超常规能量转换
第一课：透视能量转换的核心原理。
欢迎来到超常规能量转换系列课程，能量转换是超常
规营销密不外传的的谈判与成交绝学，也是我们第一次通
过视频教程的形式公开，以前呢在我们超常规营销所有的
谈判高手所有的成交高手所有的这些策划高手，无不掌握
了能量转换的谈判心法，他们始终在谈判的过程中主导着
核心的地位，他们始终在谈判的过程中，主导着整个谈判
的场面，他们始终能够操控着对方引导着对方的思维和情
绪走，所以说呢，我们将通过一系列的视频，来把能量转
换传授给你，最终你也能够成为谈判和成交的高手。
那这一讲呢，我们将初步的带你透视能量转换的核心
原理，那很多的伙伴都问过我，老师到底什么是能量转换？那在解释能量转换之前呢，我先问你几个问题：在销售谈
判的过程中，你是否有过以下的困惑：有的时候你跟别人
解说你的产品或项目，解说的口干舌燥，但是对方呢依旧
无动于衷，他们好像对你的产品或对你的项目好像根本不
感兴趣，有的时候你的产品或方案已经做的很完美了，但
是呢对方还一再挑剔怀疑，你却呢，无言以对！
他们提出了很多的异议，你也无法很好的去解说，你
每次去解说的时候，他们总认为你自己在夸夸其谈。
你曾经也学习过很多的销售技巧销售话术，可是你在
实际运用的过程中并没有产生很好的效果，有的时候甚至
你运用了这个话术之后，别人不按照你话术引导的思路进展，或者有的时候你面对比较强势的销售对象或者谈判对
象的时候，你瞬间感觉心力不足，甚至有的时候对方比你
还懂，这个时候你跟他谈上几句，你就被对方直接牵着思
路走，然后呢被对方的话术直接给绕进去了。
你不断的向他解释，不断的向他解释，你越解释你越
感觉自己无力从心，所以说这一切所有的表现我们都归结
为什么呢？都归结为能量太低了。
所以说你要想改变这些局面，你就必须做好能量转换！你要从别人引导你的思维情绪转变为你引导别人的思维情绪！那我们的核心是成交，那到底成交是什么呢？这里带
你进一步的认识成交，成交代表着信心的传递代表着思维
的引导代表着情绪的激发，那什么意思呢？
其实不管你的产品多么有价值，如果说你不能把你的
信心传递给对方，让对方百分之百的信任你，你再有价值
别人也不会接受，所以销售的第一步应该传递的是信心，
让别人相信你，然后在相信你之后，你要能够引导他的思
维跟着你的理念走，跟着你的逻辑走，而不是左顾右盼东
想西想，然后呢不断的把注意力转移到其他地方去了，而
没有跟着你的思维情绪引导，最终成交的一瞬间，你必须
激起他的情绪，因为人都是情绪的动物，人百分之百的决
策都来自于他的情绪所激发的那种冲动那一瞬间，他所下
的决策。所以说你必须要很有效的去引导对方情绪，让他
欲罢不能的去购买你的产品，或者和你合作。
所以说基于这几点呢，就阐述了所有一切成交的核心，那就是信心的传递，思维的引导和情绪的激发。
而往往我们很多普通的销售人员，普通的策划人员营
销人员，他们老是被别人影响自己的信心，他们的思维老
是被别人所引导，他们的情绪不但不能引导对方的情绪，
产生波动，反而老是被对方所引导的他自己的情绪，让他
喜怒哀乐，让他不知所措，所以说这就体现出了你成交能
力的高低，为什么我们往往很多普通的销售人员成交能力
那么低？就是因为这三点，他老是被别人反过来。
所以说我们作为能量转换的话，所以说把这三点转换
过去，也就是把自己转换的非常的有信心，让对方感觉你
的信心大过于他，通过转换过来，你去引导别人的思维而
不是别人引导你的思维，通过转换过来不是别人在引导你
的情绪，而是你能够时时刻刻去引导别人的情绪，这才
是真正的能量转换。
那到底哪些因素会影响着你的能量高低呢？通过这些
年我们的实践，以及我们对整个能量转换的研究，发现有
四个方面四个因素，他会影响到一个人的能量高低。
首先第一个叫做气势的强弱，气势就决定着你的信心
程度，决定着你给别人传递的信心程度，那我们在战场上
面打仗的时候，我们会看到其实往往会决定胜利的，就是
你的气势高低。
有的时候你的人多别人人少，但是别人人少的气势，
如果说压过了人多的，那就会把这个人多的一下就给它击
溃了。就包括我们平时在街头看到打架也是一样的，有可
能十个人他可以打过一百个人，为什么呢？就是因为他们
这种气势能镇压到别人，感觉他们无比的自信，他们无比
的力量，他们无比的团结，所以说气势的高和低，直接影
响着你传递给别人信心的高低。
然后呢影响的第二个因素就是：格局大小。一般格局
小的人，他们所看待的问题只看到比较片面，他们永远说
不出有霸气的话，他们永远说不出有底气的话，他们永远
只会让别人小看他们，举个很简单的比方，假如说对方他
们想的都是千万级的事业，而你跟他们聊百万级的事业，
那你的格局就注定了你在别人面前你的能量你的气场会瞬
间下降，如果说对方的店他所作的规划是一年做五百万的
规划，你说我有一个策划方案可以让你的业绩从一百万提
升到两百万，那这明显的你的格局在他的心目中就瞬间降
低了。那对方想的是能够帮助更多的人去成就事业，而你
想的是如果帮助他赚更多的钱，那你在他的心目中立刻你
的能量就会变低，你在谈判的时候你就主导不了他的思想，反而他会影响你，你会瞬间感觉自己的能量气场变低，然
后呢还有一个因素就是，供求的关系。是你需要他比较多
还是他需要你比较多，如果说你需要他比较多你的能量肯定会降低，你跟别人谈的时候，你肯定会处于弱势。
如果说在谈的过程中，你通过你的转换通过你的描述通过你的方案，通过你引导的形式，让对方感觉他更需要你。这个时候你才能够主导着整个谈判和成交的气场。最后一个因素就是知否的程度。
如果说你懂得比对方还少，那这个时候你的能量肯定是比较低的，你比如说，你现在跟别人去谈关于医药方面的销售，结果对方对这个医药比你懂十倍，那这个时候别人是专家，那你就是一个小白，那可想而知，你在他面前你是不是瞬间变的大脑一片空白？
有的时候我们为什么上台的时候没自信，就是因为我们不知道说什么，我们大脑处于一片空白的状态，所以说这就是知否程度，他也能够影响一个人的能量高低，那基于这几点的话，我们一定要深刻的认知到，气势的强弱，格局的大小，供求的关系和知否的程度，是决定了你能量高低的决定性因素。
那基于这几个决定性因素呢，我们超常规营销就提出了能量转换的三条秘传心法，那也就是说接下来你跟别人的谈判，你始终要围绕着这三条心法的原则去设计，一旦你在谈的过程中，失去这三条原则，没有按照这三条原则至少一条跟对方去谈，你的失败是必然的。
只有你按照其中的每一条心法去设计你的谈判路线，去设计你的谈判步骤，去设计你引导对方思路的话术，只有这样你才能够时刻主导着对方的信心，你能够时刻主导着对方的情绪，你能够时刻引导着对方的思维，那这三条心法分别是，心法一：从气势格局上压倒对方，心法二：让对方无知。心法三：让对方求你。也就是说只有你跟别人谈的时候，让别人感觉你的气势很足，你的格局高过于他，并且在整个谈的过程中，他始终处于无知的状态，他感觉你比他懂的多，他感觉他需要向你学习，他感觉在这
个领域你是专家，同时他感觉他除了你之外，他在其他地
方得不到这些好处，他需要有求于你，这个时候你才能够
真正的把能量彻底转换出来，你才能够直接直击核心的成
交对方。
那这三条心法具体如何运用呢，也就是我们这系列课
程要展开为你讲解的，那接下来呢我们将通过一系列的视频，针对每一条心法对你做理念的剖析，以及案例的讲解，我相信透过整个能量转换课程的学习，你的成交谈判功力
至少提升十倍以上！从此你也能够成为一等一的成交和谈
判高手。
第二讲：成交高手必守得“气势”一。
你好，欢迎来到能量转换超常规营销不传的谈判与成
