部编版小学五年级下册语文《1.古诗三首》教案教学设计
教学目标
1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达的作者的思想感情。
教学重点
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点
理解古诗大意，体会作者的思想感情。。
教学过程
第一课时
教学目标：
1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚”4个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、晓”；正确读写课文中“耘田”“绩麻、稚子”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.通过观察插图、想象画面等，在反复诵读的基础上，帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
6.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
每个人都要度过幸福的童年，童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以磨灭的印象。身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗三首》也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。
二、初读古诗，整体感知。
1.请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。
2.指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。尤其注意读准“昼、耘”的读音。指导读准多音字“供”（[ gōng ]作动词时，准备着东西给需要的人应用:供应、供给(jǐ)、供求、供需、供销、提供、供不应求。[ góng ]奉献:供养、供献、供奉、供佛、供职；祭祀用的东西:供桌、供品、供果、上供；被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供状、供认、供词。）在诗中读四声。
3.把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。记下不理解的地方和不明白的问题。
4.学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班交流，教师相机引导并小结。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。
2.学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。
3.根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。
（1）昼出耘田夜绩麻，（白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。）
（2）村庄儿女各当家。（农家男女都各自挑起家庭的重担。）
（3）童孙未解供耕织，（儿童不明白怎么耕田织布。）
（4）也傍桑阴学种瓜。（但也在桑树下学着大人的样子种瓜。）
4.教师范读全诗，全班学生齐读。
四、想象诗境，领悟感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。
2.指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗句情境的变化，也可以加上相应的动作。
3.教师评议，播放《四时田园杂兴》（其三十一）的动漫朗读，学生欣赏。
4.学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边朗读一边想象画面，体会诗人表达的思想感情。
5.小组交流，派小组代表参与全班交流，教师适时点拨引导。（这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。表达了作者对紧张而又愉快的劳动场面和田园美好生活的喜爱和赞美之情。）
6.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。
7.练习背诵并试着进行默写。
五、了解作者，积累古诗。
1.小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。
2.全班交流，了解作者：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
3.全班交流，积累古诗：
《四时田园杂兴》四首
种园得果仅偿劳,不奈儿童鸟雀搔。已插棘针樊笋径,更铺渔网盖樱桃。
梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
静看檐蛛结网低,无端妨碍小虫飞。蜻蜓倒挂蜂儿窘,催唤山童为解围。。
村巷冬年见俗情,邻翁讲礼拜柴荆。长衫布缕如霜雪,云是家机自织成。
六、总结学法，自读感悟。
1.总结学习方法，导入新诗的学习。
（1）小组交流总结《四时田园杂兴》（其三十一）的学习方法。
（2）小组代表发言，全班交流，教师相机引导并小结。（初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──领悟感情）
（3）下面我们继续学习课文，请同学们试着用以上方法学习古诗《稚子弄冰》。
2.初读古诗，整体感知。
（1）请同学们用自己喜欢的方式读古诗《稚子弄冰》。要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。
（2）指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。尤其注意读准“稚、钲、磬”的读音。
（3）把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。记下不理解的地方和不明白的问题。
（4）学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班交流，教师相机引导并小结。
3.再读古诗，理解诗意。
（1）再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。
（2）学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做
补充发言。
（3）根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。
①稚子金盆脱晓冰，（清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱下。）
②彩丝穿取当银钲。（把冰穿上彩线提在手中，当作钲。）
③敲成玉磬穿林响，（轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。）
④忽作玻璃碎地声。（当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，却忽然听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音。）
（4）教师范读全诗，全班学生齐读。
4.想象诗境，领悟感情。
