考研教育学专业基础综合（外国教育史）模拟试卷24
(总分：54.00，做题时间：90分钟)
一、单项选择题(总题数：21，分数：42.00)
1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：
2.00）
__________________________________________________________________________________________ 解析：
2.古代印度社会最高等的人称为( )
（分数：2.00）
A.刹帝利
B.吠舍
C.婆罗门√
D.首陀罗
解析：
3.柏拉图《理想国》中的四种美德是( )
（分数：2.00）
A.智慧、勇敢、博学、公正
B.勇敢、节制、正义、公平
C.智慧、勇敢、节制、正义√
D.博学、多才、仁爱、礼让
解析：
4.亚里士多德和谐发展教育思想的核心是( )
（分数：2.00）
A.知识教育
B.体育
C.道德教育
D.音乐教育√
解析：
5.堂区学校的性质是( )
（分数：2.00）
A.古罗马国立修辞学校
B.基督教教会学校√
C.中世纪世俗学校
D.培养演说家的雄辩术学校
解析：
6.以下几项，哪一个不是西欧中世纪大学产生的原因?( )
（分数：2.00）
A.各个国家从主观上意识到发展高等教育的需求√
B.新兴的市民阶层提出新的文化需求
C.十字军东征，促进了东西方文化的交流
D.传统教育已不能满足人们新的文化需要
解析：
7.阿拉伯的教育是以( )为中心的。
（分数：2.00）
A.伊斯兰教√
B.佛教
C.基督教
D.天主教
解析：
8.加尔文派在教育权的问题上，主张( )
（分数：2.00）
A.教会至高无上，教育由教会负责√
B.国家应取代教会办教育
C.国家和教会合作办教育
D.教育权既不属于教会也不属于国家
解析：
9.法国大革命期间，资产阶级提出了很多教育改革的基本主张，以下不属于这一内容的是( )
（分数：2.00）
A.主张大力发展职业教育√
B.主张建立国家教育制度
C.主张实行普及义务教育
D.提倡教育内容的世俗化、科学化
解析：
10.使美国各州义务教育得到普及，形成现代教育体制的是( )
（分数：2.00）
A.公立学校运动√
B.《莫雷尔法》
C.美国的独立
D.学术大学的创建
解析：
11.日本近代教育与其他国家相比，有明显的( )
（分数：2.00）
A.封建色彩
B.军国主义色彩√
C.资本主义色彩
D.贵族性
解析：
12.夸美纽斯认为教育对个人的作用在于( )
（分数：2.00）
A.使天赋得到发展√
B.改造社会、国家
C.使人身心健康
D.“使人得救”
解析：
13.以下说法不正确的一项是( )
（分数：2.00）
A.裴斯泰洛齐不是第一个提出教育与生产劳动相结合的思想家，但是是西方教育史上第一个将其付诸实践的教育家
B.裴斯泰洛齐一生有无数教育实践，一直有意识地把教育与生产劳动相结合√
C.“斯坦茨孤儿院”明确地把学习与手工劳动相结合，标志着裴斯泰洛齐有意识地将教学与劳动结合了起来
D.裴斯泰洛齐的教育实践反映了资本主义工场手工业时代对教育与生产劳动之间关系的新要求
解析：
14.从要素教育思想出发，裴斯泰洛齐认为为了智育应当进行的课程是( )
（分数：2.00）
A.算术几何语言√
B.政治历史神学
C.逻辑辩证历史
D.算术几何音乐
解析：解析：裴斯泰洛齐把数目、形状和语言看成是教学的基本要素，根据这种教学要素，在初等教育阶段应开设语文、算术、几何等课程。
15.凯兴斯泰纳介绍的“公民教育”和“劳作学校”的关系是( )
（分数：2.00）
A.两者互为目的
B.前者是目的，后者是途经√
C.二者毫不相干
D.前者是途径，后者是目的
解析：
16.《进步教育》杂志创办后，( )成为进步教育运动的中心。
（分数：2.00）
A.芝加哥实验学校
B.哥伦比亚大学师范学院√
C.加州大学
D.麻省理工学院
解析：
17.20世纪60年代末期，英国创立的开放大学是以( )为对象的。
（分数：2.00）
A.成人教育√
B.职业教育
C.师范教育
D.特殊教育
解析：
18.在中小学课程改革发面，美国心理学家( )发表了《教育过程》的报告。
（分数：2.00）
A.赫尔巴特
B.布鲁纳√
C.斯宾塞
D.桑代克
解析：
19.苏联卫星的升天，是美国( )诞生的导火索。
（分数：2.00）
A.《莫雷尔法》
B.八年研究
C.《国防教育法》√
D.《史密斯一休斯法》
解析：
20.杜威所主张的教育是以( )为中心的教育。
（分数：2.00）
A.儿童√
B.家庭
C.社会
D.活动
解析：
21.强调早期教育的教育思潮是( )
（分数：2.00）
A.永恒主义
B.改造主义
C.结构主义√
D.要素主义
解析：
二、简答题(总题数：3，分数：6.00)
22.简述昆体良教育思想的大致内容。
（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：昆体良是罗马著名的教育家，其代表作《雄辩术原理》是他二十多年教学工作的总结，体现了他丰富的教学思想，具体来看，其内容可以分为三大主要部分：(1)有关培养雄辩家的教育观。首先，在教育目的和教育任务上，昆体良的见解与西塞罗有很大一致性，都主张培养雄辩家。但是在他看来，雄辩家不仅仅是擅长演说的人，还应当是一个具有较高才能的人。对于雄辩家来说，才能与德行是相互联系的，从一定意义上讲，德行比才能更重要，因为雄辩的主要任务是要宣传正义和德行，指导人们趋善避恶；因而雄辩家自身的德行很重要，教育的任务应当是培养良好的德行。此外，昆体良还充分肯定教育的巨大作用，认为大多数人都具有基本相同的天赋，都能敏捷地、灵敏地学习。真正天生愚笨不可教的人是罕见的。另一方面他认为，天生的才能只是个人发展的一种可能性，天赋的发展有赖于不断的实践和教育。但是，教育的作用也不是绝对的，教育应当以人的自然本性为基础，教育者应当尊重受教育者个性差异和年龄差异。 (2)教学观。昆体良的教育思想中最为重要的内容，是他关于教学问题的一系列主张。首先，在教学的组织形式方面，昆体良提出了分班教学的思想，主张把学生分成班组，在同一时间，由教师对全班组而不是个别学生进行教学，这些见解是班级授课制的萌芽；在课程设置上，他认为专业知识应当建立在广博的知识学习的基础之上；在教学方法上，昆体良提倡启发诱导和提问解答的方法；此外，昆体良还提出学习与休息交替的教学原则，以防止学生过度疲劳。(3)教师观。昆体良高度重视教师的作用，认为要做好教育工作，教师是至关重要的。因此教师应当具有全面的素质。①教师应当是德才兼备的，既教学生学习基础知识，又教学生做人；②教师对学生应宽严相济；③教师对学生的教育应当有耐心；④教师应当懂得教学艺术，使教学简明扼要、明白易懂、深入浅出；⑤教师要注意到儿童的个体差异，做到因材施教。)
解析：
23.请简述斯宾塞的知识价值论。
（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：斯宾塞是19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家。他所生活的19世纪的英国大、中学的教育内容已经不能反映当时科学和经济发展的需要，对此，斯宾塞提出，教育的目的是为“完满生活做准备”，呼吁教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，应当教授有价值的知识。斯宾塞认为，最重要的问题不在于某些知识有无价值，而在于它的比较价值。这个比较的尺度就是他提出的知识价值论：他认为，学科是否重要是与生活、生产和个人的发展相关系的，为此，他把人类生活的几种主要活动加以分类。它们可以自然地排列成为：①直接有助于自我保全的活动；②从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动；③目的在抚养和教育子女的活动；④与维持正常的社会和政治关系有关的活动；⑤在生活中的闲暇时间可用于满足爱好和各种感情的活动。根据生活准备说和知识价值论，他提出学校应该开设以下五种类型的课程：第一类是生理学和解剖学。它是直接保全自己的知识，是合理的教育中最重要的一部分。第二类是逻辑学、力学、数学、光学等，是间接保全自己的知识，是使文明生活成为可能的一切过程能够正确进行的基础。第三类是生理学、心理学和教育学，是履行父母责任必需的知识。第四类是历史，有利于调节人们的行为，维持正常社会关系。第五类是文学、艺术等。) 解析：
