中小学英语阅读课件
要养成良好的阅读习惯,在阅读时既能节约时间,又能提高答题的准确率。分享了小学英语的阅读课件，一起了看看啊！
一、学生分析
本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。
二、教材分析
这是一节阅读教学课，语言功能项目是Talkingaboutabilities，话题是Housework（家务劳动）。在此之前，学生已经掌握了watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cookthemeals，cleanthebedroom等家务劳动的英语表达，学生能简单陈述自己能干什么家务活，并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。
三、教学目标
知识目标：
1、能够听、说、读、写句型：Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Icanwatertheflowe rs等。
2、能够听、说、认读句子：MotherGoatisill.Wecanhelpher.Justdoit.
能力目标：
1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。
2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维的发展。
3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。
情感态度目标：
1、激发学生劳动的热情和自豪感，同时也让学生体会家长的辛劳，学会在平时的生活中体贴和关心长辈。
2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。
文化意识目标：
让学生了解一些有关环保、洗涤的生活常识。
四、教学策略
在教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，
分析，判断，辨析等教学活动来激活学生的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。
五、教学准备
多媒体课件，flashcards
六、教学重点
正确理解本课对话内容，能够听，说，读，写句型：Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.
能够听，说，认读句子：Mothergoatisill.Wecanhelpher.Justdoit.
七、教学难点
1、能读懂相当难度的文章，并写出小文章。
2、ill,justdoit!单词与词组的理解。
八、教学过程
（一）Warmingup
1、Greetings
2、Singthesong
T：whatcanyoudoinyourdailylife?Icandomanythings,andyou?Haveyoureme mberthesongwhatcanyoudo?NowLet’ssingthesongwhatcanyoudo.（教师用动作提示，鼓励学生大声唱出英语，增加趣味性。）【设计意图：简单亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅帮助学生迅速
地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来，运用TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型Whatcanyoudo?Ican...。T:Great!You’rehelpful!】
（二）Pre-reading
Step1：激趣启思，预设铺垫
①touchandsay
教师示意同学任选图片并用英语表述出来。如：watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cleanthebedroom.
Step2：知识唤起，导入新知
①Askandanswer.
T：Whatcanyoudoathome/atschool?
S：.....（学生可任意回答，如：dohomework,studyEnglish,cleantheblackboard等）
【设计意图：通过听指令做动作活跃课堂气氛；通过师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在情感交流中了解学生对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。】
（三）While-reading
Step1：问题引领，预测信息
①Groupwork
T：Ifyourmotherisill，whatcanyoudo?
Ifyourteacherisill，whatcanyoudo?
（板书句型：Whatcanyoudo?让学生各抒己见）
②Praiseandpositivereinforcement（教师表扬并肯定学生的做法）
T：Youarehelpful./Justdoit./Great!
【设计意图：本环节让学生根据实际情况发表自己的见解，并在预测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。】
Step2：整体扫读，捕捉信息
①Watchingthevideo
T：What’sthematterwithMotherGoat?Whocanhelpher?Watchthevideo，please.
②Skimming
③Sum-up
【设计意图：观看课文VCD，视听结合。然后，预设问题，指导学生快速阅读（skimming），在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。】
Step3：问题深入，推进阅读
Scanning
T：Arethemonkey,theraadfdsit,ZoomandZiphelpful?Whatcanthemonkeydo? Whatcantheraadfdsitdo?WhatcanZoomdo?WhatcanZipdo?Readthedialo gueagain.
【设计意图：学生带着问题阅读课文（Scanning），发挥学生的自
主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。】
Step4:思维互动，质疑辨析
①Retellthecontentofthetext.
T：Mothergoatisill.Sheistired,shecan’tdoanyhousework.Whohelpedher?Whatcantheydo?Pleaseretellwhathap pened.
②Discussingroups
【设计意图：通过讨论让，学生在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。】Step5：听读结合，演练巩固
①Listenandrepeat
②Actoutthedialogue
【设计意图：本环节通过听录音模仿朗读，角色扮演，增强语感。】（四）Post-reading
Step1：提供素材，思维拓展
①课件出示poorchildren引发学生深思whatcanyoudo?
