我是小导游
——认识简单的路线图
汕头市长厦小学王海燕
尊敬的评委、老师，您们好！今天我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第5页例3《认识简单的路线图》。
下面我将从教材分析—教法学法—教学过程—板书设计四个方面进行说课。
【教材分析】
在学习本课之前，学生已经认识了东、西、南、北四个方向，而且会用这些表示方向的词描绘物体所在的位置。三年级儿童正处于在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，因此对学生来说，东南西北等方位概念的掌握还是比较抽象的，他们需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。新课程标准明确提出“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学活动应当是一个生动活泼、主动的、富有个性的过程，要让学生亲历知识的形成过程”。因此，在教材的编排和设计上，我以学生已有的知识背景和生活经验为基础，创设了大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都能参与到活动中来，课堂上特别重视给学生留下了“思维的空间”、“表达的空间”、“合作的空间”、“实践的空间”，突出学生学习的主体地位，让学生学得扎实有效。
基于以上分析，我确定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：使学生会辩认地图上（东、西、南、北）4个方向，会看简单的（四个方向）路线图，并能描述行走的路线。
2、过程与方法目标：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3、情感与态度目标：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
教学重点：使学生会看简单的路线图，并能根据给定的一个方向，正确辨认其余的三个方向。
教学难点：能运用所学的方位知识，准确简洁地描述行走的路线。
【教法学法】
教育学家布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与到获得知识的过程中去。”因此我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性、积极性和实践性，根据教学内容的特点和学生的认知规律，选择现实、有趣与学生生活背景密切相关的素材来构建学生学习数学的内容体系，设计学生喜闻乐见的教学情境，组织学生在情境中交流、讨论、认识方向、辨认方向、描述方向，加深学生对所学知识的理解，发展空间思维观念，实现知识技能与学生智能的同步发展。
教学上我充分发挥多媒体辅助教学，极力体现情境演示法与讲解引导法的完美结合，引导学生主动参与到整个学习过程中去，给学生提供放手的思维空间，尊重学生的自主性，允许学生在探究实践中的个性思维，能从想象、描绘等互动过程中体会成功，感受快乐。
在学生学习方法的引导上力求体现：实践交流法与亲身体验法相结合，把知识转化成相应的生活技能，从而实现“内化”与“升华”的框架整合。
【教学过程】
为了更好地突出重点，突破难点，提高课堂实效，我设计了以下五个教学流程：
㈠创设情境融入生活
课前我让孩子们通过“读儿歌，做动作”这样的游戏，复习了上节课所学的四个方位，初步感受到方位与生活的密切联系。并明确地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。（板书：东、南、西、北）
课一开始，我就指出：同学们，今天我们开展“我是小导游”的数学活动，你们想当小导游吗？那可得先通过老师的考验，有没有信心？
⑴看！这是我们美丽的校园（出示：校园图片），请看平面图，谁能在图上指出东、西、南、北4个方向？
⑵同学们挑战的第一项任务是：运用东、西、南、北4个方向，向大伙儿介绍我们美丽的校园。介绍时要按一定的顺序。
当学生知道挑战的任务是介绍自己熟悉的校园，此时心里会萌发出“我是小主人”的自豪感，兴奋与激动的心情让孩子们踊跃地发言：学生们可能会说，从西面大门进入学校，首先看到的是石碑，石碑的东面是教学楼，石碑的北面是大操场，石碑的南面是宣传橱窗。也有学生可能会选择从南门进入学校，介绍我们美丽的校园。
（这个环节的设计，我在教学素材的选择上，会选择孩子们熟悉的校园作为介绍的主体，
不仅将知识融入生活，让孩子们感受到身边的数学，而且激发了学生热爱校园的美好情感。）㈡探索新知整合框架
我们长厦小学位于闹市区，周围衣、食、住、行都十分方便。同学们挑战的第二项任务是：带大伙儿到学校周边去走走看看。（出示：学校周边图）
活动一：观察地图介绍地点
请仔细观察地图，向大伙儿介绍：我们学校周边都有哪些比较有名的地方？此时孩子们会完全融入“小导游”这个角色，会抢着介绍：学校的西面有金砂公园，南面有面包坊。区人民政府大楼在学校的北面。政府大楼的东面有艺都电影院。在学生介绍的同时，我适当地引导和启发，着重让学生理解方位的相对性，比如说：区人民政府大楼在学校的北面，那么学校就在政府大楼的南面。
活动二：解决问题激发兴趣
同学们刚才介绍了不少地方，真了不起！作为小导游，你想先带大家到哪儿玩呢？请听清楚要求：从学校的西门出发，该怎么走？怎么说能让你的游客一听就明白？你能用学过的4个方向来描述路线吗？在学生仔细观察地图，确定地点之后，先在小组内进行介绍、描述，再请学生汇报。有的小导游可能会说：从学校西门出发，一直往西走，走到金新路口交界处时，就看到金砂公园的大门了。也有小导游会说：从学校的西门出发，先往北走，走到金砂路口交界处时再往东走，在接近东厦路口时就是艺都电影院的所在地了。学生汇报的同时，我适当地引导：当我们确定行走的方向之后，要说清楚走到哪个路口再向什么方向继续走。
小导游们所介绍的路线可能各有不同，但只要能说清楚出发地和目的地，并对路线有清晰正确地描述，我就会给予肯定。
（这两个活动的设计，符合学生的年龄特点和认知水平，从学生熟悉的生活经验出发，能更好地使学生理解：用方向来指示路线，简单明了。）
活动三：发现比较深化理解
⑴师：午餐时间到了，你想带大家到哪儿吃午餐呢？从长厦小学的西门出发可以怎么走？
此时我会最大限度的发挥多媒体教学的优势，让学生充分利用电脑进行操作和交流。而学生会借助课件中的四个方位按钮边操作边介绍行走的路线。
⑵学生汇报时，我不断地启发：还有不同的路线吗？
⑶在集体汇报过程中，我会不断引导学生进行观察、比较。在说去同一个地方的几条不同路线时，孩子们会发现如果从不同的路线走，说的方向就不同。
（我预设到这个活动有些难度，于是充分利用多媒体辅助教学，帮助学生理解：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题过程中，同一路线问题可以有不同的解决办法。突出了学科整合的作用。）
活动四：结合实际启发创新
⑴想不想邀请你的伙伴儿或老师去你家做客呢？
许多同学的家就在学校附近，请在课件地图上找出自己家的大概位置，然后向同学介绍从学校到你家该怎么走；家离学校比较远的同学，可以在纸上画出路线作介绍。学生们先在小组里介绍、描述，然后可以到其他小组进行参观、邀请；最后再请学生上台汇报演示。
