探秘苏东坡之学子东坡（三）2012-04-05 12:25:49 来源：眉山网责任编辑：张斯炜
【核心提示】
上集我们提到，苏东坡在程夫人的教导下，有一个幸福的童年。但对于他父亲——苏洵的教育方式，我们却少有提及。作为历史上闻名的“浪子”，苏洵在发愤之后，对于儿子的学业又有着怎样的观点？此外，苏轼读书又有怎样的独门秘笈，使他能够在茫茫的学子中脱颖而出的呢？
苏洵是怎么教育孩子的？
1047年5月，苏序去世。8月，苏洵奔丧回到眉山，结束了3年的宦游生活。苏轼兄弟也从此正式就读于父亲，这一年苏轼大约11岁的样子。
我们在前些篇里提到过，苏洵有个“故意藏书”的法子，对提高孩子的阅读积极性很有好处。看起来苏洵教子是讲究趣味性的，但事实上，苏洵也有严厉的一面。苏轼在《夜梦》里回忆道：“夜梦嬉游童子如，父师检责惊走书，计功当毕春秋余，今乃粗及桓庄初。坦然悸悟心不舒，起坐有如挂钩鱼……”讲他小时候，某日玩过了头，到了规定读完《春秋》的日子，发现自己才读了一半，心里着慌，怕父亲责罚，像吞下了钩子的鱼一样。能慌成这样，看来苏轼对父亲还是很有几分畏惧。
兄弟二人的功课每天都要接受检查，没做完是要受罚的。读书时需全神贯注，心无旁骛，若偶尔望望窗外的鸟雀，或神游几回“太虚”之类，也会受到苏洵的批评。看似清规戒律的教条，实则对孩子很有好处。小男孩儿性子野，更何况苏轼野得不一般。但是一个人要能动起来，去感受天地万物，也要能静下去，清理自己的思绪。精神和思想就在这一动一静之间渐渐成型。
苏轼后来被贬海南，卧听幼子苏过的朗朗读书之声，心生感慨，道：“当年二老人，喜我作此音。”做父母的都盼着孩子能成才，这一点苏洵、苏轼都一样。
当时，苏涣也守制在家丁忧，苏轼兄弟常去请教这位进士伯父。苏涣对两个侄子讲：“我小时候读书，从不让老师烦恼。每日的功课不做完，决不停止。出门上街，规规矩矩走路，在家里也从不懒散。非我如此，我的朋友们都是这样。所以当时读书人虽然不多，但很少有听说读书人犯什么大错的。”苏涣这番话，两个侄子印象深刻。苏辙后来将它记在《伯父墓表》里。
苏轼读书有什么高招？
渐渐地，苏轼也能“静下去”了。“我昔家居断还往，著书不暇窥园葵”，任那园子里万般美景，我自潜心诵读。《春秋》、《战国》、《汉书》、《史记》，全是大部头，年少的苏轼一点一点地啃。苏轼看书有个著名的法子，叫“八面受敌法”。
所谓“八面受敌”，指这些书里各个方面包罗万象的内容。
“书之富如入海，百货皆有，人之精力，不能尽取，但得其所求者耳。”这些书籍，是杰出的历史人物一生的思想精华，“人之精力不能尽取”。所以“故意学者，每次做一意求知之”，念书的人，每次只从一个方面去读。
譬如这次读地理方面，待研究透了，下次再读人物、兵法等方面。通常一本书要分许多次来读，把每个方面都读透，再“由点构面”，形成对整部书的综合理解。这种方法会耗去挺多时间，但因读得通透，显然比那些盲目的、随意涉猎的方法好得多。治学需严谨，古人比我们做的要好。
在这种方式下，苏轼的学业也渐入佳境。某日，苏洵出了个题目：《夏侯太初论》，命苏轼作文。苏轼文中有这么一句，“人能碎千金之璧，不能无失声于破釜；能搏猛虎，不能无变色与蜂虿。”这是直指人性的话，比喻一个人能历经大风大浪面不改色，却常常会在阴沟里翻船。小毛孩子能做出这样的句子，实在令人佩服，苏洵得意极了，大加赞赏，逢人便夸。后来苏轼做《黠鼠赋》，也把这得意的句子用了进去。
“初中”趣事
眉山学者刘巨，字微之，在城西寿昌院办了个学堂。苏洵把两个孩子送了进去，苏轼当时大约十二岁，算是念初中吧。
学堂里的同学们爱玩一种文字游戏，几个小朋友坐在一起，出个题目，每人轮流做一两句诗，再串起来便成一首完整的诗。一日，天降大雨，苏轼兄弟与另外两个小朋友听雨声观庭松，觉得颇有趣，便开始作诗。前两句“庭松偃仰如醉”、“夏雨凄凉似秋”，苏轼接第三句“有客高吟拥鼻”，并不见得高明，大约是做着玩的。最后轮到苏辙，他还不到10岁，只道：“无人共吃馒头”，笑倒一片人。这样的游戏挺好，能活用所学的知识，亦能玩得开心。
苏轼兄弟在刘微之那儿念了大约三年书，学有所成。那刘微之爱作诗，一次做了一首咏鹭鸶的诗，最后两句是“渔人忽惊起，雪片逐风斜。”雪片代指雪白的鹭鸶，“逐风斜”，很凄美的感觉。刘微之摇头晃脑念得挺得意，等着课堂上的几十个学生拍巴巴掌。
然而，苏轼却站起来说：“先生的诗好是好，但我怀疑最后两句没有归宿，不如改为…雪片落蒹葭?，好不好？”蒹葭即芦苇，“落蒹葭”，给了那鹭鸶一个落脚的地方。学生修改了老师的佳句，刘微之愣住了，一如当年的张易简。大约他心里也称赞，但不便过分表露，只道：“吾，非若师也！”就是我没有资格做你的老师了。
关于“逐风斜”和“落蒹葭”究竟哪句更好？历代学者说法不一。
笔者猜测，苏轼从小接受母亲程夫人的情感教育，萌发出一颗仁爱之心。比起那凄美的意境，小小鹭鸶的命运更能引起苏轼的关注。苏轼一生以天下苍生为念，将博爱二字诠释到极致，或许在他小时候就形成了这种苗头。
苏轼读书，除那些必读的经典之外，酷爱贾谊、陆贽的文章，都是不尚空言，侧重实用。这可能也是受他父亲的影响，苏洵就最烦那种华而不实的“声韵之律”。苏轼离开寿昌院后又自学了几年，其文章渐成风格。敏锐的洞察力，内含旺盛的气势，并且言之有物，不唱高调。文风似孟子，论事则如陆贽。
三苏祠内，庭院深深。
附：苏轼《夜梦》
夜梦嬉游童子如，父师检责惊走书。
计功当毕《春秋》余，今乃始及桓庄初。
怛然悸寤心不舒，起坐有如挂钩鱼。
我生纷纷婴百缘，气固多习独此偏。
弃书事君四十年，仕不顾留书绕缠。
自视汝与丘孰贤，易韦三绝丘犹然，如我当以犀革编。（苏东坡被贬儋州，某晚读书时，联想起儿时的情景，便做了这首诗。）
苏轼《和陶郭主薄诗》
今日复何日，高槐布初阴。良辰非虚名，清和盈我襟。
孺子卷书坐，诵诗如鼓琴。却去四十年，玉颜如汝今。
闭户未尝出，出为邻里钦。家世事酌古，百史手自斟。
当年二老人，喜我作此音。淮、德入我梦，角羁未胜簪。孺子笑问我，君何念之深。（苏东坡被贬儋州时，夜里卧听苏过读书，心生感慨，便为苏过做了这首诗。）苏轼《又答王痒书》（节选）
但卑意欲少年为学者，每一书皆作数过尽之。书富如入海，百货皆有之，人之精力不能兼收尽取，但得其所被求者尔，故愿学者每次作一意求之。如欲求古人兴亡治乱、圣贤作用，但作此意求之，勿生余念。又别作一次，求事迹故实、典章文物之类亦如之，他皆仿此。此虽迂钝，而他日学成八面受敌，与涉猎者不可同日面语也。（苏轼指导一名青年学生王痒，教他《八面受敌法》）
