高中英语课堂的几种常见导入方式
在高中英语课堂中，有许多常见的导入方式，用于引入新的主题、概念或教学内容，激发学生的兴趣并为他们打开思维。以下是几种常见的导入方式：
1. 问题导入：提出一个引人思考的问题，引起学生的好奇心，激发他们对话题的思考和讨论。这个问题可以是一个引发争议的话题、一个与学生生活经验相关的问题或一个挑战性的问题。
示例：假设你是校长，你会如何改进学校的午餐食谱？
2. 图片或视频导入：展示一幅图片或播放一段相关的视频，让学生通过观察和分析来猜测或预测将要学习的内容。这种方式可以激发学生的想象力和观察力，并引发他们对话题的兴趣。
示例：展示一幅描绘自然灾害的图片，并请学生用自己的话描述图片中所展示的场景。
3. 故事导入：讲述一个与当前要学习的主题相关的故事，以吸引学生的注意力，并将他们带入教学内容中。这可以是真实的故事、虚构的故事或一个有趣的情境描述。
示例：讲述一个关于环保行动的故事，强调个人责任和行动的重要性。
4. 引用导入：引用一个名人名言或相关的文学作品中的一句话，以激发学生对主题的思考，并引导他们进入讨论或写作。
示例：引用爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切。”
5. 游戏或小活动导入：设计一个与主题相关的游戏或小活动，通过参与互动来引入新的内容。这种方式可以增加学生的参与度和积极性，并让他们在轻松愉快的氛围中学习。
示例：设计一个词汇竞赛游戏，让学生在团队中竞争，猜测与当前单元相关的词汇或短语的定义。
这些导入方式可以根据具体的教学内容和学生的特点进行灵活组合和调整，以实现最佳的教学效果。
高中英语新教材课堂导入技巧探究新编英语教材在原有教材的基础上作了大量的变动，因此，我们再用以往的教学方法已完全不能适应时代的要求。那么，如何有效地呈现教材中的知识点，是我们广大英语教师所面临的共同课题。现结合本人的教学实践，就高中新课的导入技巧举例如下： 一、创设情景，激发兴趣 语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。如在教授对话课computers 时，教师可用下面一段话作为开场白： though most teachers in our school are not rich，they have decided to buy computers，because the computers are very important in our daily life. i’ve collected much information about three kinds of computers and i have also found out their prices. but i can’t decide which one to buy. would you please give me some advice？ 然后，教师可板书三种电脑品牌，让学生用i think，in my opinion，i believe等来表达自己的观点，教师在对学生的意见做出反应的同时，呈现i think so，i don’t think so，i don’t agree 等语言点。
高中英语课导入法 导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂成功的英语课少不了引人入胜，连贯，流畅的导入。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。 一、图片导入法 利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。SEFC教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如高中必修①第四单元Earthquake中Pre-reading的图片，可作如下导入： T: Just have a look at the picture. What can you see? Ss: Bright light in the sky, some animals, some fish, a well and two women …… T: What’s the matter with the animals and fish? Ss: Cows, pigs, horses and dogs are upset, the rats are running about, and fish are trying to jump out of the pond. T: What are the two women talking about? Ss: They are talking about cracks in the well. T: What do you think may happen? S1: I think an earthquake will happen. T: Terrific! Where did you get this knowledge? S1: From geography. I like it. T: Good. Imagine there is an earthquake now and your home is shaking, at this moment you have no time to take any other things but one, what will it be?(Have a discussion) S2: I will take all my money.
