教育教学质量监控与保障体系实施方案
教育教学质量是中等职业学校生存和发展的生命线，科学、规范、的教育教学质量监控与保障体系是促进教育教学管理能力提升，保障学校技能人才培养目标实现的重要手段。为了使我校教育教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，结合学校发展实际，特制定本实施方案。
一、指导思想与质量目标
指导思想：以提高教育质量求生存，坚持就业导向，精心培育具有胜任第一任职岗位职业能力、职后学习和发展的基础能力以及生产、建设、管理和服务一线所应具备的关键能力与综合素质的技能性应用性人才，提供学生、用人单位和社会满意的优质中职教育教学服务。
总的质量目标是：突出职业素养高、实践技能强的办学特色；学生操行考核合格率≥95%；学生一次毕业率≥95%；毕业生当年年底平均就业率≥90%；用人单位对毕业生综合评价的满意率≥90%。
学校技能人才培养目标要求在各专业人才培养方案中有明确体现，课程（理论、实践）质量目标要求在课程标准中明确体现。
二、组织机构与职能
教育教学质量监控组织机构图
（一）教学督导室
教学督导室是学校独立设置的教学督导、评估机构，是专业质量监控体系运行的核心职能部门，全面负责全校范围内的教育教学质量保障工作，保证全校质量保障工作的正常运转。从宏观上总体把握全校教育教学质量保障工作的方针、政策，确定影响教育教学质量各因素和育人过程各环节的目标、标准和措施，对教育教学质量进行控制。创造条件，争取全校师生及各部门对质量保障工作的支持。具体工作如下：
(1)对质量保障工作进行全面设计，建立健全全校性的教学质量保障体系；
(2)制订质量保障方面的各种规范性制度、质量标准和工作计划；
(3)组织全校性的教育教学检查、评估、督导等工作；
(4)建立校级领导、处级领导、教师的听课制度，并督促、组织实施；
(5)建立和完善教育教学质量保障体系的档案管理工作；
(6)组织质量保障工作会议、座谈会、问卷调查等；
(7)做好汇总、统计、分析、备案、总结等工作；
(8)建立并实施较为健全的教育教学质量奖惩制度。
（二）教务处
教务处是学校教学管理的职能部门，负有对全校教学工作进行组织、检查、管理、整改等职能。具体工作如下：
1．制定学校各专业人才培养方案、各项教学工作质量标准或规范；
2．制定教师教学工作规程，并监督实施；
3．制定专业建设、课程建设、教学基地建设等教学基本建设规划，并负责提出专项评估计划；
4．组织制定和建立保障教学质量的规章制度和管理文件；
5．参与制定学校教学工作评估方案及指标体系；
6．根据教学质量监控和评估中发现的问题，制定整改措施和建设方案，并监督实施。
（三）政教处、团委
政教处、团委是学校学生管理与服务的职能部门，要积极主动参与和学生有关的教学质量检查和评估工作，要与教务处及专业建设教学指导委员会等部门积极配合，在稳定教学秩序、提高教学质量、加强职业素质教育，提高职业能力、培养创新人才等方面发挥本部门特殊的功能和作用。在监控体系中主要行使下列职能：
1．参与学生的学习状态与效果评估，并向学校有关部门和教学单位反馈有关情况；
2．针对教育教学质量监控和评估中发现的有关学生学习思想、学习态度、学习纪律等方面的问题，提出加强教育管理及学风建设的具体措施；
3．经常召开学生座谈会，了解学生对教学的意见和建议，并向督导室及教务处及时通报情况；
4、积极开展各项学生成长主题活动，加强行为养成教育，并将操行考核与学生资助、毕业与就业等挂钩，促进学生健康成长。
5、监控学生就业及毕业生工作适应状况以及用人单位和社会的综合评价等。
（四）教研室
教研室承担具体的教学教研任务，要从本专业的课程教学任务出发，主要对整个课程教学过程与环节(课程建设、理实一体化教材建设、实践教学
分学期授课计划的编制和实施、教学手段与方法改革、教师教案及教学水平的改进与提高等)进行质量控制。
（五）学委会、学生会、团委会
学委会、学生会、团委会为学生自治管理机构及教育教学质量监控班级信息员，主要反馈教学管理质量、教师教学质量和学生学习状况、成长状况等信息，为有关教学部门改进教学管理方法及课堂教学组织方法、教师提高教学质量提供信息依据。
三、质量监控主要目标
教育教学质量监控体系是一个全过程、全方位、全员性与全数据化的全面质量管理体系。具体包括：教育教学目标监控、人才培养过程监控、质量结果监控。
1、人才培养目标监控。教育教学质量保障的首要任务实现技能人才培养目标。所以，各专业应针对每届学生情况及社会需求的变化对人才培养方案进行一次全面修订工作，及时更新思想观念，适当调整培养目标，树立品牌和特色，适时调整课程体系，更新教学内容，改革人才培养模式，改革教学方法。
2、学生管理监控。职业学校的学生最大的问题是行为习惯差、自控能力差、组织纪律观念差、学习基础差。所以，学生管理部门要强化班主任管理队伍和学生会、团委会、学委会等学生自治队伍的建设，建立健全各项管理制度，积极开展学生成长主题活动，建立学生个体成长档案。
3、课程资源监控。课程建设是保证和提高教学质量的重要手段，是专业建设的基础，是深化教学改革的关键。专业应结合行业发展需求，由校企双方共同制定、构建以岗位真实生产任务为载体的模块化课程体系，改革课
程内容，制定课程标准，推行项目主管负责制的综合实训模式。同时对校园网利用、专业图书资料建设状况；专业教学资源库建设等要进行重点监控。
4、师资队伍建设监测：“校企合作、工学结合”人才培养模式下的师资队伍建设必须注重教师队伍整体水平建设，强化提升教师德育工作能力、专业教学能力、专业实践实训能力等；必须注重双师型教师的培养，要着重解决教师顶岗挂职锻炼、产教研结合、外聘师资库建设等培养途径。
5、实训条件监控：主要监控教室（含多媒体教室等）配置及运行使用状况；校内专业实训室建设及运行使用情况；机房、教学仪器设施配置及校外顶岗实习基地建设运行状况；产学研深度合作实训基地建设状况等。
6、教学过程监控。教学过程监控分内外两部分；校内部分主要包括定期和不定期教学检查制度、教学督导制度、教师相互听课制度、教师评学、学生评教及教学督导组等教学管理部门进行的各种教学检查、教学观摩、教学评优等。校外系统主要包括毕业生跟踪调查信息、与用人单位间的双向交流和信息反馈、人才市场需求信息和社会调研等。学校应组织专人进行有针对性的校外调查，并形成制度化。通过建立多元化的评价主体，发挥评价导向作用，如建立包括政府、学校、学生、企业在内的多元化的教学质量检查与评价体系，多渠道科学地收集信息，形成对中职教学质量多角度、多方位、多层次的检查与评价。
7、专业建设信息监控：（1）学生资源。为了确保人才培养质量，学校在招生上严格按照国家规定的要求，公平、公正的进行招生，同时，按按照择优录取的原则不断提高生源素质。主要监控点是：生源数量、入学分数、综合素质。（2）人才培养质量。人才培养质量的核心是职业能力、必备知识、基本素质的养成。主要监控点为职业专门技术能力（基本技能）、职业
关键能力（发展能力、应变能力）、创新能力、就业率及层次、毕业生工作状况、用人单位对毕业生评价、社会对学校综合评价以及课程合格率、校内外各类竞赛状况等。其评价标准具体为专业技能达标标准、技能鉴定一次合格率、毕业生一次就业率、就业稳定率等。
