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文言句式学案

文言句式学案（六）

一、理解常见文言句式：1、宾语前置、定语后置、谓语前置。

2、把握这三种句式结构特点及判定方法。

二、导入，文言阅读中，有写句式与现代汉语句式不符，理解这些句式对准确翻译有重要作用。请坐下面练习，总结规律及特点。

1、翻译体会下列句子的特点。

（1）、默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有与我哉！

（2）、吾谁欺？欺天乎？（3）、沛公安在？（4）、却看妻子愁何在？

（5）、子何恃而往？（6）、微斯人，吾谁与归？

你发现了什么特点?

2、探讨下面句子，有什么规律。

（1）、始知郊田之外未始无春，城居者未之知也。

（2）、古之人不余欺也。（3）、苟富贵，勿相忘。

（4）、时人莫之许也。（5），自书典所记，未之有也。

（6）、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

上面句子的运用规律是：

3、从下面句子中总结一条宾语前置的规律。

1、宋何罪之有？

2、将虢是灭何爱于虞？

3、句读之不知，惑之不解。

4、率师以来，唯敌是求。

5、当臣之临河持竿时，唯鱼之念。

其规律是：

三、做下面练习，总结定语后置的运用规律。

1、马之千里者，一食或尽粟一石。

2、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

3、遂率子孙荷担者三夫。

4、求人可使报秦者。

5、盖简桃核俢狭者为之。

6、缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人与？

总结定语后置现象及判定方法：

四、做练习，领会谓语前置现象。

1、甚矣，汝之不惠。

2、美哉，我少年中国。

3、安在公子能急人之困也？

小结：这一用法的现象是？作用是什么?

五、课后巩固训练

翻译并指出句式特点

1、主人何为言少钱

2、子何恃而往

4一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?

5、句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉。

6、背负青天而莫之夭阏者

初中文言文句式教学案

初中文言文句式教学案武汉市新洲思源学校周国安教学目标：文言文特殊句式，如判断句、倒装句、省略句和被动句等教学时间：一课时教学过程：一、学习判断句所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种： 1.“……者，……也”、“……，……也”、“……，……者也”、“……者，……”、“……，……”、“……，……者”等形式。如： ①陈胜者，阳城人也。②南阳刘子骥，高尚士也。 ③七略四库，天子之书。④城北徐公，齐国之美丽者也。 ⑤夫战，勇气也：“作战，是（要）勇气的”。⑥晏子，齐之习辞者也。 2.采用副词“乃””即””则”“皆””是””诚””为”等表示判断。如： ①此乃臣效命之秋也。②不知天上宫阙，今夕是何年。 ③非此即彼。④此则岳阳楼之大观也。 ⑤此皆良实，志虑忠纯。⑥此诚危急存亡之秋也。 ⑦知之为知之，不知为不知，是知也。⑧宫中府中，俱为一体。 3.采用否定副词“非”表示否定。 “城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也。” 二、学习被动句文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。其常见类型有： 1.“见”“……见……于”“于”表被动。如： ①吾长见笑于大方之家。②臣诚恐见欺于王。 2.“为”“为……所”表被动。如： ①山峦为晴雪所洗。②为乡里所患。三、学习倒装句文言中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。 1.宾语前置所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。宾语前置通常分为四种情况。（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：“子何恃而往？” （2）否定句中，代词作宾语，宾语前置。如：“古之人不余欺也。” （3）借助“之”“是”将宾语提前。如：“宋何罪之有？”“子曰：何陋之有？”“唯利是图” （4）介宾短语中宾语前置。如：“何以战？”“夜以继日。” 2.定语后置通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。文言中的定语后置有以下几种情况。 (1)用“之”“者”使定语后置。“…之…者”为标志，即“中心词＋之＋后置定语＋者”的形式。如：“马之千里者,一食或尽粟一石。”

文言文特殊句式导学案

《文言文特殊句式》导学案一、【学习目标】 1.了解高考中常考的文言文特殊句式。 2.掌握文言文特殊句式的几种类型的标志及翻译方法。二、【学习重、难点】学习重点：文言文特殊句式的几种类型的标志。学习难点：倒装句式的辨识和翻译。三、【学习方法】自学、归纳总结【考纲解读】高考文言文考查能力要求明确指出：“理解与现代汉语不同的句式和用法。”考查形式主要有显性和隐性两种。显性就是以选择题形式判断句式的不同，隐性是将文言文特殊句式放在翻译中综合考查。主要的特殊句式：判断句、被动句、倒装句（变式句）、省略句。㈠判断句 1、用“者”或“也”表示判断，这是典型的文言判断形式。（1）主语后用“者”，谓语后用“也”表示判断。如：夺项王天下者，必沛公也。（2）主语后单用“者”，或谓语后单用“也”表示判断。如：四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父…… （3）“者也”在句尾连用表示判断。如：①城北徐公，齐国之美丽者也。②沛公之参乘樊哙者也。（4）“者”、“也”全不用。如：①刘备，天下枭雄。②秦，虎狼之国。 2.用副词“乃”“则”“即”“皆”“素”“耳”等表示判断。这些形式也比较多见。如：①臣乃市井鼓刀屠者。②此则岳阳楼之大观也。③即今之傫然在墓者也．．。④夫六国与秦皆诸侯。⑤且相如素贱人。⑥此亡秦之续耳。 3.用动词“为”、“是”表示判断。（文言文中用“是”作判断动词的较为少见）如：①故今之墓中全乎为五人也。 ②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 ③巨是凡人，偏在远郡……