（1）教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句中呈现的画面。
（2）指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗中描绘的情境的转变，也可以加上相应的动作。
（3）教师评议，播放《稚子弄冰》的动漫朗读，学生欣赏。
（4）学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的思想感情。
（5）小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。（全诗摄取瞬间快景，避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光开掘稚子的情趣。诗人发自内心地尊重儿童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描绘得如此真切、酣畅。）
5.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。
6.练习背诵。
7.了解作者，积累古诗。
（1）小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。
（2）全班交流，了解作者：杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有《诚斋集》行世。
（3）全班交流，积累古诗：
宿新市徐公店
宋代：杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
舟过安仁
宋代：杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
七、拓展活动。
1.课外搜集并朗读描写儿童生活的古诗，把自己搜集的古诗分享给同学们。
2.搜集阅读杨万里的其他诗，背诵积累。
第二课时
教学目标：
1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.凭借文中注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的思想感情。
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣。
1.指名多个学生背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一），学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。
2.指名多个学生背诵古诗《稚子弄冰》，学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。
3.这节课我们将继续学习一首描写儿童生活的古诗《村晚》。
二、检查朗读，读通古诗。
1.自由读这首诗，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的字词。
2.指名多个学生读，正音。（读准：漪）
3.采用多种形式读这首诗，要求：读正确，读流利。
三、借助注释和课外搜集的资料自读，疏通古诗大意。
1.学生运用积累的学习方法，自读古诗。在文中标出不懂的问题。
2.同学交流，解决不懂的字词。
（1）陂（bēi）：池岸。
（2）衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。
（3）浸：淹没。
（4）寒漪（yī）：让人感到寒意的水中的波纹。
（5）横牛背：横坐在牛背上。
（6）腔：曲调。
（7）信口：随口。
（8）归去：回去。
3.老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者在什么地方？看到了什么？引导交流，感知古诗大意。（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。）
四、朗读品味古诗，体会诗情，感悟诗境。
1.教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。
2.指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意学生表情的变化，也可以让学生加上相应的动作。
3.教师评议，播放《村晚》的动漫朗读，学生欣赏。
4.学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的的思想感情。
5.小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。（人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧！）
6.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情，练习背诵。
五、交流古诗，朗读品味。
1.谈话激趣：都说孩子的世界是最单纯的世界，他们眼中的生活是另一种生活，简单快乐、奇妙而多彩。有时候，活累了的大人们也希望自己重新成为一个无忧无虑的孩子，而这些千百年前的诗人，正是用一颗被唤醒的童心，为我们留下了诸多率真而轻快的作品。请大家拿出自己搜集的最喜欢的一首反映儿童生活的古诗分享给大家。
2.交流分享。
（1）《小儿垂钓》里的孩子是一个让路人保持安静，不要乱动乱问，一心想要钓鱼的顽童。但我们却一定可以从他眼里看到神采奕奕的好奇与渴望，甚至可以看到鱼儿上钩之前那绷着小脸的静静忍耐，待目的达到，可能紧接着就是一声欢呼，一脸欢欣。那是孩子毫不作假的快乐。
小儿垂钓（唐·胡令能）
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
（2）这里的儿童和所有的儿童一样，也都是天真无邪的，他们不懂得一个风尘仆仆的人怀着怎样热切的归心，对人世沧桑又有着怎样的感慨。他们可能睁着好奇的眼睛打量着这个从未见过的人，可能拍着手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特。当然，他们也问出了一个面对陌生人时很寻常的问题——你从哪里来？
回乡偶书（唐·贺知章）
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
（3）杨万里笔下，有很多清新自然的作品，无论是描写荷花的那些名作，还是这类刻画童趣闲情的诗，都有几分盎然的生机与美妙。这样一首关于初夏午后的诗作，即有入口之味，又有入眼之景，还有入梦之幽，亦有入心之闲。在现在这个时节读起来，是否也会带给我们一份别样的诗意呢？
闲居初夏午睡起（宋·杨万里）
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
（4）活泼可爱的孩子带给了诗人最本真的欢喜与生动，也带给了我们读者最富于朝气的鲜活。那么，如果拥有闲暇时间，你是否也想找个空旷的地方去放放风筝呢？
村居（清·高鼎）
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（5）碧绿的湖面上，小娃撑船荡水痕；偷采莲，几分率真失大意。因为不懂得隐藏自己的踪迹，他大摇大摆地划着船回去，所以一个长长的镜头呈现出来——浮萍一道开。
池上（唐·白居易）
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
（6）牧童、黄牛、歌声、蝉鸣，让我们看到田园的风光，也让我们听到自然的回响。而且诗中，既有林间放牧的怡然自得，还有意欲捕蝉的紧张安静，一个活脱脱的可爱小牧童形象就这样来到我们眼前。