四、教育教学质量日常管理
1、建立学生日常行为养成教育检查制度。政教处要制定学生日常行为规范，建立学生个体成长档案，坚持天天考核、周周反馈。团委要将学生参与成长主题活动情况纳入学生个体成长档案，促进学生全面发展。教务处要将岗位职业素养要求列入课程教学目标，把学生课堂表现纳入学生学业成绩考核体系，并将学生学风情况及时反馈给政教处。
2、建立教学检查制度。教务处坚持定期进行教学质量及教学秩序检查，经常了解教学情况，加强教学信息反馈过程的管理。教学检查由教务处统一组织，一般可安排开学前教学准备工作检查、期中教学检查等。检查的方式可采取抽查学生作业、召开座谈会、学生问卷调查、检查性听课等。
3、建立听课制度，充分发挥听课制度对提高教学质量的重要作用。主管教学的副校、教务处主任、教学督导组成员、专业负责人都应定期深入课堂（包括实验、实习、实训课）听课，全面了解教学情况、及时发现和解决存在的问题。教研室应组织教师之间互相听课，开展研讨，共同提高教学质量。
4、建立学生评教、教师评学制度。一般安排每学期末学生对任课教师进行一次普遍评教活动，同时进行教师评学，由教务处、政教处共同组织，教务处进行数据的汇总、统计与分析，并将结果反馈给各分管领导和职能部门。
5、学风检查。政教处与教务处要坚持定期进行学风检查，经常了解学生学习纪律、完成课堂课后作业、考风、考纪及主动学习状况，加强对学生学习过程的管理。学风检查由政教处统一组织，检查的方式可采取抽查学生作业、召开座谈会、抽查学生出勤情况、抽查学生自习情况等。
6、建立学生教育教学信息员制度。以学生会、学委会、团委会等形式建立学生教育教学信息员组织，通过定期召开座谈会、学代会等各种渠道听取学生对教学工作意见，及时改进教育教学管理。
7、会议会诊。教学督导组依据其工作职责定期召开会议，对人才培养过程中的学生管理、课程设置、师资培养、课堂教学组织、教师行为规范、师德师风建设、执教行为等内容进行会诊。
8、管理纠偏。教务处、政教处等科室根据教学检查、学风检查、教学质量测评的结果以及反馈信息，对课程学科组及每位教师在执行专业有关教学规章制度中出现的问题及时进行纠偏，及时整改。专业学科组对教学质量监控部门关于教育方法、教学模式的反馈意见要及时整改。
9、毕业生质量跟踪调查制度。实习处要坚持定期进行毕业生质量社会调查，经常了解毕业生胜任工作状况、用人单位的满意率以及毕业生和用人单位对课程设置与教学内容的调整建议等信息。
五、教育教学质量评价分析
教学质量评价分析是依据各教学环节质量目标和评价体系，有组织、有计划地对教学质量进行检查和评价。学校依托专业建设教学指导委员会和教学督导委员会开展教学环节专项评价和评估工作。教务处具体负责教学质量的评价分析工作。
（一）教育教学评价分析
在每年度末，由教学督导委员会对全校教育教学的评价体系包括课程建设与实施、教学常规管理、教学研究、教学改革、就业服务等指标。
（二）专业建设评价分析
专业建设评价具体由专业教学指导委员会进行，主要是检查专业建设的基本情况。其指标体系主要由专业定位与规划、专业办学条件和利用、专业建设管理与改革、校企合作机制建设、教学效果等组成。对于校企合作机制建设要重点评价分析校企产教密切合作基地建设及学生顶岗实习教学开展情况。专业建设评价一般每年举行一次。
（三）课程建设评价分析
课程建设是教学基本建设的重要内容。课程建设评价目的在于调动专业教师进行课程建设的积极性，更新教育思想和教育观念，推进课程教学改革和教学研究，提高课程教学质量和课程建设水平。课程评价范围为公共课、基础课和主要的专业课程，课程建设评价内容包括师资队伍、教学实施过程、教学状态与质量教学特色等。在每年度末由教务处组织各学科组对课程建设情况进行考核评价。
（四）教师教学评价分析
教师是教学的主导，通过有效的教师教学质量评价，产生正确的导向和激励作用，调动教师进行教学工作的积极性，促进教学内容和方法的改革，不断提高教学质量。
教师教学评价对象为担任课程讲授的专兼职教师，评价在每学期期末举行。课堂教学质量评价主要包括教师的教学出勤、教学态度、作业批改、教学成绩、教学效果、教案、教学量等。实训、实习教学评价从过程和结果两方面进行评价。评价依据为《晋中市职业中专学校教师业务考核办法》。
（五）课程考试评价分析
考试是教学工作的重要环节之一，每学期考试结束后，依据课程考试质量目标，对课程考试进行全面评价。课程考试工作评价分析主要涉及考试命题、试卷评阅、试卷分析三个方面。
考试命题的评价方式为：每学期期末考试结束后，在课程学科组对考试命题情况进行评价的基础上，教务处组织有关人员依据课程教学大纲和考试命题要求，对有关课程考试命题情况进行评价分析。
试卷评阅的评价方式为：每学期期末考试结束后，由教务处组织有关人员集中对考试课程试卷评阅情况进行试卷抽查评价。
试卷分析的评价方式：每学期期末考试结束后，由教研室组织有关人员集中对考试课程试卷情况进行试卷评价分析。
考试命题、试卷评阅、试卷分析分别按指定的考试课程由课程学科组和教务处组织的评定分别给出评价结果，然后三部分加权得出课程考试综合评分，评价权重为：0.4:0.3:0.3。综合评价结果分为优秀、良好、一般、较差四个等级，其中：优秀为总分在90分以上，良好为总分在80～89分之间，一般为总分60～79分之间，较差为低于60分者。
（六）学生学习质量评价分析
学生学习质量评价分析主要包括学生学习质量评价和行为习惯养成质量评价两个方面。学生学习质量包括学生学习过程和学习结果两部分，由教务处负责。其中：学生学习过程的评价主要通过教学秩序检查、教学日志、任课教师填写《学生日常学习成绩考核表》等进行综合评价；学生学习结果的评价主要通过期中、期末综合考试成绩和参加各类竞赛活动成绩进行综合评价；两项评价权重为0.3：0.7。行为习惯养成质量评价由政教处负责，主
要对学生个体的日常行为习惯考核成绩和政教处每学期的学生个人操行考核结果进行综合评价。
对学生学习质量和行为习惯养成质量分别给出评价结果，然后两部分加权得出学生质量综合得分。评价权重为：0.5:0.5。
综合评价结果分为优秀、良好、一般、较差四个等级，其中：优秀为总分在90分以上，良好为总分在80～89分之间，一般为总在60～79分之间，较差为低于60分者。
项目实施管理方案和质量保障体系11 项目实施管理方案和质量保障体系 一、项目总体实施管理方案 1.1施工组织总体设想及针对性方案 集合本次招投标项目时间短、任务急的特点，为项目的实施提出了挑战，要求我们必须全面科学系统的做出工程项目实施计划，针对项目中各部分施工内容，合理安排人员、机械、材料、资金等各个环节，按照客观规律做出科学的计划，尽量使各工种之间的工作具有连续性，协调性，科学性，保证工程施工的质量和最终效果。 1.2项目组织机构齐全 为了确保本工程工作顺利进行，成立以项目经理为项目领导的行政管理机构，抽调各方面专家成立一系列的相关组织机构。 1.3对项目投标书需求比较了解 多年来，一直积极跟踪并参与各公安局公安交通指挥系统及相关工程的建设，对各公安局公安交通指挥系统及相关工程的使命任务、建设内容以及各项目的功能需求、相互关系等有比较全面的了解。同时，为了承担该项目，成立了专门的项目技术工作组，对招标文件进行了详细的分析。 1.4承担项目有丰富的工程经验 通过完成多个公安交警指挥系统及相关工程项目工程，我方