4.用“非”、“未”、“弗”等表示或辅助表示否定的判断。如：①吾本非文人画士…… ②六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 ③人固未易知，知人亦未易也。 ④呼尔而与之，行道之人弗受。（注意：以上各种类型判断句，译成现代汉语时，如是肯定判断句，要用“是”；如是否定判断句，要用“不是”。）㈡被动句 1.用介词“于”、“受”、“受……于……”表被动(“于”引进动作行为的主动者)。如：①六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。②吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。 2.用“见”、“见…于……”表示被动（“于”引出动作的主动者）。如：①信而见疑，忠而被谤。②秦城恐不可得，徒见欺。③吾常见笑于大方之家。 3.用“为”、“为……所……”（“为”引出动作的主动者）或“……为所……”表示被动。如：①而身死国灭，为天下笑。②为．（wéi，动词，治理的意思）国者无使为积威之所劫哉。 ③不者，若属皆且为所虏。 4.用介词“被”表示被动如：①舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。②予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。 5.动词本身表示被动（这是意念上的被动句，没有任何标志，要根据上下文来判别补出）。如：①傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中。（傅说从筑墙的工作中被选拔，胶鬲从贩卖鱼盐的人中被举拔。）②帝感其诚。（天帝被愚公的诚心感动。）㈢省略句 1.省主语。 ①廉颇为赵将，（）伐齐，（）大破之。承前省 ②沛公谓张良曰：“……（）度我至军中，公乃入。”蒙后省 ③每假借于藏书之家，（）手自笔录，（）计日以还……（）录毕，（）走送之。自述省 ④“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”（）曰：“不若与人。”对话省 2.省谓语（无论是古代还是现代，省略谓语的现象还是比较少的）。 ①军中无以为乐，请以剑舞（为乐）。 ②一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 3.省略动词或介词的宾语。（宾语常见的是代词“之”）（1）省略动词后的宾语 ①项王曰：“壮士！之卮酒赐。”则与（之）斗卮酒。

江苏省连云港市赣榆县海头高级中学2020届高三语文文言文句式导复习学案1

江苏省连云港市赣榆县海头高级中学2020届高三语文文言文句式导复习学案 1 【学习目标】理解与现代汉语不同的句式类型，能根据语境进行辨别及准确翻译。【考纲解读】 “不同的句式”，包括宾语前置、定语后置等。【知识链接】《最高考》P63--65“答问互动” 【考点透析】特殊句式之倒装句之一：宾语前置现代汉语语法把动作、行为的对象，或者说是动作的承受者称为宾语。简单的说宾语前置就是把宾语调到动词的前面。宾语前置句是文言文中运用最普遍的一种倒装句．它包括动词宾语前置句和介词宾语前置句。 1.动词宾语前置。动词宾语前置句的语序为：主语+宾语+谓语。它又分为三大类：（1）疑问句中疑问代词作宾语。在疑问句中疑问代词作宾语，宾语通常置于动词前。从句子结构来看，通常格式为“主语+疑问代词+谓语动词”。但这些疑问代词都是固定的，常见的有“谁、何、焉、奚、安、曷”等。例1．良问曰：“大王来何操？”《高祖本纪》 “何”是疑问代词，在句中作宾语，提到动词“操”的前面。翻译时，“何操”译为“操何”，“拿什么”的意思。整句话可译为：张良问公道：“大王来的时候拿了什么？” 例2．昔孔子何为而作《春秋》哉《太史公自序》译为：从前孔子为什么要作《春秋》呢？例3．不容何病《孔子世家》译为：不被世人接受又有什么可忧虑的。（2）否定句中，代词作宾语。代词作宾语可能前置。常见的否定词有“不、莫、未、无、毋”等。例1．古者天下散乱，莫之能一《秦始皇本纪》译为：古代天下散乱，没有人能统一。 “莫"是否定词．表示句子是否定句，“之”是代词，指天下，是动词“一”的宾语，翻译时“莫之能一”按“莫能一之”．的顺序处理。整句话可译为：古代天下散乱，没有人能统一。例2．人之不我信也《孔子世家》译为：别人不相信我们。例3．人之不我行也《孔子世家》译为：别人不跟我们走。（3）借助结构助词，将宾词前置。有的句子为了强调宾语，利用一些固定的结构将宾语提到谓语动词前，这样的结构有： “何……之有”格式例1．譬若以肉投馁虎，何功之有哉《魏公子列传》 “之”是结构助词，是宾语前置的标志。“何功”作“有”的前置宾语，翻译时“何功之有”按“有何陋”的顺序处理。整句话可译为：这好比把肉投给饥饿的老虎，能有什么功效呢？ “……之……”格式例1．岂管仲之谓乎《管仲列传》 “之”是结构助词，是宾语前置的标志。“管仲”是“谓”的宾语，借助“之”提到动词前了。翻译时“管仲之谓”可译为“谓管仲”。整句话可译为：这话说的不就是管仲吗？例2．孔子知言之不用，道之不行也《太史公自序》译为：孔子知道自己的意见不会被采纳，政治主张不会被推行。 “唯……是……”格式维长终是图《鲁周公世家》 “长终”是宾语，“维……是……”是宾语前置的标志，“图”是动词谓语，翻译的“维长终是图”可译为

