初中语文基础知识概要表列一、词类
（一）词类：汉语实词
词意义举例
类
名表示人或事物、福楼拜家的星期词时间、处所、方天
位等名称的词。出门向东。
动表示动作行为、斑羚飞渡
词发展变化、心理上前出了桥
活动、判断等意敬畏自然。
义的词。
形表示人或事物他是高而瘦的老
容的形状、性质、人，我对他很尊敬。词状态、颜色等意
义的词。
数表示数目（包括我第一次约了十多词确数、概数和序个同学到家玩。
数）。
量表示事物或行一个黑的长胡子的词为的单位。人。
和一群赤膊的人打
架。
钟敲了十二下。
代代替人或事物那些环家伙，他们词的名称，或起区贴在镇公所布告牌别指示作用，或上的，原来是这么
用来提问。回事。
使用时要注意的情况
（1）注意名词、动词、形容词之间的搭配。
例 1：他亲切的话语时刻浮现在眼前。（名与动搭配错误）
例 2：它坚硬的目光变得柔和了。（形容词与名词搭配错误）
（2）不要误用词类。
例 3：这是对他最大的讽刺和耻辱。
（名词误用为动词。“耻辱”改为“侮辱” ）
例4：现在，世界流行着许多发达肌肉的锻炼法。
（形容词误用为动词。“发达肌肉”改为“使
肌肉发达”）
（1）数词、量词常常连用，构成数量词。
（2）数量词可以重叠。
（3）要注意数量增加和减少的表示法。
①增加用倍数或百分数。
例 5：从 3 增加到
6：“增加了100%”、“增加了一培”、“增加到两倍”。
②数量减少只能用分数，可以说“减少了”、
“减少到”。
例 7：从 20 减至 5：“减少了 75%”、“减少
了四分之三” 、“减少到 25%”、“减少到四
分之一”。
当代词代替某类词的时候，就具有这一类词的
语法功能。
例 8：我们到了罗布泊的边缘。
例 9：过了这么多年，藤萝又开花了。
（二）词类：汉语虚词
词作用举例使用时要注意的情况
类
副用来修饰、限制动父亲因为忙，本已说好不
词词或形容词，表示送我，他再三嘱咐茶房，甚是
时间、频率、范围、仔细。但他终于不放心，怕茶
语气、程度等。房不妥贴，颇踌躇了一会。
介用在名词、代词或从天安门往里走。注意介词“对” 、“对于”、“把”
词名词性短语前，同过铁道时，他先将橘子散与后面对象的搭配。
这些词或短语一放在地上，自己慢慢爬下，再例：书法艺术，对我真是一窍不
起表示时间、处抱起橘子走。通。
所、方向、象等。于上面的个，你（是“ 法我” ，把“ ”
是怎么回答的呢？的象搞了）
用来接、短即使夏日的正午偶有几束光
或句子，表示前后由于出奇而向谷底，也
有并列、、是斜着，没有几暖意。
折、因果、假等我然不得故事的
关系。内容，但是我的情感却能随
着她的作起了共。
助用来表示之小船无声地，但是快地前注意“的”的正确使用。
的某种构关。她是本届奥运会上的我国的运
系，或作行的月亮落了，半夜以后的荷的第一个摘取金牌的人。
状，或表示某种塘，有些响。（句中“的” 多，可以去前
气。什么呀？三个）
表示感、呼、“呀，他什么候??