各方都积累了一定的工程经验，具备了雄厚的技术储备，具有比较强的承担大型智能道路交通系统项目的技术实力。 1.5技术队伍稳定可靠 我方各方多年来形成了一整套优秀的企业文化，我方各方优越的工作条件和生活环境不但培养造就了科技人员，而且能够留住人材，确保技术骨干和工程技 术人员安心工作，爱集体如家，我方如承担此项目，从研制、调试、生产、试验，特别是售后服务一条龙人员一定保证。 1.6设计阶段品质管理 本项目技术方案设计，工程实施设计严格遵循以下标准： 《公路车辆智能监测记录系统通用技术条件》GA/T497-2009 《道路交通安全违法行为图像取证技术规范》GA/T832-2009 《机动车号牌图像自动识别技术规范》GA/T833-2009 《公安交通指挥系统工程建设通用程序和要求》GA/T651-2006 《公安交通管理外场设备基础施工通用要求》GA/T652-2006 《城市公安指挥中心技术系统设备配置建议》GA099-1996； 《公安移动通讯网警用自动级规范》GA176-1998； 《民用闭路电视监控系统工程技术规范》GB50198-84；
提高教育教学质量的实施方案 渭城联合小学 2019年2月23日
渭城联合小学关于进一步提高教育教学 质量的实施方案 一、指导思想 深入推进素质教育，不断提高教育教学质量是实践科学发展观的必然要求，是办人民满意教育的实际行动，进一步提高教育教学质量是摆在当前全体教育工作者面前的首要任务。近几年来，我校教育教学工作取得了较大的成绩，但也存在着一些问题和困难，为了进一步提高我校学教育教学质量，特制定本方案。 二、总体目标 紧紧围绕“进一步提高教育教学质量”这条主线，认真分析我校教学现状，研究教学策略，狠抓教学常规管理，加大教师培训力度，完善教学评价体系，更新教学观念，改进教学方法，向校长要质量，向教师要质量，向管理要质量，向教研要质量，向课堂要质量，下大力气全面抓好教育教学质量的提高工作。 三、主要措施 （一）加强队伍建设，促进教师整体素质提高 1、进一步加强师德建设。深入开展学习、宣传“师德标兵”活动，倡导“学为人师、行为世范”的高尚精神，积极践行《中小学教师职业道德规范》，切实加强教师敬业精神、奉献精神的培养；要多一份爱心、耐心、恒心，深入洞悉学生心理，根据不同学生的心理、性格特点和学习水平差异，采取灵活多样的教育方法因材施教，加强
学生监管力度；要把规范师德行为作为学校教师队伍建设的首要方面认真抓好；要将师德水平作为教师职务评聘和学校评优树模的重要条件。今后，还要更高要求、更严标准地开展“师德标兵”和“优秀班主任”评选活动，并予以重奖。 2、强化培训实效。各校要结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，按步骤、有目的地组织开展教师培训工作，全面提高教师的整体素质。一是提高认识，加强领导。校长作为教师培训的组织者和培训者，要高度重视此项工作，做到决策要科学，规划要具体，措施要得力，成果要显著。二是加强主体培训。教师作为培训的主体，学校要引导教师以自学为主要形式，以教育、教学实践为基本途径，积极、主动、自觉地投入到继续教育中来，提高自身各方面素质。今后，对教师每年一次的素质测试要作为一项制度坚持实施。三是加强育人实效。通过育人能力培训，教师要进一步明确德育工作在学校教育工作中的重要地位，进一步提高育人能力，将德育工作渗透到学校的一切工作之中，力求见实效。四是加强教学能力培训。以掌握新课标、新教材，提高处理教材的能力为基本要求，以教学方法的研究、改革为突破口，以提高课堂教学效率为目标，开展教学研究与教师培训，全面提高教师的教学能力,提高在学科教学中实施素质教育的能力；确立课堂教学是实施素质教育的主渠道，提高课堂教学效率是当前我校学科教学面临的而且必须解决的、最紧迫的重大问题。 3、强化队伍建设。要进一步完善教师队伍建设制度，大力发挥
“多元”评价机制与教学质量监控保障体系 一、指导思想 为保证中等职业学校的教学质量，落实《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》。构建科学、合理、有效的教学质量监控体系，我校专业建设委员会与专业教师一起研究确立多元、科学、有效的教学质量评价机制，制定相应的监控、跟踪、反馈制度，建立起科学、合理、有效的教学质量监控保障体系。 二、教学质量监控保障体系建设的基本原则 （一）目标性原则。教学质量监控与保障的目的是保证完成教学任务，实现培养目标。其任务就是发现偏离于计划目标的误差，并采取有效措施纠正发生的偏差，从而确保教学任务与培养目标的实现。 （二）多元性原则。建立教育行政主管部门引导，行业企业参与，学校、教师、学生评价为核心的多元性评价机制。 （三）系统性原则。教学质量涉及教师、学生、教学设施等多方面，同时与学校办学定位、培养目标和管理等有关，是一个系统共同作用的结果。由学校、职能部门、专业科、教研室和学生班级等构成一个多层次、纵横交叉的网络，是一个完整的教学管理系统。 （四）全程性原则。教学质量主要是在教学实施过程中形成的，质量监控保障系统应能对教学的全过程进行监控。做到事先监控准备过程，事中监控实施过程，事后监控整改过程。
三、教学质量监控与保障的目标 教学质量监控保障体系涉及教学决策、政策执行、质量标准、专业评估、教学评估、毕业学生综合素质评估、信息收集与反馈等。构建教学质量监控与保障体系，重点是建立和完善科学、合理、易于操作的评估指标体系与相应的奖惩制度。通过教学质量的动态管理，促进学校合理、高效地利用各种资源，保证教学工作的正常运行，全面提升学校教学质量。 四、教学质量监控与保障体系实施途径与方法 完整的教学质量监控保障体系，包含三个方面：外部教学质量监控、内部教学质量监控与保障、对问题的跟踪反馈与落实（有效纠正与预防）。 （一）外部教学质量监控 包括教育行政主管部门监督、检查和行业企业参与评价两个方面。 1．教育行政主管部门监督与检查 指教育行政主管部门从宏观层次对学校办学行为、办学规模、培养目标、培养规格、教育质量、社会效益等方面进行的监督与检查。 （1）办学评估。根据中等职业学校人才培养目标和标准（办学标准和质量标准），按照《山东省中等职业学校设置标准》鲁教职字〔2009〕3号，《山东省中等职业学校分级标准（试行）》鲁教职字[2012]1号，通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解学校实际