古汉语中常见文言特殊句式集锦

古汉语中常见文言特殊句式集锦一、判断句 1，者……也……①廉颇者，赵之良将也。《廉颇蔺相如列传》陈涉者，阳城人也。《史记.了涉世家》 ②和氏璧，天下所共传宝也。《廉颇蔺相如列传》 ③四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。游褒禅山记》 ④城北徐公，齐国之美丽者也。《邹忌讽齐王纳谏》莲，花之君子者也。周敦颐《爱莲说》 ⑤刘备，天下枭雄。《赤壁之战》 2.在主谓之间，用“乃、必、亦、即、诚、皆、则、素、悉、本””等副词表示肯定判断，兼加强语气。例如：当立者乃公子扶苏。《陈涉世家》此则岳阳楼之大观也。《岳阳楼记》夫六国与秦皆诸侯。《六国论》项燕为楚将《陈涉世家》此诚危急存亡之秋也《出师表》 3.用动词“为”和判断词“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?《鸿门宴》问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。《桃花源记》石之铿然有声者，所在皆是也。(代词，这样)《石钟山记》同行十二年，不知木兰是女郎。《木兰诗》斯是陋室《陋室铭》 4.用否定副词“非”等表示否定的判断，这种句子跟白话文“……不是……”的句式相当。六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。《六国论》二、被动句（一）有标志的被动句，大体有以下几种形式： 1,夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。《廉颇蔺相如列传》则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。(张溥《五人墓碑记》) 六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。(韩愈《师说》) 只辱于奴隶人之手《马说》吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(司马光《赤壁之战》) 2, 及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。(欧阳修《伶官传序》) 吴广素爱人，士卒多为用者。(司马迁《陈涉世家》) 为乡里所患《周处》有如此之势，而为秦人积威之所劫。(苏洵《六国论》) 不者，若属皆且为所虏。(司马迁《鸿门宴》) 3众人皆醉而我独醒，是以见放《屈原列传》欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。《廉颇蔺相如列传》 ②构成“主语+见+动词+于+名词”的格式。臣诚恐见欺于王而负赵。《廉颇蔺相如列传》吾长见笑于大方之家。(《庄子·秋水》) 其它:1.舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。《永遇乐京口北固亭怀古》 3. 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。 4. 信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（二）动词本身表被动。这是意念上的被动句，需要根据上下文来判别。兵挫地削，亡其六郡……《屈原列传》蔓草犹不可除，况君之宠弟乎? (《左传·郑伯克段于鄢》) 傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，……(《孟子·生于忧患，死于安乐》) 三、倒装句（宾语前置；状语后置；定语后置；主谓倒置）（一）、动词宾语前置 1、否定句中代词宾语前置

文言文专题复习之《氓》的导学案

文言文专题复习之《氓》的导学案【三维目标】 [知识与技能]：1、深入理解诗歌，熟练掌握诗歌中文言常识 2、培养对诗歌的感悟力和理解能力 3、掌握分析诗歌形象的方法 [过程与方法] 通过对《氓》中人物形象的分析，进一步感受和扩展诗歌中关于其他形象的分析，从提高学生诗歌的鉴赏能力。 [情感态度与价值观] 运用联想和想象，通过对诗歌形象的分析解读诗歌，解读诗歌的情感美。【学习重点】熟练掌握诗歌中文言常识【学习难点】掌握分析诗歌形象的方法【学法指导】通过对《氓》的学习，夯实文言知识，并了解诗歌形象的类型，掌握一定的分析诗歌形象的方法，从而达到提高诗歌鉴赏能力的目的。【使用说明】认真感受知识链接中关于分析诗歌形象的方法，同时认真学习课文及训练，熟悉文言知识。然后完成知识的巩固和测试。【知识链接】1、高考链接，写作能力的拓展 2、关于诗歌形象的分析（1）什么是诗歌形象：通常是指诗歌中所塑造的人物形象，也指抒情诗的抒情主人公(诗人自己的形象)，也指咏物诗中所借托的事物(物象)和写景诗中的景物(景象)。（2）、诗歌形象的分类： 1、诗中主人公形象。2.诗人自己的形象。3.咏物诗中借托的物象(事物) 4.写景诗中描写的景象(景物)。从诗歌主客体角度来看，诗歌形象可分为客体形象和主体形象。所谓客体形象是指作者在诗中刻意描绘的物象，如优美的景物、发人深省的古迹、耐人寻味的事物等；主体形象是指蕴藏在客体形象

之中的带有作者浓郁主观色彩的自我形象。李白《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”诗中所描绘的“孤帆”“远影”“碧空”“长江”等景象属于客体形象。据此我们可以想象出由渡口相送以至“远影”消尽，站在江边目送友人依依不舍的诗人自己的形象，这就是主体形象。再如《雨霖铃》“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，诗中的 “杨柳”“晓风”“残月”等意象是客体意象，而所传达出来的男主人公离别后的凄凉情怀，则是主体形象。（3）、古诗中人物形象： 1.傲视权贵的形象。 2.忧国忧民的形象。 3.钟情田园的形象。 4.爱贤惜才的形象。5.儿女情长的形象6．朋友离别的形象。7.报效国家的形象。8.归隐山林的隐士形象。【学习课时】三课时【学习过程】第一课时（导学案）【明确目标】熟读诗歌并解释诗歌中重点字词，感受诗歌形象（自学，互学）认真阅读诗歌，给加点字注音并解释，解释划线的字并指出加粗字的用法，判断划线句式的特殊性。氓《诗经》氓．（）之（）蚩蚩．．（），抱布贸．（）丝。匪．（）来贸丝，来即（）我谋（）。（）送子（）涉（）淇，至于（）顿丘。匪我愆．（）期，子无良媒。（）将．（）子无（）怒，秋以为（）期。（）乘．（）彼垝垣（），以（）望复关。不见复关（），泣涕（）涟涟。既（）见复关，载．（）笑载言（）。尔卜．（）尔筮．（），体．（）无咎．（）言（）。以（）尔车来，以我贿（）迁。桑之（）未落，其（）叶沃若（）。于嗟（）鸠兮，

