如何让初中历史课堂充满活力
摘要：“教以生为本，学以悟为根。”新时代的教学是以学生的发展为本，着眼于人的素质全面提高的教学。本文叙述了笔者在初中历史课堂教学中为使课堂充满活力而做的一些尝试。
关键词：初中历史课堂教学活力
一、加强教师的阅读，提高自身文化素养
当前历史课堂有许多值得反思的现象：或是把问题和答案在课堂上公布和对号入座，或是用部分优秀学生发言、表演粉饰课堂，或是只呈现出“精彩”的学习结果，省略“随风潜入夜，润物细无声”的引领和感悟的过程……之所以导致上述现象，是因为我们一直用一成不变或者是正在递减的知识结构来应对历史教学。
肖川博导在《给教师的建议》中这样写道：“一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，决定着他参与课程开发的能力，更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴才能创造一个丰富的课堂，才能带给学生以广博的文化浸染，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。”照本宣科学生肯定反感，摆出新观点，找到学生的兴奋点，那才是学生想要的课堂。但是怎样才能找到学生的兴奋点，调动学生学习的积极性呢？我认为：教活历史主要取决于教师的学科知识和教学智慧——教师的文化底蕴。第一，课堂持久的、有意义的生动性，源自历史本身的生动性——学科知识的底蕴，它需要教师去阅读开发。第二，教学智慧就是教学机智和教学
初中历史课堂教学基本流程 初中历史课堂教学的基本流程为（“自主共研式”五步教学法）：创设情境，巧妙导入——自读 课文，建构知识——质疑问难，合作共享——拓展探究，深化主题——反馈总结，评价提高。 1、创设情境，巧妙导入 本环节主要是根据本节课的内容，设置情境，渲染气氛，帮助学生尽快走进相关历史阶段。这种情境的 设置或通过总结上节课学习的内容，自然地联系本节课的内容；或利用相关的文化背景，制作相应的课 件；或通过设置能够引起学生兴趣的问题吸引学生“好奇”地进入课文；或通过出示材料，联系实际， 利用联系法链结本课将要学习的内容。也就是说，将文本信息形象化、情境化、经验化，巧妙地将问题 设置在学生的最近发展区，以引起学生的体验，在体验中感悟并萌生问题和想法。 本环节应注意的问题是：①所创设的情境必须与本节课的内容密切相关，不能强拉硬扯，牵强附会。②情境不宜太长，能起到潜移默化最好，切忌拖泥带水，费时太多，喧宾夺主。 2、自读课文，建构知识 这是一个培养学生自主学习、学会学习的关键环节，关注的是学生的学法。此环节主要是引导学 生自主学习课文内容，了解相关知识。此时应指导学生读的方法：首先浏览大小标题，知道本课主要内容。其次，让学生自由阅读教材及相关资料，把感悟出的问题和想法叠加、碰撞、搅拌，然后过滤，加 工成自己的观点和意向。为保证学生自主学习的有效性，教师要在教材资料的基础上给学生提供必要的 文字与图片等各种补充资料，让学生从中捕捉信息，处理信息，运用信息，并为学生的自主探究提供必要的时间与空间。同时，结合文中插图或补充内容有重点地边读边勾画出相关内容（历史时间、人物、 地点等，可用不同的符号标出）。再次，根据勾画的内容要点尝试编列知识提纲（学生可根据自己的习 惯或用图表式，或用表格式，或用图示法等等）。最后，根据自己读书的结果，找出自己的质疑点。 本环节应注意的问题是：①学生自读时，要给学生留出足够的时间。读书不能“走马观花”，，粗读和 细读相结合，能充分理解课本插图、图表及补充史料的作用。勾画知识点内容应抓住关键词句，切忌对 课文基本内容全圈全画②教师对学生的要求要有针对性，且最好一次性交代完毕，切忌随意打断学生读书的思路。③对学生所列提纲不要强求一律，不要求全责备。④对于起始年级的授课，教师可以列出其
谈谈如何让初中语文课堂开放而又充满活力 【摘要】初中语文课堂因为其枯燥乏味的课堂环境和毫无新鲜感的讲解方式，成为了大部分学生所排斥的一门科目，本文就如何让初中语文课堂充满活力展开分析和探讨。 【关键词】初中语文课堂教学课堂活力 为了帮助学生提高自身的课堂学习效率，教师应该努力地创新教学理念和教学方式，将初中语文课堂变得开放又充满活力。本文立足于初中语文课堂教学现状，以初中语文教材为例，着重介绍相关具体的教学策略。 一、教师用“爱”感染学生学习语文 要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话。”“我想起一句诗。”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的。在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句。现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。 二、教师要改变初中语文教学观念 学生的行为不仅与其兴趣有关，而且受其观念指挥。在实际的学习生活中，不少学生受到消极观念的影响，怕"出风头"，怕暴露缺点，所以不愿意"动"。那么如何让他们想动呢？我认为应做好以下两点：（1）突出潜移默化地影响。学生害怕表现，害怕"动"的观念是在不知不觉中形成的，我们要改变它，最好也是用良好的行为和积极的氛围来潜移默化地影响他。（2）突出适时正面地引导。有些同学一旦形成某种观念，往往在其头脑中是根深蒂固的，想替代它，潜移默化地影响就显得有些无力。这就需要我们选择好适当的时机，面对整个集体或个人，做正面思想工作，引导其认识到参与课堂学习活动的益处，不"动"起来的弊端，从而主动地尝试转变观念。 三、积极调动学生的学习情感，让学生很快理解课文 1.可以利用课文本身内容来调动学生的情感。