小学语文最新教育理念
80年代以来，我国小学语文教学法教材在理论框架、知识结构、教学内容、编排体系等方面的探索，迈出了坚实的一步，但从总体上来说尚缺乏全局的、宏观的改革。面向新世纪，构建教材新体系，必须站在时代的高度，有恢宏的气魄，有强烈的现代意识、未来意识、创新意识。
一.在保留传统教材精华的同时，大力吸收最新的有价值的教研、科研成果，使教材面向21世纪，具有鲜明的时代特征。
这里有四个问题应予以重视：
1.要渗透大纲的精神。
新教学大纲（即九年制义务教育语文教学大纲）总结了建国以来语文教学正反两方面的经验，既从客观上对语文学科的性质、教学目的以及教学原则作了理论阐述，又从微观上阐述了具体教学内容、方法、要求。新大纲应成为小学语文教学法教材的统领，要把新大纲的精神有机地渗透到每章每节之中。
2.要体现教育新观点。
建立“大语文教育观”，这是小学语文教学改革的一个新课题，这个观点具有鲜明的时代性，应在教材各章各节中有明显的体现。加强学法指导，帮助学生“学会”学习是当代一种全新的教育观。学法指导的研究是小学语文教学研究的一个新领域，是当前世界教学改革和教育科研的热点，教材要十分重视反映学法研究的新成果。3.要融入教学新经验。
教材既要重视继承行之有效的传统经验，又要有意识地吸
收近年来教学改革的新经验。80年代以来，小学语文教学
改革呈现一片喜人的景象，各种教学改革流派在竞争中发
展，各种教学实验课题在实践探索中硕果累累，教材要充
分反映。
4.要增添教学新内容。
教材要相对稳定，又要适当更新。相对稳定，有利于教师
把握、驾驭教材，积累经验，提高教学质量。适当更新，
是为了适应时代要求，满足教学实践的需要。为了使师范
生能适应新世纪的需要，在保留同类教材的基本内容基础
上，又要注意补充鲜活的内容。
二.建立小学语文教学法科学的理论框架。
1.要广泛吸取相关学科的理论成果。小学语文具有跨学科
的性质，它与哲学、教学育、心理学、语言学、文学、修
辞学、逻辑学等关系密切，要综合运用诸多学科的理论成
果，这样才能体现小学语文教学内容的科学性。
2.要体现教学理论的先进性。教材在探寻和剖析小学语文
教学诸多方面的问题时，要用系统科学的方法从理论上加
以分析。用系统论的理论阐释小学语文能力的结构和形成，
用信息论的理论解释听说读写能力的不同特点，用控制论
的理论说明如何合理地安排课堂结构。
最新教育理念
【教育】
1、知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。
2、我国教育的一些优势（如学生的计算能力强等），
现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（如
学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。这就
是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。
3、我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没
有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教
师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成
功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、
科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也
将变得无法存在。
4、教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，
而要面向每一个学生。
【学校】
5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因
为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能
更地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终
学生的发展也只能是空中楼阁。
【教师】
6、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；
教师，靠综合素质引领学生奔向的未来。
7、不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识
走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，
带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。
8、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在
于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让
他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学
生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢
乐的。
10、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，
是骨干教师；站讲台的教师，是专家型教师。
11、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算
是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，
才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流
的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
12、这几种比喻很值得我们教师欣赏：教师是“介绍
人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将
学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，
引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生
的学习变成色香味俱全的味大餐。
【课堂教学】
13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问
题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻
辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中
国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问
题，所以，中国学生年级越高，问题就越少；国衡量教育
成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学
生的问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国
学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。
14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和
教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急于
发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；
不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的
观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行
富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决
或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。
15、衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一
看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
16、过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角；现
在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。
17、成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，
学习后在更高层面上产生不同的新问题。
18、教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，
才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学生在
课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。
