六年级上册口语交际：意见不同怎么办
活动分析：
本次口语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。生活中很多事情需要大家协商才能解决，同一件事，在不同的人看来观点可能不一样，因为大家的立场不同、阅历不同、利益不同。所以，此次口语交际的目的之一就是让学生明白要尊重不同的意见，要明白意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各方面的意见。在遇到矛盾时，努力寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述自己的理由，努力去说服别人同意自己的观点，并予以支持，而不是强行要求别人同意自己的观点。这次口语交际所给的事例中，涉及的角色很多，有些角色还需要有专业知识的储备，所以教师和学生要在课前做好准备，查找一些相关资料。教学中可以以小组为单位展开口语交际，要有序、有理，教师做好引导。
教学目标：
1.结合所给事例展开讨论，从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法，表达观点时语言简洁明了，要有理有据。
2.在交际中学会准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3.学会尊重不同的意见。讨论问题时态度要平和，以理服人；听到不同的意见时要换位思考，积极沟通。
重点难点：
1.能够在讨论交流中完善自己的观点，学会从不同角度看待事物。
2.能够独立思考，确定自己的观点，能选择具体事例支撑自己的观点，加以论证。
3.培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。
教学准备：
教师：制作情境表演所需的“嘉宾卡”。
学生：
1.提前搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的由来、造成的浪费、带来的危害、给人的感受等。
2.在网络上搜集一些为经济发展而牺牲环境的例子，或经济与环境和谐发展的例子。
课时安排：1课时
一、议一议，激趣导入
1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次交际内容。
导语：同学们，大家知不知道“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢？这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。因为每个人的立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会有“分歧”一词。下面我来举几个简单的例子，大家一起玩玩小游戏，看看大家的意见是否一致。
事例一：我们学校的校服大家喜不喜欢？对于要求大家每天都必须穿校服这一规定大家是否都赞成？赞成的举右手，反对的举左手，无所谓的不举手。
(三种情况，分别请几名学生说说自己的看法。)
事例二：我发现不少同学都有智能手表，有的同学甚至还有手机。有些学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，大家对此有什么意见呢？觉得有必要的举右手，觉得不应禁止的举左手，有其他观点的不举手。
(分别请几名学生说说自己的看法。)
……
预设：此处教师可列举一些与学生的生活息息相关的事例来说，可使他们明白生活中的分歧确实无处不在。
2.点评学生刚才的发言，明确生活中很多有分歧的事情需要协商解决。
过渡：同学们刚才的发言都很精彩，但因为这几名同学只是各自陈述自己的看法，所以大家发言完毕后，我们感觉还是没有一个明确的答案。校服到底该不该穿？智能手表和手机到底该怎么使用？同学们能达成一致的意见吗？我们把这两个讨论留在后面处理。今天我们口语交际的内容是“意见不同怎么办”，课本上给出了两个具体的事例，我们来看一看。
二、读一读，领会要点
1.阅读课本中的两个事例，理清因果关系，注意事例中的问句。
(1)阅读事例，抓住关键信息。
预设：引导学生阅读时抓往关键词句，如“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是
燃放烟花爆竹带来的好处，“环保、安全等方面带来很多问题”是燃放烟花爆竹带来的坏处，“不断摇摆”是对此问题有争议、态度不坚定。“拓宽城市道路，促进经济繁荣”是砍树的好处，“砍树容易栽树难”是说修路破坏了环境，不值得。
(2)阅读“有关方面的人”，根据不同的角色思考他们的观点，小组交流。
预设：让学生站在相关方的立场上，思考他们会有怎样的观点，对课文中提及的问题是支持还是反对，理由是什么。
2.阅读课本中的小贴士，明确交流时的注意事项。
(1)准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
预设：让学生想一想平时和别人有争论时，是否能客观地倾听对方的观点。我们每个人都会下意识地维护自己的观点，对别人的观点很难做到客观而全面的把握。这里就要引导学生在交流的过程中一定要听全、听仔细，这样才能针对对方的观点来完善自己的观点，来说服对方。
(2)尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
预设：这一点承接上点而来，学生要明白有不同的观点时可以质疑，可以提出反对意见，有理不在声高，要有理有据，以理服人。
三、说一说，表达观点
1.学生分成小组，选择一则材料进行讨论。
(1)选择相同材料的同学六人一组，小组成员分别选择一个角色。材料二虽然只有五个“相关方”，但两名同学可以选择同一个角色，如行人或居民。
(2)根据所选角色，准备自己的观点。可以在脑海中思考，也可以拿纸笔写下，写出提纲或要点。
(3)小组内交流。可以让一名同学简单记录下交流内容。交流完后大家再想一想：需要修正自己的观点吗？自己有没有被其他同学的意见说服？对这个问题能达成一致意见并找到解决的方法吗？
2.以小组为单位汇报交流后的结果。
示例：我们小组选择的是材料二。我们小组经过交流后觉得“要路还是要树”真是个难以解决的问题。砍掉大树，拓宽了马路，行车方便了，司机都比较欢迎；而运输业发达了，也确实能促进当地经济发展，但树木长到几十年非常不容易，
砍掉它们是对城市环境的破坏。我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉，可以请有丰富经验的园林工人把它们移植到其他地方，等路修好后再移植回来；或者请道路设计师在设计路线时多动些心思，尽量少砍一些树，力争树和路都要，既要建设现代化大都市，也要抓好环境保护。
四、演一演，入情入境
1.教师创设情境，组织表演。
教师：刚才同学们分小组就课本中的两则材料进行了讨论，而且还给出了解决方案，可见大家的准备都非常充分，也积极进行了思考。现在，我们要现场录制一个节目。我们今天的这个节目叫“有话好好说”，我是节目的主持人。我们现场还邀请了一些嘉宾，他们是相关的专家、工作人员、官员或市民，将就大家关注的热点话题进行讨论。我们还邀请了许多观众，大家如果有问题，可以直接问一问场上的嘉宾。我们的节目马上开始！
(1)准备工作：搬几张桌椅到教室前方，呈弧形摆放。
(2)邀请同学们上前表演，可以小组推荐，也可以自告奋勇。
(3)为同学分发嘉宾卡，如“普通市民”“环卫工人”“消防队员”等。
(4)给同学们三分钟时间进行准备。
(5)表演开始。教师作为节目主持人，要把握好节奏，贯穿起整个讨论会。
交流示例：