语文作为母语教学，有着其他学科无法比拟的文化蕴涵和情感性。如《再见了，亲人》一课，这篇课文蕴涵着强烈的情感。因此，在教学中，教师要让学生反复朗读，加深对内容的理解，从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，学生往往注意到了小金花对敌人的痛恨，在阅读中表现得很明确，却忽视了她失去母亲的悲痛。因此，在学习这部分内容时，要引导学生注意观察和领会其中小金花的言行，例如，“脚一跺”“抽动两下”，让学生领会从这些词中流露出的情感。经过细致的分析，学生就会发现，小金花对母亲的死有深深的悲痛，但是她把这种悲痛深深地放在心里，并且将这种悲痛化为了力量，发誓要为母亲报仇。学生理解了这点，就会理解了文章的基调。 2.要利用教师的情感来调动学生的情感以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。 四、促进学生主动探究，让学习方式互动化 引导学生参与课堂体验，带着这些体验，再让其他学生进行合作学习，相互交流感悟，将问题引向纵深。在生生互动中，学生的情感和体验或产生共鸣，或激烈争鸣，课程目标在动态的学习中完成。教师不再是知识的灌输者，而是课堂学习的组织者、指导者和促进者，在学习过程中起着“推波助澜”的作用，不断地给学习注入活力，从而保证了师生互动和生生互动，形成了课堂教学的立体情境。一次作文课上，我引导学生进行景物描写。先让学生自己选材，进行一百字左右的片段描写。大约十分钟后，再让学生分组交流，每四人一组，一
如何使历史课堂活起来 情境导入，激发学习兴趣，“鲜活”课本知识把学生感兴趣的、贴近生活的话题引入课堂，激 发学生的学习兴趣。兴趣是一个人对某事物产生爱好的一种心理倾向，人对某种事物一旦产 生了兴趣，就能被吸引，就会积极主动地去探索。我们传统的历史教学存在只注重课文知识 点的讲授，就事论事的问题，这就在一定程度上限制了学生的想象空间。从初中学生的年龄 特征来看，他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多，加上受应试教育的影响，教师在 上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩的历史内容，因而很难吸引学生的注意力。所以，在 教学过程中教师如果能将一些社会现实中学生感兴趣的而又贴近他们生活的话题与课本内容 巧妙地结合起来，学生对自己感兴趣的问题展开讨论，这样就会使学生对学习历史产生浓厚 的兴趣。在讲“中国走向体育强国”时，北京举行2008 年奥运会成为中国的一大体育盛事，所以，当时学生最感兴趣的话题就是它了。利用这个机会，我提出问题让他们思考：“奥运会是中外文化交流的好机会，假如你有机会与外国朋友接触，你会向他们介绍中国哪些优秀的传 统文化？作为一个中国的公民，为迎接2008 年奥运会，你应该怎样做？”通过这个热门话题，激发学生的学习兴趣，学生七嘴八舌地讨论。这说明学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚， 而求知欲的产生需要新奇的刺激。 如果教师能在教学中利用学生的好奇心理，巧妙地设置学生感兴趣的而又贴近生活的话题， 这样可以使学生产生浓厚的学习兴趣。 历史教师要在课堂教学中善于创设较真实的历史情景导入课堂教学，以便将学生带进角色之中。通过创设一定的学习情境，刺激学生天生的好奇心，唤起学生的学习欲望。“鲜活”课本 知识。 自主学习，激发学生求知欲，“盘活”课堂气氛课堂教学是师生情感交流的场所，教师要给予 学生参与的机会和权利。在课堂上，教师鼓励学生敢想、敢说，独立思考，勇于发表不同意见。为此，教师常用商量的口吻提问，以激励学生自己去发现、创造、思考。如讲完一个标 题或一段内容后，教师会这样问学生：“你从中了解到什么？”“你有什么疑问吗？”“你对这个 问题有什么看法？”“你有什么感想？”“你还有不同意见吗？”，等等，以使学生始终处于主体 实践的地位。而面对学生的发言，教师的评价总是相信学生，尊重学生的每一点发现，每一 个见解。教师常挂在嘴边的话是：“你的看法很独特”“你很有思想”“你的分析很透彻”“你看问 题很尖锐”“你能有这样的看法很了不起”，等等。这些评价性语言，提高了学生的自信心和参 与意识，引发学生积极思维，激发其探索新知识的欲望。 在课堂上，学生主动求知，提前预习，积极参与。在教学中，教师采用预习提问与小组竞赛 相结合，教师讲授与学生自学相结合，知识传授与思维训练相结合的方法，充分调动学生学 习的积极性，开发学生的潜能。 课前鼓励学生以科学研究的方式去预习学习内容，把学生分成小组，为使小组在课堂上获胜，学生想尽办法，拓宽知识面，有的上网查寻，有的翻阅资料，有的编制历史小报，有的编写 历史歌谣，加强了组内合作，培养了团队精神，也活跃了课堂气氛例如，我在讲“郑成功收复台湾” 一目时，课堂上，学生根据预习情况，个个跃跃欲试，争相表态。首先，有一名学生 站起来概括了本目的要点，接着另一名学生介绍郑成功的事迹，有的学生提示大家“郑成功收复台湾的时间是1662 年，而不是出发时的1661 年”，这样就进一步巩固了基础知识。又有学生补充郑成功收复台湾的主要原因，还有学生站起来评价郑成功反抗外来侵略，是一位民族 英雄，使知识进一步深化。这个时候教师及时引导，提出问题，让学生回忆大陆与台湾的联系。学生情绪高涨，踊跃发言，指出我国古代从三国到清代对台湾的联系及管辖的史实，证 明台湾自古是中国领土不可分割的一部分，从而使前后知识做了衔接。这样，在学生不断补充、总结、概括和教师的适时讲解中，一个个问题明朗了，一条条线索清晰了。在这个过程中，学生学会自己发现问题，解决问题，自觉主动地获取知识，真正学会了学习。
