《去年的树》教案
第2课时
设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
教学目标
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
一、导入，重温去年的快乐：
小朋友，我们昨天了解到了鸟儿将去南方过冬，临走之时她与好朋友有了一个约定，大树说——：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿答应道：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”这是鸟儿与大树的约定，是好朋友之间的承诺。第二年，“春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她好朋友树来了。”这时候，又发生了什么事呢？今天我们一起看下去吧。
二、细读6——14段，感受鸟儿寻找过程中的着急与担心。
1.师：请仔细朗读第6——14段，看看鸟儿找她的好朋友树，都到过了哪些地方？
生：她到过原来她为大树唱歌的地方，她又到过山谷，来到工厂，还飞向村子，来到一个小女孩家里。
师：是呀，鸟儿为了寻找她的朋友，找过了这么多的地方。
2.师出示：（1）鸟儿向山谷里飞去。（……）
（2）鸟儿向村子飞去。（……）
师：如果全老师把这里的句号改成省略号，请你们展开想象，说鸟儿一路上是怎样寻找？
生想象并描述。
师：小朋友们说了很多，你能用哪些词来概括一下吗？
师出示：鸟儿千辛万苦地寻找。
鸟儿————地寻找。
鸟儿————地寻找。
鸟儿————地寻找。
……
3.师：是呀，正像小朋友们所说的，鸟儿千里迢迢地赶来，历尽千辛万苦，不顾一切，不辞辛劳，一心想要找到她的好朋友，为她唱这首去年唱过的歌。在寻找的途中她也询问了好些人，有——树根、大门及小女孩。
4、读对话，感受心情：
（1）师：请你再读6——14段，边读边划出鸟儿与他们的对话，教师出示，同桌之间互相对话，：
A “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
B 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
C鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”（2）师：自己读读这些对话，说说你发现树有了什么变化？
由原来立着的树——被砍的树——火柴——点燃的灯火——熄灭（推想）
（3）师：当鸟儿听说好朋友树变得越来越小，想一想此刻鸟儿是怎样的心情？生：鸟儿很着急。
师：飞了那么多的路，找了那么多的地方，却发现朋友变得越来越小，除了着急，鸟儿还会有什么样的心情？
生：担心。
师：此时的鸟儿又着急又担心，更加想尽快找到她的好朋友了。请同桌间分角色读读，读出这种心情。
指名读（一生读鸟儿的话，其他学生读其他角色的话），老师及时点评。
（4）师：是呀，她的好朋友由原来的大树变成了——火柴——点燃的灯火，情况一次比一次更糟，她能不着急吗？我看到小朋友们朗读时眉头都皱起来了，语
速也加快了，看来你们和鸟儿一样着急、担心。而这份急切的心情，就是奉献给大树的最深厚的友情。
三、读15-17段，体会鸟儿找到朋友时的心情：
1.过渡：功夫不负苦心人，鸟儿终于找到了灯火，刚找到朋友时，鸟儿怎么做了？请找出相关语句读读。
生：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”（出示）
师：什么叫做“盯”？生：看着一样事物一动不动。
师：鸟儿怎样“盯”？生：“睁大眼睛盯着”。
师：谁能做一下这个动作，其他人体会。
2.师：鸟儿睁大眼睛
．．．，她当时会想些什么？
．．．．地盯着灯火看了一会儿
．．．．，一动不动
（请结合上下文或生活实际说说）（难以置信、伤心、怀念、守诺言—）
师出示：鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：————生：鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：“大树，我的朋友，是你吗？你怎么变成这样了？”
生：鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：“大树，你知道我找你找得多辛苦吗？”
生；鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：“大树，你还记得我们以前欢乐的日子吗？我为你唱歌，你为我摭风挡雨，我们互相依靠，形影不离。”
生：鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：“大树，还记得我们的约定吗？我来给你唱歌了，你能听到吗？”
生：……
3.师：鸟儿想了很多很多，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。（今年唱歌
时的心情和去年唱歌时的心情一样吗？）
4.师：是呀，歌是同样的歌，但是心情却完全不同了，一切已经物是人非了。可
能鸟儿是含着泪水唱完这首歌的。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿。（出
示句子）这时鸟儿心里又会
．．怎么想？
生：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时鸟儿心里想：大树，你将会永远消失，我也将离开这里了，再见了，好朋友。
生：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时鸟儿心里想：大树，我现在飞到其也地方去，但是，明年这个时候，我还是会飞回到我们原来的地方，为你唱这首歌的。（你很守承诺，即使朋友不在了也会怀念在心。）
生；唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时鸟儿心里想：大树，你虽然走了，但是你用你的生命换来了你们的光明，我不会忘记你这位朋友的。生：……
师:（动情地）去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是—生:好朋友！
师:（动情地）小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是—
生:（语气渐强）好朋友！
师:（动情地）如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是—
生:（语气高亢）好朋友！
师:（动情地）现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是—
生:（感情爆发）好朋友！
师：让我们满怀深情地读这最后三个自然段！
（学生深情地读，有的孩子眼圈泛红）
师：（低沉地）小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情,更留下了我们世间最最宝贵的诚信。（板书：友情诚信）师：小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？（出示卡面）生：愿意。
师：好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。
（学生自由写，教师巡视）
师：写好的同学向盛老师招招手，示意一下。好来，请你先说吧。
生:我是这样写的:亲爱的朋友——小鸟,我想我再也见不到你了,我们虽然都身在他方,但我们的心是紧紧相连的.我们永远是最好的朋友.