答等声音。“唉！我不知何再能与他相
！”
模人或事物接着走出一个小旦来，咿咿呀
声出的声音呀的唱。
——那条色的棍便被
炸得粉碎。
（三）的意：与多，同与反
的意特点辨析要点及示例
一个意的。布泊（有名称）元素（科技）
多有几个互相系的意深：①从表面到底的距离（基本）与的② 色重：深
多③久，：深更半夜
④程度高：深
同同意相同或相近的。使用注意辨析微差：
的重：注、凝（——重）
与范的大小：役、斗（大——小）
反搭配的：定（立、方向、信仰）
决（性格、意志、度）
情感的褒：明、狡猾（褒——）
反意相反或相的相反：——真——假
相：黑——白大——小
多有几个不同的反：老( 幼少
小嫩新)
褒褒有美、喜、尊敬、的褒色彩有常用象：
、肯定等感情色彩。① 以反表达感情色彩：
中斥、蔑、鄙、否高尚——卑劣——傲慢
性定等感情色彩。② 同却表达不同的感情色彩
与中性不褒色彩，可用在好——吹捧袖——目
的方面也可用在坏的方③ 成表达感情色彩
面。独断行——集思广益敷衍塞——全
心全意
注：上表是教育程准教科人教版《文》七年下册附《表（
词）》、八年级上册附录《汉语词类表（虚词）》，将有助你进一步整理这一章节的知识。
二、短语与单句
（一）短语
短语结构类型短语使用应注意的问题
主要特点示例注意要示例分析
主由表示被陈述与被陈述大雁归来谓关系的词组成：（谁、什生性执拗么）+（干什么、怎么样）露珠晶莹偏由名词、动词或形容词我的母亲正与它们前面起修饰作用璀璨的珍的词组成：（偏）定语 +珠
名词（正）（偏）状语 +协调工作
动词（正）无言以对
非常幽雅动由动词和后面受动词支绽开笑脸宾配成分组成，受动词支启迪心扉配的成分是宾语：敬畏自然
动词 +宾语（谁、什么）
后由动词、形容词与后面打量一番补起补充说明作用的成分热极了组成：起补充作用的成
分是补语：
动词 +补充形容词
并由两个或两个以上名报纸杂志列词、动词或形容词并列改革开放组成的短语，词与词之观察研究
间是平等联合。荒唐滑稽
点
1．配合例1：质量增加
得当：（主语、谓语与动词搭配不当，（1 ）合可说为“质量提高“或”数量
乎事理。增加“）
（2）合例 2：发现困难
乎语言（动词、宾语配合不当，可说
习惯。为“发现目标”或“克服困难”
例 3：一支动听的歌声
（修饰语不符合所修饰对象特
点，数量词“一支”不能修饰
2 ．使用没有数量限制的“歌声”）
简明。例 4：非常笔直的路
（偏正短语修饰语堆砌累赘，
“笔直” 本身已包含了“非常”3．并列的程度）
恰当。例 5：台灯和照明器材
（“照明器材” 已包涵“台灯”，
要注意并列的内容是否恰当）
例 6：虚心接受、广泛征求大家
的意见
（应该是“征求” 后才“接受”，
并列动词的位置互调就合理
了）
注：理解①能识别具体语境中的短语类型。②能正确认识什么是句子成分。
应用①能应用短语正确造句。②能辨别并纠正一些常见的句子语病。
（二）句子成分与句子使用
名句子成分句子使用
称说明及符号举例注意病句示例
要点
主语句子中的陈述对象，1．成分例 1：在将要惜别的一刻，三年来同=说明是谁或什么搭配要学们的愉快笑容和爽朗的歌声，在
谓语对句子的主语作陈
书里有合理。我的耳边回响。（主语“愉快笑容”
—述，说明主语是什么与谓语“回响”搭配错误）
（很多
或怎么样例 2：他的考试已经被录取了。
奇妙的）
宾语谓语动词的支配成（应该是他“被录取” ，主谓搭配不
东西。
～分，表示动作行为的当）
对象、结果、时间、例 3：发稿后，赠送样本和稿酬。
工具等（“稿酬”不是“赠送”的，动宾搭
定语句子中名词中心语配不当）
（）前头的修饰成分，说例 4：我国的石拱桥有持久的历史。
明事物的性质、状（应该是悠久的历史，修饰语和中
态，或限定事物的所心语搭配不当）
属、性质、数量等。例 5：为国捐躯的人是爱国主义的表补语谓语动词的补充成我惊恐<现。（主语是“人” ，宾语却是“表<>分，补充动作行为的到了极2．句子现”主语和宾语搭配不当）情况、结果、时间、点 >结构要例 6：听了杨利伟的报告，使我受益
处所、数量、时间等。完整。匪浅。
状语句子中动词或形容（能做主语的“他”放到了“使”
词中心语前头的修后面，使句子缺主语）