交绝学的第二讲，成交高手必守得气势一。那我们上一节
已经讲到，能量转换一共有三个从格局上压倒对方，心法1:从气势格局上压倒对方！那从这句心法里面，我们能够
找出两个关键字，一个是气势，一个是格局，那这两个关
键词呢，我们会分开来跟你讲解，那接下来我将通过几段
视频先来给你把气势讲解透彻。
那关于气势的话呢，我们要把整个能量转换第一条心
法里面的气势理解的话呢，我需要让你从两个部分去理解，一个是打造气势的一个前提，然后呢是营造气势的三大策略，那这一段视频呢，主要跟你讲一下营造这种气势的第
一个前提，那营造气势的前提是什么呢？那就是充分的自
信和底气。是我们营造气势的前提，那你要想有气势，这
种气势他不是装出来的，气势是装不出来的，他必须是你
发自内心的自信和底气，因为你这种自信和底气而转换出
你这种对外在强有力的气势，从而因为你这种底气因为你
这种自信，而引导对方的情绪，把这种确定的因素，把这
种自信的感觉，传递给对方，然后呢对方就更容易相信你，对方就更愿意相信你，对方的情绪呢也会由于你这种气势
而讲出来有底气的话，有这种情绪引导的话，导致他更容
易下决策，所以说，在自信和底气方面的表现呢，在我们
的销售中谈判中，主要体现在对自己产品百分之一万的相信，真正的成交高手，销售高手，谈判高手，他们一定是
在不断的自我催眠，他们始终相信我自己的产品是最好的，我的产品是独一无二的，我的产品才能真正的帮助你解决
问题的！
而往往我们很多的销售人员，谈判者，他们其实对自
己的产品是不确定的，他们甚至不相信自己的产品能够帮
助到别人，甚至有的人始终认为，竞争对手的产品比我们
的要好，那如果说有这样的心态，如果是这样的气场，如
果抱着试一试的态度，甚至只是想碰碰运气的这种感觉，
那你就最好不要去做谈判，也不要去做销售，因为你这种
不确定你这种不自信你这种没有底气，所跟别人传达出来
的任何信息，别人都是可以感受的到。一个有自信的人，
一个有底气的人，一个队自己产品对自己方案充分信任的人，它能够把这种情绪传递给对方，它能够把这种自信传
递给对方，能够让对方更容易相信你。
所以说，一定要百分之一万的相信，那接下来呢，我
们来通过几段话术，让你来感受一下对自己产品百分之百
自信，所表达出来的这种言语和不自信表达出来的言语，
到底有什么差别。那首先我们看第一个案例：普通的销售
人员说：张先生，这个产品效果真的很好，现在销得也特
别好。这是我们一般销售人员会这样说的，那假如说张先
生他购买你的产品，然后他问你：这个产品的效果怎么样啊？然后一般就会回答：张先生，这个产品效果真的很好，现在销得也特别好。但是呢真正的能量转换高手，他会怎
么说呢：张先生，您立刻买下这个产品保证绝对是最明智
的选择，如果在使用过程中有任何不满意，您拿回来退给我，并且我小张私人把自己1个月的工资都赔给你，所以
您绝对放心！你试想一下，是普通的销售人员讲出来的话
有威力，还是能量转换高手讲出来的话有威力呢，因为能
量转换高手充分的相信自己的产品，他就能够讲出这样有
底气的话，他就敢于给对方做出承诺，甚至超越预期的承诺。
这种承诺就能够影响对方更愿意选择购买他的产品。
这就是充分自信底气的表现。当你不相信自己的产品，当
你没有这种底气的时候，你是不敢说出这样的话，当你不
敢说出这样的话，别人就会考虑别人就会疑虑，当你敢说
出这样的话，别人的这种疑虑瞬间被你打消。
甚至他会感觉你这个人不可思议，你的产品肯定很好。哪怕你的产品不好，就因为你这种态度，我也跟你合作，
这就是给对方带来确定性，给别人带来这种自信的感觉，
所营造出来的氛围。
然后我们在看第二个，普通的销售人员：张先生，这
个套餐效果真的很好，现在销得也特别好。那能量转换高
手他会怎么去说呢：张先生，您现在签字是最划算的时候，所有一切您都放心，我还要长期与您打交道和做服务，您
这朋友我交定了，你拿回家绝对没错！你看到没有，凡是
能量转换高手说话全部都带有确定性，没有模棱两可，给
对方这种确定，给对方这种自信，传递这种信任，始终让
对方感觉跟你合作是没有任何风险的，这种感觉是通过你
的底气所表达出来的话术，和营造出来的。
然后呢我们在看第三个例子：普通的整合人员，他会
怎么说呢：张总您好，我是刚刚跟您预约谈冠名事宜的小王。那能量转换高手他一开始跟这个人见面，谈冠名的时候，他就会立刻拿出他的这种底气和自信出来，他说：张总，虽然跟您是初次见面，但是这次找您冠名我是志在必得，我敢肯定，如果这次我们合作您真是赚大了。
那当他第一次见面，他跟这个张总谈冠名的时候，就
讲出这么有底气的话，我想这个张总他会更加有兴趣，他
也会更加相信我今天跟你谈肯定是有收获的，你能够给对
方这种确定的感觉，你能够让对方这种信任指数瞬间提升，所以说这就是有底气和没底气的人说出来的话之间的差别。
那我们再看一个，普通的整合者他会这样说，假如说
现在你比如说我们去谈一个1+n的操作模式，你跟超市去谈，这个时候超市他要你做一套方案，那我们一般的整合
者会怎么说呢：恩，好吧，我试着做一份方案吧。但是真
正的能量转换高手，他不会这么说，因为我们1+n是绝对
可以帮助超市带来巨大业绩的，除非你自己对你自己的方
案和操作能力不自信，如果说你对1+n绝对自信的话，那
你说出来的话绝对是以下能量转换高手说出的话，能量转
换高手在对方问你要方案的时候，他会这样说：张总，我
看你可能是误会了，如果有诚意合作，应该是贵公司依照
你们的实际场地和情况做一个配合我的方案，因为本次合
作让你们倍增业绩才是我要考虑的，您说呢！当你这样去
说的时候，他还好意思要你去提供一个方案吗？
如果说这个时候你说我试着做一下把，这就是给别人
一种不确定的感觉，这就是感觉你是在求他，明明是你有
资源现在你手上有筹码，你现在跟他合作应该是他求你，
而正因为你没有充分的底气，你讲不出有底气的话，导致
始终让对方牵着鼻子走，你可以想象一下，如果你手上拿
着现金到他超市里买东西，那你还会是这样的态度吗，我
想你肯定不会，你会很有底气，你甚至会跟他讲一大堆的
岔子出来，那为什么现在你给他带去倍增业绩的方案，你
给他带去资源，而反倒他要来考核你呢，这是不对的，就
是因为你自己没有站准位置，然后呢你自己对你所做的事情，没有底气。如果说你对你所做的事情有百分之百底气
的话，那你讲出来的话绝对因为这种底气，而震慑到他。
所以说这就是我们讲的为什么要有底气，这种底气和自信
的重要性！你讲出来的话，直接能够感染到对方，跟你合
作的信心。
我们这段视频跟你讲了几个案例，拿下一段视频的呢，我会跟你讲一个具体学员在实际谈判过程中，他的这种气
场他的这种底气，所带来的实际效果的分享。