24.试述第二次世界大战后苏联采取的教育改革方针。
（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：第二次世界大战后，经过10余年的努力，苏联教育又恢复到了战前的最高水平，但进入20世纪50年代以后又面临新的问题，为此，苏联进行了多次教育改革，其内容主要有以下几方面：(1)1958年的教育改革。1958年，苏联通过了《关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制
度的建议》(以下简称《建议》)。《建议》主要内容有：强调培养学生走向生活；将普及教育的年限由7年延长为8年；将原来的10年制延长为11年，延长的一年加到不完全中学阶段，成为8年制学校，是普通教育的第一阶段；第二阶段的教育仍为3年，通过青年工人学校、农村青年学校兼施生产教学的劳动综合技术普通中学或中等技术学校和中等专业学校进行；在职业学校和技术学校中，改组原有体制，设立城市和农村职业技术学校，并改进中等专业学校；在高等教育中，要求高等教育接近实际生活和生产；高校应优先录取具有实践工作经历的人人学。本次改革的主要特点是：加强教育与生活的联系；拉长义务教育年限；重视职业教育；发展高等教育。 (2)1966年的教育改革。 1966年，苏联通过了《关于进一步改进普通中学工作的措施》的决议。强调学校的主要任务是使学生获得牢固的科学基础知识，具有高度的觉悟，培养青年面向生活并能自觉地选择职业。要求中学教学内容要符合科学、技术和文化发展的要求；各年级科学基础知识的学习要有衔接性；要删除大纲中和教科书中过于烦琐和次要的材料，减轻学生的负担；并对各年级的学时进行了规定；中学开设选修课。 (3)1977年的教育改革。 1977年，苏联通过了《关于进一步完善普通学校学生的教学、教育和劳动训练的决议》，确定普通中学是统一的劳动综合技术学校。要求改进与加强劳动教育与教学的联系，使劳动教育与教学在广泛的综合技术教育的基础上进行。)
解析：
三、分析论述题(总题数：3，分数：6.00)
25.必答题（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________ 解析：
26.试论述文艺复兴时期。人文主义在教育上的特色。
（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：文艺复兴运动是公元14世纪初期到17世纪中叶欧洲新兴资产阶级在意识形态领域里，向封建主义和基督教神学体系发动的一场伟大的文化革命运动，被复兴的是古希腊和古罗马古典知识的非基督教的世俗学科。文艺复兴不仅仅是为了复兴古典文化，更主要是新兴资产阶级新文化对古代文化的继承、利用和发展，是以古托今。人文主义则是文艺复兴这场运动高举的大旗，是文艺复兴时代不同国家、不同领域、不同时期的巨人们所共同拥有的世界观。人文主义思想具有四个特征：①歌颂赞扬人的意义、尊严和价值；②宣扬人的意志自由和个性自由；③要求现实生活和尘世的享乐；④提倡学术，尊崇理性。文艺复兴作为一场意识形态的文化革命运动，在教育上也有许多主张，归纳起来这种人文主义的教育思想主要有以下内容：在教育目的方面，前期人文主义者认为，教育应当培养有美德、崇尚共和精神的公民，这样的人是一种学习型的人才，是为政体服务的；后期人文主义者则认为，教育要培养贤明的君主、能干的侍臣，一种实干型的人才，但这种人也是为政体服务的。对于教育的价值，人文主义者一致认为教育有重要作用，只有通过教育才能培养美德，获得身心和谐发展。人文主义者还高度评价德育的重要性，再度推崇古代的四项基本美德：正义、勇敢、节制、智慧。他们认为培养美德最好的方式就是学习古典文化。人文主义的教育内容主要包括五个方面：①古典语言和古典著作；②“三艺”：文法、修辞、辩证法；③神学；④本族语；⑤自然科学。在教育方法上，带有明显的人文主义的特色：反对权威主义，崇尚自由精神；教育应该遵循儿童身心发展规律；批判经院主义的烦琐方法，引入认识事物的新方法；注重能力培养，反对迂腐学风。这些是人文主义在教育上的一些具体主张，从中不难看出里面所渗透的人文主义的思想成分，经总结可以把这些教育思想归纳成五个主要的特征：第一，人本主义。人文主义教育在目标上注重个性发展，在教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量，可以重塑个人、改造社会和自然，这些都表现出人本主义的内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。第二，古典主义。人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置已具有古典性质，但非纯粹复古，而是古为今用，在当时是一种进步。第三，世俗性。不论从教育目的还是从课程设置等方面看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，关注入道而非神道，教育更关注今生而非来世，与中世纪有巨大区别。第四，宗教性。人文主义教育仍具有宗教性，几乎所有的人文主义教育家都信仰上帝，他们虽然抨击天主教会的弊端，但不反对宗教，更不打算消灭宗教，他们希望以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。第五，贵族性。这是由文艺复兴运动(并非大众运动)的性质决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育；教育的目的主要是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。以上这些就是文艺复兴时期，人文主义思想在教育上表现出来的一些特征，任何事物都具有两面性，人文主义的教育也不例外，从其思想主张
和特征我们可以发现，人文主义教育既有进步性也有落后性，由于时代的局限它不可能摆脱其封建性和宗教性的特点，但是它扫荡了中世纪教育的阴霾，展露出了新时代教育的新兴信息，开了欧洲的教育先河。) 解析：
27.试述卢梭的自然主义教育思想。
（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：卢梭是18世纪法国启蒙思想运动中著名的思想家和教育家。他通过教育代表作《爱弥尔——论教育》，提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想，奠定了他在教育史上的显赫地位。由于出生于日内瓦一个贫穷的钟表匠家庭，作为小生产者的代言人，卢梭的革命激烈程度大大超过了资产阶级中的其他派别，这种革命性在他的教育思想中得到充分的体现，其思想的方方面面都充斥着对旧制度、旧思想的挑战。卢梭的教育思想是以其天性论为基础的，天性哲学是卢梭向旧制度提出挑战的武器。在人的天性方面，卢梭推崇性善论，他认为，原始时代，每个人都没有任何社会性，是最初自然状态下的自然人。虽然过着一种动物的生活，但他们是“高贵的野人”，互不欺压。人类之所以变得如此坏，是由于后来人们战胜了生活上的各种困难，学会了利用自然的一些技能，组成了社会，继而有了私有财产，特别是发展到暴君专制阶段，就到了不平等的顶点、罪恶的顶点。可见，自然是善的，人性是善的，是社会把人变坏了。要改变这状况，必须让人把自然感情放在第一位，这是教育的责任。卢梭认为在人的善良天性中，包括两种先天存在的感情，即自爱心和怜悯心，怜悯心可以使人的自爱心从爱自己扩大到爱他人、爱人类，教育应顺从这种天性。卢梭还特别强调“良心”在使人为善中的作用。他认为，良心也是自然天赋的，其作用不仅是指导人们判断善恶，而且能指引人弃恶从善。不过良心虽人人有，但由于世间的吵闹，良心难以起作用，要使良心起作用，最好的办法是让儿童离开乌七八糟的城市社会，接近自然的农村生沽。