英语课堂常用的6种导入法，让你的课堂引人入胜！ 课堂导入是课堂教学环节的重要一环，它是整个课堂的前奏，如同丰富晚宴的一道开胃菜，一把开启知识大门的金钥匙，一出戏的序幕。在英语这门人文性、趣味性较强的科目上，有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。 直观导入法 利用图片、声音、实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提高学生学习兴趣。直观导入包括以下几种常见导入方法： 实物和图画导入法 真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图像不仅形象、具体而且便于学生接受。 简笔画导入法 在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。因此，合理运用简笔画，尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，
如girl, boy, apple, orange, car, horse等，有着不可估量的作用。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。 绘画导入法 / 谈话导入法/ 谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行free talk。通过一番free talk，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。 / 悬念导入法/ 悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过度。比如在教What time is it? 时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this? 学生可能回答：It's a circle. it's a playground. 接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此刻他们会回答：It's a face, it's a cake等。 活动导入法
高中英语课导入方法 及案例列 Revised on November 25, 2020
高中英语课导入方法及案例列 高平一中英语组张李梅课堂导入的作用为了激趣，更好地做到“课未始，兴已浓”，虽然不同年段的英语课导入目的基本趋同，但是常用方式方法上会因为学情的差异而存在不同。相较于初中生及小学生，高中生的英语思维能力、综合语言运用能力有了进一步的发展，在设置高中英语课的导入时要能更多地考虑到高中生的生活阅历、知识储备、情感态度、审美能力等方面，更好地激发高中生学习的内在动力。本文将结合一些具体的课文为例，展示一些常见的高中英语课导入方式和方法，给广大考生提供参考借鉴。 希望通过本篇教研文章，能够给广大学员准备英语阅读课时提供文本解读的角度和启发，更好地找到适合自己的阅读教学设计解读技巧和方法。 1. 设疑导入法 教学案例1：在学习必修6 Module 5 “literature”的reading部分，教学任务是让学生们品读Charles Dickens的着作“Oliver Twist”中的节选“Oliver Asks for More”对于这部小说大多数同学都是了解一些的，但是不是很深入。老师通过一连串问题启发学生的思维，来达到逐步理解这部巨着的深层内涵。 问题如下： 1. Anyone who knows when the story happens 2. What kind of society it is 3. How many classes are there in the society 4. In your opinion what causes the unfair phenomenon in this kind of society 5. Can capitalist society itself solve these social problems 6. Then what kind of force can actually solve these problems 通过这一系列提问，使学生们通过不断地思辨，最终水到渠成，一直得出结论，在资本主义社会中，阶级的不平等，阶级的对立，并非通过启发人们的良知就可以消除，狄更斯只能看到资本主义社会黑暗的一面，虽然他对资本主义社会充满了仇恨，可他却找不到出路。因为，如果不改变资本主义社会制度本身，仅仅限于资本主义框架内，是无法从根本上改变社会的不平等。老师通过层层设问，启发学生自觉得出这样的结论，更是难能可贵。
高中英语课堂导入_巧设导入 一、目的明确 教师在设计导入之前，要用心钻研教材，根据本节课要讲授的内容及所要达到的教学目的，着手设计导入。在此过程中，也可以适当结合上节课所学的内容，让导入起到承上启下的作用。同时应考虑到学生的特点和能力，让大多数学生都可以参与到所设计的环节中，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，最终达到理解教材的目的。例如牛津高中英语模块六Unit 3 Word power教授的是英语中的外来词，在一次观摩课中，一位教师先从中文从英文中借来的一些词汇着手，如T?shirt（T恤），jeep（吉普），sofa（沙发），guitar（吉他），coffee（咖啡）等，然后让学生思考英文是否也从中文借过一些词汇，可以举一些例子让学生读一读，联想一下它们的汉语意思，如Taiji（太极），tofu（豆腐），kungfu（功夫），Confucius（孔子）等，从而引申出要教授的课题——English words borrowed from other languages。这样一来，学生从一上课就一直在老师的引导下思考“外来词”问题，潜移默化中就进入了新课的学习。 二、生动有趣 课堂的开始5分钟是很重要的，学生从教师的导言中了解本节课要学习的内容。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