能量的转换 教学目标： 科学知识目标 (1)认识不同形式的能量可以相互转化。 (2)能针对具体情境，说出什么形式的能转换成了另一种什么形式的能。 (3)能制作一个简单的能量转换玩具。 能力培养目标 (1)通过实验制作活动,实验演示活动培养学生实验、制作、观察、分析、归纳能力。 (2)通过各种讨论、交流活动、培养学生的分析与交流表达能力。 情感态度价值 (1)培养学生乐于学以致用的兴趣。 (2)体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，培养学生关心新事物的精神。 （3）懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。 教学准备： 1、花生、针、火柴、蜡烛、烧杯、水、软木塞、三脚架、石棉网、温度计。 2、PPT课件。 教学过程： 一、导入新课，知道能量的转换 上节课，我们知道了能量有各种各样的形式。今天我们继续研究 这是台灯，打开开关，请问你看见什么现象？ 把手放在灯泡的旁边，有什么感觉？ 上节课我们学过：发光的物体具有什么能量？发热的物体具有什么能量？所以我们可以说发光发热的灯泡具有光能和热能。 那请问，老师手里的这只灯泡具有光能和热能？什么情况下灯泡才具有光能和热能？ 要有电。电才能让灯泡发光发热，具有光能和热能。 也可以说电能通过灯丝转换为光能和热能。可以这样表示。电能光能热能 在科学上科学家是这样描述的：能量可以从一种形式转换成另外的形式，这一过程成为能量的转换。板书：能量的转换 生活中能量的转换有很多这样的例子，我们一起来做一个游戏：一起来搓搓手，有什么感觉（热）？请问有能量的转换吗？想一想是什么能量转换为什么能量呢？ 小结：我们早晨吃的早点将化学能存储在我们的身体里，但我们的两只手来回运动时，是身体里存储的化学能转换为机械能；我们的两只手来回运动摩擦后有热和声音产生是运动的机械能转换为热能和声能。板书：化学能机械能热能和声能 由此可以看出，能量可以从一种形式转换为其他的形式，各种形式的能可以相互转换。 二、探究能量如何转换。
各种形式的能量之间相互转化的实例 1．光能→内能：晒东西会晒烫 2．光能→机械能：太阳帆、用强光照射物体使之膨胀做功 3．光能→电能：太阳能电池 4．光能→化学能：光合作用 5．机械能→内能：摩擦生热、钻木取火、内燃机的汽缸的压缩冲程、自行车骑久拉车胎发热、跑步可以使身体变暖、打气筒打气气筒变热 6．机械能→光能：（暂时想不起来直接转换的）一个手摇发电机接导线连上小灯泡，就是机械能转化成光能、打火石、一种自行车，前轮上有个灯，当骑起来后靠灯和车圈的摩擦灯会亮。这就是机械能转化为了光能 7．机械能→电能：水坝发电、风车发电 8．机械能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）在一个存在二氧化硫、三氧化硫和氧气的密闭容器中，用外力压缩容器，化学平衡向生成二氧化硫和氧气的方向移动。机械能转化为二氧化硫和氧气的化学能 这个反应由机械能转化为化学能但是中间有环节-就是压缩气体时气体的内能增加从而为反应提供能量从而促使反映行，还要注意了，发生这个反映的正常情况是400-500度的高温而且还要有无氧化二钒作为催化剂。 9．电能→内能：电热炉 10．电能→光能：电灯 11．电能→机械能：启动机、电动机工作 12．电能→化学能：给蓄电池蓄电 13．化学能→内能：浓硫酸稀释放热 14．化学能→光能：镁燃烧发出强光、萤火虫发光 15．化学能→机械能：炸药爆炸 16．化学能→电能：电池放电 17．内能→光能：电灯泡钨丝发热后会发光 18．内能→机械能:火力发电、蒸汽机 19．内能→电能：（暂时想不起来直接转换的）火力发电 20．内能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）Ba(OH)2+NH4Cl的反应（吸热）
《能量的转换》教案 教者：周凤官 教学目标： 1.知道能量能够转换成其它形式的能量并以不同表现形式，并知道能量的具体转换过程。 2.能够学会用卡通图解释能量转换的过程。 3.能制作简单的能量转换的玩具。 教学重点：知道一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。 教学难点：理解各种形式的能量之间是如何转换的。 教学准备：三角架、石棉网、盛有水的烧杯、温度计、火柴、花生米、纽扣、线、记录单等。 教学过程： 一、情境导入 上节课中，我们已经认识到各种各样的能量都有着不同的作用，今天这节课我们继续认识能量方面的知识。 下面请同学们说说生活中的两个例子（1）打开电视看节目.(2)冬天天冷了，两只手互相搓搓。（在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了和声能、热能了。）这里都发生了什么样的能量形式的变化？ 其实，能量有一个重要的特点：就是它可以从一种形式转换成另一种形式。这就是我们今天要研究的课题（能量的转换） 二、实验探究 1.认识能量之间的转换 下面我们通过一个小实验来研究“能量是如何转换的？” （教师点燃花生米，给烧杯中的水加热。） 提问：猜测一下，可能会出现什么样的结果？说明了什么？ （用温度计量一下加热前后的温度，给学生看，引导学生回答：水温会上升，产生了热能。） 2.大胆猜测一下，这个过程中，都发生了哪些能量的转换？（指出：花生米里的能量是化学能） （全班交流得出：点燃花生米，给烧杯中的水加热后，花生米中的化学能转换成了光能和热能，使水温升高了。）板书：化学能→光能、热能 3.教师指出：花生米燃烧后把其中的化学能转换成了光能和热能，那生活中的水也是由烧水的材料煤、木柴等燃烧后化学能转化成热能的。刚才我们通过实验验证了我们的猜测。
能量的转换 厦门英才学校苏文建指导老师：段清华、姜广东一、设计概述 本节内容选自苏教版六年级科学下册；本课是学生在对能量及能量形式有了初步的了解后，将引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为他们今后学习物理学最普遍的定量之一——能量守恒定律打下感性认识基础。 本课的主要教学活动有：用点燃的花生米加热适量的水、通过实例描述能量转换的过程、动手做能量转换的玩具、用图文结合的形式设计能量转换图等，让学生在“做”和观察中领会能量的转换。 二、教学目标 ●知识与技能 1.了解能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。 2.知道能量的具体转换过程。 ●过程与方法 1.能够学会用模式图、简图等方法来解释能量的转换过程。 2.学会玩一个简单的能量转换玩具。 ●情感、态度和价值观 1.愿意交流，并学会在交流中取人之长补已之短。 2.体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，乐于用所学知识来改善我们的 生活。 三、教学重难点 教学重点：知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。 教学难点：能够分析各种形式能量之间是如何相互转换。 四、学情分析 通过平时的观察，发现不少孩子在科学学习中存在几个显著的问题，如：缺乏独立思考的习惯，过于依赖课本；缺乏质疑问难的勇气和习惯，过于被动；缺乏交流合作的意识，导致实验探究过程效益不高等等。同时，我们也看到了六年
级的孩子已经有了自己独立思考的能力，所以探究的教学思路恰好也契合了这个阶段学生的心理特点。 五、教学策略 根据学情，本节课的设计采用以探究为核心方式，以质疑、讨论、交流等为主要策略，在教师的启发引导下，学生不断地发现问题、提出问题、解决问题，再发现问题和提出问题……从而，将学生在对各种各样能量形式有了初步的了解后，进一步探究能量之间是如何进行相互转换的，将情感态度与价值观渗透贯穿思维的全程。 六、教学资源 教师资源：自制PPT课件、教学视频、花生米、酒精灯、数字温度计、烧杯、火柴和支架等器材。 学生资源：A4纸、纽扣、细线等 七、教学过程 （一）导入新课——初步认识能量转换 1、谈话：上课前有点紧张，我们先摩拳擦掌一下，你有什么样的感觉？（发热）物体发热就具有热能，那热能是从哪里来的呢？（摩擦手产生的）我们手来往摩擦也就是在运动，具有动能。那动能和热能有没有关联呢？ 2、（观看视频）提问：我们看一个自动跳蛙，跳蛙的动能是从哪里来的呢？弹簧的能量可以叫做弹力势能，那青蛙的动能和弹性势能有没有关联呢？什么关联？（动能是从弹性势能中来的） 3、总结：生活中有很多这样的例子，具有不同形式的能量有着很密切的联系。 【设计意图：通过活动体验和视频等方式来调动学生的前概念，让学生初步了解能量之间是可以相互转换的，为后面的学生做了铺垫。】 （二）演示实验——探究能量如何转换 1、谈话：生活中还有各种各样的能量形式，它们之间有什么关联，下面我们通过一个小实验来看看。 2、演示实验：用蜡烛点燃花生米，并用燃烧的花生米去加热水的小实验，