19、教师向学生讲授“为什么”，远不如学生向教师
提出“为什么”。
20、如果说“教是为了不教”，那么“学就是为了会
学”。
【教师与学生】
21、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得炫耀。
22、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
23、教师要永远相信：自己教给学生的和学生教给自己的是同样多的！
24、教师的表扬或鼓励，对有些学生而言是“锦上添花”，对有些学生而言则是“雪中送炭”。相比之下，教师应该更多一些“雪中送炭”。
25、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”。“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。
26、批评学生时一定要讲究方法，而表扬学生时则可以适当地信口开河。
【教师的专业化】
27、要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。
28、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要：以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。
29、能使学生超过自己的教师才是最好的教师，能使
自己超过教师的学生才是最好的学生。教师要鼓励学生有
超越之胆，即具有敢于超越教师的精神；有超越之识，即
具有超越教师的能力；有超越之智，即具有超越教师的智
慧。
30、具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教
师。未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是
教师的素质．教育可持续发展的根本战略是教师整体素质
的提高。
31、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞
科研不教学的教师，其科研是空洞的。
【学生行为习惯】
32、学生行为优秀不是真正的优秀，学生行为习惯优
秀才是真正的优秀。所以，教师要注重培养学生优秀的行
为习惯。
33、当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时
候，原先认为“学习是苦事”就会变成“学习是乐事”。
【师德】
34、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学
生就等于毁掉一个学生。
35、宁可让学生说错误的真话，也不要让学生说漂亮
的假话。
36、“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯
定会导致学生学习失败
【管理】
37、没有最好的教师，只有用好的教师。
【创新能力】
38、质疑能力是一个人最宝贵的能力之一，也是创新
能力的重要表现。只有通过质疑和提出问题，学生的创新
意识才能够得到不断强化，创新思维能力才能够得以不断
提高。教师给予学生真诚的鼓励，学生就敢于质疑；教师
给予学生科学的指导，学生就善于质疑；教师努力创设民
主、宽松和自由的教学氛围，学生就经常质疑。
【现代教育方向】
39、强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推
崇创新、否定等级的教育思想，已经成为现代教育的主导
思想；人性化、信息化和终身化的教育价值取向，已经成
为教育的主要特征。
一、科学的基础教育观
1、基础教育必须面向未来，突出创新。
基础教育是人生接受正规教育的起步阶段，它的价值不只
是满足眼前的需要，还要为未来的发展奠定基础。当然，
这里所说的“未来”，是指经济社会发展的未来和个人发
展的未来，二者相辅相成，不可偏废。未来社会是一个变
化与发展的社会，其变化的速度、幅度和深度都远远超出
以往任何时期人类文化知识、科学技术的发展也呈现加速
趋势。因此，像过去那样，把继承和掌握人类历史上积累
的基础性的科学文化知识作为基础教育的最重要价值的判
断，显然是不够的。对于一个变动不居的社会来说，它更
要求其成员具备终身学习和发展的意识与能力。也只有具
备这种意识和能力的人，才能在面对一个陌生的世界时不
会惊慌失措，能够和善于运用自己的学习和
创造能力，去解决挑战性的新问题。所以，从未来而不只
是从历史的角度来规定基础教育的“基础”之含义，要求
中小学为学生的终身学习与发展奠定基础，就是对基础教
育“面向未来”的最基本的界定。
坚持“面向未来”的思想，基础教育必须时时瞄准创新打
基础，打好有利于创新的基础。因为已见端倪的知识经济
时代的核心就是知识创新。知识经济时代必然要求教育肩
负起知识创新和培养创新人才的历史新使命。而创新型人
才的培养必须从基础教育抓起，培养学生从小学会独立思
考的意识、探索真理的志向，培养学生运用获得的知识去
选择、获取和吸收新知识的意识和能力。那种认为创新能
力的培养只是专业教育的事情的观念是极端片面的，将创
新仅限定为重大的发现和发明的观点也是片面的。创新能
力的真正获得，首先在于创新精神、创新性格与创新习惯
的养成，在于学习主体的创新精神得到充分尊重与爱护，
在于学生个性的充分发挥。
2、基础教育必须全面、适度
人们越来越深刻认识到，人的发展决不仅仅取决于其知识、
智力，而是取决于其综合素质。这种综合素质包括人的知
识、智力、情感、意志等多个方面。因此，有利于学生发
展的基础，必须是全面的基础。过去我们的基础教育受应
试教育影响，强调较多的是为了应付考试的知识基础和智
能基础，而对道德基础、情感基础、意志基础等都不够重
视。这种片面的基础观导致我们的中小学生片面发展，有
时候为了打好知识基础、记忆的基础和考试的基础，不惜
牺牲更为重要的智力、情感的基础。基础教育的当务之急，
就是要匡正不利于人的发展和人的创新能力培养的片面的
基础观，改变那种重知识轻能力、重学会轻会学、重智商
轻情商、重求知轻做人的做法，真正为学生一生的发展打
下宽厚的基础。强调基础必须全面，并不是要求什么都学
都教，也不是要求学生全科发展、门门优秀。全面的基础
教育观应该在学生达到一定的基础后，鼓励冒尖，允许差
异，重视特长。强调基础教育必须全面，是就其广度而言，
强调基础教育必须适度，则是就基础教育的深度而言的。
基础教育的价值定位，一定要确立终身教育的观念。基础
教育作为终身教育的“基础”阶段，应通过具体活动开展
学习指导，使学生理解和掌握基础知识，获得继续学习的
基本技能；应磨练和陶冶高尚的情操和审美的情趣；应使
学生保持和增强足以承受得住未来学习和生活变化所需要
的强健体魄、健康的心理和良好的个性品质。
3、基础教育必须注重学生主体性发展
教师心目中不仅要有人，而且要有整体的人，要处处从发
展、成长的角度去关注人，做好教育教学工作。应试教育
下的学生观往往把学生看作听命于教师指挥的消极而被动
的对象。而学生是活生生的有主体意识的人，具有发展和完善自身的动力技能，而不是装知识的口袋，不是任意灌注的容器，不是消极被动地接受塑造和改造的人。学生是有血、有肉、有思想情感的人，都有自己独立的人格，有自己的尊严、需要与愿望，尤其有发挥独特能动性的愿望。学生还是充满活力、有发展潜能的人，需要教师的有效引导，善加开发。学生是完整的人，其身心各要素需要得到完善发展，教师不应人为地割裂其身心发展而孤立地培养他们，而应塑造和培养身心健全的人。
主体性是全面发展的人的根本特性，主体的发展是全面而和谐的发展，只有当教师在教育过程中把学生看成学习活动的主体，而学生真正发挥其主体性，教育才能取得成效。
4、基础教育必须具有社会性
基础教育是社会公共事务，它关系到千家万户和社会未来的发展，因此必须把不断变化的社会发展的需要和对人的要求作为学校教育必须满足的重要任务，不能因为学生年龄小和中小学教育教学内容的基础性就忽视时代、社会的变化，甚至拒绝、抱怨社会变化。
二、当代世界教育发展的五大趋势
1、教育终身化。一般认为，终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和。教育体系一体化是终身教育的中心思想。具体说有以下含义：（1）教育是一个终身的过程，不是在正规学校结束时便结束的，它包括了贯穿于人的一生不同阶段的学前、小学、中学、大学以及成人教育等。这就要求学校教育的任务不只是传授一些现存的知识，而
是要教会学生学习，使其在走出校门以后，也能自己去获
取知识，不断充实自己，满足社会需要。（2）终身教育应
是正规教育和非正规教育的总和。终身教育要求充分调动
全社会的各种力量，采取多种形式，利用各种渠道，建立
全民学习的社会，构建多样化的教育结构。（3）学校教育
系统内部具有互通性。终身教育提出了建立一个完整的教
育体系的构想，其基本特点在于，教育在任何一点上都不
中断，具有连续性和统一性，但是教育结构仍然分明。
2、教育民主化。主要表现在：义务教育的普及和延长；教
育机会的均等；教育教学的民主化。
3、教育个性化。教育要培养学生的独特个性，就是要使学
生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开
拓精神、创造才能，提高学生的个人价值。包含三层含义：
一指教育的人性化、人道化，尊重人和人的个性，突出学
生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和
