调动学生积极参与教学活动呢？我们认为把烦人的纸笔测试变成轻松的游戏竞赛，让学生在轻松的条件下自觉主动的复习学习知识，对达到教学目的具有重要的作用和价值，能够提高课堂教学的有效性。因此，如何增强课前小测的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为我们教师不懈追求、不断探索的重要课题。
3．符合学生发展的需要
苏霍姆林斯基说过“认知本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异过程”。初中学生认知正处在形象思维向抽象思维过渡阶段，这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。从激发学生兴趣入手，通过变幻莫测的新奇，促使整个教学机制高效运转，达到乐学善求的目的。
因此我们以课题研究为契机，进一步推动我校教育教学改革。
四、本课题研究内容和思路
（一）本课题研究的主要内容
针对不同的教学内容，及学生掌握程度的不同，打破单一传统的学习形式，注重基础化，凸现学生主体。体现在下面方面：
1.不同课型，课前小测内容的设计研究
历史课有不同的课型，针对不同的课型组织什么样的测试内容才能让学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的学习，同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
2.变幻莫测，课前小测形式的研究
测试活动是学生再学习、再创造、再发现的过程，因此，历史测试活动必须由始至终地引导学生积极地参与，做学习的主人。如何调动学生的学习兴趣呢？让学生猜不透、摸不着的新奇测试形式，能够引起学生的好奇，激发学生的兴趣,从而使学生主动的掌握知识。所以变幻莫测的课前小测形式是我们研究的重点。
3.课前小测评价有效性的研究
在历史课堂教学中，测试的成效与评价反馈有很大的关联。历史教师往往带多个班，现在的大班额带给教师很大的工作量，所以如何及时批改、反馈、评价测试是我们要研究的难点。
（二）本课题研究的思路
1.搜集、查阅与本课题发展相关的文献资料。
2.设计问卷，调查学生喜欢什么样的考试方式、评价方法，从而制定课题研究的方案
3.通过以上步骤后，开展课前小测内容、形式、评价的的编写；课堂教学的实践；以及效果的评价工作。
4.课题组成员及时交流、总结，查找不足，改进方案，再实施，再改进。期间做好经验的积累、总结工作。
5.根据以上步骤的实施，做好结题工作，寻求有实际操作意义的、有效的学生提出问题的教学模式。
五、本课题研究的方法：
1．实践调查法
任何理论都离不开实践的指导，因此本课题的研究需要深入学生，印制问卷，对学生进行调查，以便了解学生如何复习历史、喜欢何种测试形式、评价方式，获取第一手资料，为本课题的研究提供依据。
2．观察分析法
观察学生对测试的兴趣情况；观察教师组织测试的情况。在分析各种案例的基础上，抓住实质，抓住典型，由表及里，由此及彼，从而得出正确的结论，找出规律，逐步完善。
3．行动研究法
在课题研究过程中，探索测试的内容与形式，在课堂实施中，观察学生的反应，使理
论与实践相结合，邀请其他教师及专家听课指导，学生反馈，从而发现问题，并制定出科学地解决方案。对学生每次月考成绩的变化进行分析和对比。
4．文献研究法
在操作过程中我们借助网络、期刊搜集、整理了不少与本课题有关的教育教学理论以及其他专家在这方面已取得研究成果。这些资料为课题研究提供了理论支撑，有效地推进了课题研究的开展，提高了研究的效率。
5．经验总结法
“他山之石，可以攻玉”，收集、学习近一年来有关的理论与实践文章，学习、借鉴他人的经验，从他人的经验中得到启发，形成思路、方案或采取行动。
六、课题研究原则
1．教学贴近学生生活的原则
测试形式与学生的生活经验结合在一起，使知识的检测建立在学生现实生活的基础上，吸引学生兴趣，达到学以致用。
2．可接受原则
在小组合作测试中，教师根据不同年级、班级学生的年龄特点和学习基础选择相应的分组方法、测试方法和评价方法，使学生易于接受。
3．围绕人的发展原则
尊重学生的兴趣和爱好，关注学生情感和道德养成，培养学生的良好的学习习惯，科学的学习方法，充分发挥学生主观能动性，激发学生巨大的潜能。
4．创造性原则
如果教师只给学生那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生的兴趣，那就不能培养学生对历史课的真正热爱。教师努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们再这个发现过程中体验自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的重要源泉之一。
七、课题研究过程回顾(研究步骤见附录一)
（一）调查准备阶段（2015年6月——9月）
1.学习相关理论，对课题初步论证，制定课题研究方案。
课题立项后，我们首先重新研读新课标。把新课标的要求细化到测试内容的制定中。交流教学中的成功之处，把成功经验善为己用。明确研究方向，分工开展工作。此外，结合我校开展的教师一学期读一本教育著作的活动，我们还研读了日本著名作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，从中受益匪浅。
2. 我们对七、八年级学生进行问卷调查，共回收了843份调查卷，我们对调查结果进行统计分析。了解学生如何复习历史、喜欢何种测试形式、评价方式。从而确定我们课题研究工作的突破口。
调查问卷见下表:
根据问卷调查分析情况，学生比较喜欢《最强大脑》、《谁敢挑战小学生》、《中国成语大会》等益智类问答节目，比较反感纸笔测试。这说明学生喜欢轻松愉悦的游戏测试方式，喜欢课堂充满未知，意犹未尽。
调查还发现，学生比较喜欢团队型的测试方式，不喜欢孤军奋战。希望获得队友的赞扬认可，喜欢新奇的小奖励。喜欢理解记忆，不喜欢死记硬背……。
（二）实践反思阶段（2015年9月——2015年12月）
在此课题实施阶段，我们采取“滚动式”研究法，以确保其经受实践的充分验证，从而得出较为科学、合理的结论。
1. 初步实施预设方案。
分析整理调查问卷，根据问卷初步设计课前小测的内容、形式、奖惩办法。在日常课堂教学中，实施一个月，课题组教师通过上课、听课、评课、研讨等形式，看看效果，不断完善测试形式和奖惩办法。
（1）课前小测内容的设计。
课前小测的内容具有针对性、量力性和典型性。我们根据课标要求紧扣知识点设计课前小测的习题，这样既使学生明确本节课的知识点，又能训练学生的思维，检测学生是否对知识理解，并学以致用。选题不太偏，题目给学生一个复习方向，有效地正确地引导学生掌握本课的知识点。
课前小测连测带评一般为5到10分钟，题型根据不同的年级和学习内容可以选择不同形式：填空题、选择题、材料题、列举题、纠错题……。教师结合各方面的综合情况，不必拘泥。但要注意时间。课前小测的习题要少而精，课时题一般为十道选择题或两道材料题或一道纠错题。单元题则是十道选择加两道材料。口述答案的题量可适当增大，纸笔测试时就应减少题量。而且测试过程中，我让学生限时答题，并且每隔30秒报一回时，增加学生的紧张感（强调脑紧张而心不紧张），培养学生读题的快与准，养成做题不拖拉的好习惯。