主持人：一年一度的春节又要到了。提到春节，我们会想到红红的灯笼，热腾腾的饺子，喜庆的春节联欢晚会，还有迎接新年的烟花爆竹。不过啊，噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花虽然给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛，却也在环保、安全等方面带来了许多问题。现在，不同的城市也对燃放烟花爆竹采取了不同的规定和措施。今天，我们就来谈一谈春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？我们今天邀请了许多嘉宾，有市民，有消防队员、环卫工人，还有鞭炮厂工人。我们先来询问这位先生(女士)吧！(面向指定同学，做邀请发言状。)您好，您家里每年春节是否会燃放烟花爆竹，您对此有什么看法呢？
普通市民：我家在前几年春节时还会燃放烟花爆竹，但这两年因为规定市内
不准燃放烟花爆竹，所以我们度过了两个安安静静的春节。我觉得确实少了点年味，没有以前热闹。春节燃放鞭炮的习俗沿袭了数千年，就这样丢掉我觉得好可惜，而且孩子们估计都读不懂“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”是什么意思了。
主持人：我从中听出了一种失落，我也是深有体会的。一年一度，只有春节时能痛痛快快地玩鞭炮、放烟花，它给我们带来了无限的期盼与快乐。而现在很多孩子都体会不到这种快乐了。可是为什么会有这样的决定呢？燃放烟花爆竹又有哪些危害呢？我们再来听听其他人的意见。
普通市民：其实在春节期间严禁在市内燃放烟花爆竹是不得已的决定。春节期间燃放烟花爆竹会产生严重的大气污染和噪声污染，严重损害人们的健康。我来给大家举个例子，点一个小烟花，PM2.5浓度瞬间会飙升5—7倍；1吨烟花爆竹相当于300千克灰霾。春节期间的鞭炮燃放将直接导致PM2.5、PM10爆表。燃放烟花爆竹时会释放出钴、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒气体并产生碳粒等烟尘，使空气混浊，刺激人的呼吸道，伤害肺组织，对神经系统也有一定的损害。另外，燃放烟花爆竹导致的纸张、火药和发光材料等资源的浪费也非常惊人。
普通市民：燃放烟花爆竹产生的烟雾也会对眼睛产生一定的刺激。另外，小孩子常常会在没有大人的陪同下玩烟花爆竹，这是非常危险的。每年春节期间，各大医院都会收治许多因燃放烟花爆竹而炸伤眼睛的小孩子，严重的甚至造成了失明。这真是非常令人痛心的事情！所以，禁止燃放烟花爆竹是对我们身体的一种保护。
消防队员：燃放烟花爆竹极易引发火灾，即使是一个小火星也会造成不可挽
回的损失。在还没有禁止燃放烟花爆竹以前，每年的春节我们都会目睹不少火灾事故，有些事故造成的损失非常严重。春节是一个合家欢乐的日子，而乐极生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放烟花爆竹的。
环卫工人：大家在燃放烟花爆竹的时候估计想不到我们环卫工人是守着扫帚过年的吧！大街上的垃圾、碎屑无处不在，为了让大家过个干净的春节，我们过年几乎都是不休息的。燃放烟花爆竹产生的垃圾实在是太多了，而且打扫起来很费劲。如果春节期间大家都不燃放烟花爆竹，我们的工作就轻松多了。
主持人：以上这几位嘉宾都是支持禁止燃放烟花爆竹的，那么，还有反对的人吗？
鞭炮厂工人：虽然燃放烟花爆竹危害确实多，但对于我们鞭炮厂来说，一年一度的春节是我们生产的商品的主要销售时间，我们每年就靠这段时间获得一些额外的收入。鞭炮厂养活了不少家庭，如果大家都不燃放烟花爆竹了，会有多少人失业啊！其实这些年我们也在创新，想生产一些污染少，甚至是无污染的产品，如冷烟花或电子烟花爆竹，也确实是想为保护环境做一份贡献。
主持人：您刚才提到的电子烟花爆竹是个不错的创意，就像我们可以用爆竹的音频代替实体的爆竹，虽然少了些浓烟弥漫的热闹味儿，但却不会污染环境。亲爱的观众，听了刚才这几位嘉宾的观点，你们对于春节到底该不该燃放烟花爆竹持什么样的观点呢？我们来做个小调查，支持春节燃放烟花爆竹的观众请起立。
(根据情况采访同学，询问观点。)
主持人：今天的讨论会结束了，让我来总结一下大家的意见。对于燃放烟花爆竹的弊端大家都很清楚，它破坏环境，会造成安全隐患。但是它毕竟是中华民
族的一个传统风俗，如何在不破坏环境的情况下延续我们的风俗呢？大家提出了一些好建议，如在指定时间燃放、在指定地点燃放、在远离易燃物的地方燃放，父母要陪同孩子一起燃放；厂家要开发一些污染小的产品等。大家争取一起创造一个热闹、喜庆而安全的春节。
2.活动结束，教师点评学生们的表演，其他同学也可以就表演发表自己的看法。
五、想一想，举一反三
教师：我们今天的口语交际活动已经接近尾声了，相信通过这节课上我们安排的活动，大家明白了实际生活中的许多事情都不是一加一等于二那么简单，在意见出现分歧时我们应考虑各方的看法，再去找出合理的解决方案。在本节课的开始，我给大家提出了两个有争议的问题，大家还记得吗？一个是学校统一着装有无必要，一个是你对学校禁止使用智能手表和手机怎么看。大家课后可依照我们今天的口语交际活动对这两个问题进行讨论，在家里也可以和爸爸妈妈讨论一番，看看他们有什么不同的看法。
本次口语交际是要求学生就有争议的事情展开讨论，发表观点。形式上有点类似于辩论，但区别在于讨论的结果不是为了区分胜负，而是在讨论中寻找合理的解决方案。本次教学中，我结合学生的实际情况，开展了小游戏，创设讨论情境，课堂上大家都比较活跃。可见口语交际教学并不难，关键要激发学生的兴趣，打开他们的话匣子，同时进行一些理论上的指导。我对本次口语交际的教学有以下两点看法：
一、口语交际教学要给学生创设说的氛围，让学生大胆说话。由于生活环境影响，一些学生胆小、害羞，没有当众表达的习惯和胆量。因此，课堂上要建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。所以，我会寻找学生生活中的一些事例入手，让学生有话可说、有兴趣说，学会了方法之后再过渡到本课的交际。
二、给学生创设“能说”的环境，让学生会说。口语交际的氛围要活跃，教师的作用就相当于催化剂。教师要用富有感染性的语言为学生创设情境，使他们
积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。比如在本课的教学中，我将课本上的事例变成了一次交流会，邀请几名学生充当不同的角色，剩下的学生当观众，将教室变成了一个直播厅，我则充当主持人，起衔接、过渡、小结的作用。这样，整个课堂的气氛非常好，同学们的发言也非常棒。
口语交际即兴发言 ［教学目标］ 1.认识即兴演讲式发言的基本要求。 2.掌握即兴发言的基本方法。 3.培养学生勇于表达、专注倾听、及时应对的口语交际能力。 ［教学重难点］ 1.演讲技能的练习。 2.在“即兴发言”中创意地表达。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、创设情境，导入课题 1.一句话接力：课件出示每句话开头的几个字，由点到名的学生接着说下去。要求快速、通顺，激发大家交流的兴趣。 2.像刚才游戏过程中同学们没有过多准备而当众讲话，都叫即兴发言。即兴发言是在特定的场合中，在事先没有准备的情况下，就某个问题发表见解，提出主张或表达某种情感、某种愿望的口头表达方式。即兴发言在我们身边随处可见，它要求发言人思维敏捷、反应迅速，然后快速构思，沉着自信地表达出来。在内容上要做到条理分明、逻辑严密，形式上还要语句优美、言简意赅。 今天这节口语交际课说的就是即兴发言。现在，我想请同学们在短时间内用简洁的语言介绍一下我们的学校，你们认为可以从哪些方面来说？（学生思考） 二、创设情景，感知“即兴发言” 1.师生互议。 师：比如学校的环境，还可以是（生：学生、老师、学校的文化建设、学校的活动……） 2.指名说。 过渡：同学们找到这么多的材料，但时间有限，我们不能面面俱到，应该有所选择。现在老师给大家一分钟的时间，先想想讲什么，怎么讲。想好了就