民间故事150字:善良的后母 篇一：小学民间故事 篇一：小学生必读的神话故事 小学生必读的神话故事 篇二：浅谈小学语文教材中民间故事的教学 龙源期刊网 .cn 浅谈小学语文教材中民间故事的教学 作者：奚洁 来源：2013年第11期 民间故事生动有趣，通俗易懂。透过民间故事，我们能看到某个时代的伦理纲常、道德取向、善恶态度，能看到某个地域的风俗人隋、精神气质。教师在教学中要抓住民间故事这一文学样式的特点，建构教学序列，教给阅读方法，拓展阅读空间，帮助学生了解传统文化，提升语文素养。 一、表达驱动，以说促读 我们看到，在教材中编者都提出了“讲故事”或“复述”的要求。可见，我们可以以讲故事为形式，以表达为驱动，以说好促进读明白，以此统领民间故事的教学，带领学生进行生动有趣的言语实践。 1.从背到讲，有故事味。在第一学段，学生的语言表达能力尚在形成阶段，需要一定数量的输入，才能逐步形成有质量的输出能力。因此当民间故事第一次在二年级上学期教材中出现时，编者提出的训
练要求是“背诵课文”，是有其合理性的。 二年级下学期教材中，连续出现了两个民间故事，在背诵的基础上提出了讲故事的要求。而讲故事与背诵的区别在于：背诵忠实于原文，讲故事可以借用原文，自己组织语言；背诵关注内容，讲故事还要关注讲的语气、语调；背诵时是旁观视角，而讲故事是进入情境，甚至进行角色模仿。在这一阶段，要告诉学生什么是讲故事，如何讲一个完整的故事，绘声绘色地讲一个完整的故事。 2.内化语言，生动复述。“讲述故事力求具体生动”，是对第二学段提出的教学目标。怎样才能将故事讲得具体生动呢？感受优美简练的文本语言，将之内化成自己的语言，这是中年段复述故事的主要方法和目标。 3.简要概述，抓住要点。随着学生概括能力和语言表达能力的提高，简要概述故事大意成为讲故事的形式之一。概括复述有多种方法，教师要关注方法的传达。 4.多角度说，创意表达。创造性复述对于锻炼学生的想象力，提高思维的敏捷性和语言的流利性有着重要的意义。一方面，语言简练、口语化的民间故事为我们留下了不少情节的空白点，我们可以以此为基点，引导学生展开合理想象，进行创造性的复述，让故事通过我们的再创作而更加具体生动。另一方面，可变换角度（结构、人称等）复述故事，如这个故事是从第三人称全知的角度进行叙述的，可以创设情境，引导学生从牛郎的角度进行讲述。 二、激活想象。创意表达篇三：民间故事
《苏东坡传》推荐课说课稿 沭阳怀文中学邵爱静 【猜名入题】 师：有这样一个人，他的名字在一道菜里，他的名字在一首诗里，他的名字在唐宋八大家里，他的名字温暖了整个北宋文坛。——他就是苏轼，我们又叫他苏东坡。你是从哪些方看出是苏轼的呢？ 生：从一道菜里，从北宋、唐宋八大家等，可以看出是苏东坡。 师：是的，他就是旷世奇才苏东坡。下面我们友情苏东坡登场，请哪位同学为我们介绍一下苏东坡（见投影） 师：从简介里，我们可以看到苏轼在诗文、书法、绘画等方面可以说是登峰造极，但是他仕途不顺，多次被贬谪，宦海浮沉中他历遍无数穷山恶水，但是终不改他乐观的天性，有诗为证，当他被贬到黄州的时候，他说“好竹连山觉笋香”，他说这里的竹笋好吃，当他被贬到惠州时，他说“日啖荔枝三百颗”，这里的荔枝好吃，当他被贬到儋州时，他说兹游奇崛冠平生，儋州的奇山异水丰富了我的人生，我已经没有什么遗憾了。所以，林语堂先生总结苏东坡的一生：一生流离，一生闪耀。 【朗诵比赛】 师：在他闪耀的一生中，他留下诗文三四千篇，现在大家手里有苏轼诗词精选六首，我们来重温苏轼的诗词，来进一步感受他的才华和人格的魅力。请你选出你最喜欢的一首，我们来进行朗诵比赛，看谁朗诵的最好。 生：选择下发的几首诗词朗诵。 师：刚刚有同学朗诵了《江城子》十年生死两茫茫，感情真挚，催人泪下，而《密州出猎》的豪迈之情也得到了充分的体现。 【心灵有约】 师：每一首诗，都是诗人性格的呈现、心灵的呈现、生命的呈现。 你读了苏轼的诗词你的头脑里出现了一个什么样的东坡形象呢，请你用文字的形式把东坡的形象呈现出来。（80到100字即可） 这里需要一个例子引导： 【语段阅读】 同学们笔下的东坡形象，很生动、也很丰富，简直把他说成了一个偶像，那么有一个人呢也特别崇拜苏东坡，大家手里拿着的文章便是他写的。 （一）兄弟二人，气质不同，形貌各异。子由高大，丰满的圆脸，两颊附近的松肉很多，而东坡则健壮结实，骨肉匀停。由他的画像，我们不难判断，他大概是五尺七八寸身高，脸大，颧骨高，前额高大，眼睛很长而闪闪发光，下巴端正，胡须长而末端尖细。最能透露他特性的，就是他那敏感活动、强而有力的嘴唇。他的脸色红润，热情洋溢，会由欢天喜地的表情一变而成抑郁沉思的幻想状。 苏东坡对他弟弟说：“我知道我一向出言不慎。我一发现什么事情不对，就像在饭菜里找到个苍
苏轼的读书故事_2000字 作文初中作文高中作文小学作文作文网 相传，北宋年间，苏轼因诽谤朝政被贬到汝州，任团练使。初到汝州，看到这里到处穷山恶水，苏轼自恃才高，很瞧不起那里的文武官员，经常闭门谢客。 一日，他在衙门里觉得闷，便独自溯汝河而上去游云梦山。踏着两山夹峙树林生的林间小径过了紫逻口，穿过水流哗哗的汝河桥，随着熙熙攘攘笑语喧哗的滚滚人流，苏轼走到云梦山下。只见一座寺院依山而建，钟楼巍巍桃角飞檐，宝塔俏丽，屹立寺中，在绿树掩映下，云梦寺深藏不露，古朴静雅。苏轼顿时悟道，这样一个人间仙境，又是鬼谷讲学授徒的地方，必有文海高僧，若能暗访出来，也算是一个他乡知已了。
于是他折下一银树枝当拐杖，化装成一个土老冒儿走进寺院。这时已近中午，睛空万里，骄阳似火，苏轼走了半日口喝难耐，便走在寺内讨口茶喝。他看见寺内一个小和尚手拿鸡毛帚子正在大殿里给香案扫尘，苏轼忽发异想，先试试这云梦寺的小和尚有多少才智，不就知道寺内高僧的智慧之水有多深了吗?于是，他大大洋洋踱进大殿，在香案前正襟危坐，还没顾上说口渴，谁知那小和尚一看见他，忙停下手里活计，双手一合施一礼说：“阿弥佗佛，请施主暂在殿内消汗，贫僧马上去取茶伺候，并且一定给施主送上您点要的杜仲名茶。” 小和尚退出大殿去了，苏轼坐在香案前惊得目瞪口呆。一会儿，一壶泡得浓香扑鼻的杜仲茶献了上来，苏轼静坐在大殿里品茶，仍不理解小和尚是如何一眼就看出了他心中所求，苏轼还敢去和云梦高僧高谈阔论吗?他顿时泄了气，喝完茶以后，他连身份也没敢亮出来，忙匆匆随着进香的人流去观党云梦仙境，然后便直出云梦山去了。
苏轼回到汝州，百思不得其解，越想越不服气，难道这汝州还真是个藏龙卧虎之地，还真有文比孔丘、武赛子龙的能人，他遍览群书熟知云梦古今，又搜肠刮肚拟出《咏云梦》诗八道，便再赴云梦山想与云梦僧一决高低。 这天，苏轼穿戴整齐官袍官衣，领着大小随从12人，前夹后拥又赴云梦山。走到寺院门前，只见一座云梦寺张灯结彩，十几个僧人分列寺门两旁，两幅长幡由两个小僧人举着列在队前，苏轼抬头一看，只见上面写着： “学士游云梦鬼谷生辉， 练使赋佳作汝河增光。” 苏轼大吃一惊，急步上前与云梦众僧一阵寒喧，急步走入大殿，只见殿内一张八仙桌上摆着十二只茶杯，还为他另备一张香案，放着文房四宝，很明显，云梦寺早有准备等待他来挥笔赋诗呢?