⑵演示一结束，我随即抛出第二个问题：那么你每天从家到学校又是怎么走的呢？
（以上两个问题的设计，能让学生明白：从学校到家和从家到学校所走的路线是一样的，但行走时的方向却是相反的，培养了学生的逆向思维能力。）
（通过例3的学习，学生对四个方向的辨认会更加清晰，并能运用所学的方位知识，简洁准确地描述行走路线，进一步感受到方位的相对性。）
㈢检测反馈灵活运用
同学们请打开课本P5来看“做一做”：
⑴师：课本里的同学也在学习说路线，让我们来看看他们上学的路线是怎样的？（出示图、问题：小红从家向（东）走，再向（）走就来到学校。）
学生在观察图画，确定小红的上学方向后，（课件出现道路的长度）请看！现在你能不能加上道路的长度，更详细地介绍小红上学的路线呢？
出示问题：小红从家向（）走（）米，再向（）走（）米就来到学校。
⑵请和同桌也像这样说说小兰、小明上学的路线。
⑶你还能提出什么问题？此时可能有的学生可能会问：从小红家去邮局该怎么走？也有同学问：剧场在小兰家的什么方向？等等。由学生提问后自由请同学回答。
（这道习题帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余三个方向，及描述行走路线的知识，并体会东西南北这四个方位概念的相对性。)
㈣概括全课感受价值
这节课我们学习了用东、西、南、北4个方向说路线。（出示课题：认识简单的路线图）在介绍路线时有什么要注意的吗？学了今天的内容，对你今后的生活有哪些帮助？
㈤拓展延伸培养能力
课的最后老师留给各位小导游一个课后任务：我们学校南门前的龙厦路是单行道，即机动车辆只能由东向西单向行驶。请你运用今天所学知识设计家长接送你上学的正确行车路线，并讲给家长听。（课件出示作业题及地图）
以上五个教学环节紧密联系，环环相扣，围绕教学目标，抓住重点，突破难点，力求凸显自主构建，互动生成。纵观整节课，我觉得这节课最大的优点在于能充分发挥多媒体教学的优势，让学生利用电脑进行操作、演示、交流，突出“教师的导”、“学生的学”相辅相成，和谐快乐。做到了：
1、在“玩”中学，体验数学的趣味性；
2、在“动”中学，体验数学的活动性；
3、在“用”中学，体验数学的实用性。
【板书设计】
最后说说我的板书设计，我的板书设计力求简洁、规范，四个方位坐标画龙点睛地呈现出教学的重点、难点，给学生留下深刻的印象。
我是小导游
——认识简单的路线
北
西
东
南
认识简单的路线(详备) 教学内容：人教版课标教材三年级下册第5页例3及做一做，练习一第3题。 教学目标： 1、知识与技能目标：使学生会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 2、过程与方法目标：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。 3、情感与态度目标：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。 教学重点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 教学难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。 教具学具：把第5页例3的图，制成“人物”可以灵活摆放的教具。 教学过程： 一、复习引入 1、出示第5页例3的图（删去图中的人物及话语） （1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？你是怎么找到“北”边的？（图上标有） （2）同桌互相说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？ （3）指名中差生说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？ 2、在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。 二、探究新知 1、感悟描述行走路线的方法 （1）小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。 从医院出来后，向北走到第1个十字路口时（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明的人物图片放在医院旁的十字路口），不知道该怎么走了，你们能告诉他怎么走吗？ （2）同桌合作，互相说说行走的路线。提示要用上“先”，“后”两个词完整得表述。 请一名学生描述行走路线，教师在图上根据他的描述移动小明的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把小明放在商店的位置。 （3）谁能再说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？ 2、体会同一路线问题可以有不同的走法 （1）小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？……还有别的路线吗？ （2）在自己的书上划出不同的路线，先自己说说。 谁能把同学们说的路线在图上演示一下？仍然可以采用“根据描述演示的方式”，让学生领悟描述行走路线的方法。 （3）如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？ 3、学生自己提出路线问题自己解决路线问题 （1）小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔向他问路。 （教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明和叔叔的人物图片放在例3的图中的位置），你们猜猜这位叔叔会怎么问？ 学生可能会猜： 请问去电影院怎么走？ 请问去少年宫怎么走？
《描述简单的路线图》同步练习 一、填一填。 1、B点在A点（）偏（）（）方向上，距离是（）。 2、A点在B点（）偏（）（）方向上，距离是（）。 二、根据路线示意图，补充所走的方向和路程。 小明从动物园门口向（）偏（）（）方向走（）m到达大象馆；然后向（）方向走（）m到达老虎馆；再向（）方向走了（）m到达熊猫馆；最后向（）偏（）（）方向走（）m到达孔雀馆。 三、根据下面的路线图，说说乐乐上学和放学所走的方向和路程。
四、学校举行冬季越野赛，比赛路线如下图。 （1）根据路线图，说明小明参加比赛所经过的方向和路程，完成下表。 （2）小明的平均速度是多少？ 方向路程时间学校→公园5分钟 公园→新村3分钟 新村→学校7分钟 五、根据所给信息画出越野行进路线。 （1）在起点的东偏北40°方向距离400千米的地方是1号位置点。 （2）在1号位置点的西偏北25°方向距离200千米的地方是2号位置点。 （3）终点在2号位置点西偏南20°方向距离300千米的地方。 六、小明从家出发，先向东偏北30°的方向走了400m到达A点，然后向北偏西30°的方向走了200m 到达B点，再向西偏南30°的方向走了400m到达C点，这时小明离家多少米？