1.从能量转换的角度看，电机可分为发电机,电动机和变压器三大类。发电机将机械能转换为电能，主要用于生产电能的发电厂。电动机将电能转换为机械能，用来驱动各种用途的生产机械。变压器是输送交流电时所使用的一种变电压和变电流的设备。 2.磁性材料的三个显著特点：（1）高导磁性能（2）磁饱和性（3）磁滞性 3.直流电动机具有以下优点：（1）启动，制动和过载转矩大（2）调速范围广，且易于平滑调速（3）易于控制，可靠性较高 4.直流电机由定子部分（主磁极，换向极，机座，电刷装置）和转子部分(电枢铁心，电枢绕组，换向器)构成，中间由两个端盖连接 5.直流发电机基本工作原理：使电机的电绕组在直流磁场中旋转以感应出交流电，经过机械整流（换向装置）得到直流电 6.电枢绕组是直流电机的核心部分。最基本，最常用的绕组形式有两种：单叠绕组和单波绕组 7.励磁方式：（1)他励直流电机（2）并励直流电机（3）串励直流电机（4）复励直流电机 8.电枢反应：电枢磁动势的出现，必然会影响空载时只有励磁磁动势单独作用的磁场，改变气隙磁密分布情况及每极磁通量的大小；电枢反应的作用：（1）使气隙磁场分布发生畸变（2）呈去磁作用 1.自励电压产生的三个条件：（1）电机必须有剩磁，如果电机无剩磁，可用其他直流电源激励一次，以获得剩磁（2）励磁绕组并联到电枢的极性必须正确，否则在励磁绕组接通以后，电枢电动势不但不会增大，反而会下降（3）励磁回路电阻Rf必须小于临界电阻 2.电机可逆运行的原理说明：发电机与电动机在一定条件下可以相互转换。关键取决于加载电机轴上转矩的性质和大小 3.人为机械特性分为以下三种：（1）电枢回路串电阻的人为机械特性（2）降低电枢电压的认为机械特性（3）减弱磁通的人为机械特性 4.串励直流电动机的机械特性有以下几个特点：（1）他是非线性的软特性曲线（2）当电磁转矩很小时，转速n会很高 1.负载的转矩特性：（1）恒转矩负载的转矩特性（2）恒功率负载的转矩特性（3）风机，泵类负载的转矩特性 2.限制启动电流：（1）降低电枢电源电压（2）电枢回路串入电阻 3.对直流电动机的启动要求：（1）启动转矩Tst足够大（2）启动电流Ist不能太大（3）启动设备与控制装置简单，可靠，经济，操作方便 4.调速方法：（1）降压调速（2）电枢回路串电阻调速（3）弱磁调速 5.调速性能指标：（1）调速范围（2）静差率（3）调速的平滑性（4）调速的经济性 6.调速方式问题讨论归纳：（1）恒转矩调速方式与恒功率调速方式只是用来表征电动机采用某种调速方法时的负载能力，并不是指电动机拖动的实际负载（2）电动机的调速方式与其拖动的实际负载匹配时，电动机才可以得到充分利用 7.能耗制动根据所拖动负载性质的不同分为：（1）能耗制动过程，主要用于迅速停车（2）能耗制动运行，主要用于稳速下放重物 8.在能耗制动运行中，机械功率来源于位能性负载减少的位能 9.能耗制动中，负载向电动机输入的机械功率，减去空载损耗Po,其余的通过电磁作用转变成电功率，全部消耗在电枢回路总电阻上 10.能耗制动过程：电动机电磁转矩T<0，而转速n>0，T与n方向相反，T为制动性转矩 11.反制动过程：电动机电磁转矩T<0，而转速n>0，T与n方向相反，T为制动性转矩 12.四象限运行：（1）电动运行（2）能耗制动过程及能耗制动运行（3）反接制动过程及反接制动运行（4）回馈制动
能源的分类和能量的转化 一、能源的分类 能源品种繁多，按其来源可以分为三大类：一是来自地球以外的太阳能，除太阳的辐射能之外，煤炭、石油、天然气、水能、风能等都间接来自太阳能；第二类来自地球本身，如地热能，原子核能（核燃料铀、钍等存在于地球自然界）；第三类则是由月球、太阳等天体对地球的引力而产生的能量，如潮汐能。 1．一次能源：指在自然界现成存在，可以直接取得且不必改变其基本形态的能源，如煤炭、天然气、地热、水能等。由一次能源经过加工或转换成另一种形态的能源产品，如电力、焦炭、汽油、柴油、煤气等属于二次能源。 2．常规能源：也叫传统能源，就是指已经大规模生产和广泛利用的能源。几种能源中如煤炭、石油、天然气、核能等都属一次性非再生的常规能源。而水电则属于再生能源，如葛洲坝水电站和未来的三峡水电站，只要长江水不干涸，发电也就不会停止。煤和石油天然气则不然，它们在地壳中是经千百万年形成的（按现在的采用速率，石油可用几十年，煤炭可用几百年），这些能源短期内不可能再生，因而人们对此有危机感是很自然的。 3．新能源：指以新技术为基础，系统开发利用的能源。其中最引人注目的是太阳能的利用。据估计太阳辐射到地球表面的能量是目前全世界能量消费的1.3万倍。如何把这些能量收集起来为我们所用，是科学家们十分关心的问题。植物的光合作用是自然界“利用”太阳能极为成功的范例。它不仅为大地带来了郁郁葱葱的森林和养育万物的粮菜瓜果，地球蕴藏的煤、石油、天然气的起源也与此有关。寻找有效的光合作用的模拟体系、利用太阳能使水分解为氢气和氧气及直接将太阳能转变为电能等都是当今科学技术的重要课题，一直受到各国政府和工业界的支持与鼓励。 二、能源的转化 以上是从能源的使用进行分类的方法，若从物质运动的形式看，不同的运动形式，各有对应的能量，如机械能（包括动能和势能）、热能、电能、光能等等。各种形式的能量可以互相转化，如动能可与势能互相转化（建筑工地打夯的落锤的上、下运动所包括的能量转化过程）；化学能可与电能互相转化（化学电池和电解就是实现这种转化的两种过程）。在能量相互转化过程中，尽管做功的效率因所用工具或技术不同而有差别，但是折算成同种能量时，其总值却是不变的，这就是能量转化和能量守恒定律，这是自然界中一条极为基本的定律（另一条为质量守恒定律），也是识破各式各样永动机的有力判据。在能量转化过程过中，未能做有用功的部分称为“无用功”，通常以热的形式表现。 物质体系中，分子的动能、势能、电子能量和核能等的总和称为内能。内能的绝对值至今尚无法直接测定，但体系状态发生变化时，内能的变化以功或热的形式表现，它们是