常见的文言文特殊句式

常见的文言文特殊句式常见文言文特殊句式例析常见的文言文特殊句式有四种：判断句、省略句、被动句、倒装句。一、判断句对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断关系的句子，叫判断句。通常由以下几种方式构成： 1.以虚词配合一定的句式表示的判断句，如借用“者”、“也”等词构成。（l）陈胜者，阳城人也《陈涉世家》（2）夫战，勇气也《曹刿论战》（3）环滁皆山也《醉翁亭记》（4）城北徐公，齐国之美丽者也。《邹忌讽齐王纳谏》 2.借助于“乃”、“是”、“为”、“则”、“悉”、“本”等词构成。（1）当立者乃公子扶苏《陈涉世家》（2）斯是陋室《陋室铭》

（3）项燕为楚将《陈涉世家》（4）此则岳阳楼之大观也《岳阳楼记》（5）此悉贞良死节之臣《出师表》（6）臣本布衣《出师表》（7）此诚危急存亡之秋也《出师表》 3.“者”、“也”都省略，单以名词或名词性短语作谓语来表示判断，也是文言文中判断句的一种形式。（1）七略四库，天子之书《黄生借书说》（2）汗牛塞屋，富贵家之书《黄生借书说》二、省略句有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。古汉语中省略句常见的有以下几种形式： 1.主语省略（1）永州之野产异蛇，[蛇]黑质而白章《捕蛇者说》（2）[桃花源中人“见渔人，乃大惊《桃花源记》 2.谓语省略（1）一鼓作气，再[鼓]而衰，三[鼓]而竭《曹刿论战》（2）陈涉自立为将军，[立]吴广为都尉《陈涉世家》 3.宾语省略（l）上使[扶苏]外将兵《陈涉世家》（2）便要[渔人]还家《桃花源记》 4.介词省略

（l）置[于]人所罾鱼腹中《陈涉世家》（2）武陵人[以]捕鱼为业《桃花源记》三、被动句古汉语中，主语和谓语属于被动式关系的叙述句叫被动句。一般有以下几种形式： l.用“为……所……”、“为所”表示被动。（1）其印为予群从所得《活板》（2）为乡里所患《周处》（3）二虫尽为所吞《幼时记趣》 2.用“为+动词”表示被动。（1）吴广素爱人，士卒多为用者《陈涉世家》（2）兔不可复得，而身为宋国笑《守株待兔》 3.用“于”表示被动。（1）只辱于奴隶人之手《马说》（2）得幸于武宗《乐工罗程》四、倒装句现代汉语中的倒装句是为了适应修辞表达的需要，但在古代，倒装句是正常的句法，所以在文言文翻译时有时要作适当的调整。古汉语中的倒装句通常有以下几种形式： 1.主谓倒装（1）甚矣，汝之不惠《愚公移山》（2）悲哉世也《公之侨献琴》

文言文专题复习导学案——词类活用和特殊句式(高三参赛)

文言文专题复习导学案——词类活用和特殊句式（高三参赛）制作人：青岛一中袁春丽编号：班级：姓名：学习目标知识与能力： 1、掌握文言实词词类活用的一般规律，掌握辨析文言实词词类活用的方法。 2、掌握文言句式变化的一般规律，掌握辨析文言句式变化的方法。过程与方法：合作探讨与个人自学相结合，全面梳理活用和句式的相关知识，并针对这两点做好相关的文言文翻译。情感态度价值观：培养条理清楚地梳理知识的学习习惯和踏实严谨的学习作风。课前准备案一、知识梳理词类活用的分类 1、名词: （1）（2）（3）（4） 2、动词: （1）（2）（3） 3、形容词:（1）（2） (3) (4) 4、数词: （1）（2） (3) 特殊句式的分类 5、倒装句：（1）（2） (3) （4） 6、非倒装句：（1）（2） (3) 二、规律辨析请依照所给例句中活用和句式的特点，从必修教材或《史记》中再找一个典型例句，翻译该知识点，并辨清其在语法形式上的规律。第一部分——词类活用（一）名词的活用 1、例句（1）左右欲刃相如。（刃：用刀杀。《廉颇蔺相如列传》）（2）规律1：（1）五亩之宅，树之以桑。（树：种植。《齐桓晋文之事》）（2）规律2：（1）生生所资。（第一个“生”，维持。《归去来兮辞》）（2）规律3：