（2）课前小测形式的设计
①学生分组
由于学生不喜欢孤军奋战，所以历史课前小测，我采用小组合作形式完成测试和评价。
历史学科的老师基本上都是一人带多班，不如课代表熟悉班级人员的交往情况，况且课代表容易和同伴沟通，所以分组工作交由课代表完成。教师只需提醒两名课代表：分组要遵循男女搭配、优势互补的原则分组，每组分配5-6人。课代表分的小组不一定完善，有的学生会有意见，教师只要适当的微调一下，尽量让每个学生满意。此外所分的小组也需要磨合调整，最好在最初的一个月进行一次总结、表彰、调整，等学生都调整适应好后，
小组最好就要固定下来，这样有利于学生之间默契的配合和评价。
给每个小组成员编一个号，编号一定要老师亲自完成，有利于教师掌握学生的学习情况。编号是有技巧的，为每个组里的成员编号对教师的反馈评价环节能起到很大的帮助。以5人小组为例，我们是这样编号的：1号是每个组的组长；2号是每个组中学习能力较弱的学生；3号就要注意了，编号的时候优中差三个层次的学生都要有；4号为每组学习能力较强的学生；5号为每组中等的学生。这样在检测反馈的时候，教师可以针对问题的难易分层次提问，而且不露痕迹，不伤学生的面子。如：一道基础题，我想了解学生掌握程度，就叫每组的2号回答；一道稍难的题，可以让每组3号回答，这样通过三个层次学生的回答，教师能收到较为客观的反馈信息，及时调整授课的内容和方式方法。
②测试形式的设计
历史课一般是每班一周二到三次课，一个月也就是八到十二节课。选择答题的方式最好半学期都不重复。比如“掷骰子、转盘、抽签、选号答题、开火车、小组互出答题”等形式。
以八上第一单元为例（学生为五人一组，共八组）：
门
是指【）上面两副图片描述的场景出现在哪次战争中？）你知道图一中正在进行抢劫的强盗是谁吗？ 图一 图三：1857年12月29日，英法联军攻陷广州，图为侵略军抢劫清政府仓库衙门物资。
火烧圆明园的侵略者（）
此外还有:
大转盘答题：教师制作转盘，刻度为几组几号，转盘指向几组几号，就由相应的学生答题。由课代表记录比赛日期和成绩，计入总成绩。
单双大PK：学生以组为单位，单数组1号给对应双数组1号出题，单2给双2出题，以此类推，PK两组自己组织，上报对题数；反之双数组给单数组出题。由课代表记录比赛日期和成绩，计入总成绩。
今日我做主：上一堂课指定好一个组为出题组，课后，该组组员组织好题目，上课时由该组出题，并指定某组或某组某号同学作答。由课代表记录比赛日期和成绩，计入总成绩。
……
（3）课前小测评价的设计
测试要达到有效，单纯的考查是不够的。考查之后的讲评环节不可忽视，运用得当能让学生更有效的掌握知识，而且能激励学生。
批改方案：每节课根据考试方式，口述答题时，教师或学生可以直接根据学生答题情况评判对错与否进行加分。纸笔测试时，组与组交换试卷，每个组员评判一张。教师公布答案，组员判卷并算出得分，报告给小组长，小组长在统计该组的平均分，上报课代表记录。
记录方案：每组组长制作记录评价表，详细记录学生每一次小测的分数，这样学生的
进步与退步一目了然。课代表则记录每节课各组的积分。每周班会时公布一次。
奖励方案：每周对优秀和进步者进行口头表扬，并给相应组加分。每月对积分最多小组进行小奖品奖励（可以是造型奇特的水笔、橡皮、便签纸等），同时积分清零，又从新开始测评。
此外，错题一定要当堂讲解，可以由学生或教师进行讲解。对成绩退步者，教师及时了解情况，找出症结，对症下药。
在这种测评中，小组成员有着共同的期望和目标定向，“人人为我，我为人人”，改变了单纯的“输——赢”关系，增强了集体荣誉感，从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，为他们主体性的培养与发展提供了无穷的动力。
2. 方案调整再现阶段。
在第一环节实施过程中，发现预设方案有不妥之处，立即提交课题组交流、讨论，形成改进的第二方案。
在实施过程中，我们发现学生的兴趣虽然调动的很好，但考试的成绩并没达到理想，经过调查发现学生课后很少复习历史。于是，我们调整方案，根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，我们会在每节课的最后留出2分钟让学生整理所学内容；下次上课时让学生再回顾两分钟，由学生独自或和教师一起回顾旧知，然后再进行小测。虽然耽误两分钟，可是，学生能记牢、记准知识，这样提升了记忆的有效性。
此外有一些学生，不积极参与课堂测试，轮到他答题了，那就现编；没有轮到他，就溜号了。而且这种学生对测试的得分、奖励也不在乎。我们调整方案，让各小组制定一套自己组的奖惩方案。比如本节课谁为组里赢分最多，可以免除他值日一次；相反，谁赢得分最少，让他多值日一次。这些奖惩措施，由各组成员自己协商制定，大家一致通过后，执行就比较顺利了，同时也让一些好溜号的学生集中注意力在学习上了。
3. 实施改进方案阶段。
改进方案出台后，全体课题组成员再投入实践之中。悉心钻研，精心备课，并认真观察，及时做好记录，进行每周一次的汇总。
（三）总结结题阶段（2016年3月——5月）
我们用发展的眼光，客观的态度，完成此项课题的归纳总结工作。
1. 认真揣摩日常交流总结中的文献资料。
2. 采用定量和定性相结合的评估方法，评估指标明确具体，语句精练、准确，简单易行，能反映出课题研究的水平。
3. 认真记录评估结果，积累资料，形成结题报告。
九课题研究后的思考
经过一年的课题研究，有收获也有困惑，有惊喜也有难过，使我们感慨颇深，可以说，我们的教学生涯发生了重大转折：
1．通过课题研究的开展，我惊喜的发现：上课时打瞌睡的学生少了，参与活动的学生多了，有学生看见教师来就围上来兴奋地问“老师今天怎么考？”学习有效性自然提升了。
2．作为教师致力于课程改革，把发生在自己身上的、真实的、典型的案例写出来，并进行反思，多与其他教师交流，在分享他人信息、经验、智慧的同时，在教学实践中，
不断改进教学方法，提高教学品质。
我们清醒认识到：本课题在研究的深度和广度方面还欠缺很多，知识经济时代日新月异，教育将是一个永恒的话题，如果我们今天肤浅的认识能起到抛砖引玉的效果，将深感荣幸。
课题结束了，我们的研究工作还将继续进行。
参考文献：
①教育部《2015年历史课程标准》北京师范大学出版社
②傅永曙《小组合作学习教学论》安徽科学技术出版社
③王慧敏《对小组合作学习实效性问题的思考》全国中小学教师继续教育网
④高桥浩（日，张乙译）《记忆力的奥秘》北京科学技术出版社
⑤钟启泉、崔允漷、张华《基础教育课程改革纲要》解读华东师范大学出版社
⑥道格拉斯 L?欣茨曼（美, 韩进之等译）《学习与记忆心理学》辽宁科学技术出版社
附录一
《变幻莫测的历史课前小测》
结题报告
申请人：赵娟
钟雷