历史趣话第二课堂活动计划教学宗旨 为了进一步弘扬中华传统文化，激发学生对我国历史、文学方面的兴趣，也为学生今后学习文史打下基础，我校决定继续由我开设“历史趣话第二课堂活动班”。通过师生对历史人物和事件的讨论，对学生进行人生观价值观的教育，帮助学生塑造高尚的品格，形成正确地价值观念。 教学内容 “历史趣话”是我校进行弘扬中国传统文化教学的一项内容，因为只有让学生对中华民族各个阶段的历史有一个初步的了解和整体的认识，才能对我们伟大的祖国波澜壮阔的经历的所吸引，才会崇尚五千年我们老祖宗遗留下来的智慧的结晶。“历史趣话”主要以中华民族的从古至今的发展为线索，把一个个美丽动人的故事和传说串连起来。通过老师的评析和学生们的讨论，对历史上重大事件有所了解，对历史上著名的人物有个正确的认识，从而形成正确地人生观，价值观。 上学期我和学生们分享学习了从“三皇五帝”到“春秋战国”的历史故事，这学期我将接着“春秋战国”继续学习。历史趣话是学习国学的第一阶段。。 第二阶段我们将学习国学经典。如《笠翁对韵》《朱子治家格言》《增广贤文》《论语》《大学中庸》《孟子》《道德经》。这些经典将会对学生今后的学习工作生活产生积极的影响。而人生的基础就在这小
小的学习园地扎下根。 教学方法讲故事小组讨论评析 汇报形式 1. 演讲《我来评评历史人物》（每人2至3分钟） 2. 演历史短剧 课时安排： 第1周大宋王朝--英雄辈出 第2周宋金恩怨--壮志难酬 第3周蒙古帝国--走向世界 第4周机动周 第5周明兴元亡--大国风范 第6周大明江山--人才辈出 第7周满清入关--巩固政权 第8周康乾盛世--落日余晖 第9周近代战争--勿忘国耻 第10周王朝末路--苟延残喘 第11周革命号角--除旧布新 第12周内忧外患--星星之火 第13周战火狼烟--中华崛起（一） 第14周战火狼烟--中华崛起（二） 第15周总结汇报
数学第二课堂活动方案 一、活动目的 （1）培养分析、想象等能力，强化学生的数学思维；让学生认识数学与现实生活的联系；培养学生对数学的兴趣。 （2）加强同学之间的交流，培养竞争意识，合作精神和集体荣誉感。 二、活动内容与形式 内容：趣味数学竞赛形式：本次活动将全班分为三个小组，模仿电视上的娱乐节目，选出主持人，并以抢答趣味数学问题的形式开展。活动共分三个环节——必做题，抢答题和挑战题（各个环节有详细规则说明）。最后，以得分高低决出胜方，并颁发奖品。 三、活动流程 1 引入主持人：也许，在很多同学们看来，数学就是那一成不变的公式、定理。让人觉得呆板。如果同学们都这样认为，那么，我可以很遗憾的告诉大家，你们都想错了。今天，就让我带领大家走进数学的另外一个国度，让大家领略一下数学的奥妙之处。（接着主持人公布活动主题） 2 竞赛 （一）必做题环节，以PPT展示的形式向参赛者展示竞赛题目及其答题规则（同时主持人复述题目和规则并在各队答完后公布答案）：答题规则: （1）每道题分A，B，C三小题，先由三个组代表选题，再进行答
题。 （2）每道题的答题时间限制为不超过3 分钟，3 分钟后答不出将直接公布答案。 （3）答对一道题目将加20 分，答错不扣分。 第1题 A 题 1 根绳子对折，再对折，再第三次对折，然后从中间剪断，共剪 成多少段？ B 题 五条直线相交，最多能有多少个交点呢？ C 题 有个聚会，每个人头上都戴一顶帽子，帽子有黑白两种，自己看不见自己的，然后熄灯，觉得自己头上肯定是黑帽子的鼓掌，第一次熄灯，没动静，第二次也没有，第三次有了，问几顶黑帽子？答案A题 9段 B题 最多可有1O个交点。 C题 3顶 第2题 A题
初中历史高效课堂模式初探 何宝仪 （陇西县古城九年制学校甘肃陇西） 【摘要】高效的历史课堂应讲求自主、合作、探究的学习模式，本文结合教学实践，提出“三环节七步骤”，先学后教，精讲多练的做法，收到较好的效果。 【关键词】自主合作探究高效课堂 当前，我县上下正强势推进高效课堂建设。在此大背景下，笔者珍惜机遇，深入学习洋思中学和杜郎口中学的成功经验，认真研读他们的历史教学，深受启发。“如何推进高效课堂建设？”教师、学生有共同的困惑和呼声，也有一些最需要迫切解决的问题。带着问题与困惑，笔者不仅从理论上而且从实践上已做了大胆的尝试与改革，取得了一定的成绩。下面笔者结合自己的历史教学实践谈一下自己的做法和看法。 教学中的主要做法是：实行导学案学习；实施小组合作学习；“三环节七步骤”模式；先学后教，精讲多练，高度自主。 “三环节”一一课前准备、课堂学习、课后反思。 一、课前准备一编制导学案 1、编制要求 （1）理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多的自主的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。 （2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使导学案 成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，教师教学的基本依据。 （3）实现个性发展与全面发展的统一。导学案的编写要根据学生情况进行“有效预设”、 “有效准备”。针对优等生、中等生、学困生预设问题及准备练习要有差异。 2、编制内容 导学案的编制要求教师在熟悉课标和教材内容的基础上，把握单元教学重难点，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。它一般包括“学习目标” “学习重、难 点”“自主学习”“合作探究”“精讲点拨”“巩固检测”“教学反思”等部分。 （1）、学习目标：设计适当的学习目标，易少不易多，易小不易大，确认和协调达到目标的最佳途径。 （2）、知识构成：知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课 内容的高度概括，基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架，基本知识点，教师的点拨和设疑，印证的材料等。