举手。 3.指名上台进行即兴发言。 4.老师引导学生从以下几个方面进行评价： （1）仪态：站立姿势——目视前方，态度自然。（选取学生示范） （2）发音：响亮、语速不紧不慢、语调抑扬顿挫。 （3）内容：紧扣主题，条理清楚。 （4）情感：情绪饱满，以情感人。 三、揭示要求，学习即兴发言 1.学生自由阅读口语交际的内容，明确交际要求。 2.即兴发言的特点有哪些？ （1）临场性。即兴发言因为是临时性的，所以要求发言者思维敏捷、反应迅速，能够出口成章。 （2）针对性。即兴发言要注意气氛、场合和对象等，见什么人说什么话，“到什么山上唱什么歌”，想想要讲哪几点，先讲什么后讲什么，再把自己想表达的意思逐条说清楚。语气要自然，态度要大方，以饱满的热情感染听众。 （3）简洁性。优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜，必要时还可以有点幽默感。 过渡：经过大家的总结，我们可以了解到即兴发言准备的时间不长，演讲的时间也比较短。现在大家回顾一下刚才我们在即兴发言前是怎么准备的，我们都做了些什么。（我们学校有哪些地方好？）明确了这些内容后，我们是怎么讲的呢？（讲的时候我们要有选择地讲） 所以，从刚才的演练中，我们知道了即兴发言首先要有内容，快速打个“腹稿”，想清楚先说什么，后说什么。还要弄清楚，我们是在哪里说，说给谁听，也就是说要注意说话的场合和对象。做到这些，我们的即兴发言就错不了了。 四、开展即兴演讲会 师：老师这儿有两个话题（出示话题），你对哪个话题比较感兴趣？请选择同一话题的六人组成一个小组，共同讨论。每小组内的同学共同准备，互相交
口语交际走进他们的童年岁月 ［教学目标］ 1.以采访的形式走进大人们的童年，在交流时认真倾听并做好记录。 2.根据采访时整理的记录，分享时做到有条理地表达。 ［教学重难点］ 围绕着“童年”话题主动进行访谈，访谈前列出问题清单，边听边记录，并学会有条理地表达。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、谈话导入 同学们，我们这一单元的阅读主题是“童年”。单元导读中有这样一段话：“每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”大人们的童年生活又是怎样的呢？这节课，让我们一起走进他们的童年，了解他们小时候的那些故事。（板书课题：走进他们的童年岁月）。 二、引发思考，总结看童年的视角 1.教师说自己的童年生活片段。 《看小毛驴推磨》 我姥姥家在海城市的一个小山村。小的时候，姥姥家自己磨豆腐。一个大石磨盘，中间有个窟窿眼，把黄豆放进去，撒上水。石墨很沉，就套上小毛驴，转着圈儿推磨盘，把黄豆磨碎。 每次推磨的时候，都要把小毛驴的眼睛用厚厚的布蒙上。然后，小毛驴就乖乖地一圈一圈地转。我呢，跟在旁边，也一圈一圈地转。不知不觉间，头竟有些晕乎乎的了。我不知道为什么小毛驴不头晕，为什么姥姥总要蒙上小毛驴的眼睛？…… 2.说说可以从哪些方面来谈论童年往事？ （无忧无虑的生活场景；看到的有趣的场景；做过的有趣的事情；问过的有趣的问题……） 3.引导学生看课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，
讨论一下还可以从哪些方面回顾自己的童年往事？ （景物；事情；人物；动物；想法；发现……） 4.让学生在小组内向同学讲述一件自己认为最有趣的事情或者场景、一个地方、一个人物、一个曾经的想法、一处风景…… （预设学生可能经历过的生活往事：看蛐蛐打架；看小狗啃骨头；看小猫捉老鼠；问一些奇怪而有趣的问题；做一些可笑的事情：孵小鸡。和大人不一样的想法：山那边有什么？盐弄脏了为什么不能洗？） 5.总结：可以从多个视角看童年。 三、列问题提纲 1.过渡：既然我们已经明确了看童年的不同视角，那么，该怎样去询问大人们的童年呢？ 1.先想一想可以了解谁的童年，比如祖父母、父母、朋友、邻居…… 2.针对不同的对象，提出相对贴近采访对象的问题。（课件出示两个问题清单示例） 问题清单一： 还记得小时候学过的哪几篇课文？ 做过的最勇敢的事是什么？ 课后最喜欢玩什么游戏？ …… 问题清单二： （1）小时候玩过哪些玩具？ （2）最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？ （3）这个玩具是怎么玩的？ …… 明确：列问题清单时可以从不同方面进行提问（如问题清单一），也可以围绕同一个话题提出多个问题，进行深挖（如问题清单二）。 3.想一想，采访时应该注意哪些问题呢？（注意使用礼貌用语；认真、耐心地听别人讲话，边听边记录，不随意打断别人。）
人教版五年级下册第一单元口语交际·习作一 教学设计 太湖县天桥学校小学部阮继恒 教学目的 1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。 2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。 4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。 教学重点在口语交际中理清思路，学会表达。 教学难点把自己的设想及策划有条理地写出来。 第一课时 口语交际教学过程 一、营造氛围，激发兴趣 1．播放歌曲《大中华》。 2．听了这首歌你有什么感受？师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。
二、出谋划策，建立联系 1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。板书：策划“手拉手”活动 2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？根据学生的回答板书：建立联系 3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。 4．学生分小组交流探讨。 5．学生集体交流。根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目…… 三、集思广益，开展活动 1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。2．学生分小组商量。（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。） 3．学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书：
六年级下册语文口语交际教学计划 一、本班学生口语交际能力分析 本班共有学生46人，其中男生22人，女生24人。学生的口语交际能力目前处于一种不均衡的状态，一部分学生的口语交际能力非常强，有一部分还较弱。具体表现在： 1.在日常的教学中，教师对学生的简短说话训练远远不够，学生经常会说话吞吞吐吐、词不达意、颠三倒四，没有次序地乱说。心里想得和口头表达并不一致，常常会出现说话时的尴尬无奈。 2.我觉得我们的教学还是缺少一个适合学生说话的环境。比如同学之间的关系，就需要一个轻松、积极的、和谐融洽的关系，他们之间的相互作用显然是一个不容忽视的教育问题。如果一个学生在说话时，其他同学冷眼旁观、窃窃私语甚至无端指责，都会使学生无法轻松顺利的进行口语交际。 3.学生在课堂上有畏惧心理，不敢大胆地说。学生天性活泼，爱说爱动，有着强烈的自我表现欲，迫切期望人们承认他们的存在。但是真要让他们当众说话时，心里就会紧张，缺乏自信心，没有良好的心态。我个人认为自己在口语交际能力的教学上还重视不够，听了讲座，明确了目标和方向，要加大日常对学生口语交际能力的训练力度，也要提高自身的语文学养，克服教学上的不足，取得更大的进步！ 二、本学期训练的任务目标 本册教材的教学目的是：规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听话态度和语言习惯。充分利用教材中创设的焦急情境，鼓励学生开动脑筋，敢想敢说，使学生在双向互动的语言实践中丰富想象力，培养创新精神。 具体的教学要求（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。 （2）能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。 （3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。 （4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。 （5）乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。 三、训练要点 重点：重视学生的思想品德教育，有助于培养学生良好的口语交际态度和习