②发挥想象，填写相关信息。
【设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，教师为学生提供了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作的难度。通过自身和贫苦学生的对比，渗透德育，培养学生热爱劳动、关心父母和家人的优良品质。】
九、课后反思
《课标》强调“以人为本”的教学理念，本课的设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。
为了保证阅读的基本因素：“Readingforpleasure.Readingforinformation.Readingforlanguage.”我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。
在教学的过程中，我采用不同的形式，训练学生的阅读能力。首先，我预设铺垫，设计“主题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。接着，我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，采用阅读与写作相结合，为学生提供了基本的框架支撑，由填词到写句逐步提高，根据一定的句法和语言规则，让学生进行短文再创造的训练。
这节课的阅读内容与句型教学部分较为相似，深度不够，很容易会陷入“炒冷饭”的局面。学生说来说去都是围绕书上出现的几个词组打转，枯燥无比。我设计情景“MotherGoat生病时，我们该干什
么，whocanhelpher,使之能合理运用。
综观整节课，我自认为做到了思路清晰，环节紧凑，活动丰富，操练扎实。在情感教育这一块，来不及呈现学生的作品，可以说是缺少了一点亮色，可谓遗憾。
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小学英语阅读理解课件 导读：小学英语阅读理解课件 一、教材分析 《Doing things》是人教版义务教育课程标准实验教科书，五年级下册第10单元的内容。本册书第1，2课为新语言学习内容。由四部分组成。Get ready ，A，B，C．通过听，说，读，写，演来实现英语教学。 二、学情预测 本单元重点内容是学习有关家务劳动的词组。我了解到对于五年级学生来讲，这些家务劳动平常在家都做过，只是不会用英语正确的表达和交际运用，所以我把重点放在相关句型的教授上。e.g. What chores do you have to do? I have to make the bed。 三、教学目标 1.知识目标：1.能听说读写关于做家务的词组: set the table, clean the living room, take out the garbage, sweep the floor, make the bed, clear the table, have to, a lot of, do chores. 2.能听说读句型：What do you have to do today? I have to…. 原文来源：小学英语课件:Unit10 Doing Things 2.能力目标：1.能够使用本单元所学的句型，谈论自己在家中必须从事的家务劳动。2.能够仿写与家务劳动有关的句子和短文。 3.德育目标：能够通过谈论家务劳动，渗透并培养学生主动做家
务的良好习惯，树立环保意识，增强学生社会责任感。 四、重点难点 重点：学习有关做家务的词组和句型。 难点：能够用学过的词组仿写做家务劳动的句子和短文。 五、教法、学法 教法上我采用情境教学法。通过设置情境，引出新授内容。组织学生交流，讨论并及时点拔，通过游戏，竞赛营造和谐的教学氛围，学法上我采用了学生独立思考，全班交流，互助合作的'学习方式，让学生学会学习、学会思考、学会合作、学会探究。 六、教具、学具准备 教师：课件、录音机 学生：调查卡、有关家务劳动的转盘。 七：教学过程： （一）复习巩固，表演反馈 1.通过看课件读单词，并用相应的单词造句子，并进行对话汇报表演，例如What do you do on the weekend? I often go to the gym. How often do you go there? Four times a week. 原文来源：小学英语课件:Unit10 Doing Things 2.听写训练，课前三分钟听写学过的单词，使学过的单词重复出现，有效提高学生写的能力。 二、创设情景，感受新知
语篇教学在高校英语阅读教学中的应用 摘要：语篇教学是语篇结构/模式分析理论在高校英语阅读教学中的应用。语篇教学从语篇的整体出发，对文章进行理解、分析和评价，它不仅重视语言形式，而且重视语言功能，注意文章涉及的语言文化背景和相关常识。语篇教学打破传统的逐字逐句的阅读教学方法，符合高级阶段的英语学习者的认知特点，更有利于培养学习者的英语阅读能力和语言文化交际能力。 关键词：语篇教学；高校英语阅读教学；应用 系统功能语言学认为，每一个语篇均有一定的语义结构，而且，语篇结构和语篇的情景预警之间存在着密切的双向预测关系。具体说，就是通过语篇的结构成分可以预测语篇的情景语境因素，也可以通过语境组合对语篇结构做出预测[1]。 根据以上的语篇结构分析理论，普遍认为，语篇教学也就是语篇分析教学。语篇教学，以语篇为基本单位，从语篇的整体出发，对文本进行分析、理解和评价。阅读教学的目的是提高学生的阅读速度和理解能力。依据语篇分析理论，高校中高级阶段的英语阅读课程可以以语篇教学模式为中心，采取自上而下的教学方法，通过理解文章大意和作者观点，分析文章结构特征、语言表现特点、原著写作背景等来进行阅读教学。而传统的阅读教学是一种停留在句子水平上的教学，教师将大部分的时间花在分析和讲解文章中的字、词、句上而忽视了阅读整篇文章的技能训练。本文试图探索语篇教学法的应用，以求更有效地培养学生的阅读能力，从而提高学生的语言交际能力。 一、高校英语阅读教学现状分析 目前，我国各类大学中，英语专业英语阅读教学普遍存在着教学方法滞后、呆板等问题，教师习惯于把阅读教学仅停留在对阅读材料表层意义的理解上，偏重对阅读材料内容的教学，忽视对阅读方法的指导，在阅读教学中还存在滥用多媒体的现象。这些问题在一定程度上影响着学习者阅读能力的培养和提高。 传统的阅读教学，往往是让学生在规定时间内读完一篇或几篇带有阅读理解问题的短文，随后的大部分时间就花在了词汇和语法练习等语言练习上，教师的讲解也主要以语言点的讲解为主，衡量学生阅读能力的着眼点竟是做练习题对与错的比例，而不是对原文整体理解的水平。这样下来，学生和教师之间缺乏交流，学生很容易乏味，甚至出现抵触情绪；更重要的是学生对原文的理解仅仅停留在表层的语言知识的联系上，不能深入到文章的内部去挖掘文化层面的东西，这些问题也都影响着英语教学的发展。 二、语篇模式理论指导下的高校英语阅读教学 语篇教学是从语篇的整体出发，对文章进行理解、分析和评价的教学模式。
