第五章文学研究会
第一节文学研究会概述
五四文学革命是在五四新文化运动的高潮中揭开序幕，它的深入发展则在新文化运动走向低潮期间进行。文学社团的蜂拥而起，文学刊物的纷纷出现，作家作品的此起彼伏，孕育出了不同的文学流派。
文学研究会
文学研究会是五四时期成立最早、成员最多、影响也最大的纯文学团体。奠定社团理论的是沈雁冰，在组织方面起重要作用的是郑振铎，创作实践的代表则是叶绍钧。早在1920年冬，文学研究会即开始酝酿成立。在北京的几个发起人，想出版一个文学杂志，“以灌述文学常识，介绍世界文学，整理中国旧文学并发表个人的创作。”[注]这个想法得到许多人的赞许。但由于经济关系，他们无力单独出版杂志，和上海各书局接洽。适逢商务印书馆经理张菊生和编辑主任高梦旦在京，张、高认为再出文学杂志与已出的《小说月报》性质相近，不愿再出，但答应把《小说月报》改组。对这个办法，他们又不同意，于是想先成立一个文学会，由该会出版杂志。不久，沈雁冰来信，说商务请他当《小说月报》编辑，内容可以彻底改革，但刊名不能改。北京的同仁于是积极筹备文学会的成立，并推郑振铎起草会章；同时决定，暂时不出文学杂志，而以《小说月报》作为原拟出版的文学杂志的代用刊。12月4日，文学研究会的发起同仁在耿济之住宅开会，讨论并通过会章，并推周作人起草宣言，随之而以周作人、朱希祖、蒋百里、郑振铎、耿济之、瞿世英、郭绍虞、孙伏园、沈雁冰、叶绍钧、许地山、王统照等12人的名义发起，在北京各日报、杂志发表宣言简章，征求会员。当时要求入会的人很多，发起人又在耿宅开会通过会员名单，并决定1921年1月4日在北京中央公园（即今中山公园）召开文学研究会的成立大会。
文学研究会
出席成立大会的有21人，推举蒋百里为主席。郑振铎报告本会发起经过，接着讨论、修改会章，选举郑振铎为书记干事，耿济之为会计干事，最后讨论“读书会”、“基金募集”、“图书馆”、“会报”、“丛书”、“讲演会”等几个问题。3月21日，文学研究会召开临时会，主要内容是讨论通过与商务印书馆所拟定的丛书契约，并决定通过通信方式选举产生丛书委员会委员。一个有宗旨、有组织、有计划，致力于文学事业的文学社团诞生了。
文学研究会会员先后发展近200人，许多著名作家都曾经参加过文学研究会，如庐隐、俞平伯、朱自清、刘半农、冰心、朱湘、徐志摩、曹靖华、王鲁彦、李金发、蹇先艾、老舍、欧阳予倩、王任叔、熊佛西等。鲁迅虽然没有正式入会，但曾经给予大力支持，同它保持了密切的关系。此外，全国许多城市都成立有分会，并分别出版自己的刊物。文学研究会的成立及其活动，对中国新文学运动的发展，起了很大的推动作用。
文学研究会发表了“宣言”并制订了“简章”。
文学研究会的“宣言”和“简章”值得注意的，一是针对当时鸳鸯蝴蝶派的游戏文学，强调文学是于人生很切要的一种工作，是值得终身从事的事业。这对封建社会“学而优则仕”，
把从事文学视作文人穷途末路的游戏和消遣观念，是一个有力的反叛。二是整理中国旧文学。中国旧文学源远流长，民主性的精华和封建性的糟粕杂揉在一起，需要进行深入具体的阐释和研究。五四文学革命初期对旧文学有否定过分倾向。文学研究会把整理旧文学作为一项重要任务，不仅在客观上起了某种纠偏作用，而且为整理、研究中国旧文学作了一个良好的开端。
文学研究会评论资料选
表面上看，文学研究会是一个组织颇为严密的文学社团。其实，它的组织涣散，缺乏共同遵守的理论纲领和明确的奋斗目标，在众多的会员中，他们的政治倾向和文学观点也并不一致。茅盾后来在《关于“文学研究会”》里说：“如果所谓‘一致'的话，那亦无非是‘将文艺当作高兴时的游戏或失意时的消遣的时候，现在已经过去了'这一基本的态度。现在想起来，这一基本的态度，虽则好像平淡无奇，而在当时，却是文学研究会所以能成立的主要原因。假如我们说文学研究会是应了‘要校正那游戏的消遣的文学观'之客观的必要而产生的，光景也没有什么错误罢？”[注]这个基本态度，“在当时是被理解作‘文学应该反映社会的现象，表现并且讨论一些有关人生一般的问题。'这个态度，在冰心、庐隐、王统照、叶绍钧、落华生，以及其它许多被目为文学研究会派的作家的作品里，很明显的可以看出来。”[注]他们在文学观上有着基本一致的态度，反对“文以载道”，反对鸳鸯蝴蝶派，主张文学为人生。因此，文学研究会就被认为是为人生而艺术的“人生派”。文学研究会的主要成员也是承认的，茅盾就说过：“这两个刊物（按指《小说月报》和上海的《文学旬刊》）都是鼓吹着为人生的艺术，标示着写实主义的文学的；他们反抗无病呻吟的旧文学；反抗以文学为游戏的鸳鸯蝴蝶派的‘海派'文人们。他们是比《新青年》派更进一步的揭起了写实主义的文学革命的旗帜的。”[注]为人生的写实主义文学的内容和任务，就是文学要反映社会生活，表现和讨论人生问题，文学的职责则是要改良社会、改良人生。
由于对文学有基本一致的态度，包括对文学内容和社会作用的认识，所以，他们在实践活动中界线颇为分明。正如茅盾所说：“以文艺为消遣品，以卑劣思想与游戏的态度来侮蔑文艺，熏染青年的头脑的，我们则以他们为‘敌'，以我们的力量，努力的把他们扫出文艺界以外；抱传统的文艺观，想闭塞我们文艺界前进之路的，或想向后退去的，我们则信他们为‘敌'，以我们的力量，努力与他们奋斗。至于其他和我们在同路上走的人，即命名他们的主张与态度和我们不同，我们还是认他们为‘友'的。”[注]
作为文学社团，文学研究会主要从事两方面的工作，一是编刊物，二是出丛书。在这方面，它取得了巨大的成绩，对促进新文学的发展，起到了不容低估的作用。
文学研究会先后编辑出版《小说月报》（1921年1月至1932年2月），上海的《文学旬刊》（1921年5月创刊），北京的《文学旬刊》（1922年创刊），以及在上海出版的《诗》（1922年1月创刊），《戏剧》月刊（1921年1月创刊）。在这些刊物中，《小说月报》是最能体现文学研究会特色的。《小说月报》创刊于清宣统二年（1909年），本来是鸳鸯蝴蝶派控制的阵地。它在五四反对文言文、提倡白话文的浪潮冲击下，不得不登载一些白话作品，但即形变神不变，骨子里是依旧的。从1921年1月第12卷第1期算起，《小说月报》由沈雁冰接编，全面实行革新，完全登载新文学作品，以崭新的内容和形式出现在文坛上。由于革新后的《小说月报》（从第12卷第1号起）是文学研究会最重要的刊物（也被称为“机关刊物”），
发行时间最长，影响最大，人们一般便把《小说月报》第23卷第1号毁于上海“一·二八”战火的1932年1月，定为文学研究会的终止时间。后来商务印书馆还陆续出过多种“文学研究会丛书”，但大都是作家们（有些并非文学研究会成员）以前作品的结集或再版、重印，只能看作是文学研究会活动的余绪。这样，文学研究会的文学活动有11年，也是中国现代文学史上时间较长的文学社团。
第二节文学研究会的文学活动及贡献
作为一个文学社团，文学研究会的文学活动时间并不算长，“五卅”以后，逐渐趋于解体。然而，文研会的作家，即始终活跃在新文学阵地上。他们的创作，他们所实践的现实主义文学，形成现代文学中的最重要的创作流派。它作为文学组织存在的文学活动和文学贡献主要有下面几个方面。
小说月报
首先，提倡现实主义文学，强调文学的社会职能。《（小说月报）改革宣言》中说“同人以为写实主义在今日尚有切实介绍之必要”；“深信一国之文艺为一国国民性之反映”。这里的写实主义，实质就是现实主义。五四时期，胡适反对文言文，提倡白话文；陈独秀大书“国民文学”、“写实文学”和“社会文学”，这在文学革命的发难时期，起到了冲决封建文学罗网的披荆斩棘的作用，但其主张过于笼统和不确定。后来周作人提倡“人的文学”，以“人道主义为本，对于人生诸问题，加以记录研究的”；他又在《平民文学》中说明，“第一，平民文学应以普通的文体，写普通的思想与事实”；“第二，平民文学应以真挚的文体，记真挚的思想与事实”；文学作品必须“以真为主，美即在其中，这便是人生的艺术派的主张”；因此，平民文学“是研究平民生活——人的生活——的文学”。强调反映思想和事实，强调研究人的生活，强调艺术的真，这些思想已涉及到现实主义的基本内容，可以说是文学研究会的现实主义文学思想的滥觞。文学研究会成立时的灵魂人物，显然是当时名噪一时的周作人，所以，在文学思想上前后一脉相承的线索是合于逻辑的。
其次，大力翻译介绍外国文学。介绍世界文学是研究会成立的宗旨之一。为此，他们在革新后的《小说月报》中专门开辟“译丛”栏目译载“西洋名家著作”。《小说月报》从1921年至1926年，发表了大量外国作品和关于外国作家、作品评介的文章。鲁迅、周作人、沈雁冰、沈泽民、郑振铎不断地在刊物上发表译作。从1921年这一年的《小说月报》看。翻译作品的比重相当大，除了短篇、诗歌和作家评介外，还连载了三个长篇和多幕剧，即耿济之翻译的屠格涅夫的《猎人日记》，真常译的莫里哀的剧本《悭吝人》，鲁迅译的阿尔志巴缓夫的《工人绥惠略夫》。同时，沈雁冰写了107则“海外文坛消息。”附上海《时事新报》发行的《文学旬刊》，在改为周刊前的1期至80期上，几乎每期都有译作发表，有时一期就有二三篇。《小说月报》第十二卷至第十六卷，出了“被损害文学专号”、“太戈尔专号”、“拜伦专号”、“非战文学专号”、“安徒生专号”、“罗曼罗兰专号”，以及“俄国文学”和“法国文学”两个增刊。这期间，商务印书馆还出版了“小说月报丛刊”五集，每集12种，共60种，其中译作占31种。
小说月报
第三，致力于创作，为新文学推出一批重要的文学作品。创造中国新文学是文学研究会的主