参考答案 一、填一填。 （1）西，北，30°，200m （2）东，南，30°，200m 解析：以A点为观测点，B点距离A点有两格，根据比例尺，每格代表100米，从而确定B点到A点的距离；A点在B点的哪个方向，要以B点为观测点，描述路线图的时候方向相反，距离相等。二、根据路线示意图，补充所走的方向和路程。 东，北，46°，300，正北，150，正西，400，南，西，20°，250。 解析：根据方向标，确定观测点，叙述从某一地点出发到下一地点的方向和路程。 三、根据下面的路线图，说说乐乐上学和放学所走的方向和路程。 乐乐上学，从家出发，先向东偏北45°方向走200米到中心医院，然后向东偏南20°方向走400米到达学校。 乐乐放学，从学校出发，先向西偏北20°方向走400米到中心医院，然后向西偏南46°方向走200米到家。 解析：描述简单的路线图，首先要读懂图，从哪里出发就以哪里为观测点，先描述到下一个参照点所走的方向，再描述路程。 四、学校举行冬季越野赛，比赛路线如下图。 （1） 方向路程时间学校→公园东偏北1500米5分钟 公园→新村南偏东10000米3分钟 新村→学校西偏南2000米7分钟 答：小明的平均速度是300米/分。 解析：描述路线图，要先找到每段路程中的观测点，根据方向标确定方向和路程，求小明的平均速度，用总路程除以总时间即可。 五、根据所给信息画出越野行进路线。
学校 《认识简单的路线图》 【学习内容】人教版小学数学三年级下册第8页例4及相关内容 【课程标准描述】 会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向来描绘物体所在的方向。 【学习目标】 1.通过“我说你做”等游戏，进一步掌握东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 2.通过“我当小导游”的活动，学会看简单的路线图（八个方向），并能用准确的方位词来描述行走的路线。 【学习重点】会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 【学习难点】能运用所学的方位知识（八个方向）准确的描述行走的路线。 【评价活动方案】 1.通过“我说你做”等游戏，关注学生是否已经掌握了对东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向的认识和理解，评价目标1。 2.通过“我当小导游”的活动，关注学生是否学会看简单的路线图（八个方向），并能用准确的方位词来描述行走的路线，评价目标2。 【学习过程】 一、游戏激趣，温故知新（评价目标1） 1.老师带领学生参与“我说你做”的游戏。 向“北”问声好！ 向“东”跺跺脚！ 向“西”挥挥手！ 向“南”道个早！ 学生起立，听老师口令做动作。 2.你能答对吗？老师出示课件，学生举手回答。 兔子家在学校的（）方向。 小猪家在学校的（）方向。 长颈鹿家在学校的（）方向。 梅花鹿家在学校的（）方向。
梅花鹿家在老虎家的（）方向。 今天我们在这八方向基础上来“认识简单的路线图”，全班齐读课题“认识简单的路线图”。（师因势利导出示课题） 二、创设情境，自主探索（评价目标2） 1.老师创设动物园“小导游面试”的情境。 今天动物园有个“小导游面试”，下面就让我们一起去动物园当当小导游！大家有信心吗？课件呈现《动物园导游图》。 看！大门口有一幅《动物园导游图》，要知道图中的方向，我们应先看什么？老师引导学生先看方向标。 谁上来指一指“方向标志“在哪？它告诉我们什么信息？（指上为北！就是按“上北下南，左西右东”绘制的。） 师小结：也就是说看路线图我们应先确定“图中的方向”。 2.观察动物的位置，确定路线。 （1）下面进入第一关面试!请大家按顺时针来说说动物园各馆分别在动物园中心的什么方向？（西南、西面、西北、北面、东北、东面、东南） 大家是以动物园什么地方为观测点辨别出各馆的位置及方向？（动物园中心或狮山）。若不以“狮山”为观测点，而以其它馆为观测点，你还可以提类似的问题吗？谁来当面试官考考大家？（学生自由发言） （2）大家已找准(辨别出)动物园各馆所处的位置及方向，接下来进入第二关面试“说路线”，先来看“指定路线游”，请同桌互当小导游，说说从大门出发去熊猫馆的路线。（学生互相说） 谁来当小导游为大家服务，描述去熊猫馆的路线？（学生描述，其他同学认真听，并交流完善描述过程。） 从大门出发到某处？你是以哪为观测点辨别出某处的位置及方向？师生交流得到观测
《认识简单的路线图》教案设计 教学内容：（人教版）三年级下册p5例3 教学目标： 1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。 2．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。 教学难点：能用东、南、西、北四个方向词语描述行走路线。 教学过程： 一、谈话引入 同学们,上节课我们学习了哪些知识谁还记得？（个别生说） 问：你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识简单的路线图） 二．探究新知 1、出示主题图： 2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。 3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。 4、小组内互相说一说街区里各建筑物的位置。 5、问：去少年宫怎么走？（先向东再向北） 如果要去体育场呢？ 6、你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。 三．分层练习，巩固新知 问题： 1、小红从家向东走了120米，又向（）走了（）米到游泳馆？ 2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？ 3、你还能提出哪些问题？ 四．课堂总结
这节课你有什么收获？ 《方向与路线》教学设计 教学目标 1、在生动有趣的童话情景中，能用方向与路线的知识帮助小动物解决旅途中的一些问题，体验认识方向与路线的重要价值，增强学习数学的兴趣。 2、通过说说、辨辨、做做、猜猜、玩玩等活动，加深对方位的理解，提高分析处理信息的能力。 3、让学生感受到信息技术对于学习数学知识带来的便捷与生动，增强应用意识。 【工具、资源及设施环境】 在多媒体教室里，学生人手一台电脑。教师创设童话情景，提出问题时，学生都看大屏幕参加活动。两次分组活动学生用电脑操作：第一次在电脑上拖动鼠标安家时，一个小组共用一台，第二次下棋比赛时，两人共用一台。 教具准备：课件、指南针、自制方向板。 【教学过程】 一、童话引入，激发兴趣。 1、师：今天郑老师带来了大家非常喜欢的朋友，他们是谁呢？（欣赏维尼的动画片）， “小熊维尼、小兔瑞比、猫头鹰、小猪、袋鼠！”，学生高呼！ 可爱的小动物们又有什么新的计划呢？（播放课件：他们在 看地图，决定到大西洋上的一个岛上去旅行，听说那个岛上 住着一群可爱的小矮人，人们叫它“快乐的矮人国”。我们 一定要去看看！） 2、可是，小兔却很担心，播放：在途中迷路了怎么办？ 小朋友们能不能教他们几招呢？（点3—4个学生简单回答） 学生想正确辨认方向的办法：指南针，太阳升起的一方，北斗 七星，树叶的长势，树木的年轮…… 3、师：同学们的方法真多！我们能用这些方法，来识别这间教室的东南西北吗？ 生：这边（边用手指）是东方，因为太阳是从这边升起的。 师：那么其他几个方向呢? （生回答略） 4、师：我们一起来辨认吧！全体起立，用手指指东方；向西方挥挥手；向北方弯弯腰；向 南方拍拍手。面朝北，用手指指东北，再指指西北。向西南笑一笑，再向东南挥挥手。