饰成分，表示动作行3．语序例 7：中国人民正努力为奔小康。
为的方式、状态、时要合理。（“努力”干什么，没有说完，缺谓
间、处所或性状的程语）
度等。例 8：农业生产必须走现代化。
（“走”什么，没有说完，缺宾语）
例 9：这是有效的治疗高血压的方
法。（修饰语之间语序不当）
例 10：中学时期打下的坚实基础知
识，为她的进一步自学创造了条件。
（修饰语与中心语位置颠倒）
注：句子，由词或短语构成，有一定的语气语调，能表达一个完整的意思，能完成简单的交
际任务。单句由短语或单个词构成。掌握句子成分及句子主干的知识，能帮助我们更好地局
面表达和修改病句。
（三）句子的用途
句子表达特征示例
名称
陈述陈述事情，用陈述语调，句终在书面上用句号。
句1．肯定的陈述：以“是” 字句或一般肯定句式表示。例 1：他是鲁迅。
2．否定的陈述：以“不”、“没”、“没有”表示否定例 2：他不是医生。
语气。
疑问向别人提出问题，用疑问语调，句终在书面上用问
句号表示。例 3：你上哪去？
1．用“谁” “什么”“哪里”“怎样”“多少”“为什
么”提问，要求针对这些疑问回答。例 4：这是他的吗？
2．只在陈述句的基础上加上疑问语调，要求对提出
的问题作肯定或否定回答。例 5：你吃还是不吃？
3．并列提出几个问题，要求选择其中一个回答。例 6：你见没见过他？
4．以肯定否定相叠方式提问，要求作肯定或否定回
答。
祈使要求别人做或不做的句子。用祈使语调，书面表达例 7：你出去！（要求句上，语气强烈用叹号，语气较缓用句号。有表示要类，表命令）
求和禁止两类。例 8：不准说话！（禁
止类）感叹表示自己的某种强烈感情。用感叹语调，在书面用例 9：啊！多乖的孩子！
句感叹号。例 10：我进步了！
三、复句
（一）复句
名常用关示例
称
并，也，又，既??又??①不是有的放矢，而是无的放矢。
列不是??而是??②做，要靠想指；想，要靠做来明。
复一方面??另一方面
句
不但（不、不光、不只）?而且（甚① 双手不但厚，而且灵巧。
至）②他不但不生气，反倒佩服你。
复不但?反而（反倒），
句?尚且?更?尤其
或者?或者?。不是?就是?。①我不是今天走，就是明天走。
要么?要么?。与其?宁可?。②要么我被困吓倒，要么我把困搬复掉。
句
然?但是。但是，可是，却，不，①有的青年有理想，但刻苦勤不足。
折然而，尽管?可是?②雨停了，可是天是阴沉沉的。
复
句
因因?所以。由于?因此。①因是成生命的材料，所以浪
果既然??就。因此，可。就是耗生命。
复②你既然已知道了，就尽快解决。
句
假如果?就。假如（倘，若）?那末（就）。①我若能追，一切虚妄的学便能即使??也。哪怕??也。不攻自破。
复②即使下雪，我也要去。
句
条只有?才?。只要??就?。①只有靠自己自察，才能知道情形。
件无?都?。不管?也（）?。②无参加，我都迎。
复
句
（二）二重复句
二重复句：整个句子在意上包含着两种关系，在构上形成了两个次，的复句
叫二重复句。
（三）复句中关的使用
关主要是和一部分起关作用的副，有一部分起关作用的短。
复句中关使用常示例
①关搭配不当只要充分群众，才能做好工作
②缺少关大学的然，知的永敝开着。
③ 用关哥哥要去参，同意，然而爸爸更加成。
④关位置不当天气不管生怎的化，他也要上山去砍柴。
注： [ 理解 ]能复句型，分析两重以内复句的次和分句关系。
[ 用 ]①能正确运用常复句的关造句。②能正复句的病。
四、修辞
（一）常的修辞格
修辞格特点及示例使用注意要点相近修辞格型的比打比方，使事物描写生形象、具体可感。1．一般是用具体比抽象。比与人比有明、暗、借三种。2．常与比合使用的区：比基本格式：体 +比体 +本体（例：像母的手摸着重“ ”是打例 1：（雨）像牛毛，像花??（明）你）比方。
例 2：夏天就是的一串音符。（暗）3．“像”字的不都是比
例 3：一江春水在我心地漾了一下。。（例：于一个在北平
（借）住的人，像我）
把物当人写，使事物描写生形象、具体可必根据表达需要，符合人人一般有感。或事物的特征，使比切表人物例 1：桃、杏、李，你不我，我不自然。作、行或思人你。（人）想感情的
。
有意客事物言其，以或突出事1．必符合人或事物的特
