体育课教案NO.21
年级：八年级备课人：吴磊
浅谈幼儿园新教师该如 何备课 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
备课是引导教师在业务上逐步成熟的重要途径之一。对于初涉教坛的新教师，要想顺利地组织实施教育活动，关键之一在于备课。我曾经因为用心备课而成功组织了一次出彩的观摩活动，也曾遇到过因为备课不周而造成教育活动失败的案例，我真切地体会到备课在教育教学过程中的奠基指导作用，以及对于新教师专业化成长的重要。那么，新教师在备课中存在哪些问题，应该如何备课以及提高备课的能力，笔者将根据一些实际经验，在下文中谈谈自己的思考和建议。 一、新教师备课过程中存在的问题 1.拿来主义：重教参，轻思考。 教参，作为教师教育教学的指导性用书，其价值、作用不言而喻。新教师由于对教材的把握不够到位，又缺乏教学经验，在设计活动时往往依赖教参上现成的教案。一篇成熟的活动教案往往环节清晰、重点突出，作为参考借鉴对于新教师会有非常大的帮助，然而如果照搬照抄，不加思考，教师就不能真正地理解教学内容，也无法深刻领会活动各环节设计的意图，更谈不上把握教学过程中的重难点了。例如，许多新教师在组织活动时常常会忘记要说的话，很大一部分原因就是对于教参的机械记忆，而不是将教参上的话经过深思熟虑内化为自己的语言。 2.形式主义：重过程，轻目标。 教学目标是贯穿教学过程始终的指导思想，缺乏对教学目标明确地认识，教学过程只能是流于形式。然而新教师在备课时往往认为只要知道整个流程安排就行了，他们急于把活动中的每个步骤
罗列下来、熟记于心，把每个细节考虑周全、安排妥当。然而在对教学过程精益求精的同时，作为核心的教学目标通常被忽视了。这也是我曾经的亲身经历，刚工作一个月时，我备课笔记上的活动过程写得非常详细，活动目标一栏却空空如也，根本不知道怎么填写。我就此问过许多刚工作的新教师，他们也坦言在撰写活动目标时存在一定的困难，备课时往往是本末倒置，先写好活动过程，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行，这样实际上就丧失了目标在活动过程中的指导性功能。 3.本位主义：重教法，轻学法。 新教师在备课时往往以自己为中心，只想到教师该如何把教学内容传授给幼儿，而没有考虑到孩子将怎样主动学习和获得新的经验和技能。例如绘画活动“我给妈妈画张像”，一位新教师在出示范画后的指导语如下：“你们看，他把整张纸都填满了，所以等会我们小朋友画的时候也要把脑袋画大一点，尽量把一张纸撑满。剩下的地方是背景，也应该涂满颜色，可以画许多小斜杠，涂上朋友色，也可以涂成五颜六色，总之整张纸要涂满。”这就像是教师的一言堂，没有留给幼儿自由创作的余地。如果教师能运用提问的方法，引导幼儿进行观察，进行互动式的探讨，肯定更能激发幼儿创作的兴趣和想象力。 另外，新教师由于对幼儿缺乏了解，在备课时也往往缺少对幼儿回应和反馈的预设。许多新教师备课时会把每句要说的话都详细地写下来，但这句话对幼儿起到什么作用以及是否有必要说，却很少斟酌。例如一位新教师设计的中班活动《我为祖国过生日》，在导入之后她开始提问：“小朋友，你们每年都过生日吗？”大家齐刷刷地回答：“过。”“那你们记得自己的生日是几月份吗？”话音刚落，就有几位小朋友站起来说：“老师，我不记得我的生日是几月份了。”“我不知道自己的生日，只有妈妈记得。”“我也不知道。”甚至有一位小朋友问道：“老师，月份是什么
教师如何备好课 课堂教学是学校教学的基本形式，是完成教学任务的主要手段。教师必须把着眼点放在提高课堂教学质量上，使学生在40分钟时间里既长知识，又长智慧；既掌握方法，又提高能力。要提高教学质量，关键在于提高课堂教学效率，而备好课是上好课的保证。备课是教师工作的重要内容之一，备课不单单的指编写教案，它包括钻研教材、了解情况、准备教具、设计教学方法、编写教案等。备课决定着课堂教学质量的高低，是教学的起点和基础，是上好一节课的前提。只有备得深，才能讲得透，析得准，练得精。那么，备一堂好课，需要从哪些方面入手呢？ 树立备课新理念 1、要体现促进学生发展的理念 2、要体现预设与生成相统一的理念 3、要体现尊重差异性的理念 4、要体现生活化的理念 5、要体现教学方式和学习方式转变的理念 达到备课新要求 1.高度的准确性 凡需要向学生传授的知识应该十分准确，不能似是而非，即使是最简单的概念问题，也要准确把握，不能出现问题。有争议、不能作出结论的问题，一般应予回避，不能轻易搬上课堂
2.明确的目的性 教师应对每堂课，每个章节要达到什么目的，有什么要求，都必须十分明确。这样才能依据目的合理处理教材，采取恰当的教学方法。否则会东拉西扯，随心所欲，使教学收不到应有的效果。 3.极强的针对性 备课必须心目中有学生，时时想到学生，处处想到学生。教学目的、教学重点、教学难点的确定，教学方法的选择，都必须从学生的实际情况出发。 4.周密的计划性 就整册教材而言，课时的分配，新旧知识的联系，复习与检测的安排，均应有计划。就每课而言，教学内容、教学步骤的安排，板书的设计，教具的使用，实验的演示，都是统筹安排，有一个合理的“序”。 5.准确的预见性 备课既是课堂教学的设计，当然有明显的预见性，我们要求的是“准确”。 在备好教材，备好学生的基础上，要准确的预计到课堂教学中遇到的问题和出现的情况，设想好应变的措施，以因势利导，化被动为主动，变不利为有利。预见性准确，教师上课时就能胸有成竹，应付自如，始终掌握主动权，不会出现忙乱无绪的情况。 探求备课新方法
