中国特色现代学徒制人才培养实施现状及改进策略 随着传统产业升级改造的不断深入和新兴技术产 业的迅速发展，企业对于技术技能型人才的需求不断扩大，传统的技术技能人才培养模式已经不能满足经济发展要求 和企业需求。现代学徒制已经成为发达国家培养新型技术技能人才的重要途径。近几年，现代学徒制作为一种校企合作、工学结合的人才培养模式，已在我国职业教育领域进行试点和实践。教育部分别于2014年8月和2015年1月下发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》和《关于开展现代学徒制试点工作的通知》两个文件，为现代学徒制在我国的推广和发展提供指导。 一、现代学徒制人才培养模式的特点与传统学徒制不同，现代学徒制是企业工作本位职业培训与学校本位学历教育紧密结合的一种人才培养模式，核心要素与基本特征是校企一体化双元育人。在现代学徒制人才培养过程中，将学生（学徒）的培养作为核心，学校和企业的共同参与为支撑，课堂学习和实践操作是纽带，整个过程更加强调人才培养的“质量”，有利于全面提高受教育者的理论水平和实践能力。 1.人才培养过程中参与主体的多样性在现代学徒制人才培养模式下，要求企业、学校和学生共同签订协议，明确三方的权利和义务，在人才培养过程中，企业和学校既是各项培养
课程实施部门，也是评价部门。由企业和学校共同定位人才培养目标，确定人才培养内容，制定人才培养方案，实施人才培养计划，并且共同来对人才培养质量进行评价，校企合作成为现代学徒制的重要基础。此外，政府也在现代学徒制人才培养模式中扮演者重要角色。现代学徒制的试点和推广工作，往往由政府通过出台相应的扶持政策得以实施，在人才培养过程中，学校与企业的有效对接以及双方责任义务的界定，通常由政府从中协调完成，而对人才培养过程的监督，也是政府需要履行的又一重要职责。2.教育者和受教育者身份的双重性在现代学徒制人才培养模式中，授课的地点既包括学校的课堂教室，也包括企业的厂房车间，学习的内容既包括理论知识，也包括实践操作，这就使得在这一模式中教育者和受教育者的身份具有了双重性。在学校里，教育者是专业教师，主要传授理论知识；在企业中，则由企业指派师傅指导和监督学生在企业接受生产技能的培训，“师父带徒弟”的教育教学形式也成为现代学徒制人才培养模式中最为重要特色。而受教育者则具有学生和学徒两种身份，既要完成课堂理论知识的学习，也要参加企业中的技能培训。3.受教育者职业学历提升和职业资格取得的统一性证明一名学 生受教育水平和专业技能水平，往往同时需要职业教育学历证书和职业资格证书，而职业教育学历证书的取得是由教育部门主管的，职业资格证书则由劳动部门颁发。在现代学徒
校企协同创新高职现代学徒制探索与实践 摘要：高等职业技术院校是我国技术人才的重要输出窗口，对我国的生产和发展发挥了重要的作用，校企协同、现代学徒制是我国现代高职院校人才培养的重要模式。汽车检测与维修技术专业专业化程度高，难度较大。本文以汽车检测与维修技术专业为例分析了校企协同创新高职现代学徒制在高职人才培养中存在的基本问题及对策。 关键词：校企协同；现代学徒制；汽车检测与维修技术专业；问题；对策 1、在汽车工业日渐发达的今天，汽车已经走进千家万户。汽车检测与维修技术专业的重要性也就不言而喻。但是，我国高等职业技术院校培养出来的汽车检测与技术维修专业方面的人才却不能更好地满足我国汽车行业对此类人才的需求。校企协同、现代学徒制的开展为汽车检测与技术维修专业的发展带来了新的机遇2。 由于现代学徒制是让学生进入企业以准员工的身份进行学习，这将会造成企业设备及人员方面的投入增加，但是现代学徒制由于学员等各方面的限制，培养出的可用之才还是比较少，另一方面，一些现代学徒制学员在毕业后会另谋高就，这与企业以利 一、现代学徒制在汽车检测与维修技术专业领域的重要作用 现代学徒制实现了学校与企业的深度合作，每一名学员将会在学校教师和师傅的共同培育下完成学业，实现了高等职业院校对学生高技能的要求，是高职院校人才培养的重要方式，在汽车检测与维修技术专业领域也发挥了重要的作用：首先，现代学徒制实现了学生与员工的无缝对接，减少了企业员工培训的费用，降低了企业成本，增加了企业的收益。其次，现代学徒制让学生走向功能工作岗位后，在工作过程中也会更加得心应手，增加毕业生的薪酬收入，提高毕业生的收入。最后，现代学徒制对学校的发展也发挥了重要的作用，高就业率和高薪酬对高等职业院校的招生工作发挥了重要作用，对学校的发展壮大也有着非比寻常的意义。 二、现代学徒制在开展过程中存在的主要问题 现代学徒制对企业、学校和学生都有重要的意义，但是现代学徒制在开展过程中仍面临着许多问题： 2、教师对现代学徒制的热情不高 由于现代学徒制教学增加了教师的工作量，对汽车检测与维修技术专业而言，现代学徒制试点班教师在教学之前要对学生进行培训，在课后要针对知识点对学生进行针对性考核，这无形中增加了教师的负担，但是教师的薪酬却和普通授课班的教师薪酬没有任何差异。特别是在没有新技术和新车型吸引教师的情况下，教师的参与热情更会下降。