除了坚信人性本善以外，卢梭还深信人的心灵中存在着认识世界的巨大能量，即理性，理性使人认识事物，良心使人热爱正确的事物，最终就能得到智慧和道德。正是在这些思想的基础上，卢梭提出了他影响巨大的自然主义教育思想：自然教育的核心是“归于自然”，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。在卢梭看来，人所受的教育，来源不外乎3种，或“受之于自然”，或“受之于人”，或“受之于事物”，也就是自然教育、人为教育、事物教育。“我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们从影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。”这三方面的教育是相互联系的。如果这三方面的教育是一致的，都趋于同一目的，他就能受到良好的教育。卢梭还进一步分析：“在这3种不同的教育中，自然的教育完全不能由我们决定；事物的教育中有些方面能够由我们决定；只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的。”应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。卢梭所说的“自然教育”就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育。在他看来，如果以成人的偏见加以干涉，结果只会破坏自然的法则，从根本上毁坏儿童。教师的作用只是要防范不良环境的影响，是消极的，不是积极的，因而他常提及“消极教育”。对于自然主义的教育目的，卢梭认为是培养“自然人"，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。卢梭所憧憬的“自然人”具有以下特征：第一，不受传统(等级、阶级、职业)的束缚，按本性发展；第二，不依附于他人，能够自食其力，具有独立性；第三，具有社会适应性，能够承担社会责任；第四，体脑发达，身心健康，具有独立思考的能力。为了达到自然教育的这种教育目的，卢梭提出了两个教育原则：①正确看待儿童，这是自然教育的一个必要前提。②给儿童以充分的自由：遵循自然天性的教育，即成人不干预、不灌输、不压制，让儿童遵循自然率性发展。具体的要求就是教育要符合儿童发展的年龄特征。根据年龄阶段的分期，卢梭提出，在不同时期所进行的教育是不同的。在婴儿期，主要是进行体育。这一时期，教育的主要任务是促进儿童身体的健康发育。因为健康的体魄是智慧的基础，是儿童接受自然教育的条件。在儿童期，主要是进行感觉教育。这一时期儿童的身体活动能力和语言能力都发展了，他们的感觉能力也发展了，但还不适宜进行抽象的概念和文字知识方面的教育。由于儿童的理智还处于睡眠状态，因此，不要强迫儿童去读书。在少年期，主要是进行智育和劳动教育。由于儿童已经受到良好的体育和感觉教育，因而已经具备了进行智育和劳动教育的条件。卢梭对劳动和劳动教育也非常重视。在青年期，主要是进行道德教育。由于青年人处于激动和热情的阶段，需要用道德准绳的力量加以调节，指导他们处理好人与社会、人与人之间的关系。这就是卢梭的自然主义教育思想的主要内涵，概括地说，其基本内容是高度尊重儿童的善良天性，并以此为标准批判当时流行的教育思想和教育措施的荒谬，倡导自然教育和儿童本位的教育观，这种观点曾在教育史上引起了伟大的革命。但是，其教
育思想也有不足之处：对儿童的天性过于理想化，过分强调儿童在活动中的自然成长，忽视社会的影响和人类文化传统的教育作用；过高估计儿童的直接经验，忽视学习系统的书本知识，因而后来遭到许多人的批判，但是卢梭的独树一帜，以及自然教育影响至今的力量足以证明卢梭及其思想的伟大。)
解析：
外国教育史复习题集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
外国教育史复习题（仅供参考） 一、单项选择。 1.古代埃及的寺庙学校着重（D）。 A.文雅教育 B.职官教育 C.书吏教育 D.科学教育 2.雅典的初等学校全由(A)办理。 A.私人 B.企业 C.国家 D私人和国家共同 3.古代西方第一部以教育为题材的系统着作是（C）。 A.《理想国》 B.《法律篇》 C.《论演说家的培养》 D.《政治学》 4.西欧中世纪早期教育具有明显的（D）。 A.科学性 B.民主性 C.平等性 D.宗教性 5.西欧中世纪后期产生的城市学校是一种（C）学校。 A.等级性 B.贵族型 C.世俗性 D.宗教性 6.在西欧中世纪，骑士教育是（A）的教育。 A.世俗封建主 B.教会封建主 C.资产阶级 D.城市平民 7.西欧中世纪学校教育中的“七艺”是文法、修辞学、辩证法、算术、（B）、天文、音乐等。 A.物理 B.几何 C.化学 D.生物 8.文艺复兴运动实质上是一次（C）的文化革命。 A.奴隶主阶级 B.封建阶级 C.资产阶级 D.无产阶级 9.在文艺复兴时期众多人文主义者中，倡导“公共、平等、普遍的教育”的是（C）。 A.拉伯雷 B.蒙旦 C.莫尔 D.维多里诺 10.斯图谟是宗教改革运动中（B）派的着名教育家。 A.天主教 B.路德 C.卡尔文 D.耶稣会 11.斯图谟创立的新型古典文科中学采用（A）教学制度。 A.分级 B.不分级 C.不分班 D.混合班级 12.路德派新教提倡的小学是以（D）子女为教育对象的。 A.贵族 B.上流社会 C.资产阶级 D.下层劳动人民 13.夸美纽斯第一次赋予直观教学以（A）为理论基础。 A.感觉论 B.系统论 C.信息论 D.控制论 14.卢梭是反对（B）教育的一位伟大的旗手。 A.奴隶 B.封建 C.资产阶级 D.无产阶级 15.赫尔巴特的教学代表作是（C）。 A.《大教学论》 B.《爱弥儿》 C.《普通教育学》 D.《理想国》 16.裴斯泰洛齐的教育代表作是（C）。 A.《理想国》 B.《爱弥儿》 C.《林哈德与葛笃德》 D.《巨人转》 17.柏拉图在公元前387年建立（A）。
《外国教育史》历年考研真题 00年一,名词解释(任选5题,每题4分,共20分) 1.骑士教育2.智慧馆3.城市学校4.新大学运动5.补偿教育6.实科学校7.进步教育8.国防教育法二,简述题(任选3题,每题10分,共30分) 1.评述法国建立"统一学校"方案的意义. 2.评述凯兴斯坦纳的"公民教育". 3.如何理解苏格拉底的“美德就是知识”？4.简述美国当代师范教育的特点。 5.试说明教育技术的产生对教育活动的实际影响。三，论述题（任选2题，每题25分，共50分） 1.论卢梭的自然教育思想。2.试述“新教育运动”的理论原则及历史影响。3.试分析马丁.路德宗教改革对德国教育制度的作用。 4.试举例说明西方教育史中类似素质教育的思想及其当代意义．01年一,名词解释(任选5题,每题4分,共20分)] <世界图解> 城市学校智者实科中学活动课程星期日学校福斯特法案从做中学二,简述题(任选3题,每题10分,共30分) 请你谈谈班级授课制的产生对工业社会的意义. "五月风暴"后出台的<富尔法案>中提出了哪些高教原则? 试述福禄贝尔的"恩物"对幼儿教育的作用. 蒙台梭利"幼儿之家"教育训练的主要内容是什么? 欧文"陶冶馆"的开设是处于怎样的意图,简述之. 三,论述题(任选2题,每题25分,共50分) 联系今天的大学教育,评述永恒主义教育理论. "学到的观念越是基本,几乎归结为定义,则它对新问题的适用性就越宽广……“这是《教育过程》中的话，试以这段话为例评述布鲁纳的结构主义教育理论。试论述信息技术发展对终身教育的意义。02年一，名词解释（任选5题，每题4分，共20分）修辞学校骑士教育《太阳城》＜世界图解＞耶稣会派导生制现代中学进步教育国防教育法二，简述题（任选３题，每题１０分，共３０分）１，终身教育理念的提出，对现代教育的发展带来了什么影响？２，制度教育学首先是作为传统教育学的替代物而出现的，那么其特点和局限性又是什么呢？３，简述美国１８２３年以来发展师范教育的途径。４，杜威的“从做中学”是以其“思维五步法”为基础的，简述两者是如何相互关联的？５，英国哲学家斯宾塞提出了“什么知识最有价值”的问题，那么他自己又是如何看待或回答这个问题的呢？