幼儿园新教师如何备课 “教师成才备课始”，备课是引导教师在业务上逐步成熟的重要途径之一。对于初涉教坛的新教师，要想顺利地组织实施教育活动，关键之一在于备课。笔者就曾经因为用心备课而成功组织了一次出彩的观摩活动，也曾遇到过因为备课不周而造成教育活动失败的案例，我真切地体会到备课在教育教学过程中的奠基指导作用，以及对于新教师专业化成长的重要意义。那么，新教师在备课中存在哪些问题，应该如何备课以及提高备课的能力，笔者将根据一些实际经验，在下文中谈谈自己的思考和建议。 一、新教师备课过程中存在的问题 新教师工作时间短，经验不足，还没有掌握组织教育教学活动的一般规律，在备课过程中存在以下几个方面的问题：1. 拿来主义：重教参，轻思考 教参，作为教师教育教学的指导性用书，其价值、作用不言而喻。新教师由于对教材的把握不够到位，又缺乏教学经验，在设计活动时往往依赖教参上现成的教案。一篇成熟的活动教案往往环节清晰、重点突出，作为参考借鉴对于新教师会有非常大的帮助，然而如果照搬照抄，不加思考，教师就不能真正地理解教学内容，也无法深刻领会活动各环节设计的意图，更谈不上把握教学过程中的重难点了。例如，许多新教师在组织活动时常常会忘记要说的话，很大一部分原因就是对于教参的机械记忆，而不是将教参上的话经过深思熟虑内化为自己的语言。 2. 形式主义：重过程，轻目标 教学目标是贯穿教学过程始终的指导思想，缺乏对教学目标明确地认识，教学过程只能是流于形式。然而新教师在备课时往往认为只要知道整个流程安排就行了，他们急于把活动中的每个步骤罗列下来、熟记于心，把每个细节考虑周全、安排妥当。然而在对教学过程精益求精的同时，作为核心的教学目标通常被忽视了。这也是笔者曾经的亲身经历，刚工作一个月时，我备课笔记上的活动过程写得非常详细，活动目标一栏却空空如也，根本不知道怎么填写。笔者就此问过许多刚工作的新教师，他们也坦言在撰写活动目标时存在一定的困难，备课时往往是本末倒置，先写好活动过程，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行，这样实际上就丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。 3. 本位主义：重教法，轻学法 新教师在备课时往往以自己为中心，只想到教师该如何把教学内容传授给幼儿，而没有考虑到孩子将怎样主动学习和获得新的经验和技能。例如绘画活动“我给老师画张像”，一位新教师在出示范画后的指导语如下：“你们看，他把整张纸都填满了，所以等会我们小朋友画的时候也要把脑袋画大一点，尽量把一张纸撑满。剩下的地方是背景，也应该涂满颜色，可以画许多小斜杠，涂上朋友色，也可以涂成五颜六色，总之整张纸要涂满。”这就像是教师的一言堂，没有留给幼儿自由创作的余地。如果教师能运用提问的方法，引导幼儿进行观察，进行互动式的探讨，肯定更能激发幼儿创作的兴趣和想象力。 另外，新教师由于对幼儿缺乏了解，在备课时也往往缺少对幼儿回应和反馈的预设。许多新教师备课时会把每句要说的话都详细地写下来，但这句话对幼儿起到什么作用以及是否有必要说，却很少斟酌。例如一位新教师设计的中班活动《我为祖国过生日》，在导入之后她开始提问：“小朋友，你们每年都过生日吗？”大家齐刷刷的回答：“过。”“那你们记得自己的生日是哪月份吗？”话音刚落，就有几位小朋友站起来说：“老师，我不记得我的生日是几月份了？”“我不知道自己的生日，只有妈妈记得。”“我也不知道。”甚至有一位小朋友问道：“老师，月份是什么啊？”这位新教师没有想到4-5岁的幼儿还不能清楚地记住自己的生日，可以说创设的这一活动情境是失败的。 二、新教师备课的要点 新教师在备课时之所以会出现以上的问题，归根究底是没有掌握备课的要领。为了保证备课的质量，新教师应该做好以下几方面准备： 1、备幼儿 幼儿是学习的主体，教育活动应是师幼共同研究、共同创新、共同进步的互动过程，教师只是幼儿在活动中的支持者、引导者和合作者。因此在备课时要避免教师本位主义的影响，把幼儿置于教学的出发点和核心地位，关注他们的兴趣
浅谈新课标下初中英语教师的备课策略
浅谈新课标下初中英语教师的备课策略 曲靖市师宗县竹基中学杨红梅 摘要：课程改革的首要目标就是改变课程过于注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。也就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。而英语课程改革的主要任务是实施课程改革和优化课堂教学模式，相应地，对于在教学一线的初中英语教师，备课就成为了英语课堂教学的前提和基础。 关键词：课程改革；备课； 课堂教学是中学英语教学的主阵地，占据着师生主要的时间和精力。课堂教学是学生探索和实现自我能力的参与活动，其层次和水平决定着学生的学习效率。只有课堂教学的效率最优化，才能最大限度地减轻学生课后负担，而课堂教学的成功与否往往取决于教与学整体设计的层次与水平。备课是上好课的前提和基础，一堂优质课不仅能充分调动学生的学习积极性，还能在寓教于乐中获得知识，增强情感和价值教育。因此，备课成为新课改后教师首先考虑的问题。传统的只注重知识传授的备课方式不再适应改革的趋势了，如何在备课过程充分体现学生的主体性，充分调动他们的学习主动性，激发学习动机？作为一名一线初中英语教师，我认为备课应该包括以下要点： 一、备《初中英语课程标准》 作为初中英语教师，我们应该认真学习《初中英语课程标准》。 《英语课程标准》是国家对学生学习英语科目必须达到标准的统一要求，是必须遵循、不能违背的。教师只有准确地理解和把握其精神实质才能对中学英语教学的总目的、总要求和总原则有明确的了解，才能对教材的具体教学内容、编排顺序等进行适当的调整。《英语课程标准》中会明确要求初中生到学业水平考试的时候应该掌握的单词数，应该掌握的语法点以及应该达到的口笔头标准。研读《课程标准》可以让教师在教学过程中有的放矢。