“双驱双轨”并驾齐驱创新高职发展模式 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出，“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等教育协调发展的现代职业教育体系”。李克强总理在全国职教会议上强调，“中国经济发展到这个阶段，市场需求已经开始更加看重产品的质量，要发展与市场相匹配的职业教育、培养与市场相匹配的职业人才”。在社会经济发展的新需求下，面向社会开放办学，用市场的标准检验学校办学质量，用经营的战略推进高职院校创新转型是职业教育发展的必然趋势。 广东邮电职业技术学院（下称广东邮院）作为我省唯一的一所通信类高职院校，办学过程中紧跟行业发展培养人才，并在通信行业改革重组中转型创新，以市场为导向，践行校企一体化办学之路，实施学历教育与在职培训并驾齐驱的“双驱双轨”制发展战略，用经营的理念、创新的管理推动了学院的发展壮大。办学66年，广东邮院培养了4万多名通信英才，毕业生好用、顶用、管用，就业率一直保持在98%以上；社会服务能力突出，2000-2014年累计培训服务量突破400万人日，为我省产业升级及区域经济发展提供了有力的智力支撑。广东邮院创新的办学模式及先进的管理经验，为构建我省经济发展新战略“新业态”下的“新职教”提供了丰富案例。 理念创新定位明确 一、价值观与愿景独树一帜 广东邮院在办学实践中积极探索，树立了独具特色的办学愿景及发展定位。该院以“培养通信英才，提升企业价值，服务终身教育”为使命，坚持“上善若水，下自成蹊”的价值观，坚持“做专做优学历教育，做大做强在职培训”的办学发展定位，做专做优学历教育，指以“互联网+通信”为龙头，建设信息通信高技术技能人才培养培训基地，培养“执行力强、敬业度高、精技术技能、善学习沟通”的通信英才，以“铸特色，创品牌”为驱动，打造信息通信领域特色高职教育品牌；做大做强在职培训，指在职培训服务规模扩大，培训业界口碑好，整合策划能力强，市场营销能力强，实施服务能力强，培训信息化程度高，培训运行体系优。 广东邮院紧跟行业企业的发展步伐，根据信息通信1G到4G的发展进步调整人才培养方案，服务社会。该院倡导和践行终身教育理念，构建贯通职前职后（即从学生、新员工到在职人员）学习提升的平台，努力成为构建现代职教体系的先行者、
广东重点大学排名 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
排名依据：上一年度各大高校的获奖情况、师资力量、硬件设备、校园环境、高考录取分数线、重大事件等。 广东重点大学排名/广东省重本院校排名 1.中山大学 2.华南理工大学 3.暨南大学 4.华南师范大学 5.广东外语外贸大学 6.南方医科大学 7.汕头大学 8.广州中医药大学 9.华南农业大学 广东本科院校排名/广东省一本院校排名 1.深圳大学 2.广东商学院 3.广州大学 4.广东工业大学 广东本科院校排名/广东省二本院校排名 1.广东金融学院 2.广东药学院 3.星海音乐学院
4.广州美术学院 5.广州体育学院 6.广东警官学院 7.五邑大学 8.广东技术师范学院 9.仲恺农业工程学院 10.广东海洋大学 11.广东医学院 12.广州医学院 13.广东石油化工学院 14.东莞理工学院 15.湛江师范学院 16.惠州学院 17.佛山科学技术学院 18.嘉应学院 19.肇庆学院 20.韩山师范学院 21.韶关学院 广东省二B院校排名 1.北京师范大学珠海分校 2.北京理工大学珠海学院 3.华南理工大学广州汽车学院
4.华南师范大学增城学院 5.吉林大学珠海学院 6.广州大学华软软件学院 7.广州大学松田学院 8.广东外语外贸大学南国商学院 9.中山大学新华学院 10.电子科技大学中山学院 11.广东工业大学华立学院 12.广东商学院华商学院 13.广东技术师范学院天河学院 14.华南农业大学珠江学院 15.广东培正学院 16.广东白云学院 17.中山大学南方学院 18.东莞理工学院城市学院 19.广东海洋大学寸金学院 广东专科院校排名/广东省专A院校排名 1.广东轻工职业技术学院 2.广东交通职业技术学院 3.广州民航职业学院 4.广东科学技术职业学院 5.广东第二师范学院
广东松山职业技术学院经管系考试时间：2012年6月2011~2012学年第二学期《会计基础》考试试卷(B卷) 系别：经管系专业：电子商务10级（）班姓名：学号：成绩： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一、填空题（每空1分，共10分） 请根据账户的期初余额、本期增加发生额、本期减少发生额、期末余额之间的关系，填写下表。 账户名称期初余额本期借方 发生额合计本期贷方 发生额合计 期末余额 短期借款50 000 40 000 0 10000 原材料45 000 0 5000 40000 银行存款15 000 1500018 000 12 000 应收票据 4 000 2 000 3000 3 000 应交税费400 12001800 1000 实收资本50 000 0 3000080 000 应付职工薪酬24000 42 000 50 000 32 000 其他应付款 1 200 2 400 3 600 2400 其他业务收入0 23000 23000 0 本年利润200000 0 300000 500000 二、单项选择题（20题，每题2分，共40分） 1、某企业从银行取得还款期限为4年，年利率为10%的长期借款100 00元，该借款到期时企业支付的本息为（）元。 A.100 00 B.160 00 C.140 00 D.146 41 2、总账、现金日记账和银行存款日记账都应采用( )。 A.活页账 B.订本账 C.