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/3415685003.html, 趣味故事 作者：苏永进 来源：《中学教学参考·语英版》2013年第12期 语文课运用故事教学可拉近教师和学生之间的距离，使学生愿意亲近教师。我在上课时就经常运用故事教学，学生的学习效果有明显提高，趣味故事不愧是语文教学的好帮手。 一、运用趣味故事能巧妙导入课堂，引人入胜 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每一节课是否有好的开场白，直接关系到课堂的精彩程度以及教学效率。我认为趣味故事导入是诸多导入法中较佳的一种，能达到引人入胜、事半功倍的效果。 在讲《咬文嚼字》时，我就引用了一则相关的故事：相传，一次苏东坡与苏小妹及黄山谷一起论诗，互相题诗。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一个字，说出诗眼。苏东坡当即加成“轻风摇细柳，淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真思考后，得意地说：“有了！轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟咏着，玩味着，不禁拍掌称妙。 这篇课文注重说理，比较枯燥，学生不容易接受，用一个故事导入就变得生动有趣，唤起了学生的求知欲。当然这样的导入，一定要紧扣教材内容，防止哗众取宠，离题万里。 二、运用趣味故事能帮助学生理解作者及写作背景 文学作品与作者的经历、生活体会、思想感情都有着息息相关的联系，学生对作者与写作背景的了解将会直接影响其对文学作品的进一步认识。 在讲到苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》并首次介绍作者时，我就给学生讲他《学无止境》的 故事：苏轼年少时天资聪颖，他广泛阅读诗书，博通经史，又长于作文，因而受到人们的赞赏，自矜之情亦随之而萌。一日，苏轼于门前手书一联：“识遍天下字，读尽人间书。”“尽”与“遍”相对，活画出苏轼当时的自傲之心。没料到，几天之后，一位鹤发童颜的老者专程来到苏宅向苏轼“求教”，请苏轼认一认他带来的书。苏轼满不在乎，接过一看，心中顿时发怔，书上的字一个也不认识，心高气傲的他不免为之汗颜，只好连连向老者道不是，老者含笑飘然而去。苏轼羞愧难当，跑到门前，在那副对联上各添上两字，境界为之一新，乡邻皆刮目：“发愤识遍天下字，立志读尽人间书。”教学中再次讲到作者时也提一下，或由学生来讲一遍，这样就可以帮助学生理解他的经历、生活和思想，从而深入理解其作品的主题和内涵，可谓一举两得。 三、运用趣味故事能调节气氛，吸引学生的注意力
苏东坡传好句好段摘抄_优秀句段 ○所谓华美靡丽的风格，可是说就是堆砌艰深难解之辞藻与晦涩罕见的典故以求文章之美。○吾上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞儿。 ○深深印在他写的每一行诗上，正如我所看见的他那两幅墨竹上那乌黑的饱墨之光。 ○在势如奔马的狂波中逆流而上，在沿江的岸边一步步俯首躬身向上跋涉而行。 ○元气淋漓富有生机的人总是不容易理解的。 ○出外旅行的人，极其所能，也只有把自己的安危委诸天命，因为除此之外，别无他法。○归根结底，我们只能知道自己真正了解的人，我们只能完全了解我们真正喜爱的人。 ○延缓年老展长青春的第一条规矩，是避免一切情绪上的烦扰。 ○今日苏堤横卧湖上，此一小小仙岛投入水中的影子，构成了"三潭印月"，湖边垂柳成行，足以证明苏东坡在设计风景方面的奇才。 ○我们用他自己的话说，他过去生活的态度，一向是嫉恶如仇，遇有邪恶，则"如蝇在食，吐之乃已"。 苏东坡好段摘抄 ○苏东坡已死，他的名字只是一个记忆。但是他留给我们的，是他那心灵的喜悦，是他那思想的快乐，这才是万古不朽的。 ○真诚的友谊永远不会特别表白的。真正的好朋友彼此不必通信，因为既是对彼此的友情信而不疑，谁也不须要写什么。一年分别后，再度相遇，友情如故。 ○苏东坡是大事聪明，小事糊涂。但构成人生的往往是许多小事，大事则少而经久不见。○天下之理，戒然后有慧，盖慧性圆通，必从戒谨中入。未有天君不严而能圆通觉悟也。○此一巨大的扁圆石头，呈苔绿色，背上满是晶莹的小水珠。青蛙尾尽处为一石洞，其中发出清脆的潺湲之声。 ○苏东坡是大事聪明，小事糊涂。但构成人生的往往是许多小事，大事则少而经久不见。○苏东坡说："古之君子不必仕，不必不仕。必仕则忘其身，必不仕则忘其君。"这是孟子对孔夫子参政态度的概要结语。 ○灵魂之自在确与身体之自在有关联。人若不能控制身心，便不能控制灵魂。 ○苏东坡若回到民间，那他就犹如在水中的海豹。在陆地上拖着鳍和尾巴走的海豹，只能算是半个海豹。 ○中国的农民和生意人都落入王安石新政的陷阱里了。他们只有两条路走：一是遇歉年，忍饥挨饿;一是遇丰年，锒铛入狱。 ○所以知道一个人，或是不知道一个人，与他是否为同代人没有关系。主要的倒是是否对他有同情的了解。归根结底，我们只能知道自己真正了解的人，我们只能完全了解自己真正喜爱的人。 ○苏东坡能够到处快乐满足，就是因为他持这种幽默的看法。后来他被贬谪到中国本土之外的琼崖海岛，当地无医无药，他告诉朋友说："每念京师无数人丧生于医师之手，予颇自庆幸。" ○西湖的诗情画意，非苏东坡的诗思不足以极其妙;苏东坡的诗思，非遇西湖的诗情画意不足以尽其才。一个城市，能得诗人发现其生活上复杂的地方性，并不容易;而诗人能在寥寥四行诗句中表现此地的精粹、气象、美丽，也颇不简单。 ○苏东坡今生的浩然之气用尽。人的生活也就是心灵的生活，这种力量形成人的事业人品，与生命俱来，由生活中之遭遇而显示其形态。正如苏东坡在潮州韩文公庙碑中所说："浩然
苏轼的故事 苏轼的故事（一）： 苏轼的故事：苏东坡向王安石认错 宋朝大文学家苏东坡，是翰林院学士，人们都称他为苏学士。苏东坡才华横溢，文章写得好，诗词也作得好。但知识再丰富的人也不可能会知天下事，因此他有时候也不免要出点差错。 有一天，苏东坡拜见当朝宰相王安石。相府仆人把他领进王安石的书房，说是宰相大人外出办事，立刻回来，请苏学士用茶稍候。等了一会，主人还不回来，苏东坡便信步走到书桌旁，见桌上摊着一首咏菊诗。这首诗没有写完，只写了两句： “昨夜西风过园林，吹落黄花满地金。” 苏东坡看了，心里不由暗暗好笑起来：“西风”明明是秋风，“黄花”就是菊花，而菊花从来就敢于顶风傲霜，最能耐寒耐冻，说西风“吹落黄花满地金”，岂不是大错特错了？想到那里，苏东坡诗兴大发，不能克制，就提笔蘸墨，信手续写了两句： “秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。” 苏东坡搁下毛笔，又待了一会，见主人还不回来，便起身告辞了。再说王安石回家后，到书房见了苏东坡的那两句话，只是摇了摇头，并不与苏东坡计较。