要目的。《小说月报》开辟了一个“创作”栏目，“同人以为国人新文学之创作虽尚在试验时期，然椎轮为大辂之始，同人对此，盖深愿与国人共勉，特辟此栏，以俟佳篇”。上海出版的《文学旬刊》在其“体例”中说：“现在我们的文学，正在创造的萌芽时代，为尽量的自由发表各人的作品起见，本栏所载，拟略取宽格。”从1921年至1926年止，在《小说月报》上发表作品的成名作家和文坛新秀，就有五十人左右。文学研究会的发起人和主要成员，几乎每期都刊有作品。中国现代文学史上的一些名篇，最初就发表在这个刊物上，如鲁迅的《端午节》、《社戏》和《在酒楼上》；许地山的《命命鸟》、《缀网劳蛛》；冰心的《超人》；王统照的《微笑》；朱自清的《小舱中的现代》；庐隐的《或人的悲哀》、《海滨故人》；许杰的《惨雾》；鲁彦的《柚子》；叶绍钧的《潘先生在难中》、《五月一日急雨中》，等等。徐志摩回国后，即在该刊上发表了大量诗歌和散文；李金发则从1925年起，不断在本刊刊登诗作；老舍的处女作《老张的哲学》也是在此连载的。早期共产党人瞿秋白和张闻天也曾在刊物上发表过不少作品。
第四，重视文艺批评，积极开展文艺评论活动。文学革命发难时期，文学上有倡导、有论争，揭露封建文学，推崇外国文学，但正常的文艺研究和批评还来不及提到日程上来。文学研究会在这方面既有理论，又有实践，一定程度上起到了开路先锋的作用。《小说月报》在“改革宣言”中说：“西洋文艺之兴盛在文学上之批评主义（Criticism）相辅而进；批评主义在文艺上有极大之权威，能左右一时代文艺思想。”他们相信“必先有批评家，然后有真文学家”的说法。为此，他们要“先介绍西洋之批评主义以为之导。”这些意见有的显然是偏颇的，然而联系当时文坛上缺乏批评的状况，他们的提倡基本上是值得肯定的。同时，他们也意识到批评是为了促进创作，而不是阻碍创作的发展，“然同人固皆极尊重自由的创造精神者也，虽力愿提倡批评主义，而不愿为主义之奴隶；并不愿国人皆奉西洋之批评主义为天经地义，而致杀自由创造之精神”。
第三节文学研究会的文学创作
一、文学研究会的小说创作
五四时期流行问题小说。这里所说的问题小说，顾名思义，即是以小说的形式提出社会问题。勃兰克斯说：“在现代，我们晓得文学所以能活着，是在其提供问题之点的。”[注]鲁迅谈到自己的小说创作时说，他只是把上流社会的堕落和下层社会的不幸，以小说的形式向读者提出一些问题。但问题小说有广义和狭义两种，广义的问题小说，是指那些在明确的创作目的指导下，针对社会人生问题而自觉创作的小说。至于这里所说的问题小说，是专指文学研究会作家在人道主义和启蒙主义指导下，以小说形式表现新时代到来之际的种种人生问题和社会问题的作品。
出于“为人生”的文艺观，文学研究会的文学创作多写人生问题，表现对人生见解的各种题材，提出了当时他们所有关心的婚姻、家庭、道德和人生等等问题。他们一般不从政治角度或社会制度角度解释社会问题，这有别于30年代“左联”作家的写作视角，而是从人生与社会关系来探讨。文学研究会的小说比它的诗歌和散文，更能体现社会问题的流派特征。
1 、叶绍钧
叶绍钧
叶绍钧是文学研究会的发起人之一，被公认为“人生派”的重镇。他的创作代表了文学研究会的现实主义倾向。对此，茅盾曾经评论：“冷静地谛视人生，客观的，写实的，描写着灰色的卑琐人生的，是叶绍钧”[注]；叶绍钧的小说创作经历了由“问题小说”向更广阔的社会现实拓展的过程。从《新潮》时代到参加文学研究会之后的二、三年间，他以“爱”与“美”的追求，回答严峻生活现实的提问。《这也是一个人》通过一个连姓氏都没有的农家妇女的悲惨故事，揭示了人与人之间的冷漠；《饭》等描写了小学教员生活的艰辛。这些作品均有较强的批判力度，弱于时代气氛的描写，但都充分显示了叶绍钧小说敢于正视人生的真诚风格。
1924年以后，叶绍钧小说开始突破以往在相对静止的比较窄小的生活环境中揭示小市民知识分子心理的写法，而将人物的命运与黑暗的社会联系起来，现实主义的力度就是在生活的深入开掘中得到更充分的发挥。最典型的作品是《潘先生在难中》，小说叙述在军阀混战的混乱年月，作为小学教员的潘先生迫于生计疲于奔命，委琐、市侩心理随着战事的张驰而昭然若揭，令人啼笑皆非。在冷静客观的叙事背后，一个灰色的小知识分子的卑微灵魂也跃然纸上。
叶绍钧早期作品描绘了灰色的人生，鞭挞了黑暗的现实，有时也透露自己的理想，那就是“美”和“爱”。“他以为‘美'（自然）和‘爱'（心和心相印的了解）是人生的最大的意义。而且是‘灰色'的人生转化为‘光明'的必要条件。‘美'和‘爱'就是他对生活的理想。这是唯心地去看人生时必然会达到的结论。”[注]这个理想自然是个美丽的肥皂泡，很快就在无情的现实面前撞得粉碎。1925年之后，叶绍钧在“五卅”惨案的冲击下，更多地看到了知识分子身上出现的反抗乃至革命的一面。《抗争》中的郭先生、《城中》的丁雨生都带有这样的特点。《夜》则较早地揭露了因政治而制造的黑色恐怖所带来的人生悲剧。
叶绍钧的小说讲究谋篇布局，就结构而言，可谓多姿多彩，又谨严有度；在描写上，则是冷静观察，客观描写，藏而不露，冷隽含蓄，讽刺与同情兼备，不失客观写实的基本风格；语言整饬、严谨、平实、纯正。这些似乎都显示了有过教员生涯的叶绍钧小说的平实中正的教师范文特点。
2 、王统照
王统照
文学研究会的另一代表小说家是王统照。他认为“爱”和“美”是一致而不可分离的，是“交相融而交相成的”[注]。一方面他竭力渲染“美”和“爱”的崇高和感人魔力，另一方面，他又表现理想与现实的矛盾。短篇小说《沉思》描绘了美丽的人和思想不容于恶浊的社会，理想和现实出现了不可调和的冲突；《微笑》则赞赏了基督的“爱”所具有的改造人生的神秘魔力，作为“美”和“爱”化身的女犯人，虽处于“终身监禁”的地位，但她却给了“我”无尽的幻想。它与叶绍钧侧重客观写实不同，而侧重于用象征手法主观写意，表现了
王统照善于在体验和情绪中，以内省式的“沉思”展现人物的内心世界。
《湖畔儿语》则显示出王统照由空想转向了现实，《生与死的一行列》则展现出一幅阴惨的现实画面，写出了穷人们相濡以沫的深情厚谊，在生者向死者的告别场面中，分明可以听到作家对黑暗社会的愤懑控诉。1927年发表的《沉船》写一群到关外谋生的山东农民，搭乘外轮而不幸丧生的悲惨故事，从侧面揭示了农村凋蔽破产的现实。如果说《沉思》代表了王统照20年代前期小说的思想倾向和艺术风格，而《湖畔儿语》构成了一种过渡；那么，《沉船》（及稍后的《刀柄》）则代表了20年代后期王统照的艺术倾向：从“问题小说”步入“乡土文学”。王统照从《沉船》开始，他把自己的创作精力倾注到养育他的齐鲁大地，并在日后写出了现实主义的力作《山雨》。王统照的小说由一个以象征手法建构“美”与“爱”的超现实世界发展到注重现实生活的转变过程。
3 、冰心
冰心
冰心是文学研究会的一个重要作家，也以“问题小说”起步，探究人生的意义。她侧重从家庭、妇女的角度提出社会人生的问题，目的在“感化社会”，“叫人看了有所警觉”，“想去改良”，透露了鲜明的时代气息，也显示了独特的表现视角。五四落潮以后，冰心对前途感到渺茫，有了彷徨、苦闷的情绪。她借助她所熟悉的家庭与自然，表现人类的母爱、童心和自然。小说《超人》和《悟》被文学史认为宣扬了“爱的哲学”。事实上，被冰心自己称为“爱的哲学”的母爱、童心和自然，并不具有哲学特性，更多的是感悟式的体验和发现。冰心的小说有她娴静秀美的艺术风韵，但有的小说只是印象的记述；小说人物也纯是作家主观思想的传声筒，如小说《超人》。但在1924年的《六一姊》后，她开始注重以现实的目光注视劳动妇女的命运，不回避爱憎分明的社会倾向，1931年的《分》描写了两个婴儿同时诞生，由于来自不同的家庭，等待着他们的却是不同的生活，朦胧地表现了阶级的对立和不平。
4 、庐隐
庐隐
文学研究会的另一位女作家庐隐也从探索人生问题开始创作。她的作品没有冰心的理想与梦幻，而多社会的阴暗和爱情的创伤。小说《海滨故人》的几个女友，曾经是“追求人生意义”的热情而空想的青年，她们有过聚首的欢乐，但终于隐入离情的苦闷。虽然“这也反映着五四时代觉悟的女子——从狭窄的笼里初出来的一部分女子的宇宙观和人生观。然而我们很替庐隐可惜，因为她的作品就在这一点上停滞。”[注]庐隐被称为“描写男女恋爱的专家”，但她所写的恋爱中，往往渗透着辛酸的人生。她小说中的青年女性，大抵都有一段不幸的身世和坎坷的遭遇。她们热情而耽于幻想，好强又怯于行动，常常在矛盾中过着苦闷、哀伤的生活，代表了当时一部分开始觉醒而仍负荷千百年传统思想的女知识青年的精神状态。因此，她的小说弥漫着一种感伤、忧郁的气氛，染上了一些灰色的情调，正如庐隐自己所说：“我无作则已，有所作，必皆凄苦哀凉之音”，“我简直成了悲哀的叹美者。”[注]
5 、许地山
许地山
许地山是文学研究会中的一个异数，他的题材和风格迥异于文学研究会的其他作家。他出生于台湾，到过东南亚，接受过佛教和基督教思想，又是宗教研究家，独特的经历和思想，影响了他的文学创作。异域色彩、宗教氛围、爱情线索的融合，构成了许地山早期小说的浪漫主义特色。短篇小说《命命鸟》，描写敏明和加陵的爱情悲剧故事。他们的爱情受到家庭的反对，结果两人携手投水自杀，去寻找所谓的“极乐国土”。从宗教中去求得解脱，正是他对封建压迫不满而又看不到出路时的一种消极悲观情绪的反映。《商人妇》里的中年妇女惜官到南洋寻夫，被遗弃出卖，流落到印度后又惨遭丧夫和迫害，但她却信仰基督，承认命运的安排，认为“人间一切的事情本来没有什么苦乐底分别”。《缀网劳蛛》叙述主人公尚洁所拥有的人生信念足以抵抗外在世界的侵袭，在她看来，人生世事如蜘蛛结网，“所有的网都是自己组织起来，或完或缺，只能听其自然罢了。”许地山早期小说往往以爱情生活和妇女命运为题材，富于闽粤的地方色彩和异域的风物情调，故事情节曲折，有的还富于传奇性。这在文学研究会作家中确是独树一帜。