教学质量监控评价体系建设方案 项目责任人：袁弟 一、建设背景与依据 （一）基础与现状 经过多年努力，我院教学质量监控评价采取学生评教、督导听课、教学巡视等方法，及时地收集教学过程信息，发现教学中存在的各类问题并及时反馈；根据教学计划、教学大纲、教案、授课计划、课堂与实训教学要求，设置了20多个监控和评价项目，对教学过程进行监控评价。初步形成了较系统的校内教学质量监控评价体系，有效地促进了教学质量的不断提高。 （二）建设的必要性 “强化质量意识，注重质量保障，重视过程监控，实施有效评价”是建设示范性院校的必然要求。目前，学院现有的教学质量监控评价体系还存在以下不足： 1．信息采集、反馈局限于学院内部，不能体现开放性。 2．专业建设、课程建设和教学环节等标准建设缺乏实践性、职业性特征，不能完全适应市场变化。 3．教学质量监控缺乏开放性，未能形成学校主体、教育行政主管部门引导、行业企业深度参与的机制。未能符合工学结合、校企密切合作的职业教育要求。 4．缺少系统性的数据化操作管理平台的支撑，较难实行动态管理。 二、建设目标与内容 （一）建设目标 适应“工作室化”教学模式需要，建立专业人才培养质量与课程体系监控评价的基本规范；以信息化建设为手段，标准化建设为基础，制度化建设
为保障，“三率”、“四高”、“五满意”为主要指标，分阶段构建全方位、全过程覆盖，制度严密、评价公正、指标科学、操作性强的示范性教学质量监控评价体系。 （二）建设内容 探索构建与人才培养模式改革、创新相适应的艺术设计类专业教育教学质量监控评价体系。按照以学校为主体，教育行政部门引导，社会用人单位参与，校内成绩与企业实践考核相结合的要求，健全社会、用人单位跟踪调查制度，学生、家长意见反馈制度，学校教学各个环节质量的动态监控制度，形成行业企业参与、学校与社会有机结合的有效评价机制。 以“三率”、“四高”、“五满意”为主要指标，由学校、行业企业共同参与对教学全过程实行节点监控、过程监控及评价。教学过程结束，进行终结性评价和反馈，最终形成科学的教育教学质量监控评价体系，为学院“工作室化”教学模式下的教学质量目标提供保障。具体如下图： 图表5-3-1 以“三率”、“四高”、“五满意”为主要指标的监控流程图
一、质量管理体系与保证措施 1.质量方针 我公司贯彻执行“质量第一、用户至上，以优质工程和优质服务求生存、图发展。”的质量方针，做到持续改进和持续满足客户要求，为用户提供满意产品。公司通过了ISO9001质量体系认证，有着完善的管理制度和强大的综合优势。职工队伍的相对稳定为工程服务的连续性提供了保证，进货渠道合法性为工程质量提供了有力的保证。 2.质量目标 （1）分项工程交验合格率100%； （2）单位工程交验合格率100%； （3）本工程质量合格，争创优质工程； （4）质量管理体系文件、质量活动记录完整，与工程同步； （5）与业主、监理、设计保持良好关系，共同合作搞好质量管理。 我们将按照企业成熟的项目管理模式，层层监督落实质量管理制度，充分发挥企业的整体优势和提供专业化施工保障，严格按照三个体系的标准建立的质量保证体系来运作，以专业管理和计算机管理相结合的科学化管理体制，全面推行科学化、标准化、程序化、制度化管理，以一流的管理、一流的技术、一流的施工和一流的服务以及严谨的工作作风，精心组织、精心施工，履行对建设单位的承诺，确保本工程质量目标的实现。 3.质量保证体系 3.1质量控制和保证的指导原则
（1）首先建立完善的质量保证体系，配备高素质的项目管理和质量管理人员，强化“项目管理，以人为本”。 （2）严格过程控制和程序控制，开展全面质量管理，树立创“过程精品”、“建设单位满意”的质量意识，使该工程成为我公司具有代表性的优质工程。 （3）制定质量目标，将目标层层分解，质量责任、权力彻底落实到位，严格奖罚制度。 （4）建立严格而实用的质量管理和控制办法、实施细则，在工程项目上坚决贯彻执行。 （5）严格执行质量检查和审批等制度。 （6）广泛深入开展质量职能分析、质量讲评，大力推行“一案三工序”管理措施即“质量设计方案、监督上工序、保证本工序、服务下工序”。 （7）利用计算机技术等先进的管理手段进行项目管理和质量管理和控制，强化了质量检测和验收系统，加强质量管理的基础性工作。 （8）大力加强图纸会审、图纸深化设计、详图设计和综合配套图的设计和审核工作，通过确保设计图纸的质量来保证工程施工质量。 （9）严把材料（包括原材料、成品和半成品）设备的出厂质量和进场质量关。 （10）确保检验、试验和验收与工程进度同步；工程资料与工程进度同步；竣工资料与工程竣工同步；用户手册与工程竣工同步。 3.2建立有效的质量管理保证体系 按照企业的项目管理模式，以ISO9001：2000标准建立有效的质量保证体系，并制定项目质量计划，推行ISO9001 国际质量管理体系标准，以合同为制约，强化质量的过程和程序管理和控制。项目经理部推行专业责任工程师负责制，在施工过程中对工程质量进行全面的管理与控制；使质量保证体系延伸到每个操作人员，通过明确分工，密切协调与配合，使工程质量得到有效地控制。 根据质量保证体系，建立岗位责任制和质量监督制度，明确分工职责，落实施工质量控制责任，各岗位各负其职。根据现场质量体系结构要素构成和项目施工管理的需要，成立由项目经理领导、技术负责人组织实施的质量保证体系，生
一、同济大学本科教学质量标准纲要 本纲要将影响本科教学质量的关键因素和人才培养过程中的关键环节列为四个主要方面，即教学质量目标和管理职责，教学资源管理，教学过程管理，教学质量监控、分析和改进。 1．教学质量目标和管理职责 2. 教学资源管理 3．教学过程管理 4．教学质量监控、分析和改进 说明 同济大学本科教学质量标准纲要一览表 一、同济大学本科教学质量标准纲要 1．教学质量目标和管理职责 1.1 学校定位和办学思路 学校定位和办学思路是影响学校人才培养质量的决定因素。 质量要求：由校长主持，明确学校的定位、教育思想观念及本科教育的地位，保证相应的“人、财、物”的投入，制定相应的政策和措施。 1.2 质量目标 1.2.1指导思想 指导思想关系到人才培养目标的确定。 质量要求： ①由校教务委员会制定，符合学校的定位、教育思想观念及本科教育在学校中的地位； ②体现在办学中“以学生为本”、实现“知识、能力、人格”协调发展的指导思想和人才 培养模式。 1.2.2人才培养目标
质量目标，也就是人才培养目标，其总目标是：培养适应21世纪科技、经济、社会发展需要的，德智体全面发展的，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，富有创新精神的高级专 门人才。人才培养总目标可以分解为以下几个方面的子目标： （1）思想道德、文化和心理素质； （2）理论知识：人文社会科学基础知识；学科和专业基础知识；专业知识；相邻学科知识； （3）实践训练：实验/写作训练；实习/社会调查；课程设计/专题报告；毕业设计/毕业论文； （4）能力培养：实践能力、终身学习能力、运用知识能力、表达能力、人际交往能力、管 理能力、批判分析和逻辑思维能力、创新能力； （5）身体素质：增强体质、增进健康、提高体育素养。 质量要求： ①由校教务委员会制定，与指导思想相符合； ②满足社会对人才培养的要求；尽量满足学生个人的学习愿望和要求； ③子目标具体化，可操作，并明确具体实施的相关部门；相关学院（系）应对毕业生应达 到的知识、能力要求具体化，在培养计划中反映。 1.3 专业设置 专业设置要适应社会对人才的需求，符合学校的办学条件和定位。 质量要求： ①有利于形成重点突出、特色鲜明、布局合理、结构优化、协调发展的学科专业体系； ②促进学校教育规模、结构、质量、效益的协调发展。 1.4 职责、权限和沟通 职责、权限和沟通是学校的重要管理职责之一。校内组织机构（行政、学术组织）的职能及 其相互关系（包括职责和权限）应予以规定和沟通，以促进有效的质量管理。 质量要求： ①有适合本科教学质量保证体系运行所要求的组织机构； ②各组织机构的职责和权限明确，相互关系清楚；
