《小学趣味英语教学研究》
课题开题报告
第一部分：课题的缘由和本研究的新意
一、研究的背景与国内外研究现状述评
(一)课题提出背景
小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大
问题。很多教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学趣味英语教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大小学英语教学工作者提供有效的借鉴。
（二）相关概念的界定和内涵
1、兴趣：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。
2、游戏教学：所谓游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。
3、游戏是一种教学法。它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。兴趣是学习英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务。
内涵包括：
1、探索以游戏教学贯穿课堂的教学流程：激发兴趣（Lead in）--输入信息（Input）--实践应用（Output）--体验成功（Fun time）。
2、不断探索改进游戏教学方法，为学生创造一个生动而又愉快的学习环境，力求英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
3、通过游戏教学激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力。
4、根据儿童可塑性强的特点，通过开展“趣味英语教学”的研究，对小学生学习英语的兴趣培养作更细致、更具体的研究，有意识地进行训练和培养，寻求一条适合低年级英语课堂教学的方法。争取在前人的基础上有所突破。因此，本课题的研究具有一定的开拓性和创新价值。
（三）国内外相关研究述评
1、世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。心理学告诉我们：在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动的需要。也就是说小学生对活动极感兴趣，五六年级的学生也不例外。他们尤其喜欢结合教学开展一些活动。达尔文说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见，兴趣作用之大，而兴趣又是需要一定的载体，游戏就是最好的载体，尤其是一些对抗性，竞争性的游戏，学生特别喜爱。近年来，国外外
语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，国外有许多外语教学流派，其中自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。
2、在我国随着全球经济一体化进程的不断深入，必将引来一个全球新教育的时代。掌握国际通用语言--英语，是体现现代人素质的一个特征。从小学习英语这样的观念也被许多家长和教育机构所重视。近年来诸多心理学家和语言学家的研究证明：2.5-12岁是孩子学习英语的最佳年龄。这一年龄段的孩子对语言非常敏感，语言接受能力最强。因此，关注幼儿英语教育，在幼儿园和小学探索开展英语教学，已成为现代幼儿教育的必然发展趋势。心理学家的研究结果表明，兴趣、情感与教学是相互影响的。消极的情绪能抑制智力活动，而积极的兴趣则能将其强化。人们对自己感兴趣的东西往往就比较注意，而注意力一集中印象就大为深刻。人们学习那些自己感兴趣、对自己有吸引力的东西，其识记效果几乎可增加一倍半。对小学生来说，兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学习自觉性的起点，也是探求知识的巨大动力。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到乐此不疲的地步，他们不再觉得学习是一种沉重的负担。孔子将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学，认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐学”是一种强烈的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息，那么快乐教学的作用就不言而喻。
国内外关于用游戏教学法来培养学生学习英语兴趣的课题研究，构建了全方位的内容结构体系和途径方法体系，但研究对象较广，多是整个小学阶段的学生，且研究范围较广。但是对于兴趣培养关键时期的小学低年级关注不多。
二、选题的理论意义和研究的新意
理论意义：本课题是应用培养小学生学习英语兴趣的理论，针对我校实际开展的“小学英语趣味教学”研究，在理论上吸取国内外理论的精华，为高密市丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。
研究的新意：在实践中，将学习英语兴趣培养的理念、方式等，进行科学、合理地移植应用，实现兴趣培养的本土化，从而构建科学、高效的教育方式，促进学生良好学习兴趣的培养。因此，在成果的应用价值上，为高密市与我校情况相似的学校（地处边远、学校规模小、外来工子女多的学校）在新课程背景下的教育实践提供参考。
第二部分：研究的条件、目标、方法和过程
一、研究条件、目标和方法
（一）本课题研究的条件
开展本课题研究具有以下有利条件：
A、课题研究的环境良好
我校是一所历史悠久、文化源远流长的小学，潍坊市规范化学校。目前有24个教学班,1100多名学生。我们将科研兴教、科研兴校视为学校发展的必由之路，在组织管理、制度建立、教学研究等几方面都属一流水平，为课题的研究提供了良好的客观环境。
B、有一支较高素质的研究队伍，积累了丰富的课题研究经验
课题组成员都参加过高密市教育内涵发展课题的研究活动，在课题研究方面积累了一定的研究经验。
C、建立了教科研管理网络
我们建立了以校长负责，科研处主抓，教研组为主体的三级教科研管理网络，并制定了教科研奖励制度。
D、科研经费和研究时间有保证
学校领导高度重视教育科研，本课题研究所需经费、设备，校方能竭力给予帮助与支持。
（二）研究目标
通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。
研究的主要问题
1、小学英语学习兴趣的培养。
2、小学英语课堂游戏教学与小组合作的效能。
3、小学英语课堂游戏与小组合作的组织与设计。
4、小学英语课堂教学游戏与小组合作的实践与运用。
通过研究，切实提高英语课堂教学效益，走进新课程，适应素质教育和时代进步的要求。
研究的主要难点
如何把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的教学活动中去，让学生不知不觉地主动学习，将所学的知识进行加工，加以内化，提高语言运用能力，开创英语课堂活动的新模式。
（三）主要研究方法
根据上述研究目标和主要问题，本课题主要采取如下研究方法：
A、文献研究法
阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定用游戏教学法来培养低年级学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。
B、行动研究法
有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调制出最符合学生口味的学习大餐。
C、调查研究法
对实验班学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。
二、研究进度
课题研究时间自2010年3月至2010年12月，研究周期为一年。
本课题分五个阶段进行。
(1)准备与反思阶段：（2010年3月—4月）
本阶段的任务是：查阅资料，反复酝踉，定出方案，修改论证。成立课题组，确定实验人员。
（2）调查研究阶段（2010年4月-5月）
组织教师通过多种方法对学生的学习情感和学习行为进行调查
分析，写出调查报告。
（3）深化研究阶段总结与推广阶段（2010年6月—2010年12月）
本阶段的任务是：采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以活动课为主的课堂教学新模式。。
（4）结题与验收阶段（2010年 12月）
主要任务是在继续进行实验的同时，总结实验成果，以论文汇编、总结、个案分析、实验报告或论著等形式公布实验成果，并组织专家鉴定。
三、课题研究的成果形式
1、小学生学习英语的兴趣的调研报告
2、课题阶段性研究报告
3、课题结题报告
4、培养小学生学习英语的兴趣的典型案例、个案、教学设计
等
四、课题组成员及分工
行政主持人：李鹏全面负责课题的组织工作
业务主持人：付颖负责课题的实施与管理
成员：孙刚、张磊、杨付华负责课题的具体实施
第三部分:本研究存在的问题与困惑
1、由于我们的实验较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏，活跃课堂气氛，让学生学得轻松、学得愉快。一些教师的课堂非常活跃，但基础教学不够扎实，有点搞“花架子”的倾向。如何正确处理游戏教学与打好基础的关系是一个值得继续探讨的问题。
2、如何解决小学与中学的教学衔接？小学采取游戏教学方法，课堂气氛活跃，而中学的教学方法较为传统，较多地强调知识学习，课堂气氛较为沉闷，许多学生感到不适应。因此，在教学方法上，如何解决中小学的无缝衔接，继续维持学生学习英语的兴趣，需要专业的引领。