兴趣是直接推动学生学习的动力，而高中英语教学，一定要考虑到学生的心智发展来设计符合他们兴趣的课堂导入。教师要从多方面考虑，了解高中学生的心理和兴趣所在，来设计自己的教学导入。高中生的词汇量相对较大，能够用一些复杂的句式造句，教师可以抓住这个特点，在课堂开始设计一些学生比较感兴趣的话题，让他们进行讨论。如北京奥运会是在学生的暑假期间举行的，所以在暑假后的新学期，教师可以用本届奥运会上的一些精彩项目的图片配以文字制作一个关于北京奥运的多媒体课件，和学生一起回顾奥运会上激动人心的场面，同时学习有关体育方面的词汇。如教师开始就可以说：What was the most exciting event during this summer holiday？How do you think of the opening ceremony？Which sports event do you like best？Who is your favorite athlete？教师通过巧妙运用素材，以交谈的形式开始教学，不仅能缩短师生之间的距离，还能巧妙地将学生饶有兴趣地引入到老师既定的目标，使教学活动顺利开展。 三、科学合理 每节新课可以分配给导入部分的时间是有限的，导入部分只能控制在几分钟之内。因此教师要时刻提醒自己：课堂导入方式的目的只是为了想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲，绝不能自我发挥让学生不知所云。很多教师在引入话题之后，希望学生的发挥能在自己的预料之中，但是往往不可避免地会出现气氛过冷或过热。在气氛较冷的时候要能积极引导，
高中英语课堂导入方法谈 导入在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。导入的恰当与否，与课堂教学效果的高低息息相关。巧妙的导入引人入胜，既可以促使学生在心理和知识上做好学习课文的准备，调动学生的学习积极性，积极进入良好的学习状态，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生集中精神学习新的内容，从而提高课堂教学的质量。如果导入的方法单调呆板，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪，消极的心理，直接降低课堂教学的质量。因此，英语课堂教学的导入是一个绝不容忽视的重要教学环节。 下面我将介绍我在课堂上实践过且很有效的一些导人方法。 一、问题法 新编英语教材中生动的画面为语言学习设置了生动的语言情景，能有效地引起学生对话题的兴趣，调动学生的学习积极性，使课堂气氛活跃。如全日制普通高级中学教科书(下)英语教材单元Unit 14Festivals插图和讨论题不但与单元话题有关，这样能激活学生的思想，使课堂教学始终在一种热烈、积极的氛围中进行。 我们用问题法感觉很有用，一节课像这样开始，先了解一下我们中国的节日和外国的节日有哪些，让学生把知道的列举出来，从而引出了课文中我们要学习到的陌生的节日。What foreign festivals doyou know？And what Chinese festivals do you know？Then，use the two questions to attract students’interest，and 1et them think about the questions actively，Theyspeak out the Foreign Festivals and Chinese Festivalsthey know，such a s Mother’s day(母亲节)，Father’sday(父亲节)，Christmas day(圣诞节)，Thanks giv－ing－day(感恩节)…and so on．On the other hand，InChina：spring festival(春节)，Mid－autumn day(中秋节)，New Year’s day(元旦节)，National day(国庆节)，May day(五一节)and so on。通过这种方法，学生的词汇量增加了，他们也了解了国外的一些重大的节日，从而提高了他们学习的兴趣。 二、故事法 求知欲强的高中生，听到老师要给他们讲故事，那当然都兴致勃勃地竖起耳朵听。英语课也不例外，有了一个好的开始，就吸引了同学的注意力。在导人中适当地运用“讲故事法”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。老师一旦从讲故事人手，就吸引了学生的注意力，这就达到了教学效果。 在高中教材Unit 15 The Necklace中，在讲到must和can’t的时候，如果机械地说must是“肯定，必须”的意思，表示肯定的推测；而can’t是“不可能”的意思，表示否定推测，那不会引起学生多大的兴趣，从而只有少部分学习好的知道它的用法。如果老师这时候说：Listen to me carefully，I’lltell you an interesting story。这时候听的人自然就多了。 三、歌曲法 在教学中，歌曲的运用也可起到“寓教于乐”的作用，也可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终活跃课堂气氛，更为上本节课奠定了基础，开了一个好头。 比如我们在学习as long as引导条件状语从句时，利用As long as you love me这首歌曲让学生饶有兴趣地唱下去，就能知道这是一个引导条件状语从句的一个连词。让学生在聆听时填出所听到的词，通过对歌曲的欣赏，学生既学会了歌曲也学会了as long as的用法，同时也给了他们提示，可以利用唱歌的时候学习，这节课就上得既轻松又有效率。 四、游戏法