（1）然而不王者，未之有也。（王：称王。《齐桓晋文之事》）（2）规律4：（1）扣弦而歌之。（歌：唱歌。《赤壁赋》）（2）规律5： 2、例句（1）常以身翼蔽沛公。（翼：像鸟张开翅膀一样。《鸿门宴》）（2）规律： 3、例句（1）纵江东父兄怜而王我.(王：使……称王。王我：让我做王。《齐桓》) （2）规律： 4、例句（1）吾从而师之。（师：以……为师。师之：把他当做老师。《师说》）（2）规律：（二）动词的活用 1、例句（1）燕赵之收藏，韩魏之经营。（收藏、经营：均为名词。《阿房宫赋》）（2）规律一： 2、例句（1）项伯杀人，臣活之。（活：使……活。活之：救了他。《鸿门宴》）（2）规律二： 3、例句（1）秦人不暇自哀而后人哀之。（哀：为……悲哀。哀之：为他们悲哀。《阿房宫赋》）（2）规律三：（三）形容词的活用 1、例句（1）小学而大遗。（小：小的方面。《师说》）（2）规律一： 2、例句（1）素善留侯张良。（善：交好。《鸿门宴》）（2）规律二： 3、例句（1）眄庭柯以怡颜。（怡：使……高兴。怡颜，非常愉快。《归去来兮辞》）（2）规律三： 4、例句（1）单于壮其节。（壮：以……为壮。壮其节：赞赏他的气节。《苏武传》）

高考文言文翻译专题导学案(教师版)

高考文言文翻译专题导学案（教师版）主备人高玉玺审核人蔡勤贵2014-9-15 【学习目标】 1、学习并运用译句的基本方法。 2、以难词、难句为突破口，加强采点得分意识。 3、激发学习兴趣，培养阅读文言文的良好习惯。【学习方法】讲练结合自主探究合作交流【考点阐释】理解并翻译文中的句子，考查的固然是全句的翻译，但命题人选择文言文句是独具慧眼的，他们总是选择那些带有重要的语法现象的文言文句来让考生翻译，同时也将其列为高考阅卷的采分点。这些语法现象大致可以分为两大类：第一类是积累性的——实词方面的通假字、重要实词、一词多义、古今异义，虚词方面的重要虚词、固定结构；第二类是规律性的——词类活用和各类句式。【真题回放】（2014年湖北高考卷）（1）民或援丞裾相尔汝，弗责也。答案：有的乡民拉着吴德基（南康丞）的衣襟与他你我相称，他也不斥责。【方法指津】一、文言翻译的要求二、文言翻译的原则三、具体方法字词落实留删换，文从句顺调补贯 1、留：凡朝代、年号、人各、地名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。【典例】禹、汤罪．己，其兴也勃焉。有德之君，不忘规．过，臣不胜大庆。（14年全国卷）【研习】①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。《烛之武退秦师》译文：晋侯和秦伯包围郑国，因为郑国对晋国没有礼貌。（若翻译成“晋国的侯王和秦国的霸主”就错了。） 2、删：把仅有语法作用而无实际意义的虚词、衬字删去。这些词包括：句首发语词、句中舒缓语气词、结构作用词、凑足音节词、偏义复词中的衬字等。【典例】昼夜勤作息译文：白天和夜晚都勤奋的劳作。（“作息”为偏义复词，只强调“作”。）【研习】①夫战，勇气也。译文：作战，是要靠勇气的。（夫，发语词） ②寡人之于国也，尽心焉耳已。译文：我对于国家（的治理），尽心了。（之，取独；也，停顿；焉耳已，语气助词） 3、换：将单音词换成双音词，通假字换成本字，词类活用词换成活用后的词，古今异义词换成现代词……换言之，该留的留下，该删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。（往往都是答案采分点）【典例】吾故市人家，生子而能业，吾业不废足矣，奈何从儒生游也？（14年山东卷）译文：我们本是商人之家，生养儿子能够继承我的手艺，我的手艺不废弃就行了，（你）怎么能跟读书人交往呢？ ②宣言曰：我见相如，必辱之。译文：扬言道：我看见相如，一定侮辱他。综合练习（一） ②所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（换）译文：派遣将领把守函谷关的原因，是防备其他盗贼的进入和意外变故。 ③尔岂亿我为不能耶？顾吾弓差软。（13年湖北卷）（换）译文：你难道猜想我不会射箭吗？只是我的箭弓稍微软了点。 4、调：把文言句中的主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句、介宾结构后置句及其它特殊句式，按现代汉语的语法顺序调整过来。（特殊句式往往都是答案采分点）【典例】是区区者，何难之有？吾侪愿尽力焉，沿途以行乞所得，供先生食。（14年重庆卷）【答案】这是区区小亊，有什么艰难？我们愿意为此尽力，用沿途乞讨得到的钱物，供给先生食用。 5、补：古汉语比较简约，省略现象是普遍的。为了译文完整流畅，增补原文中省略掉的成分或意思。【典例】曳而逐出之，已而竞还啄其粟。（14年江西卷）【答案】（众鸡）拖拽（它）驱赶（它）使它出去，随后（又）争相回去啄食那些粟粒。【研习】①触草木，尽死；以啮人，无御之者。（省略主语、宾语）译文：（蛇）碰到草木，(草木)都死了；如果咬伤人，没有抵挡它的方法。 ②然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。（省略句子）译文：但是力量足以达到那里（却未能达到），在别人（看来）是可以讥笑的，在自己（来说）是有所悔恨的。 6、贯：古文中使用比喻、借代、婉曲、互文等手法，翻译时要根据上下文灵活、贯通地“意译”，这个“贯”就是所谓的“意译”。【典例】缙绅之交于孟祥者，为诗以歌咏之，征予为之记。（14年湖南卷）【答案】与徐孟祥交往的士大夫，作诗来歌咏它，叫我给它作（一篇）记。（本句亦是定语后置句式）