夸物某一方面特征，表达某种烈的思想感征。
情。有大夸、小夸、超前夸三种。2．常与比合使用。
例 1：他每一天每一分都要一件衣服。（例：从化的荔枝多得像汪
（大夸）洋大海）
例 2：一眼已六年了。（小夸）
例 3：我父的色早已煞白。（超前夸）
排排列起来的构相似、内容相关、气一致注意按先后、大小、重等的三个或三个以上的短或句子。排比人区排列序
比一气呵成之感，言达，奏感，有气
，能增文章的服力和感染力
成排列起来的构相同或相似、字数相
等、意相关的两个短或句子。有正、
偶反之分。
例 1 春蚕到死方尽，蜡炬成灰泪始干。（正）例 2：
横眉冷千夫指，俯首甘孺子牛。
（反）
有意重复使用某些或句子，以某个反意
思，突出某种感情。有反复、隔反
复两种。
复例 1：你在哪里啊，在哪里，在哪里，在哪
里，在——哪——里。（反复）
例 2：狂吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，
??（隔反复）
并无疑而故意提，自自答，以引起1．自自答。
者注意。2．与反用，一般以反
例：是我最可的人呢？我的士，回答。
我感到他是最可的人。
用疑形式表达某种确定的意思，只不否定形式表达的是肯定意与反
反答，能把确定的意思表达得更明、更思；肯定形式表达的是否定都是无疑而烈，者的印象更深刻。有否定形式表达意思。，却有不肯定，肯定形式表达否定两种。同：是自
例 1：我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意
和她亲近呢？（否定形式表达肯定）
例 2：我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要
使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光
明了吗？（否定形式表达肯定意思）（二）语言表达要简明、连贯、得体
1．语言表达要“简明” 。问自答；反问是只问不答，答案就在问句中。
“简明”，就是表达要简要、明白。
注意要点
①把握事物要点，去掉多余的话。
②表达明了，不让对方误解。
示例分析
例 1：写文章要学会精练，一定要把不必要的啰嗦话统统删去。（“不必要的话”也就是“啰嗦话”，重复多余）
例 2：牧童牵着牛在吃草。（谁在吃草？牧童，还是牛？表达不清）
2．语言表达要“连贯” 。
“连贯”，就是表达要明白、通畅。一个完整的意思，常常需要好几句话才能表达清楚，这就
要注意把这些句子有序地连接贯通。
注意要点示例分析
①保持统一话例 1：原文：累累的果实把树枝都压弯了，有的树枝竟然被苹果压断了，
题，使各句围绕而大多数树枝不得不用木杆撑住。
一个共同的中改文：果实累累，树枝都被压弯了，有的树枝竟然被压断了，大多数树枝
心。不得不用木杆撑住。（峻青《秋色赋》）
分析：原文第一分句主语是“果实” ，后两分句的主语是“树枝” ，前后分
句主语不一致，语气不如改文连贯。
②注意合理的句例 2：把下面的句子组成一段话：
序。①基础本来包括德育、智育、体育几个方面，人们往往只看到了智育。②
这样理解“基础” ，结果只能妨碍人才的成长。
③但是，有的同学，甚至老师，对“基础”的了解往往偏于狭窄。
④智育包括书本知识、非书本知识的学习和诸种能力的培养，人们又往往
只看到书本知识的学习。
⑤中学阶段是打基础的时期，每个中学生都应该打好基础。
⑥书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只看到教科书。
分析：正确的排列是：⑤③①④⑥②。⑤句提出“打好基础”的话题，③
句围绕这话题提出存在问题，①④⑥②是对这个问题的逐层分析，显得逻
辑条理清晰。
③注意语言的过例 3： ________，据说北方的一些城市，“广货”也是市场上的抢手货。
渡、衔接和呼应。A．广东生意人的精明是全国有名的
B．广东人的经商手法是全国有名的
C．广东产品的优势是全国有名的
D．广东的市场经济是全国有名的
分析：选择 D 项。注意与后面语境的“广货”、“抢手货”相响应
3．语言表达要“得体” 。“得体”，即用语要适应语言环境。
