一年级语文下册要求
一、汉语拼音
1、能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。
3、巩固大写字母。会用音序查字法查字典。
二、字词
1、认读《生字表（一）》中的550个汉字，掌握《生字表（二）》中的250个汉字。
2、掌握一些常用的识字方法。
3、辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字，复习本册要求的反义词、近义词，能用部分生字口头或书面组词。
4、进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望。
三、句子
1、认识句子，能正确地抄写或听写句子。
2、正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。
3、学习本册要求学会的句式，学会用这些句式说一句完整的话。
四、积累
1、理解或掌握课文中的词语，不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。
2、学习《语文园地》中的“日积月累”，积累其中的好词佳句和优秀段篇。
3、正确背诵指定的课文。
五、阅读
1、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。
2、学习课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号、逗号和感叹号。
3、理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。
4、开阔视野，努力增加阅读量。
六、朗读
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3、学会分角色朗读，展开合理的想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
七、写字
1、掌握不同结构汉字书写的规律,把握各种笔画书写的特点。
2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。
3、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
八、说话
1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2、能较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻以及自己的想法。
3、与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌，并能对别人的发言做出简单的评价。
4、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
教学目标：1、认识、会写本单元的生字。
2、能主动积累词语，有积累意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：认识、会写本单元的生字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。具体教学：
1、想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。如识字（一），引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。P1（可以借助插图，引导学生观察春天，春天来了。再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时，可以有这样的训练：读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞泉水丁冬百鸟争鸣。借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感）﹡再如，第1课《柳树醒了》P3，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。
2．角色表演课文内容，学用语言──表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。﹡如P8，第2课《春雨的色彩》，文中三次出现春雨是色的。你们瞧，春雨落在_____ ，什么变化；春雨落在_____ ，也有什么变化。的句式，这样的句式，可设计这样几步训练：①反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。②角色表演，内化语言。③进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。──积累这种语言形式。
3．积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。
②对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。如P8， P14，口头积累，都有这样的引导。
4．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。P15 强调自主发现，不要越俎代庖。
5．口语交际要注意单元整组的回应与整合。①识字（一）课后布置了找春天、画春天的综合实践活动，在口语交际时要给予回应。②园地一的展示台有唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。③交流时，容易说不具体，可指导说出景物的变化。可以提供一些语言的范式，如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”，鼓励孩子学用。④注意观照全体。（可以安排个人练习、同桌互说，重视参与的全员性。）