三，论述题（任选２题，每题２５分，共５０分）１，斐斯塔洛齐在〈天鹅之歌〉中写道：“依照自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力，而这些能力的发展，又必须顾到它们的完全平衡”。试结合当下中国教育的现实，评述斐斯塔洛齐的和谐发展教育观。２，试评述１９００年左右出现的实验教育学思潮。３，试分析改造主义教育理论，并说明教育对于社会改造的可能性和局限性。４，从儿童发展角度，评述结构注意教育理论。０３年一，名词解释（任选５题，每题７分，共３５分）文士学校进步教育智者派城市学校藩学公学〈世界图解〉主日学校补偿教育二，简述题（任选３题，每题１５分，共４５分）１，简述“终身学习”的教育理念。２，教科书在当代教学中的作用如何？３，评述美国的测验运动对美国教育的影响。４，杜威在〈民主主义与教育〉中谈到“教育本身并无目的。只是人，即家长和教师才有目的。”他真的认为教育没有目的吗？三，论述题（任选２题，每题３５分，共７０分）１，试论马丁。路德等的新教改革对德国学校教育发展的影响。２，试论蒙台梭利幼儿教育思想及其对当今学前教育的启迪。３，以〈教育过程〉为例，分析布鲁纳的结构注意教育理论。０４年一，名词解释（任选５题，每题７分，共３５分）统一学校１１＋考试制开放大学幼儿之家最近发展区进步教育〈泛智学校〉新学校运动二，简述题（任选３题，每题１５分，共４５分）１，简述１９世纪初英国慈善教育的意义。２，简述法国师范教育的特色。３，简述改造主义教育观。４，简述斐斯塔洛齐的“要素教育论”。三，论述题（任选２题，每题３５分共７０分）１，试从“实科中学＂的创设分析近代科学教育的发展。２，试论终身教育思想的提出对学习型社会的意义。３，述评法国思想家卢梭的自然教育思想。
下面介绍关于东方文明古国的教育: 1.巴比伦的教育——(1)巴比伦的学校:宫廷学校、寺庙学校、书吏学校(又称泥板书社);(2)巴比伦学校的教学内容与方法:①寺庙学校,一级是初等教育，主要教授读写;另一级是高等教育，除学习读写以外，还学文法、苏美尔文学、祈祷文学等。教学方法比较重视师徒传授;②书吏教育,第一阶段教授读写;第二阶段是将学生分派到相应的寺庙或国家较高一级的机构接受教育; 2.古代埃及的教育——(1)古代埃及的学校：在公元前2500年左右，埃及有了自己的学校;包括①宫廷学校 ②职官学校③僧侣学校④文士学校;(2)古代埃及学校教育的内容与方法：①注重道德品德的培养;练习书写;练习辞令;重视数学和计算;②以机械教学为主;教师多利用问答方法，但不注意引导学生进行思考;重视体罚; 3.古代印度的教育——(1)婆罗门时期的教育：早在公元前2000年以后逐步形成婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级，教育的目的是维护种姓制度和培养宗教意识，教学内容主要为《吠陀》;只有婆罗门、刹帝利、吠舍三个等级的人才能接受教育，但三者接受的教育1981-1983年根据等级而不同;公元前8世纪以后出现了一种在家庭中的婆罗门学校，称为“古儒学校”，教学内容主要为《吠陀》，常用的教学方法为体罚;(2)佛教教育：印度的佛教产生于公元前6世纪，由释迦牟尼创立。佛教在教育上进行了改革，主张教育应当面向平民。佛教教育的主要场所是寺院，教育目的是培养僧侣。佛教的寺院除了进行教学外，还进行一定的学术研究; 4.古代东方文明古国教育发展的特点——(1)产生了最早的科学知识、文字以及学校教育;(2)教育具有强烈的阶级性和等级性;(3)教育内容丰富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的需要;(4)教育机构的种类繁多形态各殊，有助于满足不同统治阶层的需要，既有森严等级性也具有强大的适应性;(5)教学方法简单，体罚盛行，实行个别施教，尚未形成正规的教学组织;(6)教育常常成为统治阶级的专利，教师的地位较高;(7)文明及文化教育甚为古老，但源远流不长。
绝密★考试结束前 2015年7月高等教育自学考试广东省统一命题考试 外国教育史 试卷 课程代码：01282 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2．每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题（本大题共26小题，每小题1分，共26分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．古希腊流传下来的最早一部以现实生活为题材的诗作是 A ．《神谱》 B.《工作与时日》 C.《酒神颂》 D.《胜利颂》 2．荷马史诗《伊利昂纪》突出描写的是 A ．阿喀琉斯的愤怒 B.赫克托耳的勇敢 C.阿伽门农的专横 D.奥德修斯的智慧 3．《神曲》中带领但丁游历地狱和炼狱的是 A ．奥维德 B.贺拉斯 C.维吉尔 D.贝雅特丽齐 4．薄伽丘的《十日谈》在结构上采用的是 A ．单线结构 B.框形结构 C.双线结构 D.环形结构 5．被誉为“西班牙戏剧之父”的剧作家是 A ．马洛 B.乔叟 C.拉伯雷 D.维加 6．法国古典主义悲剧作家拉辛的代表作是 A ．《安德洛玛克》 B.《熙德》 C.《伪君子》 D.《诗的艺术》 7.17世纪英国资产阶级革命文学最杰出的代表是 A ．莫里哀 B.约翰·弥尔顿 C.高乃依 D.约翰·班扬 8.18世纪欧洲启蒙运动的中心是 A ．英国 B.德国 C.法国 D.意大利 9．被称为法国的“莎士比亚”的浪漫主义作家是 A ．夏多布里昂 B.斯达尔夫人 C.缪塞 D.大仲马 10.19世纪美国诗人惠特曼的代表作是 考生姓名：________________ 准考证号：________________ 考场：__________ 座位：__________ 密封线
教育学考研：外国教育史知识点汇总 【西欧中世纪教育(主要特点是神学、宗教色彩)】 一、基督教教育——1.基督教的教育形式、机构和教育内容：在中世纪，西欧的教会学校主要包括修道院学校、主教学校和堂区学校，在这三类学校中修道院学校是最重要的教会学校;(1)修道院学校，以神学和“七艺”构成了主要学习内容，修道院学校的教师多由修道士和其他神职人员担任，教学方法主要是教师口授和学生背诵、抄写相结合，实行个别教学，采用问答法，盛行体罚;(2)主教学校，又称座堂学校，一般设在主教的所在地，其性质和水平同修道院学校相近，学校设备和条件比较好，学科内容也比较完备;(3)堂区学校，一般设在牧师所在的村落，是对一般居民子弟进行初步教育的一种形式;2.基督教的教育思想：托马斯·阿奎那，代表作为《上帝之城》;(1)教育目的就是发展人的通往上帝神性的理智，教育要使不朽的灵魂与上帝沟通;(2)托马斯·阿奎那式的教育方法包括①正反论辩式②开放调和式③启发诱导式; 随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。 七成高校研究生就业率超95％ 凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。 二、封建主贵族的世俗教育——1.宫廷学校:以“七艺”为主要内容，采用问答法进行教学;2.骑士教育：特殊形式的家庭教育，分为①家庭教育(出生到7、8岁)②侍童教育(7至14、15岁)③侍从教育三个阶段(14、15岁至21岁); 三、中世纪大学的形成与发展——1.中世纪大学的兴起原因：(1)工商业的发展和城市兴起的需要;(2)疾病防治等的需要;(3)东方文化的影响;2.中世纪大学的组织形式：中世纪大学最初产生于12世纪的意大利、法国和英国;根据管理体制的不同，中世纪大学通常被分为两大类，一类是以波伦亚为代表的“南方型”大学，又称为“学生大学”。另一类是以巴黎大学为典型的“北方型”大学，又称为“先生大学”;3.中世纪大学的课程及培养目标：在中世纪大学中，按学科划分一般有四个学院，即文学院、法学院、医学院和神学院。其中，文学院是一种预备性质的机构，为进入其他三个学院作准备，神学院则是地位最高的学院;大学学习一般分为两个主要阶段，这与学位制度具有直接联系，获得文学硕士学位之后可选择其他三科，之后获得“博士”的学位;4.中世纪大学的教学方法：主要是讲解和辩论;5.中世纪大学的特点：世俗性、国际性、独立自主性等; 四、新兴市民阶层的形成和城市学校的发展——1.新兴市民阶层的形成：市民阶级主要由商人、手工业者组成，他们组织起行会，组织办理城市学校;2. 城市学校的特点：(1)世俗性;(2)强调职业和技术的培训;(3)虽然宗教教育仍然是所有城市学校的重要教学内容，但是起地位受到明显地削弱;4城市学校教学水平也比较低，基本都坚持以本国语言教学;