之后苏东坡降到黄州去当团练副使。 苏东坡在黄州住了将近一年。到了九九重阳天气，连连刮了几日大风。一天，风停歇后，苏东坡邀请了几个好友到郊外赏菊。只见菊园中落英缤纷，满地铺金，一派西风萧瑟的景象。这时，苏东坡猛然想起了给王安石续诗的事情来，不禁目瞪口呆，半晌说不出话来。他恍然悔悟到自己过去闹了笑话，连忙提笔给王安石写信认错。 苏轼的故事（二）： 苏家诗会 苏轼高中榜眼后，苏氏三父子加上以三难秦少游而闻名的苏小妹一家齐聚在花园里庆祝，苏轼之父苏洵命题定以“冷、香”两个字，每人写两句诗，要求都会合当时的情景。为起带头，苏老泉缓步度到花池边，吟道：“水自石边流出冷，风从花里过来香”。少游站起来摘了瓣馨香腊梅，弹了下手指，曰：“冷字句佚不可知，梅花弹遍指头香。”小妹也去摘花，少游要笑他摹仿自己，小妹却云：“叫日杜鹃喉舌冷，宿花蝴蝶梦魂香”。说完摊开手掌，一只蝴蝶已被捏死。女儿特点毕露，大家都齐声叫好。苏轼却用一拂石凳，骑着马就走，苏老泉叫道：“我儿，答不出也不好走啊。”话音未落，苏轼已长声飘来两句：“拂石坐来衣带冷，踏花归去马蹄香”！此虽为传说，可信度不可考，但也能从中窥出苏轼之才。 苏轼的故事（三）： 苏轼的故事：苏轼立志读尽人间书
苏轼对联故事 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋杰出文学家。他少年得志，不免有些飘飘然。曾书一联贴于门上：识遍天下字，读尽人间书。正当他洋洋得意时，被路经此地的某翁难住，顿时满面通红，羞愧万分，忙施礼认错，并立即将原联上下句前各加两字变作：发愤识遍天下字，立志读尽人间书。 苏轼在杭州做了三年知府，政绩显著，奉旨回京供职。恰逢辽邦所派使臣出句要宋人答对，上联是：三光日月星;此联看似简单，实不易对。出句的数字恰与后面的事物相符，而对句所选数字对应事物都会多于三或少于三。还是苏轼有办法，巧妙对上：四诗风雅颂。 该对联妙在“四诗”只有“风雅颂”三个名称，因为《诗经》中有“大雅”、“小雅”，合称为“雅”。加之“国风”、“颂诗”共四部分，故《诗经》亦称“四诗”。对句妙语天成，辽使佩服至极。 苏氏兄妹对联故事 苏轼与小妹、黄庭坚一日赏画，见上面题联有趣：轻风细柳，淡月梅花。看是四字联，中间却空一字，小妹建议为中间加字作“腰”，成为五言联句。苏轼文思最快，立即响应，填字使之成为：轻风摇细柳，淡月映梅花。黄庭坚接对：轻风舞细柳，淡月隐梅花。小妹则填：轻风扶细柳，淡月失梅花。纵观三人对联，小妹最妙：“扶”字不仅写出风的轻柔和柳的纤弱，而且写出了风与柳的亲昵之态，因而更形象生动;“失”字也较“隐”字贴切，既强调了月光的皎，又兼顾梅花的洁，突出了两者融为一色的景象，更加吻合贴切。 苏氏对联故事
苏轼朋友甚多，其中有个诗僧佛印。这人虽是出家人，却顿顿不避酒肉。这日，佛印煎了鱼下酒，正巧苏轼登门来访。佛印急忙把鱼藏在大磬之下。苏轼早已闻到鱼香，进门不见，心生一计，故意说：向阳门第春常在。佛印对老友念出人所共知的旧句深感诧异，顺口便说：“谁不知下句是：积善人家庆有余。” 话音刚落，苏轼大笑：“既然磬(庆)里有鱼(余)，那就积点善，拿出一道吃吧。” 一次，苏轼与弟苏辙去见佛印。三人结伴同游，佛印即兴出句：无山得似巫山好。关键在“无”、“巫”谐音。苏轼对上：何叶能如荷叶圆。苏辙听了，对兄长说：以“何荷”对“无巫”的谐音，固然不错，但改作这样是否更好些，就是——何水能如河水清 佛印与苏轼听了，表示赞同，以“水”对“山”，好在对仗更加工稳。不过，出对句都有些偏执。 苏轼兄妹对联故事 苏轼曾两次到杭州任地方官，浚湖筑堤，颇有政绩。他写过不少盛赞西湖的诗篇，其中一首这样写道：“西湖天下景，游者无愚贤，深浅随所得，谁能识其全?” 相传苏轼与其父苏洵及小妹，就有过一次：“深浅随所得”的撰联比赛。这日，他们来到五云山之西的云栖。此地因五彩云霞飞集停伫而名，向以清凉幽静、花香醉人著称。“云栖竹径”为西湖十八景之一。苏洵见此美景，要大家各作一联，并限定收尾之字为“冷”和“香”。苏轼思维敏捷，当下说道：
趣味谜语故事及谜底 趣味谜语故事及谜底 1、《苏小妹制谜》有一年中秋夜，少游邀小妹同到后花园赏月。少游欲出一字谜让小妹猜，苏小妹笑道：“夫君谜面中当须有月字。”少游道：“带月字，易事也！娘子你且听：夫人头戴两绣球，伴着月光户外游，先到前园赏花草，再到后河观水流。”小妹听后道：“官人差矣。*字虽作“水”解，然写法各异。因此，“观水流”句有误导之嫌。谜面可否这样更动：仙人草下月色挂，两点两横把人夹，看似水非像水，眉山深处有它家。”少游听后暗自赞叹。你猜得出是何字？ 2、一天，苏东坡、苏小妹、秦少游聚在一起，席间，秦少游顺口吟出一首绝句：“我有一物生得巧，半边鳞甲半边毛，半边离水难活命，半边入水命难保。”苏东坡一听，马上附和道：“我有一物两边旁，一边好吃一边香，一边上山吃青草，一边入海把身藏。”苏小妹思敏捷，也脱口而出：“我有一物生得奇，半身生双翅，半身长四蹄。长蹄跑不快，长翅飞不起。”他们三人说的都是同一字，你猜到了吗？ 3、南宋著名金石考据家赵明诚年轻时，曾做过一个白日梦，梦中作了一首诗，醒后只记得前三句：“言与司令，安上已脱，芝芙草拔。”赵明诚不解其意，就将此事告诉了父亲。父亲一听这三句诗，大喜道：“你将一定能找一个会
写词的人做妻子。这三句诗说的是四个字，你猜出就知道了。”经父亲一点，赵明诚大悟。后他成了李清照的丈夫。请问，那三句诗说的是哪四个字？ 4、白罐黑罐烈日炎炎，一个盲人到露天集市上去买瓦罐。他问摊主:“瓦罐都有什么色的?”小贩答：“我卖的瓦罐有四个白的，二个黑的。”盲人问：“多少钱一个?”小贩答：“白的一个三枚钱，黑的一个二枚钱。”盲人说：“那我要个白的吧。”小贩收了钱。欺盲人看不见小贩就拿了一个黑罐子给盲人，盲人接过罐子，又把地摊上的罐子都摸了一遍，愤愤地说：“你欺负我是盲人，竞然用个黑罐子冒充白罐子骗我! 走! 我们到官府说理去，我要你加倍还我罐子钱。”请问：盲人是怎么发现自己被骗的? 5、《十分好笑》从前,有一个吴知县,能书善讲,笔不凡,自谓:天下第一才子. 一天,他与同官的张知县猜谜;谜面是:东南西北路条条,八万雄兵手提刀.一子一女并排坐,天上绿竹喜弯腰. 吴知县与临乡李秀才有字之交,他猜到了谜语很得意,便兴高采烈的跑到李秀才家说:"我今天又猜出一个谜语,真是才学不浅呢."李秀才接过谜面一看;笑着说:"这谜是我出的呀."秀才接着说:"我这里还有一个谜面,你猜猜看:两个幼儿去爬山,没有力气爬得上.归家又怕人笑话,躲在山中不肯还. 吴知县一下子被难住了. 大家想一想,第一则谜语打一句什么话?第二则猜的是什么字?