《构建“初中物理生命课堂”模式探新》 结题报告 一、课题的研究背景和意义 生命教育是一个新开拓的研究领域．已成为2l世纪教育改革的重要取向。从世界范围来看，20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美国的杰?唐纳?华特士于1968年开始第一个倡导和践行生命教育的思想，澳大利亚于1979年成立了“生命教育中心”明确提出“生命教育”的概念。近年来，我国越来越多的学者也感到教育应当尊重生命、关爱生命，提出了诸多生命教育的见解。生命课堂是人文性的课堂,反映的是教师与学生在感悟文本过程中显现出的情感,使师生生命价值得到了体现,心灵得到了丰富发展。教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动。科学讲究规则，艺术则讲究创造。教学需要遵循教学规则，如要了解学生的年龄特征、知识基础、课程内容的重点和难点，但更重要的是要把这些因素之间的关系处理得当，而这些因素又是随时会变动的，所以教学要创造；创造并非不要规则，但更重要的是精神，科学和艺术都需要精神，教学也需要精神，教学的精神就体现在教育的理念中，体现在教师的观念和智慧中；科学是可以重复的，可以借用的，艺术是不能重复和借用的，需要自己去创造，就像艺术家作一幅画，哪里需要浓墨渲染，哪里只是轻描淡写，只有艺术家自己构思，自己运笔，别人是替代不了的。因此，作为一名教师，设计一堂好课首先要有正确的教育理念。不断钻研，不断琢磨，要因人因事因时而变，灵活运用各种教学方法，巧妙地运用自己的教学智慧。这就是创造，这就是教学艺术。 通过课题研究，探究构建一种以合作学习为主的初中物理生命课堂教学模式。针对物理课堂教学存在的问题，大胆革新。在近两年的时间里，课题组紧紧围绕课题、结合学校实际深入开展生命化课题研究，积极探索物理生命化课堂在实践中的应用。本着边实验、边研讨、边反思、边总结、边提高的研究方针，从课堂生命的生长性、情感性、个体性、灵活性、求美性、求趣性、艺术性等特征出发，逐步探索出适合学生实际的生命化课堂模式，形成自己的教学思路和特色。生命化课堂课题的研究使课题组教师思想发生巨大变化，提升了教师自身
《深化课程改革，构建高效课堂，培养学生兴趣激发学生学习动机的探索与研究》 结题报告 一、课题概要 （一）课题立项背景 我市初中英语教材使用的由人民教育出版社推出的一套以初一为起点的中学英语教材《新目标英语》。此套教材共5册，是一套具有新课改理念的教材。该套教材的教学理念为：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。该套教材主要凸显以任务为基础，其任务设计符合初中学生的认知特点和实际情况，大部分任务实施起来比较切实可行，符合《国家英语课程标准》对任务型语言教学的要求；在设计编排上理念新颖，单元话题趣味性浓，话题的实用性也比较突出，学生在完成各种真实任务的过程中有助于综合语言能力的形成。教材遵循了自然言语、情境真实、阶梯型发展语言能力、做中学等最新英语教学原则，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力。 该教材在教学内容上的最大特点是单词量大，语法难度大，阅读量大，作为一套非零起点的教材，在起始阶段就有如此多的大难度，使部分从来没接触过英语或程度一般的学生产生了畏难情绪，对一线教师的教与学生的学都提出了较高的要求和挑战。而我校多数学生在小学阶段很少甚至没有学过英语，底子薄，基础差，致使学生英语学习困难、自信心严重受挫、两极分化现象非常严重。而课堂教学是学生获得知识、发展智力、扩展能力和提高素质的主渠道，是实施课程计划，展开教学过程，实现教学目标的主阵地。所有教学内容都要依赖于课堂教学这一特定的时空来完成。因此，课堂教学模式的改革和课堂高效教学的研究实质上是人才培养模式的研究，具有深远的现实意义。如果进行统一的、模式化的课堂教学，显然是不可能取得好的教学效果的。因此，对教师和学生都提出了较高的要求和挑战。在初中英语课堂上进行教学教法的改革和课堂高效教学的研究具有深远的现实意义。探索一条初中英语课堂有效教学的新途径，并加以推广应用是当务之急。 （二）课题开展的必要性 素质教育强调学校教育的目的，不是“传授”、“强加”、“灌输”知识，而是教会学生获取知识的方法。教育改革一直都在提倡要从应试教育向素质教育转变，一直以来初中英语教学都着重于以应试教育为主，忽略了教师的语言技能传授，忽视了
财务报表分析考试试题及标准答案
财务报表分析考试试题及标准答案 单选题 1.（）指在公司经营周期内并未被更新的资产。回答：正确 1 A 固定资产 2 B 流动资产 3 C 股东权益 4 D 净资产 2.各种累积债务属于（）。回答：正确 5 A 长期负债 6 B 流动负债 7 C 长期资本 8 D 股东权益 3.（）属于非现金费用。回答：正确 9 A 材料购买款 10 B 利息费用 11 C 折旧 12 D 工资 4.财务管理从本质上而言是对（）的管理。回答：正确 13 A 资产负债表和损益表 14 B 企业资源 15 C 现金流量表 16 D 公司资产结构、公司赢利能力及资产流动性三个基本方面 5. （）是财务管理中最核心、最关键的术语。回答：正确 17 A 内部资金 18 B 流动资金需求 19 C 净利润 20 D 公司经营现金流量 6.现金流量表在企业决策中用于：正确答案 21 A 揭示企业的财务风险
22 B 指出企业的净利润是如何获得的 23C报告现金的来源与运用 24 D 以上都对 7.下列属于企业无形资产的是：回答：正确 25 A 土地 26 B 建筑 27 C 专利权 28 D 以上都对 8.（）是指公司在提供长期资产之后流入公司经营周期内的可利用资金回答：正确 29 A 流动资金供给 30 B 流动资金需求 31 C 投资收入 32 D 利息 9.对资产负债表评价不正确的是（）回答：正确 33 A 资产流动性是公司（长期）战略和（短期）经营政策所带来的结果 34 B 资产负债表基础公式表明流动资金的重要性不在于其本身数量的多少 35 C 一家拥有较高流动资金供给的公司不会陷入财务危机 36 D 流动资金供给与流动资金需求之间的关系经常是动态发展的 10.以财务为中心的会计方法强调（）的原则回答：正确 37 A 权责发生制 38 B 现金至上 39 C 持续经营假定 40 D 货币计量 11.（）是公司最为基本的一项报表回答：正确 41 A 利润表 42 B 损益表 43 C 现金流量表 44 D 资产负债表 12.反映公司经营过程中出现金流动状况的财务报告，就称为（）回答：正确 45 A 利润表 46 B 损益表 47 C 现金流量表 48 D 资产负债表 13.流动资金供给与流动资金需求之间的差额就反映出公司的（）回答：正确