高中英语阅读课 此说课稿独家特色简介： 一，高中英语阅读课，该说课稿在赛课中获得了一等奖，同时该阅读课获得了一等奖,经过实战演练，课堂气氛非常活跃，阅读表格等教学方法得到评委一致称赞 二，该说课稿内容超级翔实，脉络十分清晰，课程设计非常有趣有创意。 三，拥有配套的高质量的教案，课件，阅读原文，让你把优秀阅读课信手拈来！ 教案题目：高中英语阅读课公开课教案一等奖 课件题目：高中英语阅读课公开课课件一等奖 阅读原文题目：An interview with Jackie Chan 高
中英语阅读课公开课原文 Interpretation Good morning, ladies and gentlemen. It’s my great honor and pleasure to be here sharing my lesson with you. I have been ready to begin this representation with five parts. Analysis of the teaching material, the teaching aims, the important and difficult points, the studying methods, and the teaching procedure. Part 1 Teaching Material The content of my lesson is a reading material, through the learning of which, I’ll enable students to know more about Jackie Chan, his life career and the qualities that lead to his success. At the same time, make Ss aware of the question-and-answer format in an interview and learn how to conclude a question from the answer. Part 2 Teaching Aims According to the new standard curriculum and the syllabus (新课程标准和教学大纲), and after studying the teaching material, the teaching aims are the followings: 1.Knowledge objects (语言目标：语音，词汇，语法，功能，话题) (1)The Ss can learn question-and-answer format in an interview. (2) The Ss can understand the content of the lesson, talk about Jackie Chan’s life career and form their own opinion about success. 2.Ability objects (技能目标：听，说，读，写) (1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing (2) To improve Ss' reading abilities, especially their skimming and scanning abilities. (3) To train the Ss’ abilit ies of studying by themselves and through cooperating. 3.Emotion or moral objects (情感目标：兴趣，自信，合作，爱国，国际视野) Learn from Jackie Chan and understand the way to success is not smooth. Put the moral education in the process of study. Part 3 the Important and Difficult Points The important points are what qualities are required to be successful? Such as creativity, persistence and talent. The difficult points are Help students to conclude the questions of interviewers according to Jackie Chan’s answers. Part 4 Teaching Methods As is known to us all, a good teaching method requires that the teacher should help Ss develop good sense of the English language. For achieving these teaching aims,
小学英语阅读课教学流程 小学英语阅读课教学流程的总体要求 1. 趣味呈现，激发学生的阅读兴趣 2. 巧设活动，排除学生的阅读障碍 3. 布置任务，让学生明确阅读目标 4. 把握提问，鼓励学生独立寻找信息 5. 猜词测意，指导学生阅读策略技能 6. 灵活检测，培养学生理解思维能力 一、教材分析：本节课是人教版×单元×部分的第×课时。其主要内容是...... 二、教学目标 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 三、教学重难点 四、教具准备 五、教学过程： Step1. Pre-reading 运用与本课讲授内容相关的Free talk、Chant等进行热身，为下文做好铺垫，并进一步复习重点句型，将在阅读材料中的新语言有意安排在学生会话、游戏等中，让学生在自然的会话、游戏中理解阅读材料里的新词或语言，设法缓解阅读困难，激发学生探索文本的欲望，尽快进入文本。