所见（清·袁枚）
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
六、课堂总结，布置作业。
1.课堂小结：同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代的文化瑰宝，而唐诗则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首唐诗都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，多读读唐诗，感受我国古代文学的艺术魅力。
2.从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。
语文园地三指导方案 教学设计 教学目标 1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。(重点) 2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点) 3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。(重、难点) 4.复习会写的生字，熟练掌握。 5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。 课前准备 1.课件。(教师) 2.实物投影仪。(教师) 3.字母卡片。(学生) 4.小组汇报单。(教师) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣引入 1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言) 2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！ (播放音乐：《一同去郊游》) 设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状态。 二、读读比比——激趣观察巧分类 1.出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。 2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？ 3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。) 4.区分前、后鼻韵母in－inɡ。 (1)教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。 (2)如果在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读) (3)yīn、yīnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！
部编版一年级上册《语文园地三》语文教案教学目标 1．复习复韵母和鼻韵母，能够正确区分形近的复韵母，并拼读音节。2．正确拼读音节，了解秋游该带些什么。 3．声母、韵母和整体认读音节的系统复习，分类按顺序排列。4．用学过的生字练习组词。 5．能够正确地拼读拼音，写出相应的字。 6．读短文，在阅读中巩固汉语拼音。 重点难点 重点 拼读音节，并正确区分形近的复韵母；读拼音，写出相对应的字。
难点 声母、韵母和整体认读音节的系统复习。教学准备 教师：课件、相对应的生字卡片。 学生：预习新课。 课时安排 2课时 第一课时 教学过程 用拼音 1．读一读，把音节读准。
(1)教师出示课件呈现音节。 (2)学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么？ ①yǎn-yuǎn，要注意区分前一个是两拼音节，后一个是整体认读音节。 ②zuān-zhuān，要分清楚平翘舌音。 ③chán-chuán-chuáng，要注意区分两拼音节和三拼音节，以及前鼻韵母和后鼻韵母。 (3)指名认读，齐读。 (4)同桌练读。 2．比一比，读一读。 (1)卡片认读字母：i、e、u。 (2)你能把这些字母组成复韵母吗？ (3)比较小兔子和小企鹅手中的复韵母有什么区别。
(4)全班交流。 (5)点名读这些复韵母组成的音节，齐读，分小组读。 3．秋游的时候，你想带什么？ (1)自由拼读音节，知道每个词语表示什么物品。 (2)读题目，说说什么是秋游。 (3)挑选“物品”，并涂上颜色。 (4)全班交流：秋游时，你带其中的哪些“物品”，请用音节拼读一下这个“物品”。 (5)同桌之间互相说说自己准备带哪些物品。(学生畅所欲言，指生汇报。) (6)除了这些物品，你还想带些什么？请用拼音告诉大家。 4．读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。 (1)自由读、齐读、指名读23个声母。 (2)区分：b-d p-q f-t m-n n-l z-zh c-ch s-sh。
语文园地 【教学目标】 1.交流和了解童话，学习形声字声旁表音的特点，认识口字旁的字，学会三种修改符号。 2.通过、诵读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。 【教学重点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解格言意思。 2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。【教学难点】 感情朗读句子，理解格言意思。 【教学课时】1课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台 1.（课件出示） 童话真是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但会说话，而且和人一样，也有喜怒哀乐。 （1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里人物的喜怒哀乐。（板书：交流童话） （2）小组派代表做汇报发言，教师小结。 （3）（课件出示）
①去年的树：从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快乐；从鸟儿第二年春天飞从南方飞回来找不到它的朋友感受到他的忧伤和惆怅。 ②那一定很舒服：从大树变成手推车等感受到小推车为人类服务的快乐。 ③在牛肚子里旅行：从一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。 ④蚁王：从蚁王带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚁王复杂的感情变化。 2.（课件出示） 这个单元的课文中，又会唱歌的鸟、聪明的蟋蟀、快乐的手推车、值得尊敬的蚁王，从他们的语言、动作中，可以感受到生动、鲜明的形象。 （1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里人物的语言、动作中，感受到他们生动、鲜明的形象。 （2）小组派代表做汇报发言，教师小结。 （3）（课件出示） ①去年的树：从鸟儿的语言和动作中感受到鸟儿的可爱、可敬。 ②那一定很舒服：从大树的语言、动作中了解到大树的优秀品质。 ③在牛肚子里旅行：从青头的语言、动作中感受到青头对朋友的关爱。 ④蚁王：从蚁王带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚁王的以