初中物理课题结题报告 《提高初中物理课堂教学实效性的研究》 摘要：提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。 提高课堂教学实效性关注学生的进步或发展，提高实效性更多地关注可测性或量化。教学的主要过程在课堂，课堂上用什么模式去学习、决定着教学的效果和发展。几年来我们围绕提高初中物理实效性的这一中心，进行了备课、上课策略的研究，发挥学生学习的自主性，在探究性学习、合作学习、综合实践活动的研究和“30---15”课堂精讲精练模式的研究等方面进行了理论和实践的探索。提出了有效教学的观点，促进了师生的共同发展。 在本课题研究中，我们以人的全面发展、可持续发展理论为指导，依据现代教学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论，进行了教学现状的调研，经过学习培训，开展研究课研讨活动，以点带面，总结研究成果，摸索创新教育中提高初中物理实效性的有效方法，体现出“让你充分发展”的办学理念，促进了教育、教学质量的提高。课题提出的背景 我们为什么要提出《提高初中物理课堂教学实效性的研究》这一课题呢？ 第一、目前，在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、有效性不高的现象，这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法，很有必要。 第二、我校地处城乡结合处，学生及家长的文化素质差别越来越大.随着中学生就近入学等一系列政策的实施，生源中的“不同智”现象越来越突出。摆在我们面前的一个最大难题就是如何通过有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高，我们认为，学校的现实要求我们做这方面的实践和研究。 第三，新的教材、新的课程越来越注重了学生学习积极性的调动，注重了人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。新的课程越来越重视人的发展和培养。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行《提高初中物理课堂实效性的研究》这一课题的研究。 第四，任何教科研都应该为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的
五里小学《高效课堂教学设计研究》 科研课题结题报告 一、课题名称 高效课堂教学设计研究 二、课题背景 随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路。我们根据市、县教育 局的有关文件精神，曾经承担了县总课题中的子课题《有效教学各 学科教学设计》的实验研究，取得了一定的成效，但是在模式研究 的过程中，我们也发现：许多语文教师的课堂教学没有章法，随意 性太强；很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致 使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，形成了高消耗、重负担、低效率的局面。一句话，落实目标“少、慢、差”；少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，从而使部分学生产生厌学情绪，变成了学困生，给教育教学带来极大的影响；在新课程实施中，由于种种原因，也出现了新的倾向，如噱头多，课件多，语文味淡。自主、合作、 探究流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习 的积极性；00后的孩子，兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台。 在问题面前，我们认识到，科技在发展，时代在进步，我们的 教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风口浪尖中的我们，只有与时俱进，大胆进行高效课堂和有效教学研究与改革，才能真 正体现学生的主体地位，切实改变“鸠占鹊巢”现象，把课堂真正 还给学生，才能真正落实新课程理念的核心，发展学生的学习主动
性、独立性、创造性，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现 教育的可持续性发展。 在此背景下，有县教体局教研室领导的大力支持，有“有效教 学各学科教学设计”课题研究成果作为基础，我学区全体语文教师 愿意进一步探索“小学语文高效课堂和有效教学模式研究”的成功 模式，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式。促进学生在教师的指导下 主动、富有个性地学习。 三、课题界定与理论支撑 1、课题概念的界定 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学 高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动 的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量 地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：让学生在 认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从 不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，会探 索新知，愿意与他人合作并分享学习成果，教学目标达成且正确率 在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略， 更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师， 在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师 对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学 材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主
应用文写作考试一、多项选择题 １.适用于报告写作的事项有( ＡＣＥ)。 A.向上级汇报工作，反映情况 B．向下级或有关方面介绍工作情况 C.向上级提出工作建议 Ｄ．答复群众的查询、提问 E.答复上级机关的查询、提问 ２.工作报告的内容包括（ＡCDＥ)。Ａ．经常性的工作情况 B.偶发性的特殊情况 Ｃ．向上级汇报今后工作的打算 D.对上级机关的查问做出答复 E.向上级汇报的工作经验 ３．适合作报告结尾的习惯用语有（AＣ）。A.“特此报告” B.“以上报告，请批复”C．“以上报告，请审示”Ｄ.“请批准” E.“如无不妥,请批准” 4．适合请示的事项有(ＢCＤE)。 Ａ.向上级汇报工作情况,请求上级指导 B.下级无权解决的问题，请求上级机关作出指示Ｃ.下级无力解决的问题,请求上级机关帮助解决