Step2. While-reading 1. Skimming 让学生带着一两个简单的问题，快速浏览全文，感知文本，可粗读，简单判断Yes、No或简单回答，给予学生自信；根据问题，快速找到答案所在的位置；给学生相关阅读提示，培养学生的阅读方法，渗透学法指导。 2. Scanning 提出问题，引导学生质疑问难来调动学生、深化理解，让学生带着问题，读完材料，完成课后题，听音跟读或听音回答问题；引导学生顺着主线，展开对文本的研读，边读边划出关键词或句子，培养学生“抓重点”、根据问题来捕捉有用信息等阅读技能。 3. Listen and repeat Have Ss listen to the dialogue and repeat it. Pay attention to the pronunciation and intonation. 让学生分角色朗读或自由朗读，要求发挥学生的主导作用，让学生认真倾听并做出评价 4. Read and write Complete the passage according to the materials learned.为了让学生对文本有进一步的理解、梳理和总结，基于文本改编小短文，让学生完成补全短文、阅读判断等练习，并进行朗读。 Step3. Post-reading 设置扩展活动、鼓励创新发挥，综合运用所学语言。 a.在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。如：任务型活动，①完成调查②整理语言，形成文字③提供语言帮助，填写表格④综合运用语言进行汇报。（操作前，教师要给model，让每个学生明确如何操作） b.阅读和写作教学相结合。如：①说的扩展或写的扩展；②改
中小学英语阅读课件 要养成良好的阅读习惯,在阅读时既能节约时间,又能提高答题的准确率。分享了小学英语的阅读课件，一起了看看啊！ 一、学生分析 本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。 二、教材分析 这是一节阅读教学课，语言功能项目是Talkingaboutabilities，话题是Housework（家务劳动）。在此之前，学生已经掌握了watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cookthemeals，cleanthebedroom等家务劳动的英语表达，学生能简单陈述自己能干什么家务活，并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。
三、教学目标 知识目标： 1、能够听、说、读、写句型：Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Icanwatertheflowe rs等。 2、能够听、说、认读句子：MotherGoatisill.Wecanhelpher.Justdoit. 能力目标： 1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。 2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维的发展。 3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。 情感态度目标： 1、激发学生劳动的热情和自豪感，同时也让学生体会家长的辛劳，学会在平时的生活中体贴和关心长辈。 2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。 文化意识目标： 让学生了解一些有关环保、洗涤的生活常识。 四、教学策略 在教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，
小学英语阅读课的教学设计 几年前开始，小学英语的语篇教学已经成为非常重要的，讨论非常多的话题。小学三、四年级可以看做发展英语阅读能力的准备阶段，多涉及词和句的认读阶段；到了五、六年级，小学英语教材中出现了显性的阅读语篇，怎样施教阅读课也开始为教师所关注。而现大多数教师比较普遍的授课思路是：把阅读语篇看作教学口语或听力的素材，教师逐词逐句地解释和分析;反复放录音，直到学生能正确发音、熟练朗读并能完成课本上的阅读检测任务。针对阅读教学中出现的这些问题，下面对小学高年级英语阅读教学发表一下我自己的观点。 首先，我们要对语篇教学的认识有一个初步的定位，教材的设计意图巩固拓展本单元的语法，不涉及新的语法知识。阅读的目的是让学生理解阅读内容，培养学生的阅读能力。例如，PEP教材六年级下册Unit1 PartB部分的Read and write。这一部分的教学目标就是巩固拓展本单元的重点语法‘比较级’。 阅读课的教学步骤 一般来讲，阅读理解要经历的心理过程是一个自下而上的过程和自上而下的过程。前者针对词句的理解，后者则更多地运用了背景知识及推论等阅读技能。因此，对语言能力低的读者而言，阅读与其说是一个阅读问题，到不如说是一个语言问题。从这个意义上来讲，在小学高年级的英语阅读中，可按照“阅读前---阅读中---阅读后”的三步教学
模式，即阅读前通过浏览预测语篇内容，而后从略读到精读多次阅读，不断确认或修订预测，直到理解所读语篇。其中阅读中和阅读后两部分在实际操作中经常柔和在一起，呈现出“阅读---检测---再阅读---再检测”的过程。 在这个过程中教师可安排适当形式和难度的活动，即阅读前判断学生对语篇语言（词汇、语法）的理解情况，利用导读活动激活其原有的知识储备，解决其最主要的语言困难；阅读中着重培养学生正确的阅读行为和习惯，引导学生使用基本的阅读技巧，如运用背景知识，尝试联想、推论等；阅读后检测部分着眼于巩固、拓展相关语言知识，并促进与其他语言技能的融合。 一.阅读前的活动（pre-reading activities） 这一部分可被视为新课的“导入”（introduction）。在这一部分，应充分鼓励学生利用“自上而下”的理解方式。首先构建全文的语义图象，了解文章的背景和作者的意图，然后，再在教师的帮助下，用较高语言层面上的理解帮助较低语言层面的理解，如段落、句子、单词等。因此，教师可以运用启发手段，如问答、讨论等引入本课的话题，让学生适度了解话题内容，同时，应使用提问策略调动学生，培养他们的主体意识和参与意识。问答和讨论旨在激活学生永久记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望和心理准备。