高中英语课堂导入法 导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用,又犹如一贴兴奋剂，可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。更重要的是，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生的发散思维能力，有利于教学效果的提高。下面是笔者在教学实践中对导入的探索。 一、直观导入法 直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。 1. 实物法 实物是最直观的教学器具。如在讲人教版新课标必修4 Unit 2 Organic Farming时，就可利用实物法导入。教师准备一些有机农作物展示给学生，让学生观察，之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences? What causes these differences?等一系列的相关问题，从而引发学生的思考和讨论。在激烈的讨论中，学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解，自然渴望有更深层的认识，同时在讨论过程中，学生很容易便掌握了irrigation，更多精品文档,欢迎来我主页查询 chemical， fertilization，green house，organic farming等词 汇。此时，教师便可自然过渡到课文教学了。 2,图片法 在人教版新教材中，几乎每一篇文章都配有图片。图片的设置有
高中英语课堂导入例谈 英国教育学家罗素说过，一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。这句话用在课堂上再恰当不过了。有效的导入活动能够在一节课的开始就抓住听课者，吸引他们的注意力，使他们产生期待和向往的心理，自然地融进学习中，从而为整节课打下基础作好铺垫。高中英语课堂该如何导入呢？笔者尝试了一些方法。 一、时事新闻导入法 利用发生在身边的国内外新闻时事导入。教材内容编排日久，难免脱节于现实。但是每天发生的新闻时事都是新鲜的，教师如能应用恰当，应该是种独特导入方式。例如：在学习新人教版高二必修五UNIT4 Making the News时可以选取2-3则VOA和BBC新闻导入。利用时政新闻导入，不仅避免了纸上谈兵，赋予书本以时代感，而且，使学生感到亲切。 二、名言警句导入法 《教育部普通高中英语课程标准（实验）》（2003）指出“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。学生应形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”作为表达的技能之一，写作至关重要。引用与主题相关的名言警句，可以为写作增添亮点。鉴于此，采用名言警句导入新课可以帮助学生增
加写作素材，提高综合语言应用能力。譬如，在讲解高二必修一UNIT1 Great Scientists 时，可以呈现伟大科学家的名言警句作为导入：“Great spirits have often encountered violent opposition from weak minds.” 三、设疑提问导入法 老师课前先给出一些问题，让学生带着对问题好奇心和探究心理，然后导入新课。简单又不乏灵活性。比如，在讲授高二必修五UNIT5 First Aid时，设计以下问题： ① Do you have any idea about first aid？ ② What’ s the basic stages of first aid？ ③ What equipment is often in use when somebody undertakea first aid？ 通过以上问题先让学生了解急救的基本概念和含义，再找到急救的基本步骤和可能用到的工具，引出该单元主题“急救”。思考和同答这些问题的过程中，学生会锻炼语言表达能力和逻辑思维能力。 四、自由交谈导入法 教师通过和学生的自由语言交谈导入新课。这些交谈要看似随意，实际与接下来的主题相联系，以便实现从交谈到课堂主题的自然衔接转换，完成导入目的。例如，在教授高二英语必修六UNIT 5 The Power of Nature时，教师可以如此设计： T： Do you remember the earthquake happened in three years ago？
高中英语课的导入 巧,也是提高课堂教学效益的重要方法。本文结合教学实践,介绍图片、视听、类比、时事、实物和背景知识等课文导入方法。 关键词:情境兴趣高中英语课导入 导入是上好一节课的重要环节。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点,而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。 笔者根据学生的年龄特征和心理特点,结合其所学语言材料的特点和导入手段,在课堂导入环节进行了一些尝试。 一、图片导入法 1、利用教材中的插图进行导入。 SEFC教材中的每篇课文都配有插图。这些图片有的创设情景,有的提示教材的重点或难点。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。