部编版六年级上册语文语文园地三-教案
件2】 读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。 （板书：阅读目的——阅读方法） 词句段运用 （一）看例子，仿写人物入迷的情景。 1.请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。 2.指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？ 3.教师对学生的发言分别点评，点拨指导。 （1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。 （2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。 （3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。 4.教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。 （板书：入迷——表情、动作、语言……） 5.出示：【课件3】试着写一写人物入迷时的情景。 （1）爸爸看电视或者看书入迷了…… （2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了…… （3）美术老师画画入迷了…… …… 学生阅读三段文字后先自己感悟，看三段文字都描写了什么，然后教师点拨，让学生知道这三段文字都是描写人入迷时的情景的，更要知道要通过人物的动作、神态描写表现出人物的入迷程度，使学生在今后写作时学习细节描写，积累人物入迷的相关句段。
语文园地 1.交流平台。创造性地讲述民间故事。 2.词句段运用。体会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说具体的方法。 3.日积月累。正确朗读《乞巧》，并熟读成诵；感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 ●重点 感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 ●难点 体会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说具体的方法。 ●课前准备 1.学生复习回顾课文主要内容和部分语句；诵读《乞巧》。 2.教师准备多媒体课件。 ●教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.创造性地讲述民间故事。 2.体会民间故事口语化的表达和成语之间的不同之处。 一、交流平台。 1.布置复习，自主回顾。 本单元的课文都是民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听说了。为了让故事更有新鲜感，你可以来点儿小创作。那可以怎样创作呢？ 2.小组交流创作方法。教师明确并板书：变换人称，添枝加叶，续编故事。
3.学生根据课文提示任选一项进行创作。 4.学生创作后交流。 (1)变换人称。用猎人海力布的口吻讲故事。（第1～4自然段） 我的名字叫海力布。我生活在内蒙古自治区。我经常热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。 有一天，我到深山去打猎，忽然听见天上有喊救命的声音。我抬头一看，只见一只老鹰正抓住一条小白蛇从我头上飞过。我急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。 我对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”我想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对猎人来说，可太有用了。我问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。” (2)添枝加叶。老牛是如何知道织女下凡的时间的： 原来，这头老牛，不是普通的牛，而是天上的金牛星转世，因犯天规被贬下凡。相传，金牛星与天上的月老在一次饮酒时，看到月老手中捧了一本书——《姻缘簿》。匆忙中就好奇地翻了翻。恰好看到了织女这一天会到凡间洗澡，牛郎与织女是命中注定会有这段感情。 再如，织女是如何被抓的： 王母娘娘一觉醒来，发现众仙女中唯独不见织女的踪影。大家都说不知道织女在哪儿，她便掐指一算，原来织女在人间结了婚，还有了一儿一女。顿时，火冒三丈。她一拍座椅，大声喝道：“织女简直是吃了豹子胆了。也不想想自己是什么身份，竟敢违反天条！二郎神。”“到。”“哀家命你下凡去查访织女的下落，但千万别打草惊蛇。”“是。”二郎神经过一番打探，向王母娘娘禀报了织女的住处。 “四大天王何在？” “末将在此。” “命你等即刻率领天兵天将，跟随哀家前去捉拿织女归案！” “末将听令。”
最新部编版五年级上册语文语文园地三（教案） 语文园地 1.交流平台。创造性地讲述民间故事。 2.词句段运用。体会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说具体的方法。 3.日积月累。正确朗读《乞巧》，并熟读成诵；感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 ●重点 感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 ●难点 体会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说具体的方法。 ●课前准备 1.学生复习回顾课文主要内容和部分语句；诵读《乞巧》。 2.教师准备多媒体课件。 ●教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.创造性地讲述民间故事。 2.体会民间故事口语化的表达和成语之间的不同之处。 一、交流平台。
1.布置复习，自主回顾。 本单元的课文都是民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听说了。为了让故事更有新鲜感，你可以来点儿小创作。那可以怎样创作呢？ 2.小组交流创作方法。教师明确并板书：变换人称，添枝加叶，续编故事。 3.学生根据课文提示任选一项进行创作。 4.学生创作后交流。 (1)变换人称。用猎人海力布的口吻讲故事。（第1～4自然段） 我的名字叫海力布。我生活在内蒙古自治区。我经常热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。 有一天，我到深山去打猎，忽然听见天上有喊救命的声音。我抬头一看，只见一只老鹰正抓住一条小白蛇从我头上飞过。我急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。 我对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”我想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对猎人来说，可太有用了。我问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。” (2)添枝加叶。老牛是如何知道织女下凡的时间的： 原来，这头老牛，不是普通的牛，而是天上的金牛星转世，因犯天规被贬下凡。相传，金牛星与天上的月老在一次饮酒时，看到月老手中捧了一本书——《姻缘簿》。匆忙