大学英语阅读教学策略(一) 【摘要】英语阅读理解是英语教学中的重要组成部分，提高阅读效率是师生共同关注的问题。在大学英语教学过程中，应针对学生的具体情况有计划有意识地进行引导与培养，使学生反复实践，不断提高，增强阅读能力，使学生真正步入独立有效阅读的正确轨道。影响大学生阅读理解能力的因素主要是学生词汇量不足，语法基础知识不扎实，阅读技能欠缺和阅读理论的缺乏等。因此，在阅读教学中要有针对性地加强这些方面的训练。本文从影响英语阅读效率的各种因素着手，寻找应对的教学和阅读策略以提高英语阅读效率，进而培养学生的自主学习能力。 【关键词】英语阅读阅读因素阅读策略阅读理论 一、引言 语言是用来表达、传递、接收思想感情的交流工具。英语教学的最终目的是通过训练，培养学生实际运用所学语言进行交流的能力。阅读是通过视觉感知语言信号后大脑处理、加工与理解信息意义的心理过程。阅读虽有可以反复琢磨、仔细推敲文字等有利方面，但它无法借助说话情景、说话人的语音、手势与体态等外界因素等得到启发，而全靠读者自己的思维、语言能力与知识水平理解语言。阅读从表面上看，它仅获取信息，而不表达思想，似乎只是接受信息的单向活动。因此，长期以来，它与听力都被认为是被动吸收语言知识的“接受性技能”。直到近年来，随着心理语言学与脑科学的发展，揭示了在阅读与
听的过程中人脑与外来信息互动的运作过程，才发现这一看法是片面的。阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式，是读者积极主动地在其语言知识和背景知识的参与下对文章中的信息进行重新加工和建构的过程。格莱布总结多年来的实验与研究，指出外语阅读包括六方面的要素：（1）自动认字技能；（2）词汇与语言结构知识；（3）语篇结构知识；（4）社会与文化背景知识；（5）分析、综合与评价技能与策略；（6）监控阅读的元认知知识与技能。 英语学习的重要途径，是掌握语言知识，获取信息，提高语言运用能力的基础。培养学生的阅读能力在大学英语教学中有举足轻重的作用。因此，必须培养学生掌握正确的阅读技能和策略，培养学生独立阅读的能力。大学英语阅读实践教学要建立在策略教学基础之上。英语阅读理解是一个复杂的动态认知过程，其目的是为了快速、准确地获取语篇信息。作为语言学习的主要输入方式，英语阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。而欲提高学生的阅读效率首先要研究影响阅读效率的各种因素，这样，教师在教学过程中才能针对这些因素对学生进行有意识的引导和训练，帮助学生形成积极的阅读策略，提高他们自主学习的能力。 二、影响阅读能力提高的语言因素和非语言因素 1.语言因素的制约 (1)词汇量不足。学生的阅读速度一般与所掌握的词汇量的大小成正比。词汇量大，阅读中遇到的生词少，阅读速度就快，否则就慢。词汇的
小学六年级英语阅读课 topic: my family teaching aims: 1、learn these new words and phrases: university, nature, beijing opera, be fond of , be strict with，how happy we are! 2、can understand and read this passage by themselves. 3、can talk about their own families with these words and phrases. teaching steps: 1、sing a song: ‘if you’re happy’(ss sing the song and do some actions) （借助歌曲开始课堂教学，活跃气氛。同时选用与本课内容紧密结合的歌曲，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出how happy we are! ） 2、free talk: hello, what’s your name? how old are you? what can you do? what do you like? (i like…) i see , you are fond of… teach: be fond of ( on—fond---be fond of ) what are you fond of ?(i’m fond of…) （采用free talk的形式，其目的主要是以旧引新，在相互问候的同时，自然的引出新知，体现教学的无痕。） 3、presentation: （1）介绍father ①.look , this is my father. guess, what’s he fond of? he’s fond of cars.（媒体呈现图片及句子） ②.every week he drives his car to shanghai, because he works in a university in shanghai. （媒体呈现图片及句子） teach : university(unit---university),read the sentence. ③.he’s a teacher. he teaches english. (ss read after the t) （媒体呈现图片及句子） ④.i was his student. he was very strict with me. now he’s also very strict with me. teach: strict(street---strict), read the sentence: he’s also very strict with me.（媒体呈现图片及句子） （由free talk中的be fond of，来猜猜文中父亲的喜好，并同时解决有关父亲的背景材料，分解文章内容，降低学习难度，但又不打破阅读教学的整体性，同时也不使教学内容零碎呈现，主线直穿文章。） （2）分段教学 paragraph 1 ①.now you know sth. about me and my father. do you want to know the other people in my family? (yes) look, this is a photo of my family (show family) qs: how many people are there in my family? (seven) who are they? (they are….) ②.i have a happy family. it’s…… (t make a model, ss try to retell this paragraph)