浅谈初中历史课堂教学 旧的历史教学观念，我们称为教本主义，课堂即书本，书本即课堂，书本是课堂教学的凭据，以谈古为课堂教学的主体，没有论今的韵味，教学没有走出书本，成了古代说书的先生。为 此有的人认为就是故事课，识字能说者皆为其师，不要什么专业培训，任找一人代上都得行。其实历史教学只要走出课堂、深入社会、结合实际，仍对学生具有现实的教育意义，是当今 素质教育必不可少的课堂。正如唐太宗李世民说过：“人以铜为镜，可以正衣冠：以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”说明史学有一定的现实教育意义。 如八年级上册中国历史第一课《鸦片战争》新课完后，可以引导学生深入社会，凭借自己的 见闻说出：当今世界你还知道那些是毒品？对于今天的毒品违法犯罪，作为新世纪中学生的 我们能听之任之，估息养奸，任其危害？那我们应该怎么办？引导学生回答：珍爱生命，远 离毒品并与其作斗争，难道这样的历史课不是一节德育课吗？ 2.社会课堂化，提高学生学史的能力，培养学史的兴趣 传统的历史教学观，仅与一些图文资料为教材，枯燥无味，远离学生的实际和生活。学生的 史学来源较为狭窄，学得费劲而难得提高。渐渐失去了学史的兴趣。我认为历史课堂应就地 取材、就近取材，历史教学生活化。如教学八下中国历史：人民政权的巩固一课：抗美援朝 知识点时，作为贵州松桃的老师可以世昌广场为教材，进行教学。先亮出龙世昌塑像，然后 可问：这是谁呢？此处和此人对于这里的中学生是众所周之的，这样即可激起学生的课堂主 动性和积极性，活跃课堂的气分，然后问此人是在那次战争？哪个国家牺牲的？为什么作为 松桃人的他要到朝鲜去打仗呢？引导学生参考并齐读课本的第10页最后一段回答，再一次 激发学生的兴趣，会达到事半功倍的效果。因为孔子说过：乐之者不如好之者。皮亚杰说过：兴趣是事业成功的先决条件。 有时我们可以把热播的影视剧带进课堂，如电视剧《汉武大帝》可用来教学七上：西汉政权 的进一步巩固。因为现在的影视基本在农村普及，这拓宽了师生史学的来源。同样的可以用 学生看过的三国演义教学七上中国历史的：三国鼎立。为此社会课堂化，就地取材，就近取 材这就要求历史老师要关注当地，关注当时，深入社会实际，深入学生的生活。 3.课堂地图化，增强直观性，便于学生掌握史学知识 涉及到地点的史学，利用简易图进行教学便于学生对知识的掌握，如上图是教学七上第三课 所用的地图，一看就知道半坡氏族是黄河中上游陕西境内的原始居民，为此也可以知道他们 的农作物是高粱和玉米，气候干燥，半地穴住房；河姆渡氏族却位于长江下游的江浙地区， 是我国最早种植水稻的原始居民，气候潮湿，干栏式住房。但历史课堂地图有三个特点： 3.1简易:只要把以本课堂相关的省、地点，河流画好即可，不能过于繁杂，否则费了功夫没 效果，那样只能在学生眼前密密麻麻，不知所讲之地在何处，以上教学图只画了长江、黄河 两条主要河流，也只标注于陕西、江浙两地。这样便于学生一目了然本课的知识点。又如九 年级世界史：英国大革命一课时只要画爱尔兰（左）、苏格兰（中上）、英格兰（右），其 间都是河流。在英格兰主要也只要标明马斯顿、普雷斯顿、纳斯比和伦敦即可，这样就把整 节课的知识点现于图中，便于学生对英国大革命的掌握。 3.2以本节课无关的，不要画出来，多了、宽了反而不利学生堂屋。如英国大革命教学如拿 原版的世界地图或地球仪可能还很难在地图上讲请楚。 3.3可以相当于板书设计，课完时复述概括时也较为简单，便于学生掌握。如右图只要加一 个课题：英国大革命，那不是一个很好的板书设计吗？ 4.历史课堂形式多样化、活动化，但不失重点
浅谈如何让初中语文课堂教学活起来 调动学生的学习兴趣是新课标的要求，更是构建有效中学语文课堂教学的必然出路。但在教学实践中，却困难重重。本文认为：让语文教学“活”起来，必须与学生的学习生活经历相结合，教师充分发挥主导作用。 标签：主体课堂全面发展新课标 《语文课程标准》指出：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞情感交流的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”吕淑湘先生也曾指出，语文教学“关键在于一个‘活’字”，又说“成功的教师之所以成功是因为他把课讲活了”。可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。因此，在阅读教学中，教师应把学习的主动权交给学生，注重学生的个性发展和张扬，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。那么，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？ 一、培养学生课前自主学习意识 课前充分调动学生的积极性，利用好有效资源，查资料，收集信息，主动思考，预习新课，学生有了对教学内容充分的了解和准备，学习过程中就会处于积极主动地位，学生在自己寻找资料的过程中自然会得到自主学习的乐趣。由于有了课前学生的自主探究，有了知识的积累，所以课堂上学生发言踊跃，活跃了课堂气氛，效率也有了很大的提高。这就要求教师要备好学案，学生提前预习课文，对学习内容质疑。爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更伟大。”然后把不能解决的问题交给教师，教师再对所有问题进行整理，分层备为学案，让学生再进行探究，查阅资料。