2019届高三一轮复习文言文阅读之偏义复词和文言句式学案

《古代汉语语法之偏义复词和文言句式》学案【偏义复词】所谓偏义复词，就是一个词由两个意义相近（或相关），相对（或相反）的语素构成，其中一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。 1、两个语素意义相近（或相关），例如：《墨子?非攻》：“今有一人入园圃，窃其桃李。”“园”是种树的地方，“圃”是种菜的地方。在句子中只有“园”这个语素意义，只作陪衬，无实际意义。 2、两个语素意义相对（或相反），例如：《史记·鸿门宴》：“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”此句解释为：“派部队把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和可能的意外事故。”所以“出入”在这里只有“入”的意义。【注意】两个语素意义相近的偏义复词应与同义词的重迭使用(即同义复词)区别开来。如：斧斤以时入山林。斧和斤同义。斧子，伐木的工具现代汉语也有偏义复词。名词“国家”、“人物”、“质量”、“舟楫”、“狐狸”、“妻子”等两个语素并列，其中一个语素义消失，“国家”偏指“国”，“家”义消失；“人物”偏指“人”，“物”义消失；“质量”偏指“质”，“量”义消失；“舟楫”偏指“舟”，“楫”义消失；“狐狸”偏指“狐”，“狸”义消失；“妻子”偏指“妻”，“子”义消失。练习要求：找出下列文句中的偏义复词，并指出偏义词和衬字。 1、此诚危急存亡之秋也《出师表》偏义在“亡”，“存”是衬字。 2、缘溪行，忘路之远近《桃花源记》偏义在“远”，“近”是衬字。 3、沛公则置车骑，脱身独骑《鸿门宴》偏义在“车”，“骑”是衬字。 4、以先国家之急而后私仇也《廉颇蔺相如列传》偏义在“国”，“家”是衬字。 5、奉使往来，无留北者《〈指南录〉后序》偏义在“往”，“来”是衬字。 6、但欲求死，不复顾利害《〈指南录〉后序》偏义在“害”，“利”是衬字。 7、死生，昼夜事也《〈指南录〉后序》偏义在“死”，“生”是衬字。 8、寻常巷陌,人道寄奴曾住《永遇乐·京口北固亭怀古》偏义在“巷”，“陌”是衬字。田间东西方向的道路。【文言句式】古今汉语句法成份的位置基本相同。但在古代汉语中，有些词在充当句子成分时，与现代汉语的位置顺序不一致。有时宾语可以放在动词谓语前面，定语可以放在中心语的后面，甚至有时候谓语还可以放到主语的前面等。

九年级中考文言文句子翻译导学案

九年级中考文言文句子翻译导学案一．课内文言句子及译文。 1．清荣峻茂．．．．，良多趣味译文：水清，树荣，山高，草茂．．．．．．．．．．．，确实有很多趣味。 2．庆历四年．．．。．．．．春，滕子京．．．谪守巴陵郡译文：庆历四年．．．．的春天，滕子京．．．太守。．．．被贬官，做了巴陵郡 3．见渔人，乃大惊，问所从来。译文：（桃花源里人）．．．．从．．．．．．．见到渔人，竟大吃一惊，问（渔人）哪里来。 4．公与之乘，战于长勺。．．．．．译文：鲁庄公与曹刿同坐一辆战车，在长勺作战．．．．．。 5．李将军广者．，陇西成纪人也．。译文：李广将军，是陇西成纪人。 6．从小丘西．行百二十步。译文：从小丘向西．．走一百二十步。 7. 由此观之，王之蔽．甚矣！译文：从这看来，大王您被蒙蔽．．．很深啦！二．课内练习。 1．乡人皆恶我鸣。 2．问：“何以战？” 3．崇祯五年十二月，余住西湖。 4．南阳刘子骥，高尚士也。三．课外拓展。艾子之邻艾子之邻，皆齐之鄙人也。闻一人相谓曰：“吾与齐之公卿，皆人而禀三才之灵者，何彼有智，而我无智？”一曰：“彼日食肉，所以有智；我平日食粗粝，故少智也。”其问者曰：“吾适有粜粟钱数千，姑与汝日食肉试之。” 数日，复又闻彼二人相谓曰：“吾自食肉后，心识明达，触事有智，又能穷理。”其一曰：“吾观人脚面，前出甚便，若后出，岂不为继来者所践？”其一曰：“吾亦见人鼻窍，向下甚利，

若向上，岂不为天雨注之乎？”二人相称其智，艾子叹曰：“肉食者，其智若此。” 【注释】禀三才之灵者：禀赋（天、地、人）三才灵气的人。练习：用现代汉语翻译下面的句子。 1．艾子之邻，皆齐之鄙人也。 2．吾与齐之公卿，皆人而禀三才之灵者 3．数日，复又闻彼二人相谓曰 4．若后出，岂不为继来者所践？四．课外作业。嘱奴守门有人将欲远行，敕其奴言：“尔好守门，并看驴索。”其主行后，时邻里家有作乐者，此奴欲听，不能自安，寻以索系门，置于驴上，负至戏处，听其作乐。奴去之后，舍中财物，贼尽持去。大家行还，问其奴言：“财物所在？”奴便答言：“大家先付门、驴及索，自是以外，非奴所知。”大家复言：“留尔守门，正为财物。财物既失，用于门为?” 【注释】敕：告诫。尔：你。大家：主人。为：呢，用于反问句句末。练习：将下面句子翻译为现代汉语。 1.大家先付门、驴及索，自是以外，非奴所知。 2奴去之后，舍中财物，贼尽持去。 3. 财物既失，用于门为? 文言文句子翻译口诀熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译；字字落实，准确第一；单音词语，双音代替；国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语；调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译；推敲词义，前后联系；字词句篇，连成一气；带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。