我的修道经验----能量的“消耗”与转换 【元吾氏】 （回答几个关于“能量”的问题。） 关于能量的“消耗”、流动与转换的经验，从本人的早期练功经历中（79年-89年），举案例 说明。 A、案例1：行医 发功治病----我前期走过四个阶段的路（四种方法）： 1、第一阶段----使用自己的元炁：每天养元炁，发功时消耗自己的元炁，每天要不停再生、 补偿。每天数量有限。（----当时不知如何天人合一。） 2、第二阶段----采外炁转换使用：每天采外炁，存在体内，发功时消耗之，用完后练功再采。每次数量有限。（----一种间接的天人合一方法。） 3、第三阶段----建立炁的实时通道（能量的实时流动与转换）：发功时，如用手，则用意念 观想一个能量通道，横穿手的前后，把天地作为炁的海洋，把手上的通道作为水龙头，把意 念作为开关。开，则大量流入病人体内；关，则停止流动。炁通过通道时，观想炁会被手转 换成能治疗那种疾病的特殊能量。（----一种直接的天人合一方法。） 第三个阶段是当时（八十年代中期）经过多年的对天人合一的学习和深思，才明白过来的， 并加以反复的实验验证。 天人合一状态时，能量可以取之不绝。能量实时流动与转换，而不是“消耗”。 第三种方法（第三阶段）的早期案例： a) 第一次使用第三种方法的时候，是在北京的一个冬天，一位晚期肺癌患者的家里，室内 也有零下几度。发功五分钟后，能量强的浑身发热，不得不脱掉羽绒服，只穿一件背心。又 过了五分钟后，患者（身体虚弱的老太太）也开始热得脱衣服，只穿一件衬衣和薄背心。 b) 此次试验验证了新方法对能量控制的有效性。而且我当时还处于辟谷阶段，需要双重能 量实时供应自己与对方，因此更加验证了其有效性。此后便稳定采用这个方法。 c) 时间长了以后，还发现此方法比以前的方法治病效果也更好，因为能量不仅用之不绝， 而且更比以前纯正，同时还解决了自身元炁因素对患者产生影响的难题（与不同人之间输血 会产生异型抗体现象相似，不同人之间发炁也有类似现象，虽然比较少见，但也曾经是个难题）。 从以上经验，后来又进化出第四种方法： 4、第四阶段----通道与病灶"合一"：发功时，如用手，则用意念观想手与病灶"合为一体"。这样，手的能量通道=病灶的能量通道。发功时，观想此能量通道在病灶处实时"转换病态细胞 的能量形式"（分子原子分解-->回归最基本微粒子"能量子"-->重组原子分子），使其回归到 正常细胞。此时，用能量流动的强度来控制转换的强度。（前期用真手去做合一实验，后期用"意念手"去做合一实验。） 通过多个临床案例比较，第四种方法的治病效果比第三种又更好一些。（真手只能接触性治疗，意念手可以非接触性治疗，熟练后可以远程治疗。----当时还没学会灵体手术和驱灵夺舍 等方法。） B、案例2：辟谷 辟谷时，建立炁的实时转换系统和通道，通向中脉和每个细胞核，作为"能量源"。 同上：天人合一状态时，能量可以取之不绝。可以正常生活、工作、旅行、泡妞等。 1、试验要点： a) 只有达到“正常生活”----不比别人的生活内容少，才能证明自己是初步的天人合一状态，
《能量的转换》教学设计 一、教材分析： 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课，在本单元中起到承上启下的作用。通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。 本课将指导学生认识能量最基本的特点----能量的转换。教学内容分为三个部分。 第一部分：认识什么是能量的转换。 第二部分：认识能量转换的过程。 第三部分：做一个简单的能量转换玩具。 二、教学目标： 1．科学知识： 让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。 2．科学探究： （1）、能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程， （2）、指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。 3．发展目标.： （1）、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 （2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。 三、学习者特征分析 学生能够理解能量之间可以相互转换，对本课内容较感兴趣。 四、教学策略选择与设计 知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式，采用启发式教学。 五、教学重点及难点
教学重点：能够理解能量之间可以相互转换。 教学难点：知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。 教学准备： 烧杯、温度计、铁架台、石棉网、火柴、缝衣针、花生、凉水、大扣子、长1米左右的线绳、易拉罐、橡皮筋、小重物。 六、教学过程： （一）创设情境，激发兴趣 在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可以相互转换的。 1、请大家做个游戏，和我一起搓搓手，你有什么样的感觉？同学们边做游戏边思考。 学生搓手，然后描述自己的感觉。 师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。今天我们就来学习能量的转换。（板书课题：能量的转换） 2、认识能量的转换。出示3幅图片（放映幻灯10） 我们已经知道能量有很多种形式，你们知道这三幅图中能量有没有发生转换？是怎样转换的？ 学生观察描述。 师：能量是从一种形式转换成了另一种形式。吹风车，动能转换为风能。拔河，化学能转换为动能。电灯，电能转换为光能与热能。 （二）亲手实验，感知能量转换过程 1、下面我们通过一个小实验来看看能量是如何转换的。 （1）同学们四人分为一组，拿出事先准备好的实验器材 （2）在汤勺里倒入适当凉水并测好水温。然后固定花生米，点燃花生米加热水，对比加热前后水温的变化。 （3）汇报并讨论，水温有什么变化？能量是如何转换的？ （4）组织学生描述能量的转换过程：划着一根火柴，人体中的化学能转换成了光能和热能。燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成了光能和热能。 （5）师生共同完成能量转换过程的描述。 设计意图：这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。研究表明，只有学习者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中时，才能更好地建构自己有价值的知识并迅速地发展其思维能力。 2、描述能量转换的过程
超常规能量转换 第一课：透视能量转换的核心原理。 欢迎来到超常规能量转换系列课程，能量转换是超常 规营销密不外传的的谈判与成交绝学，也是我们第一次通 过视频教程的形式公开，以前呢在我们超常规营销所有的 谈判高手所有的成交高手所有的这些策划高手，无不掌握 了能量转换的谈判心法，他们始终在谈判的过程中主导着 核心的地位，他们始终在谈判的过程中，主导着整个谈判 的场面，他们始终能够操控着对方引导着对方的思维和情 绪走，所以说呢，我们将通过一系列的视频，来把能量转 换传授给你，最终你也能够成为谈判和成交的高手。 那这一讲呢，我们将初步的带你透视能量转换的核心 原理，那很多的伙伴都问过我，老师到底什么是能量转换？那在解释能量转换之前呢，我先问你几个问题：在销售谈 判的过程中，你是否有过以下的困惑：有的时候你跟别人 解说你的产品或项目，解说的口干舌燥，但是对方呢依旧 无动于衷，他们好像对你的产品或对你的项目好像根本不 感兴趣，有的时候你的产品或方案已经做的很完美了，但 是呢对方还一再挑剔怀疑，你却呢，无言以对！ 他们提出了很多的异议，你也无法很好的去解说，你 每次去解说的时候，他们总认为你自己在夸夸其谈。 你曾经也学习过很多的销售技巧销售话术，可是你在 实际运用的过程中并没有产生很好的效果，有的时候甚至 你运用了这个话术之后，别人不按照你话术引导的思路进展，或者有的时候你面对比较强势的销售对象或者谈判对 象的时候，你瞬间感觉心力不足，甚至有的时候对方比你 还懂，这个时候你跟他谈上几句，你就被对方直接牵着思 路走，然后呢被对方的话术直接给绕进去了。