卡片账 D.以上均可 3、下列关于会计等式的表述错误的是（）。 A.资产＝负债＋所有者权益 B.资产＝负债＋所有者权益＋收入 C.资产＝负债＋所有者权益＋收入－费用 D.收入－费用＝利润 4、根据企业会计制度的规定，企业利润表的格式采用（）。 A.单步式 B.多步式 C.报告式 D.账户式 5、乙公司向银行借款200000元存入银行，会导致（）。 A.负债增加，所有者权益减少 B.资产增加，所有者权益增加 C.资产增加，负债增加 D.资产增加，负债减少6、企业用现金支付办公用品费80元，会计人员编制的付款凭证为借记管理费用70元，贷记库存现金70元，并登记入账。对当年发生的该项记账错误应采用的更正方法是（）。 A.红字更正法 B.重编正确的付款凭证 C.划线更正法 D.补充登记法 7、借贷记账法的记账原理是（）。 A.复式记账法 B.资产=负债十所有者权益 C.有借必有贷，借贷必相等 D.借贷平衡 8、采用科目汇总表记账程序的主要特点是根据（）登记总账。 A.记账凭证 B.科目汇总表 C.汇总记账凭证 D.日记账 9、在编制资产负债表时，把公司经理的个人财产与企业财产放在一起，违背了（）。 A.客观性原则 B.相关性原则 C.重要性原则 D.会计主体假设 10、填制原始凭证时，“人民币捌仟元零伍角整”的小写金额规范的是（）。 A.8000.50 B.￥8000.05 C.￥8000.50 D.￥8000.5 11、下列各项中属于流动负债的有（）。 A.实收资本 B.应付利息 C.应收账款 D.在途物资 12、企业对于一些金额较大或对使用者产生重大影响的项目详细核算，单独反映;而对于金额较小对使用者影响也较小的项目适当简化，这种做法主要遵循了（）。 A.客观性原则 B.相关性原则 C.重要性原则 D.可比性原则 13、下列项目中，不属于资产要素的是（）。 A.应收账款 B.预收账款 C.债权 D.专利权 14、与计算“营业利润”无关的因素是（）。 A.所得税 B.销售费用 C.管理费用 D.财务费用 15、管理费用明细分类帐户一般使用帐簿的格式为（）。 A.三栏式 B.多栏式 C.数量金额式 D.横线登记式 16、资金的循环与周转过程不包括（）。 A.供应过程 B.生产过程 C.销售过程 D.分配过程 17、下列专用记账凭证中，只用于记录不涉及现金和银行存款业务的记账凭证是（）。 A.收款凭证 B.付款凭证 C.转账凭证 D.累计凭证 18、银行存款的清查，就是将（）进行核对。 A.银行存款日记账和银行存款总分类账 B.银行存款日记账和银行存款收、付款凭证 C.银行存款日记账和开户银行对账单 D.银行存款总分类账与银行存款收、付款凭证 19、借贷记账法的“贷”不可以表示（）。 A.费用增加 B.负债增加 C.所有者权益增加 D.收入增加 20、下列项目，属于会计科目与账户的本质区别是（）。 A.反映的经济内容不同 B.记录资产和权益的内容不同 C.记录资产和权益的方法不同 D.会计账户有结构，而会计科目没有结构
现代学徒制下专业课教学模式的探索 学徒制教育在中国具有很悠久的历史，但并未形成自身的体系。西方的一些国家则通过不断的摸索形成了具有自身特色的一种教育形式。现代学徒制是实施企业与学校共同培养的模式，学生在学校期间就具有双重身份：即学生和学徒工，也就是通过师徒关系将企业中的实际操作和学校的理论学习结合在一起的一种高职教育培养模式。 1现代学徒制教育模式 现代学徒制教育是一位企业中的工程师，即师傅，每次收少量徒弟，这是与传统高职院校教育模式的最大不同，虽然这样好像显得有些低效，但它在实践操作能力方面的培养是无法替代的，也是学校传统教育的高效补充。现代学徒制教育体现的就是学校的理论学习与企业的实践技能的有机结合。每周1-2天的学校理论学习，3-4天的企业实践锻炼，理论与实践的学时比例约为3：7。上述是一种现代学徒制教育模式的组织形式，可见这种教育教学模式下理论学时比较少，所以要求学校据此特点重新整合教学资源，把重点放在学生的素质和技能上，同时把实践作为重中之重。 2现代学徒教育模式的特点 （1）高职教育本身就是以就业为导向，现代学徒制也正是为了体现这个目标，在这种教育模式下学生是为了工作而去学习，目标明确、前景明确，所以大部分学习积极性高，并且应该有一大批学生被原企业在毕业后录用。 （2）现代学徒制的实践内容由学生和企?I双方共同制定，不仅使学生能够学到理论上应知应会的知识，而且突出培训学生的实践操作能力，适应企业的需求。在这个学习过程中学生能够接触到企业最先进、最真实的生产理念、生产环境和生产设备。 （3）理想状态下，学生在企业进行实践锻炼不仅不需要缴纳费用，而且根据个人的表现还会享受学徒工资，这从另一个方面大大提高了学生学习的主观能动性，也是现代学徒制最具发展潜力的原因之一。 3现代学徒制教育模式与理实一体化教学模式
