从“贞观之治”到“开元盛世”
教学目标
一、知识与技能
通过本课学习，使学生了解唐朝建立，贞观之治、开元盛世的基本事实，通过分析唐太宗、唐玄宗的执政措施和政绩，培养学生运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。
二、过程与方法
本课教学以老师讲解为主，启发、引导学生思考贞观之治、开元盛世形成原因，培养学生综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。
三、情感态度与价值观
通过学习，明白“成由勤俭败由奢”的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处，从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族复兴而读书的决心。
教学重难点
重点唐朝的建立“贞观之治”“开元盛世”
难点对唐太宗治国政策的认识
教学过程
导入新课教师利用玄武门之变的故事导入，激发学生兴趣新授
一、唐朝的建立与“贞观之治”
教师引导学生观察课本P6的唐太宗画像，然后介绍唐太宗
其人。
组织学生阅读课文，分析讨论，从政治、经济、个人品质三方面归纳唐太宗的治国政策。
学生总结得出，贞观时期①政治上，完善三省六部制；制定法律，减轻刑罚；完善科举制。②经济上，减轻人民负担，鼓励发展农业生产。③唐太宗个人品质：勤于政事，虚心纳谏；广纳贤才，知人善任，重用房玄龄、杜如晦、魏征。由于政治清明，经济发展，国力强盛，文教昌盛，史称“贞观之治”。
教师点拨“房谋杜断”和魏征。教师点拨“材料研读”，为什么唐太宗把君主和百姓的关系比喻成舟和水的关系？
学生讨论
教师总结，唐太宗经历了隋末农民战争推翻隋王朝的事实，认识到人民力量的强大，吸取隋亡的教训。因此他注重发展农业生产，减轻农民负担。
二、女皇武则天
教师引导学生观看课本《武则天》画像，简单介绍武则天经历，武则天本人兼涉文史，精明能干，能屈身忍辱，颇有抱负。唐太宗多病，皇后武则天开始干预朝政。武则天是中国历史上唯一的女皇。690年武则天正式改唐为周，自称为大周神圣皇帝。武则天执政时期，上承“贞观之治”下启“开元盛世”。但是她放手招官，使官僚集团急剧膨胀，加重人民负担。
教师总结，武则天的统治体现在两方面：一是重视农业生产；
二是破格提拔有才能的人。
三、“开元盛世”
唐玄宗继承武则天的业绩，并将其推向顶峰，这就是中国封建社会前所未有的盛世——“开元盛世”。学生思考“开元盛世”的原因是什么，教师总结：改革措施：整顿吏治，裁减冗员，发展经济，改革税制，注重文教，编修经籍。个人品质：前期励精图治重用贤能。
课堂小结
自唐朝建立，从唐太宗、武则天到唐玄宗，都励精图治，使唐朝政治清明，经济繁荣，文化发达，达到封建社会前所未有的盛况。
练习
同步训练部分
板书设计
第2课从“贞观之治”到“开元盛世”
一、唐朝的建立与“贞观之治”
1、唐朝的建立
2、唐太宗治国措施
二、女皇帝武则天
1.建周称帝
2.治国措施与功绩
三、“开元盛世
1.唐玄宗治国措施
2.“开元盛世”
教学反思
在写本教学设计时，我认真分析了课题地位，查阅了大量相关资料，然后再选择适当的课件材料。在此基础上，我根据我校学生的实际（学习基础较薄弱），在教学过程中把一些复杂的问题精心设计成一个个较浅显的问题，让学生面对我提的问题时能说话、有话说，循序渐进地启发、诱导学生思考、探究。同时，整个教学过程中，我时时导学、处处质疑，以恰到好处的问题进行导读、导思、导学，直至帮助学生最后认识问题的本质。本教学设计针对不同学习基础的学生时可以适当修改，如果面对的是学习基础较好的学生，有些地方的设计就可以改变一下：如问“为什么说武则天的统治具有贞观遗风？”可以不必循序渐进地提示、启发，而是可以直接问，完全让学生自己归纳整理描述；还有，对一些需要较高概括能力的问题，也可以不必分层提问，而是可以直接提问。
同时，我通过提供多种丰富的视听媒介创设情境，创设轻松愉悦的教学氛围，使学生的感官被全面调动起来，进行全方位的感知和思考。
因为本课属于中国古代史内容，距离今天比较遥远，我就通过提供大量史料让学生分析，一方面是为了让学生通过史料近距离感知历史，一方面培养学生材料分析能力和树立史料实证意识。我这一课的最大特点应该就是史料分析贯穿始终。在以后的教学工作中还要培养自己精选史料的能力。
在新课学习的最后一个篇章里，通过让学生讨论唐朝走向鼎盛历程给后人哪些有益启示，培养学生家国情怀，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。
这一课还有待进一步完善！