师:你写出了大树的心里话.
生:我是这样写的:啊!亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?虽然我们今世
不能相间,但是,这一生能有你这样的朋友我也死而无憾了。如果还有来世,我希望我们能再做朋友。
师:他觉得死而无憾了,获得了这么真挚的友情。真会说话。
生:我的朋友啊,朋友,我再也不能听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了,但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。
师:这个“燃烧”把你这种炙热的情感,表达得淋漓尽致.
生:小鸟,我的好朋友,我要被燃尽了。再此之前,我想对你说: “永别了小鸟!我此生能交到你这样的朋友,真是荣幸呀!你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。”
师:你的话语中充满了情感。
生:(动情)小鸟,你的真情深深的打动了我,在我生命的最后一刻,你不远千里来给我唱歌。最后,我要用最后一次火波来照亮你,永别了.
师:(激动)同学们,这是大树的肺腑之言呀!你们说出了大树的心理话。
四、拓展延伸：
1、师：鸟儿与大树的深厚感情深深地打动了我们，此时，看到你们充满感动的眼睛，我知道你们心里一定有很多话想说。对谁（鸟儿、大树、伐木工人、大门、作者......）说呢？自由选择想要诉说的对象，提笔写一写，写好之后读给你的同学听。
2、学生写，教师指导。
3、学生读，反馈。
五、作业布置：
1.阅读其它童话故事。
2.把这个故事讲给家人听。
六、板书：
板书：
11．去年的树
诚信
鸟找树
友情
部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思 教学目标 知识与能力: 1．认识并会写本课生字； 2．初步学习概括文章主要内容； 3．读通课文，品味重点词句； 4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。 过程与方法：通过捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。 情感态度价值观：体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐发展。 教学重点和难点 重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 难点：体会童话揭示的道理。 教学过程 一、引入揭题 利用歌曲《朋友》引入课题 二．检查生字 让学生读生字，提醒注意的字，师范写
（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词； 三．自主读文，初步感知 1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂； 2．概括课文内容（学生畅谈） 3．师指导捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还答应 __________________。 第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________。 她四处寻访，问了______、_______和__________。 最后找到__________________,唱起了__________。 三、研读对话，体会小鸟的真情 1.师：让我们走进第一幅图画——鸟与树的图片 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。 2.读出鸟与树分别时的话： “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 师相机引导读出难分难舍的感情 3．师过渡：正因为难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！
《松鼠》教学设计 丹阳市麦溪中学丽 一、导入新课 课前播放《松鼠》的视频 同学们，刚刚我们看了一段关于松鼠的视频，相信大家对松鼠已经有了初步的了解，接下来我们一起走进课文，去了解它更多的特征。 二、作者介绍 拿出预习卡。谁能向我们大家简单介绍一下作者？（学生介绍） （投影）布封是18世纪法国著名的博物学家、作家。他毕生从事博物学研究，用40年的时间写出了36册巨著《自然史》。这部作品对自然界作了详细而科学的描述，并因其文笔优美而著称。在布封的笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，具有人类的一切美好品质。 三、字词检查 哪位同学上台给大家展示你积累的字词？（学生上台讲解，并带领大家朗读两遍，台下同学补充） 驯良（）矫健（）帽缨（）榛子（） 榉实（）蛰伏（）苔藓（）当成（） 四、整体感知 预习工作做得还不错，继续看看，这个问题能不能难倒你们？带着它大声朗读课文。
松鼠之所以讨人喜欢，是因为它漂亮、驯良、乖巧。 这么快就找到答案了，在哪里寻找到的？文章的第一小节，看来是抓住了关键的语段了。 那下面请同学们简单介绍一下松鼠的这三个特征吧，要：以松鼠的口吻第一人称介绍，同学们自己尝试着说给同桌听。 句式：我是的小松鼠，因为我的。明确 漂亮（外形）：面容清秀、眼睛闪闪发光、身体矫健、 四肢轻快、尾巴美丽、吃相优雅； 驯良（习性）：活动围在树林中，不侵犯人类 活动时间在夜晚，不骚扰人类 吃的食物为果实，不伤害人畜； 乖巧（动作）：动作（过水敏捷、警觉性高、跑跳轻快） 搭窝（环境干净暖和、搭窝过程、窝口设计）刚刚这几位同学的介绍，让大家明白了松鼠漂亮、驯良、乖巧的确名不虚传。 （投影）布丰的作品已经经历了300多年时光，他们之所以被人称颂，不仅因为布丰在科学上是达尔文等人的前驱，还因为他是个兼有思想天才和文笔天才的大作家（法国科学家佛卢朗斯）； 而《自然史》不仅是一部博物史，更像一部史诗，笔锋富有感情，它以形象的比喻、拟人的描写使语言生动活泼、趣味横生。下面我们就和文本来一场华丽的约会。
去年的树》阅读教学设计 湛江市第九小学冼影婷 《去年的树》读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤，这种忧伤的由来，可能是因为结局的不完美，可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着，我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。 所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”，但我个人认为从任何角度理解都是可以的，并不一定要有确切的答案，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比，以及带有荒诞色彩的童话写作手法。 本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 [ 设计特色] 一、突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。充分尊重孩子的自主感