例如在学习《第一次真好》这一课，我提前安排学生预习课文，学生在解决了字词，熟悉了课文内容之后，然后进一步理解课文，在这一过程中把搞不清楚的内容作为问题交给我，我再从词、句、篇入手对文章进行解读，备好导学案。把学案发到学生手里，学生根据学案再一次去预习，然后正式上课。学生因为课前对课文反复的研读，课堂表现非常积极，思维活跃，课堂气氛活跃，效率提高，一切都在学生的活动中进行。 二、在课堂中发展学生个性 1.教师要善于营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生的个性发展提供肥沃的土壤。上课时教师面带笑容，有一位名师说过不会微笑的老师不会是一个好老师。老师不能居高临下的看学生，应走下讲台，多给学生一些鼓励，增强学生自信。语文课堂的生动性、趣味性、知识性、人文性在活跃的气氛中得到展现，学生的能力就会有创造性的提高。 2.巧用课前五分钟，课前五分钟是奏响语文课的序曲。语文的基本训练就是听、说、读、写。而大多数学生都怕写，因此，课前五分钟的训练很重要。起先
如何让历史课堂活起来 发表时间：2011-03-23T15:47:18.340Z 来源：《学园》2011年1月上期供稿作者：柏金玲[导读] 此外，还有形象刺激法、总结归纳法、讨论质疑法、反馈信息法、经典独白法等结课方法。柏金玲内蒙古呼伦贝尔市陈巴尔虎旗巴彦哈达学校 【摘要】活跃的课堂气氛能有效地提高学习效率和教学效果，本文对这一问题进行分析，并提出了激发学生学习历史的兴趣的措施。【关键词】兴趣导语探究创新 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）01－0096－01 兴趣是指人们积极探究某种事物的认知倾向，是学习和研究的力量源泉，保持独立持续的探究兴趣，是一个人在学生时代乃至长大成人后发现问题、解决问题、有所创新和成就的重要心理品质。长期以来，在历史教学中，陈旧的教学观禁锢着教师的思想，教师一味地把学生当作知识的容器，使得学生对历史的学习缺乏兴趣，普遍认为历史学习就是“背背而已”，这不利于学生人文素质的提高和历史本身功能的充分发挥。那么，如何真正发挥学生的主体作用，让历史课堂活起来呢. 一激发学生，参与教学 历史是过去了的事实，不可以再现，初中生受个人阅历、情感、认知水平等方面的限制，难以设身处地地对历史问题进行感知，为此，历史教学应把更多的发展空间留给学生，增加学生的自主性，调动学生参与教学。 1．改变课堂导入方法 教学艺术在于激励学生，引导学生。教育家第斯多惠曾说：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”然而，要做到学生乐意听讲，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。历史教学“导入语”设计尤为重要，导入新课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，一个成功的导入法可以马上引起同学们的注意，激起他们的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，它能有效提高学习效率和教学效果。 设计导入语没有固定格式，不同内容、不同特点选用的方式也不同，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣即可，如：故事导入法；提出质疑、设置悬念导入法；热门话题导入法；诗词导入法。除这几种方法外，还可采用联系现实法、名人名言导入法、图片导入法等方法设计历史课的导入语。 2．改变课堂提问方法 通过设计难度适当的问题，引起学生对上课内容的注意，激发他们的参与意识，让学生自己动手动脑解决问题，这样活跃了他们的思维，提高了他们积极探究的勇气和勇于剖析问题的精神。比如讲《俄国、日本历史转折》这一课时，提出：俄国1861年改革和日本明治维新的相同点是什么.学生通过讨论得出答案。然后又提问：日本明治维新时，这一时期中国发生了类似的什么大事.学生答后，老师又提出：“明治维新和戊戌变法有什么不同之处呢.”学生经过热烈的讨论最终得出答案。学生通过比较会更加深入地理解本课知识，并能加深对中外知识的联系，提高分析理解能力，还开拓了他们的思维空间。 二搭建辩论舞台，激发探究兴趣 在中外历史上，有许多重大事件或战争，在讲解过程中，一般先分析原因，再讲解过程，然后再分析结果。这种单一、被动的授课模式，学生积极性不高，课堂气氛沉闷，令学生厌烦。因此，在讲授这类内容时，我尝试着让学生穿越时空隧道，以当时大臣、将军或谋士的身份，展开辩论，做出决策。这符合心理学“当学生被鼓舞、被信任和能做重要的事情时学得最好”的原则。如讲《法国大革命和拿破仑帝国》时，以“是非成败拿破仑”为主题开展辩论会。学生的争论过程，激发了学生的学习兴趣。 三教学方法新颖有趣，要有创新精神 课堂要让学生动起来，使教学活起来，教法的设计尤为重要。教学要优，效果要佳，教师就须在备课时认真考虑教法，恰当地组织教材，精心设计好教学程序，做到手中有“法”。把握课堂教学的节奏，做到张弛有序，声音要抑扬顿挫，充满磁性。前苏联著名的教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法，就能够发挥高度有效的作用。”教学应有法而无定法，千万不可墨守陈规，要有创新精神，积极开展研究性学习课程的探索，大胆改革实践。新颖有趣的教学方法不仅可以营造良好的课堂气氛，而且可以更有效地吸引学生。另外，教学中巧妙的导语、幽默的语言、设计合理的板书、生动形象的多媒体辅助教学，都具有引人入胜的魅力，必然使学生兴趣盎然。 四精美的“结课”，课堂再起波澜 完整精美的结尾，会给课堂画上圆满的句号。