圆柱的认识教学设计
一、谈话导入，激发兴趣
1、教师拿出一张白纸，提问：同学们这是什么？生：一张白纸。师：如果忽略这张纸的厚度，它是什么形状？生:长方形。师：在长方形的基础上咱们学习了哪个立体图形啊？生:长方体。师提问:哪位同学来说一下长方体的基本特征是什么？生举手师点名回答：12
条棱，6个面，并且相对的两个面的面积是相等的。师给予评价。师接着拿出另一张白纸，提问：这是什么形状？生:正方形。师:在正方形的基础上咱们又学习的哪种立体图形呢？生:正方体。师提问：哪位同学来说一下正方体的基本特征是什么呢？生举手，师点名回答：正方体有12条棱，一样长，有6个面，每个面的面积都相等。师给予评价，并小结。接下来，师：同学们老师要用手中的这两张纸做一件“不可思议”的事情，我说我能把它们立起来并且能撑住两个笔记本，你们信吗？生：不信！师:同学们开动你们的脑筋，首先想一想怎么让手中的白纸立在桌面上呢？并且提示学生拿一张纸试试。然后师点名提问，生：可以把纸卷起来立在桌面上。这时师提示生并演示出来，接着师拿出事先准备好的两个圆柱立在桌上，并把笔记本放到上面，同学们，见证奇迹的时刻！并对学生的回答给予评价。师提问：这是什么形状？生：圆柱体。师:嗯，看来圆柱体对于同学们来说并不陌生，那想不想了解更多关于圆柱体的知识呢？生：想！师：那今天咱们就来研究圆柱体（板书课题：圆柱的认识）（设计意图:通过两张白纸引出话题，复习了有关长方体和正方体的知识，为学习新的知识做好铺垫；通过一个小游戏，激发学生兴趣，为新课的学习打下基础，并能够提高课堂教学的有效性）
二、教学新知
1、探究圆柱的特征
（1）师谈话：同学们在生活中你见过哪些圆柱形状的物体呢？生自由讨论，师点名回答，学生回答预设：帽子、蜡烛、柱子......师给予评价，接着多媒体呈现几幅图片，引导学生进行观察，这些图形有哪些共同特点？都可以抽象出圆柱体，接着多媒体呈现圆柱体的各部分名称，师接着谈话：多媒体中告诉了我们圆柱体各部分的名称，下面请你和小组同学一起说一说你对各个部分的理解和认识。结合手中的圆柱体，用眼睛观察用手摸一摸来感知圆柱体的特征。不过在交流之前老师有几点要求，点名让学生来给大家读温馨提示，清楚之后，请同学们开始交流讨论。
学生小组交流，并通过摸一摸、看一看的活动感知圆柱体各个部分的特征，教师参与学生的交流。
学生全班汇报交流，教师对学生进行评价。
学生汇报预设:（按顺序来引导学生汇报先底面再侧面）
生1：通过交流我发现圆柱的上下底面都是圆形，并且大小相等。
生2：圆柱体的两个底面互相平行。
生3：圆柱体有一个侧面，是一个光滑的曲面。
......
师：你们可真了不起，能准确的概括出底面和侧面的特征。那你们是怎样得出结论的呢？
生举手，师点名回答。
学生回答预设：
生1：我可以用绳子分别量出两个圆的周长，看是不是相同，通过测量是相同的。
生2：通过用手触摸我发现圆柱的侧面是一个光滑的曲面，用眼睛看到它有一个侧面。
生3：我把两个底面涂上颜色，然后印到纸上，进行比较。
......