幼儿园教师该如何备课 ◆备课的必要性： 幼儿园教师该如何备课 为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑，精心设计。教师只有对教育教学实践中涉及的教学对象、教材内容、教学方法加以充分的研究分析，才能使教育教学活动有章可循，并能有效的解决课堂上随时出现的意外情况，从而加强教育者自身的教育机智。对青年教师来说，更是如此。那么备课到底备什么，到底如何写出一份教案？下面通过我们的课例《7的加法》从四大方面阐释解析，并得出教育心得与大家分享： ◆教师备课的思路 一、备教学对象 教育以人为本，所以各阶段的教育教学活动首先要重视的便是教育教学对象。而我们面对的幼儿，因其特有的年龄特点、个体差异更是需要我们全面分析、认真对待，这是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的重要内容，一个班级的幼儿，重点要明确的是幼儿的已知水平，即已具备的学习经验及能力，否则传授内容过深而使幼儿茫然不懂，过浅而使幼儿索然无味；从而导致活动没有办法开展，在案例《7的加法》我们安排的口编应用题这一环节，幼儿已有的经验就是已经知道编加法应用题的模式“一共”……，以前已经编了3的6的了，所以这次活动肯定能顺利进行。所以设计活动要充分了解把握幼儿的已知水平，不能10还不会写就教10的分解。另外，我们大班上学期曾经开展过一节《自制饮料》的科学活动，就是让孩子自己制作
饮料，制作完后再给饮料起名字，在活动开始前我们就让家长带着孩子通过看电视广告，去超市观察等方法熟悉各种饮料的名字这就是对幼儿学习经验的铺垫，不然孩子一点经验都没有是取不出名字来的，如果不考虑幼儿的已知经验，那么对于这个环节的安排可能就是一处败笔。 此外在备课中还要对幼儿的个体差异有具体准确的了解，这也是为了达成培养幼儿学习兴趣及正确的学习态度和良好的学习习惯的教育目标，并恰好切合了大班与小学衔接教育的特点，这两方面在幼儿未来长期的学习阶段中是极为重要不可忽视的，所以，在教育教学活动进行之前一定要充分了解幼儿的个体差异，比如，我们在讲“7的加法时”最后一个环节，是让幼儿针对刚学完的“7的加法”进行**作练习，我们就根据幼儿的个体差异提供了四种材料，有“看图填空“看图列式”“直接填空”“看分解式列算式”等。每种材料都提供备份，孩子根据自己的能力进行选择，这样不但激发了幼儿的学习兴趣，而且让每个孩子都体验了成功感。 二、备教材 在充分了解和分析了教育教学对象之后，其次要注意的就是我们的教材内容，“巧妇难为无米之炊”而我们的米就是教材，这是教一个活动的基础，我们的教材“教师参考用书和幼儿画册”。它不但是《纲要》的充实和展开，而且是纲要指引下大方向的可**作的版本，备教材不可照本宣科，一定要融入个体理解与钻研，将个人的教育方法和理念渗透进入，将共同的教材变成“我的教材”。备教材可分为3个层次：一是熟悉教材要求，要通读教师参考用书的“序”部分，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构，二是还要从教材体系上把握当前所要进行教学内容，弄清前后关系；本节内容所处的地位，与前后知识的联系和幼儿发展水平的关系。三是根据本园本班的实际情况应作哪些调整和删减。总之，对于教材要多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。
什么叫二次备课 所谓的“二次备课”一方面是指:在常规备课的基础上,依照本人及本班的实际情况,为了更加成功地进行课堂教学,在授课前通过再学习,通过再翻阅教参和课辅材料等,对已有的教案进行适度调整。另外还有在上课之后进行二次备课,如果把通常说的备课看作课前的准备工作的话,这种准备工作一般是经验的乃至主观的,其实际效果只有通过上课的实践才能检验,同时,教师的教学水平的提高,需要一个在教学实践基础上不断积累经验,提高认识的过程,这就要求教师在上完课后抽出一定的时间再备课,即对课上所获得的反馈信息进行思考总结,克服缺点及经验不足,通过再认识,明确改进的方向和方法,为以后的教学工作做准备。二次备课是内容的再丰富,教学风格的再创新,精彩设计的更完美体现,不是机械地抄录和拷贝,也就是说要上好一堂课,只有反复琢磨,用心研读,再三修改才能真正备好课,只有备课扎实,才能上课有效。 一、二次备课的方法: 总体要求是做到“标、增、改、删、调”,具体做法如下: 标:标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性的内容,以便在教学进程中引起注意。 增:增加自己认为必要的教学内容、教学方法,对原教案中过简的环节补充具体说明。 改:改正原教案中的一些错误,根据实际修改原教案中不适应本班教 学的教法和学法。 删:删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。