三年级口语交际教学设计（2015-2016学年第一学期） 哈溪教育辅导站尖山小学：赵淑萍
第一课时：口语交际《夸夸我的同学》教学设计 教学目标 1．引导学生学会观察，学会赞美，能够由衷地说出别人的长处。 2．在口语交际过程中，能够做到举止大方、表意清楚、认真倾听和礼貌回应。 3．通过交际，增进同学之间的友谊，促使其相互取长补短，携手共进。 教学重点 指导学生在夸奖别人的过程中更为清楚地表达自己的意思。 教学难点 1．学会使用具体事例去夸奖别人，叙述简洁清楚。 2．学会倾听，培养良好的听、说习惯。 教学过程 注意观察，结合学生的实际（准备工作、坐姿、精神面貌等）由衷地进行夸奖，营造一个良好的氛围。 （一）激趣导入，营造快乐学习氛围。 1．小品表演《考试之后》 学生自演小品，讲述考试之后，面对成绩进步的同学，其他人或嫉妒或赞美的不同态度。 2．师提问，看了小品想说些什么？ 3．教师小结：夸奖如春风，温暖我们的心灵；夸奖如春雨，滋润我们的心田。今天，让我们一起来真诚地夸奖别人吧！ （二）领会课题，明确口语交际要求。
把书翻到130页，读一读《口语交际》的内容，想想这次口语交际要求我们做些什么？ （三）循序渐进，强化口语表达训练。 1．适时诱导，请生夸夸身边的某一位同学。 其他人评价：你觉得他夸得怎么样？ （师随机评价：声音宏亮、态度诚恳、面带微笑、表达清楚、抓住特点……）2．继续深入，被夸的同学是否只有一个优点，能不能用上“不但……而且”、“不但……还”、“既……又”这样的关联词语，再来夸一夸身边的同学。 小结：我们的小同学真会夸奖别人，她从精神、外貌、学习、品格等等方面发现了别人的优点。这样的同学，其实我们班也有很多，现在，让我们一起来做个游戏。 4．做游戏：《猜一猜》 老师自己形容一个同学，请大家猜一猜，说的是谁? 分析：为什么大家猜得出来是她？（要抓住特点） 师及时陈述：哦，原来夸奖别人，要学会抓住别人的特点来说，并且，表达要清楚。 5．火车开起来。 每个同学的身上都有一些优点，观察自己的同桌，夸夸他的优点。 6自由选择夸奖对象。 夸奖同学，光说出特点是不够的，还要学会用一件具体的事，来证明他（她）的这个优点。分小组讨论，还想夸谁，他（她）有一件什么样的事，让自己印象深刻？ （四）总结拓展，学会真诚夸奖他人。 提问：同学们，今天你被同学夸奖了，开心吧？那么，你夸奖了同学，你开心吗？这份开心、快乐，我们还可以带给哪些人呢？ 由此引入：可以夸奖自己的妈妈、老师，无意看到的某位好心人等. 师总结：学会夸奖别人和被别人夸奖，都是快乐而幸福的事情。所以，在以后的生活中，我们要善于发现、善于夸奖，这样，你一定会过得更快乐的。 第二课时：口语交际《说说我自己》教学设计 教学目标： 1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。 2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。
走进他们的童年岁月 1.学习与人交谈的礼仪,懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信息。 2.能根据整理的记录有条理地表达。 一、导入新课。 (播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪些技巧?(要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题,并耐心等待别人回答。)嗯,看来大家都明白了!今天,我们也要来当一回小记者,不过,我们不是去采访同学,而是去采访我们的父母、邻居等大人,采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。(板书课题) 二、明确要求。 1.个人展示,明确交际要求。 老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内容。如果其他同学认为他的采访内容符合主题,而且对其采访的内容也非常感兴趣,请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白的地方,或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问。 2.评价交流,提高口语水平。 (1)鼓励上台展示的同学,大方表达,讲的时候可以出示相关的图片、音频、视频等,帮助其他同学更好地了解采访内容。 (2)请同学说一说支持的理由。 (3)在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出更多的问题。 (4)思考总结。 小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一两个方面。 三、规范语言,有序表达。 1.回顾教科书提供的信息,明确采访时的技巧:要认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。 2.照顾在口语交际方面存在困难的学生,可以提供规范的语言表达方式,有一定的句式辅助。 四、模拟演练。 1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的情景吧! 生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学? 师:××学校。 生:那您最喜欢哪个学科呢? 师:我最喜欢的学科是××。 生:为什么呢? 师:因为这个学科的老师很和蔼,上课很有趣。有一次……(老师讲起小时候的故事来) 生记录。 2.现在,大家了解采访的流程了吗?(了解了)刚刚老师所说的信息,大家有没有记录呢?(有)那么,对于老师所说的童年记忆,你们有什么感受呢?(学生自由回答) 3.学生自由模拟练习。 五、小结。
第二单元 口语交际“同读一本书” 教材分析 本次口语交际的话题是“同读一本书”。主要内容是和学生一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。这一活动由两部分组成：第一部分是导语，并列举了部分交流的话题；第二部分是说明性的文字，向学生提示了交流过程中的一些要求和注意点。在交流过程中，引导学生引用原文说明观点，使观点更有说服力。还要认真倾听，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。所以，本课的学习，教师要为学生创设一个畅所欲言的平台，让学生能毫无顾忌地表达自己的真实想法，培养学生的口语表达能力和自信心。 教学目标 1.通过交流，让学生了解更多有益的课外书籍，激发学生课外阅读的兴趣。(重点) 2.通过读书交流活动，指导学生阅读课外书的方法，培养学生读好一本书，甚至是一系列书的习惯，以达到学生爱读书、读好书、好读书的目的。(重点) 3.在读书交流活动中，培养学生围绕观点畅谈感想和用心聆听的口语交际能力，丰富学生的精神生活，引导学生个性阅读。 课前准备 教师准备：制作PPT，《西游记》视频片段。 学生准备：阅读《西游记》全书。 课时安排 1课时。 教学过程 一、名言导入，激发兴趣 师：关于读书，作家冰心对少年儿童说过这样的一句话：“读书好，好读书，读好书。”苏霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”新学期才开始，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人都