D.按规定不能自行处理，应经上级批准的事项 E.工作中出现的一些涉及面广而下级无法独立解决必须请求上级机关协调和帮助的问题 5.下列事项中，应该用请示行文的有( ＡCD)。 A.××县教育局拟行文请求上级拨款修复台风刮毁的学校 B.××县政府拟行文向上级汇报本县灾情 C.××集团公司拟行文请求上级批准引进肉食品加工自动化生产线 D．××海关拟行文请求上级明确车辆养路费缴纳标准 E.××市政府拟行文向上级反映农民负担增加的情况 6.“请示”应当( AC）。 A.一文一事 Ｂ.抄送下级机关 C.一般只写一个主送机关 Ｄ．不考虑上级机关的审批权限和承受能力 7.下列标题中正确的有( BDＥ）。 Ａ.××分公司关于请求批准开发新产品的报告 Ｂ.××县人民政府关于解决我县高寒山区贫困户移民搬迁经费的请示 Ｃ.××县人民政府关于请求将××风景区列为省级自然保护区的请示报告D．××公司关于解决生产用地的请示 E．××省移民办公室关于对移民区域作适当调整的请示 ７.请示的下列结语中,正确的有（AＣD)。 A.特此请求,请批复
物理课题开题报告 篇一：物理研究性学习开题报告 篇一：研究性学习物理学史开题报告 研究性学习课题开题报告 篇二：研究性学习开题报告 闽侯一中XX 届研究性学习课题开题报告表二: 天水市一中XX届研究性学习课题研究方案篇三：研究性学习开题报告范例研究性学习开题报告 年级：高一班级：4班 研究性学习开题报告 年级：08级班级：4班研究性学习开题报告 （以课题小组为单位填写）年级：08级 研究性学习开题报告 （以课题小组为单位填写） 年级：08级班级：4班 研究性学习开题报告 年级： 08级班级：4班班级：4班 篇二：物理开题报告 教师开题报告 填表说明 1．《研究手册》是考核研究人员是否认真参加研究的依据，是结题鉴定、评定研究成果的主要依据，请认真对待，
妥善保管。 2.《研究手册》为尤溪县教师小课题研究人员专用，必须由课题负责人本人填写，内容由合作伙伴提供的，课题负责人必须严把材料质量关。 3.课题研究人员要按照每个部分的具体要求及时记载、如实填写，如填写内容较多可加页。 4.《研究手册》规格为A4纸，双面打印；结题鉴定时需提供电子及纸质文本各一份。 5.《研究手册》是对教师小课题研究人员参与研究的真实记录，如果发现任何抄袭行为，将取消其研究资格，不予结题。 XX年度教师小课题研究工作计划表 篇三：《初中物理小组合作学习策略的研究》课题开题报告 《初中物理小组合作学习策略的研究》课题开题报告 大夼中心中学刘永祥 一、本课题研究现状述评: 虽然从理论上讲小组合作学习，对大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，但是在实际操作过程中，我们发现学生在小组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹一阵子后，常常却解决不了讨论的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组
Lxkt ——2016 《高效课堂教学中存在问题及对策的研究》 课题结题报告 课题负责人：王伟刚 二O—六年五月六日
【摘要】我们学校学生学生的基础普遍薄弱，学习习惯差，课堂上学生参与度低，昏昏欲睡者多。在平时的教学中，我发现有的学生自主学习的意识不够强，喜欢按照习惯思维的方式进行被动的学习；有的学生不会深入开展合作学习，特别是分层合作不力现象突出；学生自主学习效率不高，死记硬背、机械训练、知识僵化依然存在，缺少向课外的拓展、向生活的拓展；部分学生学习缺少自信，有厌学情绪。为尽快改变学生的学习方式，培养良好的学习习惯，发展和提升学生的素养，促进教师授课方式的转变和专业成长，实现学校的跳跃式发展、科学发展和可持续发展，我们选择《培养和提高学生的自主学习能力》这一课题进行研究。该课题被列为枣庄市教育科学“十二五”规划2015年度规划课题。于2015年7月开始筹备，同年11月经陇县教研室教育科学规划领导小组批准立项，于2016年4月结束，历时两年，分启动、初步、深入、总结等阶段进行。两年来，在教科所、教研室各位专家精心指导下，在学校领导高度重视下，经过课题组老师辛勤的工作，艰苦细致的探索，已取得了初步的成果。 一、课题提出的背景 现代社会是一个文化多元、复杂的社会，信息更新迅速，这对人才能力的要求也越来越高，要让学生掌握多种能力，才能适应未来社会的需求。自主学习能力是学生多种能力中最重要的能力因素，因为，一个人博学广闻，知识渊博，大多数都是靠自主学习得到的。只要学生获得了这种能力，就相当于获得了打开知识宝库的钥匙。在这个激烈竞争的社会中，就能不 断的更新观念，掌握更多的知识，在竞争中立于不败之地。 随着新课程改革以来，各个学科的课时相应减少，在规范双休日后，学生的自主支配时间增多，文化课课时锐减，在教学内容基本不变的情况下，课时较以往要减少一半甚至更多，如果我们不转变自己的教学观念，改进教学方法，我们的教学进度极有可能推进不下去。加上我们学校学生大多数是中考几千名之后的学生，他们的基础普遍薄弱，学习习惯差，课堂上学生参与度低，不愿自主学习，不知道怎样去自主学习。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。 在此背景下，我们提出了培养和提高学生自主学习能力的研究，努力营
第十章财务报告练习题 一、判断题 对下列各题的正误进行判断，并将判断结果填入题后的括号中。正确的填“√”；错误的填“×”。 1．财务报告又称会计报告。（）2．财务报告应当是对内报告。（）3．财务会计报告包括财务报表及其附注和其他应当在财务会计报告中披露的相关信息和资料。（）4．财务报表附注不属于财务报表的组成部分。（）5．根据会计信息质量要求中的及时性要求，企业编制财务会计报告以后可直接报送给报告使用者。（）6．财务会计报告应当由企业根据其自身的具体情况制作。（）7．所谓中期财务报表是指每半年度终了的时候编制的财务报表。（）8．企业在编制财务报表的过程中，只是遵循了企业会计准则的部分规定，财务报表的编制就可被认为是遵循了企业会计准则。（）9．企业可以在附录中的披露代替交易和事项的确认与计量。（）10．我国《企业会计准则》规范的是企业持续经营基础下的财务报表列报。（）11．资产负债表是反映企业某一特定日期经营成果的财务报表。（）12．资产负债表是依据“资产＝负债＋所有者权益”原理设计的。（）13．资产负债表中的“期末余额”应根据有关账户的发生额填列。（）14．资产负债表中的“年初余额”应根据上年末本表的期末余额填列。（）15．资产负债表上的资产总计与负债及所有者权益总计必须相等。（）16．在资产负债表上没有“原材料”和“库存商品”项目。（）17．利润表反映企业一定会计期间的财务状况。（）18．利润表是根据“资产＝负债＋所有者权益”等式的原理设计的。（）19．利润表中的“本期金额”应根据有关账户的发生额填列。（）20．假定现在编制2010年6月的利润表，表中的“上期金额”应指2010年5月的发生额。（）21．企业的所得税费用是以净利润为基础计算的。（）