悟，教师适时而导，升华情感。 二、在利用教材，开发教材的基础上，补充、延伸教材。在课首和课后一部分教学，两次补充鸟儿唱的歌词。在课终，让学生续写课文。 一、教学目标 （一）有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。 （二）渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法 （三）感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。 二、班级学生情况分析 本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲，认真讨论、积极参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力，语言组织能力和表达能力。 三、课前准备 生字卡片、课件 四、教学方法 合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。 五、教学过程 一、动画导入，入情入境 师：这节课咱们继续学习11 课《去年的树》，这篇课文中儿话
《去年的树》教学设计 教学目的： 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点难点： 1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 2、懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备：布置预习，教师制作多媒体课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、激趣导入，学习课文。 去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文） 二、朗读感悟，引导想像。 师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？ 鸟（大树、树根、门先生、小女孩） 预设1（小鸟与大树话别） 师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读) 1、指名学生初读
师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。 2、指名读，教师相机指导，指导要点： ①树的话中饱含着请求、期盼。 ②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。 ③树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"。) 师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。 预设2（小鸟与树根对话） 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。 1、学生自由练习。 2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。 （引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。） 3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？ （引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气） 预设3（小鸟与门先生对话） 1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？ 师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了
11.去年的树 ┃教学整体设计┃ 【教学目标】 1.识记本课生字生词。 2.分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。 3.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友之间的情谊。 【教学重点】 读文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教学难点】 朗读课文。体会拟人体童话所揭示的道理。 【教学课时】2课时 ┃教学过程设计┃ 第一课时 教学过程 批注 一、导入 师：小朋友最喜欢听童话故事，对吗？你都读过哪些童话故事？(学生说) 今天我们来学习一篇童话故事《去年的树》。 板书课题，生齐读课题。 二、朗读课文 打开书，自由读课文，画出不懂的地方。 三、师生交流 1.你们有哪些不懂的地方？师生交流。 2.这篇童话故事讲了一件什么事？ 四、布置作业 1.学习生字词。 2.把课文读熟练。总结故事内容。 ┃教学小结┃ 【板书设计】 去年的树?????? ????大树鸟好朋友 【教学反思】 在教学中，为了让学生入情入境，教师可用生动感人的文字和声音调动学生的情绪，更好地引导学生体验每一个角色的情感。 ┃教学过程设计┃ 第二课时 教学过程 批注
一、导入 今天让我们带着一对好朋友——小鸟和大树的诺言，继续来学习这篇《去 年的树》。 二、品读体验 1.通过上节课的学习，我们都知道鸟儿和树是一对好朋友，课文中也很多 次出现了“好朋友”这个词，请你们找一找，读一读。想一想从哪些地方能感 受到它们是好朋友。 学生寻找并朗读，教师分析、总结： 同学们，鸟儿和树就是这样的一对好朋友：炎炎烈日下(引读)，狂风暴雨 下(引读)，皑皑白雪下(引读)，它们毫不惧怕恶劣的环境，因为它们是(好朋友)。 2.正因为鸟儿和大树是非常好的朋友，所以，一次突然地离开让它们彼此 有了一个约定，请读一读三、四自然段，看一看它们都向对方说了些什么？ 学生分角色朗读小鸟与大树的对话。 听了朗读，你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗？(依依不 舍、难舍难分) 原来小鸟是在向大树保证，怪不得语气如此坚定。它们是那么不愿意离开 对方，因为它们是(好朋友) 3.小鸟没有看到朋友，她是怎么做的？(去找)怎么找？(千辛万苦、跋山涉 水、千里迢迢、不辞辛苦……地找) 鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一 读。 4.当小鸟得知朋友大树已被做成了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁 时，她又是怎么问的呢？(点人读) 出示黑板小鸟此时还没有看到大树，心情怎样呢？(着急、悲伤、担心) 谁能用最着急、最悲伤、最担心的语气读一读呢？(生读) 那是小鸟心底的呐喊啊！请同学们把这三句话自己再读一读，感受一下。(生 读) 5.终于，小鸟的努力没有白费，她看到了朋友大树，只是此时的大树早已 化为了灯火，小鸟是怎么做的呢？(生读) 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感与哀愁飞走了，但它给大树留下了歌声，留 下了友情，留下了世上最宝贵的诚信，如果大树能够感知的话，它会对小鸟说 些什么呢？ 同桌交流，指名汇报。