主体能力；二指教育的个人化和个别化；三指学校的个性
特色。
4、教育信息化。表现方式主要有：多媒体技术；计算机网
络；多媒体计算机网络教学；多媒体远程教学。教育信息
化对现行教育（教学内容、教学过程、教学方式、师生角
色、教育目标）五方面产生了极大影响。
5、教育国际化。教师和学生的国际流动；国际教育援助活
动；各国在教育思想、教育内容、教育方式和教育模式等
方面相互交流和影响；国际上学校之间的合作交流；举办
国际教育学术会议。
三、当代世界教育的共同追求：
学会生存；学会关心；学会学习；学会创新；会学合作；
学会负责。
五大核心理念
核心理念之一：为了一切的人，为了人的一切。教育目
的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生
存状态，关注人的发展空间。要关注学生和教师、校长、
家长以及社会上所有人的发展。新教育实验的目标是"追求
理想，超越自我。他认为，参加新教育实验的所有学校的
教师都应该有自己的梦，都应该给自己一种挑战自我的勇
气，一种超越自我的精神。新教育实验的价值取向是，只
要行动，就有收获。
核心理念之二：教给学生一生有用的东西。目前以成败
论英雄、以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是错误
的。新教育实验行动方案的关键是，教一些学生一辈子真
正有用的东西。朱永新说自己是苏州大学毕业的，但他并
不认为自己比北大、清华的学生差。他说，他甚至可以到
北大、清华去做教师、做教授。关键是怎么样让学生有一
个真正辉煌的明天，而不仅仅是辉煌的今天。
核心理念之三：重视精神状态，倡导成功体验。朱永
新对精神的作用高度重视，甚至有点儿夸大。他认为，死
人与活人的最大区别就是死人的精神不再存在了。他说，
有的人虽然活着，但精神不行，生不如死，与死人没有什
么两样。这正应了诗人臧克家的一句诗："有的人活着，他
已经死了。诗人虽然另有寓意，但朱永新却借此说明精神
的重要性。重视精神，就要让人们不断地感受成功，从而
不断地相信自我，不断地挑战自我，从一个成功走向另一
个成功。
核心理念之四：强调个性发展，注重特色教育。特色并不
意味着圆满，但特色就是卓越。企业如此，学校如此，凡
事莫不如此。去年美国的《时代周刊》评选了世界上九大
新兴科技城市，苏州是唯一入选的亚洲城市。那么，能说
苏州就是亚洲最好的城市吗当然不能。但苏州有它的特色，
它是一个把传统和现代结合得非常完美的城市，它有一体
两翼的城市格局，又有2500多年的文化底蕴，是外商投资
的聚集地。学校也是这样，没有自己的特色，是谈不上辉
煌的。
核心理念之五：让师生与人类崇高精神对话。朱永
新认为，如果说当今的教育对人的问题已经开始关注的话，
那么，真正对于人类的问题，对于人类的命运，对于人类
文化的发展延续，对于文明的进程，却没有引起足够的关
注。文明有可能在我们这一代人身上，或者说在我们这一
代教育者的手里走向衰落。我们经常说文化的发展是人类
发展和延续的根基。要想让我们的孩子、教师能够真正地
融入社会，真正地具有强烈的社会责任感、使命感、正义
感，就要与人类崇高精神对话。他认为，阅读中外名著是
对话的最好途径之一。
小学语文新教育的理念指导
内容摘要：语文教学是小学教学的主要课程，怎样培养的
提高学生的学习积极性是小学语文老师思考的一个课题。
近几年，上课只要讲，就有可能被认为有“灌”的嫌疑，
这主要是受传统教学模式的影响，由于应试教育的流弊,加
之教育思想的陈旧,教学方法单一,教学手段落后,目前小
学课堂教学较为普遍地、程度不同地陷入“教师累、学生
苦、效率低”的困境。长期以来，小学语文教学中存在着
许多弊端，如教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，
学生探讨研究少；强求一致多，发展个性少；死记硬背多，
鼓励创新少。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性
和潜能，不利于人才的培养。作为教师，应该充分地正视
和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出新教育的理
念。本文试从新教育的角度来浅谈语文课堂教学策略。关
键词：新教育指导语文教学一、小学语文教学要
为学生的一切语文课堂教学是老师的教与学生学的统
一，这种统一的实质是师生之间，学生与学生之间的共同
学习。所以新教育提出：为了一切的人，为了人的一切，
教育的目的本来就是为了人的发展，那我们要让全体学生
在德、智、体、美、劳等各方面得到全面、主动的发展。
首先。针对全体学生都能够得到发展，小学语文教学，从备课到教学、辅导、检测等方面，为学习成绩处于上中下的学生设置不同的教学目标，课堂时间也尽量分配给学困生。为了让每个学生级能得到人面的发展，小学语文教学中在关注智育的同时，也应该着力关注德育、美育等，通过课堂教学来渗透德育、体育、美育等，在对课文的教学过程中，经常性地结合具体人物、事例和情境，突出对学生进行德育、体育、美育方面的教育。随着时代的发展在语文教学中也关注小学生的心理教育，培养小学生的心理能力，提升他们的心理素质。让他们更好地适应时代的发展。正如学校大力提倡的：为了学生的一切，为了一切学生，一切为了学生的。时代呼唤新教育，新教育呼唤新人才，而新人才的培养关键在于教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。新世纪的人才,不仅要有较全面的素质结构，更需要具备新的活力，以承担知识创新的重任，适应知识经济社会的需要。这就对培养人才的学校教学——尤其是基础教学提出了挑战。而语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生具有得天独厚的作用。二、新教育要求小学语文要教给学生一生有用的东西。当今的社会都是以成败论英雄；对于小学生来说是以分数论英雄的，在学校老师看的是学生的分数，回去后家人也是问的分数，上级有关部门主要也通过教学质量的优劣对学校论资排位的。其实我们都知道学生的分数高并不一定能力强，高分不代表高能。新教育实验行动方案的关键是：教给学生一生真正有用的东西。
小学各年级课件教案习题汇总
一年级二年级三年级四年级五年级
小学语文课是以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目
的的一门课程。要在语文教学过程中培育学生的能力。
1、激发学生的个性张扬，不要让学生的主体性丢失。
动机是行动的诱因，兴趣是最好的老师。语文课可以从学
生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列活动，激发学
生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语文游艺宫、相声
表演会、语文联谊会、十分钟演讲、等，都是学生感兴趣
的活动。这样的活动可以适时地开展。学生就会不断地充
实自己，学生的能力就会持续发展。老师讲课是培
养好奇心和兴趣的重要手段。老师们在课堂和教学中应把
培养学生的好奇心和兴趣作为重点。语文课是建立在学生
的自我意识、主动探索的基础之上的，学生认识活动的强
度和力度比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生
会逐渐地形成主动学习的心理倾向。要端正学生主动探索
的学习态度，可以从以下三方面着手。让学生查找资料、
自我准备。让学生充分表现、自我发挥。每个学生都
有自我表现、自我发挥的欲望让学生勤于总结、自我评价。
2、质疑问难，让学生主动探索。语文课教学强调群
体间的经验交流，相互启发，使之产生更强的探索愿望，
形成自信、自强的精神。同时，同伴之间的交流还使学生
逐渐改变以自我为中心的态度，养成能容纳不同意见的习
惯，从而使自信和谦虚有机结合起来。也许有人认为，
主动探索的学习只适合于高年级学生，不适合低年级的学
生。其实，这是一种保守的看法。叶圣陶先生曾提出："从
小学一年级起，就要鼓励孩子们学习，在课堂之外学习，
锻炼观察的本领、思考的本领、创造的本领……"所以，通过
语文课，可以从小培养学生独立探索、主动求知的态度和
习惯，培养学生的创造潜能。要充分体现学生的主体地位。
既要给学生充分的动手、动脑的时间，又要给学生充分的
交流、讨论的空间。让学生在活动的过程中学习语文，在
学习语文的过程中开展活动。这样，把语文课与学生的生
活实际以及语文教学的实际紧密结合，语文课才能真正成
为语文学科教学的补充和延伸，学生的创造力在语文活动
课中才能更好地得到培养和发挥，从而实现新课标所要求
达到的语文教育的目的。不断锻炼学生受益终生的学习技
能。三、语文课要为学生创设显示才能机会每个小学生
都有自己的优点和长处，看到他们的长处和优势，让学生
形成良好的自我意识，相信自己是一个好学生，对自己充
满自信。让他们在一定的公开场合“亮相”。当他们取得
成功时。哪怕只是微小的进步，我们都要及时给予肯定和
表扬，使他们尝到成功的喜悦。千万别小看表扬的作用，
他能鼓励孩子更有信息，鞭策孩子向更高的目标不断进取。
语文课堂教学的基本要求让学生在尝试中，体验成功的喜
悦,知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而
教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。若教者