苏轼与和尚的故事十 则
有一天，宋代大文学家苏东坡到一座寺庙浏览，听说这里和尚品德不端，心里有点不满。那和尚听说来了大名鼎鼎的苏东坡，就低头哈腰，毕恭毕敬，招待殷勤，又死皮赖脸地要求苏东坡题字留念。苏东坡握笔在手，疾书了一副对联： 日落香残，去了凡心一点； 火尽炉寒，来把意马牢栓。 和尚为了炫耀自己，把这对联悬在庙内楹柱上。一些文人看了捧腹大笑起来，和尚莫名其妙。原来这是一副谜联，上联含“秃”字，下联含“驴”字，合起来是“秃驴”二字。 苏东坡出巧联嘲讽和尚 传说，苏东坡有一次到，某寺庙游览，寺庙的老和尚不认识他，又见他衣着简朴，以为是个一般的游士，便很怠慢地随口说了一声：“坐！”苏东坡坐下后，老和尚就按惯例向小和尚挥了挥手，说了一声：“茶！”苏东坡接茶在手，开始与老和尚谈论这座寺庙的历史，评论寺庙中的文物古迹。老和尚见他谈吐不凡，感到他是一个有学问的人，于是请他进厢房去叙谈。进到厢房，。老和尚改变刚才的怠慢口气说：“请坐！”并叫小和尚：“敬茶！”接着就请教姓名。当他知道来者是赫赫有名的苏东坡学士时，惊得“啊”了一声，连忙起身请苏东坡到客厅里。一进客厅，老和尚抢先上前用衣袖拂了拂太师椅，毕恭毕敬地对苏东坡说：“请上坐！”接着，直起脖子高呼小和尚：“敬香茶！”两人谈了一阵，苏东坡要告辞了，老和尚恭请他题副对联。苏东坡微笑着提起笔来，全用老和尚的话写了一副对联：
上联：坐，请坐，请上坐 下联：茶，香茶，敬香茶 老和尚看到这副对联，满脸羞愧。 罄有鱼(庆有余） 苏东坡被贬官到黄州任职期间，与佛印和尚结为好友，经常诗文往来。 有一次，苏东坡到寺庙里拜访佛印和尚，一进门就闻到一股鱼腥昧，因为他知道佛印和尚平日最喜欢吃鱼饮酒，而且每次必定要给他留一份。但这一次佛印和尚却一点不露声色。苏东坡心里明白这是佛印同他开玩笑，便在屋子里来回走，想找出鱼来下酒。可是，屋子里除了一只罄之外，别的没有地方可以藏鱼，苏东坡判断鱼一定藏在罄里，他不点破此事，对佛印笑道：“今天请你对一联，你能对上吗?”说罢，吟出上联： 向阳门第春常在 这是一副人人皆知的常用对联，但佛印不知苏东坡的用意，就立即对道： 积善人家庆有余 苏东坡哈哈大笑道：“既然罄(庆)里有鱼(余)，还不拿出来下酒。” 佛印方知上了苏东坡的当，高兴地把鱼拿出来同苏东坡一起享用。 大千为床 有一次，苏东坡要来见佛印禅师，并且事先写信给禅师，叫禅
苏轼的对联趣事 趣味语文 1022 1105 （一） 苏轼朋友甚多，其中有个诗僧佛印。这人虽是出家人，却顿顿不避酒肉。这日，佛印煎了鱼下酒，正巧苏轼登门来访。佛印急忙把鱼藏在大磬之下。苏轼早已闻到鱼香，进门不见，心生一计，故意说：向阳门第春常在。佛印对老友念出人所共知的旧句深感诧异，顺口便说：谁不知下句是：“积善人家庆有余”。 话音刚落，苏轼大笑：“既然磬（庆）里有鱼（余），那就积点善，拿出一道吃吧” （二） 一次，苏轼与弟苏辙去见佛印。三人结伴同游，佛印即兴出句：“无山得似巫山好”关键在“无”、“巫”谐音。苏轼即对：“何叶能如荷叶圆”。苏辙听了，对兄长说：“以‘何荷’对‘无巫’的谐音，固然不错，但改作‘何水能如河水清’是否更好些？” 佛印与苏轼听了，都表示赞同。 (三) 苏轼曾两次到杭州任地方官，浚湖筑堤，颇有政绩。他写过不少盛赞西湖的诗篇，其中一首这样写道：“西湖天下景，游者无愚贤，深浅随所得，谁能识其全？” 相传苏轼与其父苏洵及小妹，就有过一次“深浅随所得”的撰联比赛。这日，他们来到五云山之西的的云栖。此地因五彩云霞飞集停伫而名，向以清凉幽静、花香醉人著称。“云栖竹径”为西湖十八景之一。苏洵见此美景，要大家各作一联，并限定收尾之字为“冷”和“香”苏轼思维敏捷，当下说道：“拂石生来夜带冷，踏花归去马蹄香。” 苏小妹也不甘示弱，说：“叫月杜鹃喉舌冷，宿花蝴蝶梦魂香。” 苏洵听了，连连摇头说：句子都还不错，就是与此间景致离得太远了些。你们听我的：“水自石边流出冷，风从花里过来香。” 苏轼和小妹不得不叹服，直夸此联是神来之笔。 （四） 相传，苏轼有次邀黄庭坚来家做客，小妹见阿兄亲自出门迎接，便出了个上句相戏：“阿兄门外邀双月，“双月”合为“朋”字。苏轼知小妹是和自己开玩笑，当即对道：小妹窗前捉半风“半”对“双”，“风”对“月”，甚为妥贴。有趣的是，“风”的繁体字“風”，半风即“虱”，意思是说小妹在窗前捉虱子。小妹听了，又气又羞，要不是有客人来，真想过去捶阿兄几拳。 （五） 一天苏东坡跟一群和尚出外游玩，苏小妹亦步亦趋地跟着，突然看到一个和尚在江中游泳，载沉载浮，碧波中就好象一个光溜溜的圆球滚动不已，苏小妹少见多怪，看得兴致盎然，谩声说道：“清江水中洗和尚，浪滚葫芦。”跟在她后边的一位主持僧也是个爱开玩笑的，当即对道：“碧纱帐内坐佳人，烟
苏东坡与苏小妹的故事 一天苏东坡拿妹妹的长相开玩笑，形容妹妹的凸额凹眼是： 未出堂前三五步，额头先到画堂前； 几回拭泪深难到，留得汪汪两道泉。 苏小妹嘻嘻一笑，当即反唇相讥： 一丛衰草出唇间，须发连鬓耳杏然； 口角几回无觅处，忽闻毛里有声传。 这诗讥笑的是苏轼那不加修理、乱蓬蓬的络腮胡须。女孩子最怕别人说出她长相的弱点，苏小妹额头凸出一些，眼窝一些，就被苏轼抓出来调侃一顿，苏小妹说苏轼的胡须似乎又还没有抓到痛处，觉得自己没有占到便宜，再一端详，发现哥哥额头扁平，了无峥嵘之感，又一幅马脸，长达一尺，两只眼睛距离较远，整个就是五官搭配不合比例，当即喜孜孜地再占一诗： 天平地阔路三千，遥望双眉云汉间； 去年一滴相思泪，至今流不到腮边。 苏轼一听乐得拍着妹妹的头大笑不已。苏家兄妹戏谑起来，可说百无禁忌，常常是语带双关，任你想象。 ——————————————————————————– 兄妹戏谑粗俗联 有年冬天，雪后初晴，苏轼披一件大裘袍坐在向阳的地方晒太阳，风吹过，裘毛拂动，苏小妹在旁边走过，看到这一景象，当即说道：“风吹裘裘毛乱动。”说完笑眯眯地看着苏轼傻笑，一副得意的神气。她所站墙角的墙壁上正好也结了些冰雪，此时在太阳的照射下，融化的雪水，顺着墙壁直往下淌，苏轼想也不想，顺口就说：“阳照壁壁水直流。”苏小妹虽还年小，但已初解人事，当即羞红了脸，狠狠地看了哥哥一眼，飞快地跑开。 