第二节人体的血液循环
（第2课时）
一、教学目标：
知识性目标：
1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。（重点）
2.描述心脏的结构特点和功能。（重点）
3.描述血液循环的过程。（重点）
技能目标：
亲自动手实验，培养学生科学的学习态度，提高观察能力、实验能力及合作交流能力。
情感目标：
认识高血压，关注人体的健康。
二、教学难点：
1.描述心脏的结构
2.说出血液在循环过程中成分的变化。
三、教学准备：
1.学生准备：尾鳍颜色浅的小金鱼。
2.教师准备：观察实验“心脏的结构”、“鱼尾鳍的血液流动”的材料用具。
3.FLASH：（1）区别动脉、静脉和毛细血管；（2）心脏的结构；（3）血液循
环的过程。
4.视频文件：（1）人体心脏的结构和功能；（2）动脉、静脉、毛细血管；
（3）人的心脏及血液运输；（4）血液的流动及循环。
四、教学过程：
教学内容教师活动学生活动
心率和脉搏
[探究]：运动对心率的影
响。
[提问]：知道什么是心率
吗？
[小结]：心脏每收缩和舒
一般都能回答出：心率
是一分钟心跳的次数。
探究实验：运动对心率的影响。张一次，就跳动一次。心脏
每分钟跳动的次数，叫做心
率。
[讲述]：动脉随着心脏的
收缩和舒张而搏动，可以用
手在皮肤外按摸到这种搏
动，即动脉脉搏。
[指导]：切脉的方法。出
示切脉的照片，用右手的食
指和中指并排按摸左手腕部
外侧桡动脉处感受桡动脉的
搏动。
[探究实验]：以四人为一
小组进行讨论，设计并完成
探究实验——运动对心率的
影响。
[指导]：运动形式可选择
原地踏步、下蹲等。
姓名
安静
状态
脉搏
次数
1
2
3
平均
值
运动
状态
脉搏
次数
1
2
3
平均
值
尝试切脉，感受脉搏。
有的同学按摸颈动脉，也
可以感受到脉搏。
以《实验与评侧手册》
的实验探究报告为主线，
设计完成实验，并记录实
验数据，列表或绘制曲线
图表示运动与心率的关
系。
通过实验证实：正常
人每分钟脉搏的次数与心
跳的次数一样。
了解我国传统切脉诊
[小组交流]：实物投影仪下展示各组的曲线图。
[提问]：你们发现心率与脉搏有什么关系？
[小结]：一般情况下，人的心率在运动状态与比平静状态下高。
[讲述]：我国传统中医诊断疾病的方法“望闻问切”断疾病的原理，为祖国分忧
教学内容教师活动学生活动
人体的血液循环
观察：鱼尾鳍的血液流动。中“切脉”早在2000多年前
就有了。人的某一器官发生
病变，常会使心跳发生快
慢、强弱的变化，并在脉搏
上表现出来。
[出示]：流动的血液图
片。心脏不停地跳动，促使
血液在心脏和全部血管所
组成的管道中循环流动，运
输氧气、养料和代谢废物。
这一过程就是血液循环。
[播放视频]：血液的流
动及循环，人的心脏及血液
运输。
[观察实验]：鱼尾鳍的
血液流动。注意观察管径最
小的血管是由什么血管分
支而来的，它最终又汇入什
久医学成就感到自豪。
在书上勾划下血液循
环的概念。
观看，初步认识血液
循环。
小组实验，用低倍镜
观察尾鳍内的血管及血液
在血管内流动的情况，尝
试区别动脉、静脉和毛细
么血管中？
注意：观察结束后，将小鱼放回鱼缸。
[提问]：你是如何判断出你观察到的血管是毛细血管？
[讨论]：血液在不同的血管中是怎样流动的？
[小结]：在显微镜下先找到管径最小的毛细血管，它是由动脉分支而来的，最终又汇入静脉中。血管。
完成《实验与评价手册》实验报告。
根据已学过的知识回答：毛细血管管径最小，红细胞只能单行通过。
把已学过的知识用于直观地观察活动中，进一步理解血液的流动方向：心脏→动脉→毛细血管→静脉→心脏。
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《血液循环途径》教学案例 一、【教材分析】（一）教材的地位和作用 《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，木节内容是木章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。 教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了木节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了木节知识的重点与难点。 （-）教学重难点: 教学重点： 1.人体的血液循环途径。 教学难点：正确理解血液成分在循环途径的变化。 二、【教学目标】