文言文阅读中常见的四种特殊句式

文言文阅读中常见的四种特殊句式文言文翻译是语文考试中常见的题型之一，无论是中考或高考，都会有这方面的试题。而想要在翻译方面得满分，首先得掌握比较特殊的文言句式，因为翻译题的考查往往是从这些种特殊句式中延伸而来。今天我们来看下文言文常见的四种特殊句式。记得查收哦~ 现代汉语习惯的常规语序，一般为“主-谓-宾”“定(状)-中心词”，即主语在谓语前，谓语在宾语前，修饰语在中心语前；但有时因修辞、强调等的需要语序会发生变化。如果以这个常规语序为标准的话，我们会发现一些文言文句子有许多次序颠倒的情况，这是古人说话的习惯。但为了方便我们学习，就称它为“倒装句”，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。而文言特殊句式一般分四类：判断句、被动句、省略句、倒装句，其中较难理解的是倒装句。

一、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。 ⑴用"者……也"表判断 ①廉颇者，赵之良将也。(司马迁《廉颇蔺相如列传》) ②陈胜者，阳城人也。(司马迁《陈涉世家》) ③师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》) ⑵句末用"者也"表判断 ①城北徐公，齐国之美丽者也。(《战国策.邹忌讽齐王纳谏》) ②予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》) ⑶用"者"表判断四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。(王安石《游褒禅山记》)同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，

崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。(柳宗元《小石潭记》) ⑷用动词"为"或判断词"是"表判断 ①马超、韩遂尚在关西，为操后患。(司马光《赤壁之战》) ②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明《桃花源记》) ③同行十二年，不知木兰是女郎。(北朝民歌《木兰诗》) ④同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。(白居易《琵琶行》) 用"为"表判断，如今人方为刀俎，我为鱼肉 ⑸用"即、乃、则、皆、本、诚、亦、素、必"等副词表示肯定判断 ①"臣本布衣,躬耕于南阳。" "此诚危急存亡之秋也。"(诸葛亮《出师表》) ②此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》) ③且相如素贱人。(司马迁《廉颇蔺相如列传》) ④鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。(孟子《鱼我所欲也》) ⑤问今是何世，乃不知有汉。(陶渊明《桃花源记》) ⑹用"非"表示否定判断 ①子非我，安知我不知鱼之乐? (庄子《秋水》)

高考英语语法复习：特殊句式导学案(省略句、感叹句和祈使句等)

特殊句式导学案（祈使句、感叹句、省略句等）考点三省略句 1．状语从句中的省略在as if, if, though, when, where, while, no matter what, until等引导的状语从句中，若谓语部分含be动词，而主语又与主句的主语一致或从句主语是it时，状语从句中的主语和谓语中的be动词可以一起省略。 All the photographs in this book, unless (the photographs are) stated otherwise, date from the 1950s.这本书里所有的照片，除非有说明，否则，都追溯到20世纪50 年代。 2．动词不定式的省略在主动语态中，感官动词或使役动词后接不定式作补足语时，往往将不定式符号to省略；在同一句话或同一情景对话中，当同一动作再次出现在后面的不定式位置上时，通常省略该动作而保留不定式符号to。 The driver wanted to park his car near the roadside but was asked by the police not to. 那名司机想把车停靠在路边，但是警察不允许他这样做。 3．so/not构成替代省略英语中还常常用so/not等来代替省略的肯定内容或否定内容，so/not多跟在I'm afraid, I hope, I think, I guess, I believe等开头的答句中。 —Do you think it will rain？——你认为会下雨吗？ —I hope so/not.——我希望下/不下。 4．常用的if相关的省略结构 if ever如果曾经发生过的话 if busy 如果忙的话 if anything 如果有什么不同 if possible 如果可能的话 if so 如果这样的话 if not 如果不的话 if necessary 如果必要的话考点四感叹句 1．What (＋a/an)＋形容词＋名词＋主语＋谓语！ What beautiful flowers they are！多么美丽的花啊！ 2．How＋形容词＋a/an＋可数名词单数＋主语＋谓语！ How clever a boy he is！＝What a clever boy he is! 多聪明的男孩呀！

决胜高考语文二轮专题复习学案：文言文特殊句式和用法

决胜2010高考语文二轮专题学案：文言文特殊句式和用法、判断句用“者……也”表判断 “陈胜者，阳城人也。”（陈胜是阳城人） “方柯者，语文小栈之站长也。”（方柯是语文小栈网站的站长） “廉颇者，赵之良将也。”（廉颇是赵国的良将）句末用“也”表判断 “城北徐公，齐国之美丽者也。”（城北徐公是齐国的美丽的人） “方柯，天才也。”（方柯是天才）用“者”表判断 “方柯者，中国之人。”（方柯，是中国人）用“为”表判断 “为天下理财，不为征利。”（……不能说是设法生财）用“乃”表判断 “是乃狼也。”（这是狼） “电脑乃高科技用具。”（电脑是高科技用具）文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词”是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法： “……者，……也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。女口：“陈涉者，阳城人也。” （《史记?了涉世家》） “……,……也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者",只用“也” 表判断。^ 口：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》） “……者，……。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》） “……者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。女口：“城北徐公，齐国之美丽者也。” （《战国策.齐策》）无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。女口：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。 1. 用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其中 “者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。例如：陈胜者，阳城人也。（司马迁《陈涉世家》）师者，所以传道受业解惑也。（韩愈《师说》）