注意要点
①注意场合。（庄重场合、轻松娱乐场合、工作场合及日常场
示例分析
例 1：婉蜒曲折的盘山公路路标：“陡坡，慢！”
分析：简明醒目，没有多余信息，符合蜿蜒曲折的复杂路面
合等）合。
②注意象（上与下，平例 2：下面是小明的同学在中他的：你可以直接
、小与，老朋友与新把写好的稿子交我，我你点点。
相等）分析：不得体，“ 老点一下”或“我共同来斟
酌斟酌”。
注 1： [ 理解 ] ①能在具体境中比、比、夸、排比、偶、反复、、反等常修辞格。②了解
言表达、、得体的基本要求。
[ 用 ] ① 会以上修辞格在具体言境中的表达作用。
②能根据需要用修辞格合理造句。③运用言能注意明、、得体。
注 2：上表是教育程准教科人教版《文》九年上册附《常用修辞格
表》；八年下册知短文《要》、《要究方式》、《要看象》《常》，将有助你一步整理一章的知。
五、点符号
（一）点符号用法
名表达形式用法示例
称
句。. （一般1．述句末尾的停，用句号。例 1：广州是花城。
号用在科技2．气舒的祈使句末尾也用句号。例 2：您稍等一下。
文献上使
用 . ）
？1．疑句末尾的停，用号。例 1：是什么？
号2．反句的末尾，也用号。例 2：宇宙是没有生命的？
！1．感句末尾的停，用号。例 1：“泊”字左是三点水啊！
号2．气烈的祈使句末尾，也用号。例 2：你我出去！
3．气烈的反句末尾，也用号。例 3：我哪里能比得上他呀！
逗，1．句子内部主与之如需停，用例 1：波浪在怒的沫中呼叫，号逗号。跟狂争。
2．句子内部与之如需停，用例 2：看到，科学需要一个
逗号。人献出生的精力。
3．句子内部状后面如需停，用逗号。例 3：在茫的大海中，狂卷
4．复句内各分句的停，除有要用分集着云。
号外，都要用逗号。例 4：据州园林有一百多，
我到的不十多。
、句子内部并列短之的停，用号。例 1：寒冷的、寂寞的生，却不号如烈烈的死。
分；1．复句内部并列分句的停，用分号。例 1：雷声隆隆似，我号2．并列关系（如折关系、因果关系等）开道；一道彩虹挂青天，宣告
的多重复句，第一的前后两部分之我行程了。
，也用分号。例 2：起先，小声，只有昆明3．列的各之，也可以用分号的青年听得到；后来，声音越来
越大，他向全国人民呼喊??
例 3：中人民共和国的行政区
域划分如下：
（一）全国分省、自治区、直
市、特行政区；
（二）省、自治区分自治州、
，自治、市；
（三）、自治分、民族
、。
冒：1．用在称呼后，表示提起下文。例 1：爸爸，：你好。
号2．用在“ 、想、是、明、宣布、指出、例 2：我：“我今晚干些什么
透露、例如、如下”等后，表示呢？”
提起下文。例 3：一是一串小抽：皮儿、3．用在性的后，表示引起下文儿和佐料，另一是一口。
的分。例 4：校园本会。
4．用在需要解的后，表示引出解日期：11月15日
或明。：下午2至 5
5．括性的前，也可以用冒号，以地点：学校 1 号楼大礼堂
上文。主位：文科及学生会
例 5：同情何其酷似：它是
去大海的息，是思想天空的
泪水，是心灵田野的微笑。
引“”1．行文中直接引用的，用引号示。例 1：“ 是什么？”我。
号‘’2．需要着重述的象，用引号示。例 2：我第一次起“ ” 个
3．具有特殊含意的，也用引号示。字的意思。
4．引号里面要用引号，外面一用双例 3：他听不“弄不成”的
引号，里面一用引号。声。
例 4：他：“胡的‘ ’是指
。”
括（）〔〕行文中注性的文字，用括号明。例 1：我蛤蟆骨儿（蝌蚪）
号【】[]的最有好感。
破——1．行文中解明的句，用破折号。例 1：我又得了一种新的知
折2．突然，用破折号明。——大自然有也会向她的儿女号3．声音延，象声后用破折号。开。
4．列分承，各之前用破折号。例 2：你决不会比猫儿和女主人
更明吧——我先不提我自己。
例 3：葫芦儿——蘸得。
例 4：根据研究象的不同，
境物理学分以下五个分支学
科：
——境声学
——境光学
——境学
——境磁学
——境空气力学
省??1．引文的省略，用省略号明。例 1：她哼着《曲》：“月
略整段文章2．列的省略，用省略号明。儿明，儿静，叶儿遮窗
号或行的3．断断，可以用省略号示。啊??”