你不断的向他解释，不断的向他解释，你越解释你越 感觉自己无力从心，所以说这一切所有的表现我们都归结 为什么呢？都归结为能量太低了。 所以说你要想改变这些局面，你就必须做好能量转换！你要从别人引导你的思维情绪转变为你引导别人的思维情绪！那我们的核心是成交，那到底成交是什么呢？这里带 你进一步的认识成交，成交代表着信心的传递代表着思维 的引导代表着情绪的激发，那什么意思呢？ 其实不管你的产品多么有价值，如果说你不能把你的 信心传递给对方，让对方百分之百的信任你，你再有价值 别人也不会接受，所以销售的第一步应该传递的是信心， 让别人相信你，然后在相信你之后，你要能够引导他的思 维跟着你的理念走，跟着你的逻辑走，而不是左顾右盼东 想西想，然后呢不断的把注意力转移到其他地方去了，而 没有跟着你的思维情绪引导，最终成交的一瞬间，你必须 激起他的情绪，因为人都是情绪的动物，人百分之百的决 策都来自于他的情绪所激发的那种冲动那一瞬间，他所下 的决策。所以说你必须要很有效的去引导对方情绪，让他 欲罢不能的去购买你的产品，或者和你合作。 所以说基于这几点呢，就阐述了所有一切成交的核心，那就是信心的传递，思维的引导和情绪的激发。 而往往我们很多普通的销售人员，普通的策划人员营 销人员，他们老是被别人影响自己的信心，他们的思维老 是被别人所引导，他们的情绪不但不能引导对方的情绪， 产生波动，反而老是被对方所引导的他自己的情绪，让他 喜怒哀乐，让他不知所措，所以说这就体现出了你成交能 力的高低，为什么我们往往很多普通的销售人员成交能力 那么低？就是因为这三点，他老是被别人反过来。 所以说我们作为能量转换的话，所以说把这三点转换 过去，也就是把自己转换的非常的有信心，让对方感觉你 的信心大过于他，通过转换过来，你去引导别人的思维而
《能量的转换》 教学目标： 过程与方法 能够学会用模式图、卡通图等方法来解释能量的转换过程。 能制作一个简单的能量转换玩具。 知识与技能 知道能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。 知道能量的具体转换过程。 情感、态度和价值观 愿意交流，并学会在交流中取人之长补已之短。 体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，乐于用所学知识来改善我们的生活。 教学准备： 1、能量转换的多媒体课件。 2、简易电磁铁，用于学生制作小玩具的材料。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、谈话：同学们，上节课我们学习了各种各样的能，今天老师带来了一个自己制作的小玩具，出示简易电磁铁。 2、师生共同演示操作电磁铁吸铁。 3、提问：是什么让这枚铁钉具备了神奇的吸铁能力呢？（电能）
4、讲述：电能让这枚小小的铁钉具备了吸铁的能力，也就是具备了磁能。（边讲述边板书：电能磁能）象这样能量由一种形式转换成其他形式，是能量的一个重要特征——能量的转换（板书）。 5、讲述：其实在我们的实际生活中有许多这样的例子，看电视是什么形式的能转换能什么形式的能？（电能光能、声能）我们一起来搓搓手（搓手），有什么感觉（热）？又是什么形式的能转换成什么形式的能？（机械能热能）。 二、实验探究，能量如何转换 1、谈话：下面我们就通过一个小实验来了解一下能量是如何进行转换的。请大家翻开书本，对照书上的步骤，利用桌子上提供的材料进行实验，别忘了先测量一下水温并记录下来再开始点燃花生米。 2、学生分组进行实验。 3、汇报并讨论，水温有什么变化？能量是如何转换的？ 三、实际应用，加深巩固 1、谈话：老师这儿有一张图，有许多能量转换在里面，请大家仔细观察，看看倒底有哪些能，它们又是如何转换的呢？（媒体出示56页图） 2、学生回答（选择一种）。继续谈话：就象刚才这样，小组进行讨论，把这张图片里能量是如何转换描述出来，并记录在78页的活动记录上。 3、学生分组讨论并记录，教师巡视、指导。
第六章细胞的能量转换-线粒体 选择题： 1.糖酵解酶系主要存在于 A.内质网 B.溶酶体 C.线粒体 D.细胞质基质 E.高尔基复合体 2.在线粒体中，三羧酸循环反应进行的场所是 A.内膜 B.膜间腔 C.基质 D.基粒 E.外膜 3.细胞有氧呼吸并进行氧化磷酸化的场所是 A.核糖体 B.线粒体 C.细胞膜 D.粗面内质网 E.高尔基复合体 4.线粒体的嵴来源于 A.外膜 B.膜间腔 C.内膜 D.基质颗粒衍生 E.内膜外膜共同形成 5.细胞质含有DNA并能产生A TP的细胞器是 A.线粒体 B.中心体 C.内质网 D.溶酶体 E.过氧化物酶体 6.在肿瘤细胞中，线粒体 A.数量增多，嵴数减少 B.数量减少，嵴数增多 C.数量和嵴数均减少 D.数量和嵴数均增多 E.数量和嵴数均不变 7.人的mtDNA可编码多少种肽 A.13种 B.18种 C.30种 D.120种 E.60种 8.线粒体核糖体的沉降系数为 A.80S B.60S C.55S D.35S E.25S 9.线粒体最富有标志性结构是 A.双层膜 B.嵴 C.基粒 D.mtDNA E.核糖体 10.关于线粒体的结构和功能，哪种说法不正确 A.完成细胞氧化的全过程 B.是由双层膜包被的封闭的细胞器 C.是含有DNA的细胞器 D.是细胞内形成的ATP的中心 E.不同生物的线粒体的嵴形态不同。 11.下列哪些说法描述线粒体DNA较为确切 A.线状DNA B.环状DNA C.与核DNA密码略有不同线状DNA D.与核DNA密码略有不同的环状DNA E.包括线粒体全部蛋白质遗传信息的DNA 12.在线粒体中，ADP-ATP发生在 A.内膜 B.膜间腔 C.嵴 D.基质 E.基粒 13.正常线粒体的寿命约为一周，残损线粒体的清除主要靠 A.溶酶体的异噬作用 B.溶酶体的自噬作用 C.溶酶体的自溶作用 D.溶酶体的粒溶作用 E.细胞膜的胞吐作用 对应题 A.线粒体外膜上的筒状结构 B.基粒 C.mtDNA D.基质 E.线粒体核糖体 14.三羧酸循环发生在15.线粒体蛋白质的合成场所是 16.小分子物质进入线粒体的通道是17.线粒体内能体现半自主性的结构是 18.线粒体内进行能量转换，合成A TP的关键部位 A.糖酵解酶系 B.酸性水解酶 C.氧化酶 D.三羧酸循环酶系 E.ATP酶