随着我国经济的快速发展和制造业2025计划的提出，根据有关机构的预测，到2020年全球轴承市场将保持7.7%的增长速度，轴承产业需加快步伐进行转型升级，只有打造核心产品，才能提高核心竞争力，企业才能实现由大变强，我们国家才能由制造业大国变成制造业强国。 为了适应市场经济的需要，近些年我国很多职业院校经过不断的改革，但在人才培养方面仍然存在一些“瓶颈”和“软肋”。2014年2月26日国务院常务会议，提出了“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”的意见[1]。2013年宣城职业技术学院机械设计与制造专业（轴承方向）与慈兴集团有限公司开展了“现代学徒制”试点工作。本文主要探究现代学徒制下校企合作的新模式、人才培养的新机制和存在的问题，为今后各职业院校在人才培养方面提供一定的参考。 1现代学徒制下人才培养模式的特点 现代学徒制是传统的学徒制与现代职业教育 相结合的产物[2]，校企双方共同参与招生招工，教师与师傅共同传授专业知识和专业技能，工学交替、半工半读，校企联合培养企业所需的高素质、高技 能型型人才的一种职业教育模式[3]。笔者认为现代学徒制下校企合作模式与目前很多高校推出的“冠名班”、“订单班”等校企合作模式，有一定的相似之处，但在校企合作上有本质的区别。现代学徒制是校企深度融合进行联合培养的一种形式，使校园文化与企业文化更深入的融合。对学生而言，在现代学徒制下具有企业员工和学校学生的双重身份，有明确的学习目标和岗位职责，学生在教师与师傅共同培养下，可以学到企业所需要的职业能力和职业素养。通过实训帮助对理论的理解，理论又在实践中得到强化，使学生学到最先进的技术和企业组织管理，提高了职业竞争能力。地方政府也参与联合培养并提供相关学生在学习过程的补贴，吸引更多学生进入高校进行深造学习。 2现代学徒制下人才培养模式的实践 现代学徒制是培养企业所需高素质、高技能型人才的有效途径，而“双主体”是现代学徒制办学模式的重要前提。学院机械设计与制造专业（轴承方向）与慈兴集团有限公司联合建立的“慈兴班”为例，校企双方本着优势互补，互惠互利，资源共享，相互协作，共同发展的“双主体”的办学模式。 收稿日期：2016-03-11作者简介：张本松（1985—），男，安徽六安人，硕士，实验师，研究方向：机械电子工程，机械制造。 doi：10.16104/j.issn.1673-1891.2016.02.036 现代学徒制在机械专业的探索与实践 张本松，高飞 (宣城职业技术学院，安徽宣城242000） 摘要：为了助推地方经济转型升级，需要大量培养高技能应用型人才，现代学徒制是人才培养的重要形式之一。根据机械专业自身的特色，在现代学徒制下积极探索适合自身发展的模式，对机械专业职业教育发展具有重要的意义。关键词：现代学徒制，人才培养模式，职业教育中图分类号：G712；TH11-4 文献标志码：A 文章编号：1673-1891（2016）02-0127-03 Exploration and Practice of Modern Apprenticeship in the Major of Machinery ZHANG Ben-song,GAO Fei (Xuancheng V ocational&Technical College,Xuancheng,Anhui 242000,China) Abstract:For propelling the upgrade of local economic transformation,a large number of applied talents are needed. This paper explores and studies the ways of development for colleges in the context of Modern Apprenticeship,one of the key personnel training mode based on their major features,which is of great significance to vocational education.Key words:modern apprenticeship;personnel training mode;vocational education
“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践严晶 发表时间：2018-11-16T10:23:00.297Z 来源：《健康世界》2018年18期作者：严晶代娇田甜通讯作者尹华玲[导读] 校企合作是实现“现代学徒制”人才培养模式的基础，要保障学校和企业在合作过程中能够各取所需 严晶代娇田甜通讯作者尹华玲 曲靖医学高等专科学校云南曲靖 655000 摘要：校企合作是实现“现代学徒制”人才培养模式的基础，要保障学校和企业在合作过程中能够各取所需，最终实现校企合作的可持续发展的目标计划。本文就校企合作中存在的问题进行探究，并提出有效的解决方案。 关键词：现代学徒制；校企合作；工学结合 现代学徒制在国外有着非常成熟的经验，但在国内仍处于探索阶段。当今，国内多数高职院校都进了“校企合作”，部分院校开始尝试探索现代学徒制，在其中也积累了一些可值得借鉴的经验，同时也遇到了不少的问题需要我们去解决。 1、现阶段推行现代学徒制的要点 推行现代学徒制的要点就是找出问题并解决问题。根据实践调查结果显示，问题主要集中在以下几点： [1]实践环节的脱节 在实际的职业高校的教学过程中，学校仍将教学侧重点放在理论知识的简单实践上，对更具体的、更有用价值的操作环节轻视。又因为职业教育中的实践环节有很强的不确定性，使得仅有的实践意义微乎其微。在实践的过程中，我们需要让学生从课堂中走出来，平稳的过渡到企业的生产之中。许多的高职院校在实际的教学工作中，在不断的进行基于工作过程的课程体系构建和理论实践一体化教学改革。