只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容
器，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃
的火把”。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，
但40分钟毕竟有限，因此教者要引导学生善于书捕促、获
取、积累生活中的知识。 1、民主、和谐的师生关系是实
现教学目的的关键。心理学研究表明：良好的心境可以
使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分
有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发
创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、
平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到
“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪
的体验、生命的交流。 2、课堂上要保持“动中有节，乱
中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、
活泼、健康、向上的课堂氛围。新教育也是一种“活”的
教育。现在学校里的规矩很多，课堂上的规矩更多。如此
之多的规矩，把天真烂漫的孩子训练成老态龙钟的儿童。
行为上的循规蹈矩导致思维上的亦步亦趋。思想上的框框
条条太多，必然束缚孩子的思维，窒息孩子的创新精神。
当前，语文教学中普遍存在着学生发言众口一辞，甚至编
造假话，哄骗家长和老师，使人深感忧虑和担心。我们提
倡让孩子畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。
在这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、
交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。 3、
要特别注重适应学生的个别差异与兴趣。兴趣是最好的
老师，是产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的
心理倾向，也是参与学习的强大动力。德国教育家第斯多
惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤
醒、鼓舞。”语文教学关键在于教师不要拘泥于传统的教
学方法，要激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的主
观能动性。在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，
不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理
压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，
激发了学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，
往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。 4、重视学
生提出的意见，乐于听取学生的不同见解，允许学生根据
自己的认识作出不同的决定。常发“怪问”的学生不仅
一般教师不喜欢，同学也易产生反感，认为是“出风头”。
如果不鼓励这种学生，创新活动便难以进行下去。一次上
《最先与最后》一课讲到田忌赛马时，一学生突然问：“在
如此重大的比赛中，对手为什么没有
发现孙宾、田忌的策略呢”这个问题体现出了难得的“创
新意识”，教师报以极大的热情，既引导大家进行讨论得
出了答案，又保护了这种难能可贵的积极性。从教学实践
中我们看到，“怪”问就是一颗“创造”的种子，它埋在
每一个孩子的心里，但这颗珍贵而娇弱的种子只有在教师
的精心呵护和培育下才会生根发芽，长大成材，任何一个
疏忽都可能会使它腐烂在泥土之中。四、语文要引导学
生阅读中外名著，与大师对话,丰富学生的精神世界。我
们发现小学生对电视津津乐道，对电脑更是如醉如痴，电视画面的直观性导致了学生观察能力正在一步一步丧失，而电脑正在逐吞噬学生的思维能力。只要有点儿空闲，他们不是在电视前，就是在电脑前，课外阅读现状更不乐观，具体表现为：缺乏阅读兴趣，阅读面狭窄，阅读量少，尤其是阅读名著的意识严重缺失。对名著了解太少，不会阅读名著，不重视积累，没有养成良好的阅读习惯。这是人文价值、文化底蕴的缺失，也是语文教学的悲哀。作为语文教师，我们用新教育的理念创新学生阅读名著的方式。
1、重视阅读，让师生与人类崇高精神对话。《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，这一理念把培养学生的语文素养、人文素养提到了语文教学的重要位置。对于人的可持续发展来说，人文素养的培养比单纯的知识积累更重要。这就要求我们的语文教育不仅要发展学生的语文能力，还要致力于为他们一辈子做人打基础。然而，培养并提高学生的语文素养仅仅靠现有的语文课本是远远不够的，而课外阅读中的名著阅读正是进行人文教育的最佳途径。语文特级教师魏书生先生认为：“完全可以而且应该让普通中学的学生也走进课外阅读的天地里，去接受真善美的感情熏陶。教师只要认真指导、宣传，用不着担心会影响他们的学习。”现代社会，一个人如果没有比较强的阅读能力，怎么能适应时代社会的需要呢
2、引导学生走进名著。教师可以抓住教材，详细、透彻、精彩地介绍名著，并通过恰当的方式引导学生主动阅读，喜欢阅读，且读有成效。教师可以针对小学生的年
龄特征、心理特点及课外阅读现状，利用现有教材中的文
本材料，通过恰当的方式和策略，介绍并引导学生主动阅
读名著作品，从而激发学生课外阅读兴趣，提高学生语文
阅读能力，丰富学生文化底蕴，全面提升学生的人文素养。
如讲到《从百草园到三味书屋》时，就可以向学生推荐鲁
迅的散文集《朝花夕拾》。以课本上节选的名著片段点燃
学生阅读名著的激情，激发学生的阅读兴趣。 3、怎样才
能让学生爱上这些名著呢主要是导读激趣。教师可以对教
材进行重组，以教材为依托，向名著经典辐射；以课堂为
依托，向课外阅读延伸。每周语文课，我总会抽出一节来
让学生阅读，在课堂上和学生一起欣赏这些书中的精彩片
断，当学生对这些片断产生兴趣后，再鼓励学生自己去读
其它的部分，就这样，很多孩子在这样的引领中自觉走进
了这些书，并从中体会到了读这些书的好处，让学生真正
走进了这些名著，他们在兴趣中开始的阅读，在很短时间
内，就取得了很大成效。其次是“授之以鱼，不如授之以
渔”让学生用自己喜欢的方法去阅读名著。让学生从文本
中选取自己最感兴趣的故事情节或是喜欢讨厌的人物，写
出读后感，然后利用语文课的时间与老师同学交流。一开
始，一些学生由于自己的阅读见解很少得到老师的肯定，
往往表现出胆怯和自卑。我会在每个学生发言
完毕之后，让其他同学来说说他的优点，充分肯定他们。
这样，学生的阅读就会产生得到认可，渐渐地他们消除了
对阅读的畏惧和抵触，阅读名著更加积极了。语文教师，
要用适当的方法，让学生喜欢上读名著，让学生通过大量
阅读去熟悉和掌握汉语言，我国古人就有“读书破万卷，
下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的
深切感悟，可见对只有大量阅读名著经典，才能真正把提
高学生的语文素养落到实处。教学实践证明，语
文教师只有努力探索新教育的有效途径，有意识地把新教
育的理念作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培
养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的能力。真正
让每个学生成材。
小学语文教育叙事 ——师爱 摘要：俗话说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是“超凡脱俗”的爱，这种爱没有血缘和亲情关系，没有私利与目的，然而这种爱却在教育中发挥着巨大的作用。 关键词：教育；爱；热情；快乐；成长 我是一名教学二十多年的教师，在这些年的教学生涯中我一直在思索：教育到底是什么？教育不是简单的教学，也不是简单的育人，而是教学与育人的结合，是无私的爱的奉献！ 俗话说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是“超凡脱俗”的爱，这种爱没有血缘和亲情关系，没有私利与目的，然而这种爱却在教育中发挥着巨大的作用。 我们教师，在学生的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的赞扬声中，我们该怎样真正地去回报我们学生给予我们的爱呢？如果爱可以用简单的几句嘘寒问暖代替的话，那么爱的分量就太轻了，她承受不了社会以及历史的磨练！爱，要落实在热情、思索与点滴中！对于教育事业，你只有拥有了饱满的热情，你才会将你的爱释放给你的学生，而且那是情不自禁的释放！ 帮学生解决最棘手的问题，排解他们的烦恼，就是爱的最大展现！我们可以做很多，多思考一下教学过程，怎样使每一个环节都是快乐的，有效的！学生不喜欢背书，让他们在课堂上进行背诵接力，充分调动他们的积极性！学生不喜欢做枯燥的练习，改变一下布置家庭作业的方式，让他们回家看场球赛，写个现场报道，锻炼他们的写作能力，又不至于太没有乐趣！上课的时候，不一定要追寻正确答案，和学生一起研讨他们感兴趣的问题，对于每一个学生的回答给予肯定