公开课教学设计 《功能关系—传送带模型的构建》 华容一中胡昌武 一、教学目标 知识目标： 1、进一步掌握物体在传送带上的运动规律 2、理解掌握物体在传送带上运动的功能分析方法及过程 能力目标： 提高学生建模能力、分析问题、解决问题的能力 情感目标: 培养学生独立思考、合作探究和推理判断的能力 二、教学重点 物体在传送带上运动产生内能的原因及计算。 三、教学难点 模型的迁移运用 四、课时：1课时 五、教学过程 （一）激情导入 高考动向： 我们研究过运动学的问题，也研究过功与能的有关问题，这两类问题在高考中都很难绕过一个基本模型——传送带。近几年有关传送带考题也是频频出现。传送带问题的考查一般从两个层面上展开，一是受力和运动分析，二是功能分析。今天我们主要研究第二类问题。
下面请同学们完成学案上的复习引入里的有关问题。 问题情境 如图所示，传送带随轮以恒定的速率1v 顺时针转动（01>v ），物体从左端以速度2v 滑上传送带，从传送带左端运动到右端。试分析下列问题： 情况 答案 问题 12v v < 12v v > 12v v = 是否受到摩擦力作用 物体将会在传送带上怎样运动 （二）合作探究，小组交流 将学生分成学习小组，讨论研究下面的三个问题： 探究1：一水平传送带两轮之间距离为10m ，以1v =4m/s 的速度做匀速运动。已知某质量为1kg 小物体与传送带间的动摩擦因数为0.1，将该小物体轻轻的无初速放在传送带的左端，设传送带速率不受影响，求物体从左端运动到右端的过程中(g 取10m/s2) (1)传送带对物体做的功W f ； (2)系统产生的内能Q ； (3)物体对传送带做的功W F 。 2v 1v v 2 v 1 v
参考范本 【幼儿教案】幼儿园大班《去年的树》教案 ______年______月______日 ____________________部门
教学目标： 1、发展幼儿理解故事的能力，能听懂故事大意。 2、培养幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱护树木。 3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。 教学重点： 发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。 教学难点： 教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。 教学准备： 课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。 教学方法：情景教学法、愉快教学法 教学过程： 一、开始部分 出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的原因导入新课。 二、基本部分 1、讲述故事的前半部分 提问：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？分别的时候他们说了什么？ 2、讲述故事的后半部分 小鸟回来找大树找到了吗？最后看到了什么？ 看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？ 3、再次倾听故事，初步理解故事。 现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗？
4、情感迁移 小朋友在日常生活中答应过别人事情吗？你做到了没有？做到了 请你在诚信卡上贴一颗星。 4、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的 意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。 三、小结 小朋友今天学的快乐吗？你学到了什么？ 《去年的树》说课稿 说设计意图： 朋友之间遵守约定的动人故事。在活动中注重以情感人，引导幼 儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的情谊而引 起幼儿情感上的共鸣，使自己的心灵得到触动，从小培养幼儿诚实收 信的优良品质。通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自 己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。 二、说目标和重难点 根据大班语言目标：依据文学作品提供的故事线索，联系个人已 有的知识扩展想象，并创造性的进行表述，结合新纲要中语言目标， 让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维能力等其它方面共同发展， 从而制定本目标： 重点：发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。 难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达能力和对知识的接受能力，有自己独特 的思维，拓展性比较大，因此，在本次活动中把“教育幼儿要诚信， 答应别人的事要做到作为难点。
公开课《去年的树》教案 公开课《去年的树》教案范本 公开课《去年的树》教案 教学目标 １、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 ２、学会多元交流、多向对话。 ３、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点： 1、学会多元交流、多向对话。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学难点： 1、感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学方法： 1、情境导入，揭示课题 2、演读课文，多元交流，多向对话 3、拓展练笔 板书设计：
去年的树 小鸟??好朋友??大树 约定 寻找 ↓ 树根 大门 小女孩 诚信 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、导入情景：很久很久以前，一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。小鸟天天给大树唱歌，大树也天天听着小鸟唱歌，这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事，想读读吗？ 2、揭题读题：去年的树 这就是今天我们要来分享的课文。 二、初读课文，分享初读感受，了解故事内容 1、初读课文：请同学们读读这个美丽的故事。要求：读通课文，读准字音，想想你读懂了什么。 词语：原野：宽广平坦的野地 山谷：两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流 煤油灯
伐木：伐即砍 融：字形、字音冰雪等变成水 2、反馈初读 3、整合信息，理清内容 板书：?小鸟??好朋友??大树 约定 寻找 4、了解故事内容：看着板书说说，这是一个怎样的动人故事呢？ 三、演读课文，倾心对话 1、不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ ⑴一棵树和一只鸟儿是好朋友。 ⑵鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。 ⑶“门先生，我的`好朋友树在哪儿，您知道吗” 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 ２、交流： ⑴“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌……天天……” 真是朝夕相处，令人羡慕啊！（指名读、齐读。） ⑵分别时的对话：“再见了……”“……一定……” 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？