二、文学研究会的诗歌、散文、译介
雨天的书
寄读者
在诗歌创作方面，文学研究会有一支阵营强大的队伍。有周作人、刘半农、俞平伯、朱自清、叶圣陶、冰心、王统照、朱湘、梁宗岱、徐志摩等人，并且创办了中国现代第一个新诗专刊《诗》月刊，创作出许多优美的诗作。如《光明》、《匆匆》、《毁灭》、《踪迹》（朱自清）；《将来的花园》（许玉诺），《春水》、《繁星》（冰心），《童心》（王统照），《晚祷》（梁宗岱），《还乡》（朱湘）等等。文学研究会的诗歌创作形式自由，风格各异，有的从古典诗词中吸取营养，章节严整，韵律和谐；有的借鉴民间歌谣，平易质朴，格调清新；有的写得无拘无束，呈现散文化的趋势；有的则受外国诗歌影响，使小诗风靡一时。他们大都在“为人生”的旗帜下，自由抒写个人对人生的思索，和对现实生活的感受。
除了小说、诗歌外，文学研究会作家还创作了大量优秀的现代散文，如瞿秋白的《饿乡纪程》、《赤都心史》，周作人的《自己的园地》、《雨天的书》、《谈龙集》、《谈虎集》，朱自清的《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》，冰心的《寄小读者》，许地山的《空山灵雨》，俞平伯的《燕知草》，丰子恺的《缘缘堂随笔》等，这些散文集（散文）不仅内容百态，而且风格各异。瞿秋白的热情激越，周作人的冲淡自然，朱自清的洗练细腻，冰心的委婉清丽，
许地山的缠绵曲折，丰子恺的清幽玄妙等，无不标志着文学研究会散文创作的丰富多彩。
另外，文学研究会的作家还大量译介了外国文学及理论，表现出强烈的开放心态，这里固然不乏功利性的考虑——通过传播世界思想为中国新民主主义革命服务（明显的表现是这一时期的译介以苏俄、被损害的弱小民族文学为重），但也造成了中国现代文学走向世界的事实——正是在这种向外迈的步伐中，使中国现代作家得以了解国外诸种文学和思潮，打破了中国文学与世隔绝的封闭状态，使中国新文学向世界文学靠近，这也为30年代新文学的“百花齐放”创造了先驱性的条件。难能可贵的是，在1923年郑振铎接编《小说月报》后，开始了对中国旧文学的整理研究，并取得了卓越的成绩。这表明，他们是在对中国传统文学的创造性转化中来接受外国文学思潮影响的。与此同时，文学研究会还在与鸳鸯蝴蝶派、学衡派、创造社等文学社团的不断斗争中，积极进行了自己的理论创建，为新文学的健康发展做出了自己贡献。第四节文学研究会的流派特征
知识分子的岗位与追求——文学研究会研究
综上以观，正如鲁迅所说：“文学团体不是豆荚，包含在里面的，始终都是豆。”[注]由于文学研究会组织涣散，会员复杂，因此该流派作家虽然以“为人生”为共同的文学主张，但在实际上却是派中有派，其主要作家的创作倾向并不是那么单纯划一。尽管如此，文学研究会的流派特征还是明显的。
首先，有强烈的社会责任感。他们受五四爱国运动的激励，希望凭借文艺的力量来改造人生，促进社会的进步。他们“为人生”的文学思想和唯美主义、游戏主义的文学有明显的对立。
其次，题材广泛，内容丰富。他们通过艺术形式所提出各种问题的社会内容，远远离开了“自叙传”式的身边日常生活，而是以广阔的社会视野，撷取人生题材，他们感受到知识青年的困顿和中小学教师的艰辛，注意到小市民的拮据生活，观察到城市劳动者的血痕泪迹。因此，这种题材的广泛性包含着他们提出的人生问题的丰富性，构成了这一流派的又一重要特征。
其三，推动现实主义文学的创作。人生派作家初期虽然主张“为人生的艺术”，关心现实社会问题，以注重创作的思想性与社会价值为归旨，但他们对于“为人生”的实际理解，又是一步一步加深的。开始，他们生活根底不深，又急于在有限的生活材料中引申“问题”，因此缺乏现实主义的深度。一般来说，在1923年以后人生派作家逐渐觉察到虚幻的“爱”与“美”的追求无助于现实的解决，于是便开始转变以讨论问题去找“生活”的作法，转而注重写自己熟悉的并有感受的生活，从生活材料中选取有现实批判价值的内容。因此，作为当时影响最大的一个流派，他们同鲁迅等新文学作家一起，有力地推进了现实主义文学的创作。
文学研究会成立后，发扬了“五·四”文学传统，提出了为人生的现实主义文学主张，奠定了新文学的现实主义基础。他们在创作、翻译、评论方面的卓著成绩，极大地丰富了中国现代文学宝库，显示了新文学运动的强大生命力。他们怀着为新文学献身的精神在现代文坛上挑起继往开来的重担，团结培养了大批新文学作家，为我国三十年代左翼文艺运动，乃至整个现代文学的繁荣发展创造了条件。
二、问答题
1、文学研究会
隐藏答案
文学研究会：1921年1月在北京成立。发起人有周作人、朱希祖、蒋百里、郑振铎、耿济之、瞿世英、郭绍虞、孙伏园、沈雁冰、叶绍钧、许地山、王统照等12人。奠定社团理论的是沈雁冰，在组织方面起重要作用的是郑振铎，创作实践的代表则是叶绍钧。文学研究会以《小说月报》为核心，形成一个有宗旨、有组织、有计划的文学社团。文学研究会强调写实主义，提出“为人生”的主张，就是文学要反映社会生活，表现和讨论人生问题，文学的职责是要改良社会、改良人生。文学研究会是五四时期成立最早、成员最多、影响也最大的纯文学团体。
2、问题小说
隐藏答案
问题小说：五四时期流行问题小说。这里所说的问题小说，顾名思义，即是以小说的形式提出社会问题。鲁迅谈到自己的小说创作时说，他只是把上流社会的堕落和下层社会的不幸，以小说的形式向读者提出一些问题。但问题小说有广义和狭义两种，广义的问题小说，是指那些在明确的创作目的指导下，针对社会人生问题而自觉创作的小说。至于这里所说的问题小说，是专指文学研究会作家在人道主义和启蒙主义指导下，以小说形式表现新时代到来之际的种种人生问题和社会问题的作品。
3、简述文学研究会的文学活动和文学贡献。
隐藏答案
首先，提倡现实主义文学，强调文学的社会职能。
其次，大力翻译介绍外国文学。
第三，致力于创作，为新文学推出一批重要的文学作品。
第四，重视文艺批评，积极开展文艺评论活动。
4、简述文学研究会的流派特征。
隐藏答案
首先，有强烈的社会责任感。
其次，题材广泛，内容丰富。
其三，推动现实主义文学的创作。
★教育心理学考试重点提示:第五章学习的迁移 ★重点提示 统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是： (1)迁移的概念及种类。 (2)迁移的作用。 (3)学习迁移的基本理论。 (4)影响迁移的主要因素。 (5)如何在教学中促进迁移。 ★考纲链接 1．迁移的概念及种类。 (1)迁移的概念：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响。学习迁移具有普遍性，举一反三、触类旁通、闻一知十是典型的学习迁移形式。 (2)迁移的种类：正迁移与负迁移；顺向迁移与逆向迁移；横向迁移与纵向迁移；一般迁移与具体迁移。 2．迁移的作用：(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。 3．早期的迁移理论。 (1)形式训练说(沃尔夫)。 训练可以改善人的某种心理能力，学科学习的意义在于训练某种心理能力。获得了这种能力就能在以后的学习中产生迁移。迁移是无条件的、自动发生的。 (2)共同要素说(桑代克和伍德沃斯)。 迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。 学科学习的意义在于内容，前后学习中有共同的内容，一种学习就能影响另～种学习。 (3)经验类化说(贾德)。 强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。 (4)关系转化说(格式塔心理学家)。 迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解 4．现代的迁移理论。 (1)奥苏泊尔的认知结构理论：任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。 (2)继奥苏泊尔之后的几种观点： ①强调认知结构在迁移中的作用。结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。 ②强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。强调通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。 5．影响迁移的主要因素： (1)相似性；(2)原有认知结构；(3)学习的心向与定势。 6．促进迁移的教学： (1)精选教材；(2)合理编排教学内容；(3)合理安排教学程序；(4)教授学习策略，提高迁移意识性。 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1．学习原有知识对新学习的影响属于（C ）。 A．逆向迁移 B．负迁移 C．顺向迁移 D．正迁移 2．闻一知十、触类旁通是指学习中的（B ）。 A．定势现象 B．迁移现象 C．记忆现象 D．创造性 3．（C ）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。 A．奥苏伯尔 B．桑代克 C．贾德 D．格式塔心理学 4．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（B ）。 A．顺向正迁移 B．逆向正迁移 C．顺向负迁移 D．逆向负迁移 5．两种学习间发生的相互干扰、阻碍的迁移称为（B ）。 A．正迁移 B．负迁移 C．横向迁移 D．纵向迁移 6．认知结构迁移理论的提出者是（C ）。