小学英语阅读课的教学设计 几年前开始,小学英语的语篇教学已经成为非常重要的，讨论非常多的话题。小学三、四年级可以看做发展英语阅读能力的准备阶段,多涉及词和句的认读阶段;到了五、六年级,小学英语教材中出现了显性的阅读语篇,怎样施教阅读课也开始为教师所关注.而现大多数教师比较普遍的授课思路是：把阅读语篇看作教学口语或听力的素材，教师逐词逐句地解释和分析;反复放录音,直到学生能正确发音、熟练朗读并能完成课本上的阅读检测任务。针对阅读教学中出现的这些问题,下面对小学高年级英语阅读教学发表一下我自己的观点。 首先，我们要对语篇教学的认识有一个初步的定位,教材的设计意图巩固拓展本单元的语法,不涉及新的语法知识。阅读的目的是让学生理解阅读内容,培养学生的阅读能力。例如，PEP教材六年级下册Uｎi ｔ１ＰａrtB部分的Rｅad aｎd write。这一部分的教学目标就是巩固拓展本单元的重点语法‘比较级’。 阅读课的教学步骤 一般来讲，阅读理解要经历的心理过程是一个自下而上的过程和自上而下的过程。前者针对词句的理解，后者则更多地运用了背景知识及推论等阅读技能。因此,对语言能力低的读者而言,阅读与其说是一个阅读问题，到不如说是一个语言问题。从这个意义上来讲,在小学高年级的英语阅读中,可按照“阅读前－-—阅读中－—－阅读后”的三步
教学模式,即阅读前通过浏览预测语篇内容，而后从略读到精读多次阅读,不断确认或修订预测，直到理解所读语篇。其中阅读中和阅读后两部分在实际操作中经常柔和在一起，呈现出“阅读-—－检测—--再阅读——-再检测”的过程。 在这个过程中教师可安排适当形式和难度的活动，即阅读前判断学生对语篇语言(词汇、语法）的理解情况,利用导读活动激活其原有的知识储备，解决其最主要的语言困难;阅读中着重培养学生正确的阅读行为和习惯,引导学生使用基本的阅读技巧，如运用背景知识,尝试联想、推论等;阅读后检测部分着眼于巩固、拓展相关语言知识，并促进与其他语言技能的融合。 一。阅读前的活动(pｒe－reａdiｎｇ aｃtｉviｔieｓ） 这一部分可被视为新课的“导入”（inｔｒoduction）。在这一部分,应充分鼓励学生利用“自上而下”的理解方式。首先构建全文的语义图象,了解文章的背景和作者的意图，然后,再在教师的帮助下，用较高语言层面上的理解帮助较低语言层面的理解,如段落、句子、单词等。因此，教师可以运用启发手段，如问答、讨论等引入本课的话题，让学生适度了解话题内容,同时，应使用提问策略调动学生,培养他们的主体意识和参与意识。问答和讨论旨在激活学生永久记忆中相关的知识网络,使他们产生阅读的愿望和心理准备．
小学英语阅读课教学设计
brainstorm(头脑风暴）调动了他们的学习积极性，同时易于帮助学生快速提高注意力。使用海洋图片直接导入课题，有助于学生聚精会神快速参与今天的学习。） ②Presentation---- 自主探究，合作交流(12--13m) A.Scan （细读）the story and underline the strange words. A:Self -study: (2m) T: Please scan （细读）the story and underline the strange words. Ss: try to read the text by themselves and underline the strange words. B. Group-work:(3m) T: You can help each other in your groups,if you still have some questions,please ask me or your partners. C. Solve the questions:(7-8m) T:Ok,stop ’s read the text and get the meanings ,at the same time,pay attention to correcting our pronunciation of the strange words.(CHECK OT TEACH)At last, listen to recording and follow twice . （设计意图：这些活动的设计体现以生为本中“先学后教”教学理念。这样有利于学生在学习过程中自己去吃糖，符合学生勇于尝新的心理，也利于学生主体的发挥。当然，对于陌生的词句，教师的有效指导和讲解是必须的，体现教师的示范引领作用。） ③Practice----------巩固操练，比赛评价(8--10m) :(3-5m) T:’s read the text together,after that we’ll take part in reading match between the the match,look is a mountain, you can choose the see animals you’d like to ’ll have a climbing mountain match according to the points,who get to the top first,you’ll be the ,let’s begin. : Please skim the text, and answer the questions on . （设计意图：赛读活动的设计帮助学生在积极在参与比赛中摆脱机械朗读的厌倦情绪，另外，比赛活动也引导学生学会评价。回答问题有利于帮助学生理解全文大意，把握文章要点词句。） ④Production------检测训练，拓展延伸(6- 8m)
小学英语阅读优秀课件 小学英语阅读优秀课件 小学英语阅读优秀课件 教学内容：《Go for it》八年级上册unit4 section B 3a reading。 1、课前5分钟 多媒体播放迪斯尼卡通歌曲《Let’s travel》。有助于刚进入教室的学生消除紧张和营造课堂气氛。歌曲中出现的交通工具也可以为后面环节作铺垫。把上课要用到的'一些材料下发，同时跟学生打打招呼，熟悉一下。 2、课前热身（warming-up）：Let the students listen and guess what transportation it is. 开个小玩笑，让学生玩一个猜测游戏：听音猜物。 Teacher（以下简称T）：Good afternoon, boys and girls. Students（以下简称Ss）：Good afternoon, teacher （Miss…）。 T: OK, boys and girls, are we friends now?