一、单选题：（每题1分，共20分） 1.外国教育史上最古老的学校是（）的宫廷学校。A．古代埃及B．两河流域C．古代印度D．古代希腊 2.古代埃及的寺庙学校着重（）。A.文雅教育 B.职官教育 C.书吏教育 D.科学教育 3.雅典的初等学校全由（）办理。A.私人 B.企业 C.国家 D.私人和国家共同 4.斯巴达教育的基本特点是强调（）。 A.智育 B.美育C.劳动教育D.军事体育 5.古代希腊体育的五个竞技项目是赛跑、跳跃、掷铁饼、（）和角力。A．游泳B．射箭C．投标枪D．击剑 6.苏格拉底法也称为（）。 A.相互教学法 B.发现法 C.知识助产术 D.雄辩术 7.柏拉图在公元前387年建立（）。 A.阿卡德米学园B．吕克昂学园C．雅典大学D．亚历山大大学 8.中世纪最典型的教会教育机构是（） A.教堂 B.修道院 C.学院 D.学校 9.下列选项中哪一项不是基督教信条中的组成部分（）A.禁欲 B.苦行C.修行 D.行善 10.弗吉里奥是率先阐述人文主义教育思想的学者，其思想大大受益于古罗马的一位教育家，这位教育家是（） A. 昆体良 B.奥古斯丁 C.西塞罗 D.格里诺11.教育史上第一部论述学前教育的专著是（） A.《大教学论》 B.《世界图解》 C.《母育学校》 D.《论天赋才能的培养》 12.17世纪初，被称为“近代科学之父”的哲学家是（） A.洛克 B.弥尔顿 C.培根 D.裴斯泰洛齐 13.16世纪之后，英国初等教育由（）掌管。 A.天主教教堂B国家政府 C 罗马教堂 D 国教会 14.培根以提倡（）和科学教育而著名。A.普及教育B.自然科学C.要素教育D.古典教育 15.裴斯泰洛齐认为初等教育最重要的问题是( ) A.道德教育 B.要素教育 C.自然教育 D.智育教育 16.教育史上，首创“没有书本的学校”，被人们誉为“幼儿园之父”的教育家为（）
2018考研中外教育史的脉络梳理感谢凯程考研李老师对本文做出的重要贡献 在我们的考研备考中，制定学习计划一是要注重计划的周期性。周期过长，计划就显得呆板，不切实际：太短了又效果不大。处理这个矛盾我认为可以制定两套计划。一套大计划，处于纲领性地位。主要规定全国统考的总目标、理想的分数必备条件。二是要以月为周期的小计划，处于战略性地位。这就必须尽可能地详细，以至于可达到每天该干些什么的详细程度。现凯程教育为考研考生带来重要备考信息点拨。 一、学科分析 中外教育史是教育学综合统考重头科目之一。考纲所提出的中外教育史的考查目标是： 系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。 认真阅读有关中外教育思想、教育制度和教育实施的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风。 能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，揭示特点与规律，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。 针对上述目标，提请各位考生注意： 抓线索——考生要特别注意知识的横向联系和纵向联系。纵向上，要理清按照时间顺序事件发生的脉络，横向上可以将中国教育史和外国教育史进行对比，帮助理解。 重分析——研究历史的作用往往是为了更好地指导现在，因此在复习过程中切不可孤立地学
历史，而应注意分析和评价，同时注意积累分析评价的思路及要点。 中外教育史的内容脉络非常清晰，主要有六部分： 一、中国古代教育 二、中国近代教育 三、中国现代教育 四、外国古代教育 五、外国近代教育 六、外国现代教育 上述内容我们可以从不同的分类角度去把握。比如按照地域可以分为“中国教育史”（前三章）和“外国教育史”（后三章）；也可以按照时间分为古代教育（一、四章）、近代教育（二、五章）、现代教育（三、六章）；还可以从内容的角度分为教育思想史和教育制度史，用这两条线索来引领中外教育史的复习。 二、方法指导 1.从宏观到微观 由于这部分内容属于历史性内容，因此考生一定要理清时间发展的顺序，树立回溯历史的整体感。建议考生在复习时采用讲解或口述的方法。复习的思路：整部分——各章节——各知识点。为便于大家操作，我们以外国教育史其中一章为例进行说明。 复习思路举例
2019南京师范大学教育学原理考研620教育学基础综合测验真题试卷与真题答案
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2019南京师范大学教育学原理考研620教育学基础综合考试真题试卷与真题答案 本复习全析是分为七册，组织仙林南师大与高分研究生共同整理编写而成。全书内容紧凑权威细致，编排结构科学合理，是参加2019南京师范大学考研的考生在初试复习的全程必备专业课资料。 该书通过总结南师大教育学专业课的总体考试概况、最新题型特点、指定教材特点与大纲解读等，旨在帮助考生通过汇总分析近年南师大该专业考试科目的考试题型、考试命题规律与难易程度、考试内容及分布，宏微观综合把握考试发展及趋势。 同时，本书系统总结梳理了《教育学基础（全国十二所重点师范大学编写）》、《中国教育史（孙培青）》、《外国教育史（张斌贤）》、《教育心理学（张大均）》、《教育研究方法（袁振国）》、《现代教育学基础（冯建军）》六本教材各章节复习和考试的重难点，浓缩精华内容，并对各章节的课后习题进行解答且配备相关的名校真题，再对南师大教育学基础综合历年真题进行透彻的解析，使复习更有针对性，从而提高复习效率。 适用院系： 教育科学学院：【教育学原理、课程与教学论、比较教育学、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、教育领导与管理、德育学】 金陵女子学院：【女性教育学】
适用科目： 620教育学基础综合 内容详情 一、考试解读： part 1 学院专业考试概况 ①学院专业分析：含学院基本概况、考研专业课科目:620教育学基础综合的考试情况； ②科目对应专业历年录取统计表：含南师大相关专业的历年录取人数与分数线情况； ③历年考研真题特点：含南师大考研专业课620教育学基础理论综合各部分的命题规律及出题风格。 part 2 历年题型分析及对应解题技巧 根据南师大教育学各专业考试科目的考试题型（选择题、辨析题、简单题、论述题、材料题等），分析对应各类型题目的具体解题技巧，帮助考生提高针对性，提升答题效率，充分把握关键得分点。 part 3 2018真题分析
外国教育史期终模拟试卷(同名10696)
外国教育史期终模拟试卷一 一、选择题。 （）1.古代西方世界第一个专门论述教育问题的思想家． Ａ．亚里士多德B．苏格拉底C．柏拉图D．昆体良 （）2.西方封建社会教会学校的”“七艺”是指 A.文法修辞学辩证法算术天文知识几何音乐 B文法修辞学辩证法算术天文知识自然知识音乐 C吟诗音乐下棋骑马游泳枪剑角力 D吟诗音乐武术骑马游泳枪剑角力 （）3.在教育史上，首次对直观教学进行了理论论证的教育家是 A洛克 B 夸美纽斯 C 赫尔巴特 D 杜威 （）4.在西方教育史上不反对体罚学生的教育家是 A赫尔巴特 B 洛克 C 卢梭 D夸美纽斯 （）5.教育史上，首次提出实行班级教学制的教育家是 A 苏格拉底 B 洛克 C 夸美纽斯 D 赫尔巴特 （）6教育史上，特别重视教师教育，并被誉为“德国教师的教师”的教育家是他的代表作是 A 第斯多惠《德国教师教育指南》 B 赫尔巴特《德国教师教育指南》 C 福禄贝尔《人的教育》 D第斯多惠《人的教育》（）7外国教育史上特别重视幼儿教学并创立幼儿教育学，使它成为教育理论中的一个独立部门的教育家是 A 夸美纽斯 B 福禄贝尔 C 蒙台梭利D第斯多惠 （）8被西方资产阶级教育家视为与柏拉图的《理论国》和卢梭的《爱弥儿》有同等地位的重要教育著作的杜威的代表作 A 《我们怎样思维》 B 《明日之学校》 C 《儿童与课程》 D 《民本主义与教育》 （）9杜威提出的教育原则，成为整个