我是小导游 ——认识简单的路线图 汕头市长厦小学王海燕 尊敬的评委、老师，您们好！今天我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第5页例3《认识简单的路线图》。 下面我将从教材分析—教法学法—教学过程—板书设计四个方面进行说课。 【教材分析】 在学习本课之前，学生已经认识了东、西、南、北四个方向，而且会用这些表示方向的词描绘物体所在的位置。三年级儿童正处于在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，因此对学生来说，东南西北等方位概念的掌握还是比较抽象的，他们需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。新课程标准明确提出“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学活动应当是一个生动活泼、主动的、富有个性的过程，要让学生亲历知识的形成过程”。因此，在教材的编排和设计上，我以学生已有的知识背景和生活经验为基础，创设了大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都能参与到活动中来，课堂上特别重视给学生留下了“思维的空间”、“表达的空间”、“合作的空间”、“实践的空间”，突出学生学习的主体地位，让学生学得扎实有效。 基于以上分析，我确定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：使学生会辩认地图上（东、西、南、北）4个方向，会看简单的（四个方向）路线图，并能描述行走的路线。 2、过程与方法目标：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。 3、情感与态度目标：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。 教学重点：使学生会看简单的路线图，并能根据给定的一个方向，正确辨认其余的三个方向。 教学难点：能运用所学的方位知识，准确简洁地描述行走的路线。
认识简单路线图教学设计 宣威市宛水二小钱燕 教学内容：新课标人教版实验教材三年级下册第9页例5及做一做。 教学目标： 1.使学生会看简单的路线图（八个方向），并能用准确的方位词来描述行走的路线。 2.在运用所学方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 3.通过让学生说一说，加强学生对八个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。 4.进一步感受方位知识与生活的密切联系，激发学生学习方位知识的热情和兴趣，培养学生应用方位知识的意识。 教学重点：会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 教学难点：能运用所学的方位知识（八个方向），并能描述行走的路线。 教学关键：能够用给定的一个方向正确地辨认出其余七个方向。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 课前交流，调节气氛（课前开始。） 一、游戏激趣，温故知新 师：同学们，想和我做个与方向有关的小游戏吗？ 生：想 师：游戏的名字叫“我说你做”，准备好，听口令：起立！ 向“北”问声好！（生：老师，你们好！）
向“东”拍拍手！（生做）向“西”挥挥手！向“南”敬个礼！ 师：同学们好!请坐下！ 师：刚才大家的听做能力真棒！相信下面同学们会表现更出色! 师：接下来，老师还想考考大家，敢接受挑战吗？（敢！） 仔细听！与这个同学为观测点，距离他最远的八个方向的同学来和老师完成“八方向报到”，我说“方向名”，在相应位置的同学站起来答“到！” 师：下面请这八位同学上黑板前，用小卡片完成“八方向归位”（生贴） 师：谢谢！对了吗？今天我们在这八方向基础上来“认识简单的路线图”，全班齐读课题“认识简单的路线图”。（师因势利导出示课题） 二、创设情境，激趣导入 师：今天动物园有个“小导游面试”，下面就让我们一起去动物园当当小导游！ 大家有信心吗？（生：有） 师：通过面试者，将成为“星级导游”。 师：下面谁来读一下“小小导游员”面试要求，指一生读。 师：小游客也别灰心，只要符合下面要求，你将成为“星级文明游客”。全班齐读“文明游客’要求。 三、自主探索，获取新知 1.辨认平面图方向 师：下面我们出发吧！ ⑴课件呈现《动物园导游图》 师：看！大门口有一幅《动物园导游图》，要知道图中的方向，我们应先看什么？生：方向标志！师：谁上来指一指“方向标志“在哪？它告述我们什么信息？生：指上为北！ 师：这就说明此图按什么方向绘制的？
认识简单的线路图 教学内容：青岛版小学数学三年级上册38—40页的内容第二课时 教学目标： 1.会辨认东北、西北、东南、西南四个方向，会看简单的线路图，并能描述行走的路线。 2.运用所学的方位知识解决生活中的实际问题，了解同一路线问题可以有不同的解决方法。 3.在解决问题的过程中培养学生的空间观念，并感受方位知识与日常生活的密切联系。 4.感悟运动变化的数学思想，进一步激发学生学习方位知识的兴趣。 教学重难点： 教学重点：能按照方向、路程、地点描述线路图中的不同位置。 教学难点：根据线路图确定某个位置。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件 学生准备：日常学习用具 教学过程： 一、梳一梳（知识回顾） 1 ?同学们，上节课我们一起认识了4个新方向，并且你们还争当了凤凰村的小导游，带着大家游览了凤凰村里美丽的景点，表现的相当优秀。接下来让我们再继续深入的了解有关“认识简单的线路图”的知识?（板书课题） 2.课件出示学习目标。 本节课要达到以下学习目标： （1）.在具体情境中，辨认东北、东南、西北、西南四个方向，并能按照方向、路程、地点描述线路图中的不同位置。 （2）.利用线路图解决生活中的实际问题。 3.为了顺利完成本节课的学习目标，老师给同学们制定了自学指导（课件出示），师口述。 自学指导： 认真看课本第39-40页内容，思考：（1）在地图上怎样辨认东北、东南、西北、西南四个方向？（2）怎样按照方向、路程、地点描述线路图中的不同位置？ 5分钟后比比谁能汇报清楚上述问题。