但是由于客观因素的限制，学生自身的实践能力仍就严重不足，造成职业教育和实践环节的严重脱节。 [2]顶岗实践能力短缺 在当下的企业生存收益来看，顶岗实习没有多大作用。为职高学生安排实习岗位，既不能获得优惠政策的补偿，也对于企业利润的带来显著提升。此外，学校的教学一直都是重理论、轻实践，所以学生的工作能力有限。企业对于职高学生的顶岗实习没有积极性，较少的学生能够凭借自己的能力获得岗位，但是经常为出现不能适应企业的制度而流失。顶岗实践逐渐的流于形式，企业对于职高学生的信心越来越少，造成恶性的循环。 [3]企业资源利用不足 学生在学校学习到的实践经验不足，学生的知识不能很好的覆盖企业所涉及的项目工程。学生在进入企业之后内有充分利用资源，这样会导致企业在学生实习期间的利益减少。只有让企业师傅参与到教学中，有他们亲自示范，并且将其项目工程带到课堂上服务于教学，会大大提高学生们的实践能力，也能更好的是企业教育的珍贵资源得到有效的利用。 [4]企业参与性低迷 企业对于“现代学徒”模式培养的人才持观望态度，不愿意为学生投入大量的人力、物力和财力。企业觉得投入与回报可能不成正比，承担的风险太高，所以企业的参与度不高。高职院合作的企业都是中小型企业，没有系统的培养和绩效考核制度，对于人才的吸引力也不够。 [5]校企合作平台构建不完整 在校企合作的过程中，学校没有搭建起一个良好的平台供企业合作。师资力量的缺失和课程设置不合理等问题都严重的影响了校企合作的深入开展。多数高职院校更多地是希望通过校企合作这一平台从企业获取实质利益，如实训设备的资助、实训场所的提供、学生就业的接纳等等，对企业的合理利益诉求则往往缺乏必要的考量，往往是让企业觉得自己做了 “赔本生意”。而企业则希望能从校企合作中获得快速直接且可见的利益，所以，当企业认识到并无刚性规定要求自己参与职业教育，也缺乏参与职业教育之后的正向奖励制度，而且自己所期望的收益难以得到保障时，企业参与校企合作的态度往往出于一时之需，甚至出现消极的应付与抵触。 2、基于生产性实训校区的现代学徒制探索 “现代学徒制 ”是一种全新的人才培养模式，也是专业教育的发展趋势。它的本质是“工学结合，校企合作”，将企业的实习岗位和教育将结合，实现学生的学习和工作两不误。既是对传统学徒制的继承与发展，也是对现代中高职教育的革新与突破。我们现在的中高职教育制度严重导致了专业与行业的脱节，学生的理论知识很丰富，但是实践操作能力几乎完全为零，毕业以后不能适应企业对高技术人才的需要。“现代学徒制” 应运而生，不仅克服了传统学徒制的单纯手工工作经验积累的弊端，并且消除了中高职教育体系造成的理论与实践不能统一的局面。“现代学徒制”是根据职业教育特色及其依托行业的实际发展脉络，以全新的面貌和体系建立起来的一种新型的人才培养模式。 3、现代学徒制的灵活教学模式构建 （一）完善法律制度，推进校企合作的法制化 政府应该针对“现代学徒制”对现有的法律法规进行补充和完善，构建一套具体详尽且操作性较强的法律保障体系。 （二）建立行业职业教育教学指导委员会，为校企合作提供组织保障 加强行业指导是推进职业教育办学机制改革的关键环节，是遵循职业教育办学规律，整合教育资源，密切校企合作、工学结合的必然要求。建立行业职业教育教学指导委员会，可以在高职院校建立有行业、企业参与的办学咨询、专业设置评议和教学指导机构，积极推行校企一体化、产教结合，实现专业与行业、企业、的对接。高职院校也可以在行业职业教育教学指导委员会指导下建立健全校企合作的新机制，积极开展一体化办学实践。 （三）构建有约束力的企业利益保障机制 企业和高职校的长期合作的基础在于良好的效益，企业要在新模式下获取更多的利益，学校能够通过与企业的合作提升办学效率。对企业而言，有必要依托相应的利益保障机制来确保企业在合作中受益。基于现代学徒制的校企合作实践，企业可以从中获得高技能人才，还可以依托学校资源，在员工的培训、技能提升以及技术成果的转让孵化等方面有效地降低成本，提高企业效益，达到发展、提升企业的目的。为进一步吸引企业参与人才培养，地方政府可以规定生产条件先进的企业有为教育服务的责任和义务，通过设立职业教育校企合作发展专项资金以及制定一些优惠政策等来构建企业参与校企合作的利益保障机制。
手机销售计划书范文3篇 近些年在全球各地手机销售行业的业务发展迅猛,市场竞争也越来越白热化。每个企业为能够更快、更多、更及时地获取相关信息和知识,在数据分析和决策系统上花费了更多的成本。本文是为大家整理的手机销售计划书范文，仅供参考。 手机销售计划书范文一： 第一条为扩大销售，以低价位、高质量迅速占领市场，特制定本销售计划。第二条以低价位、高质量为本公司今后的主要商品。 第三条本公司不特别重视单纯性的流行品或时代尖端的产品。但是，仍多少会推出这种类型的尖端流行产品。 第四条在选择销售据点时，以中型规模或中型以上规模的销售店为目标。小规模的店面行销方式，除特殊情况外，原则上不予采用。 第五条关于前项的销售据点，在做选择、决定或交易条件的企划、事务处理时，都须确实慎重行事，这样才能巩固本公司的营业根基。 第六条与销售店开始进行新的交易之前，须先提出检查，并依照规定做好调查、审议及条件的查核后才能决定进行交易。 第七条销售活动必须制度化，合理化，力争使各项事宜高质高效的完成。 第八条销售人员在接受订货和收款工作时，不得参与相关的附带性事务处理工作，必须全身心投入销售事务。因此，在销售方面应另订计划及设置专科处理该事务。 