作为历史教师，必须创设余音袅袅的气氛，让学生带着美感，带着继续探索的心理下课。结课的方法有：悬念设疑法。苏霍姆林斯基说过：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临问题，如果你能够做到这一点，就是成功的一半。”课尾的时候设置悬念，让学生带着好奇、疑虑重重的心情结束教学，同时又提出下一节课答复的知识联系点，激发对上课伊始问题的答复兴趣。如《西安事变》中，张学良、杨虎城捉了蒋介石，东北军将士要求杀蒋介石，中共为何放了蒋介石，是否以此认为张学良、杨虎城不是千古功臣.这种悬念设疑法，给人以课已结束而意犹未尽的感觉，为下一课时的教学做铺垫，使前后课时互相联系，形成整体。 此外，还有形象刺激法、总结归纳法、讨论质疑法、反馈信息法、经典独白法等结课方法。结课是一节课的结尾，而不是教学的结束，它是新知识、新思维的开始。结课的方法并不是固定不变的，但应给学生一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”的感觉。 总之，通过教师的努力彻底改变了单一被动和陈旧的学习方式，把学生从被动学习转到主动探究中来，使学生真正成为教学活动的参与者和实践者，师生共同构建了一种平等、和谐、民主、互动的新型教学关系。我们应时刻对自己的教学进行反思，不断创新、改革，突出学生的主体地位，教学相长，这样才能让历史课堂活起来。
《第二课堂活动计划》 第二课堂活动计划（一）： 第二课堂活动计划 为了丰富学生的校园文化生活，充分利用第二课堂扩展学生的生活空间，多层次、多渠道、多形式的开展第二课堂活动，对此校园特定第二课堂活动计划如下： 一、强素质、创特色、树形象贯穿德育工作始终 本期我们政教处根据上级文件精神要求，要反复认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改善未成年人思想道德建设的若干意见》，深入进行爱国主义、群众主义、社会主义、和中华民族精神教育，以弘扬民族精神月为中心，多层次、多形式、多渠道的开展活动，以校团委为支柱，丰富校园文化生活，大力加强公民道德教育，并不断切实改善校园德育工作，广泛开展精神礼貌建立活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，用心营造有利环境，以培养富有创新精神和实践潜力的四有新人为目标，动员和利用校园、家庭、社会等各方面用心力量，突出德育工作的针对性、时代性、实效性和主动性，贴近学生的生活实际，遵循青少年的身心特点和认识规律，从学生身边做起、从行为的养成做起、从注重实践做起、从学会做人做起，不断加强学生的思想政治教育、纪律教育、品德教育、法制教育、养成教育和心理教育，切实加强和改善了校园的德育工作和团队工作的稳定发展，在德育教育工作中，具有必须的自己校园的特色。 二、有计划地开展德育活动，寓教育与活动之中 本期我们有要计划的开展德育活动，每次活动有计划、有安排、有记录、有小结、档案规范、完善、齐全。要注重以丰富多彩、生动活泼的德育活动为载体，对学生是以潜移默化的影响，使他们的思想行为得到自然的感染疏导，让社会主义教育思想在灌输在活动中，根植于学生的内心深处，并进一步转化良好的生活习惯，本学期我们主要搞以下德育活动。 1、我爱我校演讲比赛 2、开展向洪战辉学习活动 3、社区献爱心活动 4、校外辅导员时国灿同志关于加强学生思想品行教育报告 5、环保永驻心中征文 6、祖国在我心中征文
初中历史社会实践活动实施方案 第一部分主题的提出 一、活动主题寻家乡历史古迹品中华文化神韵 二、提出的背景 1、符合学校实情 我校是一所农村初级中学，农村学生基础参差不齐、课堂表现不积极、更缺乏社会实践活动。学校实行封闭式管理，学生长期在校，与社会接触少；师生的主副学科观念浓厚，部分学科学生对知识的来源、实际应用等认识程度不够深入，知识营养出现严重失衡。 历史学科既然是义务教育阶段普遍性的、基础性和发展性的，就不能谓主副之称、不能以学生之优劣、不能死记硬背、不能照本宣科。走出校门、亲近历史、面向全体学生，为每一个学生的发展奠基，为国家、民族、社会和家庭高度负责，探求适合每一个学生主动参与学习、乐于探究、相互合作及展现自我特长的教学新途径迫在眉睫。基于此社会实践活动一定是学生的乐园。 2、新课程改革内容的要求 （1）开展第二课堂能使学生获得基本的历史知识和能力、培养良好的品德和健全的人格。 （2）第二课堂是选择体现时代性、符合学生的心里特征和认识水平，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，能有助于学生的终身学习。 3、新课程改革教学的要求 开展第二课堂有利用学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程、勇于提出问题、学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学
