29.《父亲和鸟》《园地七“我会接”》（主题丛书2《小青蛙唱歌》）
备课人：寿光市侯镇中心小学张云霞
【课型】精读引领课
【教学目标】
1. 随文认读“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字，会写“并、夜、喜、重、味、轻、刻、群”8个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。培养学生爱护动物的态度，激发学生从小热爱大自然、与大自然和谐相处的思想感情。
3. 主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
【教学重点】
认识7个生字，会写8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，练习用“我会读”中的词语说句子。
【教学难点】
体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，培养学生爱护动物的态度，以及热爱大自然的情感。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
【课前准备】语文主题从书
第一课时
【教学目标】
1、随文认读“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
【教学过程】
一、导入新课
1.出示各种鸟的图片。
师：你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，我们要和睦相处，也要保护鸟儿，尊重它们的生活。今天我们来学习一篇关于人类和鸟和睦相处的课文。教师板书：父亲和鸟（学生齐读课题）父亲和鸟之间到底发生了怎样的故事呢？快来读读课文吧。
二、学习新课
（一）初读课文，认读生字
1.要求：学生借助拼音初读课文，圈出生字，并且引导学生碰到不会读的生字借助拼音多读几遍，也可以自己结合生活实际进行识记，最后再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。
2.组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。
3.检查生字生词
（1）出示生字词，借助拼音，逐个指名读。
（2）去掉拼音开火车读
（3）教师出示打乱顺序的生字词语，让学生开火车读，齐读。
（4）教师相机指导，引导学生交流识字方法。
（“蒙”和“腾”是后鼻音，“瞬”是翘舌音，前鼻音等。“热腾腾”变为第一声；“蒙”字是多音字，有多个读音等。）
（熟字加偏旁的方法：喃浓味；换一换的方法：借-猎，妹-味）
（5）教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。
（6）词语接龙（语文园地七“我会接”）
父亲－亲人－人生－
看见－
（二）再读课文，整体感知
师：同学们真厉害，都读准了生字、词语，不知道你们的课文读得怎么样了？
1.学生多种形式自由朗读课文，回答问题：父亲和鸟之间到底是什么关系呢？父亲对鸟是一种什么样的感情呢？课文中有一句话已明确告诉我们，快速找一找、画一画。
2.指名学生读句子，引出第一自然段：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”
从这句话中你知道了什么？（父亲爱鸟、知鸟）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解?
3.出示图画，感受树林的美丽与宁静。（第2自然段）
师：记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，父亲带着我经过一片树林，这是清晨的树林。
（2）看到这幅图，你感受到了什么？
4.体会父亲知鸟爱鸟（3-8自然段）
（1）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（屏幕出示）
教师通过学生填空的方式引出“望了又望”“闻了又闻”这两个词。（学生齐读“望了又望”“闻了又闻”。）
两个词都有“又”字，引导学生理解“又”表示什么意思？让学生做“望了又望”“闻了又闻”的动作。（词语训练：出示：“望了又望闻了又闻”两个词语
要求：请学生读这两个词语，观察一下它们的规律。请学生仿说类似的词语。）
（2）领会句意。
师：父亲望到了什么？又闻到了什么？学生自由读第3-8自然段。
（教师相机进行AABB ABB式词语训练，请学生仿说类似的词语。）
a.父亲怎么知道林子里有不少鸟？为什么父亲知道，我不知道？
b.为什么父亲能感受得到“热腾腾”而“我”却不能呢？
c.父亲为什么要望了又望，闻了又闻？说明理由
学生读书，教师给以激励性的评价，指导朗读
d.抓住“喃喃”一词，指导学生读父亲说的三句话，理解父亲的心理。
5.体会父亲的快活（9—12自然段）
（1）出示课件：（课件鸟叫声不断）提问：小鸟的叫声让你感受到了什么？
（2）屏幕出示：我知道父亲这时也最快活。（齐读）
思考：父亲为什么这么快活？学生自由读9-12自然段
（3）情境引读：
师：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理——
师：蓬松的羽毛，此时我知道——
清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲——
师：小鸟是快活的，树林是快活的，父亲更是快活的。他为小鸟的快活而快活。
我知道父亲这时也最快活。（齐读）
（引导学生抓住“这是树林和鸟最快活的时刻。”“我知道父亲这时也最快活。”相机引导学生用“快活”说句子）
6.理解句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”（屏幕出示）
生自由读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么？
指导学生读13----16自然段
7.体会作者的高兴。
总：父亲最喜欢树林和鸟
看动静
闻气味
知道鸟什么时候最易被打中
（1）出示句子“我真高兴，父亲不是猎人。”引导学生思考：如果这样的父亲是猎人，会怎样？
（2）再引导学生讨论：难道我仅仅高兴父亲不是一个猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？
（3）你认为父亲是一个怎样的人？ （4）课文中的“我”爱鸟吗？为什么？ 三、拓展阅读：
1.自读语文主题学习（2）159页《小青蛙唱歌》。
2.用横线划出“——的——”结构的短语，如“绿绿的草”；用波浪线划出ABB 式的词语，如“雾蒙蒙”；找出喜欢的句子背下来。
3.小组交流自己的收获。 四、总结课文，突出主题
我希望所有的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会处处充满温情，大自然与人类的情感才会更密切，更和谐。 【板书设计】
【教学反思】
一、优点
二、建议
29父亲和鸟
知道有鸟
知鸟、爱鸟
父亲和鸟
分
知道鸟什么时候唱歌 鸟最快活----父亲最快活
第二课时
【课型】写字指导课
【教学目标】
1.会按笔顺规则正确书写“并、夜、喜、重、味、轻、刻、群”8个字。
2.在学生正确书写本课生字的基础上指导学生把字写端正、美观。
3.写字与做人相结合，使学生受到传统文化的熏染。
【教学过程】
一、学生书法作品欣赏，让学生感受书写端正美观的重要性
课件出示书法作品，让学生深入感知书法的艺术性和美观性。
师：同学们，这些字写的漂亮吗？你们想不想也写的这么漂亮？为了更好地书写汉字，我们来上一节写字课。
二、课件出示本课生字，指导观察结构
1.课件出示本课生字，学生认读
并、夜、喜、重、味、轻、刻、群
2.观察这些生字的结构特点
师：这些字我们已经会读了，那么怎样才能将这些字写正确写美观呢？首先让我们观察这些字在结构上有什么特点
引导学生观察比较，分类把握字的结构特点
上下结构：夜、喜
左右结构：味、轻、刻、群
独体字：并、重
观察讨论：让学生自己观察体会八个字在田字格中的位置，发现规律。
在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。
比较“并、喜、重、群”，让学生观察体会，从中领悟“并、喜、重、群”四字的写字的规律：一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。
三、指导、范写、学生描红、练写
我们中国的汉字，结构与笔画完美结合，写出来才会更美观。
（学生练写时，教师巡视，提示学生每写完一个都要与范字进行对比，找出不足再练习）
1.指导并范写“并”，学生描红、练写
2.指导并范写“夜”，学生描红、练写
3.指导并范写“喜”，学生描红、练写
4.指导并范写“重”，学生描红、练写
5.指导并范写“味”，学生描红、练写
6.指导并范写“轻”，学生描红、练写
7.指导并范写“刻”，学生描红、练写
8.指导并范写“群”，学生描红、练写
9.学生书写展示
同桌互赏互评互改，及时鼓励并发现问题。
四、课尾延伸，鼓励坚持练字
【板书设计】
并夜喜重味轻刻群【教后反思】
一、优点
二、建议
(备课教师单位：山东省潍坊市寿光市侯镇中心小学)