省略??例 2：碾着新谷的院地响
着，多么美，多么丰??
例 3：“我??不起??大家，
我??没有??完成??任。”
着·要求者特注意的字、、句，用着重号例 1：事是干出来的，不是吹重明。出来的。
号
—1．两个相关的名构成一个意位，中例 1：我国秦岭—淮河以北地区接———用接号。属温季气候区。
号～2．相关的、地点或数目之用接例 2：“火站——芳村西朗”
号，表示起止。是广州市地一号。
3．相关的字母、阿拉伯数字等之，用例 3：在太平洋地区， TPC-4 海底
接号，表示品型号。光已投入运。
4．几个相关的目表示式展，中例 4：人的展可以分古猿
用接号。—猿人—古人—新人。
·1．外国人和某些少数民族人名内各部分例 1：·哈· 伯隔的分界，用隔号示。例 2：《大自然的智慧· 敬畏自然》号2．名与篇（章、卷）名之的分，用
隔号示。
《》1．名、篇名、名、刊物名等，用例 1：我才知道除了《国》之名<>名号示。外，本来有《算》和《常
号2．名号里要用名号，外面一》。
用双名号，里一用名号。例 2：《<中国工人 >刊》表
在1940 年 2月 7日。
1．人名、地名、朝代名等的名下面，用例 1：司相如者，蜀郡成都名名号示。人也，字卿。
号2．名号只用在古籍或某些文史著作里例 2：屈原放逐，乃离，左
面。了跟名号配合，著作里的丘失明，厥有国。
名号可以用波浪 ~~~~
（二）使用点符号得注意的
1．引号的使用。
（1）如果完整引用人的，原末尾的点（号，句号，号）打在后引号里。例 1：葛亮在
《子》中：“静以修身，以养德。”
（2）只是摘引人原的某几个作自己某句的一部分，后引号前不能有句号、号、呈、逗号、
分号等，而在自己的停，打上恰当的点。
例 2：唐朝的嘉它“制造奇特，人不知其所以”。
2．“某某人”的点使用。
（ 1）放在他所的那句前面，用冒号。
例 3：父深深着气，他很了解元家的苦楚，：“元比你有出版。”（ 2）放在他所的那
句中，用逗号，
例 4：“没有??我慢慢从口袋里掏出小刀，”你能不能把羚羊我??“我几乎听不到自己的声音。
（ 3）放在他所的的那句后面，用句号。
例 5：“怕什么。是大的章！海的美就在里。”我。
3．分号的用法。
复句之表示并列关系的，一般用分号。
例 6：云蔽月，她便不安，惟恐宝藏失；月缺，她便心痛如割，仿佛遭了劫。
4．关于号的使用。
（ 1）句中然有疑，但并非疑句，不能用号。
例 7：我不知道这条路谁能走通，但我一事实上要坚定不移地走下去。“这条路谁能走能”
虽然有疑问词，但它是“不知道”的宾语，整个句子是一个动宾结构的陈述句，帮不能用问
号。
（2）如果疑问句主语后置，问号应该放在句末。
例 8：到底去还中不去？我的小姑奶奶。
这是一个倒装句，“我的小姑奶奶”是全句的主语。凡是例装问句，问号应置于句末，才能
准确表达出疑问或反问的语气。不能一看到发问便加问号。
（3）选择问句中，第一个分句末要用逗号，但是如果语气强烈也可以用问号。
例 9：今天去呢，还是明天去呢？我实在拿不定主意。
例 10：是失败者错了吗？是骂人者不爱国吗？还是“以成败论英雄”已成为一种习惯？
二、作文分项、分等评分表（按满分60分计）
项目一等（好）二等（较好）三等（中）四等（较差）五等（差）内25—— 2120—— 1615—— 1110—— 65—— 0容切合题意，立意符合题意，中基本符合题偏离题意，有完全偏离题意25深刻，内容充实心明确，内容意，有中心，中心，有内容
分较充实内容单薄
语25—— 2120—— 1615—— 1110—— 65—— 0言语言准确、流语言准确、通语言基本通语言基本通语言不通顺，25畅、生动顺顺，有语病顺，语病较多语病严重分
结654—— 321—— 0
构结构严谨、完整结构完整，有结构基本完整结构不完整结构混乱6条理
分
文43210
面卷面美观，没有字体端正，错字体清楚，错字迹难辨，错卷面混乱，错4错别字和标点别字和标点错别字和标点错别字和标点错别字和标点错分错误误较少误较少误较多误很多
[ 注 ] 作文整体评价要注意的问题：根据《语文课程标准》的要求，作文的评分阅卷从四个角
度考虑：内容、语言、结构、文面。每一项内容都细分为“好、较好、中、较差、差“五等。
一、关于古诗文积累与阅读
[ 说明 ]为了明确全日制义务教育七年级至九年级阶段的古诗文教学要求和内容，特摘
