语文科导学案
第一单元以意逆志知人论世
第二课时鲍照《拟行路难》
一、探究求索初露身手（课前自学）
（一）预习内容：《拟行路难》
（二）预习目标：
1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。
2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。
3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
（三）导师指点
本课重点：能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
本课难点：学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。
（四）预习检测：
【熟悉作者，知人论世】
1．鲍照（约415～470），字明远，南朝东海（今山东郯城西南）人。南朝刘宋时的重要诗人，与谢灵运、颜延之称为“元嘉三大家”。他家世贫贱，曾任前军参军，后为乱兵所杀。他诗文俱佳，以乐府诗成就最高，内容上多以咏叹仕途失意和描写边塞生活为创作题材，艺术手法多种多样。其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用，有《鲍参军集》。
鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多为传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首，内容主要是表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。
2．在中国历史上，南朝是一个门阀制度最盛行的时代。鲍照生活在这个“上品无寒门，下品无士族”的黑暗社会，虽然胸怀大志，但却终因“身地孤贱”，一生沉郁下僚，报国无门，受尽了歧视和打击。世道的不平，使得他对当时的腐朽制度有着相当清醒的认识。在这首《拟行路难》中，诗人非常激愤地倾吐了自己的不平之气和抑郁情怀。
3.解释题意
《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。
有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。
【自主梳理】
1.诵读诗歌，结合注释，理解大意。
2.注音
鲍．照（）酌．酒（）踯躅
．．（）
3.词义
（1）重点词
泻：踯躅：
（2）一词多义
安能行叹复坐愁
安风雨不动安如山
沛公安在
（五）问题生成（在预习过程中的疑难问题）
二、释疑整合展示提高（课堂完成）
1、第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？
2、第三句中的命指什么？结合全诗看作者对此有怎样的看法？
3、第五六句塑造了什么样的形象？
4、第七八句用了什么写法？表达了什么感情？
三、实战演练检测反馈（课堂完成）
1.对下列两组句子中加点词的用法的判断正确的一项是( )
A.两个“自”相同，“安”和“岂”也相同
B.两个“自”相同，“安”和“岂”不同
C.两个“自”不同，“安”和“岂”相同
D.两个“自”不同，“安”和“岂”也不同
2.下列诗句朗读的停顿有误的一项是（）
A.各自 / 东西 / 南北流。
B.安能 / 行叹 / 复坐愁？
C.举杯 / 断绝 / 歌路难。
D.吞声 / 踯躅 / 不敢言。
3.对最后两句“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”的理解不正确的一项是( )
A.前面六句五、七言相间，最后两句连用七言，是感情表达的需要，如滔滔洪水，奔涌而出。
B.用“吞声”“踯躅”来描摹情态、动作，形象地刻画了内心痛苦不堪的诗人形象，读之如在眼前。
C.先用问句的形式，后用“不敢言”三字，都是运用了间接抒情的手法，委婉地表达了对现实的强烈不满。
D.前面的“安能”自勉，“酌酒”自宽，放歌自解，是充分的铺垫酝酿，至最后两句写自己终没能平静解脱，反而因前面的铺垫而愈见出沉痛、抑郁。
综合运用
阅读下面一首诗，完成4—5题。
行路难（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
4.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一句表达了诗人怎样的感情？
5.比较李白的这首《行路难（其一）》与鲍照的《拟行路难（其四）》的异同。
四、学习感悟