第五章 《电流和电路》复习提纲 一、电荷 1、带了电（荷）：摩擦过的物体有了吸引物体的轻小物体的性质，我们就说物体带了电。 轻小物体指碎纸屑、头发、通草球、灰尘、轻质球等。 2、使物体带电的方法： ②接触带电：物体和带电体接触带了电。如带电体与验电器金属球接 触使之带电。 ③感应带电：由于带电体的作用，使带电体附近的物体带电。 3、两种电荷： 正电荷：规定：用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电。 实质：物质中的原子失去了电子 负电荷：规定：毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电。 实质：物质中的原子得到了多余的电子 4、电荷间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 5、验电器：构造：金属球、金属杆、金属箔 定义：用摩擦的方法使物体带电 原因：不同物质原子核束缚电子的实质：电荷从一个物体转移到另能的转化：机械能-①摩擦
作用：检验物体是否带电。 原理：同种电荷相互排斥的原理。 6、电荷量：定义：电荷的多少叫电量。 单位：库仑（C） 1e=1.6× 元电荷 e 7、中和：放在一起的等量异种电荷完全抵消的现象 扩展：①如果物体所带正、负电量不等，也会发生中和现象。这时，带电量多的物体先用部分电荷和带电量少的物体中和，剩余的电荷可使两物体带同种电荷。 ②中和不是意味着等量正负电荷被消灭，实际上电荷总量保持不变， 只是等量的正负电荷使物体整体显不出电性。 二、电流 1、形成：电荷的定向移动形成电流 注：该处电荷是自由电荷。对金属来讲是自由电子定向移动形成电流；对酸、碱、盐的水溶液来讲，正负离子定向移动形成电流。 2、方向的规定:把正电荷移动的方向规定为电流的方向。 注：在电源外部，电流的方向从电源的正极到负极。
第五章常用分子生物学技术的原理及其应用习题（引自网络精品课程） 一、选择题 （一）A型题 1 ．分子杂交实验不能用于 A ．单链 DNA 与 RNA 分子之间的杂交 B ．双链 DNA 与 RNA 分子之间的杂交 C ．单链 RNA 分子之间的杂交 D ．单链 DNA 分子之间的杂交 E ．抗原与抗体分子之间的杂交 2 ．关于探针叙述错误的是 A ．带有特殊标记 B ．具有特定序列 C ．必须是双链的核酸片段 D ．可以是基因组 DNA 片段 E ．可以是抗体 3 ．下列哪种物质不能用作探针 A ． DNA 片段 B ． cDNA C ．蛋白质 D ．氨基酸 E ． RNA 片段 4 ．印迹技术可以分为 A ． DNA 印迹 B ． RNA 印迹 C ．蛋白质印迹 D ．斑点印迹 E ．以上都对 5 ． PCR 实验延伸温度一般是 A ．90 ℃ B ．72 ℃ C ．80 ℃ D ．95 ℃ E ．60 ℃ 6 ． Western blot 中的探针是 A ． RNA B ．单链 DNA C ． cDNA D ．抗体 E ．双链 DNA 7 ． Northern blotting 与 Southern blotting 不同的是 A ．基本原理不同 B ．无需进行限制性内切酶消化 C ．探针必须是 RNA D ．探针必须是 DNA E ．靠毛细作用进行转移 8 ．可以不经电泳分离而直接点样在 NC 膜上进行杂交分析的是 A ．斑点印迹 B ．原位杂交 C ． RNA 印迹 D ． DNA 芯片技术 E ． DNA 印迹 9 ．下列哪种物质在 PCR 反应中不能作为模板 A ． RNA B ．单链 DNA C ． cDNA D ．蛋白质 E ．双链 DNA 10 ． RT-PCR 中不涉及的是 A ．探针 B ． cDNA C ．逆转录酶 D ． RNA E ． dNTP 11 ．关于 PCR 的基本成分叙述错误的是 A ．特异性引物 B ．耐热性 DNA 聚合酶 C ． dNTP D ．含有 Zn 2+ 的缓冲液 E ．模板 12 ． DNA 链末端合成终止法不需要 A ． ddNTP B ． dNTP C ．引物标记 D ． DNA 聚合酶 E ．模板 13 ． cDNA 文库构建不需要 A ．提取 mRNA B ．限制性内切酶裂解 mRNA C ．逆转录合成 cDNA D ．将 cDNA 克隆入质粒或噬菌体 E ．重组载体转化宿主细胞 14 ．标签蛋白沉淀是 A ．研究蛋白质相互作用的技术 B ．基于亲和色谱原理 C ．常用标签是 GST D ．也可以是 6 组氨酸标签 E ．以上都对 15 ．研究蛋白质与 DNA 在染色质环境下相互作用的技术是 A ．标签蛋白沉淀 B ．酵母双杂交 C ．凝胶迁移变动实验 D ．染色质免疫沉淀法 E ．噬菌体显示筛选系统 16 ．动物整体克隆技术又称为
电工技术基础与技能 第五章磁场和磁路练习题 班别：高二（）姓名：学号：成绩： 一、是非题(1.5X20) 1、磁体上的两个极，一个称为N极，另一个称为S极，若把磁体截成两段，则一段为N极，另 一段为S极。（） 2、磁感应强度是矢量，但磁场强度是标量，这是两者之间的根本区别。（） 3、通电导体周围的磁感应强度只取决于电流的大小及导体的形状，而与媒介质的性质无关。 （） 4、在均匀介质中，磁场强度的大小与媒介质的性质无关。（） 5、通电导线在磁场中某处受到的力为零，则该处的磁感应强度一定为零。（） 6、两根靠得很近的平行直导线，若通以相同方向的电流，则他们相互吸引。（） 7、铁磁性物质的磁导率是一常数。（） 8、铁磁性物质在反复交变磁化过程中，H的变化总是滞后于B的变化，称为磁滞现象。（） 9、电磁铁的铁心是由软磁性材料制成的。（） 10、同一磁性材料，长度相同，截面积大则磁阻小。（） 二、选择题 1、判定通电导线或通电线圈产生磁场的方向用（）。 A.右手定则 B.右手螺旋法则 C.左手定则 D.楞次定律 2、如5-21所示，两个完全一样的环形线圈相互垂直地放置，它们的圆 心位于共同点O点，当通以相同大小的电流时，O点处的磁感应强度 与一个线圈单独产生的磁感应强度之比是( )。 A.2:1 B.1:1 C.1.414:1 D.1:1.414 3、下列与磁导率无关的物理量是（）。 A.磁感应强度 B.磁通 C.磁场强度 D.磁阻 4、铁、钴、镍及其合金的相对磁导率是（）。 A.略小于1 B.略大于1 C.等于1 D.远大于1 5、如5-22所示，直线电流与通电矩形线圈同在纸面内，线框所受磁场 力的方向为( )。 A.垂直向上 B.垂直向下 C.水平向左 D.水平向右 6、在匀强磁场中，原来载流导线所受的磁场力为F，若电流增加到原来 的两倍，而导线的长度减少一半，这时载流导线所受的磁场力为 ( )。 A.F B.0.5 F C.2 F D.4 F 7、如5-23所示，处在磁场中的载流导线，受到的磁场力的方向应为( )。 A.垂直向上 B.垂直向下 C.水平向左 D.水平向右 8、空心线圈被插入铁心后( )。 A.磁性将大大增强 B.磁性将减弱 C.磁性基本不变 D.不能确定 9、为减小剩磁，电磁线圈的铁心应采用( )。 A.硬磁性材料 B.非磁性材料 C.软磁性材料 D.矩磁性材料 10、铁磁性物质的磁滞损耗与磁滞回线面积的关系是( )。 A.磁滞回线包围的面积越大，磁滞损耗也越大 B.磁滞回线包围的面积越小，磁滞损耗也越大 C.磁滞回线包围的面积大小与磁滞损耗无关 D.以上答案均不正确 三、填充题 1、磁场与电场一样，是一种物质，具有力和能的性质。 2、磁感线的方向：在磁体外部由N指向S；在磁体内部由S 指向N。 3、如果在磁场中每一点的磁感应强度大小相等，方向相同，这种磁场称为匀强磁场。 在匀强磁场中，磁感线是一组方向相同分布均匀的平行直线。 4、描述磁场的四个主要物理量是磁感应强度、磁通、 磁导率和磁场强度；它们的符号分别是B、 Φ、μ和H；它们的国际单位 分别T、Wb、H/m和A/m。 5、图5-24中，当电流通过导线时，导线下面的磁针N极 转向读者，则导线中的电流方向为 B→A 。 6、图5-25中，电源左端应为负极， 右端应为正极。 7、磁场间相互作用的规律是同名磁极相互排斥， 异名磁极相互吸引。 8、载流导线与磁场平行时，导线所受磁场力为零； 载流导线与磁场垂直时，导线所受磁场力为BIL。 9、铁磁性物质在磁化过程中，B和H的关系曲线 称为磁化曲线。当反复改变励 磁电流的大小和方向，所得闭合的B和H的关系曲线称为磁滞回线。