一个小学教师成长故事 中心学校小学部王有莲 几度风雨，几度春秋，风霜雪雨博激流，自1994年加入教育事业以来，为了学校的教育教学工作有特色，为了祖国的教育事业蒸蒸日上，历尽苦难我痴心不改。自参加工作以来我非常荣幸的参加了多次新课程改革的培训。这几次培训无论是在思想上还是在行动上，对于我来说都是一种教育，所谓的“活到老学到老”，此时我才从含以上正真理解了这句话的含义；同时，也带给我许多启迪。我深刻地体会到自己所担任的这项工作不仅艰巨而且非常的有意义，尤其作为一名农村小教师，家长的希望托付在我们的思想上，孩子们的梦想寄托在我们的行动上。每次培训我都非常珍惜这来之不易的机会，回到工作岗位后，我就实地演习学来的新理念，新教法，教后反思自己在“教”与“学”中的不足之处，感觉真的有新的发现，新的收获。我感受到自己在和学生一起成长，每天看到学生的一小步进步，我就觉得自己的努力没徒劳。 A 爱是教育的桥梁 教师的爱是教育的桥梁。古人云：“亲其师而信其道。”教育学生不能只靠语言，必须有情感的投入。抽掉情感的教育是挫败的教育。实践证明，只有学生把教师作为可以信赖的人，师生只有心与心相契，情与情交融，你的教育方式方法才能为学生所接受。教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理，促进学生奋发向上。每当看到书柜里摆放的这些精美的手工制品，我就不由脸上露出欣慰的笑容，女儿几次都说这些小玩意也值得你收藏，我会立刻沉下脸对她说：“这是我的骄傲，你哪会体会到它们的含义”。看这个福娃就是我的骄子学生马丽送的，你知道她送我这个福娃的意义吗跟你一样希望妈妈健康幸福，这是她用九旧点钟做的，但每当看到这些祝福语，我就心潮澎湃，思绪万
小学语文教学论文范文六篇 【篇一】 学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。 要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。语言文
字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。 夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。从这个意义上讲，身教比言教更为重要，对学生往往能产生更大的感化作用，更能提高教师的影响力。教
小学语文教育叙事 新课程倡导自主合作探究的学习方式，为了更好的落实这一指导思想，根据中年级学生特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教学。分别以学生熟悉而喜爱的水果，苹果，香蕉等命名各小组的名称，极大的调动了学生的积极性。整个课堂安排了游戏，运用了多媒体课件等辅助教学，应该完全符合新课程的要求，应该是一堂完美而生动的课。 当到小组讨论时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈现在我的面前，只见苹果组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当我走到他们身边的时候，他们骤然停止。另一个组：香蕉组。一位女生见到了我，如同见到了裁判，立刻举手后便说：“老师，他说错了，应该上这样的。”而那位同学则抢白道：“我没错！”为了不引起大的波动，我回到讲台。当我环视四周，在教室的角落处，梨组中有一名同学正呆呆地坐着。他好象对大家的讨论并不感兴趣。短短的讨论时间到了。几位同学进行了回答，很快通过了问题。一节课很快结束了。但不知为什么我却没有感觉到轻松，梨组那个呆呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能忘记。它使我在思考：什么样的合作才是成功的合作学习，什么样的问题才是学生值得讨论而同时又能吸引学生参与的问题呢？ 〈〈新课程标准〉〉积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，它要求教师在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。无论教师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原则。合作学习也不例外。首先合作学习是有组织、有分工的。尤其针对低年级学生组内学习。必须让每个学生知道自己的任务。例如：组长、记录人等。从而达到每个人都能参与并发表意见。另外，当学生之间发生争议时，教师要给学生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要讨论再讨论。这样学生才会有兴趣，乐于参与。讨论。并与其他意见进行争辩。切不可放之不管。 其次，教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问此外，教师还要把握当出现新知识时，需要新能力时再进行讨论。新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲，这一变革有如春风拂面，给我们带来了无限生机，让我们体会到了新的活力。然而我们教育者应看到并关注那些教育中最本质的东西，挖掘其内涵。这是某一节课，某一周所不可能完成的目标。我们提倡自主、合作、探究的学习方式，并不是不要接受学习，更不是浮于研究学习的表面合作学习也应该因课而定，因人而异，不能为了迎合课改，不分析实际随便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力接受新知识的过程。 迷茫于新课程的我，慢慢已经找到了航灯。但我深深体会到：虽然已是春风拂面，但脚下却是荆棘万千。
我在小学一年级语文教学中的一些故事 一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。 我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”……学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。 由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多字，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试： 刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我两个半月的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，
小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的方便面名称记下；把自己家的街道认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。 以上几点仅是我个人粗陋的观点，希望同行能给我多提供点更宝贵的经验，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。
小学语文教学论文三篇集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学语文教学论文范文三篇 小学语文教学论文范文三篇 （一） 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》 摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。 关键词：语文课堂，氛围，激趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。 良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。 创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。 新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究： I．宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开心答到： “能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富
浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育 德育是学校教育工作的重中之重，我们为21世纪培养的新学生首先应该是富有民族气节，遵纪守法，热爱自己祖国的爱国主义者。近几年来，中学生、大学生崇洋媚外，伟法乱纪屡见不鲜，这正说明小学阶段的德育教育基础薄弱。因此，从小学开始加强这方面的教育，打好思想政基础是新世纪的需要，也是新世纪赋予我们教育工作者义不容辞的责任。 在小学阶段对学生进行教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文，渗透德育教育重要学科，小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法，做新世纪有用人才的教育。根据小学语学科的性质对学生进行德育教育，谈几点粗浅的见解： 一、明确内容的广泛性 教材中，德育教育的内容上多方面的，如《日月潭》、《黄山奇石》、《我们的祖国多么广大》等反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新世纪祖国崭新的社会新风尚；《英雄王二小》、《珍贵的教科书》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族精神。这一篇篇教材构成了一个个德育教育的整体。在教学中教师要根据不同的教材从从不同的角度对学生进行德育教育，让学生通过祖国的山、水、物等一个个事例，逐步加深对我们伟大祖国和人民的了解，深化对祖国人民的认识，以增强学生民族自尊心、自豪感，激发他们的爱国热情，培养他们的爱国情操。 二、语文科的特殊性 语文科的重要特点是语言文字训练和思想政治教育的辨证统一。因此，对学生进行德育教育要潜移默化，要在渗透上下功夫，要在语言文字训练过程中使学生的思想政治受到洗礼。学生在理解语言文字的过程中就会受到爱国激情的感染，从中接受教育。 三、德育教育要注意阶段性 对学生进行德育教育要分年段，因人而异。对不同年龄段的学生，提出不同的要求，突出德育教育的阶段性。认真做到德育教育要有阶段、有顺序。根据小学生知识差距，心理差异，年龄跨度，一般分为低、中、高三个阶段。 低年级通过入学教育中“升国旗”、看图学词学句中“北京天安门”等教材，让学生明白国旗代表我们国家，升旗时行注目礼，是对国家的尊重，对祖国的热爱。 中年级，要加强对他们的德育教育工作，激发他们的爱热情，如：通过。《美丽的小兴安岭》、《林海》等教学，使学生了解祖国的美丽，以增强学生的民族自豪感和民族自尊心。 高年级，除教材中的课文外，还要通过一些课外阅读、习作、时事政治等加强对他们的德育教育，体现了循序渐进的原则，符合学生的认识规律。 四、德育教育要讲求实效性 对学生进行德育教育，既要挖掘教材德育教育内容的同时，又要延伸好教材内容，鼓励学生重在实践，培养良好的思想道德素质。还要开展好课外活动，让学生从活动中接受教育，从活动中树立优秀的思想。要对学生树立德育榜样，积极鼓励学生要向榜样学习，从小培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
语文教育叙事故事 语文教育叙事故事（一） 新学期又开始了，打开新领的语文教本，心想，忙乱繁杂的工作常常叫人筋疲力尽。但工作重点应明确，上好课，教好书。还是趁着学生们还没有上课，自己要把课本浏览一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。 我翻开语文课程标准，仔细的阅读分析，试着从中找到本册教学重点，理清这册的教学总体思路。仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路逐渐的明晰起来。于是，我制定了本册的总体思路： 一、以识字、写字为重点。
识字以教给学生识字方法为主，鼓励学生课下识字，加大课下识字的数量。写字在以前的基础上，重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发学生热爱祖国文字的情感。对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应该阶段学生的心理特征。主要以自学为主，培养学生自主能力。 二、抓阅读教学 继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会作者表达方法。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。品味好词佳句，作则者写作方法”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，本册书重视学生自学能力的提高。西部大开发，走进四大古典名著，人物描写，综合知识。我
准备在四大古典名著这一单元扩展课外知识，让学生继续深入了解古典名著。积累成语，名人故事，歇后语，丰富自己的课外知识。让学生自己主动收集。
三、重视写作教学 这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极性引导他们写作。重点不在写了多少，而是着重培养孩子们的写作的兴趣，如人物描写，景物描写，写一件你印象深刻的事。让他们能自发地去写出自己的所见所感。 四、注重口语交际
我的小学语文教学故事Newly compiled on November 23, 2020
我的语文教学故事——用情教学事半功倍作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，如何才能充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要，我个人认为应该从学生本身学习兴趣的培养、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。 一、读思结合，提高感悟能力 语言文字的训练要通过读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。 语文教学，读要重“情”。培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。“情”是语文的灵魂。叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢”语言文字的“情味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。在《和我们一样享受春天》一课中，我先短片展示了《战火中的儿童》，以“情”入手，激起了孩子们的兴趣，同时在独学的时候播放朗读带有目的、有意识地把作者之情、教师之情、朗读者之情，水乳交融地贯穿于整个教学过程之中，让学生忘情其中，让52个孩子带着难以压抑的感情进入到课文的学习中。 语文教学，读要会“思”。“好学深思，心知其意。”“学而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一需要。学生也只有爱思，善思，深思，才可能真正尝到学习语文的甘甜，真正进入学习的角色。教师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好的思维品质。 二、培养兴趣，主动学习，快乐学习。
兴趣是推动学生求知的强大内在动力，特别是小学生，对语文是喜欢，还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。因此，在教学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，利用直观教具，抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。 在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还必须对学生情感诱导，给予关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，保持学生学习语文的兴趣。 一次我在上《蝙蝠与雷达》时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。 “良好的开端是成功的一半”。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。如我在上《大自然的启示》一课时先简单介绍本文的语文常识，提问“找一找你们感兴趣的句子和段落”学生带着问题进入课文；再让学生质疑看到“打扫”这个词你有什么疑惑，学生提出问题：打扫本是好事，但作者为什么要加引号啊;而后再让学生带着问题细读、研讨课文。
小学语文教学论文大全来源：互联网要点：二年级语文教 学论文收藏 3 ，！ 小学二年级语文教学论文 小学语文教学的初探 本学期，我担任了二年级语文教学工作。二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。 少数学生还有一个缺点是书写差错，作业粗心，原因是书写不认真，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，必须注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但作业还是错得多，我在班上经常强调，如果语文作业连续十次得满分我就发给谁奖品，这样激发了学生的积极性，少数学生是懒习惯了，所以无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每次作业错了的重新改过，改正确了才能过关，初次，学生都没有这个习惯，作业错了不想改就走了，有的同学干脆不交作业，对此学生，要严肃处理，这样作业基本交得齐， 这样才能使学生养成自觉学习的好习惯，教学工作也越来越轻松了。 我对教学工作从不敢松懈，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向年轻教师请教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文输送到孩子们当中，让学生愉快地学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验： 一、学生在“学中玩，玩中学” 这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的