(-)知识B标： 1.正确概述人体的血液循环途径。 2.区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。 3.了解血液循环的意义 (-)能力0标： 1?通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力; 2?通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力; 3?通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。 (三)情感B标：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力” 0 三、【教法和学法】 【确定依据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒 绝老师将思想强加给他们。 2、生物新课程标准。 1) 导课：情景设置法一激发感情，引起兴趣。 2) 突破重点与难点：1、启发式一逐步引导，逐渐深入。
七年级生物下册《输送血液的泵--心脏》 第二课时教案 一、学情：七年级的学生，由于身体和心理及认知的特点，往往聪明活泼好动，思维非常的敏捷，但也存在抽象思维略显不足的情况，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。因此，根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”是生物学的任务。 二、教材：《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。 三、教法 导课：复习引入，体现温故知新。 2突破重点与难点： （1）启发式——逐步引导，逐渐深入。
（2）直观式——多媒体演示。 （3）探究式——发现问题，寻求规律。 四、说学法 、分组探究法。 2、归纳总结法。 3、动眼观察、动脑思考、动口表达。 4、学生积极参与课堂活动，当堂巩固。 四、教学过程 （一）课前准备： 学生：阅读科学家的故事——血液循环的发现。 教师：PPT （二）导入新课： 上节课我们学习了心脏的结构，先来复习上一节课的内容，师提问：心脏由哪几个腔构成？分别和哪些血管相连接？（房连静脉，室连动脉,左室主动，右室肺动，左房肺静，右房上下） 提出问题：我们既然已经知道了血液在心脏里的流动过程，那么血液又是怎样在全身流动的呢，这种循环流动又有什么意义呢？引出新课，这节课我们来探究学习血液循环的
输送血液的泵——心脏（第二课时：血液循环） 【教学课题】输送血液的泵——心脏（第二课时：血液循环） 【教材分析】 1．教材内容分析 本节教材主要讲述了血液循环的途径，既是重点又是难点。学生在前面的学习中已经掌握了血液、心脏、血管和呼吸系统的相关知识，知道心脏是输送血液的泵，也知道氧气会通过呼吸作用进入血液。这些知识都为本节课的学习奠定了基础。 2．课程标准要求 （1）知道血液循环的两条途径。 （2）知道动脉血和静脉血的成分。 【教学目标】 【知识目标】 1.两条循环的途径； 2.血液在循环中的变化； 【能力目标】 通过师生间、学生间的相互讨论，学习运用原有知识自主地获取新知识。【情感目标】 1.在合作学习中提高思维能力及实验能力； 2.通过血液循环的学习知道保护心脏的重要性。 【教学重点】 1、小鱼尾鳍内血液流动实验，观察小鱼心脏的实验； 2、体循环与肺循环的途径； 【教学难点】
1、体循环和肺循环的途径； 2、动脉血和静脉血的成分变化及位置。 【教学策略】 1.实验：观察小鱼尾鳍的血液流动，让学生通过亲手操作，对血液流动产生感性认识。 2.PPT演示：更直观反映人体内动脉血和静脉血的变化以及血液循环的路径。 3.课时安排 本节教学内容的课堂教学为1课时。 【教学用具】 实验用品、多媒体设备、人体心脏模型 【教学板书】 肺动脉肺泡毛细血管网 上腔静脉 肺静脉下腔静脉右心房左心房 右心室左心室 主动脉 身体毛细血管网 体循环肺循环 【教学进程】 教学程序 （包括时间 进程） 教师行为学生活动设计意图 导入1.5min 提问：同学们，前面我们学习 了人体输送血液的泵——心 脏以及运输血液的通道—— 血管，也了解了血液中有许多 物质，如血浆、血细胞，那你 学生讨论 （有的认为是朝着 一个方向运动的， 有的则认为不是； 有的认为总是朝着 激发学生学习兴 趣 让他们对血液的 流动产生自己的 认识