录国家教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于七年级至九年级古诗文教学目标、评价建议及推荐背诵的篇目于此。
㈠、教学目标
诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80 篇。
㈡、古诗文评价
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能
否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
㈢、优秀古诗文七年级至九年级背诵推荐篇目（50 篇）
1．孔子语录——《孟子》
2．鱼我所欲也——《孟子》
3．生于忧患，死于安乐——《左传》
4．曹刿论战——《左传》
5．邹忌讽齐王纳谏——《战国策》
6．出师表——诸葛亮
7．桃花源记——陶潜
8．三峡——郦道元
9．杂说（四）——韩愈
10．陋室铭——刘禹锡
11．小石谭记——柳宗元
12．岳阳楼记——范仲淹
13．醉翁亭记——欧阳修
14．爱莲说——周敦颐
15．记承天寺夜游——苏轼
16．送东阳马生序（节选）——宋濂
17．关雎（关关雎鸠）——诗经
18．蒹葭—（蒹葭苍苍）——诗经
19．观沧海（东临碣石）——曹操
20．饮酒（结庐在人境）——陶潜
21．送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦）——王勃
22．次北固山下（客路青山外）——王湾
23．使至塞上（单车欲问边）——王维
24．闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（杨花落尽子规啼）—李白25．行路难（金樽清酒斗十千）——李白
26．望岳（岱宗夫如何）——杜甫
27．春望（国破山河在）——杜甫
28．茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号）——杜甫
29．白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）——岑参
30．早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）——韩愈
31．酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地）—刘禹锡32．观刈麦（田家少闲月）——白居易
33．钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西）——白居易
34．雁门太守行（黑云压城城欲摧）——李贺
35．赤壁（折戟沉沙铁末销）——杜牧
36．泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）——杜牧
37．夜雨寄北（君问归期未有期）——李商隐
38．无题（相见时难别亦难）——李商隐
39．相见欢（无言独上西楼）——李煜
40．渔家傲（塞下秋来风景异）——范仲淹
41．浣溪沙（一曲新词酒一杯）——晏殊
42．登飞来峰（飞来峰上千寻塔）——王安石
43．江城子（老夫聊发少年狂）——苏轼
44．水调歌头（明月几时有）——苏轼
45．游山西村（莫笑农家腊酒浑）——陆游
46．破阵子（醉里挑灯看剑）——辛弃疾
47．过零丁洋（辛苦遭逢起一经）——文天祥
48．天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）——马致远
49．山坡羊·潼关怀古（峰峦如聚）——张养浩
50．已亥杂诗（浩荡离悉白日斜）——龚自珍
[ 注 ]
识记背诵和默写《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和课本（七年级至九年级）规定的背诵篇目
理解能够正确把握常见实词的含义；了解常见虚词的一般用法；理解常见通假字的
意思；能够翻译文中的句子。
分析能够归纳文章的内容要点，概括中心意思；可以理清文章结构，把握思路；分
析作者在文中的观点态度。
点评对古诗文作品的思想内容、语言、表达技巧，作者的观点态度，可以说出自己
的体验。