调:根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式,调整原教案中过程设计的先后顺序。 二、第二次备课的内容和要求 (一)课前二次备课的内容和要求: 1.备教学目的、教学重难点 以班级学生的认知发展水平为基础,解读教案的教学目的和教学重难点,看其是否与本班学生的认知发展水平相适应,是否需要做出相应的调整与修改。 2、备教学设计 (1)看课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上,是否与学生的生活实际相近,能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性? (2)看新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应;教学问题的设计是否具体一定的层次性与开放性,是否能启发、引导学生的积极思维,是否能促使学生掌握所学知识的本质特征,领悟学习的方法与技巧? (3)看教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水,得心应手?其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的 种种问题以及应对措施等等,也就是预设与生成的问题。 (4)看教案中设计的教学环节是否做到了重点突出,突破了难点? (5)看教学设计中的每一步是否面向全体学生,尤其看此教学方法是否适合学困生? 3、备练习设计
备课是引导教师在业务上逐步成熟的重要途径之一。对于初涉教坛的新教师，要想顺利地组织实施教育活动，关键之一在于备课。我曾经因为用心备课而成功组织了一次出彩的观摩活动，也曾遇到过因为备课不周而造成教育活动失败的案例，我真切地体会到备课在教育教学过程中的奠基指导作用，以及对于新教师专业化成长的重要。那么，新教师在备课中存在哪些问题，应该如何备课以及提高备课的能力，笔者将根据一些实际经验，在下文中谈谈自己的思考和建议。 一、新教师备课过程中存在的问题 1. 拿来主义：重教参，轻思考。 教参，作为教师教育教学的指导性用书，其价值、作用不言而喻。新教师由于对教材的把握不够到位，又缺乏教学经验，在设计活动时往往依赖教参上现成的教案。一篇成熟的活动教案往往环节清晰、重点突出，作为参考借鉴对于新教师会有非常大的帮助，然而如果照搬照抄，不加思考，教师就不能真正地理解教学内容，也无法深刻领会活动各环节设计的意图，更谈不上把握教学过程中的重难点了。例如，许多新教师在组织活动时常常会忘记要说的话，很大一部分原因就是对于教参的机械记忆，而不是将教参上的话经过深思熟虑内化为自己的语言。 2. 形式主义：重过程，轻目标。 教学目标是贯穿教学过程始终的指导思想，缺乏对教学目标明确地认识，教学过程只能是流于形式。然而新教师在备课时往往认为只要知道整个流程安排就行了，他们急于把活动中的每个步骤罗列下来、熟记于心，把每个细节考虑周全、安排妥当。然而在对教学过程精益求精的同时，作为核心的教学目标通常被忽视了。这也是我曾经的亲身经历，刚工作一个月时，我备课笔记上的活动过程写得非常详细，活动目标一栏却空空如也，根本不知道怎么填写。我就此问过许多刚工作的新教师，他们也坦言在撰写活动目标时存在一定的困难，备课时往往是本末倒置，先写好活动过程，觉得该活动可
新课程理念下教师应如何备课 ——业务学习讲座材料 实施新课程，要使新课程的理念真正落实到每节课堂教学上，我认为，首先应从备课进行改革，以适应课程改革的要求。下面就新理念下小学数学如何备课，谈个人几点体会。 一、备课要明确学生的学习目标 “课程标准”在具体课程目标中，提出了“知识与技能、 数学思考、解决问题、情感态度与价值观”四个方面的数学课程目标，并通过知识与技能、态度的结合，认知与情感的结合来实现课程的总体目标。因此在课时学习目标的制定和把握上，除了“双基”目标外，还要注意两个问题：a.每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、学习习惯、学习方法的培养目标，落实这一目标比教给学生掌握所学的知识更为重要。 b.每节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标，这是因为学生虽然掌握数学知识，但是不等于学生能够解决实际问题，更不等于学生相应的实践能力也同时得到了发展。数学知识要转化为能力，必须经历相应的动手实践这一教学环节。如“面积和面积单位”一课，它的教学目标定为：1、知道面积的意义；2、知道常见的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米；3、初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；4、学会与人对话、与人合作，遵循基本的与人交往的规则。 因此，在课时学习目标的制定和把握上，我们一定要转变传统观念，着眼于学生可持续发展能力的培养，跳出“双基”目标的框框，注意目标的整体性和全面性。 二、备课要提供丰富的学习材料 新教材的特点是“具有基础性、丰富性和开放性”，因此， 我们在备课时要认真挖掘教材资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生留有学习空间，从而激发他们的学习兴趣。一般采取以下几种方法： 1、将教材内容情境化。创设良好的情境，是激发学生学习情趣的前提条件。小学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学