中小学教育教学质量监测实施方案
全市中小学教育教学质量监测实施方案 评价制度改革是基础教育课程改革的重要内容。按照教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔〕26号）和《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二〔〕2号）精神，结合我市中小学实际制定本方案。 一、指导思想及意义 以科学发展观统领中小学教育教学质量监测的全局，从全面推进素质教育和新课程改革的需要出发，在全市中小学实施教育教学质量监测方案，为提高教育教学质量提供有效手段。 构建我市中小学教育教学质量监测体系的意义：一是配合新课程的实施，促进各学科课程标准的全面达成；二是根据我市基础教育事业发展的需要，在满足事业发展数量要求的同时，促进教育教学质量的不断提高；三是提高教学质量管理的科学化水平；四是总结我市开展教学评价和考试制度改革的经验，深化评价制度改革；五是监督全市中小学课程计划的执行情况；六是根本扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向。 二、基本内容 1、积极推进重在过程的发展性评价 (1）改革课程评价考试制度，加强重在过程的发展性评价，
是新课程标准实施的重要内容。在中小学日常教学工作中大量的教育教学评价都是发展性评价。发展性评价以促进每个学生的发展为根本目的，注重学生的发展过程，着眼于学生的未来，在关注学生全面发展的同时关注学生的个性差异。 (2)发展性评价倡导运用多种方式和多种方法，能够采用纸笔测验的评价方法，也能够采用非纸笔测验的评价方法，如实验考察、上机操作、提交作品、口试、活动报告、课堂观察、评语、课后访谈、作业分析、完成某个任务中的表现性评价、学生成长记录等。 (3)除了教师对学生的评价，更倡导学生的自评和互评，倡导教师、学生、家长的共同参与。此类评价每学期至少开展一次。家长要对学生自评、互评及教师的评价提出意见，并从家长角度对学生做出评价。教师评价、家长评价、学生的自评、互评都记录在《学生素质报告书》中。 (4)各学科要从实际出发，有侧重地开展学生学业成绩的发展性评价试验。 —语文和英语作为语言学习的学科，十分强调语言的积累和语言的实际运用，要经过侧重过程性评价，促进学生的语言发展。语文、英语学科要从多方面对学生的学习过程进行考察，如对学生课堂学习的投入程度、学生课外阅读的内容和数量、学生的课外听说活动的内容和数量、书面表示的内容和数量等。 —数学是最容易引起学习成绩分化的学科之一，从促进学生
项目质量管理保障体系及措施 一、工程管理的主要内容作一介绍： 在项目实施过程中，一方面需要与建设单位、各个专业施工单位进行协调，另一方面还要制定出最佳的工程进度计划，控制进度、监督质量、搞好安全生产。在不同工程阶段下资源的配置、组织与协调、质量安全生产是我公司在项目管理中的重点： 1.人力、财力、物力资源的调配 2.设计、施工、服务环节的进度监管 3.设计、施工、服务环节的质量监管 4.设计、施工、服务环节的安全监管 二、对遵守法律法规的管理 取得合同以后，需要及时确定选择合格的设备材料供应厂商并且向其发出定单；合格的产品、充足的供给、及时的货期是商务管理的核心。 总包合同、商品定单等文件的管理设备供应商的制度商品货期的制定与控制工程的深化设计好与坏是取得一个优良工程的前提。通过与建设单位、设计单位的沟通，对用户需求进行分析，理解设计单位的设计思想、了解用户的实际需求，才能做出用户满意的深化设计方案。我公司将派出富有经验的专业技术工程师小组来完成深化设计，邀请专家顾问组成会审小组对各个系统与集成方案进行评议。在弱电系统工程设计中，坚决执行和贯彻国家、行业的技术标准及规范，遵照标书的要求进行深化设计： 1.技术标准和规范的建档 2.系统设计说明文档 3.系统设计图纸 4.系统施工图纸 5.系统软件设计与组态文档 在施工过程中，除了要求施工和技术符合规范以外，其中也涉及其他专业的管理内容，工程的施工管理之所以必不可少，关键在于它的协调和组织的作用，我公司将会采取有效的措施在以下几个方面切实作好施工管理工作： 1.工程的资格管理（单位资质、人员资格、工具合格） 2.设备材料的管理（材料审批、验收制度、仓库管理） 3.施工的进度管理（进度计划、进度执行） 4.施工的质量管理（验收制度、成品保护） 5.施工的安全管理
张兴小学2018-2019学年度第一学期 提高教育教学质量实施方案 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导，质量立校为宗旨，与时俱进，开拓创新。从学校的实际出发，以教学改革为核心，进一步强化教学管理，全面提高教学质量，走出“功利主义，形式主义”的误区；摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状；实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。 二、工作思路 围绕一个中心即“提高教学质量为中心”；落实两个重点即“学生良好学习习惯的培养”和“提高教师教学能力”；实现四个提高即“教师教研水平明显提高”、“学生书写质量明显提高”、“课堂实效价值明显提高”和“整体教学质量明显提高”。 三、具体措施 （一）切实加强课程管理 要严格执行规定的课程、课时计划，决不随意增减课时。学校对每天的教学活动实行全天候管理，学校领导每天进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。 （二）切实加强课堂教学管理。 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、
各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。 第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。 第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。 学校对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织教师评优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。 第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。采取如下措施：1、建立后进生成长档案； 2、任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学； 3、教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导； 4、经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