论小学语文教育中的核心素养 发表时间：2018-11-03T15:44:16.047Z 来源：《中国教师》2019年1月刊作者：钟兰[导读] 随着我国教育体制的深入改革，我国教育教学的目标已经从以往的知识教育转变为当前的素质教育，任何的教学活动在课堂教学中的实施都是为了促进学生的全面发展。学生发展核心素养是当前全球性教育行业发展的主要趋势，我国教育工作者需要认识到培养学生核心素养的意义与价值，改进小学语文教学方法，促进学生核心素养的形成。笔者针对学生发展核心素养的概念进行简要分析，并提出了有 效的教学改进措施，以期促进学生的全面发展。 钟兰西藏拉萨市墨竹工卡县南京实验小学 850200 【摘要】随着我国教育体制的深入改革，我国教育教学的目标已经从以往的知识教育转变为当前的素质教育，任何的教学活动在课堂教学中的实施都是为了促进学生的全面发展。学生发展核心素养是当前全球性教育行业发展的主要趋势，我国教育工作者需要认识到培养学生核心素养的意义与价值，改进小学语文教学方法，促进学生核心素养的形成。笔者针对学生发展核心素养的概念进行简要分析，并提出了有效的教学改进措施，以期促进学生的全面发展。 【关键词】小学语文；语文核心素养；培养 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-157-01 1学生发展核心素养的概述 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 “立德树人”是十八大以及十大大三中全会提出的主要教育目标，这一教育思想的提出对传统知识教育理念产生了较大冲击，广大教师需要以促进学生的终身发展和进步为教育教学目标，树立全新的教育理念，改进教学方法，满足学生终身发展的需求。学生发展核心素养的培养需要遵循科学性原则、时代性原则以及民族性原则，树立以人为本的全新教育理念，结合教育规律以及学生的实际身心发展情况，采取先进的教育思想，教师需要具有前瞻性，教学方法应符合时代发展需求，促进中国民族传统文化的传承，立足于中国教育国情，建立具有中国特色化的教学方法，培养学生的民族使命感、社会认同感以及责任意识。 学生发展核心素养基本内涵包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，其具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。教师需要具有对学生发展核心素养具备充分的了解，在此基础上进行教学方法的改进，才能促进我国整体教育质量的提升。 2改进小学语文核心素养措施 2.1深入理解核心素养 对于小学语文教师来说，深入理解“核心素养”，主要可以从两方面来实现:第一，从理论上，积极理解“核心素养”。前文己提到，任何新颖的概念都不是凭空产生的，而是在一定的社会基础和时代潮流中产生的。“核心素养”的产生也是一样，虽然它是一个引介的词汇，但它也在我国有相应的生存土壤，所以“核心素养”也是可被认识、可被理解、可被应用的。只要教师们抱着积极的心态去考证“核心素养”的概念内核，并通过自己己有的知识体系去主动消化，必定会对核心素养有越来越深、越来越清晰的认识。第二，从实践上，切实贯彻“核心素养”。在对“核心素养”有一定的了解的基础上，中学教师还要在教学实践中切实贯彻“核心素养”。 2.2思辨性教学方法深化学生科学思维的意识 国家社会需要全面发展的人才，教育不仅是知识的教育，更是思想的教育、思维的训练和心灵的启迪。“思辨性”包括抽象的思维，严谨的逻辑，辩证的看问题等方面。教育不仅是知识的教育，更是思想的教育、思维的训练和心灵的启迪。在的课堂教学中，切记灌输学生僵化的思想，而是要在教学方法中训练学生的思维方式和探索的科学精神教师在使用教学方法时应该明确目的，内化为核心素养的理念。教学方法的运用主要是体现在教师课堂的提问应该难易结合，不同层次学生的思维都能得到锻炼。 2.3 现代性教学方法培养小学语文学生自主发展的素养 “自主发展”核心素养强调的是学生能够有效地管理自己的学习和生活。“自主性学习突出学生在学习中的主体作用，让学生在学习过程中主动学习，能够很好地把握自己的学习，对自己的行为负责，把被动学习变为主动学习。”教师在教学方法运用中应该将语言的艺术性、肢体动作的亲和性与思维的灵活性相结合。我们在传统的教学方法中做一些现代性的变化，如讨论法加入学生生活经验的方法，练习法加入课外练习的方法。用现代性将新旧教学方法连结起来，使学生在教师的引导下能够乐学善学、善于反思。 2.4 多样性教学方法训练学生实践创新的能力 教学方法是一门艺术，每种教学方法在课堂中的合理运用都具有一定的价值，但是如何巧妙运用多样化教学方法，发挥教学方法的艺术性需要教师的合理规划。多种教学方法在课堂教学中的运用可以增加课堂的新鲜感，激发学生的求知欲，培养学生的创新意识。中国学生发展核心素养理念的确定，是对教学实践问题的巨大考验。笔者认为有以下三方面：第一，要根据学生在不同时期的认知水平和身心发展程度，来设计多样性、时效性、针对性强的教学方法。第二，要根据不同学科和课程的特点，逐步将核心素养的思想渗透在日常的点滴教学中。第三，要提高教师自身的综合素质，在教育实践的前线起到榜样的引领作用。中国学生发展核心素养的研究是国家在教育领域的重要举措，是落实党以人为本的基本精神的体现，是顺应国际社会发展的走向和潮流。 结语：以往的小学语文课堂教学方法中存在教学思维科学主义泛滥、教学制度与课堂教学本意背离等不合理情况，为了促进教学质量的提升，广大教育工作者需要认识到以往教学方法中的不足，具备创新意识，积极学习先进国家的教学模式，结合我国教育行业的实际发展情况及学生的学习情况，改进教学方式，以满足学生核心素养的发展与提升，提高学生的终身学习能力。参考文献： [1]构建中国化的学生发展核心素养[J].林崇德.北京师范大学学报(社会科学版).2017(01) [2]中国学生发展核心素养[J].核心素养研究课题组.中国教育学刊.2016(10)
小学语文教师教育叙事6篇 小学语文教师教育叙事6篇 说实在的，孩子的哭喊声打动了我，作为班主任，我也不愿我班的孩子以这种状态开启这段全新的学习旅程。所以，我打断了他奶奶安慰孩子的话，说： 大妈，要不这样吧，您先把孩子领回家，和他好好说一说，然后看看哪位同学离你近，我再让那孩子去家里找他玩，让他紧张的心放松下来，让他知道这是一个愉快、温暖的班集体。不要着急，度与陌生的环境，孩子需要接受的时间，您也别责怪他，行不行? 他奶奶一听我这么说，就冲我点点头，说： 雷老师，这孩子啊，以前挺好的，他爸妈非要接他去北京上什么幼儿园，去了北京孩子父母没时间照看他，把他送去全托幼儿园待了两年，然后这孩子就特别害怕老师，害怕学校，也不愿意和别人说话，唉，我这老太太也不懂怎么教育孩子，您多费点心吧! 我点点头，然后笑了笑，大妈像是受到鼓励一样，用她的手紧紧地握住了我的手，然后连声说麻烦你了。看着老人和孩子离去的背影，我的内心怎么也平静不下来，我暗自保证，我一定要把这孩子留在班里，让他消除对老师的恐惧，让他开心的上学。 又过了一天，也就是开学的第四天，他奶奶又送他来上学了，看着孩子不安的表情，我就知道了接下来的情况不会乐观。果然，这次他奶奶和他的反应都更加强烈。他奶奶劝说不成，打算把书包硬放在了班里的空座位上，然后离去，而他好像知道奶奶的做法一样，在我们不注意时就哭着跑出了教室，然后在操场上一直绕着跑道边哭边
跑。记得那天特别热，我和他奶奶站在跑道上怎么呼喊也没用，越是追他，他越是跑得紧，就这样，我们看着他一圈一圈的跑，只当这是他自己的一种内心的发泄。过了一会，孙宇豪可能是哭累了，也跑累了，渐渐地平静了下来，但是还是不说话，用一种无辜的眼神望着他奶奶，有用一直难过复杂的眼神打量着我，这眼神里有恐惧，有怀疑，有相信，有恳求。 总之，这眼神一瞬间感染了我。我顺势蹲在孩子的面前，不说话，只是看着孩子微笑，就这样，慢慢的过了几分钟后，我看孩子的表情平缓了些许，就关切地说: 刚才跑的累不累啊，以后跑步可别跑这么久啦，要是累坏了，奶奶和老师都会心疼的。孩子一听我这么说，原本迷茫的眼睛里闪烁着光芒，他盯着我，还是不说话。我慢慢地牵起孩子的手，邀请他一起去班里休息一下，他没有反抗，也没有不情愿，反而像是对我多了一些期待。到班里，我安排他坐在他认识的那个小女孩旁边，那个小女孩叫任俸慧，很懂事，帮他整理好书包坐下，又牵着孙宇豪的手，告诉他不要害怕。孙宇豪这时已经体会到了这个班集体并不是让他恐惧的地方，面前的老师也不是让他害怕的人，所以露出了对新班级、新同学、新老师、新学期的期待。 每天回来都进错教室，带回来的饭盒、书包也全不见了，都要去找他回教室，他的东西也是别人发现了再交回来。这孩子上课不停地动，还不时地自言自语，下课尖叫大哭，说要找妈妈、找奶奶!午饭要帮他拿饭盒，吃早餐、午饭时都倒洒或掉得满地都是。餐后要手把手教他收拾饭盒，午休前后要教他拿、收被子，放学要教他收拾文具和书包，还要教会他认准教室的大花标志，早上回校不要走错教室，这是我从教这么多年没见过做过的。针对这种情况，我赶紧打电话与家