实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。促进学生全面发展，注重了学生学习过程和学习结果的全程评价。 4、新课程改革的教学建议 新课程改革要提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源。例如：开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史人物，撰写历史小论文，写家庭简史，社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览等等必须开展第二课堂活动。 三、理论依据 1、国内 人类进入21世纪，我国历史教育在诸多方面还存在着不能适应时代要求和国民素质教育的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进学生主动适应社会，开创美好未来。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。注重知行统一。坚持教育教学与社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，充分利用社会教育资源，开展各种课外及校外活动。注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。 全日制义务教育《历史课程标准》（实验稿）也明确要求：历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出
如何提高初中历史课堂教学效率 黄文渊 学生是学习的主体，教师如何在历史课堂上吸引学生，让学生乐学，是提高课堂效益的助推器。下面我谈一谈自己在教学中的几点建议： 一、在课堂上吸引学生 1、用微笑亲近学生。微笑是心灵的阳光，微笑让人互相亲近。课堂上教师的微笑，给学生的学习送去了好心情，创造了一个宽松的心理环境，学生的思维会更加流畅，探究会更加积极，学习的效益当然会大大提高！ 2、用激情和幽默感染和吸引学生。教师的激情是学生的“氧气“一个充满激情的老师，能够深深的感染学生，让学生情绪昂扬、节奏铿锵。一个充满激情的老师能够让课堂活跃、进度流畅。如果一个老师的讲课干瘪乏味，学生只能昏昏欲睡，怎能有高效课堂而言。一个幽默的老师能够吸引学生，成为课堂活动的润滑剂，学生的困倦和紧张，或许会因为老师一句幽默的话语、一个历史故事、一个夸张的表情而烟消云散，学生在轻松的氛围中提高了知识和能力，课堂肯定高效！ 3、创设情境，以趣取胜。在课堂上充分调动学生参与的积极性，化被动为主动，是提高课堂效益的有效途径。而创设情境、激发学生的兴趣则是首选的法宝。以初中历史为例，我在进行《宋代的城市生活》教学时，为了突破一个重点和难点——北宋东京的市坊制度，向
学生创设了一个情景：“假如你乘坐时空穿梭机，回到一千多年前的北宋东京的家里。晚上你饿了，想去隔壁的餐馆吃点宵夜可不可以呢？为什么？学生讨论热烈，争得面红耳赤，最终达成了共识——不行，在专门的“夜市”里，要吃宵夜，在“夜市”里解决。又比如在进行《战国时期的百家争鸣》教学时，我设计了一个情景：“如果一个人因赋税过重，生活困难，偷走了邻人的钱财。假如你们是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面对窃贼，你们会主张如何处理”？学生代表们纷纷扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判决”中，深深的理解了各家的思想精髓。 二、把课堂还给学生 课堂这片肥沃的土地，必须让学生亲自耕耘和播种，才能有属于学生自己的收获。如果老师老是越俎代庖，久而久之，学生们离开你就会饿死。所以，提高课堂效益的根本之路是把课堂还跟学生。要真正的把课堂还跟学生，除了必须转变理念之外，还要争取在课堂上做一个“懒惰”的老师。为什么这么说呢？我记得有一位专家说过：“勤劳的老师会教出懒惰的学生。”一个老师在课堂上越是辛苦，讲的越多，学生反而收获的越少。我们每位老师必须明白一个道理，一个孩子能学好，能成才，绝不是老师教出来的，而是学生学出来的，老师只能起到指导、引路的作用。知识不让学生主动去感悟获取，问题不让学生自己去探讨解决，错误不让学生自己去反思总结，疑难也是老师包办，这样你的学生就不是他自己，他们就会被惰性绑架，他们就像一个在饭店等吃等喝的客人，慢慢地就没有了学校的主动性，
让你的语文课堂活起来 常常有老师抱怨：“课堂上学生死气沉沉，我讲的也没劲。”其实我觉得学生的兴趣是靠老师调动起来的。语文界前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教 学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。……如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做 ‘活’。”那么，如何让自己的语文课堂活起来呢？我认为可以从以下几方面入手： 一、营造和谐的课堂氛围 融洽和谐的课堂氛围是培养兴趣，使 学生爱学、乐学，全身心的投入学习活动的初始。我在教学中注重用亲切的眼神、细微的动作（点头、拍手、翘大拇指……）、和蔼的态度、热情的赞语来缩短我与 学生之间的距离。课堂上，我说的最多的话是“你真棒！”、“你真了不起”、“相信自己一定行！”其次，我们语文教师要注意让自己的语调变得抑扬顿挫，充满 激情。这种激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。这样，学生上你的课，就会感觉轻松、愉快、充实。第三、教师要善于 控制自己的感情，冷静的对待课堂出现的偶发事件，如学生睡觉、说话等，做到既严肃又活泼，既庄重又亲切。 二、鼓励学生的质疑、解疑 教学中 我们应有意识的培养学生主动思考和主动探究的学习精神。如教《桃花源记》时，学生提出了很多问题：“渔人是怎么进入桃花源的？”、“桃花源里的生活和外面 的有什么不同？”、“他们为什么不让渔人告诉别人呢？”、“真的有这样的地方、这样的人吗？”……针对这些问题，我把学生分成小组进行讨论，学生在充分阅 读课文和相互讨论中，很好的解决了这些问题。课堂上，我经常鼓励学生勇于提出问题，我习惯于这样对学生说：“谁来试一下回答这个问题，只要说出自己的见 解，错了也没关系”、“第一个吃螃蟹的人是最勇敢的，谁来挑战一下自己？”