教学目标：结合自己的生活实际，和学生们一起去感悟文中的情，去体验家庭的温馨，去接受别人的爱并付出自己的爱。
教学重点：认识、会写本单元的生字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。感受亲情与爱。
具体教学：
1、学习朗读时要边读边想。（教学时，可以结合泡泡中的提示，体现训练过程）﹡如P22，结合课文内容体会“秘密”的含义。训练一边读一边想。﹡再巧妙链接P25，联系文中兰兰的表现──推想这样既联系课文想象情景，训练边读边想、读思结合的能力，又联系课文推想未来，深化对课文的理解。
2、学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。﹡如P22，“揭开奇妙”时，就可以用“因为，所以”的句式深化对主题“为别人着想”的理解。﹡再如， P25，兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为……所以……”的句式进行表达训练。
“感叹句”。本
3、朗读指导，重点训练人物对话中的“疑问句”
组课文对话较多，练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。
4．引导积累一组搭配恰当的短语。例如“精彩的球赛温暖的港湾安静的港湾……”教师要有语文意识，随时指导积累运用──如，练习用上一个或几个短语说话。
5．字词方面：①引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。②继续进行常用字的说词训练，扩充词汇量。③语境中感受“一字多意”的有趣。P33，本册“一字多意”的练习安排了两次，这是第一次，重在感受，不强求换词解意。
6．本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。①鼓励多角度想办法，如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。②可以在情境中进行模拟对话。③注意交际情态的指导：流畅的语言、大方的态度。
教学目标：1、注意引导学生感悟形声字的规律。
2、倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，倡导在生活中识字。
3、平时注意积累，逐渐养成主动识字的习惯。
教学重点：认识、会写本单元的生字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。逐渐培养学生环境保护的意识。
具体教学：
1．结合画面感受词语的组成，再透过词语想象画面──培养语感。P36（识字三）﹡识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。教材提供了两幅图画，一部分词语的组成可以借助画面来感受，（如蓝天与碧野鸟语与花香山青与水秀）在此基础上，还要引导透过词语想象画面，（如和风细雨万紫千红朝霞绚烂落日余晖）教师可以通过语言描述、情境渲染，引导学生想象词语描绘的景象。
2．抓住“变化”理解内容，体会课文情感。我在解读教材时，发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。如，P39《两只鸟蛋》，从觉得好玩──小心地送还）这一变化，体现“我”对生命的珍爱。教学时要注意品读关键的词句，如诗中，我（若无其是地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还）从心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。P42《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开，从松鼠（大森林──光秃秃──茂密的松树林），倡导了索取与回报的环保主题。P45《美丽的小路》，以小路的变化（美丽──变脏──恢复）为教学线索，倡导保护环境、人人有责。P50《失物招领》，孩子们参观植物园后，失物招领时，从（都说没丢──主动认领）体会孩子们的内心变化。教学时，大家可以以“变化”来设计教学，指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。
3．继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。
4．字词方面：
①积累四字词语和搭配恰当的短语。
②继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法，注意形近字的辨析。识字量的增加，必然会出现的形近字混淆的情况，要想方设法通过音形义的辨析进行区别。
5．本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。
①引导学生有条理地讲出自己的发现，可以练习用上“有的…有的…还有的…”来交流。
②注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法，老师应提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法──综合利用（金属、塑料、玻璃）卫生填埋（生活垃圾）焚烧和堆肥（如，剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物，经生物技术就地处理堆肥）。把这些方法及时地介绍给孩子。在此基础上，让孩子去大胆想象。
四单元教学要求
教学目标：1、引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景物、气候。