至少有六年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，谈谈各自的感受。 出示下列提示： 1.最近，你读了什么书？ 2.你最喜欢哪本书？为什么？ 3.你知道哪些关于读书的名言和读书的故事？ (生先在小组内交流，再选择一两个话题在班内交流。) 设计意图：引用名人读书的观点，目的是激起学生对读书好处的认识，为接下来的交流做铺垫。出示交流提示，给学生一个指向性话题，旨在使学生有话说，为学生提供交流的内容。 二、揭题入境，明确话题 师：在这个单元的学习中，我们一起走进了外国文学，领略了外国名著的魅力。今天，就让我们走进中国的名著《西游记》。 师：开学前，我让大家阅读了《西游记》，谁能说说这本书主要讲述了一个什么故事呢？ 生：《西游记》主要讲了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔、扫除障碍，到西天求取真经的故事。 师：《西游记》是我国古典四大名著之一，文化的瑰宝。书中的人物形象孙悟空、猪八戒、唐僧等已经深入人心，许多经典的故事也是大家耳熟能详的。 师：相比较电视剧，阅读《西游记》这本书，更能让我们感受到作者妙笔生花之处。今天，就让我们一起来交流这部作品，认识这本书中的人物。 设计意图：选择学生最熟悉的作品《西游记》，既能激发学生的兴趣，又能使全体学生都参与到交际中来。课前有布置，课上有话说，为交际提供了素材。 三、回顾情节，品析人物 师：请讲讲你印象中最深刻的故事片段。 (生从多角度来回顾、交流)
口语交际：讲民间故事 教学目标： 1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。 2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。 3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。 教学重点、难点 重点：1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。 2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。 突破方法：选用学生熟知的民间故事，通过小组讨论，提取故事关键词，根据词语对故事进行复述。 难点：能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。 突破方法：分析人物的性格和情感，引导学生进入故事情境，体验人物情感。 教学准备： 教师：自制课件 学生：搜集民间故事 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 教师引导：同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。 这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。 接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法去讲？今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事？ 二、进入情境，创意复述 要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故
事讲出来。 步骤一：出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，在小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词进行一一展示。 步骤二：小组代表复述故事之后，进行生生点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价。 步骤三：在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。 步骤四：全班从各小组中评选出最有表现力的代表，予以鼓励。 步骤五：教师总结，当我们设身处地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。 三、激发想象，丰富故事情节 口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有许多情节留白。本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的创新思维能力和想象力，同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事。 四、拓展延伸，传承经典 本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。 五、板书设计 讲民间故事 转变人称，创造性复述抓重点有感情 发挥想象，丰富故事内容填补细节 六、推荐书目：《中国民间故事100篇》 教学反思： 本单元口语交际的重点是教会学生如何表达，并让他们学会倾听别人的故事。在教学过程中，应该做到以下几点：1.课前引导，注重积累，让学生“有话可说”；2.内容有趣，激发欲望，让学生“有话想说”；3.由浅入深，循序渐进，让学生“有话敢说”；4.示范引导，榜样激励，让学生“有话会说”；5.把握尺度，因材施教，让学生“说得精彩”。
辩论 1.学习辩论的特点,掌握辩论的技巧。 2.引导学生从不同角度看待问题,培养学生的思辨水平。 3.将所学知识运用到生活中,培养学生的口语交际能力,树立学生的自信心。 一、引用名言,导入新课。 “事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理”,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。今天我们就学习一下辩论的相关知识和技巧。 二、精彩赏析,借鉴学习。 1. 读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已,佩服他的神机妙算、料事如神,其实还有一点让我们佩服的,就是他雄辩的口才,他曾在江东“舌战群儒”,一举促成了孙刘联盟。下面我们就一起欣赏“诸葛亮舌战群儒”。 2.观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段,在看的过程中,请同学们结合《三国演义》的内容,观察视频中诸葛亮的表现,对诸葛亮的语言、说话内容做分析,思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。 3.看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论,小组讨论后组长归纳、发言。 (高超的语言技巧、各个击破、先守后攻) 三、明确要点,掌握技巧。 阅读课文上的内容,结合自己的了解,说说辩论时要注意哪些事项。 (一)辩论必须遵守的原则。 1.道德原则。 辩论的最基本的道德原则是摆事实,讲道理。 任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,进行人身攻击,侮辱对方人格的言行都是不道德的。只有遵守“摆事实,讲道理”的基本道德原则,才能达到辩论的目的。 2.审美原则。 (1)语言美。条理清晰的语言,具有说服力的事例。 (2)形象美。美好的公众形象。 具体表现为音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;失势不馁,屡败屡战。 (二)辩论的基本要求。