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 教学课题结题报告 前言 课题级别：市级教研立项课题 课题名称：初中化学教学最优化研究 课题类别：学科教学方法 课题组组成：本课题由市教研室原化学科蔡秀珍老师和教科所高思刚老师设计和组织(组长为蔡秀珍)，全市中学共同参加，课题组成员共15人(其中高级教师10人，校长1人)。99年7月蔡秀珍老师退休，99年10月市教育科研办公室将该课题定为市级课题，经教研室和化学科同意，由化学科负责初三教研的傅兴春老师担任课题组长，继续进行本课题研究。 课题提出过程：二十世纪九十年代后期，全国教学研究的总动向是加强基础教学，提高学习能力。我室化学学科对课堂教学优化进行了调研分析，发现老师教学的优化是影响教学质量的重要因素之一。由此，我们着手对教师教学的各种因素的内涵、实施的途径和方法进行研究，于1999年成立了“化学教学最优化”课题组。 在“化学教学最优化”课题研究过程中，在99年9月以前取得的初步成效的基础上，结合素质教育的最方向，重新调整了研究方向，重点从教学设计方法的优化上进行研究。 课题研究目的：创设形式多样的教学情境，研究各种教学方式的最 1 / 21
优化，期望得出情境教学是激发学生学习动力，提高教学质量的最优化方法。 课题研究对象：初三学生。 课题研究时间：1998年9月—2002年7月(原定2001年7月)。一、课题研究的理论指导 课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过程。它既有教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因素。这些因素构成了教学活动的输入、输出过程，教学活动是在这些因素不断由异步、无序到同步、有序的循环中前进和发展的。 在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素都是其学习的外部情境因素。“教师的教”和“学生的学”的优化是影响教与学功能的变量，主要是教师设计的优化，使学生自身因素得到最优化的学习情境和方式，从而提高教学质量。 学习过程是以学生的全部心理活动为基础的，学习过程的顺利进行，仅有一定的认知过程的心理结构(智力结构)是不行的，还必须有一系列的意向过程中的条件(非智力因素)配合，使其互相促进，才能达到学生自主行为的充分表现。 在诸多的情境因素中，教师既是教学活动的组织者和信息的传播者，又是学生学习反应输出信息的接收者。因此，教师在教学中的功能，应在用课程和教材铺设的道路上，努力创设各种教学情境，激发
《中学物理课堂实验教学的研究》 课题结题报告 一、理论基础: 我们知道，我国传统的教学是以知识为主线的教育方式，在教学中也以知识教学为主。因此，就出现了“满堂灌”、“填鸭式”等教学手段。虽然在知识积累方面有着不可磨灭的功勋.但在学生情感、态度、价值观领域和科学过程、科学方法领域的教育功能发挥的不够.学习质量的好坏决定于学生的兴趣、爱好，同时也就是人的情感、态度，决定于方法。其次是严格学科体系制约中学生创新精神和实践能力的发展，挫伤中学生对自然和科学技术的感情与兴趣。光有老师的积极性，主动在学生创新精神和实践能力的发展上去努力工作，也是徒劳的。只有全国的大气候，大环境在这些方面进行改进，形成一股合力，那样，我们的下一代才是有创造精神的人。而今应该重视物理课程在情感、态度、价值观的教育功能；强调过程和方法的教学，不过分强调知识的系统性和严密性。我们的课题基于这个观点提出，并几年的研究也积累了一些经验，这里，我们对课题进行总结，给后来者一个参照物。希望中学生物理课堂实验教学能在一定范围内得到认同。 物理学，是一门以实验为基础的科学，它既要有科学的思维，文学的理解，数学的方法，又要有操作的程序和实际
动手的能力，我们的教学就是要培养学生的学习能力，科学方法，科学素质，不再是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题,从课堂实验活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。我们在课题研究中要培养学生的动手能力，探究精神，钻研方法。 我们认为中学阶段学生具体的形象思维还占据一定的地位，逻辑思维仅具有一定的经验性，思维品质处于矛盾交错的发展时期。尤其是独立性、批判性的发展显著，但看问题只顾部分而忽略本质，容易片面化和表面化。而课堂实验活动从形象思维出发，通过学生独立活动和思考从而发展学生认识问题本质的能力。我们的实验活动是在老师的指导下，以教材内容为基础结合学生自身生活和社会活动选择和确定研究的课题，以类似于科学研究的方式自主的对研究的内容进行实验探究，去尝试、设计方案，去发现问题、探究问题。从而在活动中获得知识，学会研究问题的方法，体验活动的乐趣和成功的喜悦。初步形成探究问题和解决问题的能力。这种方法能让学生主动提出问题，解决问题的方法是开放性的，具有综合性的能力，让物理回归社会服务于社会和具有挑战性和实践性。
中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告 千顷学校蔡文静 一、课题的提出： 高效课堂的构建，已经成为实施素质教育，深入推进课程改革的核心课题。每一所学校，每一位学科教师几乎都在进行着教育教学模式的探索和研究。那么如何改进教育教学模式，发挥学生的主体课堂作用，建设高效的“生本”课堂，能够提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而提升教学成绩，也就自然成为教师急需解决的问题。 在传统的英语教学中，教师是主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动接受知识的地位。一节英语课，教师讲得筋疲力尽，学生真正愿意学习、认真学习的不多，教学效果当然不会很好。英语学习习惯和方法与传统的课堂教学模式，直接制约着学生学习英语的兴趣，直接制约着学生英语成绩的提升。由此可见，改变课堂教学模式，构建高效的课堂教学，培养和训练学生学习英语的习惯和方法，是提高教学质量的首要途径。并通过高效课堂走向高效学习习，从而实现终身学习，充分发挥师生的互动作用，优化教学，最终达到教学效率的最大化，更好地为学生的成长服务。也有助于一线教师准确把握学科特点，更新自己的观念，提升自己的能力，积极探索更有效的策略。对于本课题的研究，我们期待能减轻教师教学压力，学生能减减轻课业负担，提高教与学的效率，能够调动教师研究的积极性和主动性，是教学方式方法的一次有较大意义的创新和变革。 二、课题研究的基本内容： 提高课堂教学效率、效果的策略:1.教学准备的高效性；2.课堂教学的高效性； 3.训练练检测的高效性；课后辅导的高效性； 4.教学评价的高效性 课题研究的难点：高效课堂教学的评价标准的研究 课题研究的重点：打造高效课堂教学，不断优化教学方式的策略研究 三、课题研究的基本思路和方法： 1、研究思路： 以课题组为单位，由负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学学生的年龄特点，结合英语学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时的教学研究基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究，在具体的教学课堂中进行实践，通过句型研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“高效课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展课题组内研究，组织小组听课、评课，围绕“高效课堂教学模式”开展研讨会，总结经验教训，提升理论知识，争取有一定的成果，形成课堂