分章习题NO5：学习的迁移 一、单选题(下列各题所给选项中只有1个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分，每小题1分) 1．种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另外一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）。A正迁移 B．负迁移 C．特殊成份迁移 D．非特殊成份迁移答案〖D〗 2．强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（）。 A．形式训练说 B．共同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说答案〖C〗 3．下列属于影响迁移的个人因素有（）。 A．认知结构和态度 B．年龄和学习材料 C．智力和学习环境 D．学习目标和态度答案〖A〗 4．根据迁移的时间顺序可将迁移分为（）。 A．正迁移与负迁移 B．顺向迁移与逆向迁移 C．水平迁移与垂直迁移 D．一般迁移与具体迁移答案〖B〗 5．由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（ )。 A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移答案〖D〗 6．学习迁移产生的客观必要条件是（）。 A．学习者的智力水平 B．对学习材料的理解和巩固程度 C．学习材料之间的共同要素D．学习方法答案〖B〗 7．一种学习对另外一种学习起干扰或抑制作用，被称为（）。 A．正迁移 B．负迁移 C．顺向迁移 D．逆向迁移答案〖B〗 8．下述所列的迁移说中.被认为是缺乏科学根据的是( )。 A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化说 D．认知结构迁移说答案〖A〗9．认知结构迁移理论的提出者是( )。 A．桑代克 B．贾德 C．奥苏伯尔 D．布鲁纳答案〖C〗 10．迁移的概括原理认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）。 A．桑代克 B．苛勒 C．奥苏伯尔 D．贾德答案〖D〗 11．如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是（）。------答案〖A〗 12．（）的根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。 A．正迁移 B．顺应性迁移 C．重组性迁移 D．垂直迁移答案〖B〗 13．会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于（） A．正迁移 B．负迁移 C．纵向迁移 D．逆向迁移答案〖A〗 14．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( )。 A．形式训练说 B．共同妥素说 C．概括原理说 D．关系转换说答案〖A〗 15．一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为( )。 A．经验泛化作用 B．学习定势作用 C．分析概括作用 D．相同要素作用答案〖B〗 16．从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（）
知识点填空复习法之第五章 《电流和电路》 一、电荷 1、带了电（荷）：摩擦过的物体有了 的性质，我们就说物体带了电。 轻小物体指碎纸屑、头发、通草球、灰尘、轻质球等。 2、使物体带电的方法： ②接触带电：物体和带电体接触带了电。如带电体与验电器金属球接触使之带电。 ③感应带电：由于带电体的作用，使带电体附近的物体带电。 3、两种电荷： 正电荷：规定：用丝绸摩擦过的 所带的电。 实质：物质中的原子失去了电子。 负电荷：规定：毛皮摩擦过的 所带的电。 实质：物质中的原子得到了多余的电子。 4、电荷间的相互作用规律： 。 5、验电器：构造：金属球、金属杆、金属箔 作用：检验 原理： 的原理。 6、电荷量： 定义：电荷的多少叫电量。 单位：库仑（C ） 元电荷 7、中和：放在一起的等量异种电荷完全抵消的现象 扩展：①如果物体所带正、负电量不等，也会发生中和现象。这时，带电量多的物体先用部分电荷和带电量少的物体中和，剩余的电荷可使两物体带同种电荷。 ②中和不是意味着等量正负电荷被消灭，实际上电荷总量保持不变，只是等量的正负电荷使物体整体显不出电性。 定义：用 的方法使物体带电 原因：不同物质原子核束缚电子的本领不同 实质：电荷从一个物体 到另一个物体，使 正负电荷分开 能的转化：机械能-→电能 ①摩擦起电 e=1.6×10-19C
二、电流 1、形成：电荷的形成电流 注：该处电荷是自由电荷。对金属来讲是定向移动形成电流；对酸、碱、盐的水溶液来讲，正负离子定向移动形成电流。 2、方向的规定:把移动的方向规定为电流的方向。 注：在电源外部，电流的方向从到。 电流的方向与自由电子定向移动的方向。 3、获得持续电流的条件： 电路中有电源电路为通路 4、电流的三种效应。 (1)电流的热效应。如白炽灯，电饭锅等。 (2)电流的磁效应，如电铃等。 (3)电流的化学效应，如电解、电镀等。 注:电流看不见、摸不着，我们可以通过各种电流的效应来判断它的存在,这里体现了法的科学思想。 （物理学中，对于一些看不见、摸不着的物质或物理问题我们往往要抛开事物本身，通过观察和研究它们在自然界中表现出来的外显特性、现象或产生的效应等，去认识事物的方法，在物理学上称作这种方法叫转换法） 5、单位：(1)、国际单位： A (2)、常用单位：mA 、μA (3)、换算关系：1A=1000mA 1mA=1000μA 6、测量： (1)、仪器：符号： (2)、使用方法： ㈠读数时应做到“两看清”即看清接线柱上标的，看清。㈡使用时规则：两要、两不 ①电流表要联在电路中； ②电流要从电流表的流入，流出，否则指针。 ③被测电流不要超过电流表的。 Ⅰ危害：被测电流超过电流表的最大测量值时，不仅测不出电流值，电流
第五章《磁场与磁路》检测题 班级姓名成绩 一、填空题（每空1分，共22分） 1、磁体或载流导体周围存在着，磁极之间的相互作用、磁体对载流导 体的作用都是通过完成的。 2、磁场具有和的性质。 3、磁感应强度B表示磁场中的磁场强度和方向的物理量，它与磁场中 的介质。 4、磁场强度是量，方向与的方向一致。 5、磁化曲线反应了铁磁性物质被磁化时，随变化的规律。 6、描述磁场的四个主要物理量是，其单位分别是。 7、磁导率μ是衡量物质的物理量，铁磁性物质的磁导率。 8、根据铁磁性物质不同的磁滞回线形状，可将其分为、和物 质三类。 9、磁场间相互作用的规律是同名磁极，异名磁极。 10、由铁磁性材料组成能让磁通集中通过的回路称为，集中通过铁磁 性材料磁路的磁通称为，散发在其它物质中的磁通称为。 二、选择题（每题3分，共30分） 1、磁感线的方向规定为（） A、由S极到N极 B、由N极到S极 C、在磁体内部由N极指向S极，在磁体外部则由S极指向N极。 D、在磁体内部由S极指向N极，在磁体外部则由N极指向S极。 2、两根相距不远且相互平行的直导线通以相同方向的电流，则它们将互相（） A、相互排斥 B、不排斥也不吸引 C、吸引 D、先排斥后吸引 3、如图1所示，6根导体互相绝缘，所通电流均为I，A、B、C、D均为相等正方形，那么指向纸内的磁通量最大的区域为（） A、A区域 B、B区域 C、C区域 D、D区域 4、磁感应强度B与磁通ф的关系是（） A、磁感应强度B大，磁通ф就小 B、磁通ф大，磁感应强度B就大 C、磁通ф和磁感应强度B成正比关系 D、磁感应强度B等于磁通ф与它在垂直方向所通过的面积S的比值 5、一铁芯线圈，接在直流电压不变的电源上，当铁芯的横截面积变大而磁路的平均长度不变时，磁路中的磁通将（） A、增大 B、减小 C、不变 D、不能确定
第五章学习的迁移 一、单项选择题 1.两种学习之间的相互干扰、阻碍叫做：( )。 A.正迁移 B.负迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移2．由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（）。 A.迁移 B.固着 C.定势 D.原型影响 3．懂得了（a+b）×2展开，就会解（2a+3b）×2等，属于：（）。 A．顺应迁移 B．同化迁移 C．重组迁移 D．逆向迁移 4.贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是 （）。 A、智力技能中规则的迁移 B、陈述性知识的迁移 C、动作技能的迁移 D、认知策略的迁移 5.格式塔心理学家提出的迁移理论是：( )。 A.共同的要素说 B.概括原理说 C.关系转换说 D.学习定势说 6.桑代克在迁移研究中的最大贡献是( )。 A、发现了迁移的心理机制 B、最早进行迁移实验研究 C、否定了普遍迁移的说法 D、用实验事实否定了形式训练说 7、皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与( )接近。 A、形式训练说 B、关系转换说 C、产生式理论 D、学习定势说 8、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）。 A.水平迁移 B.垂直迁移 C.