第十章第二节人体的血液循环 一、教材的地位和作用 《人体的血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏科版)七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节内容，课时设计为三课。在学习了血液和血型等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。 二、学情分析 七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。 三、教学目标 （一）知识目标 1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。 2. 描叙心脏的结构和功能。 3. 描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。 4. 说出心率和脉搏的基础知识。 5. 了解血压的概念以及如何测定血压的方法。 （二）能力目标 1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维 能力。 2、通过收集有关高血压的知识，培养学生收集资料的能力。 （三）情感态度价值观目标 1.通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。 2.引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 四、教学重点、难点 重点： 1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。 2. 描叙心脏的结构和功能。 3. 描述血液循环的过程。 难点： 1. 描叙心脏的结构和功能。 2. 掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。 五、教学工具和手段 观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。
预习学案15 班级姓名学号 学科生物课题第四章第三节输送血液的泵—心脏血液循环的途径第15课时 预习目标1.概述血液循环的途径。 2.区别动脉血与静脉血。 预习 方法 自主、合作、展示、交流 知识导学： 1.动脉血：含氧丰富、颜色鲜红。 2.静脉血：含氧较少、颜色暗红。 3.血液循环： 血液循环的概念和途径： 概念：血液在心脏和全部血管所组成的管道中进行的循环流动。 分为体循环和肺循环：（物质交换） 体循环：左心室主动脉各级动脉身体各处各级静脉上、下腔静脉右心房 毛细血管 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 肺循环：左心房肺静脉肺部的毛细血管肺动脉右心室 （气体交换） 预习提纲： 1.血液由进入，再流经全身的、、，最 后汇集到，流回到。这一循环途径称为体循环。 2在体循环中，当血液流经组织细胞周围的时，与组织细胞进行了物质交换： 把送给细胞，把细胞产生的等废物带走。而且红细胞中的把它所结合的释放出来，供细胞利用。这样血变成血。 3.血液由压入，流经肺部的，再由流回，这一循环途径称为。 4.血液流经肺部的时，血液中的进入肺泡，肺泡中的进入，与红细胞中的结合。这样血液就由血变成血。 5.人在安静状态下，心室每次射出的血量大约为。 6.如果一个人的化验报告单上红细胞和的含量都低于正常值，会出 现现象，会患。 7.心脏里充满了血液，但心肌的血液供应却不能依靠心腔的血液，而是通过。 8.心率：是指单位时间（）内心脏跳动的次数。一分时间内次数与是一致的。 9.血压是指血液对的，可以用在上臂处测得。心脏收缩时，动脉血压所达到是最高数值叫做，正常值是；心脏舒张时，动脉血压下降到的最低值叫做，正常值为
第二课时血液循环 教材解读： 本节的知识目标有三个：一是两条循环途径及其相互关系；二是血液在循环中的变化即循环的意义；三是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们之间的关系。 血液循环是一个动态过程，将这一过程形象地展示给学生不仅便于学生对这部分知识的认识和理解，更有利于在抽象与形象、静止与动态之间建立思维通道，发展认知能力。因此在教学中依据实际条件，在有多媒体设备的班级建议选用电脑课件，其他班级可以选用血液循环的模型或挂图。 背景资料： 1.人体内的血液循环路线主要由两条组成：体循环是血液从心脏左侧出发回到右侧，肺循环是血液从心脏右侧出发回到左侧，组成了完整的血液循环，而且这两条循环是同时进行的，不存在时间先后顺序，而且体循环与肺循环输出的血量是一样的。 