第九条改善处理手续(步骤)，设法增强与销售店之间的联系及内部的联络，提高业务的整体管理及相关事务的效率。尤其须巧妙地运用各种账表(传单、日报)来提高效率。 第十条进货总额中的 20%用于对公司的订货，其他则用于公司对外的转包工程。 第十一条进货尽可能集中在某季节，有计划性地开展订货活动。要确保交易双方的权益。 第十二条进货时要设立交货促进制度，并按下列条件来进行计算;对于交货成绩优良的厂商，将采取退佣方式处理，其规定如下： (1)进货数量; (2)交货日期及交货数量; (3)交货迟缓程度及数量。 第十三条为使进货业务能合理运作，本公司每月召集由各进货厂商、外包商及相关人员参加的会议，借此进行磋商、联络、协议。 第十四条 A公司与本公司之间的交易(包括与该制造公司目前正式交易的三家公司)，一概归与本公司作直接交易。 第十五条本公司拒绝接受传票，物品交入本公司就属于本公司的营业范围内。第十六条负责进货人员应每天到各厂商去照会联络，并促使对方尽快着手。
普通本科院校 广东省(38所) 中山大学 华南理工大学 暨南大学 汕头大学 深圳大学 五邑大学 广东工业大学 华南农业大学 广东海洋大学 广州中医药大学 南方医科大学 华南师范大学 广东外语外贸大学 广州大学 北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院肇庆学院 东莞理工学院 茂名学院 仲恺农业工程学院 广东医学院 广州医学院 广东药学院 惠州学院 韶关学院 湛江师范学院 嘉应学院 韩山师范学院 广东第二师范学院 广东金融学院 广东商学院 广东警官学院
广州体育学院 广州美术学院 星海音乐学院 广东技术师范学院 广东白云学院 佛山科学技术学院 广东培正学院 独立学院 广东省(17所) 北京师范大学珠海分校 电子科技大学中山学院 华南师范大学增城学院 广东工业大学华立学院 广州大学松田学院 北京理工大学珠海学院 吉林大学珠海学院 东莞理工学院城市学院 中山大学新华学院 华南农业大学珠江学院 广州大学华软软件学院 广东技术师范学院天河学院中山大学南方学院 华南理工大学广州汽车学院广东商学院华商学院 广东海洋大学寸金学院 广东外语外贸大学南国商学院高职（专科）院校 广东省(76所) 广州民航职业技术学院 广州航海高等专科学校 肇庆医学高等专科学校 私立华联学院 民办南华工商学院
广东轻工职业技术学院 广东水利电力职业技术学院 佛山职业技术学院 广东农工商职业技术学院 广东新安职业技术学院 顺德职业技术学院 潮汕职业技术学院 深圳职业技术学院 广东松山职业技术学院 广东交通职业技术学院 广州番禺职业技术学院 阳江职业技术学院 广州珠江职业技术学院 广东邮电职业技术学院 广州科技职业技术学院 揭阳职业技术学院 广州城建职业学院 广州现代信息工程职业技术学院肇庆工商职业技术学院 广州体育职业技术学院 广州松田职业学院 湛江现代科技职业学院 广州铁路职业技术学院 广东体育职业技术学院 广东行政职业学院 珠海城市职业技术学院 惠州经济职业技术学院 茂名职业技术学院 广州工程技术职业学院 广东科学技术职业学院 广东工贸职业技术学院 东莞南博职业技术学院
浅析现代学徒制的现状 由企业和学校共同推进的一项育人模式，其教育对象既包括学生，也可以是企业员工。对他们而言，就学即就业，一部分时间在企业生产，一部分时间又在学校学习。 标签：现代学徒制职业院校 在这个金秋收获的季节，通过教育局组织的专业带头人培训班来到了历史古都南京，走进了拥有115年校史的东南大学。在这个有着浓厚氛围的东南大学中参加培训，通过这次培训改变了很多自己以前的观念，打破了以往闭门造车的那种状态。 江苏职业教育的发展给笔者留下了深刻的印象，尤其是现代学徒制。通过本次培训，刚开始是了解现代学徒制，随着培训时间的推进以及参观南京几家有特色的职业学校，彻底颠覆了笔者以前对现代学徒制的认识。以前笔者所认为的学徒制是职业老师要到企业学习，把学回来的知识传授给学生，而通过这次学习笔者认识到以前的观念是片面的。现代学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式，其教育对象既包括学生，也可以是企业员工。对他们而言，就学即就业，一部分时间在企业生产，一部分时间又在学校学习。 一、现代学徒制的主要内容 1.现代学徒制的企业选择标准 要选择合适的企业，企业要有自己的战略目标而且能和学校长期合作，我们的学生将来进入企业能有很好的职业前景。选择的企业要有多家防止出现风险。 2.实施招工即招生、招生即招工 学校和企业联合制定招生目标，根据企业用人要求招生，招生即成为企业员工，与企业签订正式劳动合同，按照企业经营战略去培养学生。 3.工学交替 笔者认为工学交替时最重要的，我们职业学校如何培养与企业无缝对接的学生这个问题一直思考了很长时间，通过这次培训笔者了解到工学交替这种培养模式，认为只有这种模式才能培养与企业无缝对接的学生。首先是我们的老师要到企业去工作，真正走进企业了解企业的战略及发展方向。只有我们的老师正真掌握企业发展运行的各个环节，熟悉每个环节最容易发生的问题，这样我们的老师才能與企业无缝对接。企业与学校共同制定企业用人标准，依照用人标准开发课程资源，课程资源的开发是以企业用人为标准打破以前学校为主导企业服从学校的观念。这样回到课堂教师按照学校与企业共同制定培养的标准，来培养企业所