现代派教育理论中的一个核心要求。 A知识中心主义 B 儿童中心主义 C 教师中心主义 D 教材中心主义 （）10 首次提出了按年龄划分受教育的阶段及在各年龄阶段教育的要求，组织，内容和方法等的具体措施。 A 苏格拉底 B 柏拉图 C 夸美纽斯 D 亚里斯多德 二、填空题。 1．首次提出教育要与人的自然发展相适应。 2．是古罗马教育理论家，也是著名的演说家。他最早提出了分班教学的初步设想。3．最早把人文主义的理想付诸于教育实践，他被称为“第一个新式学校的教师”。4.夸美纽斯是是十七世纪捷克著名的教育家，他的教育思想代表作是，以及为父母们所写的学龄前儿童教育指南。 5. 的教育思想代表作的问世，标志着教育学成为一门独立的科学，他本人也被尊称为教育史上的“哥白尼”。 6.洛克是英国资产阶级唯物主义哲学家，政治思想家和教育家，他的代表作是一书，该书从理论上为英国的提供了一个完整 的体系。 7.赫尔巴特是德国著名的教育家，他的主要教育著作有《》《心理学教科书》，《关于心理学应用于教育学的几封信》，《教育学讲授纲要》等。 三、简答题。 1．简述原始社会教育的特征。 2．简要分析文艺复兴时期人文主义教育的特征。3．试比较斯巴达教育与雅典教育的异同。4．简述教育史上著名的赫尔巴特阶段教学理论。 5. 简述要素主义教育的几项基本要求。 6 .简述杜威关于教育本质的论述。 五、论述题。 1．试述夸美纽斯的教育目标理论，并阐述它对现代教育培养目标的启发意义。 2．试述杜威的教学理论及其基本原则，并进一步阐释它对现代课堂教学的启发和影响。 2、试比较杜威与赫尔巴特教育思想的异同。 外国教育史期终模拟试卷二
2019教育学考研外国教育史备考指导书 外国教育史的复习应该怎么去把握 一、学科分析 中外教育史是教育学综合统考重头科目之一。考纲所提出的中外教育史的考查目标是： 系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。 认真阅读有关中外教育思想、教育制度和教育实施的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风。 能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，揭示特点与规律，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。 针对上述目标，提请各位考生注意： 抓线索——考生要特别注意知识的横向联系和纵向联系。纵向上，要理清按照时间顺序事件发生的脉络，横向上可以将中国教育史和外国教育史进行对比，帮助理解。 重分析——研究历史的作用往往是为了更好地指导现在，因此在复习过程中切不可孤立地学历史，而应注意分析和评价，同时注意积累分析评价的思路及要点。 中外教育史的内容脉络非常清晰，主要有六部分： 一、中国古代教育 二、中国近代教育 三、中国现代教育 四、外国古代教育 五、外国近代教育 六、外国现代教育 上述内容我们可以从不同的分类角度去把握。比如按照地域可以分为“中国教育史”（前三章）和“外国教育史”（后三章）；也可以按照时间分为古代教育（一、四章）、近代教育（二、五章）、现代教育（三、六章）；还可以从内容的角度分为教育思想史和教育制度史，用这两条线索来引领中外教育史的复习。 二、方法指导 1.从宏观到微观 由于这部分内容属于历史性内容，因此考生一定要理清时间发展的顺序，树立回溯历史的整体感。建议考生在复习时采用讲解或口述的方法。复习的思路：整部分——各章节——各知识点。为便于大家操作，我们以外国教育史其中一章为例进行说明。 复习思路举例 第一步：了解外国教育史的整体状况 外国教育史的发展经历了古代、近代、现代三个大的历史时期。外国古代教育包括远古的原始社会、中古的奴隶社会、近古的封建社会（即中世纪与文艺复兴时代）的教育。外国近代教育始于英国资产阶级革命，它包括资产阶级革命时期、资本主义发展时期、帝国主义时期的教育。外国现代教育始于19世纪末、20世纪初，包括了第二次世界大战前和第二次世界大战到20世纪80年代两个阶段。 第二步：章节学习
外国教育史 第一章古希腊教育 名解： 【斯巴达教育】在斯巴达，教育被当做一项极为重要的国家事业，完全由国家控制，并由尚武精神所决定，典型特征是实用性的国家导向的军事教育，教育成为斯巴达治国和维持统治的主要工具。教育目的是培养英勇果敢的保家卫国的战士。教育内容只重视军事教育，不重视文化科学知识的学习。重视女子教育。教育方法是野蛮训练。婴儿出生后，由长老检验，无残疾、体质强健的可由母亲代国家抚养，7岁后送到国家教育场所接受系统教育指导。30岁，正式获得公民资格，有权参加民众大会，可任官职，仍需参战、军训。60岁，免除兵役。 【苏格拉底教学法/产婆术】“苏格拉底方法”也称问答法，产婆术。在苏格拉底看来，教师教学的过程就像是助产婆把胎儿从母亲的肚里接生出来一样，即思想之接生过程。所以称为产婆术。产婆术过程分成四步。（1）讽刺。讽刺是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无辞以对终于承认自己的无知。（2）助产。教师进一步启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论或答案。（3）归纳。从各种具体事物中找到事物一般共性和本质。（4）定义。把个别事物归人一般概念，得到关于事物的普遍概念。该方法最大的优点是不将现成的结论影响灌输或强加给对方。但也有局限，如受教者须有追求真理的愿望和热情；受教者必须积累了一定的事实和知识。这种方法不能机械地搬用于幼年儿童。 【《理想国》】《理想国》是一部讨论政治和教育的著作，被认为是西方教育史上最为重要和伟大的教育著作之一。在《理想国》中，柏拉图精心设计了一个他心目中理想的国家，并为这个理想国家的实现，提出了完整的教育计划。柏拉图认为实现理想国家的重要保证是良好的教育。有了良好的教育方能造就出国家的顺民和合格的统治者。柏拉图认为，应把办好教育作为国家的重要职责，教育应由国家集中领导管理，由国家管理、监督一切教育机构，取消私人办学，对全体公民实施强迫教育。《理想国》对教育进行了深人思考和设想，对于西方教育理论的形成具有奠基性作用。 第三章西欧中世纪教育 名解： 【骑士教育】骑士教育是中世纪世俗教育的一种主要形式，以培养当时封建制度中骑士阶层的成员为目的。它是一种特殊形式的家庭教育，并无专设的教育机构，也没有专职的教育人员。骑士教育的主要目的是培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能。骑士教育重在灌输服从与效忠统治阶级的思想，训练勇猛作战的各种本领，培养封建统治阶级的忠实保卫者，对文化知识并不重视。随着文艺复兴的发展，骑士阶层成为绅士阶层的原型，骑士教育也成为绅士教育的原型。 【城市学校】是应新兴市民教学阶层需要而产生的，它不是一所学校的名称，而是新兴市民子弟开办的学校的总称，其种类有行会学校、商会学校。城市学校在领导权上，大多属于行会和商会。后期，城市学校逐渐由市政当局接管。在内容上，以读、写、算，及商业、手工业相关的世俗知识为主。在培养目标上，主要是从事手工业、商业的职业人才，大多为初等学校，但也具有一定的职业训练的性质。所以，城市学校属于世俗性质。城市学校的兴起和发展对处于萌芽阶段的资本主义生产方式的成长起来促进作用。 【中世纪大学】自新兴市民阶层成为社会发展的主要推动力量后，追求新学问成为一种时尚，中世纪大学应运而生。最初的中世纪大学是一种自治的教授和学习中心。一般由一名（或数名）在某一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来，形成类似于行会的师生团体进行
考研外国教育史知识点 三 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022