负迁移 D.逆向迁移 9、安德森的产生式迁移理论是（）的现代翻版。A.关系转换说 B.经验内化说 C.共同要素说 D.形式训练说 10、根据近100年来迁移研究的结果，下面说法更有科学依据的是（）。 A、如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力 B、汉字比其他文字更适合开发儿童的智力 C、单独设思维训练课是发展智力的捷径 D、通过广义知识教学可以全面发展认知能力 11、学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对( )。 A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响 12、下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象( )。 A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚 13、下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的( )。 A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移 14、学习原有知识对新学习的影响属于( )。A．逆向迁移 B．负迁移 C．顺向迁移 D．正迁移15．闻一知十、触类旁通指的是学习中的( )。A．定势现象 B．迁移现象 C．记忆现象 D．创造性 16．一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。被称为( )。 A．正迁移 B．负迁移 C．顺向迁移 D．逆向迁移17．桑代克提出的学习迁移理论是( )。 A．形式训练说 B．经验泛化说 C．相同要素说D．关系转换说
电流和电路试卷及答案（正）及答案 物理〔第五章?电流和电路?〕 评分： 一、填空题〔10小题，每空1分，共26分〕 1、电荷的多少叫 ，实验室常用来检验物体是否带电的仪器叫做 ，它是利用同种电荷相互 的原理制成的。 2、电荷的 形成电流，被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫做 电荷。 3、在某电路中，一灯泡的灯丝断了，另一灯泡也不能工作，那么该电路是 电路，该电路至少需 个开关操纵这二个灯泡。 4、电线芯用金属做的，是因为金属是 善于 ；它不处包上一层橡胶或塑料，是因为这些材料是 〔填〝导体〞或〝绝缘体〞〕， 〔填〝能〞或〝不能〞〕防止触电。 5、烘托欢乐气氛的各个小彩灯属于属于 电路；家庭电路属于 电路。 6、石墨、玻璃、空气、盐的水溶液等几种物质中，通常情形下属于绝缘体的有 ；属于导体的有 。 7、单位换算： ○10.1A= mA= μA ○ 2320μA= mA= A 8、在图1中，当开关闭合时，测得通过 A 点和 B 点的电流差不多上0.4A ， 那么甲图中通过C 点处的电流是 A ；乙图中通过C 点的电流是 A 。 9、如图3所示，要使两灯串联应闭合开关 ，闭合开 关S 1和S 3，两灯 联；为了幸免电源短路，不能闭合开 关 。 10、在〝用电流表测电流〞的实验中，某同学接成以下图〔a 〕所示的电路；当开关闭合后，两灯都发光，两个电流表的指 针所指位置均为图〔b 〕所示，那么灯L 2的电流为 A ，灯L 1的电流为 A 。 二、选择题〔8小题，每题3分，共24分〕
11、在以下图所示的四个电路中，与右边实物图4对应的是〔 〕 12、一个开关同时操纵两盏灯泡的亮与灭，那么这两盏灯泡〔 〕 A ．串联 B ．并联 C ．串联或并联都能够 D ．无法判定 13、以下电路中不属于并联电路的是〔 〕 14、以下关于发光二极管，讲法错误的选项是〔 〕 A ．电视机上的指示灯，街道上的红绿灯都用到发光二极管 B ．发光二极管只承诺电流从它的某一端流入，另一端流出 C ．发光二极管是一种半导体电子元件 D ．当将发光二极管接入电路中时，电路中电流的方向是负极→发光二极管→正极 15、在图5中，通过A 1、A 2、A 3、I 3，那么它们之间的关系为〔 〕 A ．I 1>I 2>I 3 B ．I 1=I 2>I 3 C ．I 3=I 1+I 2 D ．I 2=I 1+I 3 16、为了测量通过灯泡L 1的电流， 电流表接在如图6所示电路 中的位置〔 〕 A ．只能在A 处 B ．只能在B 处 C ．只能在C 处 D ．A 、B 、C 三处都能够 17、串联在电路里的两盏灯甲和乙，假设甲比乙亮，那么通过甲灯的电流I 甲与通过乙灯的电流I 乙的大小相比较是〔 〕 A ．I 甲>I 乙 B ．I 甲九年级物理第15章电流和电路知识点总结
第五章电流和电路 5.1电荷 一、电荷 1、物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电荷；换句话说，带电体具有吸引轻小 物体的性质。 2、用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电； 3、摩擦起电的实质：摩擦起电并不是创生了电，而是电子从一个物体转移到了另一个物体，失 去电子的带正电；得到电子的带负电。 二、两种电荷： 1、把用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷；电子从玻璃棒转移到丝绸。 2、把用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫负电荷；电子从毛皮转移到橡胶棒。 3、基本性质：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引； 4、带电体排斥带同种电荷的物体;带电体吸引带异种电荷的物体和轻小物体。 例：1、A带正电，A排斥B，B肯定带正电； 2、A带正电，A吸引B，B可能带负电也可能不带电。（A、B都是轻小物体） 三、验电器 1、用途：用来检验物体是否带电；从验电器张角的大小，可以粗略的判断带电体所带电荷的多少。 2、原理：利用同种电荷相互排斥； 四、电荷量（电荷）电荷的多少叫电荷量，简称电荷；单位：库仑（C）简称库； 五、原子的结构 原子核 原子 电子（带负电） 原子核所带的正电荷与核外所有电子总共带的负电荷数在数量上相等，整个院子呈中性，原子对外不显带电的性质。 六、元电荷 1、最小的电荷叫做元电荷，用符号e表示，e=1.6*10-19C。 2、电子电荷量的大小是最小的。 七、导体、绝缘体 1、善于导电的物体叫导体；如：金属、人体、大地、石墨、酸碱盐溶液； 2、不善于导电的物体叫绝缘体，如：橡胶、玻璃、塑料、陶瓷、油、空气等； 3、导体和绝缘体在一定条件下可以相互转换； 例如：1、干木头（绝缘体）、湿木头（导体）2、玻璃通常是绝缘体、加热到红炽状态（导体）。 5.2电流和电路 一、电流 1、电荷的定向移动形成电流；（电荷包括正电荷和负电荷定向移动都可以形成电流） 3、规定：正电荷定向移动的方向为电流的方向（负电荷定向移动的方向与电流方向相反，尤其注意电子是负电荷，电子的移动方向与电流的方向相反） 4、在电源外部，电流的方向从电源的正极流向用电器，再回到负极； 5、二极管是半导体，具有单向导电性，即电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。 二、电路 电路：用导线将用电器、开关、用电器连接起来就组成了电路； 1、电源：提供持续电流，把其它形式的能转化成电能； 电路2、用电器：消耗电能，把电能转化成其它形式的能（电灯、风扇等）； 的构成3、导线：，连接电路的各个元件，输送电能； 4、开关：控制电路的通断；
第五章磁场和磁路 1. 理解主要物理量的物理意义,单位及他们之间的相互关系。 2. 掌握右手螺旋定则,左右定则以及磁场对电流作用力的计算。 3. 了解磁材料的磁性能。 4. 掌握磁路欧姆定律,全电流定律的物理意义及简单直流磁路的分析和计算。 一、磁场 (1 磁场:磁体周围存在的一种特殊的物质叫磁场。 (2 磁场力:磁体间的相互作用力称为磁场力。 (同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。 (3 磁场的性质:磁场具有力的性质和能量性质。 (4 磁场的方向:我们规定在磁场中小磁针静止时 N 极所指的方向即为该点的磁场方向。 (5 匀强磁场:在磁场中某一区域, 若磁场的大小、方向都相同, 这部分磁场, 称为匀强磁场。 二、磁感应线 (1 定义:磁场中画出一些曲线, 在这些曲线上, 每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同。 (2 特点: a . 磁感应线的切线方向表示磁场方向,其疏密程度表示磁场的强弱。