还有一次，苏小妹正蹲在井边剖鱼，苏东坡从外回来，骑马经过，一见，立即说道：“妹妹剖鱼，蹲下来一剖两半！”苏小妹犹豫了一下，但终究忍不住，将头微微扬起，半羞半嗔对哥哥说：“哥哥骑马，跨上去又加一鞭。” 有一天，苏小妹拿着一根老丝瓜对东坡晃悠着说： 我说一个藏尾联：老丝瓜殃似（） 苏东坡一指池塘：新荷叶卷如（） 兄妹二人会心大笑。 ——————————————————————————– 苏东坡有许多和尚朋友，宋代理学盛行，提倡明心见性之余，也使女性的地位大大下降，女子的人格饱受压抑，除大力提倡女子裹脚之外更要求女子话不高声，笑莫露齿，天天就躲在闺房中习那女红，出嫁的那天头上都还要顶一块红布不让别人看见。苏家是读书人家，见识有别，另外与苏东坡交往的那些和尚是四大皆空，所以苏东坡与那些和尚交谈玩笑的时候，并不干涉他那伶牙俐齿的妹妹在中间搅和，管她雅致也好，粗野也好。 一天，苏东坡跟一群和尚出外游玩，苏小妹亦步亦趋地跟着，突然看到一个和尚在江中游泳，载沉载浮，碧波中就好像一个光溜溜的圆球滚动不已，苏小妹少见多怪，看得兴致盎然，谩声说道：“清江水中洗和尚，浪滚葫芦。”跟在她后边的一位主持僧也是个爱开玩笑的，当即对道：“碧纱帐内坐佳人，烟笼芍药。”这一下扯开话题就不止不休，苏小妹不甘示弱，再出一联： “僧眠锦被，万花丛中一葫芦。” 主持立即对道：“女对青铜，半亩塘中两菡萏。”
林语堂苏东坡传简介 内容简介 《苏东坡传》是林语堂最得意的作品，中国现代长篇传记开标立范之作。 苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部……苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩——这种混合等于耶稣所谓蛇的智慧加上鸽子的温文。 知道一个人，或不知道一个人，与他是否为同代人，没有关系。主要的倒是对他是否有同情的了解。归根结底，我们只能知道自己真正了解的人，我们只能完全了解我们真正喜欢的人。我认为我完全知道苏东坡，因为我了解他。我了解他，是因为我喜欢他。 作者简介
林语堂（1895-1976），福建龙溪人，原名和乐，后改玉堂，又改语堂。1912年入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。1919年秋赴美哈佛大学文学系。1922年获文学硕士学位。同年转赴德国入莱比锡大学，专攻语言学。1923年获会性博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。1926年到厦门大学任文学院长。1927年任外交部秘书。1932年主编《论语》半月刊。1934年创办《人间世》，1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格调”的小品文。1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》、《京华烟云》、《风声鹤唳》等文化著作和长篇小说。1944年曾一度回国到重庆讲学。1945年赴新加坡筹建南洋大学，任校长。1952年在美国与人创办《天风》杂志。1966年定居台湾。1967年受聘为香港中文大学研究教授。1975年被推举为国际笔会副会长。1976年在香港逝世。
苏东坡黄庭坚佛印 苏轼,佛印,黄庭坚之间发生过什么有趣的事情，其中的故事 情节又是怎样的呢? 苏东坡、黄庭坚和佛印三个人的故事一 苏轼是个大才子，佛印是个高僧，两人经常一起参禅、打坐。佛印老实，老 被苏轼欺负。 苏轼有时候占了便宜很高兴， 回家就喜欢跟他那个才女妹妹苏小妹 说。 一天， 两人又在一起打坐。苏轼问：你看看我像什么啊?佛印说：我看你像 尊佛。苏轼听后大笑，对佛印说：你知道我看你坐在那儿像什么?就活像一摊牛 粪。这一次，佛印又吃了哑巴亏。 苏轼回家就在苏小妹面前炫耀这件事。 苏小妹冷笑一下对哥哥说， 就你这个悟性还参禅呢， 你知道参禅的人最讲究 的是什么?是见心见性，你心中有眼中就有。佛印说看你像尊佛，那说明他心中 有尊佛;你说佛印像牛粪，想想你心里有什么吧! 苏东坡、黄庭坚和佛印三个人的故事二 苏东坡和黄庭坚住在金山寺中。有一天，他们打面饼吃。二人商量好，这次 打饼，不告诉寺中的佛印和尚。过了一会儿，饼熟了，两人算过数目，先把饼献 到观音菩萨座前，殷勤下拜，祷告一番。不料佛印预先已藏在神帐中，趁二人下 跪祷告时，伸手偷了两块饼。苏轼拜完之后，起身一看，少了两块饼，便又跪下 祷告说：“观音菩萨如此神通，吃了两块饼，为何不出来见面?” 佛印在帐中答道：“我如果有面，就与你们合伙做几块吃吃，岂敢空 来打扰?” 苏东坡、黄庭坚和佛印三个人的故事三 苏东坡在杭州，喜欢与西湖寺僧交朋友。他和圣山寺佛印和尚最要好，两人 饮酒吟诗之余，还常常开玩笑。 佛印和尚好吃，每逢苏东坡宴会请客，他总是不请自来。有一天晚上，苏东 坡邀请黄庭坚去游西湖， 船上备了许多酒菜。 游船离岸， 苏东坡笑著对黄庭坚说: “佛印每次聚会都要赶到，今晚我们乘船到湖中去喝酒吟诗，玩个痛快， 他无论如何也来不了啦。”谁知佛印和尚老早打听到苏东坡要与黄庭坚游 湖，就预先在他俩没有上船的时候，躲在船舱板底下藏了起来。 明月当空，凉风送爽，荷香满湖，游船慢慢地来到西湖三塔，苏东坡把著酒 杯，拈著胡须，高兴地对黄庭坚说:“今天没有佛印，我们倒也清静，先来