学生独立思考，个别提问，其他同学补充。 预设学生回答： 生1 ：我们把处在东和北这两个方向之间的大范围内的方向都叫做东北方 向。 同理，在东和南两个方向之间的大范围内的方向都叫做东南方向。在西和 北两个方向之间的大范围内的方向都叫做西北方向。在西和南两个方向之间的 大范围内的方向都叫做西南方向。 生2：导游在向游客介绍路线时，可以这样说：从 哪里出发向什么方向行 驶 （走）几站到哪里，再向什么方向行驶 几 站到哪里 ............. 4. 师：你们回答的非常好，老师准备了一些习题来考查大家对知识的掌握 与应用情况。有信心接受挑战吗？ （有） 二、练一练（先学） 1. 基本练习 北 课件出示：⑴?涂一涂。 育 ① 在矽的东南面涂红色； 学生独立完成，指生到前面填空，共同 ②在 的东北面涂黄色； 的西南面涂绿色； ④在迄的西北面涂蓝色； ③在 ⑵.找一找，填一填 ①孙武故里滨州，在泉城济南的（ ）
描述简单的路线图 教学内容：青岛版教材六年制五年级下册58—59页第四单元信息窗3 教学目标： 1.通过本节课的学习，学生能够看懂简单的平面图，读懂路线图。 2. 感受方向与现实生活的联系，能根据方向和距离用语言来描述简单的路线。 3.在解决问题的过程渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念，培养观察、推理和表达的能力。 教学重难点： 重点: 根据方向和距离用语言来描述简单的路线。 难点: 准确的描述行走的路线。 教具：多媒体课件、行军路线图挂图 学具：行军路线图、学习纸 教学过程 一、创设情境，提出问题 师：上节课我们一起走进军营，研究了军事沙盘图，能够根据方向和距离确定物体的位置。今天我们将继续走进军营，一起研究他们的行军路线图，用语言描述路线图。（板书课题：描述简单的路线图）（多媒体出示情境图，如下图所示） 师：这就是他们的行军路线图，你看到了什么？（出示信息窗，不带角度、距离） 看这幅行军路线图，你能提出什么问题？ 学生可能提出许多问题，老师引导学生提出下面两个问题： 1.从指挥部到5号怎样走？ 2.从5号到宿营地怎样走？ 师：首先我们来解决第一个问题，从指挥部到5号怎样走？请同学们在小组内共同研究
一下，然后将你们的研究结果记录在习纸上。（课件呈现学习纸，同学们小组内开始活动） 二、自主学习，小组探究 1.如何看路线图？小组内共同研究看图的方法。 2.怎样才能更准确地描述行走路线？（准确地描述行走路线要具备哪些条件） 3. 用语言描述从指挥部到5号高地怎么走？组长记录讨论结果。（学生小组讨论，教师巡视参与讨论。） 三、汇报交流，评价质疑 1.学生汇报:从指挥部到5号高地怎么走？ 教师利用多媒体出示行军路线图。 (1)如何观察路线图？从指挥部到5号高地怎么走？ 预设： 生1：从指挥部出发，首先到达龙山，经过龙山，就到达了5号高地。 生2：从指挥部向东北方向走到龙山，再向正东走就可以到达5号高地。 （学生根据信息窗2所学基础，回答出缺少方向和距离。） 生3质疑：这个图中我们应该增加角度和距离的相关信息，这样我们的描述才能更加准确。 (2)怎样更准确地描述行走路线？（课件出示信息窗，带角度、距离） 预设： 生1：如果在这幅图中加上角度和距离，然后再进行描述就可以更加准确一些。 生2：先从指挥部向北偏东40°方向走4000米到达龙山，然后从龙山向东走8000米就到达5号高地。 学生进一步感觉到如果没有准确的方向和距离，都不一定能到达指定的目的地。 （3）准确地描述行走路线必须具备哪些条件？ 生：通过刚才的学习，我认为准确的描述路线图必须具备两个条件：有方向和距离。 师小结: 要准确的描述路线图，必须具备方向和距离两个条件，二者缺一不可。（板书：准确描述路线的两个要素：方向距离。） 质疑：为什么用北偏东40°方向来描述，还有其它的描述方法吗？ 通过学生的回答师总结：还可以用东偏北（90°-40°）来描述。但在描述物体位置时，一般以南北为主要方向，用北偏东（西）或南偏东（西)多少度来描述。同时还要根据给出的角度灵活描述。 接着探究第二个问题:从5号高地到宿营地怎样走？
《认识简单的路线图》教学反思 《认识简单的路线图》这小学数学三年级下册第一单元的重点内容。“认识路线”这节课是与学生生活密切相关的知识。认识生活中的路线图是学生的一种基本的生存能力，也是学生从生活实际环境中建立空间观念的有效途径。 三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，我在教学时，通过例4的情境图，把学生带入游览动物园情境中。先让学生认真观察，说说都有哪些动物馆，然后让学生帮忙解决文文和小平提出的问题，接着进行教师提问同桌互相提问并解答，最后让学生自己说说自己想去的地方怎么走。通过不断地变化情境，不断加深问题难度，吸引学生的注意力，从而引导学生利用学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。 因为学生已经掌握了在地图中“上北下南左西右东”的知识，在地图上辨认方向很容易，重难点就在于如何表述行走的路线。本节课的不足之处在于：在巩固拓展练习时，没能结合学生实际生活中游览过的公园或游乐园的游览图进行巩固，没能利用知识的提升与应用，应在今后的教学中多加注意。所以这周的周末作业是让孩子们与爸爸妈妈一起观察观察生活中得小区图、公园路线图、地铁路线图等等，并创作一篇数学日记，加深对数学知识的理解和应用。
小升初数学模拟试卷 一、选择题 1．下列判断种正确的有（）个 ①因为周长相等的两个圆，面积一定相等，所以周长相等的两个长方形，面积也一定相等：②圆锥的体积是等底等高的圆柱体的：③xy=k+5.4（k+5.4≠0），当k一定时，x和y成反比例：④一个圆的半径增加10%，它的面积增加21%：⑤甲数比乙数多，乙数比甲数少。 A．4个 B．3个 C．2个 D．1个 2．等边三角形是（） A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形 3．六年级一班40名同学共植树120棵，则植树棵数与植树人数的比是（），化成最简整数比是（），两个括号里应填（） A．40∶120，1∶2B．140∶60，4∶1 C．10∶300，1∶3 D．120∶40，3∶1 4．钟面上的时针指向6时，那么分针指向（）。 A．3 B．6 C．12 5．一个等腰三角形的一个底角是x°，求这个等腰三角形的顶角是多少度的列式是（） A．90－x B．180－2x C．180－x 6．五年级学生今天的出勤率是99%，六年级学生今天的出勤率是97%，五年级今天出勤人数比六年级( )。 A．多B．少C．无法判断 7．一个正方形的边长增加10%，则这个正方形的面积增加（） A．10% B．20% C．21% D．24% 8．数学竞赛共有20道选择题，答对1题得5分，答错或不答倒扣1分．小王同学在竞赛中得了82分，他答对（）道题． A．3 B．10 C．17 D．18 9．5个同样大小的正方体堆成一个多面体，从上面看如下图，则从左面看，图形的形状可能情况一共有（）种。 A．2 B．3 C．4 D．5 10．一种商品先涨价10%，后又降价10%，现在的商品价格与原来相比（） A．升高了 B．降低了 C．没有变化 二、填空题