b . 磁感应线是闭合曲线;在磁体外部,磁感应线由 N 极出来绕到 S 极;在磁体内部,磁感应线的方向由 S 极指向 N 极。 c . 任意两条磁感应线不相交。 说明:磁感应线是为研究问题方便人为引入的假象曲线实际上并不存在。 (3 匀强磁场的磁感应线:匀强磁场的磁感应线是一系列疏密均匀相互平行的直线。 第 1页 (共 7页 三、电流的磁场 1.电流所产生的磁场方向可用安培定则来判定。 (a 直线电流:用右手握住导线, 让拇指指向电流方向, 四指所指的电流方向就是磁感应线的环绕方向,即磁场的方向。 (b 环形电流:让右手弯曲的四指和环形电流方向一致, 伸直的拇指所指的方向就是导线环中心轴线上的磁感应线方向。 (c 通电螺线管:用右手握住螺线管, 四指指向电流方向, 拇指所指的就是螺线管内部的磁感应线方向。 (右手螺旋法则 例 1 标出各图中的磁感应线方向。
第五章学习的迁移 1、学习迁移概述 学习迁移的概念：心理学家定义为“一种学习对另一种学习的影响”。也就是已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新金额跟和解决新问题所产生 的一种影响；或者说是将学得的经验有变化地运用于另一情境。 学习迁移的类型：一、根据迁移的性质划分，分为正迁移与负迁移 （正迁移指一种迁移的获得对另一种学习起促进作用；负迁移是指一种经 验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用） 二、根据迁移的方向划分，分为水平迁移（横向迁移）和垂直迁移（纵向 迁移） 顺向迁移逆向迁移自上而下的迁移自下而上的迁移 （先行学习与后继学习的影响的划分） （水平迁移是指学习的知识或技能等在相同水平上的迁移，是处于同一层 次（抽象与概括程度相同）的学习间的相互影响，学习内容之间是并列的， 即在难度和复杂程度上大致属于同一水平的学习之间的迁移；垂直迁移主 要指处于不同层次（概括与抽象的程度不同）的各种学习间的相互影响， 即上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。） 三、根据迁移的内容划分，分为一般迁移（普通迁移）和具体迁移（特 殊迁移） 一般迁移指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理原则和概念具体化，运用到具体的事例中。具 体迁移指学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变 化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新 组合并用于另一种学习之中。 特殊迁移的范围仅限于有限的情景中，不如一般迁移广泛。 四、根据迁移发生的学习情境不同，分为远迁移和近迁移 个体能将所学的经验迁移到与原来学习情景极不相似的其他情景中时，即产生了远迁移；近迁移即把所学的经验迁移到与原来的学习情境比 较相似的情境中。
第五章电流和电路 新知识补充 第一节电流和电路 教学目标： 1.通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图. 2.知道什么是电源和用电器. 3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用. 教学重点： 通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组 成. 教学难点： 组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论. 教学过程： 创设情境，引入新课 ［师］像今天这样阴暗的天气，每个人都会很自然地打开墙上的开关，这时，电 灯就亮了.还有，英语老师上课时，只要把录音机的插头插到墙上的插座时，大 家就会听到流利的英语朗诵.电就在我们身边，对于电，同学们想知道些什么呢？ 一、出示教学目标： （略） 二、自学前的指导：（明确自学内容，方法，要求。） 三、学生带着以上问题自学课本内容： 1、学生自学，教师巡视，了解学生自学中的疑惑问题； 2、抽查自学效果。 四、点拨、矫正 ［探究］电流和电路 ［师］看到你们桌子上的小灯泡，小电动机、音乐门铃了吗？动脑筋，想办 法让小灯泡亮，小电动机转动，音乐门铃发声. ［学生动手实验，教师给予适当的指导和评价.］ ［师］我已看到小灯泡亮、小电动机转，也听到你们的门铃在唱歌，你们的 实验成功了，说说对于哪些问题，你们已明白了. 灯泡、小电动机、音乐门铃等是需要用电的仪器，可以统一叫做用电器.［板 书］ ［师］对，用电器是需要给它提供电能的.谁给提供呢？ ［师］正确.电池是提供电能的装置，同学们用的电池叫干电池.同学们还知 道哪些提供电能的装置呢？ ［师］对.能够提供电能的装置，我们把它们叫电源.如我手里拿的是咱们实 验室的学生电源，它可以代替电池使用. ［师］是这样.那这个简单的电路组成是什么呢？谁能总结一下？
第五章学习的迁移 一、单选题 1.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另外一种具体内容学习的影响，这种迁移是( ) A正迁移B负迁移C特殊成分迁移D非特殊成分迁移 2.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的原理是( ) A形式训练说B共同要素说C经验类化说D关系转换说 3.下列属于影响迁移的个人因素有( ) A认知结构和态度B年龄和学习材料 C智力和学习环境D学习目标和态度 4.根据迁移的时间顺序可将迁移分为( ) A正迁移与负迁移B顺向迁移与逆向迁移 C水平迁移与垂直迁移D一般迁移与具体迁移 5.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移是（） A顺向迁移B逆向迁移C水平迁移D垂直迁移 6学习迁移产生的客观必要条件是( ) A学习者的智力水平B对学习材料的理解和巩固程度 C学习材料之间的共同要素D学习方法 7.一种学习对另外一种学习起干扰或抑制作用，被称为( ) A正迁移B负迁移C顺向迁移D逆向迁移 8.下述所列的迁移学说中，被认为是缺乏科学根据的是（） A形式训练迁移说B共同要素说C经验类化说D认知结构迁移说 9.认知结构迁移理论的提出者是（） A桑代克B贾德C奥苏伯尔D布鲁纳 10.迁移的概括原理认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是( ) A桑代克B苛勒C奥苏伯尔D贾德 11.如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移是（） A正迁移B负迁移C顺向迁移D逆向迁移 12.由于处于同一概括水平经验之间的相互影响而发生的迁移称为( ) A顺向迁移B逆向迁移C水平迁移D垂直迁移 13.会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( ) A正迁移B负迁移C水平迁移D垂直迁移 14.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（） A形式训练说B共同要素说C概括原理说D关系转换说 15.一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为( ) A经验泛化作用B学习定势作用C分析概括作用D相同要素作用16.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( ) A顺向负迁移B逆向负迁移C逆向正迁移D顺向正迁移 17、将原有认知经验应用于新情境中时，需要调整原有经验，形成一种更高级的认知结构，这种迁移方式称（）。 A.顺应性迁移 B.同化性迁移 C.重组性迁移 D.水平迁移 18、儿童在家中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是（）。
八年级物理第五单元基础训练题 班别姓名 学号成绩 一、选择题（每小题2分，共24分） 1、一个用电器的两个金属箔因带电而张开，则这两个金属箔片一定（） A．带正点 B．带负电 C．带异种电荷 D．带同种电荷 2、下列元件中，全部为用电器的是（） A．日光灯、电风扇、电视机 B．电铃、电池组、白炽灯 C．洗衣机、开关、电脑 D．发电机、插座、空调 3、下图中，两灯属于并联接法的是（） 4、教室里又四盏电灯，开或关其中任意一盏灯，都不影响其他三盏灯，则这四盏灯的连接 方式是（） A.串联 B.并联 C.串并联都可以 D.无法确定 5、如图所示的四个电路图中，开关同时控制电灯和电铃的正确的电路是（） 6、小珊按右图示电路进行探究实验，将电流表先后串联在A、B、C处，当开关闭合后，电 流表的读数：（） A．Ａ处最大； B．Ｂ处最大； C．Ｃ处最大； D．三处都是一样大。 7、在下列的四个电路图中，与右边实物图对应的是：（） 8、按如右图所示的实物图，当开关闭合时，正确的是（） A、两只灯泡是串联的 B、灯泡L2是被短路的 C、灯泡L1是被短路的 D、两只灯泡是并联的 9、如右图所示，电路中有一盏电灯和一个电铃，当开关 闭合后：( ) A.铃响灯不亮 B.铃不响灯亮 C.铃响灯也亮 D.铃不响灯不亮 10、在如右图所示的电路中，要使灯泡L1和L2并联，应当：( ) L S S2 S3 L2 L1 A B C D