关于二次备课的有关问题 课堂教学思路： 课标提倡教学方式多样化。但我们提倡问题引领教学，问题应贯彻整个教学过程的始终：思考才是学习，思源于疑。 1、用问题引导学生思考，只有问题才能使学生产生疑惑，引起认知冲突，才能调动学生思考。 2、用问题检测、反馈学生思考学习的情况，从而发现学生在学习过程中存在的问题。 3、用问题诱导学生再思考，从而解决学习过程中存在的问题。 二次备课： 首先再次明确什么是二次备课。一次备课是编写学案的过程；二次备课就是在学案的基础上，教师备出上课的方案。 二次备课怎么备？ 校本教研的重心就是二次备课，共分三个阶段。 第一阶段：独立备课。以教师个人为主体，独立开展研究。研究的内容主要是课标、学情、教材、学案。 研究课标：要准确解读课标，分解课标；准确把握三维目标的实质与内涵；准确把握三维目标在该教学内容中的具体要求和呈
现形式；把课标的精神实质内化为教师自己的教学意识，形成自己的教学思想和教学风格。 研究学情：主要研究所教班级学生的知识基础、能力基础、兴趣、爱好、情绪、情感、习惯等；在三维目标要求上要研究学生的最近发展区，即现有程度上的最佳生长点；在全班学生知识能力基础上，加强对群体与个体、兴趣与习惯、情绪与环境、手段与背景的综合分析，通过学情研究做好因材施教的充分准备。 研究教材：主要是准确把握教材体系和教学内容；重点研究知识与能力、过程与方法、情感态度价值观在教材中的表现形式以及编者意图；准确理解和把握教材内容在促进学生发育、成长、发展过程中的作用和意义。 研究学案：要按照课标、教材的要求，结合教学内容，准确解读学案。要研究分析教学目标、重难点的确立是否合理，并认真进行取舍、修订并加以充实、完善。要重点研究问题的策划、设计和呈现，研究问题的策划是否科学，是否有针对性、时效性；设计是否合理；难易度是否适中，是否具有针对性、启发性；呈现形式是否恰当，问题最恰当的呈现形式是什么等。关于问题的取舍，应该是舍得少，取得多。学案一般设计
辅导青年教师材料 青年教师应如何备课、上课 主讲人：吕学安 颍上县江店孜镇培蕾小学 2012年9月
青年教师应如何备课、上课 主讲人：吕学安 一、备课 备课是课程教学中最重要的环节之一。备课是课堂讲授的前提，是上好一堂课的先决条件。教师课堂讲授的水平，从根本上来说，决定于教师自身的学术水平和教学能力，但认真备课对于保证讲授的效果，有直接的意义。不论是新教师，还是老教师，都必须认真备课。准备一次教学设计（教案）用几年，或者不同对象只用固定的教学设计，都是不妥当的。因社会经济、文化科技不断发展，教学对象（学生）也有所不同，教学的难点、重点及讲授方法、手段也可能做某些必要的调整。因此，教师每次上课都应重新认真备课。 备课是连续性的细致而复杂的脑力劳动，必须准备足够的时间并付出足够的精力。对于中青年教师，一般情况下，讲授一次课（两节）内容应准备12至14小时作为备课时间。 在实际备课活动中，建议青年教师分“六步走”。这些步骤往往是同步或交叉进行的，但每一个步骤教师应掌握关键要领。 第一步：总体安排 接受教学任务关键要明确任务性质，总学时、周学时安排，考核方式，教学对象（学生）的基本情况，年级等。关键是了解学生群体的基础情况（如个人、学风、班风、学习态度、习惯、水平等），做到“知己知彼，百战不殆”，贯彻因材施教的原则。 第二步：阅读教学文件 首先阅读专业教学计划即专业设计，了解所讲授课程在小学课程中的地位和作用及与其他课程的相互关系。通过研究课程标准，明确所讲授课程的结构体系，知识点之间内在关系，初步了解课程教学重点、难点及教学法上的要求。 第三步：钻研教材 对于新任课的教师，钻研教材是备课的前期基本工作。先略读，再细读，最后精读。通过钻研教材要把课程内容所涉及的基本理论、基本概念理解准确、透彻；重要公式、推导过程要清楚熟练；掌握教材的重点，找准教材的难点；掌握
新课标下小学数学教师备课探讨富顺县东湖小学王德贵各位老师大家好！今天由我来给大家做个交流，交流的题目是《新课标下小学数学教师备课探讨》。为什么要说是探讨，因为教学本身是一种创造性的工作，教学永无止境，教有法，而教无定法。因此，今天我只是谈谈我在教学设计这个板块的一些思考，起一个抛砖引玉的作用，希望大家能产生一点共鸣，如有不妥之处，敬请批评指正。因为我是长期教数学的，所以今天我的发言主要针对数学学科谈谈如何进行课堂教学设计。虽然谈的是数学学科，但如何进行课堂设计，学科之间都有些共性。因此，我希望同样给教其他学科的老师带来一点点启示。今天我的发言分以下几个部分。 一、当前老师们的备课存在的几点问题备课是教师教学活动的一个重要组成部分，是上课前的准备工作。提高教学质量，首先要上好课，而备好课又是上好课的关键。无论是新教师还是老教师，要上好课，必须要有一份切实可行的教案。对于备课，目前各校普遍存在以下现象 （一）、备课就是“抄”教案。 抄教案，教师首先买一本教案，每节课基本上把教案详抄一遍，特别是新教师更为突出。我认为新教师刚刚走上工作岗位，新教师刚走上工作岗位，缺乏实践经验，抄教案也情有可原，但实际教学中一些老教师也是总是完整的，不假思索的抄教案，我想这是应付检查的原因，真正上课的时候，教案上的一些东西不一定用得着。这使我想起全国著名教师于漪老师说的一句话“现成的教案是别人劳动的成果，犹如贴在窗上的一朵纸花，没有生命力； 而自己研究出来的，虽无多少惊人之处，但毕竟是扎根于思考原野上的鲜花，富有生命力。”所以，备课一定要有自己的主见，即使别人再好的点子，也只有融进了自己的思想，（二）备课过于简单教学目标不明确、重难点未分析、教学具的准备不充分、板书设计几乎没有，教学内容处理过于简单化，没有真正去读懂学生，读懂课标，读懂教材，没有真正的设计好如何引导学生开展自主探索、合作学习的教学流程。