2、引导学生运用形声字的规律自主识字。
3、提示学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。
教学重点：认识、会写本单元的生字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。感受夏天给我们带来的快乐。
具体教学：
这一组选取的小动物、环境都非常典型──典型的夏景、夏天的小动物，前四课不约而同地出现了“池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲”这些景物，小蜻蜓连续在前4课出场，展示了四幅不同的画面。第一幅：蜻蜓半空展翅飞；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上头；第三幅：小蜻蜓立在荷叶上，说荷叶是我的停机坪；第四幅：小蜻蜓和萤火虫助人为乐，送小蚂蚁回家。如果单元整组教学，可以从“小蜻蜓的快乐旅行”进入，借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、夏天的趣事。
单元训练点：
1．重视角色朗读，善于抓关键词句品读。
①借童话故事这种体裁的优势，进行分角色朗读表演，有助于在朗读中了解动物知识，感受夏天的有趣。所以，要重视角色朗读。
②另外，教学要关注到一些关键词句，在朗读中理解体会。如抓动词：《小壁虎借尾巴》中，（摇着甩着摆着）通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用，感受作者用词的准确，可以做动作体会，也可以换词理解。再如《荷叶圆圆》中，（小水珠躺在小蜻蜓立在小青蛙蹲在），在体会作者用词的准确时，还可以引导学生推想运用，小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。（藏躲顶了顶）
2．学习说写感叹句。
《要下雨了》在课后有明确的练习要求，前几个单元已有朗读感叹句，体会语气的训练，从本单元开始要逐步训练说写运用。﹡尤其本单元有学习使用带有“口”的语气词的任务。连续两课出现了“吗吧哪呀呢”五个语气助词，要引导学生读好相关语句，说写感叹句要尝试用上这些语气词。
3．字词方面：
4、△一是积累短语。（集中在两组短语的训练）
①积累用叠词搭配的短语，P67，让学生结合实际尝试在说话、写话中运用。
②积累“谁来去”的短语形式，发展语言。△二是引导字理识字，感受汉字偏旁表义的特点。如，“虫”与昆虫有关，“目”与眼睛有关。本组“口语交际”的主题是“续讲故事”。交际时需要注意几个问题：①教师应创设情境，鼓励学生大胆想象，可以先示范续讲一个故事，帮助学生打开思路。②续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动作、语言，讲清事情的经过、结果。③注意培养良好的倾听习惯。在倾听过程中不明白，可以听后发问，也可帮助补充。④教师要注意调控课堂，及时提供帮助与指导。
五单元教学要求
教学目标：1、引导学生读导语，从整体入手。
2、提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。
3、启发学生开动脑筋，围绕专题学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。
教学重点：认识、会写本单元的生字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。遇事学生能主动动脑筋想办法。
具体教学：
既然是动脑筋想办法，解读教材时要重点考虑“怎么想”。①《四个太阳》一课：为什么不同的季节我要画不同的太阳，我是怎么想的？②乌鸦看见瓶子旁边有小石子，它是怎么想的？③其他小朋友看见小孩儿落水了，都慌了，司马光却没有慌，他是怎么想的？④曹冲称象的办法很妙，他是怎么想的？在一线14年，三次教《曹冲称象》，第一次只引导学生弄清了曹冲是怎样称出大象重量的。五年后再讲，从思维和语言发展的角度进行训练。追问曹冲是怎么想的？结果有了意外的收获，学生竟然能从官员们说的话中受到启发。（官员们说造大称、把大象宰成一块一块的，曹冲在想什么？──曹冲在想，用大船代替大秤，用一块一块的石头代替大象的重量。甚至还有学生给曹冲提建议：可以用统一重量的米袋来代替石头，称起来更方便），这是从思维和语言发展的角度对孩子的一种引导。
单元训练点：
1．了解一段话的意思，注意句与句的联系。如P83，第一自然段，4句话，每句话是什么意思。如：第3句（因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦才喝不着水，需要想办法。）引导学生注意句与句之间的联系。如P90，曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先…再…然后…最后…的句式练习表达。
2．背诵课文，积累内化语言。4篇课文有3篇要求背诵，内容简短，语言精练。不仅要背诵，而且要让孩子学着讲故事，把书面语言经过习练，内化为自己的语言，学习规范的表达。
3．学习大写字母，熟记大写字母顺序，能与小写字母建立一一对应。为学习音序查字法打基础。
4．字词方面：
①学习运用编写字谜和找反义词的方法，进行趣味识字。
②进一步体会汉字的多义。P92，出示一组含“打”的词语，体会时，可以进行换词练习，也可以在此基础上继续进行扩展积累。
③学习用“一边…一边…渐渐”写比较复杂的句子。
5．本组“口语交际”的主题是猜谜游戏，任务要提前布置。（强调4小点）①识字（五）是字谜识字，课后有搜集谜语的任务，学习后要及时布置搜集任务；②搜集要扩大猜谜范围，不只局限于字谜，画谜、实物谜、动作谜均可。③猜谜时重在猜谜过程，要说清谜面，更要说出是怎样猜出来的。④指导并规范学生的语言。
六单元教学要求
教学目标：1、凭借教材让学生欣赏美的景色，受到美的熏陶。