去年的树教案 教学反思： 1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3．感受童话的语言美、思想美、意境美。 4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重难点： 能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。 教具准备： 生字卡片、课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭题引入。 读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知。 1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。 2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。 3．抽读、评议、正音。 4．感知内容：学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。 三、对话朗读，培养语感。 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？ (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！ 1．找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。大树与小鸟 “再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 小鸟与树根 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去)
最新部编版《去年的树》优秀教学设计 《去年的树》是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品.它讲述了一个凄美的友情故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌. 第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了.她四处寻访,问了树根、门先生和小女孩.最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌.小编为大家准备了以下内容,供大家参考! 篇一部编本去年的树优秀教学设计 教学反思: 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词. 2.能有感情地朗读课文,能读懂本文. 3.感受童话的语言美、思想美、意境美. 4.对信守诺言,珍惜朋友之间的情意这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展. 教学重难点: 能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界. 教具准备: 生字卡片、课件 教学时间: 2课时
第一课时 一、揭题引入. 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知. 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂. 2.个体质疑组内探讨集体释疑. 3.抽读、评议、正音. 4.感知内容:学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________. 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________.因为它____________________. 三、对话朗读,培养语感. 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1.找出角色对话.用画出小鸟说的话,用____ 画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯
人教新课标四年级上册《第11课去年的树》同步练习卷（1）一、简答题（12分） 1．（7分）读句子，排顺序，填序号。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 春天又来了。 鸟儿说完，向南方飞去了。 鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 原野上，森林里的雪都融化了。 2．（5分）读下面三个自然段，猜一猜鸟儿的想法，做一做习题。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 （1）理解文中两处“看”字的内涵，选一选。 ①第一次“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到好朋友时，鸟儿仿佛在说 ②第二次“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说 A．树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。 B．树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。 （2）假如现在树能够说话，他一定会说： （3）读了这段话，你想对鸟儿说些什么？ 二、填空题（25分） 3．（3分）选词填空。 融化溶化熔化 （1）太阳出来了，地上的积雪开始了。 （2）钢铁需要很高的温度才能。 （3）把糖放进水里，很快就了。 4．（8分）填上合适的量词（不可重复）。