东莞市初中 新世纪英才学校 振兴中学 东莞高级中学 广荣中学 塘厦初级中学 大朗中学 虎门三中 东莞实验中学 南城中学 大朗一中 石龙二中 东莞中学初中部 东城一中 石排中学 东方明珠学校 寮步中学 茶山中学 厚街中学 东莞华侨中学 东华高级中学 企石中学 麻涌中学 石龙三中 麻涌一中 谢岗中学 新风中学 道浯中学 万江三中 大岭山中学 万江二中 东坑中学 中堂中学 常平中学初中部 虎门四中 宏伟初级中学 东莞中学松山湖学校 光明中学 玉兰中学 虎门外语学校 清溪中学 樟木头中学 北师大东莞石竹附属中学 可园中学 虎门五中 东城初级中学 岭南学校 旗峰学校 益民学校 春晖学校 朝晖学校 东珠学校 佳华学校 黄冈理想学校 华江初级中学 展华学校 朝阳学校 星晨学校 新港学校 新民学校 碣识学校 文晖学校 四海学校 丽江学校 英华学校 宝文学校 文康学校 纪英学校 中南学校 长安实验中学 鹏远学校 湖景中学 新园学校 开贤学校 福民学校 小津学校 艺园学校 香市中学 东阳学校 信义学校 龙光学校 中大附校外国语学校 华强学校 南华学校 星塘学校 水霖学校 东明学校 启明星初级中学 洋洋学校 育英中学 鹏程学校 养贤学校 德恩学校 清英学校 振华学校 华翔学校 崇惠学校 创业学校 京九学校 爱丁宝学校 文华学校 北平学校 光明学校 华立学校 汇星学校 旭东学校 新域学校 云岗学校 燕岭学校 京华学校 华洋学校 新华学校 品华学校 东海学校 石碣中学 望牛墩中学 爱华学校 北大学园博雅外国语 学校 北师大翰林实验学校 长鸿学校 晨光学校 低涌中学 东安中学 东豪学校 东华初级中学 东晖学校 东坑忠简学校 东升小学初中部 东莞南城宏远外国语
《广东松山职业技术学院》校报设计和印刷服 务要求 一、印制内容：《广东松山职业技术学院》校报。 二、具体要求 1.形式：双开4版全彩印 2.尺寸：360mm(宽)x540mm(高)（单版） 3.材质：新闻纸，48g 4.内容：双面印制 5.数量：1500-2000份／期，全年8期 三、厂家资质要求 1.服务商需提供“印刷许可证”（有效）、工商营业执照。 2.服务商应具备高速轮转印刷机并提供设备品牌型号及实物照片（需加盖公章并签署与实物一致的意见）。 四、服务要求 1.校报每个月的26日出刊。确定服务商后，由学院向服务商提供每期文字、图片等素材，服务商在收到每个版面的印制素材后，必须在24小时内完成设计初稿，学院提出修改意见后，服务商须在24小时内完成设计修改，并提交校报编辑部审阅定
版后再付印。 2.若交货时发现服务商所供应货物与存在样式、内容、材质差异或出现印刷不工整、不清晰等的质量问题，采购人将拒绝签收验收，服务商必须立即提供足够数量的合格产品进行补充。 3.交货期：每期报纸印制内容（共四版）设计定稿后一天内。 4.印制品由服务商负责送货到学院指定位置。 5.每年装订合订本100份。 五、付款方式 每学期结帐一次。 六、评标方式 1.本次评标采用综合评分法 内容技术部分商务部分价格部分 权重40% 30% 30% 分值40 30 30 七、评分表 评审项目评审内容评分标准分值
技术评分所投设备对制 作标的文件技 术参数响应技术参数完全满足或高于设计和印刷 要求的满分，一般技术参数负偏离扣1分，扣完为止。 40 商务评分商务响应程度完全满足印刷文件要求得10分；每有 一项不满足扣2分，扣完为止。 10 企业综合实力每提供一份报纸、校报实物的得2分， 最高得10分。 同一报纸或校报，期数不同的，不重 复计分。 10 技术、售后服务能力售后服务方案（技术支持、实施方案、 保修承诺、维护服务的情况）完全满 足印刷文件要求得10分；每有一项不 满足扣2分，扣完为止。 10 价格评分价格响应程度价格评价得分采用低价优先法计 算，即通过资格性和符合性审查且报 价最低者的报价为基准价，其价格评 价得分为30分；其他服务商的价格评 价得分按如下公式计算： A公司价格评价得分=（基准价÷A公 司报价）×30分 30
特等奖 队名学校参赛队员指导教师 FLY BOX 福建师范大学陈建忠温武汉王润心施聪羽 一等奖 队名学校参赛队员指导教师ifocus 中国科学院软件研究所吴含宇石贝毛可翟健 F205 清华大学姜涛梁尚立游小光吴志勇NUAAndroid 南京航空航天大学朱剑钢潘铭星王延达陈海燕 EndSh 广东轻工职业技术学院林少伟黄达峰 二等奖 队名学校参赛队员指导教师还没想好华南理工大学刘子星揭勍徐威迪应伟勤LZL 四川大学林帅曾伟李翼舒莉 小草队广东机电职业技术学院庞海龙梁水旺许健胡泽军绿茶队海南软件职业技术学院赖耀斌谭嘉劲张虎新肖自乾塔卡广州大学华软软件学院郑晓航范长泳谢豪杰薛建民 cube^3 四川大学刘文浩廖偲陈天赵辉 GreenDev 华南理工大学胡俊杰庄灿杰蔡锐涛李粤 蜂东莞理工学院城市学院莫栋鸿袁卓航刘慧鹏王浩亮科职软件湖南科技职业学院何双峰周日红曹伟江文 MindHacks 四川大学王凯强施旭东欧阳潘义梁刚
威星团队武汉工业学院薛伟张新祥赵克威郭峰林HopeStar 四川大学刘志伟周炯陈刚李征BlueBean 大连理工大学姚文林鲁岩景威朱明Unreal候鸟福建师范大学福清分校林浩黄端锋苏贞森陈忠玛雅人团队中南财经政法大学陈宇玲王叶茂朱梦琳向卓元 三等奖 队名学校参赛队员指导教师雄鹏远飞广东金融学院肖勤鹏冯君远彭伟雄潘章明Triangle 山东财政学院王昊同兰涛李泽群张闻宇BIT杯件软北京理工大学赵以诚汪凯杨艺峰赵小林ZML 南京邮电大学马啸张少波李旭嵘陈可佳 草帽海贼团武汉工业学院王登高周小磊徐卫王防修 for the dream 南京师范大学钱文晗严杰吕旸曹海涛Blackhole Team 广东轻工职业技术学院叶瑞新李青虹李永东 蜘蛛侠队南京师范大学周逸初谈明亮孙永杰周俊生IEEE 长春工业大学马智勇李青青郝孝倞王璐 雪糕基地长春工业大学黄贺轩王新宁任庆旺刘冰