、“他说的真棒，让我们为他鼓掌吧！”……这样以来，学生在我的课堂上，都敢于 积极提出问题、回答问题。有时候，学生的问题让我不得不说“让我们课下一起去找答案”。 三、采用合作的学习方式 为了充分的发挥小组合作 学习的优势，我根据“组内异质、组间同质”的原则将全班分成了七个小组，课堂上，检查预习，每个小组会派一名代表说出全组的预习结果；朗读课文，组长会用 自己的方法找出人来读；讨论问题，小组成员会分工合作，有记录的、有发言的、有质疑的、有代表小组发言的……；检查作业，或小组内交换或组间交换，都很认 真。 课堂教学中，我运用多种教学手段，引导学生进入课文情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识、思考问题。如在学完《父亲的谜语》一文时，我让学 生思考“你准备拿什么去回报你们的父母？”；学习《为学》时，我让学生回答“你是天资聪敏还是天资平庸的人呢？”；学习《唐雎不辱使命》时，我让学生每组 用不同的方式展示课文内容，有分角色读的，有用故事叙述的，有编成课本剧表演的……课堂上，学生或听、或说、或读、或写、或演、或评、或沉思、或感动…… 这样的课堂想不活都难！ 水活而显灵动。课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门不断改进、日趋日臻、追求完美的艺术。让你的课堂活起来吧，充满激情、充满活力地在方寸之间和学生尽情地挥舞。 用心爱心专心1
历史第二课堂活动计划_第二课堂活动计划 合集 第二课堂活动计划1 一、培养目标： 按照《语文课程标准》中小学中高段作文的能力要求，为学生课内外语文学习打下良好的基础。在活动中心条件允许的范围内，开展特色拓展能表达丰富的感情，独特创意明显，个性化色彩浓郁，文章结构合理，真情实感，文从字顺，想象丰富。逻辑性强，层次清楚。 语言文字：符合规范，基本掌握想象语言、诗化语言、模糊语言和语言节奏，奠定深厚的语言文字基础，全面提高语文水平。对字义全面把握，提高用字水平。 口语交际：能够准确的表达自己的意思，结合不同的环境说话，语言规范，用词准确。 品德修养;体验情感，理解人生，明确目标，胸怀宽广，志存高远，以学为乐，美化心灵。 二、学习任务： 每课时40分钟，重点进行话题作文、情感作文、材料作文、散文和随笔的训练，完成大量语言文字训练，阅读训练，阅读感悟，百字新事等。 三、教学要求： 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4.学写读书笔记和常见应用文。 5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，[莲山课件 ]做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7.通过学习能巩固语文基础知识及综合练习，提高修改病句、句式改写、口语交际、古诗理解等习题的能力。 8.学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章。 四、教学措施： 1.学段目标适度提升，循序渐进， 2 .充分利用教材中得例文课文进行作文教学，结合具体教材内容与习作要求指导学生写好作文。 3.推荐部分优秀儿童读物供学生阅读;提高学生的语文素养。 4.课后给优生适当增加一些与课文有关的习作题目，并予以批改; 5.定期辅导差生，努力提高其习作水平; 6.教学中注重培养学生的观察、表达能力; 7.将“自主、合作、探究”用于习作教学中
高中政治第二课堂方案 一、活动目的加强学生在课堂所学到的知识，拓宽他们的视野，扩大他们在知识领域中的兴趣，了解国内外主要是国内时政大事，关注社会发挥发展，培养观察问题、分析问题的能力。二、活动内容和形式就内容来说，内容具有很大的伸缩性，不拘泥于教学大纲和教学计划的限制，紧跟社会时政，根据最近社会时政的内容决定第二课堂的内容；形式灵活多样，但主要形式基本保持不变，包括新视野、热点评析、政策解读等，必要时可以辩论会形式进行。三、活动对象全体同学附一节第二课堂具体内容如下：一、新视野1、灯塔经济学“灯塔经济”意在以灯塔为例，说明公共设施、公共服务等公共产品在社会生活中的重要作用，以及如何有效地向社会提供这些公共产品。公共产品的属性决定了“灯塔经济”理应惠及穷人，并与“穷人经济学”有着不解之缘。“灯塔经济”的真谛是公平公共产品的本质属性在于它的公平性，这种公平性主要体现在三个方面：一是供给过程的公平性。公共产品本身具有非排他性和非竞争性的特征，在供给过程中不可以拒绝“搭便车”的情况。其供给对于每个人
包括穷人都是公平的。二是供给机制的公平性。市场经济条件下的企业或个人出于逐利的动机，不愿意去经营这些可以“搭便车”的公共产品，为了弥补这种“市场失效”，就得由政府建立一种公平公正的供给机制，向社会所有成员提供这种产品。不仅提供这些公共产品的经费主要于税收，富人多纳税、穷人少纳税甚至不纳税，而且其供给也不都是通过市场机制进行的等价交换，少花钱甚至不花钱也可以获得。三是供给取向的公平性。公共产品的供给不仅出于弥补市场失效、维护社会公共利益的需要，同时还要求实现社会总福利和人均总福利的最大化，要求政府必须按照社会公众的集体意愿提供公共产品，而不是以获取利润为最终目的。鉴于公共产品的这种公平属性，经济学将其喻为“灯塔经济”，说明它应当为所有人提供服务，即使穷人也可以“借光”。尽管经济学家们在公共产品的提供途径和方式上存在着分歧，有的甚至更加强调效率，但他们都不否认它的公平属性。所以，公平优先应当是灯塔经济，即公共产品提供过程中理应遵循的原则，给包括穷人在内的全社会所有人以普照的光，才是灯塔经济的真谛。2、文化创意产业创意产业又叫创造性产业，创意经济，文化创意产业不是文化产业，