这样去上节课是忙乱的，手足无措的，效率低下的。像这样准备不充分的上课，你想小学1-4年级每周数学是4节课，语5-6年级每周是6节课，小学1-2年级每周语文8节课，3-4年级每周7节课，5-6年级每周6节课，你能完成任务吗？（三）有无备课上课的现象这主要集中在那些疏于教学管理的学校，是对待工作态度不够端正的教师的表现。这不是能容忍，如果教师经验不足，教学水平又不高，不备课上课那就是在误人子弟，从大的角度讲，那是害国害民。 （三）备课缺少集体思考很多学校是教师个人独资备课，几乎没有年级组，教研组的集体备课。一位哲人说过如果我有一个苹果，你有一个苹果，交换一下，还是你有一个苹果，我有一个苹果。假如我有一种想法，你有一种想法，交换一下，每个人都有了两种想法。我认为，交换想法后，不只是每人有两种想法，而是每人原先的想法也得到修正、补充和提高。我们学校在教学教研上提倡的理念是没有完美的个人，只有完美的团队。只有集体思维的碰撞，才能产生集体智慧的结晶。凡是我校老师外出参加比赛的课，我们都有教师参与集体备课，磨课。
如何备课、写教案？ 什么是备课? 教师为开展教学活动所做的一切准备工作。（包括了解课程纲要，掌握教学内容，领会编者意图，确定教学目标、教学重点、难点，选择教学方法，准备教具、学具，设计多媒体课件，设计教学过程等课堂教学前的准备工作。） 备课的基本要求： 目中有人（学生）心中有书（教材）手中有法（教学方法技术）口中有辞（一定得认真准备……） 备课的成果表现是形成教案(或“课堂教学设计”或“教学设计”） 在多媒体教学中，教案的具体实施成果表现是形成多媒体课件(包括视频、声音、动画、图片、文字等)。 为何备？ 俗话说：“良好的开端是成功的一半”；“不打无准备之仗”。行话说：“精彩的生成源于精心的预设。” 可见备课之于教学的意义：备课是整个教学过程的基础，也是提高教学质量的关键。 备课不仅仅是课堂教学的准备，它同时也是教师必须具备的基本功之一；是展示教师个性化创造过程的记录；是教师教的行为和学生学的方式的点子库；更是教师认识自己，总结经验，成长提高的重要资料。 “一个好的教师应当是用他的终生来备课的。”——苏霍姆林斯基 这里所说的“课”并非指向一节集体教学活动，而是涵盖了幼儿在园进行的各种类型的活动。 备什么？ 一、备纲要------了解课程纲要： 《幼儿园教育指导纲要》明确提出了：以生活、卫生、行为习惯的养成，有益的兴趣和求知欲望的培养，活泼开朗的性格的塑造为幼儿园保育和教育的主要目标，教学内容涵盖健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，各方面都有具体的目标和要求。 二、备教材： 1、确定并掌握教学内容，领会编者意图； 2、确定教学目标（知识、能力和情感）； 3、确定教学重点、难点； 4、确定教学时间。 掌握教材：大→小、粗→细。对教材的“三读” A、通读：了解整个课程的概貌，掌握课程的全部内容，纵观全局、把握中心 B、熟读：按教材编排循序，熟读每一单元，把握各章、节、知识点间的联系，达到循序渐进、分散难点的要求 C、精读：仔细精读每一课时，衡量知识点的深度、科学性，要求精读、适当的补充新的内容和生活实例，仔细考虑相应的教学方法 确定教学目标： 具体要求 1）整体性和全面性（包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） 2）整合性和渗透性，明确、具体，具有可测性。 3）尽量多使用新《纲要》在课程目标所提到的这些目标动词或形容词。 存在问题 （1）目标内容过于狭隘，要求偏低。（2）目标重点不突出或超纲要。 （3）目标大而空，表述过于笼统。（4）表述不精练。 分析教材，确定教学重点、找出教学难点 教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而幼儿在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。 三、备儿童： 1、幼儿已有经验（了解学生的年龄、心理特征；现有的知识水平与理解能力) 2、关注幼儿的兴趣点。 3、避免生硬，注重渗透。 课堂渗透决不能是生硬的、穿靴戴帽式的，而必须是春风化雨、潜移默化的，只有深挖渗透素材、钻研渗透艺术，才能真正产生“润物无声”的效果。 四、备教学具：
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/3f11952775.html, 二次备课需要关注的六个问题 作者：金刚 来源：《中国学校体育》2019年第11期 编者按：2019年9月25日-27日，江苏省小学体育与健康课程二次备课教学展示活动在无锡举行，本次活动从江苏省小学体育与健康课程二次备课评选活动获奖课中选取12节课进行展示交流。为了更好地厘清二次备课的概念、明确二次备课备什么和怎么备，本刊本期邀请了本次活动小学三个水平段的评委和执教教师基于活动体会对以上问题进行思考和讨论。上好课的前提是备好课，也希望更多的体育教师可以参与到该话题的研究和讨论中，交流经验，积极撰稿投稿，共同促进体育课堂教学质量的提高。 备课是教师在上课前以编写教案为主要内容的教学准备活动，是教师开展教学与研究活动的基础工作。二次备课则是在教学实施后，进一步研读课程标准，在磨课、研课、思课的基础上，对已有教案的反思和改善，是提升体育教师教学设计能力的有效路径。 