口语交际：请你支持我 1.乐于参与口语交际，交流“请你支持我”，正确使用礼貌语言。 2.学会表达自己的想法，能清楚、具体地表述获得对方支持的理由。 3.能进行生活交际，说服别人，能恰当应对对方的反应以获取别人的支持。 重点 1.在具体交际情景中具体、清楚地表达自己的想法及理由，说服别人。 2.能恰当应对对方可能的反应，获得别人的支持。 难点 在交流中清楚、具体地表达自己的想法及理由。 1.角色扮演 小学生具有很强的表演愿望，让学生参与生活中的角色表演，既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。口语交际中提供的材料是希望自己办一份报纸的想法得到老师的同意及帮助，是进行角色扮演的好素材。此外，交流中每个学生想办报纸的理由不可能都一样。这时，让学生扮演其中一个角色，创建和老师交流的场景，让扮演者根据自己的所思所想来说服老师，能更好地落实本课口语交际的目标。 2.专题训练 生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。在口语交际任务选项中，列举的三个任务和我们的生活密切相关，具有广泛的适用性。在指导学生进行口语交际任务时，可以进行分组练习，将选择同一任务的归为一组，组内成员将理由具体、清楚地整合，并设想对方可能的反应，列出恰当的应对之法。学生在口语交际训练过程中，能自然地发挥自己的口语能力，把学到的交际知识和方法迁移到别处去。 1.了解学生日常生活中哪些好的想法得到了父母支持。 2.多媒体课件。
教学课时 1课时。 一、打开思路，引出交际话题 1.旧知引入。 同学们，《穷人》这篇小说一定深深地打动了你。桑娜一家在生活那么贫困、艰难的情况下，主动抱回西蒙的两个孩子抚养，他们是善良的。当桑娜还没有和丈夫商量就抱回两个孩子时，心里是有些担心的，好在丈夫什么都没说就同意了。试想如果丈夫不同意怎么办？桑娜会如何说服丈夫同意收养呢？今天我们就来学习如果有好的想法需要别人支持时，我们该怎么说。 2.揭示交际话题。 这次口语交际的主题就是要获得别人的支持，看谁说得清楚、具体、有说服力。 3.板书题目：请你支持我。 【设计意图】 以学过的课文《穷人》揭示交际的内容，打开学生的思路。既能充分调动学生的情感，又能引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，达到生趣、激情的作用。 二、分享生活，明确交际要求 1.同学们，在日常生活中，你们有哪些好的想法得到了父母的支持？他们为什么支持你呢？ 示例1：周末休息的时候，我想邀请同学到我家一起学习，爸爸妈妈非常支持我，因为只要和学习有关的，家人都很支持。 示例2：暑假，我想参加夏令营活动，爸爸妈妈一开始不同意，后来我跟他们详细介绍了夏令营活动组织的目的、活动内容和意义，最后得到了他们的支持。 示例3：爸爸妈妈没时间看望老家的奶奶，我想独自坐火车去，一开始他们也不支持我，我就制定了路线规划图并想好了保护自身安全的相关措施，最终获得了爸爸妈妈的支持。 2.同学们有这么多好想法，和父母认真沟通交流后得到了他们的支持，那么假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助，你会怎样跟老师交流呢？ 【设计意图】
即兴发言 1.了解即兴发言的特点,掌握即兴发言的技巧。 2.培养学生的即兴发言能力。 3.鼓励学生即兴发言,树立学生的自信心;引导学生将所学知识运用到生活中,培养学生勇于表达的口语交际能力。 一、情境导入,理解题意。 1.从师生问候语中,导入对“即兴”的初步理解。 2.从板书课题中切入对“即兴发言”的初步理解。 今天我们学习的内容是即兴发言。即兴发言是指在事先无准备的情况下,就某个问题发表见解、提出主张,或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思的能力和出众的口才,又能锻炼我们的心理素质。 二、范文引路,活跃思维。 首先欣赏几段即兴演讲的视频,在看的过程中,请同学们观察视频中人物的语言、音调、动作、表情各有什么特点。 看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物的特点,分组讨论: 1.这些即兴演讲好在哪里? 2.你最喜欢刚才哪个人物的即兴演讲,为什么? 3.结合我们刚才欣赏的视频和教材中的案例,说说同学们的即兴发言还有哪些可以改进的地方。 小组讨论后组长归纳、发言。 三、明确要点,掌握技巧。 除了课本上学生已自学的有关即兴演讲的分类和技巧之外,我们还应明确以下几点: 1.即兴发言的特点。 (1)临场性。 即兴发言的临场性要求发言者思维敏捷,反应迅速,能够随机应变、出口成章。 (2)针对性。 即兴发言要注意环境、场合和对象,要针对听众的特点和要求进行发言,不能不看对象,无的放矢。同时要贴近生活实际,以饱满的热情感染听众。 (3)简洁性。 优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜,语句简明扼要,开门见山,必要时还可以有点幽默感。 (教师分别出示范例) 2.补充介绍即兴发言的技巧。 “四步成章”法。 有位外国的公共演讲专家认为即兴发言应该记住提醒自己的四句话,即四个步骤。它们是: (1)喂,讲得精彩些!(提醒自己开头就要吸引听众,激起听众的兴趣。) (2)为什么要费这个口舌?(指出所讲内容与听众的利害关系,进而强调自己讲话的重要性。) (3)举例说明。(用具体事例形象化地印入听众的脑海中。) (4)发出号召。(对听众提出希望,讲清大家该做些什么或怎么做。) 例如,“保障生命安全,减少交通事故”的即兴发言可以这样讲: 第一部分:上星期四,一辆电动车钻入大车车底,一条鲜活的生命永远地离开了这个世界…… 第二部分:不讲交通安全,噩运,也许在等待着我,等待着你,等待着我们的亲人……
小学六年级口语交际 教案
精品文档 珍惜资源 ——人教版小学六年级语文（上）第四单元口语交际教学设计 汝南县金铺镇金铺小学李宏伟 教学目标： 1、培养学生围绕话题与他人进行交流的方法、习惯和能力。 2、通过口语交际活动增强学生环保节能的认识和自觉实践的意识。 教学重点： 1、对学生进行交际方法和与他人合作交流能力的培养。 2、结合活动重点对学生进行节能和环保意识与实践方法的指导。 教学准备： 学生课前围绕交流主题搜集相关资料，做好交流讨论的准备 课时安排： 一课时 教学过程： 一、板题示标 同学们，第四单元的几篇课文的学习，使我们认识到了节约资源、保护环境的重要性，今天我们就围绕“珍惜资源”这一话题展开交际活动，好不好？ 板书课题：珍惜资源 本节课我们的学习目标任务是： 学习目标 1、学习围绕话题与同学进行合作交流的方法，进行说话的练习。 2、通过交际认识珍惜资源的重要性并知道自己在生活中该怎样去做。 二、自学指导 我们可以从哪些方面展开自己的说话交流活动呢？下面请同学们按照老师的学习指导建议，先进行自学和讨论： 自学指导 阅读课本第71页“口语交际”部分内容，通过读书、思考和与同桌讨论，弄明白以下问题： 1、我们本次说话交流的主题是什么？ 2、围绕这一主题，我们可以从哪几个方面发言？ 3、你自己准备从哪一个方面作重点发言？ 自学时间5分钟，5分钟后老师提问检查，请同学汇报自学的结果。 三、读书自学 学生围绕“自学指导”看书、思考，跟同桌小声交流，完成自学任务。此环节一是培养学生对信息的处理能力，而是让学生明确说话的重点，三是让学生知道可以从那些角度说话，帮学生打开思路。 教师在学生自学环节巡视，对学生的学习行为给以细心关注。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