本节内容是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再认识．教材首先分析自然界中各种能量之间的转化，揭示它们之间的本质联系：能量，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒．最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性． 能量守恒定律是一个实验规律，列举能量转化的实例，是学生理解和掌握能量守恒的基础，因此在教学过程中要充分利用学生已知知识，对这些实例中的能的转化进行具体分析． 在教学过程中，强调定律的两个方面：转化与守恒．另外还要强调该定律的普遍性和重要性，可列举19世纪的自然科学史对学生进行教育． "能量转移和转化的方向性"是本节教学的一个难点．教学时借助学生熟悉的生活实例介绍，并帮助他们初步了解有关知识．教材中是以"水往低处流（黄果树瀑布）""热水中的冰块"等引入"自发过程"及其方向性问题的，其中功热转换过程、热传导过程以及气体自由膨胀过程的方向性问题，在教学中应通俗且不违背科学地解释有关问题。 【教学目标】 一、知识与技能 1．通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化． 2．知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例． 3初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性． 4、认识到日常生活中合理利用能源与节约能源的重要性。 二、过程与方法 1．能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。 2．通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。有对信息的有效性作出判断的意识。 3．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。 三、情感态度与价值观 1．能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 2．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 3．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。 【重点难点】 1、能量转化与守恒 2、能量的转移与转化有一定的方向性 【教学器材】 演示用玻璃毛细管一套、适量红墨水、烧杯两只、水、少量棉花。 【课前准备】上网查询有关历史上的永动机方案，能大概说明它不能永动的原因。 【教学过程】 教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评一、复习与引入(约5钟) 请同学们阅读课本第一段，并注意回答以下问题： 1、举例说明什么叫能量的转移？什么叫量的转化？ 2、煤、石油、天然气在燃烧的过程中，____能转化为_____能。 3、高温蒸气推动发电机发电的过程中，____能转化为______能，再转化_____能。 4、电流通过电动机，_____能转化为_____能。电流通过白炽灯或荧光灯，___能转化为______能，电流通过电解槽，____能转化为_____能。 5、内燃机在工作过程时，在做功冲程中，___能转化为_____能，在压缩冲程中，____能转化为______能。 6、蓄电池在放电的过程中，____能转化为______能，充电的过程中，_____能转化为_____能。 板书1：能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化．
《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课《能量的转换》教学设计
季红霞 2015.5.13. 《能量的转换》教学设计 一、教材分析： 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课，在本单元中起到承上启下的作用。通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。 本课将指导学生认识能量最基本的特点----能量的转换。教学内容分为三个部分。 第一部分：认识什么是能量的转换。 第二部分：认识能量转换的过程。 第三部分：做一个简单的能量转换玩具。
学习目标： 1、科学知识： 让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。 2、科学探究： （1）、能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程， （2）、指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。 3、情感态度： （1）、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 （2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。 教学重点：能够理解能量之间可以相互转换。 教学难点：知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。 教学准备：烧杯、温度计、铁架台、石棉网、火柴、缝衣针、花生、凉水、大扣子、长1米左右的线绳、易拉罐、橡皮筋、小重物。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可以相互转换的。
初二物理《能量转化效率》知识点 能量转化效率 能量转换效率： 是指一个能量转换设备所输出可利用的能量，相对其输入能量的比值。输出可利用的能量可能是电能、机械功或是热量。主要和输出能量可利用的程度有关。 公式： 效率= 初中物理能量转化效率知识点 一、能量转化效率计算1、炉子的效率： 例题：用天然气灶烧水，燃烧0.5的天然气，使100g 的水从20℃升高到70℃.已知水的比 3 热容c=4.2×10j/,天然气的热值q=7.0×10j/。求： 0.5天然气完全燃烧放出的热量Q放。水吸收的热量Q 吸。燃气灶的效率η。 太阳能热水器的效率： 例题：某太阳能热水器的水箱接受太阳热辐射2.4×10j,如果这些热量使水箱内50L温度30℃的水，温度上升到57℃，求太阳能热水器的效率。 汽车的效率：
例题：泰安五岳专用汽车有限公司是一家大型的特种专用汽车生产基地。该厂某型号专用车在 车型测试中，在一段平直的公路上匀速行驶5.6，受到的阻力是3.0×10N，消耗燃油1.5×－33337 0。若燃油的密度ρ＝0.8×10g/，热值q＝4×10j/g，求：专用车牵引力所做的功。 已知热机效率η＝，则该专用车的热机效率是多少？ 电热水器的效率： 例题：标有“220V,1000”的电水壶内装有2g的水，正常工作10in，使水温升高了50℃，求：水吸收的热量是多少j？ 电水壶消耗了多少j的电能？此电水壶的效率是多少？ 电动机车的效率： 电动自行车以其轻便、经济、环保倍受消费者青 睐。某型号电动自行车的主要技术参数如表所示。在某平直路段上，电动自行车以额定功率匀速行驶时，受到的平均阻力为40N。若自行车以7/s 的速度行驶了1in则， ①此时自行车克服阻力做了多少功？②消耗了多少j的电能？③电动自行车的效率多大？ Q 巩固练习：