文言特殊句式

文言特殊句式 1、判断句 (1)不用语气词，完全由词序来体现。例如：此人力士。 (2)用“为”联系主语和谓语，表示判断。例如：马超、韩遂尚在关西，为操后患。 (3)用“是”表判断。例如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。巨是凡人，偏在远郡…… 同行十二年，不知木兰是女郎。 (4)用副词“非”“乃”“即”“则”等表判断。对否定判断学生常易忽略，因此要特别注意。例如：子非我，安知我不知鱼之乐?(你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐?) 2、被动句古代汉语表被动的句式主要有四种： (1)用“于”表示被动关系。用介词“于”引出行为的主动者，“于”放到动词后，它的形式是：“动词＋于＋主动者”。例如：王建禽于秦。(齐王建被秦国活捉了。禽，通擒) [简析]句中的“于”用在动词“禽”的后边，引出动作行为的主动者“秦”，表示被动。“于”可译为“被”。这种被动句有两个条件：一是主语“王建”是受动者。二是句子里有表示被动的词“于”。 (2)用“见”来表示被动关系。在动词前用“见”或又在动词后加“于”引进主动者。它的形式是：“见＋动词”或者“见＋动词＋于＋主动者”。虽欲强聒，终必不蒙见察。(我虽然想再说一些，但考虑不一定被理解) 句中的“见”，用在动词“察”前，表示被动，“见察”，即“被察”之意。臣恐见欺于王而负赵。（我担心被您欺骗而对不起赵国）

(3)用“为”表示被动关系。“为”放在动词前边引出行为的主动者，它的形式是：“为＋主动者＋动词”或者“为＋主动者＋所＋动词”。例如： ①若背其言，臣死，妻子为戮，无益于君。(如果背弃了他所说的话，我死了，妻子儿女也将被杀，对君王您也没有好处) ②茅屋为秋风所破（草房被秋风吹坏了） (4)用“受”“被”“受……于”表示被动关系。它的形式是：“被(受)＋动词”或者“被(受) ＋动词＋于＋主动者”。例如： ①信而见疑，忠而被谤，能无怨乎? “被”用在动词前表被动。 ②吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。 [简析]“受……于……”表示被动，可译为“被”，“于”引出主动者“人”。这种句式数量较少。 3、宾语前置 (1)否定句中代词宾语经常前置。否定句就是有否定词“不”“毋”“未”“莫”等的句子。在这类句子中，代词作宾语时，则常常放在动词前面。例如： ①我无尔诈，尔无我虞。［我(楚国)不得欺骗你(宋国)，你(宋国)也不要欺骗我(楚国)］ ②每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。 [简析]①句的“尔”“我”，代词，分别作动词“诈”“虞”的宾语，因两个分句都是否定句，所以“尔”、“我”分别放在“诈”“虞”的前面，放在否定词“无”(毋)的后面。②句的“之”，代词，指代自比管仲、乐毅的说法，用在否定句中，作动词“许”的宾语，放在“许”的前面、否定副词“莫”的后面。从上面的例句中可以得出这样的结论：否定句中宾语代词前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。代词宾语要放在动词之前否定词之后。如果宾语不是代词，即使是否定句，也不用宾语前置这种格式。例如：

文言文翻译方法导学案

《文言文翻译方法、技巧》导学案教学目标： 1、掌握文言文翻译的原则、技巧。 2、通过翻译训练，让学生从中找出规律性的东西。教学重点：掌握文言文翻译的基本方法、技巧。教学过程：一、导入二、小试牛刀 1、君何以知燕王？ 2、人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？答案：三、翻译原则 1、信： 2、达： 3、雅：小结：要做到“信”、“达”，就必须按照古代汉语中实词、虚词及特殊句式的使用特点一一对应地直译，必须增减的内容方可增减。四、翻译方法（一）直译为主，意译为辅。 1、直译：所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。句式特点、风格力求和原文一致。直译的好处是字字落实；不足之处是有时译句文意难懂，语句也不够通顺。 2、意译：所谓意译，是指根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文的意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。如：原文：项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。直译：意译：小结：从高考的特点与考查所要达到的目的出发，文言文的翻译应当采用以直译为主的方式，意译只能是一种辅助的手段。直译不便表达意思时再采用意译。（二）注意采分点 1、注意通假现象 2、注意一词多义 3、注意词类活用 4、注意古今异义 5、注意特殊句式 6、注意古代文化常识 7、注意偏义同义复词现象五、翻译技巧 1、加字法：文言文单音词多，翻译时应逐字对照。在文言单音节词之前或之后加字，使之成为表达准确、符合现代汉语规范的复音节词或短语。（1）亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（2）当是时也，商君佐之。（3）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。 2、解释法：也叫“对译法”，即对某个词怎样解释就怎样翻译。

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