例如,教学SEFC Book 2B,Unit 5,L18 Charlie Chaplin时,笔者边让学生看文中Chaplin的插图,边在黑板上勾勒出Chaplin的外貌轮廓,并用几个关键词,如a small black hat,a pair of very wide trousers,a moustache,a stick,a pair of big shoes等,说明自己所画的内容;然后笔者再就插图提问学生: T:Why was Chaplin very famous? S:Because he looks very funny? T:Was he famous only because of his funny look? S:No. T:OK. Les’s find out why he was very famous 2、利用多媒体图片进行导入 网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。通过搜索引擎,教师可以在网络上找到大量的相关图片。通过对这些图片的提问和描述导入新课话题,既可以扩大学生的知识面,又能激发学生的学习兴趣,开启他们的求知欲。例如,教学SEFC Book 3A, Unit 7 Angkor Wat时,笔者利用网络搜索到世界八大奇迹的图片,在描述这些图片时,有意识地指出这些奇迹有些已经不存在了,有些已经被重修了,从而为引出Angkor Wat 的重修做好铺垫。再如,教学SEFC Book 3A, Unit 9 Gymnastics 时,笔者利用网络上着名体操运动员的图片及体操器材的图片导入新课。利用网络资源搜索图片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的优点,而这些优势是传统的挂图和文中插图所不具备的。 二、视听导入法 视听法是学生最感兴趣,也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣,从而调动他们学习的积极性。 SEFC教材中有很多内容都可以用电影片断作为导入。例如,SEFC Book 1A, Unit 7 Earthquakes 一课可用美国大片《山崩地裂》的片断作导入;SEFC Book 1A, Unit 10 Sports
高中英语课导入方法及案例列 高平一中英语组张李梅 课堂导入的作用为了激趣,更好地做到“课未始,兴已浓”,虽然不同年段的英语课导入目的基本趋同,但是常用方式方法上会因为学情的差异而存在不同;相较于初中生及小学生,高中生的英语思维能力、综合语言运用能力有了进一步的发展,在设置高中英语课的导入时要能更多地考虑到高中生的生活阅历、知识储备、情感态度、审美能力等方面,更好地激发高中生学习的内在动力;本文将结合一些具体的课文为例,展示一些常见的高中英语课导入方式和方法,给广大考生提供参考借鉴; 希望通过本篇教研文章,能够给广大学员准备英语阅读课时提供文本解读的角度和启发,更好地找到适合自己的阅读教学设计解读技巧和方法; 1. 设疑导入法 教学案例1：在学习必修6 Module 5 “literature”的reading部分,教学任务是让学生们品读Charles Dickens的着作“Oliver Twist”中的节选“Oliver Asks for More”对于这部小说大多数同学都是了解一些的,但是不是很深入;老师通过一连串问题启发学生的思维,来达到逐步理解这部巨着的深层内涵; 问题如下： 1. Anyone who knows when the story happens 2. What kind of society it is 3. How many classes are there in the society 4. In your opinion what causes the unfair phenomenon in this kind of society 5. Can capitalist society itself solve these social problems 6. Then what kind of force can actually solve these problems
浅谈高中英语课堂导入 导入是英语课堂教学的重要环节之一，它为学生打开英语课程的大门，引发学生对学习的兴趣和参与度。优秀的导入活动能够激发学生的学习热情，提升学生的主动学习能力，并为教师有序地展开教学铺垫。 首先，一个好的导入要能够吸引学生的注意力。在课堂开始的几分钟，教师可以通过使用一些有趣的图片、视频或者音乐来吸引学生的眼球。例如，教师可以播放一段英文电影的片段或者播放一首英文歌曲，引发学生对英语的兴趣和好奇心。同时，教师还可以通过提问或者展示一些有趣的英语趣味知识来吸引学生的关注，并引导他们思考与之相关的主题。 其次，导入需要与学生的实际生活紧密结合。教师可以通过提出与学生生活相关的问题或者教授一些实用的英文表达来引导学生思考与语言交际有关的话题。例如，在讨论餐厅用餐的主题时，教师可以向学生介绍一些常用的餐厅用语，然后让学生模拟角色扮演，以提高他们的口语表达能力。这样的导入不仅能够让学生感受到学习英语的实际意义，还能够帮助他们在实践中掌握和应用所学的知识。 此外，导入还需要注重与学生的情感联系。教师可以通过故事、情景演绎或者互动游戏等方式培养学生的情感投入，促使学生对学习产生情感共鸣。例如，可以给学生讲述一个发生在英语国家的有趣故事，并针对故事中的人物和情节进行讨论，引导学生深入思考故事中的价值观和人生智慧。这样的导入不仅可以提高学生的情感参与度，还能够培养学生的思维能力和综合