如何看懂电路图1 电子设备中有各种各样的图。能够说明它们工作原理的是电原理图，简称电路图。 电路图有两种，一种是说明模拟电子电路工作原理的。它用各种图形符号表示电阻器、电容器、开关、晶体管等实物，用线条把元器件和单元电路按工作原理的关系连接起来。这种图长期以来就一直被叫做电路图。 另一种是说明数字电子电路工作原理的。它用各种图形符号表示门、触发器和各种逻辑部件，用线条把它们按逻辑关系连接起来，它是用来说明各个逻辑单元之间的逻辑关系和整机的逻辑功能的。为了和模拟电路的电路图区别开来，就把这种图叫做逻辑电路图，简称逻辑图。 除了这两种图外，常用的还有方框图。它用一个框表示电路的一部分，它能简洁明了地说明电路各部分的关系和整机的工作原理。 一张电路图就好象是一篇文章，各种单元电路就好比是句子，而各种元器件就是组成句子的单词。所以要想看懂电路图，还得从认识单词——元器件开始。有关电阻器、电容器、电感线圈、晶体管等元器件的用途、类别、使用方法等内容可以点击本文相关文章下的各个链接，本文只把电路图中常出现的各种符号重述一遍，希望初学者熟悉它们，并记住不忘。 文章来源：云汉电子社区(https://www.doczj.com/doc/3d6481336.html,) 电阻器与电位器 符号详见图 1 所示，其中（ a ）表示一般的阻值固定的电阻器，（ b ）表示半可调或微调电阻器；（ c ）表示电位器；（ d ）表示带开关的电位器。电阻器的文字符号是“ R ”，电位器是“ RP ”，即在 R 的后面再加一个说明它有调节功能的字符“ P ”。 在某些电路中，对电阻器的功率有一定要求，可分别用图 1 中（ e ）、（ f ）、（ g ）、（ h ）所示符号来表示。 几种特殊电阻器的符号：
《描述并绘制简单路线图》教案 教学内容：课本P23 例4 教学目标： 1、能用语言描述简单的路线图。 2、在合作交流中能绘制简单的路线图。 3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。 教学重点：体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。 教学难点：根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。 教学准备：每人一张白纸（绘图用） 教学过程： 一、课前自学 1、自学课本P23 例4 2、例4和例3有什么不同点？说一说。 3、你会用学过的知识描述每一段赛程吗？（小组内说说） 4、有什么困惑？ 尝试解决P23 做一做 二、自学反馈 1、检查预习作业 2、提出不懂的问题 3、交流讨论 三、关键点拨 教学例4 1、小组讨论： （1）作为越野队员我们将怎样确定越野路线？ （2）我们是怎样确定方向和路程的？ （3）描述行走路线为什么要到达一个目标就重新画出方向标？ 2、绘制简单路线图 根据所给信息画出越野路线 （1）、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1 （2）、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2 （3）、终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方 3、说出具体路线： 从起点出发，先向偏度方向走km到点1，再向偏度方向走km到点2，最后向偏度方向走km到终点。 4、小结：今天我们学习了做一个定向运动员应该具备的方位知识，不过，真正的定向运动还需要强健的体魄和无畏的精神。在平时，我们要加强锻炼，等你觉得准备得比较充分时，就可以参加这样富有挑战性的刺激的活动了。 四、巩固练习 1、反馈做一做 2、完成练习四第3题 3、设计一个小小动物园。 五、课堂总结
《描述并绘制简单的路线图》 教学时间：年月日 教学课时：1 课时 课型：新授课 教学内容：新课标人教版六年级上册数学第二单元：位置与方向（二）教材第22页的例3及“做一做”。 教学目标： 1.知识与技能：掌握描述简单路线图的方法，能根据方向(任意方向)和距离绘制简单的路线图。 2.过程与方法：通过绘制路线图，培养学生的动手操作能力。 3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，发展学生的空间观念，培养学生的合作意识，增强学生学好数学的兴趣和意识。 教学重点：在位置变化的情况下，描述并绘制简单的路线图。 教学难点：以不同的地点为观测点判断方向，体会位置关系的相对性。教学准备：量角器、直尺、课件、题纸。 教材分析： 描述并绘制简单的路线图（掌握运用），受思维特点的影响，学习这部分知识主要出现的问题是描述路线时出现遗漏或者混乱现象。所以教学时可以根据“分段描述”的方法进行。 学情分析： 学生在理解描述并绘制简单的路线图时容易出现误区：在描述绘制路线图时，会出现没有找准观测点，教学过程中教师要进行点拨：
描述路线图时，要按行走的路线确定每一个目标，然后以每个目标为观测点，描述到下一个目标行走的方向和路程。用知识速记口诀帮助学生识记知识：记录位置很简单，方向路程记心间。描述路线先分段，起点终点很关键。方向路程要看清，学看路线很轻松。 教学方法：创设情境，引导分析，比较归纳。 学生活动：动手操作，探索新知。 学法指导：自主学习，合作交流。 教学过程： 一、复习引入，巩固所学知识。 1、提问：我们描述物体所在的位置，可以从哪两方面描述呢？ 学生思考回答。 2饭店 米 提问：（1 （2）追问：那你能说说学校在饭店的什么位置吗？ （3）学生说一说从学校到饭店怎么走？从饭店到学校又该怎样走呢？ 二、探索交流，解决问题。 （一）、出示教材第22页例3情境图。 1、观察图片，提取信息。
认识简单的路线图 教学内容教材第20—22页 教学目标 1、让学生能辨认东、南、西、北四个方向。知道地图上东、南、西、北四个方向。使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 2、在描述行走路线的过程中，培养学生辨认方向的意识，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。 教学重点会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点能用四个方位词描述简单的行走路线。 教学过程 一、游戏导入 请根据老师的指令完成动作。 向东挥挥手，向南点点头，向西拍拍掌，向北敬个礼 学生做动作。 二、新授 1、回忆：说一说，校园的东南西北各有什么建筑物？ 2、在学生描述的基础上场四个方向的主要建筑物，并让学生完成下面的校园平面图。学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。 3、展示学生绘制的校园平面图。 观察发现：同学有的把东面写在上面，有的写左面。。。。。。 那到底谁是对的呢？ 4、小结：地图或平面图通常按上北下南左西右东绘制。 你们能按这个要求重新把操场四个方向的建筑物记录下来吗？ 学生动手填，教师巡视。 三、巩固 1、“想想做做”第1题 先让学生观察图，看看能不能找到四个方向，并说说你是从哪里找到的？ 指名汇报找四个方向的方法。 再提问：小明到人民公园应向哪个方向走？ 你还能想出什么问题？用它来考考你的同桌。同桌互相出题。