A.闭合S 1、S 2 B. 闭合S 2、S 3 C.闭合S 1、S 3 D. 同时闭合S 1、S 2、S 3 11、电路中能产生持续电流的条件是： （ ） A 、电路中有用电器 B 、电路中有电源 C 、电路中有开关 D 、电路中有电源，还要形成通路 12、某同学通过实践列出了白炽灯的常见故障与检修方法，其中一项如下表: 故障现象 可能原因 检修方法 灯泡不亮 1灯泡的灯丝断了 2.灯头内的接线松脱 3.开关内的螺丝松动，造成接触不良 1换新灯泡 2.重新接好 3.拧紧螺丝 上述故障现象的可能原因可以慨括成一个，这个原因是（ ） A.电路出现了短路 B.电路出现了断路 C. 串联变成了并联 D. 并联变成了串联 二、填空题（每空1分，共29分） 1、通过一个灯泡的电流为0.2A ，等于 mA ；常用的收音机的电流为50mA ，等于 A ；冰箱的电流为1.2A ，等于 μA 。 2、如下图所示，带负电的导体B 和不带电的导体A 用一根金属杆连接时，发生移动的电荷是 ，电流的方向是从导体 流向导体 。 3、甲、乙、丙、丁四个带电体间的作用情 况如图所示，若丙带正电，则甲带 电，乙带 电，丁带 电。 4、在塑料尺、橡皮、铅笔芯、透明胶带、食盐水、糖水等物体中，属于导体的是 。 5、电路主要由四部分组成，分别是 、开关、 和导线。 6、画出下列电器的符号。 （1）灯泡 ，（2）开关 ， （3）电流表 ,（4）电源 。 7、串联电路中各处的电流是 的，并联电路干路的电流 各并联支路的电流 。 8、如右图示要使两灯串联，应闭合开关______；只闭合开关S 1和S 3，两灯_____联；为避免短路，不能同时闭合开关________。 9、在“用电流表测电流”的实验中，连接电路前首先应认真观察电流表，明确电流表的_________、最小刻度值以及指针是否指在零刻度位置。在测量时，电流表必须 （填“串联”或“并联”）在待测电路中，让电流从它的 接线柱流入，在某次测量中，使用的电流表量程及指针位置如图所示，则此时刻度盘上每一小格表示的电流值是_______A ，所测得的电路中的电流值是_______A 。 10、如右图所示电路中，两个灯泡L 1 和L 2是 联。Ａ1测量的是 的电流强度，Ａ2测量 的电流强度。 第2题图 甲 丙 甲 乙 第3题图 第9题图 第8题图 第10题
《电工技术基础与技能》复习题 5．磁场和磁路 一、选择题： 1．判断通电导线或通电线圈产生磁场的方向用（ ） A ．左手定则 B ．右手定则 C ．右手螺旋定则 D ．楞次定律 2．判断磁场对通电导线的作用力的方向用（ ） A ．左手定则 B ．右手定则 C ．右手螺旋定则 D ．安培定则 3．如图所示，两个完全一样的环形线圈相互垂直放置，它们的圆心位于共同点O ，当通以相同大小的电流时，O 点处的磁感应强度与一个线圈单独产生的磁感应强度之比是（ ） A ．2：1 B ．1：1 C ．2：1 D ．1：2 4．铁、钴、镍及其合金的相对磁导率是（ ） A ．略小于1 B ．略大于1 C ．等于1 D ．远大于1 5．如图所示，直线电流与通电矩形线圈同在纸面内，线框所受磁场力的方向为（ ） A ．垂直向上 B ．垂直向下 C ．水平向左 D ．水平向右 6．如图所示，处在磁场中的载流导线，受到的磁场力的方向应为（ ） A ．垂直向上 B ．垂直向下 C ．水平向左 D ．水平向右 选择题3题 选择题5题 选择题6题 7．在匀强磁场中，原来载流导线所受的磁场力为F ，若电流增加到原来的两倍，而导线的长度减少一半，这时载流导线所受的磁场力为（ ） A ．F B ．2 F C ．F 2 D ．F 4 8．如果线圈的形状、匝数和流过它的电流不变，只改变线圈中的媒质，则线圈内（ ） A ．磁场强度不变，而磁感应强度变化； B ．磁场强度变化，而磁感应强度不变； C ．磁场强度和磁感应强度均不变化； D ．磁场强度和磁感应强度均要改变。 9．下列说法正确的是（ ） A ．一段通电导线，在磁场某处受的磁场力大，则该处的磁感应强度就大； B ．磁感线越密处，磁感应强度越大； C ．通电导线在磁场中受到的力为零，则该处磁感应强度为零； D ．在磁感应强度为B 的匀强磁场中，放入一面积为S 的线圈，则通过该线圈的磁通 一定为Φ=BS 10．两条导线互相垂直，但相隔一个小的距离，其中一条AB 是固定的，另一条CD 可以自由活动，如右图所示，当按图所示方向给两条导线通入电 流，则导线CD 将（ ） A ．顺时针方向转动，同时靠近导线A B B ．逆时针方向转动，同时靠近导线AB C ．顺时针方向转动，同时离开导线AB D ．逆时针方向转动，同时离开导线AB 11．若一通电直导线在匀强磁场中受到的磁场力为最大，这时 通电直导线与磁感线的夹角为（ ）。 A ．0° B ．90° C ．30° D ．30° 二、填空题： 1．磁场和电场一样，是一种 ，具有 和 的性质。 2．磁感线的方向：在磁体外部由 指向 ；在磁体内部由 指向 。 3．如果在磁场中每一点的磁感应强度大小 ，方向 ，这种磁场叫做匀强磁场。 4．描述磁场的四个物理量是 、 、 、 ；它们的符号分别为 、 、 、 ；它们的国际单位分别是： 、 、 、 。 5．磁极间相互作用的规律是同名磁极相互 ，异名磁极相互 。 6．载流导线与磁场平行时，导线所受的磁场力为 ；载流导线与磁场垂直时，导线所受的磁场力为 。 7．如果环形线圈的匝数和流过它的电流不变，只改变线圈中的媒质，则线圈内磁场强度将 ，而磁感应强度将 。 8．两根相互平行的直导线中通以相反方向的电流时，它们 ；若通以相同方向的电流，则 。 三、是非题： 1．磁体上的两个极，一个称为N 极，另一个称为S 极，若把磁体截成两段，则一段为N 极，另一段为S 极。（ ） 2．磁感应强度是矢量，但磁场强度是标量，这是两者之间的根本区别。（ ） 3．通电导体周围的磁感应强度只决定于电流的大小和导体的形状，而与媒介质的性质无关。（ ）
分章习题NO：第五章-学习的迁移(含答案)
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分章习题NO5：学习的迁移 一、单选题(下列各题所给选项中只有1个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分，每小题1分) 1．种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另外一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）。A正迁移B．负迁移C．特殊成份迁移D．非特殊成份迁移答案〖D〗 2．强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（）。 A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说答案〖C〗 3．下列属于影响迁移的个人因素有（）。 A．认知结构和态度B．年龄和学习材料C．智力和学习环境D．学习目标和态度答案〖A〗 4．根据迁移的时间顺序可将迁移分为（）。 A．正迁移与负迁移B．顺向迁移与逆向迁移C．水平迁移与垂直迁移D．一般迁移与具体迁移答案〖B〗 5．由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（)。 A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移答案〖D〗 6．学习迁移产生的客观必要条件是（）。 A．学习者的智力水平B．对学习材料的理解和巩固程度C．学习材料之间的共同要素D．学习方法答案〖B〗 7．一种学习对另外一种学习起干扰或抑制作用，被称为（）。 A．正迁移B．负迁移C．顺向迁移D．逆向迁移答案〖B〗 8．下述所列的迁移说中.被认为是缺乏科学根据的是( )。 A．形式训练迁移说B．同化学习迁移说C．经验类化说D．认知结构迁移说答案〖A〗9．认知结构迁移理论的提出者是( )。 A．桑代克B．贾德C．奥苏伯尔D．布鲁纳答案〖C〗 10．迁移的概括原理认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）。 A．桑代克B．苛勒C．奥苏伯尔D．贾德答案〖D〗 11．如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是（）。------答案〖A〗 12．（）的根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。A．正迁移B．顺应性迁移C．重组性迁移D．垂直迁移答案〖B〗 13．会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于（） A．正迁移B．负迁移C．纵向迁移D．逆向迁移答案〖A〗 14．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( )。 A．形式训练说B．共同妥素说C．概括原理说D．关系转换说答案〖A〗 15．一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为( )。 A．经验泛化作用B．学习定势作用C．分析概括作用D．相同要素作用答案〖B〗16．从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（）