江苏省中小学教学研究室为贯彻中共中央“强化体育课”要求，巩固本省体育与健康学科“研读课标、研究教材，规范教学行为”活动成果，在全省开展了小学体育与健康课程二次备课评选活动。笔者有幸成为水平一的评委。本次水平一参评的教学设计共计275篇，其中一年级124篇，二年级151篇，涉及的21个项目基本全覆盖水平一的全部教学内容，教学设计来自全省各市，可以清晰地了解江苏省各市小学体育与健康课程教学设计的基本情况。其呈现的亮点和存在的问题具有一定共性，值得广大教师关注、借鉴和参考。 一、关注评选要求，完整规范设计 本次二次备课评选活动是以江苏省中小学教学研究室编写组编写的小学体育教师备课用书《科学的预设艺术的生成》为蓝本，在此基础上进行二次备课。广大参评教师认真研读评选要求，深入了解评选要求各个要素，严格按照评分细则进行教学设计，规范教学设计内容。 一级指标共3个：单元教学设计（20分）、单元计划（10分）和学时教案（70分）。二级指标11个：设计思想（5分）、教材分析（5分）、学情分析（5分）、教学要求（5 分）、单元目标（5分）、课时分配（5分）、学时目标（10分）、重点难点（10分）、开头结尾（10分）、手段方法（20分）和组织调控（20分）。 参评教师教学设计非常完整，不仅包含以上的必备要素，有的教师还能分别把握住其中的要点，并在设计思想中从“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四个评价标准方面来阐述本单元的教学价值和意义。教材分析中能表述出教材的知识点、技能点与已学知识的关联以及对教材“重点”的分析。
新教师的备课和上课 1．课程改革的背景 今年是一个非常重要的年份，所有学校全面开始实践“二期课改”新课程。刚进入我区教育系统的青年教师，绝大部分都将从起始年级开始，和新课程新教材以及学校的新生同步成长。有一些老教师，已经习惯了原来的教材和教学方式，让其适应新课程的要求还需要做很多努力，他们在承担新课程的教学任务的时候，有时候会有一些抱怨的情绪、抵触的心态，如果用这样的心态来带教新分配到学校的大学生，会使他们错误认识新课程改革的形势和意义。所以在新教师刚进入学校之初，让他们了解新一轮课程改革的背景，正确认识和理解自己肩上的责任是很有必要的。 在这里，我主要讲了两点：一是明确影响当今各国教育发展的主要时代背景；二是让新教师体会课程的内涵，感悟教师的责任。 2．备课的基本要求 备课，是新教师走上讲台，在业务上“入门”的第一步。在新课程背景下，备课不再是教材内容简单的诠释、教学过程简单的安排、教学方法简单的展示。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。这对新教师来说，是一件非常艰难而又重要的工作。我主要围绕以下几个方面和新教师谈备课： ⑴坚持“六备”要求： 1）备标准：按课程标准要求做到深浅适当。 & 2）备教材：根据教材的内容，抓住重点，突破难点，并根据教学实际和学生水平，精心设计练习内容。 3）备教法和学法：掌握授课的技能技巧，设计引导学生积极参与学习的方法，提高学生的能力。 4）备学生：要从不同的学生水平出发，因材因人施教。 5）备教具：要通过教具演示，使深奥的、复杂的变为直观的知识教给学生。 6）备练习：要精心选择与设计练习，练习要有坡度，有利于学生理解与巩固所学知识，有利于培养分析问题与解决问题的能力，精选作业，不搞“题海战术”。 ⑵争取做到五个“突出”： 1）突出知识要点。 2）突出教法、学法和教与学的过程。 < 3）突出如何引导学生积极参与学习，提高能力。 4）突出教学重点、难点、易错点。 5）突出本节课的特点。 ⑶努力做到四个“体现”： 1）体现课程标准的新理念在教学设计的展示。
浅谈新课标下初中英语教师的备课策略 曲靖市师宗县竹基中学杨红梅 摘要：课程改革的首要目标就是改变课程过于注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。也就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。而英语课程改革的主要任务是实施课程改革和优化课堂教学模式，相应地，对于在教学一线的初中英语教师，备课就成为了英语课堂教学的前提和基础。 关键词：课程改革；备课； 课堂教学是中学英语教学的主阵地，占据着师生主要的时间和精力。课堂教学是学生探索和实现自我能力的参与活动，其层次和水平决定着学生的学习效率。只有课堂教学的效率最优化，才能最大限度地减轻学生课后负担，而课堂教学的成功与否往往取决于教与学整体设计的层次与水平。备课是上好课的前提和基础，一堂优质课不仅能充分调动学生的学习积极性，还能在寓教于乐中获得知识，增强情感和价值教育。因此，备课成为新课改后教师首先考虑的问题。传统的只注重知识传授的备课方式不再适应改革的趋势了，如何在备课过程充分体现学生的主体性，充分调动他们的学习主动性，激发学习动机？作为一名一线初中英语教师，我认为备课应该包括以下要点： 一、备《初中英语课程标准》 作为初中英语教师，我们应该认真学习《初中英语课程标准》。 《英语课程标准》是国家对学生学习英语科目必须达到标准的统一要求，是必须遵循、不能违背的。教师只有准确地理解和把握其精神实质才能对中学英语教学的总目的、总要求和总原则有明确的了解，才能对教材的具体教学内容、编排顺序等进行适当的调整。《英语课程标准》中会明确要求初中生到学业水平考试的时候应该掌握的单词数，应该掌握的语法点以及应该达到的口笔头标准。研读《课程标准》可以让教师在教学过程中有的放矢。 二、备“教材”
