读书破万卷下笔如有神 ________________________________
珍爱生命
一、本课设计意图
1. 本课教学目标
从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观岀发，启发、引导学生为了人类的长远利益，从小
树立一种崭新的人生观、自然观，养成保护自然环境和生态系统的思想意识、觉悟及相应的道德
行为。帮助学生认识、悦纳自己的生命，并尊重其他生命，进而珍惜人类所共同生存的环境。同时，要主动地去思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，回馈社会，造福更多的生命。
2. 设计本课的原因
(1 )初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的意义何在，这
些都是极为重要的人生问题。青春期中的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对这些
问题有了一定的思考，但往往存在着一些偏差。他们的独立意识与逆反意识同步增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。
(2)生态伦理是现代文明人必备的素质。现代工业的发展给我们带来了丰富的物质资料，在很大程度上改善了人类的生存条件，但是，人类也在失去生态和谐，工业污染与对自然资源过度开
采，已经严重破坏了自然界生命的存在空间，也使人的生存环境不断恶化。蓝天白云、绿水青山
已经成为久居都市的人的一种向往，成为必须远行才能够看到，花一定的钱才能有机会享受到的
自然景观。现在世界各国都已意识到环境问题的严重，携手发岀保护地球母亲的呼吁，并付诸行
动。保护动植物、保护生态环境、学习与自然界的生命共存，这些生态伦理成为现代文明人必须具备的基本素质。
(3 )独生子女的独尊心态有可能导致学生对他人生命与价值的忽视。
中国从上个世纪七十年代末开始实行计划生育，到九十年代初，计划生育观念已深入人心，我们
面对的绝大多数学生都是独生子女。独生子女特殊的家庭结构，及在这一特殊环境中形成的特殊
的资源分配方式，使学生成为这一环境中的小公主、小皇帝。优越的感受也容易导致他形成对他
人要求过多、对自己反省太少的习惯。自己把自己当成中心，产生所有人都应该为自己着想的观念。这种观念与我们民主、平等和互相尊重的现代伦理存在冲突，非常需要对学生进行自我认识、
自我意识方面的引导，引导他们正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，学会与人
友好相处。
(4 )本课依据课程标准“成长中的我”中“认识自我”部分“知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵”，“知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会
生命的价值”的相关要求设计。
二、本课内容结构及整体教学建议
1. 本课内容结构
(1)总体逻辑分析
本课设计了三个框题的内容：“世界因生命而精彩”、“人的生命的独特性”、“珍爱我们的生命”
第一框题从地球上丰富多彩的生命谈起，丰富多彩的生命使世界变得生动、精彩，引导学生懂得
生命是值得珍爱的；第二个框题从自然到人，接着探究人的生命，主要认识人的生命的独特性；在前两个框题激发学生热爱生命之情的基础上，第三个框题接着延伸，探讨如何珍爱生命。
(2)框题内部逻辑分析
第一框题中，首先引导学生留心观察，主动了解世界上的各种生命，从而感受到生命为世界带来
的生机、活力，初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感；在此基础上来探讨各种生命之间该如
何相处，这就是本框第二层内容“生命需要相互关爱”。?
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第二框题中，首先引导学生探询个人生命的独特性，从而进一步激发珍惜自己生命之情；进而探
讨人类生命的独特性，为下一框题探讨生命价值打下基础；最后探讨如何根据自己的特点选择适
合自己成长之路。
第三框题分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命：一是无论何时都不轻言放弃自己(或他人)
的生命，强调能承受挫折、勇敢坚强；二是对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，
感受“天生我材必有用”；三是珍爱生命的最高表现：不断延伸生命的价值，激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。
耐捋生童的'【发挥自身的独特性----------
永不啟许牛的晞卑冑
定如尊审住你
5C伸生命的价值
2. 总体教学建议
(1)本课建议课时数为2?3课时：第一、二框各为1课时，第三框为1?2课时。
(2)在教学中应开展形式多样的活动，如种植花木、饲养动物、课外收集资料、图片赏析、课
堂讨论等，让学生在生活中体验感悟生命的美好与可贵。本课关键在于激发学生内心对生命的热
爱之情，在此基础上引导学生思考怎样才是真正珍爱生命的态度与行为。
(3)学生的课前准备是十分必要的，建议在上一节课下课时要布置好下一节课的课前准备。关
于课前准备，一般应考虑让学生做些他们感兴趣、易操作的准备工作；为减轻学生负担，也可把
学生分成小组，分别负责、承担一部分。
3. 内容分析和教学建议
框题
教材内容分析教学建议
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