2、抓住美的语言，获得美的享受。
3、欣赏美的行为，培养美的情操。
教学重点：认识、会写本单元的生字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过课文学习，让学生感受到我们的生活多么幸福。
具体教学：
1．学习用数量词表达熟悉的事物，继续训练读词语想画面的能力，培养语感。如：P97，引导学生把4组数量短语读成4幅美丽的画面，在练习时，还可以借助身边的景物积累常用的数量词。
2．借助画面朗读，建立图文的对应关系，图文互补，深化对语句的理解。P102《画家乡》。
3．学习用音序查字法查字典，让学生经常练习，养成习惯。（明确音节的组成：声母、韵母、声调，再查音节应该带调。）
4．句式练习：（集中在两种句式的训练）①感受“把被句”的表现形式，练习“把被句”的转换。②学习用“那么…那么…”的句式介绍自己喜欢的事物。
5．本组“口语交际”的主题是“怎样过六一儿童节”。（强调4小点）①真正把讨论与六一庆祝会联系起来，让孩子为自己的节日做一回主。②先以小组为单位介绍自己在幼儿园怎么过儿童节？然后把最喜欢的、最难忘的形式在全班交流。③讨论小学的第一个儿童节怎样过？教师可以根据班级实际提出建议：怎样过一个朴素而有意义的节日，引导大家畅所欲言，注意倾听和补充，教师要帮助做好记录。④按计划进行活动。
教学目标：教学中，教师应尽量创设情境，带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。
教学重点：认识、会写本单元的生字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过学习，教育学生要做一个具有好品质的好孩子。
具体教学：
这一组教材在写法上有一致的特点──通过对比凸显人物品质。如，白兔和灰兔的对比、懒狮子和勤狮子的对比、热心助人的安东与其他孩子的对比等等。叶老有句16字读书名言“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”作者的文路就是我们的教路，也是孩子的学路。教学时，可以依此来设计教学，引导孩子学习语言，领悟主旨。
单元训练点：
1、有效补白，发展语言，深化理解。
2、要有意识地挖掘文本空白点，引导学生用自己的话丰富课文内容。如P117，小白兔怎样辛勤的耕耘、播种、浇水、施肥？课文只用两句话代过，怎样让学生在读书时结合插图、结合自己的理解，想象当时“小白兔辛勤劳作的情景”，这就看教师有没有语文的意识了──我们是不是在用教材培养学生听说读写的能力？不光这一课，像《吃水不忘挖井人》，写主席挖井仅一句话“毛主席就带领战士和乡亲们们挖了一口井。”读到这里，我们一读而过行吗？怎样补白，怎样想象，大家要思考。
3、指导朗读，要用好提示语。人物对话前中后的提示语对理解人物心情、体会情感有很大的作用，一定引导学生关注提示语，读好对话。
4、有提示语可以关注，没有的怎么办？结合语言、借助插图中人物的神态、动作，来补充提示语。如，小白兔来给老山羊送菜时，和小灰兔的对话没有提示语。那小白兔说话时究竟是怎样的心情呢？可以结合前边小白兔的辛苦劳作来想象，应该是“自豪的、喜悦的”心情。
5、字词教学：
①借助反义词识字；按偏旁归类整理学过的生字，继续感受偏旁表义的特点。
②学习通过换词理解的方法，感受词语的丰富性。如P129“十分用心”。
6、积累与运用：
①练习说带有“把”字的词句。
②学习“只有…才…”的句式，重在反复朗读，运用要放缓坡度。如：可以提供前一分句：只有努力学习，才的句式引导学用。
③积累一组ABB式的短语，并学习运用。如P122“懒洋洋地慢屯吞地”。
④积累一组励志的谚语。P115
本组“口语交际”的主题是“该怎么做”。（强调4小点）
①鼓励大胆如实地说出自己的想法，教师要做“诚实”的价值观的引导。
②引导孩子站在对方的立场想问题。
③建议把读、演和评价结合起来。
④注意交际情态的指导：语言要流畅、态度要自然、大方，认错要真诚。
教学目标：1、注意引导学生发现好运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字。
2、引发学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
教学重点：认识、会写本单元的生字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过教学培养学生对科学产生浓厚兴趣，引发他们探索发现的欲望。
具体教学：
学习本组，要注意几项实践活动的布置，为教学做准备：一是布置学生留心观察周围有哪些新型的建筑，如：高楼、大桥等，看看它们有哪些特点。二是对一些看似平常的现象多问个为什么：如：苹果扔到高处为什么会落下来？谁是植物中害虫的克星？为新课的学习做铺垫。三是从本册教材中找出合体字，尝试把字的各部分分开，体会会意字的组成。
单元训练点：
1．读好比较难读的长句和新的科学事物名词，朗读中学习“礼貌的请求”句式。如“请您给我们摘几个桃子，好吗？”“请你帮我捉害虫吧！”
2．注意把握课文相同段式的结构特点，采取“重点引导与扶放结合”的策略进行教学，使学生有自己习练的机会。如，《棉花姑娘》《小蝌蚪找妈妈》。
3．字词方面：
①继续把朗读、看图、识字结合起来。融识字于语境当中。
②注意引导发现会意字巧妙的构字特点，归类整理学过的会认字。
③积累运用描写事物颜色的词语。如：碧绿碧绿的…雪白雪白的…本组“口语交际”的主题是“未来的桥”。交际时注意4点：
①提前布置资料搜集的作业，了解目前世界上都有哪些桥？
②鼓励大胆想象：为了实现什么愿望，想设计怎样的桥？
③把自己的想法用画笔表现出来。
④课堂交际时，引导学生讲清自己设计的桥的样子、作用，学会欣赏和评价同学的作品。
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）