“现代学徒制”国外现状研究 摘要：“现代学徒制”研究已经成为了我国职业教育研究的热点问题。文章通过对现代学徒制中外文献的研究，主要从“现代学徒制”基本涵、国外研究现状与国研究现状等三方面进行了归纳与梳理，以期研究者们能够更好的了解现代学徒制，并掌握其动向。 关键词：现代学徒制；职业教育；中外文献；述综 “开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。”《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）的出台，如一石激起千层浪，大江南北关于现代学徒制的研究骤然升温，仅从知网上来看就有千余篇。经过归纳与总结，我们计划着重从以下三个方面对“现代学徒制”进行综述研究： 一、中外“现代学徒制”基本涵综述 我们把近代资本主义以前的学徒制，统称为传统学徒制。“学徒制”的概念最早出现于中世纪，它是指师傅将经验、知识、技能等“手把手”的传授给徒弟的“面授”教育方式，便自从手工艺诞生之日学徒制起就产生了。西方关于“学徒制”文献的记载最早可以追溯到公元前2100年，如古代埃及的汉漠拉比法典中，就有关于师傅传授弟子技艺的
相关容记录，但真正成为制度化，则是中世纪的事情了。中国的“学徒制”肇始于原始社会，兴起于奴隶社会，盛行于封建社会，如墨翟、鲁班和黄道婆等都是著名的师傅。 现代学徒制与传统学徒制并没有本质区别，他们都强调“言传身教，手把手的教”，强调在“在做中学，学中做”。现代学徒制中的“现代”主要是针对现代职业教育中“理论与实践”的严重脱节而提出的，其目的在于弥补和完善职业教育培养人才的漏洞。但由于时代的变迁，“学徒制”也被赋予了新的涵，它主要表现为：第一，身份由单一的“学徒”身份转变为“学徒”与“学生”的二元身份。第二，地位原来从属于“师傅”，依赖于师傅，转变为师徒平等，师生平等。第三，时间地点由单一全天候在的工作场地――作坊，转变为交替在“企业”与“高校”之间。第四，培养的目标与容由单一的实践技能转变为培养具有一定理论基础的高 技能人才，――既注重实践也不轻视理论，希望实现理论与实践的完美结合。第五，考核方式发生转变，传统学徒制之中，主要是由师傅或师兄所进行的实践考核，而现代学徒制中对学徒（学生）考核时，则是由企业的师傅、高校中的教师共同完成，有时还需要其他行业社会人员对学徒（学生）进行考核，如考取资格等级证书。 关于现在带学徒制在不同的国度，有不同的称谓，其涵也略有差异。下面我们着重对英国、德国和奥地利亚的现代
现代学徒制人才培养模式的现状分析及对策 高职院校人才培养的主要目标是培养高素质、高技能应用型人才，现代学徒制的提出可以更好的服务于这一目标的实现，企业的高度才能解决教学与实践脱轨的一系列问题。据此，从现代学徒制开展的现状和遇到的困惑，提出了发挥政府职能、落实学生的双重身份等学徒制试点工作的保障措施。 标签：现代学徒制；人才培养模式；现状；对策 近几年，中国的职业教育发展的速度非常快，特别时在全国各地大力推进优质高职院校建设中，可以说再一次推动和提升了高等职业教育的发展。我国职业教育主要任务是为社会培养高素质高技能应用型人才，服务于中国各行各业、社会经济的发展，为了使人才更加符合企业、行业、社会的需要，完全依靠学校的力量是不足以能够实现人才培养的目标，这就需要企业的高度参与，因此，结合中国教育现状，教育部提出了现代学徒制试点工作，这不仅是对深化校企合作、产教融合，更是为了探索出符合中国国情的人才培养模式，现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业与产业、招生与就业、课程与职业需求对接。 1 开展现代学徒制人才培养模式的现状 1.1 国家政策层面 2013年，教育部教职成司发布了《关于委托开展职业教育现代学徒制理论研究与实践探索工作的通知》的文件，希望中国在职业教育的道路上能够通过各省市遴选的试点单位，结合中国职业教育的实际情况和各院校的情况，能够摸索出一条具有中国特色的职业发展教育模式，并为全国职业院校进行推广和应用提供实践参考。于2014年5月，国务院正式印发了《关于加快發展现代职业教育的决定》，明确提出了校企双主体招生、双主体育人的重要任务。同年9月，教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见正式出台，并提出了四双机制，即双主体、双身份、双导师、双合同。 1.2 近两年试点申报情况 2016年，启动了第一批现代学徒制试点单位的申报，全国遴选了163家作为试点，第一轮试点的专业范围涉及较广，同年12月，首次关于现代学体制试点交流会在广州举行，总结了在试点中取得的成绩和遇到的困惑，并提出了目前我国国内具有代表性的几种模式：唐山模式、广东模式等。2017年，第二批学徒制试点启动，全国遴选了203个单位作为试点，第二轮的试点则主要偏向于工科专业。2018年国家启动了第三批学徒制试点单位申报工作，各省市中职、高职参与申报的学校还比较积极。 1.3 试点工作中普遍存在的问题