2、“想想做做”第2题 1）从图中获取信息，说一说，图上都有些什么地方？ 2）图上还告诉了我们什么？ 点明教学楼旁箭头所指的方向是北面。 3）学生独立完成，集体订正。 4）还可以怎么说？实验楼在食堂的南面，在花坛的北面。 小结：实验楼在哪面应相对于某个参照物而言，实验楼在食堂的南面，但却不在操场、花坛的南面。 3、“想想做做”第3题同桌互相说一说怎么走。 4、“想想做做”第4题学生独立填写，集体交流。 想一想：从体育场怎么到火车站？学生练说。 5、“想想做做”第5题 问：先要找到什么？同桌互相练说，集体交流。 6、“想想做做”第6题同桌互相练说 7、读一读你知道吗？ 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 板书认识简单的路线图 校园平面图 地图或平面图通常按上北下南左西右东绘制
描述简单的路线图 教学内容：青岛版小学数学五年级下册55—57页，信息窗2，红点2,自主练习4-6题。 教学目标： 1.引导学生学会观察和分析简单的平面图。 2.能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。 3.在解决问题的过程中发展学生的空间观念，培养观察、推理和表达的能力。 4.感受方向与现实生活的联系，培养参与数学的兴趣。 教学重点：能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。 教学难点：能较为熟练地描叙简单的线路图。 教学准备：多媒体课件、简单的平面图。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 （一）创情板题，示标导学 谈话导入：上节课我们一起走进军营，研究了军事沙盘图，能够根据方向和距离确定物体的位置。今天我们将继续走进军营，一起研究他们的行军路线图，用语言描述路线图。（板书课题：描述简单的路线图）（多媒体出示情境图，如下图所示） 提问：这就是他们的行军路线图，你看到了什么（出示信息窗，不带角度、距离） 看这幅行军路线图，你能提出什么问题 学生可能提出许多问题，老师引导学生提出下面两个问题：
1.从指挥部到5号怎样走 2.从5号到宿营地怎样走 谈话：首先我们来解决第一个问题，从指挥部到5号怎样走请同学们在小组内共同研究一下，然后将你们的研究结果记录在习纸上。（课件呈现学习纸，同学们小组内开始活动） 二、自主学习，小组探究 1.如何看路线图小组内共同研究看图的方法。 2.怎样才能更准确地描述行走路线（准确地描述行走路线要具备哪些条件） 3. 用语言描述从指挥部到5号高地怎么走组长记录讨论结果。（学生小组讨论，教师巡视参与讨论。） 三、汇报交流，评价质疑 （一）解决问题：从指挥部到5号高地怎么走 1.调查。看完的同学请举手，看会的请把手放下。 2.全班汇报。教师组织学生按照“自学指导”中的思考题有序汇报。 教师利用多媒体出示行军路线图。 (1) 如何观察路线图从指挥部到5号高地怎么走 预设： 生1：从指挥部出发，经过龙山，就到达了5号高地。 生2：从指挥部向东北方向走到龙山，再向东走就可以到达5号高地。 点拨提问：同学们说的是正确的，但是有点粗略，还能再加一些信息呢【设计意图】通过让学生说行走的路线，使学生从整体上对行走的顺序有清晰认识。 (2)怎样更准确地描述行走路线 预设： 生3：刚才上一个同学只说到了方向，如果再加上角度和距离来描述就可以更加准确一些。 生4：可以先从指挥部向北偏东40°方向走4000米到达龙山，然后向东走8000米便可到达5号高地。
第一单元方向与路线 第2课时认识简单的路线图 教学内容： 教材4、5页。 教学目标： 1.学会观察和分析简单的平面图，进一步掌握用方向确定物体位置的方法，能根据给定的平面图描述简单的行走路线。 2.让学生在学习过程中进一步增强观察能力，识图能力和语言的表达能力，发展空间观念。 3.感受线路图与现实生活的密切联系，体会线路图在表达和交流问题中的作用。 教学重难点： 重点：能根据给定的平面图描述简单的行走路线。 难点：能有条理的表达解决问题的过程。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、新课导入。 师：大家都做过公交吧，来说说你对公交的了解。 生：公交车有固定的运行路线，每天往返在固定的路线上。 生：公交车里有运行路线图，标明途径的站点。 师：这节课我们就来学习怎样来描述简单的行走路线图问题。 板书：认识简单的路线图。 二、探索新知。 1.课件出示课本例2的示意图：某城市1路和5路的公交路线示意图。 师：仔细观察这幅图，小组交流说说从这张图中你了解到的信息。指名汇报。 生：1路公交车的行车路线是蓝色的，从文化宫途径长途汽车站到火车站。 生：5路公交车的行车路线是红色的，从体育馆经商场到火车站。 生：从火车站到长途汽车站坐1路和5路都可以到达。 生：从文化宫到体育馆中间要倒车才能到达。 师：张大爷要从长途汽车站去火车站，请你给张爷爷指指路。组内交流，代表汇报。
生：张爷爷可以坐1路车先往北走到邮局再往西走到火车站。 生：张爷爷还可以坐5路车向西走到商场再向北走到火车站。 师：在大家的指引下，张爷爷到了火车站。 师：咱们来模拟一下出行，大家来根据路线图，说说自己的起点和终点，其他同学来描述一下所走的路线。注意用数学语言来表达？ 生：我想从少年宫去邮局该怎么走呢？ 师：谁来解决这个问题？指名回答。 生：坐1路车可以直接到达。 生：我想从医院到游泳馆该怎么走呢？ 师：大家看看路线图，思考一下，指名回答。 生：医院在5路车所经过的站点中，游泳馆在1路车所经过的站点上，所以从医院坐5路车到商场，换乘1路车，到游泳馆。 师：大家描述的很详细。那么怎样才能把路线描述的更准确呢？ 生：我觉得描述路线时要说明方向。(例如,向西走，向东走) 生：我觉得还要说明要走的距离（所经过的站点数）。 师：大家说的不错。我们在描述路线时可以根据这个模式来描述：从（）出发，向（）走（）站到达（）。在叙述时可以灵活运用这个模式。 师：大家利用刚才的模式叙述一下从从医院到游泳馆该怎么走呢？ 生：从医院坐5路车向西走1站到天文馆然后向西北走，3站地到电影院，在向西走1站地到商场，换乘1路车，向西走3站地到游泳馆。 师：叙述的很准确。以组为单位，提出路线问题，大家用这个模式来叙述。巡视指导。 三、巩固知新。 1.教材练一练第一题。 （1）出示多媒体课件，引导学生看图。 （2）学生交流从图中得到的信息。 （3）利用描述路线的模式来叙述教材中的第2小题。 （4）模拟出行，小组内互相提出问题，交流解答。 （5）如何返回呢？ 2.教材第5页练一练第2题。教师提示：分清方向和距离。教师巡视，给予指导。 答案：第2题（1）东 2 南 2 （2）西南 3
认识简单路线图教学设计
认识简单路线图教学设计 宣威市宛水二小钱燕 教学内容：新课标人教版实验教材三年级下册第9页例5及做一做。 教学目标： 1.使学生会看简单的路线图（八个方向），并能用准确的方位词来描述行走的路 线。 2.在运用所学方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有 不同的解决办法，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 3.通过让学生说一说，加强学生对八个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生 的空间观念。 4.进一步感受方位知识与生活的密切联系，激发学生学习方位知识的热情和兴 趣，培养学生应用方位知识的意识。 教学重点：会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 教学难点：能运用所学的方位知识（八个方向），并能描述行走的路线。 教学关键：能够用给定的一个方向正确地辨认出其余七个方向。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 课前交流，调节气氛（课前开始。） 一、游戏激趣，温故知新 师：同学们，想和我做个与方向有关的小游戏吗？ 生：想 师：游戏的名字叫“我说你做”，准备好，听口令：起立！ 向“北”问声好！（生：老师，你们好！）