关于高校教学质量保障体系的建立和完善 摘要：质量是高等学校的生命线．提高教学质量是高等教育的永恒主题,健全的教学质量保障体系是建立教学质量长效机制的关键。本文论述了高校部教学质量保障体系的涵，分析了我国现阶段高校教学质量保障体系的现状，阐明了高校部教学质量保障体系的结构。 关键词：高校教学质量保障体系涵现状支持条件 一、高校教学质量保障体系的涵 教学质量是高校的生命线。在高等教育大众化、社会对人才需求多样化的新形势下，建立一套科学完善、并具有实践操作性的本科教学质量保障体系，进一步提高人才的培养质量，是高等教育生存与发展的必然要求。高校教学质量保障体系包括高校部自身的教学质量保障体系和政府、社会通过对高等学校认证、评价等措施而建立的外部质量监督体系。高校部教学质量保障体系是指高校通过建立科学的教学质量标准、质量管理程序、制度和规章，运用测量和评价等手段。整合部各类教学资源，从而确保人才培养质量能符合社会、个体、学校的需要，同时“形成一个完整的培育组织学习系统。构成一个在质量上能够自我约束、自我激励、自我改进、自我发展的有效运行机制”。 二、现阶段高校教学质量保障体系的现状 目前,我国的教学质量保障体系主要依赖于对教学活动过程的监督和控制，辅以物质奖励形式的激励。客观地讲，以监控为主的教学
质量保障体系对于教学过程的测评和监控、教学管理效率的提高、教学质量意识的加强都起到了积极的作用。但是，在具体的实践过程中也暴露出它的不足。 (一)教学质量保障体系的真正目的被掩盖 教学质量保障体系的目的是为了鉴定、考核老师，还是推动、改进教学?是为了选拔、淘汰，还是发展教育?前者侧重于鉴定等级、区分优劣、排列名次；后者侧重于发现问题、找出差距、改进教学。这才是教学质量保障体系的真正目的。前者是以监控为主的教学质量保障体系，在一定程度上对稳定和保证教学质量起到了相当重要的作用，但是，从国外教师教学质量评估比较成功的经验分析来看，要调动教师的积极性，就必须淡化评估的鉴定性和评比性功能，强化过程性和反馈性，促进教师主动地进行教学改革和研究，不断发现问题、改进教学、提高教学水平。 (二)监控产生的“负效应”挫伤了教师的自尊心和工作积极性 教学效果的滞后性和教学方法的多样性，监控信息的样本量，师生之间、教师之间、评估者与被评估者之间公正意识的状况，都影响着教学评估的科学性和有效性。无论是学生评教，还是专家或领导评估，都要对教学作出量化评估，其准确度不可能不产生偏离．如果偏离过大．就会挫伤教师的自尊心和工作积极性。因为，第一，学生现有的知识、能力不足以全面、准确、客观地评价教师的教学质量；第二，有的教师很可能会因此而讨好学生，放松对学生的要求；第三，有的学生打分随意、不严肃；第四，不区分课程性质、课程与专业培
福建农业职业技术学院教学质量监控体系及实施方案 （试行） 为适应高等教育新形势的发展，提升学院教育教学质量，增强学生就业竞争力，提高毕业生就业率和就业质量，保障学院人才培养目标的实现，根据学院实际情况，特制订学院教学质量监控体系及实施方案。 一、指导思想 教学质量监控，是根据预先制定的一系列质量标准与工作流程，要求学院每一位教育工作者发挥最大潜力，自觉认真地实施并不断改进教育教学方法，从而实现预定的教学质量目标，一步步地达到学院总体目标的过程。因此，必须树立“全方位、全过程及全员参与监控”的指导思想，构建对教学目标、教学过程、教学效果等方面全方位的监控体系，构建从专业设置、培养方案制定、教学资源建设利用、教学过程到教学效果全方位的监控体系，构建师生员工既是监控的主体，又是监控的客体，既要参与监督与评价，又要接受监督与评价的全员参与的监控体系。 二、基本原则 1．学院评价与社会评价相统一的原则 高职教育的目标是要培养社会需要的高技能人才，必须从学院内部着手，为学生成长、成才营造一个适宜环境，构建科学的质量监控与评价体系。同时，职业教育又是一个开放性的教育，培养的人才质量只有得到用人单位和学生家长等社会各界的认可，才能实现可持续发展。因此，监控体系不仅要从专业设置、培养方案制定、教师授课、学生学习成绩及毕业设计（论文）等方面制定出评价标准，还要把社会因素对教育的影响列为评价教育质量的重要内容，把学院评价与社会评价统一在监控体系中。 2．导向性与激励性相统一的原则 教学工作是学院的中心工作，教学管理是学院管理的核心。教学质量监控要有效地提高二级系部管理的质量意识，促进教师个人教学质量的提高。各项制度与标准的制定要体现就业导向及质量导向，将二级系部的教学质量、毕业生就业质量与系部的招生计划、经费切块挂钩，与教师的岗位津贴、职称评定挂钩，对二级系部和教师个人产
体系推进实施方案 为进一步推进公司自身发展建设和管理创新,全面提升公司的产品质量,优化公司管理流程,实现管理高效化、运行规范化和标准化,根据总经理提出的“全面推行ISO9001-2008质量管理体系,ISO14001-2004环境管理体系,GB/T28001-2011职业健康安全管理体系认证工作,实现流程再造、管理创新和安全生产”要求,结合企业日常工作和行政效能建设,决定在公司内部全面导入“三和一”管理体系。为保证这项工作顺利开展,制定本方案。 一、指导思想 坚持以做最受尊敬的企业为宗旨,以不断进取,跨越发展为统领,按照“观念求变,管理求严。技术求新,质量求精,谋划求深,服务求诚”的原则,进一步提企业的顾客满意度和其他方的满意度。 二、工作目标利用8个月左右的时间,在公司各部门全面导入ISO9001-2008质量管理体系,14001-2004环境管理体 系,GB/T28001-2011职业健康安全管理体系。进一步优化管理组织、规范工作流程、优化工作环境、减少职业病以及工伤事故的发生。 三、总体原则 公司导入体系管理工作要本着“整体筹划、全面实施,科学规范、标准管理,求真务实、注重效能”的原则和“预防为主、过程控制”的要求,建立起符合ISO9001:2008、ISO14001-2004、GB/T28001-2011标准的管理体系,确保生产过程有效识别、管理和控制。