浅谈幼儿园教师如何备课 备课是教师的一项重要工作内容，也是教师开展教育教学活动的起点。从教师专业发展的角度来看，备课指向的是教师的教学设计能力。因此，研究教师如何备课具有重要意义。当然，这里所说的“课”并非指向一节集体教学活动，而是涵盖了幼儿在园进行的各种类型的活动。 俗话说，良好的开端是成功的一半。行话说，精彩的生成源于精心的预设。由这两句话可见备课之于教学的意义。虽然，有效的教学并不完全是由备课的精细度决定的，但精心的备课对于提高教学的有效性却起着至关重要的作用。然而实践中，由于受到传统的教育观念和教育模式的影响，我们的很多教师在备课的过程中存在着不少与现在倡导的教育理念不一致的教育行为（主要指向教师的内在思维）。同时，通过日常下园与教师们的交流，我也了解到教师们在实际的备课过程中存在着一些困惑。因此，我尝试着从教师备课中的普遍问题说起，接着谈谈备课过程中可能涉及到的几组关系，最后从教学设计的角度提出处理好这几组关系需要思考的几个主要问题。 一、教师备课中的普遍问题 每次下园看活动时，我们都会跟老师们要教学计划，可能是半日活动计划，也可能是教学活动计划。通过计划我们能够了解教师的基本想法，进而了解其想法背后的教学思路和理念。基于对大量教育活动计划的分析及与教师的交流，我们发现教师们在备课过程中存在着习惯性的思路和他们自己意识不到的一些问题。
（一）教师备课的习惯性思路： 教师们在备课时更习惯于从教育内容出发来设计活动。他们在设计活动时一般是先想内容，即“我想教给孩子什么”或“我想让孩子做件什么事，这件事应该挺好玩的”，然后再考虑“我想教的内容中包含哪些目标”，接下来是“我要怎么做”。 1、内容的选择 教师们在选择教育内容时，大致包括两条途径：一是依据目标从现成的各种教材或生活中（如季节、节日）寻找相关内容，这是很多教师经常会选择的一条途径；二是教师围绕自己认为有价值的或孩子可能感兴趣的事选择内容。 其中，一些教师能够考虑到孩子的兴趣或内容的新颖性，但这种考虑多是他们自己的主观感觉。当被问及为什么选择这个内容开展活动时，他们一般会说“我觉得这个内容挺好的，我们班孩子应该挺喜欢的”，或者是“我们班孩子最近对这个一直很感兴趣”，而当你再进一步询问他们“孩子感兴趣的到底是什么”、“这个兴趣反映出孩子怎样的需要时”，他们往往就说不清楚了。这反映出教师们在选择内容时缺少对孩子们与此内容相关的原有经验和发展需求的关注，同时也缺少对教学内容或教材的独特价值及教学重点、难点的分析。 2、目标的设定 无论是通过哪条途径选择的内容，教师们更习惯于将教材中的现成目标搬进自己的计划中，或者按着往年习惯了的做法把过去的目标放到当前的计划里。从表面来看，这些目标多是《纲要》或《细则》
新课改下教师如何备课 备课是一个古很老套的话题，但凡有几年教学经历的人都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。那么如何备课呢？ 一、以学生的发展为本备学生 以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的获得，技能的训练上。在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。 要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。 通过平时的听课了解，我深深地体会到：了解学生与研读教材同等重要。教师对教材的理解、研究一旦确定，相对而言比较稳定，而学生却是一个活生生的人，是一个发展的人。教师对教材的研读、教学方法的设计，都是通过学生的学习、理解来展现的。通俗地说是“教师搭台、学生唱戏”。“台”是师生所共同拥有的教材，而搭台就是教师要通过教材这个媒介，选用恰当的方法，洞悉学生的心理特征和需求，建构适合学生智力发展的问题情境，以便有效组织学生唱戏。因此，备学生显得尤为重要。那么，备课时如何备学生呢， 1、全面了解学生。要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础；了解学生的基本的学习能力；了解学生的认知特点以及情感因素。根据学生的实际制定相应的措施。 2、深入研究学生，找准教学起点。现在学生学习的渠道多了、宽了，他们的学习准备状态有时会超出我们的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生可能已经清楚了，我们认为很简单的不用教的，学生可能不会。如果我们按事先设计的内容教学，效果可能不佳。因此，教师要遵循学生的思维特点设计教学，就必须把握准教学的起点。 学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识、能力？掌握的程度如何？没有掌握的是哪些？ 哪些新知识是学生自己能够自主学习的？哪些需要教师引导和点播的...... 通过对学情的了解，确定哪些知识是重点探究的，哪些可以甚至不讲的，从而很好地把握起点，有针对性地设计、实施教学。 3、备学生发展的目标。教学目标是教学的出发点和归宿，是教学的灵魂。因此，课堂教学要解决的问题是教学目标的问题。素质教育首先应体现基础性、全面性和发展性。其次，着眼于学生潜能的开发，强调内化过程，实现教师的教学目标和学生的学习目标、发展目标的协调一致。 4、纵观全班学生，关注个别差异，设计不同目标，做到有的放矢。