素养。 然而，导入活动并不是简单的展示表面的吸引力，它还需要与教学内容紧密衔接。优秀的导入活动应该具有一定的预测性和引导性，能够帮助学生在接下来的学习中更好地理解和掌握相关知识。例如，在学习一个新的语法点之前，教师可以通过出示一些相关的例句或者问题来引导学生思考，并引发他们对该语法点的学习需求。通过这样的导入，学生可以更好地理解所学内容的重要性和实用性，提高学习的主动性和效果。 最后，导入活动还需要注重师生互动，激发学生的思维和表达能力。教师可以通过提问和讨论的方式与学生进行互动，鼓励学生提出问题和分享自己的观点。在这个过程中，教师需要尊重学生的个性差异和表达方式，鼓励他们思考和表达，帮助他们培养自信心和沟通能力。通过有效的互动，导入活动可以更好地引导学生进入学习状态，为接下来的学习做好铺垫。 总之，一个好的导入活动能够为高中英语课堂的教学提供良好的开端，激发学生的学习热情和参与度。通过吸引学生的注意力、与实际生活结合、注重情感联系、与教学内容衔接以及师生互动等方式，我们可以创造出富有吸引力和有效性的导入活动，提升学生的学习效果和教学质量。只有在教师的精心设计和引导下，学生才能更好地融入到英语学习中，提高语言表达能力和跨文化交际能力，实现全面发展。
高中英语课堂导入的几种方式 在高中阶段的教学中，英语是十分重要的一门课程，且对于学生升学与日后就业发展有着关键性的影响意义。因此，提高高中英语课堂教学质量，确保学生英语成绩的全面提升将是摆在英语教师面前一项十分紧迫的任务。本文我们将针对高中英语课堂导入的方式进行分析与探究。 一、高中英语课堂导入的重要作用 在当前的高中英语教学中，新课的导入是一个非常重要的环节，采取合理的方式将新课巧妙导入，能让学生提前接触到新课内容，调动学生大脑中关于新课的信息，从而在很大程度上引起学生的注意力；在课前利用多媒体播放图片、音乐等与新课相关的知识，让学生对于知识学习产生更大的兴趣，从而更加主动地投入到课堂教学中；在新课导入阶段，教师可以间接或直接地提出本课的学习目的，帮助学生有意识地控制和调节学习过程，进而增强听课的目的性；在新课导入阶段，教师用微笑和生动的语言与学生交流，增进了师生间的感情。总之，进行有效的课堂导入对于提高课堂教学效果有着重要的作用，教师必须要给予充分重视。 二、高中英语课堂导入的几种方式 在进行高中英语课堂导入的时候，我们应该注意到的是，导入手段并非是固定不变的，而是要根据实际教学内容及教学条件加以调整与更改。 （一）图片导入法 在当前高中英语所选用的教材中每一篇文章都附有相应的情景插画，结合插画和文章存在的关联，设置与其相对应的问题，从而将课题有效引进。比如，在必修五Warmingup一课中所配有的图画是和平时生活中受伤有关的，从这一点出发，我采取下面的方式来完成课题导入。 T:Whatcanyouseeinthesepictures? S:Theygotinjured. T:Yes,whatwillyoudowhenyoumeetwiththiskindofsituation? S:Iwillaskthedoctorforhelp. T:But,sometimes,timeislimitedforsavingone'slife,suchas:asnakebiting. S:En…T:Don'tworry.Then,wewilllearnsomethingaboutatemporaryformofhelpgivent osomeonewhosuddenlyfallsillorgetsinjuredbeforeadoctorcanbefound. 接着就可以将本堂课的课题正式提出。 图片导入法具有直观的优势特点，能够让学生通过视觉直接的感受到与课题相关的情景，同时有效调动学生的思考积极性，让学生对于新知识的获取充满好奇与期待。 （二）时事导入法 借助一些备受大家关注的社会实事或者是政治动态去实现对课题的导入。在英语教学中，教材中的课文及知识是一定的，不过我们所接触到的新闻及事件却是不能提前预知的，所以该引入法的运用对于英语教师有较高的要求，教师必须要具备将教学与生活加以连接的教学能力，从而增强了生硬的课堂知识中生活气息的融入。比如，在高中英语必修五KingCholera这堂课的教学中，正值多年不遇的霍乱发生，在对本次课进行导入时，我首先提出了这样的问题:
《高中英语课堂导入【浅谈高中英语课堂导入方式】》 摘要：教学是一门科学,更是一门艺术,课堂教学艺术是一个整体，在开讲新课时,教师根据所要讲的内容,创设一定情景,以情感为手段,巧妙组织教学内容,用饱含激情的讲述和恰当的神色手势充分调动情感因素,发挥情感的激励功能,引发学生强烈的学习动机，教学的艺术在于恰当地提出问题并巧妙地引导学生作答 教学是一门科学,更是一门艺术,课堂教学艺术是一个整体。作为整个课堂教学的第一个环节――课堂导入是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重要催化剂,恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此,教师必须在导入新课时千方百计地调动学生的主观能动性,提高课堂教学效果。下面就结合几年的教学实践谈一下导课的几种方式。一.复习旧课,导入新课古语说:“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始,教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识逻辑地联系起来,便于教师循序渐进地开展教学。如:在导入新课时,我先要求学生复述上一课的内容,通过复习导入新课,自然流畅,水到渠成,学生易于接受。二.创设情景,情感导入在开讲新课时,教师根据所要讲的内容,创设一定情景,以情感为手段,巧妙组织教学内容,用饱含激情的讲述和恰当的神色手势充分调动情感因素,发挥情感的激励功能,引发学生强烈的学习动机。例如,外研版高中英语选修七,Module5 Reading and Vocabulary “Simon Wakefield’s Yunnan Diary”一课时,先给学生展示一些云南的风土人情的图片。如丽江古城(the old town of Lijiang),西双版纳(beautiful Xishuangbanna),石林(Stone Forests),虎跳峡(Tiger Leaping Gorge),以及云南生活的各种少数民族等。然后问学生Would you like to visit Yunnan?