(一整体筹划、全面实施。公司导入质量管理体系是一项系统性工作,要根据公司的统一部署,结合现有的管理体系,依照体系标准的要求,前瞻性考虑并全局筹划,科学、合理地确立方针和目标,形成一整套适宜有效的工作流程和与此有关的体系文件,做到指标科学明晰、标准规范统一、操作简便易行。 (二科学规范、标准管理。公司导入质量管理体系是一项科学的规范性工作,应将国家法律、法规和有关文件融于质量管理体系之中,整合部门工作职责,将管理要求转化为工作流程,形成完整的工作标准和制度、科学的工作流程和高效的工作方式,做到全员参与、全面规范、持续改进,实现管理和服务工作的标准化。 (三求真务实、注重效能。公司导入质量管理体系是一项实践性工作,导入工作要立足于提高管理和服务的质量和效率,按照PDCA(策划—实施—检查—处置模式要求,“写所策划的,做所写的,记所做的,查所记的,改所错的”,不断强化部门绩效考核,使体系运行和实际工作紧密结合。 四、工作范围 按照市公司的统一安排,确定人事行政部、供销部、生产部、技术部、财务部、设备部等6个部门和生产车间导入体系管理。 五、具体步骤根据质量管理体系要求,公司导入体系管理按照以下6个阶段18个步骤具体实施。 (一组织准备阶段(2012年10月15日—2012年10月18日
--- 教育教学质量提升实施方案 2011——2012学年，学校新班子成立以来，经历了“上正规，树形象，求发展，赢声誉”的艰难历程，学校的变化有目共睹。一年来，教学管理严谨，教学风气浓厚，赢得了领导、家长、社会的肯定和赞许，学生人数不断增多，荣获县“教育工作递进单位”称号。然而，学生基础薄弱，总体成绩依然位于全县中下游，大面积地提升教学质量已经成为学校发展的迫切需要，由校委班子讨论提议，经全体教职工大会表决通过，把2012—— 2013学年定为“教学质量提升年”。为实现“在原有基础上，再递进2—— 3个名次，进入全县中游，力争跨入上游”的教育教学质量提升目标，结学校实际，特制定本实施方案。 一、指导思想。 以新绛县中小学学案课堂教学模式改革为指导思想，以阳光心理辅导和学生知识落实为依托，实施双主体育人的科学发展观，全面贯彻面向全体的素质教育方针政策。以强化训练、学法指导、动机培养、习惯养成、兴趣激励等为抓手，调动学生学习的积极性。建立优秀教师脱颖而出的机制，落实教师奖惩激励机制，不断提升教师白身业务水平，打造一支过硬的教师队伍。加强教学工作精细化管理，不断完善教学管理体制，大面积提高教学质量，为学校跨越式发展提供有力支撑。 二、工作思路 1、围绕一个核心；就是把“教育教学质量提升”作为学校一切工作的核心。 2、加强阳光心理辅导和学生知识落实，从心理上疏导学生，从方法上指导学生。 3、深入推进课堂改革，完善校本研训机制，大面积提高教师业务水平。 4、加强教学常规规范化管理，树立德育育人、管理育人、服务育人的理念。 三、工作目标 初三年级：2013年实现中考达线率超50%其中一中达线8人，二中达线20 人以上（含特长生），各学科成绩提升2—— 3个名次。 初一、二年级：年级总排及各学科成绩在原有基础上提升2——3个名次， 力争进入全县前1/2. 四、具体措施 1、成立横桥中学提升教育教学质量领导小组
中小学教学质量监控体系实施方案落陵小学教学质量监控体系实施方案 学校将继续提高课堂教学效率，加大质量监控的力度，使全体教师把主要精力集中到促进学生的发展、提高教学质量的研究上来。 一、严格执行《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》、《山东省中小学教学工作常规》、《邹城市小学教学常规实施细则》。 二、抓好教学“五认真”，扎实搞好常规教学工作。 1、认真备课。认真备课是提高课堂教学效率、提高教学质量的前提，要求每位教师加强学习，增强文化底蕴，同时熟悉课程标准，认真钻研教材，做到超周备课。在教学中随时修改和调整教案，积累教学经验，记好教后反思。 2、认真上课。上好课是提高教学质量的保证，要求每位教师按规定时间上课，学校建立巡堂制度与推门听课制度。 3、认真批改。严格控制作业量，发现作业中的问题及时反馈，校领导每学期检查学生作业两次以上，并将检查情况反馈给每位教师。 4、认真辅导。全面关心学生，分析各类学生作业的情况，实施差异教学，每位教师有学习困难生名单，有针对性的辅导措施，给学有余力的学生进行提高练习，建立个案研究，做好辅导记录，促进各类学生的发展。 5、认真检测。检测既是教学质量高低的一种检验，又是教学的一种反馈，是改进教学的一种依据，必须认真对待。 三、发挥教研组集体力量搞好教研工作。 (1)各教研组长全面负责本教研组开展教研工作，根据学校教学计
划，制定好教研计划，明确研究课题，落实实践人员。组织教师学习有关教改信息，把提高教学研究落到实处。要求人人参加校教研活动，有事不能参加者要经批准，并认真做好听课记录和评课记录。 (2)组织学生开展丰富多彩的学科活动。如读书、写作、写字、手抄报、计算比赛，进行体育、艺术类展示、竞赛活动，鼓励学生积极参加上级行政部门和社会各种学术团体组织的比赛活动使学生学有所长，全面发展。 (3)抓好各年级教研活动，共同研究学生中出现的问题，提出解决问题的方案，提高集体备课质量，形成由校统一领导的校、年段两级教研网络，促使常规教研开展得有声有色。 (4)每位教师积极参加市、镇教研室组织的教研活动，因公或其他原因不能参加者经校长批准，及时与市镇教研员请假，事后及时补上教研内容。 四、加强领导监控力度 1、建立校长、教导主任、各教研组长组成的校质量监控领导小组，校长全面负责，监督保证各项监控措施落实到位。 2、教导处是学校教学工作得以顺利开展的执行机构，同时也是教学质量的监控机构，本学期严格按照课程方案，开全课程，开足课时。做到所有学科严格按课程表上课，不随意换课、调课。 3、根据课程标准，学校教导处做好每学期一次的教学质量测查工作，整个测查工作做到常规化、制度化、规范化，对各科试卷规范管理，严格把关，做好保密工作，避免差错，测查工作井然有序，保证 监测成绩的真实性和科学性。 4、校领导对各科检测成绩进行分析研究，定期召开家长、学生、教师参加的质量监控研究会，总结经验，提出改进措施，全面落实教学质量的提高。
第一节质量保证体系及保证措施 质量就是企业的生命。为保证公司的发展和壮大，公司建立了具有特色的适应总承包管理发展的质量管理体系，并连续几年取得了多项工程佳绩。这些成绩的取得，都得益于我公司规范化、程序化的质量管理体系。 第一小节质量管理体系 我公司的质量管理实行公司、项目两级管理办法，质量管理由公司牵头组织、指导、监督，由项目负责落实与改进，从而形成了良性循环的质量管理机构（详见“质量管理机构示意图”）。 【1】质量职责 按照ISO9001要求，将标准的20个要素按照责任要素、相关要素对各部室进行明确分配（见下表），确保项目严格执行质量管理体系的要求和质量要求得到有效贯彻和落实。 质量体系要素分配表
项目各部门及项目主要管理人员的质量职责进行明确规定，做到“分工明确、责任到人”： 1.项目经理 是项目质量的第一责任人，组织工程质量策划，制定工程的结构和总体质量目标，并指导和监督项目质量工作的实施；合理配置并组织落实项目的各种资源，按质量体系要求组织项目的施工生产活动；对工程分包商实施全面管理；协调项目经理部