今天为大家梳理了教育学考研的外国教育史古罗马教育的复习考点，希望可以帮助大家记忆这些考点，具体内容如下： 一、共和时期的罗马教育——1.共和前期：主要是家庭教育，以培养农民、军人为宗旨的教育;2.共和后期：主要特点是培养优秀公民和接触的演说家为目的，学校主要包括(1)罗马小学;(2)文法学校，主要学习希腊语、希腊文法和希腊文学;(3)修辞学校，主要进行演说、雄辩的训练，以培养未来的政治家;二、帝国时期的罗马教育——培养目的是帝国的官吏和顺民;国家对教育的控制力增强;教师地位提高，由国家委派; 三、古罗马的教育思想 1.西塞罗的教育思想——(1)论教育目的：培养雄辩家;(2)雄辩家的素质：必须具有广博的知识;具有修辞学方面的特殊训练;具有优雅的举止风度;(3)雄辩家的培养方法：模拟演说、多诵文学精品、写作练习、法庭的实际观摩等; 2.昆体良的教育思想——《雄辩术原理》是西方第一部教育专门着作;(1)论教育目的：培养具有最高德行的演说家;昆体良充分肯定教育的巨大作用，认为大多数人都具有基本相同的天赋，都能敏捷地、灵敏地学习;昆体良虽然强调教育在人的发展中的作用，但他也认为教育的基本作用并不是绝对的;(2)论演说家的培养：认为培养演说家应经过家庭教育、初级学校、文法学校和雄辩术学校四个阶段;(3)论早期教育：重视学前教育，主张尽量早教，要进行快乐地学习，使儿童热爱学习;(4)论学校教育的优势：认为学校教育比家庭教育更适合孩子的健康成长，①学校教育不会使孩子产生自命不凡、唯我独尊的状态，也不会使孩子感觉到孤独和隔离;②在学校里可以培养孩子互助友爱的品性，养成
第一章教育与教育学 1、《学记》——“教也者，长善而救其失者也” 2、战国时荀子——“以善人者谓之教” 3、许慎在《说文解字》中认为“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。” 4、最早将“教育”一词连用的则是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。” 5、分析教育哲学的代表人物谢弗勒在《教育的语言》中把教育定义区分为三种： 规定性定义：作者自己认为的定义，即不管他人使用的“教育”的定义是什么，我认为“教育”就是这个意思。运用规定性定义虽然有一定的自由度，但是，要求作业在后面的论述和讨论中，前后一贯地遵守自己的规定。 描述性定义：回答“教育实际上是什么”的定义。尽量不夹杂自己的主观看法，适当地对术语或者使用该术语的方法进行界定。 纲领性定义：回答“教育应该是什么”的定义。即通过明确或隐含的方式告诉人们教育应该是什么或者教育应该怎么样。 6、教育是一种活动。“教育”是以一种“事”的状态存在，而不是以一种“物”的状态出现。因而。我们就把“活动”作为界定教育的起点。 7、教育活动是人类社会独有的活动。 8、“生物起源论”代表人物： 利托尔诺在《各人种的教育演变》中指出教育是超出人类社会以外的，在动物界中就存在的。沛西·能在《教育原理》中也认为教育是一个生物学过程，扎根于本能的不可避免的行为。 9、“终身教育”概念的提出，指明人在生理成熟后仍继续接受教育。 10、社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。 11、教育的本质：教育活动是培养人的社会实践活动。 12、教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 13、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。 14、学校教育自出现以来就一直处于教育活动的核心。 15、学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 16、学校教育的特征：①可控性②专门性③稳定性 17、教育概念的扩展——大教育观的形成
（0286）《外国教育史》复习大纲 考试形式：闭卷，时间：80分钟 70分的卷面成绩＋20分的平时作业＋10分的考勤。 题型：名词解释、简答题、论述题等为主的题型。 第一章古希腊教育 一、目的要求： （一）了解古希腊文化教育产生的原因及具体内容。 （二）掌握古希腊教育发展四个阶段的特征。 （三）掌握雅典与斯巴达教育不同的产生原因及具体内容。 二、思考题： （一）试比较斯巴达与雅典教育的异同。 （二）试述智者在古希腊教育发展中的贡献。 （三）试分析雅典教育的特点及形成原因。 第二章苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德的教育思想一、目的要求： （一）了解古希腊教育思想的演进。 （二）掌握苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德古希腊哲学家的教育思想。 二、思考题： （一）简述“苏格拉底法”的基本特征。 （二）试评亚里士多德教育适应自然的思想。 第三章古罗马教育 一、目的要求： （一）了解古罗马教育产生的历史背景。 （二）掌握古罗马教育发展变化的特点及与古希腊教育的联系。 （三）掌握古罗马教育思想。 二、思考题 （一）简述古罗马各时期教育的基本特征。 （二）试述基督教的产生和传播对古罗马教育产生的影响和作用。 （三）试评西塞罗教育思想对后世的影响。 （四）试评昆体良关于教育和教学的主张。 第四章西欧中世纪教育 一、目的要求： （一）了解经院哲学对教育的影响。
（二）了解阿拉伯教育的产生和成就及拜占廷帝国教育特征。 （三）掌握西欧中世纪教育的变化规律及深层原因。 二、思考题： （一）中世纪西欧早期教会学校的主要形式和基本特征。 （二）试述阿拉伯教育迅速取得成就的原因和贡献。 （三）简述中世纪大学的主要特征及意义。 （四）试述经院哲学的产生及其对西欧中世纪教育的影响。 第五章文艺复兴与宗教改革时期教育 一、目的要求： （一）了解人文主义、新教教育及唯实论的教育思想的形成原因及对教育的影响。 （二）掌握文艺复兴时期文化教育的巨变及巨大历史意义。 （三）掌握宗教改革运动对教育的影响及历史意义。 二、思考题： （一）阐述文艺复兴对西方文化教育的影响作用及意义。 （二）试述宗教改革对教育的影响。 （三）比较三种教育力量给近代教育带来的影响。 第六章夸美纽斯与卢梭的教育思想 一、目的要求： （一）了解夸美纽斯和卢梭教育思想的实质及其历史意义与局限性。 （二）掌握夸美纽斯教育改革思想及卢梭的自然教育思想的实质内容。 二、思考题： （一）试分析夸美纽斯教育理论的特色及其当时对世界教育的影响。 （二）试述卢梭的自然教育思想及对现代教育产生的影响。 第七章裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔、第斯多惠、乌申斯基、斯宾塞的教育思想 一、目的要求： （一）了解裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔、第斯多惠、乌申斯基、斯宾塞的生平及教育活动。 （二）掌握裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔等人为代表的西方近代教育思想的形成原因及内容。 二、思考题 （一）试述裴斯泰洛齐的教育思想特点。 （二）略论福禄培尔的教育理论。 （三）试述乌申斯基的教育思想特点。 （四）试析斯宾塞的教育思想的特点。
