溶液的形成(第1课时)说课稿
一、说教材
（一）教材分析
《溶液的形成》是人教版九年级化学下册第九单元课题一，隶属新课标中一级主题《身边的化学物质》下的二级主题《水与常见的溶液》，是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分，是学生后期学习酸碱盐之间的化学反应的基础；
在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在学生的生活经验和学习经验的基础上，集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。
本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶解过程，溶液的形成，溶液、溶质和溶剂的概念，溶液在生活生产中的应用等。
这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的液体。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。为以后的教学做准备。
（二）教学目标
1.知识与技能
①认识溶解现象，知道溶液是由溶质、溶剂组成的。
②知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常用的溶剂。
③了解溶液在生产、生活中的重要意义。
2.过程与方法
①学生通过分组实验、观察记录、汇报交流、分析讨论，归纳总结，从而认识溶解的过程，构建溶液的概念。
②运用多媒体动画，将抽象知识形象化，便于学生理解。通过游戏化的练习，让学生在快乐中巩固新知。利用课外实践活动，引导学生将所学知识应用到生活中去。
3.情感、态度与价值观
①初步了解溶液在生活、生产及科研中的重要意义，体现化学的应用价值；
②在分组实验与小组讨论中，体会交流与合作在学习过程中的重要作用，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。
（三）教学重点、教学难点
教学重点：建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系
教学难点：对溶液形成微观过程的理解
二、说学生
学生在生活中接触过糖水、汽水等，在化学课上接触过硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等，对溶液有一定的了解，但没有从化学的角度对溶液进行深入的认识。
通过本课程前八个单元的学习，学生已初步具备了一定的实验操作能力，对一些化学研究的方法（如对比法、归纳法等）已有一定的了解，对于合作学习的方式也有了一些体验。
三、说教法
（一）教学设计理念
本课我主要采用教师引导，学生为主，师生合作，以实验为基础，以思维为核心的教学形式，着重做到两个体现，四个突出。
两个体现:1.体现化学源于生活，服务于生活的学科理念。
2.体现学生“主动参与、乐于研究、交流与合作”的学习方式。
四个突出：（1）以实验为基础，引导科学发现
（2）以思维为核心，开展问题研究
（3）以学生为主体，促进知识内化
（4）以小组为单位，构建研究氛围
（二）教学方法：
情境教学法、实验教学法、互动式教学法；
（三）教法分析：
通过对熟悉的物质的分析归纳，将学生对溶液的感性认识上升到理性知识。溶解过程的微观理解比较抽象，用多媒体辅助教学帮助学生理解，更加直观。
在对生活中的溶液的讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义，激发学生学习的兴趣。乳浊液及乳化现象在教材中介绍的比较简单，可组织学生通过阅读教材自学，培养学生的自学能力。
教材中的很多内容是在学生的探究活动中完成的，因此更需要鼓励学生参与，鼓励学生交流，注意培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。
四、说学法：合作学习法、归纳总结法。
注重从听、思、说、做、观、议等六个方面指导学生进行学习。
在前面的学习和生活中我们已接触到溶液及溶液的形成，在学习过程中要将感性认识理论化、系统化，这就要从微观角度认识溶液形成的过程，打开视野，理解溶液的概念范畴。
在实验中要做到分工合理，及时准确地记录实验现象。
在列举实例的基础上认识到溶液在生产生活中的作用，认识到我们其实是生活在溶液的世界中。
五、教学过程
【创境设疑，引入新课】（4分钟）
让学生谈对溶液这类物质的认识，我设疑，引入新课。
【师生合作，获取新知】（30分钟）
1.探究实验一：感知溶液的形成
【设计意图】通过对实验结果进行对比分析，引导学生从宏观上认识溶液的特征，初步形成溶液的概念：一种物质分散到另一种物质里形成的均一的、稳定的混合物是溶液。并认识到溶液不一定是无色的，液体不一定是溶液。
2.用多媒体模拟动画，解学生疑虑
【设计意图】
通过模拟动画，帮助学生从微观上认识物质溶解过程的实质，更好地理解溶液的均一性和稳定性。便于区分溶液和浊液，也为后面学习酸碱盐溶液之间的反应打下基础。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3.师生合作，构建溶液的概念
4.分析实验，引出溶质、溶剂
【设计意图】
通过分析学生配得的溶液，引出溶质、溶剂的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。
5.探究实验二：探究物质的溶解性
通过实验分析，学生自己得出结论：水不是万能溶剂、汽油也可以做溶剂；同一种物质在不同溶剂中的溶解性是不同的，不同物质在同一溶剂中的溶解性也不同。
演示实验：液液互溶
【设计意图】通过演示实验让学生真切感受到某些液体之间能互溶，液体也能做溶质。
归纳判断溶质、溶剂的方法
【设计意图】
让学生学会判断溶液中的溶质和溶剂，为后面学习有关溶液的计算做好铺垫。
学习溶液命名的方法
【设计意图】
使学生学会给溶液命名，并能根据溶液名称判断溶液中的溶质和溶剂。
学生联系实际，举例说出自己知道的溶液。
【学以致用，拓展思维】（6分钟）
【设计意图】
用游戏的方式来进行课堂练习，使学生更主动，更积极。让学生在快乐中，巩固知识，拓展思维。【学以致用，拓展思维】
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。课外拓展：分享无土栽培的知识。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。板书设计（略）
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。