小学语文教育故事：阅读是一道风景； 一位生病的小学语文教师走进教室时，看到的是讲台上倒满水的杯子，坐得端端正正的学生和一双双关切的眼睛。 教师用沙哑的声音向同学们表示感谢。 随后，教师轻轻叹了口气，说自己最近一直有个遗憾。学生问，是什么事令老师遗憾，他们可以帮忙的。 老师说“从做学生起，老师就有一个习惯，那就是每晚睡前要躺在床上阅读半小时。这个习惯一直保持着，可是因为近期的生病，使这个习惯间断了。药力总是使我昏昏欲睡，没有看多少就睡着了。多可惜啊！” 老师刚一说完，就有学生认真的嚷道“老师，我们帮你延续吧。从今天开始，我们也开始在睡前读书半小时，一直到你病好了，能继续看书了。好么？” “是呀，是呀！”学生们纷纷表示赞同。 老师欣慰地笑了笑，说“你们能做到么？我这病一天两天的可好不了啊？”
“当然能啊！”“要不，我们每天给您汇报读的内容？”“对啊对啊，我可以把优美的段落背给您听。”学生又七嘴八舌地喊起来。 “好啊，那样我也就等于阅读了。那什么时间交流呢？”老师的嗓音依旧沙哑，却多了兴奋。 “语文课前三分钟的准备时间吧！”学生又迫不及待地喊道。 “好，一言为定。今天就开始，如何？” “好，一言为定。” 接下来的日子里，每天的语文课前，总会有学生介绍昨晚读了什么文章什么书，总会有学生或朗读或背诵精彩的段落，总会有学生谈谈自己昨晚读书的体会。老师总是专心地倾听，有时会提出读书的建议，有时会称赞朗读或背诵的精彩，有时也会发表自己对某本书的看法，有时还会同课本或生活实际相联系。 近一个月后，老师的病情好转了。老师说“谢谢同学们这段时间帮我延续阅读的习惯。现在我的身体好多了，可以自己来阅读了。你们可以停下来了。” “为什么停下来啊？我们要和老师一起阅读！”学生异口同声地回答。
小学语文教学论文范文 导读：范文小学语文教学论文范文 【篇一：小学语文教学论文范文】 “口语交际”，想说爱你不容易 “要让学生具有日常口语交际的基本功，在各种交际的活动中学会倾听、表达和交流，初步掌握学会文明的进行人际沟通和交往，发挥合作精神。”这是新课改对语文提出的新要求。苏教版语文第十一册，教材中七课次口语交际内容，均分插在各“语文园地”里，粗略看不成一系列，但实际上是一个综合性的整体，我们应该在总体上进行把握、探究。 一、明确教学目标 1、与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和表达的欲望，增进对课文内容的理解和感悟。 2、通过口语交际全过程的教学活动，促进师生、生生之间的交流，学会倾听，相互讨论解决实际问题。
3、努力提高学生口语交际的文化素养．做到举止谈吐文明礼貌，学会宽容和谅解，培养合作精神。 4、通过口语交际，初步学会分析、归纳、评价的思维方法，受益终身。 二、把握好教学策略 1、钻研、理解教材，立足超越课堂 针对口语交际的不同主题，教师要根据教学目标钻研教材，挖掘出各种教学资源，巧妙设计，在保证突出教材的前提下，努力创设新颖的“交际点”。高年级学生由于年龄的差异，往往课堂气氛不是活跃，口语交际容易变成简单的说话课、问答课。课堂上教师应该让学生动起来，引导学生在动态的课堂内调动学生的交际兴趣，把枯燥的一问一答变成现实生活中手舞足蹈的交际活动。学生走出几十平方米的教室，在社会自然的大课堂，让学生自由翱翔。这既减轻了教师课件制作的负担，又能激发学生的思维与创新，提高口语交际能力，可谓一举两得。 2、让学生活跃在口语交际中
本册教材中“口语交际”课的内容与低年级比较有时提高，某些地方还摆脱不了“回答式”的格局，容易形成单句交际。教师必须在用好教材的基础上，开展多边的互动，把学生引导到“我对你说，我听你说”的境界上来。扩大学生参与面，灵活多样开展交互活动。让全体学生活跃在口语交际中。 如：十一册单元一“口语交际”学会解释，这是一项交际说话练习，本课题很重要的一点是教育学生遇到别人误解的时候头脑要冷静，态度要诚恳，要心平气和的把事情的原委向对方解释清楚。题中创设的多种情境是小学生日常生活中均可能碰到的情况。教时先让学生任意选一条，认真阅读体会，然后引导学生去想清楚这样一些问题：向谁解释，要注意称呼和礼貌用语；解释什么，这是说话的主题部分，要针对对方的误会说明原委；这样解释，即要注意解释的策略。在此基础上，指导学生围绕上述问题组织好语言，可先低声自说，然后同桌互说，最后指明当众演说，以确保人人都有机会。从学生的说话兴趣出发，也可以采用竞赛形式练说，分小组赛，然后由小组推选出代表在全班赛。除了要求学生说话通顺连贯、声音响亮、速度适当外，还应要求学生的说话态度语气，能使对方听懂你的解释，而要求得较好的效果。对于学生的现实情况，教师组织评议，并要求学生能根据评议的反馈及时修正完善自己所解释的内容和方式。 如：第二题陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总说：“你就不
小学语文教育中的情感教育 教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是在人和人的关系中的感情品质。 一、什么是情感教育，情感教育之于小学语文教学的意义何在 情感教育是始终贯穿教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感以及情绪。它包括关注学生的个人发展和社会发展以及他们的自尊，关注每个学生能够感到身心愉悦，更为重要的关注他们与别人之间的关系的效果，人际关系和社会技能是情感教育的核心。 语文教学大纲指出：在小学语文教学中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的情感，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，提高文化品位，发展健康的个性，形成健全的人格。 小学语文教学的目的主要是培养学生的听说读写能力，词汇修辞、语言逻辑、文体知识等都是为之服务的。为了达到这个目的，教师与学生之间的情感交流应该无处不在。小学生在的听说读写的认识对象输入模仿的知情到输出自己个性化的知情意，实际上就是把教师的知情意完成转换。只要教师做到以情传意，情景互融，就能创设出较多的故事情景，审美情景和问题情景等等。这样就能较好地与学生产生情感上的交流，以至形成共鸣，多形式，有效地实施情感教育 教育的对象是具有丰富情感的生命个体，教育要关心学生，就应该关注其情感活动；教育是提升人的素质，就需要提升人的情感质量。重视情感与情感教育在学生素质形成中的作用，是素质教育与应试教育的重要区别之一。情感教育是素质教育的重要组成部分。素质的关键在内化，内化的关键在情感生成和习惯养成。因此，小学语文教育要提高素质教育，首先就是要加强对学生的情感教育。 二、小学语文情感教育的内容 情感不仅是教育的有效手段，而且是教育的重要内容。教书育人既需要动之以情，又应该授之以情。 （一）亲情教育 亲情中最本质的成分是真挚无私的爱。亲情教育就是爱的教育，目的是让学生珍视爱，懂得怎样去爱。青少年在成长阶段的情感培育状况与其人生命运和社会安定关系密切，培养人才不能以降低人的情感质量为代价。应该把亲情教育与做人的品行自然结合来，让学生感受亲情，珍视亲情，尊老爱幼，善待他人。 浙江诸暨市城东小学三年级学生郦思哲的作文《妈妈回来了》获2006年首
语文学科小学语文教育叙事论文 教育·爱 中心小学王丽 教育·爱 中心小学王丽 内容摘要：学生就是刚刚出土的幼苗，碧绿碧绿的枝叶，每天都有新的变化。我坚信在不远的将来，他们都会开出绚烂的花朵，结出甜美的果实。因此，要用爱的阳光和雨露滋润每一片嫩叶，让所有的幼苗都能绽放，这也将是一名教师不可
推卸的责任。 关键词：爱心耐心不放弃 雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”作为一名小学教师，如同花圃的园丁。学生是刚刚出土的幼苗，嫩黄的小芽，碧绿的枝叶，每天都有新的变化，每天都给我们带来惊喜。我坚信在不远的将来，他们都会开出绚烂的花朵，结出甜美的果实。因此，要用爱的阳光和雨露滋润每一片嫩叶，让所有的幼苗都能绽放，这也将是一名教师不可推卸的责任。 李昀泽是我今年所带三年级的一名学生，他长得非常可爱，个头中等，小小的眼睛，鼻梁高挑，嘴唇很薄。记得第一次在班里上语文课，正在认真上课的我，突然发现一个不和谐的音符——李昀泽：他不是把铅笔插在文具盒的小边角处玩，就是眼神游离不知在想什么。当时我生气极了，严厉的训斥了他几句。他虽然收敛了许多，但是，没好多长时间，重复的动作还是会出现。上一节课，我得提醒他数次。这个孩子就是这样被我认识的。以后，上我的课，我总是要注意他。但他还是管不住自己，每一节课，我得提醒他数次，他才能迁就上好一节课，弄得我十分头疼。有人说：“没有不想学的学生，只有不会教的老师”。这话一点不假。教师在教学中，如果换一个角度去思考，也许就会发生奇迹。这样的奇迹往往就发生在意想不到的人的身上。记得有一天，天阴沉沉的，但空气清新，干净整洁的校园里，树显得格外的绿，一切都那么和谐、井然有序。天空中下着如丝般的小雨，更给我们美丽的校园增添了一份惬意。按照往常的习惯，一大早我就进班了，开始了今天的教学工作。这节课我们学习的是《富饶的西沙群岛》第一课时，在讲生字的写法及用法时，我又习惯性地往李昀泽的座位看去，看看他今天又有什么新花样，好去制止他。谁知他今天把手举的高高的，我好像是哥伦布发现了新大陆，心想说的对不对两说，先鼓励一下他的积极性。赶快把他叫起来，出乎我的意料之外，他的词组得很好。我及时表扬了他。在这节课上，他表现得很精彩，一共举了三次手。以后在我的课上，只要他举手，我都给他表现的机会，每节课他都能发言好几次，小动作也比以前少多了。学习成绩也显著的提高，以前我一见他就有点头疼，现在反倒觉得他特别的可爱了。从这件事上，不得不让我深思：孩子在课堂上做小动作，也许是学生则自制力差，也许是为了表现自己，引起老师的注意。对待爱犯错误的孩子，教师应该先从自己身上