If we aren’t friends, you can’t sit down? （a joke） Ss: Yes. T: Good. Then you may sit down. Since we are friends, let’s play a guessing game. If you get the answer, just stand up and speak out. Understand? Just like this. （Ask a student to stand beside. And act out: stand up and speak out. ） T; Now do you understand? Ss: Yes. （Encourage the students to answer aloud.） 3、Pre-reading: go over some words and phrases about transportation. T: Now, boys and girls , please tell me what you’ve learned about transportation in primary school. … Just stand up and tell me your answers, please. （这一环节是帮助学生复习基本的交通工具的一些单词和词组，为后面的阅读和写作做好铺垫。）
英语阅读课教学设计 滨海县大套中学水克祥 一、教材依据 本的是《牛津初中英》七年上Unit4 Food ，主要 本元中心任“ Food and lifestyles”而展开的。篇文章主要述了Kitty 和 Daniel 去和在的食和生活，通比，学生明白什么是健康食和生活。 二、教学原与理念 1行堂教学任化，任生活化，价方式程化，以学生主体，以主，以任中心。 2教学突出学生的主体地位，尊重学生个体差异。 3灵活使用、整合教学源，化教学效果。 三、教学目 1.知目： （1）：展有关食物和生活方式的 （2）日常交用： 1. What is your favorite food 2.I like/dislike?? 2.能力目 （1）根据片猜大意 （2）掌握模仿主行描述的技巧，了解文章大意，快速找 的快速技巧 3.情感目 造机会，鼓励学生用所学的英知合作交流，共同完成任，使他体成功，激学英趣。 4.德育目 通本文学增学生健康意，使他明白生活中不能挑食，要珍惜粮食，养成良的生活方式。 四、教学重点 掌握文章中的和理解文内容，掌握的技巧。 五、教学点
明白健康食和良生活的重要性 六、教学准 1.教：挂、音机、小黑板、物（水果、素菜、料??） 2.学生：前；健康食物、生活料收集笔。七、教学程： Step 1:Warming –up（身） （一） Free Talk: To ask the student on duty to make a speech :“What is my favourite food” 思路： 每天都有日生告，可以学生的写和口表达能力，另外，在交流程中， 也互相了学生的听力水平。同，活了堂气氛。 （二） 1.Revise some names of food (Let the students speak freely.) 2.To show the students beautiful pictures of food during the talking.The teacher can write someof them on the blackboard, especially some new words: fruit, sweet, coke, bread, meat, juice. 3.To ask the students to ask and answer :“What is it”, “Do you like it ” ,then discuss:“(1)What food can we eat a lot (2) Which is your favorite food Why 思路： （1）学生自由回答，复已学了的食物名称，足学生表的欲望，一 步活堂气氛，学生极性。 （2）通形象直片教学，激活旧知，学新知做。 （3）通有趣的极大地激学生的好奇心，入正文教学打下基。他参与初步，知道哪些才是正确的食。 Step 2:Pre-listening(听) 1. First, let the students look at the photos on Page 60. about Kitty 2. Second, listen to the tape and read the articles and Daniel and tell the teacher who is healthy. 思路：
初中英语阅读课教案ppt 【篇一：初中英语阅读教学策略】 初中英语阅读教学策略 摘要：《全日制中学英语教学大纲》中指出，“中学英语教学的目的，发展听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英 语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语 切实打好基础。” 关键词：阅读理解现状改革技巧能力教学改革 阅读过程是个复杂的心理过程。阅读的确要理解文字符号的表层结构，但更重要的是理解语义的深层结构转化，要对读物所传递的信 息进行加工分析﹑联想和预测。因此我们可以说阅读理解过程是作 者﹑对有关信息的提取至关重要，而能否提取信息取决于读者头脑 中是否已储存着有关信息或是否能把已知信息提取出来。推断联想 的能力实际上就是从大脑中提取有关信息的能力。一个有经验的读 者，往往具备不断延伸推测和联想的强烈的自我意识，因此他能提 取别人提取不到的已知信息。培养这种意识，训练这种能力，正是 阅读教学的根本任务。