今天为大家梳理了教育学考研的外国教育史-欧美主要国家和日本的现代教育制度的复习考点，希望可以帮助大家记忆这些考点，具体内容如下：一、英国教育的发展——1.《巴尔福教育法》(1902年)：其颁布促成了英国政府教育委员会和地方教育委员会的结合，形成了以议会、国家教育委员会和地方教育局三级结合的英国教育管理体制;2.《费舍教育法》(1918年)：规定5-14岁为义务教育阶段;在建立完整的国家教育制度和普及初等义务教育方面发挥了重要的作用;3.《哈多报告》(1926年)：首次从国家的角度阐述了教育要面向全体儿童的思想，提出了初等教育终点、和初等教育后的分流(双轨，中等学校有文法学校、选择性现代中学、非选择性现代中学和公立小学高级班);4.《斯宾斯报告》(1938年)：把《哈多报告》的双轨改变成三轨，即文法中学、技术中学和现代中学，并提出建立综合性中学的设想;5.《1944年教育法》(也称《巴特勒教育法》)：主要内容①加强国家对教育的控制和领导，设立教育部统一领导全国的教育;②加强地方教育行政管理权限，设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统;③实施5-15岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育;④提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求;《巴特勒教育法》是英国教育制度发展史上一个极其重要的法令，形成了初、中等和继续教育衔接的教育制度，扩大国民受教育机会，对英国战后教育发展的基本方针和政策产生了重要的影响;6.“罗宾斯原则”(1963年)：应为所有在能力和成绩方面合格的，并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程;7.《雷沃休姆报告》(1981-1983年)：高等教育改革;8.《1988年教育改革法》：主要内容①实施全国统一课程，确定在5-16岁的义务教育阶段开设三类课程(核心课程、基础课程和附加课程);②建立与课程相联系的考试制度，规定在义务教育阶段，学生要参加四次(7、11、14、16岁)考试;③改革学校管理体制，实施“摆脱选择”政策，原地方教育当局管理的所有中学，及规模较大的小学，直接接受中央教育机构的指导;④还赋予家长为子女自由选择学校的权利，规定建立一种新型的城市技术学校，对高等教育的管理和经费
受教育者:教育活动的实践对象,即各级各类学生,他既有人类实践活动对象的一般特征,又有自身的特殊形。 学校文化:由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期发展演变过程中共同创造的,对外具有个性的精神和物质的共同体。 课程论:研究课程的理论。包括课程基本理念的研究探讨,关于课程编制和设计的探讨。班级:依据一定的标准,将程度相同或相近的学生聚集在一起,并对其进行统一内容教学的一种组织形式。 学生申诉制度:指学生在接受教育的过程中,对学校给与处分不服,或认为学校和教师侵犯了其合法权益,而向有关部门提出要求从新做出处理的制度。 教育的目的:教育主体对其所希望达成结果的设定,具体说就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 德育的社会性功能:德育能在何种程度上对社会发生何种性质的影响。 课程:受教育者在教育者的引导下,受教育者在教学活动中所获得的经验,这些经验是教育者按照一定的社会需求和受教育者的身心发展水平,有计划、有目的地组织安排懂得。 启发性原则:在教学中,要充分调动学生的学习自觉积极性,使学生主动学习,以达成对所学知识的理解和掌握。是为了将教学活动中的教师主导作用和学生主体地位统一起来而提出的。 法律救济:依据法律对权利冲突的解决,当公民权利收到侵害时,可以从法律上获得自行解决,或请求司法机关或其它机关给于解决,使受损害的权益受到补救。 学校物质文化:只学校物质环境所构成的一种文化。
教育的神话起源说:是人类关于教育起源的最古老的观点。所有宗教都持这种观点,认为教育与其他完事万物一样都是由人格化的神创造的,教育的目的就是体现神的意志,使人皈依与神。这种观点是根本错误的。 暗示教学法:保加利亚医学博士萝扎洛夫创立,一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学的方法,在该方法中,教师广泛利用环境信息,上课如同游戏、表演,是理智与感情统一,尤其是发觉大脑无意识领域的潜能,从而使学生在愉快欢快的气氛中不知不觉的接受信息。 评价:是对某种教育活动的价值判断,包含定性描述或价值判断,更多的时候是两者兼有。实验教育学:19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展机器与教育的关系的理论,代表任务是德国的梅益曼和拉伊。该学派所强调的是定量研究,成为20世纪教育学研究的一个基本范式。 教师:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。 美育:以培养学生审美、立美的能力,从而使他们追求人的情趣和理想境界等为目标的教育活动。 教学模式:一某种理论为指导,以一定的教学实践为基础形成的,教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的,比较固定和典型的教学实践形式。 学生集体:是青少年学生学校生活的基本组织形式,是我国各级各类学校对学生进行教育的基本手段和方式。 标准化测验:在试题编制、施测和评分过程中有着严格规范的测验。 教师文化:是学校教师共同的价值体系与行为规范的综合,是学校文化的重要组成部分。教育的劳动起源说:也称社会起源说,是在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。该学说认为,人类教育起源于劳动或劳动过程中的需要,在劳动过程
第1－2章史前教育及东方文明古国的教育 一、选择题 1.公元前8世纪以后古印度，出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，教师被称为（ B ）。（教育学统考2009年） A.“拉比” B.“古儒” C.“书吏” D.“教父” 公元前8世纪以后古印度，出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，通称为“古儒学校”，教师被称为“古儒”。 2.通常，苏美尔和（ A ）的文化教育被看作是人类正式教育的起点。 A. 巴比伦 B. 印度 C. 埃及 D. 中国 3.在巴比伦时期，寺庙学校已有两级。其中的一级是初等教育，主要教授（ A ）。 A. 读写 B. 苏美尔文 C. 文法 D. 祈祷文 A。在巴比伦时期，寺庙学校有两级。一级是初等教育，主要教授读写；另一级是高等教育，除学习读写之外，还有学习文法、苏美尔文学、祈祷文。 4.国王法老在宫廷中设立的学校，以教育皇子皇孙和朝臣的子弟为宗旨，学生学习完毕，接受适当的业务锻炼后，即分别被委任为官吏的是（ D ）。 A. 文士学校 B. 职官学校 C. 僧侣学校 D. 宫廷学校 5.古代埃及教育中，注重科学技术教育，亦为学术中心是（ C ). A. 文士学校 B. 职官学校 C. 僧侣学校 D. 宫廷学校 僧侣学校（寺庙学校）是一种附设在寺庙的学校，着重科学技术教育，亦为学术中心是培训祭司或僧侣的学校机构。 6.公元前6世纪以前的印度教育常称为“婆罗门教育”，其教育的对象主要为婆罗门等高级种姓，以家庭教育为主，主要学习（ A ）。 A. 《吠陀》经 B. 苏美尔文 C. 文法 D. 祈祷文 7.反对种姓制度，主张“四姓平等”，教学语言不用梵文而用地方语言的是（ A ）。 A. 佛教教育 B. 婆罗门教育 C. 职官学校 D. 宫廷学校 佛教由释迦牟尼所创，他反对种姓制度，主张“四姓平等”。佛教教育的最重要的场所是寺院，学习内容主要为佛教经典。教学语言不用梵文而用地方语音，适应了平民学习的需要。 8.泥板书舍中教师被称为（ C ）；“古儒学校”，教师被称为（ D ）；希伯来的教师称为（ A ）。 A. 拉比 B. 校父 C. 专家 D. 古儒 苏美尔时期已出现了学校。最早的学校与寺庙密切联系，由于泥板是学校的主要学校工具，故学校被称为“泥板书舍”。在泥板书舍中，负责人称为“校父”，教师称为“专家”，助手称为“大兄长”，学生称为“校子”。公元前8世纪以后古印度，出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，通称“古儒学校”，教师被称为“古儒”。希伯来的教师称为“拉比”。 二、简答题 1.简述古代东方文明古国的教育特点。 答：古代东方文明古国的教育大致具有以下特点：