和业主之间的关系。全面组织工程质量的策划、指导、监督工作；切实按照资源配置计划分配资源，组织生产活动；对工程各分包商具体管理；组织相关人员对各分部工程的质量进行评定，并指导改进。 2.项目技术主管 制定分部、分项和阶段质量目标，组织项目各部门制定、落实质量保证措施，对阶段性质量进行监督、检查、总结、改进；组织项目人员进行图纸会审；编制施工组织设计，并发放至有关部门和人员；确定施工关键过程和特殊过程，并编制质量控制要点；组织编制作业指导书，并逐级交底至作业班组；负责项目技术洽商，处理设计变更有关事宜，负责项目的技术复核工作，参与质量事故和不合格品的处理，编制技术处理方案，组织对工程质量进行检查评定；负责项目竣工技术资料的收集、整理和归档及统计技术的选用。 3.项目工程主管 工程主管作为负责生产的主管项目领导，应把抓工程质量作为首要任务，在布置施工任务时，充分考虑施工进度对施工质量带来的影响，在检查正常生产工作时，严格按方案、作业指导书等进行操作检查，按规范、标准组织自检、互检、交接检的内部验收。 4.项目水电主管 负责组织机电专业、技术人员进行图纸会审，编制机电各系统的施工方案，并发放至有关部门和人员；确定施工关键过程和特殊过程，并编制质量控制要点；组织
刘楼镇小路店小学教育质量保障机制 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教育质量做了明确论述，指出：要把提高教学质量作为教育改革发展的核心任务；树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准；要牢固树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才；制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。 在学校，也迫切需要建立校本的教育质量保障体系，它是确保教育质量的一系列制度安排和体制机制的总和。伴随课程改革的不断深入，更需要建立一套科学完善、以人为本的教育质量保障体系，通过制度化、系统化的管理措施，助推学校教育质量的良性循环，为学生的全面发展奠定坚实基础。 一、学校教育质量管理的组织架构 1、校内质量保障领导小组（校长办公会议） 教育质量保障小组是学校质量管理的基础建设，学校质量保障小组由校长担任组长，其主要职责是加强对教育质量保障实施过程的动态管理，加强对德育、教学、课程以及各年级组、教研组实施教育质量保障的监督、检查、考核、反馈、调控。学校教育质量保障小组深入教育教学第一线，实施全方位的质量管理，定期召开办公会议，研究阶段性工作，及时总结经验，完善制度，改进方法，保障学校教育质量的内在稳定和不断提升。 2、质量保障家长委员会 各年级推选有教育经验及组织领导能力的家长，建立教育质量保障家长委员会，每学期定期参与学校的教育教学活动，讨论分析学校的教育质量，听取家长对学校教育情况的意见和建议。 3、教导处、教研组、年级组、备课组、任课教师 教导处全面负责校内教育质量保障管理体系的基本运作。教研组基于学科特点，把握学科标准，实施学科教研。年级组根据学生身心发育特点和发展规律，合理设计并实施有效的教育实践。备课组结合学科和年段要求，将教学目标转化为预设的课堂、教学过程和进度。教师通过课堂教学和教育活动，个性化实施教育教学，并开展有针对性的评价和辅导。二、学校教育质量保障体系的构建 （一）德育保障体系的构建
精品文档，放心下载，放心阅读2015—2016学年度精品文档，超值下载 教学质量监测实施方案 洪恩乡梁楼小学
教学工作是学校的中心工作。抓好教学是提高我校教育质量的重点和关键。学校的每位老师要牢固树立人才培养的质量是学校生命线的观念，高度重视教学质量建设。 教学质量监测是教学管理的重要环节，是为保证教学质量而采取的主要措施，它在全面推进学生素质教育，提高教学质量方面起重要作用，同时对推动学校教学改革也具有十分重要的意义。 一、指导思想 为深化基础教育课程改革，优化教学管理，提高我校课堂教学质量，体现课堂教学质量是学校教学工作主体，完善教学自我诊断意识，依据《通榆县义务教育学校教学质量监控工作方案》的精神要求，结合我校实际，制定本实施方案。 二、组织建设 1.课堂教学质量检测领导小组 组长：李满良 副组长：杜建军 成员：王少春、刘冰、田占鳌 2.课堂教学质量检测实施小组 组长：宋福才 副组长：杜建军 组员：王少春、刘冰、田占鳌、班主任、全体任课教师。
三、具体安排 1.检测学科 课堂教学质量检测要涉及所有学科，包括：语文、数学、英语、、音乐、美术、体育、地方、校本、综合实践、信息技术、地方、校本等学科。依据各个学科的不同特点展开检测。一般情况下，对语、数、英之外的其他学科采取问卷调查等方式实施检测。 2.检测方法及评分标准 （1）教师自行组织，课课自测，并及时反馈给学生。 （2）学校检测小组集中听课检测，检测后共同分析检测结果，探讨出现的问题和解决方案，共同研究提高课堂教学质量的有效方法。 3.检测标准 检测合格率低于70%的，检测成绩定为不合格，课堂教学等级定为差课；合格率在70%—80%（含70%）的，检测等级定为合格，课堂教学等级最高定为一般课；在80%—90%的（含80%），检测等级定为良好，课堂教学等级最高定为规范课；在90%以上的（含90%），检测等级定为优秀，课堂教学最高等级定为优质课。 4.检测内容 以学科课程标准和检测课具体目标、任务、要求为指导，主要检测学生对基础知识、基本技能的掌握程度。检测试题必须由检测实施小组共同协商制定，个人检测由教师自己出题。检测题力求客观、基础，面向大多数学生，实施小组成员在检测前要预先祥读教学参考书，了解新课标对该课内容的有关要求，准确把握知识点和重点、难点内容，确保检测题能得到任课教师的认可。杜绝因检测题的科学性
本科教学质量保障体系建设及运行情况专项评估全校各教学单位： 为全面了解我校教学质量保障体系建设及运行情况，不断完善我校教学质量保障机制，增强质量保障能力，提高教学质量，根据学校评建工作安排，决定对各单位教学质量保障体系的建设及运行情况进行专项评估，现将相关事宜通知如下： 一、评估内容 本次评估内容主要包括：各教学单位各专业（含方向）的质量目标、教学资源、教学过程、质量管理四个方面，每个方面各包括3个二级指标，具体内容如下： 1.质量目标 质量目标是“在质量方面所追求的目的”，即人才培养的总目标、总规划，它确定了培养什么样的人以及如何培养。 培养目标 培养目标是学校人才培养的质量预期，是开展教育教学活动、构建知识体系、配置课程资源的基本依据。各专业应依据学校办学定位、结合自身专业特点，确定培养目标。 基本要求：各教学单位要树立先进的人才培养理念，准确进行人才培养定位，科学、合理地确定每个专业具体的培养目标，明确人才服务面向。人才培养目标确定应符合学校办学定位，充分体现国家、社会及学生的要求与期望。 培养标准 培养标准是学校针对人才培养目标所制定的各个方面（如学生应达到的标准：思想品德标准、能力标准、知识标准等）、各个教学环节（如理论课教学质量标准、实践教学质量标准等）的基本要求。不同专业因培养目标不同，培养标准也不一样。 培养方案 培养方案是保证教学质量，达到人才培养质量目标的纲领性文件，是组织开展教学活动的依据。培养方案包括专业培养目标、专业标准、培养规格、知识结构、课程体系、主要课程、学制学分、毕业条件、授予学位等。 基本要求：培养方案应符合专业培养目标；培养方案的制定应能够很好地体现知识、能力与素质的协调发展；应建立培养方案的制定和审批程序，以及监控和评