从某种意义上说，阅读能力的提高，是听﹑ 说﹑写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量， 交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地 道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学 生以后的进一步深造也有很大的影响。当今的时代是信息爆炸的时 代，人们要从浩如烟海的科技情 报资料中获取所需要的信息，就必须提高阅读效率。阅读能力的重 要性在近年的中招考试题中也体现出来。这些年以来，阅读理解题 在中考试题中的分值高。所以说阅读是中学英语教学的核心内容之 一！如何有效地提高学生的阅读能力是广大英语教师所关注的问题。 测验的目的从考查词句的理解到篇章的理解，从了解事实细节到确 定中心思想﹑进行正确推论﹑得出合乎逻辑的结论等。文章的题材 广泛，体裁多样，内容丰富。从题材上看，包括人物介绍﹑神话传 说﹑生活习俗﹑幽默故事﹑社会政治﹑文化体育﹑科普知识等；从 体裁上看，包括记述文﹑说明文﹑议论文﹑寓言传说﹑新闻报道﹑ 书信广告等。 一﹑中学英语阅读课教学的现状
初中英语阅读课课件 篇一：怎样上好初中英语阅读课 怎样上好初中英语阅读课 唐河县苍台二初中：赵英品（2012年12月3日） 作为一名年轻的教师，在英语的教学中有很多的困惑，自己觉得要学习和探究的地方还很多。根据自己平时在上阅读课的方法我觉得很有必要和大家共同学习和交流！ 英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，而在平时的教学过程中，我们会发现，阅读是很让学生头疼的问题。很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当，其原因与目前阅读课教学有关。部分教师在阅读教学实践中，更侧重于语篇的分析理解，语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，训练学生思维能力、理解能力、概括能力与判断能力没有引起足够的重视。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。为了提高初中英语阅读课的有效性，我认为阅读课应该从“教学目标”、“课堂活动”、“问题设计”、“阅读技巧”，阅读方法”五个环节设计教学活动。
一、教学目标设计 教师要合理设计教学目标，真正发挥教学目标的预设导向作用。教师在设计目标时，要潜心研究教学内容，结合课标要求和语言教学特点，制定具体明确、可操作性强的目标。目标的设计还要考虑学生的实际水平，还要关注学生阅读能力和思维能力的发展。教师在设计目标时，还要预测课堂情况，预设在教学动态进行中可能的生成。 二、课堂活动设计 1.感知教材是开展阅读课堂教学的第一步，即我们通常所说的课堂导入，通过耳目一新的课堂导入牢牢地将学生吸引在阅读教学课堂上，产生强烈的感知教材欲望。生动鲜明、引人入胜的课堂导入给学生以强烈的新鲜感，激发学生的求知欲望，从而调动学生的主动性和积极性。常见的方式有多媒体导入，通过多媒体展示有关的画面、影视、音乐等，使学生对阅读对象背景有所了解，放松读前的紧张心理，唤起学生的阅读兴趣。 阅读前这一阶段中，教师可先就课文的单词、句型、语法进行巧妙的处理，再引导学生对课文的题目、有关内容的插图及图表等进行仔细观察，并对此进行一些看图说话之类的活动。让学生利用已有的知识结构，生活经历对课文内容进行预先的猜测。这会大大激发学生的阅读兴趣，然后利用现代化教学辅助工具创设大量生动形象的语言情境，使学生在
高中英语阅读课 此教案独家特色简介： 一，高中英语阅读课，该教案在赛课中获得了一等奖，同时该阅读课获得了一等奖, 经过实战演练，课堂气氛非常活跃，阅读表格等教学方法得到评委一致称赞 二，该教案内容翔实，制作创意十足。 A,用表格的形式来制作教案，一目了然，简洁明了 B,加入了对应内容的ppt 截图 ，让教案不再是死气沉沉，冗长无聊，而是生动活泼，十分有趣，有新意！ 三，拥有配套的高质量的说课稿，课件，阅读原文，让你把优秀阅读课信手拈来！ 说课稿题目：高中英语阅读课公开课说课稿 一等奖 课件题目：高中英语阅读课公开课课件 一等奖 阅读原文题目：An interview with Jackie Chan 高中英语阅读课公开课原文 A teaching design Teacher Hongli Dong Analysis on Learners Senior high students are eager to learn something knowledgeable and interesting. They have their own opinions and attitudes. They're not content with the limited knowledge obtained from the textbooks. Their abstract thinking and cognitive capability have developed a lot. So I must try my best to help them keep up their passion, develop the feeling of success and build up good values. Analysis On the Teachin g Teaching Content The content of my lesson is a reading material, through the learning of which, I’ll enable students to know more about Jackie Chan, his life career and the qualities that lead to his success. At the same time, make Ss aware of the question-and-answer format in an interview and learn how to conclude a question from the answer.