电能转化热能 电能转化热能一般通过热电阻或热辐射，例如家用的电热炉，是在热阻丝内通过大量电流使热阻丝产生大量热能，通过热辐射传导给周围环境。也可以通过微波装置，使电能转化成微波，通过直接的热辐射转为热能 热能转化电能 至今为止，人类还没想出很有效率的方法可以让热能直接转化为电能，似乎人类只发明了电能和机械能转化的装置，所以，如果想任何形式能量转换为电能，必须先转换为机械能。但是，有的物质如陶瓷等，在温度变化时可以产生电势差，进而产生微弱电能，但无法用于发电。 机械能转化电能 通过切割电磁圈的磁感线，可以使机械能转化为电能。在电机中，机械能和电能可以互逆转换。 光能转化电能 可以通过光电效应使光照射在金属表面而辐射出电子，通过这种方法，人类设计了太阳能板，太阳能板是通过阳光照射硅晶体的PN结产生空穴电压产生电能的，光能转化电能是相对比较有效的转换方式，并且随着不可再生能源的枯竭，人类越来越重视可再生清洁能源的应用，光能就是最受关注的清洁能源之一。 化学能转化电能 通过化学反应使得正电子和负电子分别在阳极和阴极汇聚，其实这也是电池的充电过程。电能转化机械能 借助电磁感应效应，人类设计了电机，可以使电能轻松转化为机械能。在电机中，电能和机械能可以互逆转换。 化学能转化热能 可以通过核裂变使得熵值大量增加，进而产生大量热能传导出去。在核裂变过程中，不仅产生大量热能，还产生大量光能及机械能等。 还有一种方法就是通过可燃物的燃烧，伴随着光能的同时也产生大量热能。 热能转化机械能 至今人类想到的最好方法，只有通过加热水进而通过水蒸气驱动机械做功，自从瓦特发明蒸汽机以来，人类一直沿用这个方法进行转换。 机械能转化热能 机械做功摩擦可以产生热能，但一般效率不高，而且在实际应用中无法通过这样的转化大量提供热能，只作为机械能的能量损耗而已。 光能转化热能 光能在照射到物体时，自然就会伴随热能的传导，但不同波段的光波导热能力不同。
能量的转换 教材分析： 本课是苏教版《科学》五年级下册第五单元《神奇的能量》第二课，它属于小学阶段学习物质世界的内容。通过对第一课《各种各样的能量》的学习，孩子们知道了能量有着各种不同的表现形式，本课接着引领孩子们研究这些能量之间的关系：它们可以进行转换。并通过实验、体验等活动探究能量之间是如何进行转换的。为后面两颗《能源》和《节约能源与开发新能源》奠定基础。 学习目标： 1、知识目标： 知道一种形式的能量可以转换成另一种或另几种形式的能量。 能针对具体情景，说出是什么形式的能转换成了另一种或另几种形式的能。 2、能力目标： 通过实验、体验、情景设计等活动，培养孩子们科学探究的严谨态度和实验、观察、比较、分析、概括、归纳的能力。3、情感态度： 愿意合作与交流；体会到能量转换与我们生活的密切关系。热爱生活、以用学到的科学知识改善生活为了。意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能带来负面影响。 教学重点： 知道一种形式的能量可以转换成另一种或另几种形式的能量。
教学难点： 理解各种形式的能量之间是如何转换的。 教学准备： 三脚架、石棉网、装有40毫升冷水的烧杯、温度计、缝衣针、花生米、火柴、粘土一些玩具相关视频 教学过程： 一、情景导入，引出课题，知道什么是能量转换 1、通过上节课的学习，我们知道能量有着各种各样的形 式，谁来说一说都有哪些形式的能量呢？ 2、这些形式的能量是一层不变的吗？它们之间有联系 吗？下面我们通过两个事例看看能否帮助我们找到答案。 3、老师演示：锤敲击八音琴使之发声。 提问：是什么形式的能使八音琴发出了声音呢？（动能）动能使这个八音琴发出了声音，我们就说动能转换成了声能。（板书：动能→声能） ５、（抬头指着电灯）：是什么能使灯亮了起来？（电能）。电能使灯发光、发热，我们就说电能转换成了光能、热能。 （板书：电能→光能、热能） 6、通过以上两个小例子，你有什么发现？ （师生一起小结）：能量可以从一种形式转换成另一种形
内能to光能:物体高温下发光 内能to机械能:热机的做功冲程中气体体积膨胀的过程(改过程在化学能转化为内能之后) 内能to电能:我只知道间接转化(火力发电),直接转化应该可以实现不过不可能100%转 内能to化学能:Ba(OH)2+NH4Cl的反应（吸热） 光能to内能：太阳晒 光能to机械能：太阳帆（光照产生压强） 光能to电能：太阳能电池板 光能to化学能：AgBr见光分解 机械能to内能：滑块在粗糙桌面上由运动到静止 机械能to光能：生活中的例子很好，一个手摇发电机接导线连上小灯泡，就是机械能转化成光能。 光能转化为机械能，生活中也有例如微波炉，光波炉。还有太阳能热水器等。用强光照射物体使之膨胀做功就是光能。 机械能to电能：发电机 机械能to化学能：你用手抛出一个皮球，对皮球做功的时候，皮球获得动能，同时贮存在你体内的化学能减少，你抛球时做的功越多，皮球获得的动能就越多，你体内的化学能减少的也就越多．实际上，皮球获得的动能是由体内减少的那部分化学能转化来的，而且你做了多少功，就表示有多少化学能转化为皮球的机械能． 电能to内能：电热毯 电能to光能：电灯泡 电能to机械能：电动机 电能to化学能：电流的化学效应：电解NaCl溶液 化学能to光能内能：木炭燃烧 化学能to机械能：热机做功冲程 化学能to电能：原电池 有什么化学能直接转化为机械能的例子？ 人的生理活动就是一个好的例子 汽油燃烧使汽缸运动是化学能--热能--机械能 内能 热力学系统的热运动能量。广义地说，内能是由系统内部状况决定的能量。热力学系统由大量分子、原子组成，储存在系统内部的能量是全部微观粒子各种能量的总和，即微观粒子的动能、势能、化学能、电离能、核能等等的总和。由于在系统经历的热力学过程中，物质的分子、原子、原子核的结构一般都不发生变化，即分子的内禀能量（原子间相互作用能、原子内的能量、核能）保持不变，可作为常量扣除。因此，系统的内能通常是指全部分子的动能以及分子间相互作用势能之和，前者包括分子平动、转动、振动的动能（以及分子内原子振动的势能），后者是所有可能的分子对之间相互作用势能的总和。内能是态函数。真实气体的内能是温度和体积的函数。理想气体的分子间无相互作用，其内能只是温度的函数。 通过作功、传热，系统与外界交换能量，内能改变，其间的关系由热力学第一定律给出。
焦耳（J），简称焦，是能量、功、热的单位。 1J=1N·m，即1牛顿力的作用点在力的方向上移动1米距离所作的功为1焦耳。 1J=1w·s=1A·V·s，即1瓦的机械工作1秒的释放的能量为1焦耳。 符号：W 国际单位制的功率单位。瓦特的定义是1焦耳/秒（1J/s），即每秒钟转换，使用或耗散的（以焦耳为量度的）能量的速率。 在电学单位制中，是1伏特?安培（1V?A）。 日常生活中更常用千瓦作为单位，1千瓦=1000瓦特。 1千瓦?r就是一个功率为1千瓦的耗能设备在1小时内所消耗的能量，等于3.6兆焦耳。 常用的公式有W=UIT；W=PT 营养学用的“15度卡路里”：将1克水在1大气压下由14.5℃提升到15.5℃所需的热量，约等于4.1855焦耳。 “4度卡里路”：将1克水在1大气压下由3.5℃提升到4.5℃所需的热量。 “平均卡路里”：将1克水在1大气压下由0℃提升到100℃所需的每度热量平均数，约等于4.190焦耳。 International Steam Table的卡路里，相约4.1868焦耳。 热力学和化学使用的“热化学卡路里”，相约4.184焦耳。 一般所说的卡路里还分为两种： 大卡，也被记做大写字母C，最常见于食品标注，相当于将1000克水在1大气压下由14.5℃提升到15.5℃所需的热量，约等于4186焦耳的内能。 小卡，也被记做cal，较多见于科研文档中，1000小卡＝1大卡 使质量为1千克的物体产生1米每二次方秒的加速度的力，定义为1牛顿 通常把1.01325×10^5 Pa的大气压强叫做标准大气压强。它相当于76 0mm水银柱所产生的压强。 标准大气压强的值在一般计算中常取1.01×10^5 Pa（101KPa），在粗略计算中还可以取作10^5Pa（100KPa）。 标准煤耗7000大卡/千克1大卡=1000小卡=4184J 水的临界压力22.115mpa，饱和汽温374.15度，就是临界点，超过上述压力，