学生异口同声回答“Yes”。这时,学生心里充满了好奇和期待,于是顺理成章的导入新课;Luckily, Simon traveled there not long ago and he will tell us more interesting places and customs in Yunnan.这样,整节课学生如同经历了一次云南之旅,身临其境的感受和情感的激励功能使学生产生了强烈的学习动机。三.设置问题,悬念导入教学的艺术在于恰当地提出问题并巧妙地引导学生作答。设置问题、悬念可以造成学生渴望的心理状态,启发学生积极思考,使学生思而不解,由此产生强烈的求知欲望。如在讲授外研版高中英语必修四Module1 Reading and Vocabulary“The City of the Future”的阅读课时,设计如下问题: Will students in the future have to go to school as you do now? What kind of houses will people live in the future? How will people in the future go shopping? 这些问题既是学生感兴趣的话题,也是课文的要点内容。这些问题的提出,既为学生感知课文起
英语教学导入方法 英语教学导入方法是为了引发学生的兴趣，激发学习英语的动力，为后续教学内容打下基础。下面将介绍几种常见的英语教学导入方法。 一、贴近生活情境导入法 这种方法通过创造一个与学生日常生活相关的情境，让学生在情境中使用英语进行交流。例如，老师可以设计情境，让学生扮演不同角色，在旅行中使用英语进行交流。通过生动的情境，学生会更加主动地使用所学英语知识，提高口语表达能力。同时，学生也能在实际情境中感受到学习英语的重要性。 二、图片导入法 通过展示一些有趣、引人入胜的图片，让学生从图片中获取信息，引发他们的好奇心，从而导入教学内容。例如，老师可以展示一张有关节日的图片，让学生通过观察和描述图片来猜测节日的名称，并引出与节日相关的词汇和知识点。图片导入法可以激发学生的想象力和思维，增强他们的参与度和学习兴趣。 三、游戏导入法 以游戏形式作为教学导入方法可以增加学生的积极性，提高课堂气氛。例如，老师可以设计一个英语问答游戏，将课前学习的内容转化为问题和回答。学生通过竞赛的方式回答问题，不仅能够复习所学知识，还能增强学生对英语的兴趣和学习动力。
四、故事导入法 通过讲述有趣的故事来导入教学内容，可以吸引学生的注意力，并激发他们的阅读和思考能力。例如，老师可以讲述一个关于爱情、友谊、勇气等主题的故事，通过故事中的语言表达和情节引起学生的思考和讨论。同时，故事导入法还可以拓展学生的背景知识，培养他们的想象力和创造力。 五、音乐导入法 通过播放一首与教学内容相关的英文歌曲，让学生聆听歌曲并尝试理解歌词，从而引入教学内容。音乐导入法可以让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的美妙，尤其是在学习语音、发音和歌曲中的英文表达时，学生能够更加积极地参与和体验。 综上所述，英语教学导入方法可以通过贴近生活情境、图片、游戏、故事和音乐等多种形式来实施。通过导入方法的选择和运用，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，为后续教学内容的顺利进行奠定基础。同时，根据不同的教学目标和学生特点，教师可以灵活选择和组合导入方法，以达到更好的教学效果。
高中英语课堂导入的十种方法 摘要课堂导入是教师进行教学活动的开始,是整个教学过程中不可缺少的一个环节。巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,吸引学生的注意力,激发学生的 学习兴趣和求知欲,培养学生的发散思维能力。 关键词高中英语；课堂导入；方法 导入是上好一节课的重要环节。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点,而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点,结合其所学语言材料的特点和导入手段,在高中课堂导入环节进行了一些尝试。旨在抛砖引玉,乃一孔之见,谨请良师不吝赐教。 1. 复习导入法 古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过度到新课也十分自然。 在每堂课的开始,教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识有机地联系起来,便于教师循序渐进开展教学。如：SEFC1A Unit 1 Good Friends 交朋友 ,在导入新课时, Warming up 这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的句型。教师先启发学生动脑思考,用提问和造句等方式,帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词,串联句型 He/ She/ sb. is …;I think he/she/sb. is…. 活动步骤： ①师生互动：例如教师一边提问 Do you have any friends What is your friend like 一边在黑板上画出： ②大脑风暴：让学生尽可能多的说出初中已学过的单词,教师根据学生回答板书写上也可以让学生自己 写出有关单词,如：kind, happy, strong, funny, etc. ③小组活动：教师描述自己的一个朋友,要求学生通过小组合作,想出六个形容词,并用I think he is…句型进行归纳。这样不仅复习了初中学过的内容,而且又很自然的导入了高中新课。 2. 