一小鸟一小草一工厂一歌声 一镰刀一油灯一树叶一清泉 5．（4分）给下面的句子选择一个最能表达树或小鸟心情的词语。 A．焦急B．企盼C．疑惑D．忧伤 （1）“明年春天请你回来，还唱歌给我听。” （2）可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 （3）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” （4）接着，她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。。 6．（2分）选词填空。 （1）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿离开树，飞到很远很远的地方去。 （2）随着生活水平的提高，空调、冰箱这些电器逐渐成了人们的生活品。7．（8分）比一比，再组词。 伐代煤某 剩乘然燃 三、判断题（4分） 8．（4分）读课文《去年的树》，判断下面的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 （1）这篇课文是篇童话，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。 （2）全文一共有四次对话，通过对话展开故事情节，推动故事的发展。 （3）“鸟”和“鸟儿”意思一样，表达的感情也一样。 （4）这篇课文还告诉我们要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展。。 四、现代文阅读（10分） 9．（10分） 让我们有片栖息之地吧 大森林依然有着欢快的气氛，我、爸爸妈妈都是鸟儿，住在一棵高大挺拔的白杨树上，每天都过着幸福的生活。 一天晚上，我在家听爸爸妈妈讲森林沦陷的故事。我听得出神，突然，爸爸妈妈提到了一个我既熟悉又陌生的名字﹣﹣﹣﹣﹣人类。我急着问爸爸妈妈：“人类为什么要把我们的家夺走呢？”“是钱财，是贪婪使人类泯灭了良知，失去了同情心。”爸爸说。听
《去年的树》获奖教学设计 (部编本三年级上册) 一、教材分析: 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌、听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。 二、教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 三、教学重点： 引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。 四、教学难点： 通过多层次对话，体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。 五、教师准备:制作课件
六、教学课时:两课时 七、设计理念 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 教学设计 一、媒体激趣,导入新课 1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！在这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间，会发生一个什么的故事呢？现在让我们一起来读一读吧！ 2．板书课题：去年的树。 二、交流感受,多元对话 1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2．交流心得。 读了之后你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A 为什么小鸟要唱起去年唱过的歌？题目为什么要用“去年的
人教版小学四年级语文上册第11课《去年的树》课文朗读 MP3免费下 篇一：人教版四年级语文上册拼音课文11《去年的树》 人教版四年级语文上册拼音课文 qùniándeshù 11《去年的树》 yìkēshùh?yìzhīniǎo?rshìhǎop?n 一棵树和一只鸟儿是好朋友。 niǎo?rzhànzàishùzhīshàngtiāntiāngěishùchànggēshùne鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，tiāntiāntīngzheniǎo?rchàn g 天天听着鸟儿唱。 rìziyìtiāntiāngu?qùhánlěngdedōngtiānjiùyàoláile 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。 niǎo?rbìxūlíkāishùfēidàohěnyuǎnhěnyuǎndedìfāngq 鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。 shùduìniǎo?rshuōzàijiànlexiǎoniǎo 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！ míngniánchūntiānqǐngnǐhuíláiháichànggēgěiwǒtīng 明年春天请你回来，还唱歌给我听。” niǎo?rshuōhǎodewǒmíngniánchūntiānyídìnghuílá 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来， gěinǐchànggēqǐngděngzhewǒbaniǎo?rshuōwán 给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完， xiàngnánfāngfēiqùle
向南方飞去了。 chūntiāny?uláileyuányěshàng 春天又来了。原野上、 sēnlínlǐdexuědōur?nghuàleniǎo?ry?uhuídàozhalǐ 森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里， zhǎotādehǎop?ngyoushùláile 找她的好朋友树来了。 1 kěshìshùbújiànlezhīshangxiàshùgēnliúzàinàlǐ dàosh?nmedìfāngqùleya 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 lìzàizhaerdenàkēshù niǎo?rwanshùgēn “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿问树根。 shùgēnhuídá lādàoshāngǔlǐqùlefámùr?ny?ngfǔzibǎtākǎndǎo 树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒， 拉到山谷里去了。” niǎo?rxiàngshāngǔlǐfēiqù 鸟儿向山谷里飞去。 shāngǔlǐyǒuzu?hěndàdegōngchǎnjùmùt?udeshēngyīn s hā tāwandàm?n nínzhīdàomadìxiǎngzheniǎo?rlu?zàigōngchǎngdedàm?nswǒdehǎop?ngyoushùzàinǎershā 山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。鸟
校内公开课教案设计 校内公开课教案设计：（1） 课题： 《凡卡》（小学语文第十一册） 申报教师：赵一锋 XX年12月 《凡卡》 一、教材分析： 《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年所作的一篇优秀短篇小说。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。 全文按写信前、写信中、写后的顺序安排内容，可分为三部分。第一部分写讲圣诞前夜，凡