苏轼的故事 1、针锋相对 苏轼被贬黄州后，一居数年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟长江。正举杯畅饮间，苏东坡忽然用手往江岸一指，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，随将自己手中题有苏东坡诗句的扇子抛入水中。两人面面相觑，不禁大笑起来。 原来，这是一副哑联。苏东坡的上联是：狗啃河上（和尚）骨。 佛印的下联是：水流东坡尸（东坡诗）。 2、旁敲侧击 一日中午，苏东坡去拜访佛印。佛印正忙着做菜，刚把煮好的鱼端上桌，就听到小和尚禀报：东坡居士来访。 佛印怕把吃鱼的秘密暴露，情急生智，把鱼扣在一口磬中，便急忙出门迎接客人。两人同至禅房喝茶，苏东坡喝茶时，闻到阵阵鱼香，又见到桌上反扣的磬，心中有数了。因为磬是和尚做佛事用的一种打击乐器，平日都是口朝上，今日反扣着，必有蹊跷。 佛印说：“居士今日光临，不知有何见教？” 苏东坡有意开老和尚玩笑，装着一本正经的样子说：“在下今日遇到一难题，特来向长老请教。” 佛印连忙双手合十说：“阿弥陀佛，岂敢，岂敢。” 苏东坡笑了笑说：“今日友人出了一对联，上联是：向阳门第春常在。在下一时对不出下联，望长老赐教。” 佛印不知是计，脱口而出：“居士才高八斗，学富五车，今日怎麽这健忘，这是一副老对联，下联是：积善人家庆有馀。” 苏东坡不由得哈哈大笑：“既然长老明示磬（庆）有鱼（余），就请让我就来大饱口福吧！” 3、反唇相讥
相传，苏东坡一次与王安石同行，偶见一房子根基已动，一面墙向东倾斜。王安石出上句以戏东坡：“此墙东坡斜矣！” 苏东坡仰头大笑，即吟下联反讥王安石：“是置安石过也！” 嵌名为巧，双关尤妙。 4、暗助新郎 秦少游娶苏小妹时，被一难再难，及至新房门口，苏小妹再出一联：闭门推出窗前月。 秦观思索良久不得下联，苏东坡有心相帮，在远处拾一石子远远丢进湖中，秦少游受到启发，冲口而出：投石冲开水底天。 5、学无止境 苏轼年少时，天资聪颖，他广泛阅读诗书，博通经史，又长于作文，因而受到人们的赞赏，自矜之情亦随之而萌。 一日，苏轼于门前手书一联：“识遍天下字；读尽人间书。”“尽”与“遍”对，活画出苏轼当时的自傲之心。没料到，几天之后，一鹤发童颜老者专程来苏宅向苏轼“求教”，他请苏轼认一认他带来的书。苏轼满不在乎，接过一看，心中顿时发怔，书上的字一个也不认识；心高气傲的苏轼亦不免为之汗颜，只好连连向老者道不是，老者含笑飘然而去。 苏轼羞愧难当，跑到门前，在那副对联上各添上两字，境界为之一新，乡邻皆刮目：“发愤识遍天下字；立志读尽人间书。” 6、寺态炎凉 苏东坡游莫干山时到一寺中小坐。寺中主持和尚见来了个陌生人，就淡谈地说：“坐。”又对小和尚喊：“茶。” 两人落坐交谈后，主持和尚发现对方脱口珠玑，料想此人不凡，就请客人进厢房叙谈。入室后，主持和尚客气地说；“请坐!”又叫小和尚：“敬茶!”再一打听，方知来者是赫赫有名的苏东
读《苏东坡传》有感 苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部…… 苏东坡在中国历史的特殊地位，一则是由于他对自己的主张原则，始终坚定而不移，二则是由于他诗文书画艺术上的卓绝之美。他的人品道德构成了他名气的骨干，他是风格文章之美则构成了他精神之美的骨肉。我不相信我们会从内心爱慕一个品格低劣无耻的作家。他的文章再富有才华，也终归无用。孝宗赐予《苏东坡集》的序言就是盛赞他浩然正气的伟大，这种正气就使他的作品不同于那些华丽柔靡之作，并且使他的名气屹立如山，不可动摇。 但是，现在我们不要忘记苏东坡主要是个诗人作家。他当然是以此得名的。他的诗文中有一种特质，实在难以言喻，经过翻译成另一种文字后，当然更难以琢磨，杰作之所以成为杰作，就是因为历代的读者都认为“好作品”就是那个样子。归根结底来说，文学上万古不朽的美名，还是在于文学所给与读者的快乐上，但谁又能说究竟怎样才可以取悦读者呢？使文学作品有别于一般作品，就在于精神上取悦于人的声韵、感情、风格而已。杰作之
能使历代人人爱读，而不为短暂的文学风尚所淹没，甚至历久弥新，必然具有一种我们称之为发乎肺腑的“真纯”。就犹如宝石直不怕试验，真金不怕火炼。苏东坡写信给谢氏师时说：“文章如精金美玉，市有定价，非人所能以口舌论贵贱也”。 可是，使作品经久而不失其魔力的“真纯”又为何物？苏东坡对写作与风格所表示的意见，最为清楚。他说作文章“大略如行云流水初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止。文理自然，姿态横生。孔子曰：言之不文，行之不远，又曰：词达而已矣。夫言止于达意，则疑若不文，是大不然。求物之妙，如击风捕影，能使事物了然于心者盖千万人而不一遇也，而况能使了然于口与手乎？是之谓词达。词达于能达则文不可盛用矣。杨雄好为艰深之词，以文浅易之说，若正言之，则人人知之矣，此正所谓雕虫篆刻者”。在此为风格做解释，苏东坡很巧妙地描写了他自己的为文之道，其行止如“行云流水”，他是把修辞作文的秘诀弃之而不顾的。何时行，何时是无规矩法则可言的。只要作者的情思美妙，他能真实精确地表达出来，表达得够好，过人之处与独特之美便自然而生，并不是在文外附着的身外之物。果能表现精妙而能得心应手，则文章的简介、自然、轻灵、飘逸，也就是上好风格的秘诀。文章有此等特性，文章便不至于索然无味，而我们也就不怕没有好文章读了。 不管怎么说能使读者快乐的确是苏东坡作品的一个特点。苏东坡最快乐就是写作之时。一天苏东坡写信给朋友说：“我一生之
【语文A版小学一年级下册（第二册）语文：《苏东坡改对联》教案】小学一年级语文下册 教学要求： 1、认识12个生字，掌握多音字了、好。会写读、尽、认、识、连、忙等字。 2、正确、流利的朗读课文，背诵对联。 3、理解课文内容，了解苏东坡改对联的经过，理解发愤识遍天下字，立志读尽人间书的含义，从中受到启发，知道学无止境，人要谦虚学习，发愤图强。 重难点、关键：
1、识字、写字。 2、理解对联含义，从中受到启发。 课时划分： 三课时 第一课时 教学目标： 1、认识13个生字，掌握多音字了、好。 2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，了解苏东坡改对联的经过。 教学准备： 生字词语卡片，苏东坡图象以及文字资料。 教学过程： 一、谈话导入，了解苏东坡 1、师：小朋友们，你们还记得我们过春节的时候，家家户户都要干什么吗？ 2、教师板书课题，导入：今天我们要学习著名文人苏东坡改对联的故事。
3、指导读题目，认读生字联 4、出示苏东坡图象，简单介绍苏东坡。 二、初读课文，读准、读通 1、教师范读，学生跟着轻声读。 2、学生借助拼音自由读课文。 3、学生小组内互相帮助读好课文。 4、指名读课文，其他学生评议。