《口语交际?习作一》教学设计 【学习目标】１、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。２、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。３、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。４、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。 【课前准备】各地风土人情方面的图片。 【课时安排】３课时。 【教学过程】第一课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论１、出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？２、如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？３、组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识。可以通过爸爸妈妈来联系。可能通过媒体来认识。可能通过学校与学校之间建立联系。……二、合作讨论，汇集精华１、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。 ２、教师到各组听到方案，参与讨论、合作。３、全班交流活动方案：⑴首先写信，建立联系。⑵比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。⑶若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。⑷……三、选择方案，付之行动１、讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。２、如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？第二课时习作指导一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。二、讨论内容，激发写作灵感１、小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）。把自己班级策划的方案详细地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。……２、注意书信和信封的格式：⑴书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。⑵信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。三、动笔写作，开启心扉１、写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。２、开始写信。四、典型评价１、回顾交流：写好这封信要注意哪些？⑴学生讨论。⑵投影出示。２、投影一篇中等程度的习作：全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。３、投影一篇较优秀的习作：⑴让小作者本人朗读全文。⑵学生再次根据评议标准思考，评议。⑶学生听完后各抒己见。第三课时习作讲评一、典型评价１、回顾交流：写好这封信要注意哪些？⑴学生讨论。⑵投影出示。２、投影一篇中等程度的习作：全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。３、投影一篇较优秀的习作。⑴让小作者本人朗读全文。⑵学生再次根据评
珍惜资源 ——人教版小学六年级语文（上）第四单元口语交际教学设计 汝南县金铺镇金铺小学李宏伟 教学目标： 1、培养学生围绕话题与他人进行交流的方法、习惯和能力。 2、通过口语交际活动增强学生环保节能的认识和自觉实践的意识。 教学重点： 1、对学生进行交际方法和与他人合作交流能力的培养。 2、结合活动重点对学生进行节能和环保意识与实践方法的指导。 教学准备： 学生课前围绕交流主题搜集相关资料，做好交流讨论的准备 课时安排： 一课时 教学过程： 一、板题示标 同学们，第四单元的几篇课文的学习，使我们认识到了节约资源、保护环境的重要性，今天我们就围绕“珍惜资源”这一话题展开交际活动，好不好？ 板书课题：珍惜资源 本节课我们的学习目标任务是： 学习目标 1、学习围绕话题与同学进行合作交流的方法，进行说话的练习。 2、通过交际认识珍惜资源的重要性并知道自己在生活中该怎样去做。 二、自学指导 我们可以从哪些方面展开自己的说话交流活动呢？下面请同学们按照老师的学习指导建议，先进行自学和讨论： 自学指导 阅读课本第71页“口语交际”部分内容，通过读书、思考和与同桌讨论，弄明白以下问题： 1、我们本次说话交流的主题是什么？ 2、围绕这一主题，我们可以从哪几个方面发言？ 3、你自己准备从哪一个方面作重点发言？ 自学时间5分钟，5分钟后老师提问检查，请同学汇报自学的结果。 三、读书自学 学生围绕“自学指导”看书、思考，跟同桌小声交流，完成自学任务。此环节一是培养学生对信息的处理能力，而是让学生明确说话的重点，三是让学生知道可以从那些角度说话，帮学生打开思路。 教师在学生自学环节巡视，对学生的学习行为给以细心关注。
《口语交际五》教案 教学目标： 1、通过表演，进一步感受课文生动的故事情节，鲜明的人物形象，初步尝试创编课本剧。 2、通过探究创编课本剧、表演课本剧的方法和表演的过程，提高学生的口语表达能力。 3、在表演中，增强学生阅读名著的兴趣，培养学生的合作意识。 教学重点： 小组合作，商量怎样表演名著故事，体验创造的快乐。 教学难点： 指导学生把课文中叙述的语言改编成人物的对话。 教学过程： 一、单元回顾、梳理形象 师：同学们，这一单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点，就是它们都节选自古典文学名著。这些名著里的人物都刻画得栩栩如生，几百年乃至几千年后的今天，当我们手捧这些名著，走进这些文化瑰宝的时候，我们仍然会被人物的形象深深吸引。下面请大家回忆一下本单元都有哪些人物给你留下了深刻的印象，想一想这些人物形象为什么会给我们留下难以磨灭的印象。 生：本单元中的武松给我留下的印象最深刻，因为我觉得他武艺高强，行侠仗义，不仅能赤手空拳打死老虎，而且在梁山的排名也是名列前茅。 师：你说出了自己的看法。其他同学呢？ 生1：我喜欢《草船借箭》中的诸葛亮，从这个故事中我看出了他的神机妙算。 生2：我也喜欢诸葛亮，他上懂天文，下通地理，太厉害了！ 生3：我对本单元廉颇的印象非常深刻，因为我觉得廉颇是一个敢作敢当的人。 生4：我还觉得廉颇是一个知错能改的人。 ………… 师：同学们都有自己喜欢的名著人物，现在我们就以廉颇这个形象为例，如果让你们把廉颇这个人物用画面的形式固定下来，你们认为什么样的画面能够给我们传递出刚才同学们谈到的廉颇这个人物形象的特点？