卫生监督信息报告测试题(答案)
卫生监督信息报告测试题 姓名：所在单位： 职务：联系电话： 得分： 一、填空题（每空1分，共40分） 1、新修订的卫生监督信息卡删除食品、化妆品的内容，新增经常性卫生监督、卫生监督监测、无证行医查处内容。 2、案件查处信息卡旨在收集卫生监督查处案件中对违法行为作出的责令整改、取缔、查封场所、限期整顿、罚款等相应处理措施的信息，包括立案后不作行政处罚和仅实施行政强制及其他措施的案件信息。 3、卫生监督信息卡共分5大类，包括被监督单位信息卡、经常性卫生监督信息卡、卫生监督监测信息卡、案件查处信息卡、建设项目卫生审查信息
4、卫生监督信息的报告可通过全国统一使用的卫生监督信息报告系统直接填报，亦可通过卫生监督日常业务系统自动报告两种方法。 5、卫生监督信息卡的填报流程是采集信息、录入信息、审核信息、查重、查漏和查错、生成汇总表、查询信息。 6、被监督单位信息卡，在许可或首次监督后5个工作日内填报；在监督过程中发现被监督单位信息发生变动后5个工作日内进行补充或修正填报。 7、案件查处信息卡，一般程序案件实行“一案一卡两次报告”制度。 8、对录入报告系统的信息应在5个工作日内完成审核，对信息报告系统内已经审核通过和业务系统自动生成的信息，至少每周进行一次查重、查漏和查错。 9、各类涉及卫生监督信息报告的原始资料，应定期、完整地进行收集、整理、归档，保存期限为3
10、建设项目卫生审查信息卡的报告范围是已进行了预防性卫生监督的新建、改建、扩建和技术改造、技术引进建设项目。 11、涉水产品生产企业，应在完成卫生许可批件新发、变更、延续、注销后5个工作日内填报本卡。 12、消毒产品被监督单位信息卡的报告范围是已取得《消毒产品生产企业卫生许可证》的消毒产品生产单位。 13、放射卫生被监督单位信息卡的报告范围是存在放射性职业病危害因素的非医用辐射单位和取得《放射诊疗许可证》的医用辐射单位。 14、对未取得医疗机构执业许可的非医疗机构及其人员进行查处的信息填报《无证行医案件查处信息卡》。 15、卫生监督信息汇总表的填报内容是国家统计局批准使用的卫生监督信息卡所设计的20张汇总
研究性课题物理结题报告 男女生对高中物理的学习差异 三、活动时间：2005年9月18日——11月18日 四、课题背景： 初中物理学在内容的安排上多以知识性的介绍为主，教学重点以基本概念的理解和掌握贯穿始终，只要多下一些功夫去记忆，也能取得一定的成绩。因而大部分同学特别是女同学在初中的学习中都不会存在较大困难，但在进入高中后，物理科的学习就要求有较高的思维能力、抽象能力、分析能力、运用数学工具的能力以及综合能力，这对于跨入高中学习的女同学而言，一下子就面临许多的问题，就会感到惊慌失措，加之许多人都认为女同学上高中后不如男同学，心理上的、客观上的、方法上的等等因素导致高中阶段大多数女同学物理科学习成绩下降。针对以上情况，开展高中女生在学习物理学方面存在的问题及其根源，试图找出解决问题的办法，提高高中阶段女同学对的物理学习兴趣有十分重要的作用 五、课题目的： 1.人事和了解学习物理的重要性 2.了解高中阶段物理科的学习，到底是学习方法问题，性别问题还是女同学心理障碍的问题。 3.调查全班同学学习物理科的态度并找出一条可行之有效地良好的学习方法，提高物理科成绩。 六、课题研究过程与方法： (1)设置问卷（在全部内的同学进行问卷调查） 单项选择题（以你实践为条件，符合的请打“√”,如果哟其他答案，请写在D项） 1 、你对自己学习物理有信心吗？ A 、有，信心十足 B 、失去信心 C 、未曾仔细想过 D 、 2 、你觉得物理课怎么样？ A 、枯燥无味 B 、很平常 C 、生动有趣 D 、 3 、在物理习题中遇到难题你会怎样做？ A 、与同学讨论或请教老师 B 、直接抄答案 C 、不去管它 D 、 4 、在物理考试考得很差时，你的心情如何？ A 、无所谓 B 、很灰心 C 、下决心继续努力 D 、 5上课时你的心态如何？ A 、专心 B 、还好 C 、易开小差 D 、 6 、你是否能及时做好复习和预习工作？ A 、能 B 、有时忘记了 C 、没有做复习或预习工作D 7 、你是否自主学习物理知识？ A 、很喜欢学习与物理有关的知识 B 、无计划，偶尔学学 C 、很被动，不想多做课外知识 D 、 8 、在学习物理时，能否迅速进入学习状态？ A 、可以 B 、不可以 C 、需较长时间 D 、 9、物理课上你常做什么？
学科教学改革的实践研究 结题报告 2016年10月，我们向运城市教育局申报的教研课题《学科教学改革的实践研究》，经评审立项。两年来，我们认真组织课题组撰写开题报告，落实课题研究实施方案。目前，课题组已完成了预定的研究任务，在理论和实践两个方面都取得了显著成果。现将相关研究情况汇报如下： 一、课题提出的背景 1、新课程为英语教学改革营造了良好的环境。新的一轮课程改革的不断推进，也使我们必须对传统的课堂教学重新进行审视和认识。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。在新课程改革的学习与研讨过程中，我们全体英语老师对传统的课堂教学进行了深入地研讨与剖析。大家认识到，传统的课堂教学模式，基本上是以继承前人知识和以教师向学生灌输知识为主的教学模式。在学习方式上学生只是被动接受，缺乏主动探究，缺乏勇于创新的精神和独特的体验。新课改要求我们必须转变教育观念，对传统的教学模式和评价方式进行改革，建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语交际。 2、追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要
目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。 二、对课题概念的提出的必要性 1、课程改革是教育改革的核心，课程改革的难点之一是学习方式的改变。新课程要求教师实现由“教会学生学习”到“教会学生会学”的转变，学生由被动地接受学习方式改为自主学习的学习方式，教师不再是“教书匠”而是“创造者”。对学生学习方式的基本要求不是掌握这一种或那一种具体的学习方式，而是以弘扬人的主体性、促进人可持续发展为目的，学会自主学习实现自主发展。金字塔学习理论是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。从金字塔塔尖到塔基依次是：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。由此可见，被动学习（Passive）的效率要比主动学习（Active）低得多。学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