2．并不是所有的动脉内都流动脉血，如肺动脉里流的是静脉血；不是所有的静脉内都流静脉血，如肺静脉内流动脉血。 3．肺作为呼吸的主要器官，这里有大量肺泡，里面是含有大量氧气的新鲜空气。于是，血液中的二氧化碳进入肺泡，肺泡中的氧进入血液。通过肺循环，使含氧较少颜色暗红的静脉血变成了含氧较多颜色鲜红的动脉血。在我们体内，肺泡内的氧气浓度最高，二氧化碳浓度最低；组织细胞内的氧气浓度最低，二氧化碳浓度最高。 4．血液循环的最终目的是为组织细胞运送养料和氧气，同时将组织细胞产生的二氧化碳和代谢废物排出体外。 5．头颈部和上肢的静脉汇总形成上腔静脉．与右心房相连；下肢和躯干部的静脉汇总形成下腔静脉，与右心房相连。 教学目标： 1.概述血液循环的途径。 2.区别动脉血与静脉血。 教学重点：血液循环的途径和意义。 教学难点： 血液循环途径及在血液循环过程中血液成分的变化。 教学过程： 一．情境导入 方案一：我们已经知道，心脏左右两部分是完全隔开的，那由这两部分泵出的血液是怎样在体内循环呢？在循环的过程中血液成分发生了哪些变化？ 方案二：同学们，我们体内的血液一共有多少，它们是运动的还是静止的？我们体内的血液全部循环一遍大概需要多久呢？ 方案三：如果一个人感冒了，引起扁桃体发炎或肺炎严重的话，医生常常会建议我们打吊针或肌肉注射，那么，注射的药物是怎样由注射的部位来到扁桃体或肺部呢？ 二．自主学习 对照课本63页血液循环模式图，阅读64页内容，回答下列问题： 1.什么叫体循环，什么叫肺循环？请你对照64页的图，说出它们依次经过哪些地方。 体循环：左心室→_________→各级动脉→身体各部毛细血管→各级静脉→_______→ _________ 肺循环：右心室→ _______→肺部毛细血管→_______ → _______ 2. 怎样区别动脉血和静脉血？
总第课时 第二节人体的血液循环 一、教学目标 （一）知识目标 1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。 2. 描叙心脏的结构和功能。 3. 描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。 4. 说出心率和脉搏的基础知识。 5. 了解血压的概念以及如何测定血压的方法。 （二）能力目标 1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。 2、通过收集有关高血压的知识，培养学生收集资料的能力。 （三）情感态度价值观目标 1.通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。 2.引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 二、教学重点、 1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。 2. 描叙心脏的结构和功能。 3. 描述血液循环的过程。 三、教学难点： 1. 描叙心脏的结构和功能。 2. 掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。 四、教学工具和手段 观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。 五、教法和学法 突破重点与难点： (一)、教法1、启发式——逐步引导，逐渐深入。 2、直观式——利用生物模型和多媒体课件展示。 3、探究式——发现问题，寻求规律。
(二)、学法1、分组探究法。 2、归纳总结法。 3、动眼观察、动脑思考、动口表达。 4、积极参与课堂活动，练习巩固。 六、教学过程 第一课时 (一)课前准备 生物心脏模型7个、多媒体课件。 (二)导入新课 复习10.1节血液内容引出血管知识。 (三)课程新课 活动一突破重点：区别动脉、静脉和毛细血管 教师引导，学生利用教材，方法：采用小组讨论方式，小组之间进行交流，完成表格，进行评比打分。 活动二突破难点：描叙心脏的结构和功能 师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢? 生：由于心脏的作用。 师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。本节课我们第二个学习内容血液运输的动力器官――心脏。 利用生物模型，留给学生观察的时间。教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的形状、