生1：我认为廉颇背上荆条单膝跪地向蔺相如赔罪的画面最能反映出廉颇知错能改的品质。 生2：我认为廉颇在他的手下面前贬低蔺相如时的语言很有特点。 师：真是个细心的孩子，关注到了名著中的一段语言描写。 生：我也觉得廉颇对他的手下说话的时候最能反映出他作为一名武官头脑简单和耿直的性格特点。 师：同学们说得很好，一个人物之所以能够给我们留下极为深刻的印象，正是因为作者关注了人物描写方法，它们是什么描写方法呢？ 生1：我认为是作者对这些人物的语言、动作、神态的描写。 生2：还有心理描写、外貌描写。 师：补充得更具体了，其他同学同意他们的说法吗？ 生齐：同意。 师：我们通过阅读文字实际上就在还原一个个有血有肉的人物，但是，我们感受到了这些形象，如果想传递给没有看过原著的人，让他们也能够和我们一样如临其境、如见其人，就需要借助舞台表演来实现。接下来，咱们就发挥自己的聪明才智，以小组为单位大家共同商量来表演一个片段。既然同学们对本单元的廉颇这个人物形象特别感兴趣，咱们就一起来演一演发生在廉颇和蔺相如之间的一个小故事——《负荆请罪》。 二、集思广益，探究演法 师：首先请几个同学来试一试，大家一起来看看他们演得怎么样，注意到了什么，还有哪些地方没有注意到。由于这些同学是最先敢于尝试的人，所以他们如果表演得好，我们要给予最真诚的掌声；如果表演得不尽如人意，我们也应该给予最衷心的感谢。你们认为呢？ 生齐：同意。 （随机请几个同学上台表演，教师示意学生鼓掌。） 师：我们看别人做事，最要紧的是看到他的长处，这样我们的鉴赏水平才会不断提高，同学们看完他们的表演，觉得好的地方是什么？ 生1：他们表演的时候非常大胆。 生2：他们表演得很搞笑。 生3：他们在表演的时候语言很生动。
六年级上册口语交际：意见不同怎么办 活动分析： 本次口语交际的内容是当意见不同时该如何应对和表达。生活中很多事情需要大家协商才能解决，同一件事，在不同的人看来观点可能不一样，因为大家的立场不同、阅历不同、利益不同。所以，此次口语交际的目的之一就是让学生明白要尊重不同的意见，要明白意见分歧在所难免，遇见意见分歧的时候应该倾听各方面的意见。在遇到矛盾时，努力寻找解决问题的办法，要有理有据地陈述自己的理由，努力去说服别人同意自己的观点，并予以支持，而不是强行要求别人同意自己的观点。这次口语交际所给的事例中，涉及的角色很多，有些角色还需要有专业知识的储备，所以教师和学生要在课前做好准备，查找一些相关资料。教学中可以以小组为单位展开口语交际，要有序、有理，教师做好引导。 教学目标： 1.结合所给事例展开讨论，从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法，表达观点时语言简洁明了，要有理有据。 2.在交际中学会准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 3.学会尊重不同的意见。讨论问题时态度要平和，以理服人；听到不同的意见时要换位思考，积极沟通。 重点难点： 1.能够在讨论交流中完善自己的观点，学会从不同角度看待事物。 2.能够独立思考，确定自己的观点，能选择具体事例支撑自己的观点，加以论证。 3.培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。 教学准备： 教师：制作情境表演所需的“嘉宾卡”。 学生： 1.提前搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的由来、造成的浪费、带来的危害、给人的感受等。 2.在网络上搜集一些为经济发展而牺牲环境的例子，或经济与环境和谐发展的例子。
课时安排：1课时 一、议一议，激趣导入 1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次交际内容。 导语：同学们，大家知不知道“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢？这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。因为每个人的立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会有“分歧”一词。下面我来举几个简单的例子，大家一起玩玩小游戏，看看大家的意见是否一致。 事例一：我们学校的校服大家喜不喜欢？对于要求大家每天都必须穿校服这一规定大家是否都赞成？赞成的举右手，反对的举左手，无所谓的不举手。 (三种情况，分别请几名学生说说自己的看法。) 事例二：我发现不少同学都有智能手表，有的同学甚至还有手机。有些学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，大家对此有什么意见呢？觉得有必要的举右手，觉得不应禁止的举左手，有其他观点的不举手。 (分别请几名学生说说自己的看法。) …… 预设：此处教师可列举一些与学生的生活息息相关的事例来说，可使他们明白生活中的分歧确实无处不在。 2.点评学生刚才的发言，明确生活中很多有分歧的事情需要协商解决。 过渡：同学们刚才的发言都很精彩，但因为这几名同学只是各自陈述自己的看法，所以大家发言完毕后，我们感觉还是没有一个明确的答案。校服到底该不该穿？智能手表和手机到底该怎么使用？同学们能达成一致的意见吗？我们把这两个讨论留在后面处理。今天我们口语交际的内容是“意见不同怎么办”，课本上给出了两个具体的事例，我们来看一看。 二、读一读，领会要点 1.阅读课本中的两个事例，理清因果关系，注意事例中的问句。 (1)阅读事例，抓住关键信息。 预设：引导学生阅读时抓往关键词句，如“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是
我是小小讲解员 1.指导学生初步学习讲解的方法,使学生通过讲解员的初步体验,感受成功的快乐。 2.学会列提纲,按照一定的顺序讲述。 3.在活动中提高学生的口语表达能力。 一、导入新课,激发兴趣。 1.每个人都有梦想,你们的梦想是什么呢?(鼓励学生积极发言,引入主题。) 小时候,我觉得成为一名讲解员是很酷的一件事。我想站在大舞台上为人们讲解家乡的美食美景,我想在博物馆里为人们讲解历史悠久的文物,我想走在校园的小路上为人们讲解我最爱的学校。 2.这节课将给大家一个成为一名讲解员的机会。 二、准备工作,确定主题。 大到为人们讲解地球、宇宙,小到为同学讲解自己的家庭、班级,这都属于讲解。 1.我们应先确定好讲解的主题,选择一个自己熟悉的或者感兴趣的事物。 分组讨论(四人一个小组),把自己想讲的对象说出来,组内讨论哪个更适合作为讲解对象,最后确定主题。 2.确定好主题后,开始搜集相关资料。 小组合作,四人分工,找同一主题不同方面的文字或图片资料。 3.把收集到的资料分类,整理归纳。 语言简洁,取其精华,去其糟粕。懂得有舍有得,不需要把搜集到的所有资料都用到讲解词中。4.按照一定顺序列提纲。 先各自列提纲,再组内讨论交流,最终确定一份。 5.根据提纲写出讲解词。 写完组内讨论、修改,最后定稿。 (开头语)各位游客大家好!欢迎来到美丽的××省××市。 (概括介绍)介绍位置、范围、地位、历史、现状、发展前景等。 (重点讲解)景物的成因、历史传说、文化背景等方面。 (结束语)今天的旅程就到这里啦,期待你们的再次光临,再见! 三、展示交流。 各组派一名代表上台讲解。(或各个成员负责不同部分的讲解)其他小组分别记录下本次讲解的一个优点和一个缺点,并打分。前三名可参加决赛,争夺“小小讲解员”的称号。 要求: 1.每组时间控制在三分钟左右。 2.讲解时,条理要清楚,语气、语速要适当,善用动作、表情等。 3.可以在黑板上写下关键词,将收集的图片资料投影,或者做成ppt、影像等。 教师全程记录,为下一阶段点评做准备。 四、提出建议,适当修改。 1.各小组上交评分表,老师统计分数。 2.公布前三的小组排名,排名靠后的只公布分数。 3.按出场顺序评价,各小组派一名代表(讲一个优点和一个缺点)。