传染病信息报告管理规范考试题 姓名：总分： 一、单选题 1、传染病报告卡由录卡单位保留（）年。 A、一年 B、二年、 C、三年 D、四年 2、对于乙丙类传染病（除去按甲类管理的传染病）报告卡的审核时限是（） A、12小时 B 、24小时 C、18小时 D、36小时 3、修订后的《中华人民共和国传染病防治法》自（）起施行。 A、2004年8月28日 B、 2004年12月1日 C、2005年1月1日 D、 2004年12月31日 4、一个病人同时发生n种法定传染病时，应填写几张传染病报告卡（） A、1张 B、2张 C、n张 D、4张 5、甲类传染病是指：（）。 A、鼠疫、炭疽 B、鼠疫、艾滋病 C 、霍乱、炭疽 D、鼠疫、霍乱 6、采取甲类传染病的预防、控制措施的乙类传染病有（）。 A、传染性非典型肺炎、艾滋病、脊髓灰质炎； B、传染性非典型肺炎、肺炭疽、人感染高致病性禽流感、甲型H1N1流感； C、艾滋病、脊髓灰质炎、人感染高致病性禽流感； D、传染性非典型肺炎、艾滋病、人感染高致病性禽流感； 7、传染病报告卡病人属于：用于标识患者常住地址（）与报告单位的相对位置。 A、居住时间≧6 个月地址 B、居住时间≧3 个月地址 C、居住时间≧1个月地址 D、户口所在地 8、疫情管理人员应每日至少( )次对传染病报告卡进行审核和查重工作。 A、1次 B、2次 C、3次 D、4次 9、可分为急性和慢性传染病是（）
A、肺结核 B、梅毒 C、乙肝 D、疟疾 10、流行性感冒是（）类传染病。 A、非法定传染病 B、甲类传染病 C、乙类传染病 D、丙类传染病 11、传染病暴发流行时，各级疾控中心和医疗机构是否可以对外发布传染病信 息？（） A、可以 B、不可以 C、有时可以 D、看情况 12、有权增加或减少乙类传染病病种的部门（） A、国务院 B、国务院卫生行政部门 C、县级以上地方政府 D、省、自治区、直辖市 13、有权增加甲类传染病病种的部门是（） A、国务院 B 、卫生部 C 、县级以上地方政府 D、省、自治直辖人民政府 14、以下传染病中属乙类的是：（） A、麻风病 B、流行性感冒 C、麻疹 D、风疹 15、以下传染病中属丙类的是：（） A、除霍乱、细菌性和阿米巴性痢疾、伤寒和副伤寒以外的感染性腹泻病 B、淋病 C、传染性非典型肺炎 D、甲肝 E、尖锐湿疣 1-5：C B B C D 6-10：B A D C D 11-15：B B A C A
初中英语课题结题报告 课题名称：《初中英语阅读教学实践与研究》 课题行政主持人：亓俊发，汶水学校校长，本科学历 课题业务主持人：刘培忠，汶水学校副校长，本科学历 课题组成员：韩成章、亓同伟、邢燕、张建霞、李淑玲、毕文秀、王元枚、吕剑文《初中英语阅读教学实践与研究》结题报告 【摘要】：在中学加强英语阅读教学、强化学生的阅读能力、提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯是英语课程改革的必然趋势。本文根据中学生英语教学的现状，着重探讨在中学进行英语阅读教学的必要性及如何在中学实践阅读教学。 【关键词】：英语阅读教学 一、课题的提出 中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量, 丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。” 当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？ 我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义： 1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。 2、有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。 3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。 二、课题研究的理论依据 1、古德曼（k.s.goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。 2、现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。但现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅读则是可行和可靠的。现行英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写
初中物理“实验导入”研究课题结题报告 一、研究背景和意义 一堂成功的课，课题导入是关键。俗话说：“好的开头等于成功的一半”。在授课之前，教师要考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向。导入课题的方法多种多样，实验导入既利于激发学生的学习兴趣，调动学习热情，又利于培养学生的实验技能，提高实验能力，因此实验导入的研究有着非常重要的意义。 新课程标准的要求：新课标要求学生自主学习，自主探究，课堂导入就显得非常重要，是一堂课成败的关键，是一堂好课的开端。新课程凸现了“以人为本”的素质教育思想，以“让每一位学生的个性获得充分发展”的价值观为根本，做好课堂导入的研究，是激发每一个学生的学习兴趣，提高课堂效率，提升教学质量的前提。 时代的要求：现今时代是一开放多元的时代，要求教师的课堂导入形式多样，内容丰富，语言简练、富有激情和趣味性，要求教师的课堂导入精彩，有感染力和号召力，能开启学生的心灵，让学生能自主地进行学习和探究，而实验导入符合时代特点。 学生的要求：课堂导入要符合学生的生活实际，符合学生的心理特征，学生感兴趣的，学生就爱学爱听，容易进入角色，实验导入一开始就能打
动学生，使学生很快进入学习的情景。 现状：现在有许多教师的课堂导入随意性强、形式单一、方法简单、内容枯燥、语言平淡，没有注重课堂导入的实效性和艺术性，没有深入研究课堂导入，课堂效率低，学生的学习兴趣不浓，学习热情不高，课堂上容易分心走神，注意力不集中，容易讲话、做小动作等。 “课堂导入”的优化既是基础教育课程改革的目标，又是物理课程标准对初中物理教学的具体要求，对于提高课堂效率，搞好初中物理教学、培养学生的创新意识和创造精神具有一定的现实意义。 二、研究的目标 通过实验导入的研究，优化课堂导入，提高学生的学习兴趣和学习热情，提高学习效率和学生学习的主动性；通过实验导入的研究，优化课堂导入，规范教师的教学行为，提高教师的教学水平和自身的业务能力，提升教师的科学研究能力，走科研兴教之道，做科研型教师。通过实验导入研究，培养学生的实验素养，提高实验能力，养成爱动手、勤动手、善动手的好习惯。 三、研究的基本内容 “实验导入”分为“趣味实验导入”、“小实验导入”、“演示实验导入”、“分组实验导入”、“实验课件导入”等内容。 “趣味实验导入”，用学生感兴趣的实验进行课堂导入，提高学习效率和学习热情，调动学生的非智力因素。 “小实验导入”，根据教学内容利用学生身边的简易物品进行实验，导入课题，学生易做，操作性强，乐于接受。