5、全班齐读，教师总结鼓励学生读好生字。 三、认读生字，熟读课文 1、学生自己读课文，找出生字，自己拼一拼，读一读。 2、小组成员互相读，帮助认读生字。 3、集体反馈，指明认读并组词。 4、巩固生词的认读情况。 5、学生自由读课文,注意生字的读音。 6、指名读，反馈学生生字的巩固情况。
7、分组比赛读课文，熟读课文。 第二课时 教学目标： 1、正确、流利的朗读课文。 2、理解课文内容，了解苏东坡改对联的经过。教学过程： 一、整体感知，理解内容
苏东坡10大幽默故事：好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一！ 北宋大文豪苏轼，世称“东坡居士”，一生虽然历经各种崎岖坎坷，多灾多难，但是他总是能够以乐观旷达的心境对待之，苏东坡活到了65岁，这个年纪，在如今当然说不上很大，但在古代，却算得上是高寿了。 苏轼有如此高寿，在很大程度上是得益于他那乐观、风趣、超脱的人生态度。他生性幽默，爱开玩笑，总能以“笑”和“乐”来对待生活中的一切。他的一生就是一部中国文人的幽默史。这份与生俱来、浸入到骨子里的幽默，见证于他那多情且豪迈的诗词文章，亦体现于生活中那点滴的幽默趣事之中。 一、聚宴争菜 苏东坡二十岁的时候，有一次与同乡们一起到京师参加科举考试。这里面有六个自负的举人看不起他，商议好备下酒菜，请苏东坡赴宴，打算戏弄他。苏东坡接到邀请后欣然前往。 入席尚未动筷子，一个举人提议行酒令，酒令内容必须要引用历史人物和事件，行完令可以独吃一盘菜。其余五人连声叫好。 “我先来。”年纪较长的说：“姜子牙渭水钓鱼！”说完捧走了一盘鱼。 “秦叔宝长安卖马！”第二位神气地端走了马肉。 “苏子卿塞北牧羊！”第三位毫不示弱地拿走了羊肉。 “张翼德涿县卖肉！”第四个急吼吼地伸手把肉扒了过去。 “关云长荆州刮骨！”第五个迫不及待地抢走了骨头。 “诸葛亮隆中种菜！”第六个傲慢地端起了最后的一盘青菜。 菜全部分完了，六个举人兴高采烈地正准备边吃边嘲笑苏东坡时，苏东坡却不慌不忙地一拍桌子，喝道：“秦始皇并吞六国！”说完把那六盘菜全部端到自己面前享用，那六个举人只能干瞪眼。 点评：这个民间故事被附会到多个名人身上，其他还有徐渭、郑板桥等，为了强调他们年轻时聪明伶俐。 二、巧骂贪官
一、教学目标 1．认识10个生字，2个多音字，会写6个字。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解课文内容，使学生懂得学无止境，做学问要谦虚的道理。 二、教学重点 1．认识10个生字，2个多音字。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点 1.会写6个字。 2.通过学习课文，懂得学无止境，做学问要谦虚的道理。 四、教学准备 1.生字词语卡片。 2.几副对联。 五、课时安排 2课时。 六、教学过程 第一课时 （一）质疑导入，激发兴趣。 1．出示一副对联，请学生读一读，问问学生知不知道什么是对联。教师也可简单说说什么是对联。 2．板书课题。请学生说说读了课题，有什么想了解的内容。教师进行梳理归纳。如： （1）苏东坡是谁？ （2）为什么要改对联？ （3）苏东坡是怎么改对联的？ 3．请同学们带着问题读课文，注意借助拼音读准字音。 （二）自读课文，学习生字。 1．在个人读文的基础上，小组内同学互相读课文，互相检查朗读情况，有读不准或读错的字音要帮助小伙伴读正确。 2．读文后划出生字，小组内的同学互相指读。 （三）检查反馈，巩固识字。 1．教师出示生字卡片，请学生开火车进行认读。 2．出示词语，在读词语中可以进行说话训练。如： （1）聪明——聪 课文中说谁很聪明？他是什么时候的人？ 这样既训练了学生的语言表达，也解决了学生质疑的问题。 （2）贴在门上——贴 苏东坡贴的对联是什么内容？ 出示两副对联让学生读一读。 （3）“读了”“了不起”这两个词语该怎样读？ 出示句子：他读了许多书，觉得自己很了不起。 （4）出示其他词语，让学生读准字音。
（四）读书质疑，感悟内容。 1．学生再次读文，想想刚才没有解决的问题，是否通过读书找到了答案。 2．通过读书找出苏东坡开始写的对联，和改后的对联，请学生读一读，背一背。 3．说一说，这两副对联的内容有什么不一样。让学生通过读，议的活动，体会上下联各加上两字后意思的不同。 4．让学生再进行朗读，读出两副对联内容的不同。 5．引导学生解疑，为什么要“改对联”。 （1）请学生读课文，简单说一说改对联的经过。 （2）师生合作，转换角色，表演体会。 ①老师可扮演苏东坡，请学生扮演老人。表演前请学生想想，课文中的老人为什么会给苏东坡拿来这本书，他会对苏东坡说什么？ ②再进行表演。表演中如果学生扮演的老人说不出来，可以请其他学生扮演老人补充，也可问学生，如：“老人家，您为什么要让我看这本书呀？”“您想告诉我什么道理呀？”目的是在表演中，在师生对话中，让学生把自己对课文的理解变成人物的语言外化出来，让学生在表演中更加深入地理解课文内容，体会到骄傲是不对的。 （3）表演体会后，再读读苏东坡修改的对联。教师进行朗读指导。 6．交际延伸。 请学生说说，你喜欢苏东坡吗？你认为他是个怎样的孩子？ （五）作业： 1．朗读课文。 2．把故事讲给家长听，也可以和家长一起演一演。 3．收集苏东坡的诗词或故事。 第二课时 （一）信息交流。 1．介绍苏东坡的生平，故事。 2．读背苏东坡的诗词。 （二）复习生字。 1．自读课文。 2．出示生字、词语卡片，正确朗读。 3．小组内读生字词语，互相检查。互相交流怎样记住这些生字。 （三）指导书写。 1．请学生认真观察6个要求会写的字，看一看笔顺跟随表，自己说一说这些字该怎样写，边说边在桌子上写一写这些字。 2.认真观察汉字每一笔在田格中的位置，进行描红。 3．学生汇报。说说哪些字值得大家注意。 个别字指导学生先整体观察，然后再说重点笔画在田格中的位置，如“尽”是上下结构的字，两个点要写得大一些。 4．请学生提出较难写的字，教师范写。 5．请学生书写。 6．反馈纠正、评议。 7．学生再次练习书写。 8．再选择其他汉字练习书写。