设问导入法 设问导入是一种常用的方法,它适用于各种题材的课文。课文导入以提问入手,容易激起学生的学习兴 趣。我国古代教育家孔子认为,只有当学生“心求之而未知,口欲言而不能”的时候,提出问题进行启发, 才能收到良好的效果。为此,要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问,让学生通过解答,进入“柳暗花明又一村”的境地；当学生百思不得其解时提问,让学生通过思考产生茅 塞顿开之感；当学生注意力不集中,心不在焉时提问,收到“一石激起千层浪”的效果。如学习SEFC1B Unit 14 Festivals 时,可先提问“Do you like Chinese Spring Festival ”再问“Who can tell us how we will celebrate it ”,以“celebrate it”激起学生的好奇心。紧接着问“Do you know how foreigners will celebrate Christmas or Easter ”使学生想了解节日风俗,尤其是国外节日风俗的心情更为迫切,此时教师趁机说“Ok, today we will read a passage about festivals.”这样导入课文,显得轻松自然有紧扣课文,能唤起学生课堂学习地极大兴趣和热情。 3. 简介导入法 简要介绍课文大意或人物简介,容易引起学生的兴趣。故事性或人物传记的课文均可采用此法导入。可先让学生在课前稍做准备后,课堂上简单叙述,教师再作补充；也可由教师单独叙述。如在学习SEFC2B Unit 14 Freedom fighters 时,教师可先要求学生“Say something about Martin Luther King.”,学生根据教师事先的要求已作了准备,大多都能说上一两句,学生发言往往比较踊跃。诸如,“Martin Luther King was a great freedom fighter in the world.”,“He was born in the US.”,“He is famous for his speech——I have a dream.”……有时学生还能指出马丁·路德·金的外貌特征；“He is black.”此时教师接过话题,因势利导加以表扬：“Good, you have told us a lot about Martin Luther King. If you want to know him further, let’s e to the WORD.”如此顺势导入课文,可谓顺水推舟。
如何有效的导入英语课如何从上节课向本节课的自然过渡是每位教师都必须考虑的技巧,导入是教学过程中最基本的也是非常重要的第一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动进行的也会顺利一些。因此，应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪学生智慧，还能使其愉快而主动地投入到新课的学习中去。使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。一、导入的原则任何事情的发展，都受特定规律的支配。英语教学的各环节也受其自身规律的支配，因此在设计导入时，应遵循以下原则。 1.导入应注重贴近课文的原则导入是整个课堂教学中的一个环节，绝不是孤立存在的。导入必须为整堂课服务，教师在设计导入环节时，不可漫无边际、泛泛而谈，一定要将导入的方式、内容与所教课文有机结合在一起。2.导入环节应贴近学生的生活实际只有选取其生活实际中的某个层面、某个细节或他们所熟知的一些知识领域，而后借题发挥，联系到所要学的对话或课文。才能既被学生所接受、所喜欢又能顺利引入相关对话及课文的学习。 3.导入的设置应该自然恰当每个人的心理认知过程都是有特定的规律的。对于新事物新观点的接受，要么通过由此及彼的比较，要么通过举一反三的联想，要么经过水到渠成的归纳。因此，导入环节的设置要注意与所讲知识的衔接，千万不可强拉硬扯的过渡。 4.导入应力
求新颖、别致导入环节应力求有突破、有创新，切忌落入俗套，那样会削减导入的效果。因此，在导入环节设置中应该做到形式变幻多样，内容推陈出新，使整个导入环节出乎意料之外又在情理之中。此外，导入应该注意时间的控制。从整节英语课系统而言，导入不是也不能成为主体，它只是一个前奏，所以在时间分配上就应该注意适度，一般应控制在3~5分钟左右(也可以更短2-3分钟或简单的几句话)。“教学有法，但无定法”这句话告诉我们在教学之中，应该依据教学规律和原则去自由创新自己的教法。教师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教知识的前提下，自由创新出一些好的导入方式。其实以下的这些导入方法都是大家或我在平时教学中使用过的,下面就略作一些导入方法的归纳。。1、复习导入法。采用复习的方法导入新课是我们使用最频繁的导入方式，便于学生巩固已学知识，将新旧知识有机联系起来。一般是通过教师与学生自由对话、提问、默写、竞赛等方式进行，特别是在进入复习阶段使用的较多。如:陈瑶老师本周上第五单元时就是利用提问的方式来导入新课的。T: How about your weekend? SS:It is very relaxing T:What do you usually do on weekend? Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner. T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read. 通过提问来复习相关的短语来导入第五单元的现在进行时2、游戏导入法。在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