师：这就说明此图按什么方向绘制的？ 生：“上北下南，左西右东”绘制的。 也就是说看路线图我们应先确定“图中的方向” 师：下面进入第一关面试!请大家按顺时针来说说动物园各馆分别在动物园中心的什么方向？小小火车开哪里？（西南、西面、西北、北面、东北、东面、东南）师：大家是以动物园什么地方为观测点辨别出各馆的位置及方向？（动物园中心或狮馆） 师：面试官还有问题？若不以“狮馆”为观测点，而以其它馆为观测点，你还可以提类似的问题吗？谁来当面试官考考大家？ 生：…… 2.认识游览路线 ⑴师：大家已找准(辨别出)动物园各馆所处的位置及方向，接下来进入第二关面 试“说路线”，先来看“指定路线游”，请同桌互当小导游，说说从大门出发去熊猫馆、飞禽馆的路线？（路线描述最好不从复） 生看图互说。 师：交流时间到！生：大家快快坐端正! 师：面东生：背西，左北右南！ 师：谁来当小导游为大家服务，描述去熊猫馆的路线？（小游客仔细听他们是怎样描述行走路线的？） 生1：大家好，下面由我为大家服务，说说去熊猫馆的路线（①从大门出发去熊猫馆，先向北走到狮山，再向西南方向走到猴山，再向北走到大象馆，最后向北走到熊猫馆。……）谁与我交流？ 师：老师想与你交流？从大门出发到某处？你是以哪为观测点辨别出某处的位置
《认识简单的路线图》教学设计教学内容：新课标人教版三年级下册第一单元例4 教学目标： 1．知识与技能目标：使学生会看简单的路线图（八个方向），并能用准确的方位词来描述行走的路线。 2．过程与方法目标：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 3．情感与态度目标：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。教学重点： 会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学难点： 能运用所学的方位知识描述行走的路线。 教学过程： 一、复习引入 同学们,你们知道老师是教数学的，其实我不想教数学，我想和你们一起玩数学，做数学。好不好？ 说玩就玩，咱们先来玩个与方向有关的小游戏，你们现在知道那是东南西北吗？ 今天我可是带着宝贝来的，看这是什么？ 指南针是我国的四大发明之一，他可以帮助我们辨别方向，奥！
那是南，知道了南，其他方向能确定吗？ 好的，我们游戏的名字叫“我说你做”，准备好，听我口令，起立！向北问声好，向东敬个礼，向西挥挥手，向南拍拍手。 好，请坐下，在刚才的游戏中，我们听到了东南西北这四个方向，那么通常在地图上我们是如何表示方向的？ 下面这个游戏叫“八方归位”在黑板上画出方向标，我给8个同学随意发出写有8个方向的小卡片，然后我说哪个方向，这个同学就到黑板上把它贴到相应的位置。其他同学看帖的对不对？ 学生贴好后，从东开始，顺时针齐读一遍。 二、探索新知 同学们，请看老师来自哪个方向呢？我的学校是马庄小学，它在你们实验小学的什么方向？你是怎么判断的?以谁为观察点？ 板书找观察点，确定方向。 老师没有来过你们学校，如果开车应该按怎样的路线才能来到实验小学呢？猜猜老师是怎么解决这个问题的？ 对，真聪明，老师用了车载导航，输入目的地濉溪实验小学，点击路线，屏幕上就出现了这样的画面。为了让大家看得更清楚，我把这幅图绘制了下来。 这幅图叫路线图，我们今天就来学习路线图的有关知识，板书：认识简单的路线图。 谁能来描述一下老师的行驶路线？ 学生说的时候师强调观察点，方向和词语“先向…再向..最后向”
课题：认识简单的路线图第 4 课时 教学目标 1．使学生会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 2．在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了 解同一路线问题可以有不同的解决办法，培养学生从多角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样化。 3．进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习热情。 教学重难点 1．会看简单的路线图。 2．能运用所学的方位知识描述行走的路线。 教学过程： 一、复习引入 1．引入：同学们，在星期天的时候，爸爸妈妈都带你们去过哪些公园？当你来到一个陌生的公园，要去参观公园的某个景观，你会怎样找到这个地方？ （1）看一看，这个动物园里有哪些动物？ （2）说一说，各种动物游览景点的位置？鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。 （3）谁能说说各种动物游览景点在狮子山的什么方向？ 2．当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们一起来研究路线问题。（板书课题）【设计意图】
新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战的。因此，本课一开始抓住小学生喜欢表现自己的特点，让学生介绍自己旅游的经历，激发学习兴趣。 二、探究新知 1．请你为游客设计游览路线。 （1）教师扮演游客A：我想从狮子馆出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？ ①同学们分组设计几条不同的游览路线。 ②各组汇报设计的游览路线。 ③评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？ ④猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？ （2）教师扮演游客B：我想从长颈鹿馆出发先去看狮子，然后再去猴山，应该怎么走呢？ ①每位同学独立设计一条自己认为较好的游览路线。 ②谁能汇报你设计的游览路线？并说说你为什么这样设计？ ③猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？ 2．请你为自己设计游览路线：从大门出发不重复、不遗漏地游览所有景点，该怎么走？ ①学生独立设计游览路线。 ②把你设计的游览路线与同桌交流一下，比一比谁说的最准确？ ③把你设计的游览路线告诉我。 师小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复、不遗漏，所以路线图的设计十分重要！ 【设计意图】 荷兰教育学家弗赖登塔尔说：“数学是人的一种活动，如同游泳一样要在游泳中学会游泳。”让学生观察各动物馆的位置，然后创设实际活动情境，让学生自己扮演