卡趁老板做礼拜的机会，准备偷偷地写信。第二部分具体介绍了凡卡写信的内容和写信时的联想，反映了凡卡悲惨的遭遇，第三部分讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。课文由作者的叙述、凡卡的信和凡卡写信过程中的回忆三部分内容穿插起来写的，学习时，要分清哪些是作者的叙述，哪些是信的内容，哪些是凡卡的回忆。 本课在写法上有许多对我们有启发的地方。1．巧妙地运用插叙。全文以凡卡写信的过程为顺序，其中有两处插叙，一处插叙爷爷守夜的情形，另一处是爷爷带凡卡砍圣诞树的情形。这两处插叙都是凡卡自然而然的回忆，但与全文表达的中心结合紧密。2．细节描写生动形象。文章中这样的例子很多，如凡卡为写信做准备的描写，受老板、老板娘折磨的描写等等，都写得非常生动感人。3．意味深长的结尾。凡卡“寄”了信，还做了个好梦。但他爷爷是收不到这封信的。他的“甜蜜的希望”只能是一场梦。这样的结尾，使人越发感到凡卡命运的悲惨。 二、设计理念: 教学《凡卡》就要了解小说的背景，了解作家
的写作意图。这篇小说由俄国著名作家契诃夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。以前在教学《凡卡》这篇课文时，一般都要引导学生通过学习课文感受凡卡的悲惨生活从而揭露了资本主义社会的罪恶，感受今天的幸福生活。另外，契诃夫创作《凡卡》的意图不仅表现凡卡的悲惨生活，还想表现他的童稚心灵和对幸福的向往，因此教学这篇课文值得注意。 新课标中指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。……”“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。” 因此，在进行教学设计时，一定要考虑课文特点，课标精神和学生的认知水平的三者结合点，使教学更有利于学生语文水平和能力的整体发展。 三、教学目标（第二课时）
人教版四年级上册语文《去年的树》教案新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是出guo的人教版四年级上册语文《去年的树》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【】。 教学目标 1.能或联系上下文理解不明白的词。 2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3.感受童话的语言美、思想美、意境美。 4.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重点、难点 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教时安排 2课时 第一课时 一、揭题引入 读了课题，你有什么疑问? 二、自主读文，初步感知 1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂; 2.个体质疑→组内探讨→集体释疑 3.抽读、评议、正音。
4.感知内容：(学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前────── ──—。因为它──────────────。 三、对话朗读，培养语感 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会 说话呢! 1.找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等 方法来感悟角色，体验心情。 小鸟大树 “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了，小鸟!明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去) 门
最新部编版《去年的树》公开课教学设计 鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西...一起来看看这篇文章部编版去年的树公开课教学设计吧,希望能对你有所帮助. 【设计理念】 新课程理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程,本设计秉承这样的理念,把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来,以情激情,以情带读,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美. 【教学目标】 1、认识1个生字,会写4个生字.分角色有感情地朗读课文. 2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理. 3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶. 【课前准备】 1、教师准备: 教师制作PPT 课件(演示文稿). 2、学生准备: 预习课文. 【课时安排】 1课时.
【教学流程与设计意图】 一、初读课文,整体感知 1、导入: 师:今天我们学习一篇美丽的童话──《去年的树》(板书课题),作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉,他的一生创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱. 让我们打开书,轻声读一读,读后说说你的收获. 2、学生自由读文. 3、交流收获: 师:读了课文,你一定有很了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问. 指名学生交流. 4、课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗? 出示: 鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听. 鸟儿将要飞回南方时,答应.可是第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现.它四处寻访,它问了、和,知道.于是,鸟儿.
《去年的树》教案 第2课时 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 一、导入，重温去年的快乐： 小朋友，我们昨天了解到了鸟儿将去南方过冬，临走之时她与好朋友有了一个约定，大树说——：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿答应道：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”这是鸟儿与大树的约定，是好朋友之间的承诺。第二年，“春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她好朋友树来了。”这时候，又发生了什么事呢？今天我们一起看下去吧。 二、细读6——14段，感受鸟儿寻找过程中的着急与担心。 1.师：请仔细朗读第6——14段，看看鸟儿找她的好朋友树，都到过了哪些地方？ 生：她到过原来她为大树唱歌的地方，她又到过山谷，来到工厂，还飞向村子，来到一个小女孩家里。 师：是呀，鸟儿为了寻找她的朋友，找过了这么多的地方。 2.师出示：（1）鸟儿向山谷里飞去。（……） （2）鸟儿向村子飞去。（……） 师：如果全老师把这里的句号改成省略号，请你们展开想象，说鸟儿一路上是怎样寻找？ 生想象并描述。 师：小朋友们说了很多，你能用哪些词来概括一下吗？ 师出示：鸟儿千辛万苦地寻找。
教学目标： 1、掌握本课的生字新词，正确、流利地朗读并背诵课文。 2、了解散文的语言特色，体会作者如何把无形的时间写具体形象的。 3、体会作者对时光流逝的无奈和惋惜，引导学生合理利用自己的时 间，激发学生珍惜时间的情感。 教学重点： 深入学习重点句段，体悟作者的心境。 教学难点： 领悟表达方法，感受散文的语言美。 教学过程： 一、视频弹唱引入课题 播放由教师弹唱的有关时间流逝的歌曲，学生思考歌曲唱了什么内容？生：歌曲的内容是有关时间流逝的。 师：时光匆匆，往事如烟，时间是艺术作品永恒的主题。今天，我们一起来学习一篇有关时间的散文--《匆匆》。 二、学习文章作者以及写作背景 师：对于本课的作者—朱自清你有怎样的了解？ 师生分享交流收集的作者的资料。 师：作者是在怎样的背景下写的这篇文章。 学生回答。教师相机点播（五四运动的落潮期，朱自清想报效国家，却无用武之地，心情低落，长叹时光流逝）。 三、学习生字新词
1、师：请同学们看一看大屏幕上出现的生字新词，默读一下，一会找同学来给大家读一读。 找个别学生读字词，其他同学认真听。（本环节重在正音，个别同学和齐读想结合，加深学生对正确读音的印象） 2、师：大家既然能读准这些字词，那对这些字词的意思你了解吗？请同学们对自己能够理解的字词进行解释并说一说自己解释词语的方法？ 同学们不仅说出自己对词语的理解，还分享了自己的解释词语的方法四、朗读课文回答问题 师：课文题目叫匆匆，那匆匆指的是什么能？ 生：时间 师：在文中，时间匆匆有怎样的具体表现呢？时间又具有怎样的特点呢？请大家带着这两个问题去朗读课文。 学生朗读课文后，回答问题。教师相机引导学生学习“于是—洗手的时候到从我脚边飞去了”和“燕子去了”这两个重点部分，重点引导学生体会作者的写法(把抽象的时间写具体)和语言美。 五、默读课文深入探讨 师：作者面对自己的时间，是怎样的心境？你从哪里体会到的？把你找到的句子画一画，写一写自己的理解，小组讨论一下。 生：回答自己找的句子，分享自己的体悟，教师相机点播，引导写生读出感觉。 （本环节重在对学生情感的引导。在读中，使学生和作者产生情感的共鸣。教师范读，引导学生读，齐读，读出对于时光流逝的无奈，读出对
去年的树 第九xxxx中学xx 教学目标： 1、会读4个生字及词语，会写“伐”。 2、能够正确流利的朗读课文。 3、通过朗读角色对话，体会角色情感。感受小鸟与大树的深厚友谊。 教学重点、难点： 通过朗读角色对话，体会角色情感。感受小鸟与大树的深厚友谊。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入，初读交流 童话故事深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，今天我们就来学习一篇日本作家新美南吉写的童话故事。板书课题：《去年的树》。请同学们齐读课题。读了课题，你有什么想问的吗？ 二、初读文本 1、请同学们自己读一读课文，边读边给课文标出自然段，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌也可以问问老师。 2、问身边的同学，有不认识的字吗？你们都认识字，可真了不起! 3、让我们读读这些词语吧。 4、指导书写：伐. 三、研读对话，演读课文
出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 1、让我们走进这篇童话故事。故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（1）、多好的朋友，多美好的生活，我们再来读一读。 （2）、鸟儿可能会在什么时候给树唱歌？ （3）、你们是从哪一个词语体会出来的？ （4）、这是一段多美好的时光，一天又一天，一日又一日，请再读故事的开头。 （5）、同学们，由这两个“天天”，你体会到了什么？ 板书：xx承诺 你们真会学习，抓住关键词能够帮助我们更好地理解句子含义，这真是一个很好的学习方法。 （6）、我们再次品读故事的开头，体会她们那段形影不离的深厚友谊。 2、要是他们能永远在一起该有多好！可是，寒冷的冬天就要来了。 小鸟必须离开大树，飞到很远很远的地方去。想想你与朋友、家人分离的场面，带着你的感受自己读读这段对话。 四、品读来年xx 鸟儿怀揣着与树的约定飞走了。春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。小鸟飞越千山万水，怀着无比兴奋和激动的心情来到森林，可好朋友高大挺拔的身影不见了，就剩下树根留在那里，请你默读7-15自然段，想一想鸟儿在寻找好朋友树的过程中有许多次询问的话语，请你找一找，读一读。体会小鸟的心情。 1、从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情，让我们来读读鸟儿跟树根的话。 2、引导朗读
《一分钟》公开课教学设计 课时：第一课时 教材分析： 《一分钟》是二年级上册第二单元中的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现， 内容较为通俗。本篇课文与学生生活联系密切，教学中应引导学生联系自己的生活实际理解课文内容，从中受到教育和影响。 由于二年级的学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。 设计理念： 1、语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。 3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主的气氛中学习，自主地读、说，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。 教学目标： 1、有主动识字的愿望，会认“钟、零”等9个字，会写“叹、迟”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受轻声、停顿给朗读带来的美感。 3、用联系上下文、结合画面的方法，体会人物的心情，感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。 教学重难点： 1、识字与朗读。 2、感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 师：小朋友们，今天早上，我和你们的数学老师吵架了！是这样的，我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，于是我们就吵起来了。现在我想请小朋友们帮我看一下，究竟是我对，还是你们的汪老师对。（板书：1 = 20）我的这道数学题对不对呀？ 师：啊？为什么不对？谁能说说。 师：大家都认为朱老师的这道算式是错的，不过我相信学了今天这篇课文，会有很多小朋友认同朱老师的说法的！ 二、初读课文，整体感知 1、生读课题，师板书，重点讲解“钟”字的写法。 2、生初读课文。 3、好了，现在，认为1等于20的小朋友请举手。那现在谁能告诉大家，这里的“1”指的是什么？20指的是什么？（生回答，师相机板书，构成：1分钟=20分钟。） 4、师在“一分钟”上面板书“多睡”，引导学生在“20分钟”上写“迟到”，重点讲解“迟”字的写法。 三、研读课文，品味语言 （一）精读第一自然段