当前位置：文档之家› 世界大学城空间课程创新建设

世界大学城空间课程创新建设

浅谈世界大学城空间课程的创新建设

摘要：世界大学城空间课程的创新建设是一场教育教学革命，它变革的不单是教学方式，也有更广阔的网络学习环境，对教育者的综合素质提出了更高要求。本文探讨了世界大学城空间课程的创新建设策略。

关键词：空间课程自主多样多元

中图分类号：g42 文献标识码：c doi：

10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.187

世界大学城空间平台不但是教师的教学窗口，而且也是学生的学习天地。教师空间课程的创新建设必须以优质数字化资源建设为载体，以课程为主要表现形式，以素材资源为补充，充分体现“教学自主性、任务多样性、资源丰富性、过程工作性、评价多元性”的特点。

1 教学自主性

课程空间的主要特性就是教学自主性。如何达到教学自主性，主要是三个方面：

一是课程设计思路要体现自主性。空间课程的创新建设要充分体现师生的相互平等、相互尊重、共同配合，因此，建立内容丰富、形象直观、操作方便适合学生自主学习的“空间课程自主学习平台”的建设显得尤为重要，让学生在该平台中能轻松愉悦地进行学习、交流，使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，使教育转化为自我教育。

新型大学校园空间形态规划研究

万方数据

图３组成模块分析Ｆｉｇ．３Ｍｏｄｕｌｅａｎａｌｙｓｉｓ图４空间分析Ｆｉｇ．４Ｓｐａｔｉａｌａｎａｌｙｓｉｓ（５）学生生活区．一条大学城的主干道使生活区与教学区脱离，学生生活区可以面对社会开放．单独管理，形成社会化的产业。学生生活区的公共设施在大学城内可以集约共享，实现后勤服务社会化．市场化，信息化的管理模式．提高学校资源利用与运作的效率。生活区的空间规划与教学区形成强烈的对比．内部形式细腻，丰富．变化多。４．２．２校园外部空间形态的规划通过大学城环形路的组织，整个校园外部空间形态被分为内外两层．首先，教学区．对外交流与运动区按照构成形态的逻辑关系组成了第一层次空间．学院组团按照组团形态的逻辑关系组成了第二层次空间。南北向和东西向的轴线空间将校园中心区划分成尺寸不同的地块。建筑布置于各个地块中，学院组团形成一个教学中心区，同时又充分尊重了各个单元的自主性，让它们自发而整体地应对校园空间的动态变化。（１）开放型线型空间模式——以有机连接．有机形态的开敞空间为主体。在方案中，以有机形态的开敞流线空间为主体，作为校园空间的主轴线，同时两条不同主题的流线空间与主轴线垂直相交，形成开放型线型空间模式．开放空间构架将校园内的主要地标串联在一起，形成校园强烈的可识别性以及景观特征（图４）。（２）多元化的网络模式——网络化的交往空间。本设计方案运用不同尺度的廊作为建筑群体平面构图的基本要素，将各个学院当作由。门”。堂”“廊”组成的庭院，根据不同的要求和条件具体处理成闭合或开放．不同层次的庭院空间，是正格与变格并存的设计理念的产物。这些大小凰５空间网络分析Ｆｉｇ．５Ｓｐａｔｉａｌｎｅｔｗｏｒｋａｎａｌｙｓｉｓ不等的庭院空间按一定轴线排列所形成的线型空间，是对天津当地具有地域特色的。里”空间的模拟和诠释。方案中形成的一系列层次的公共的开放空间和半私密的开放空间与交通空间和功能模糊的廊空间相结合，形成了多元化的空间网络模式（图５）．参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）１万新恒．信息化校园?大学的革命【Ｍ】．北京：北京大学出版社。２０００．２金广君．美国城市设计导则介述【Ｊ】．国外城市规划，２００１．（２）．５周逸湖，宋泽方．高等学校建筑?规划与环境设计【Ｍ】．北京：中国建筑工业出版社，１９０４．４【Ｅｌ】芦原叉信．外部空间设计【Ｍ】．伊培桐，译．北京：中国建筑工业出版社，１９８８．５汤纪敏．美国校园一瞥［Ｊ】．世界建筑，１９８０，（２）．６周远清．高等教育体制的重大改革与创新【Ｊ】．中国高等教育，２００１，（１）．７吕斌．大学校园空间持续成长的原理及规划方法【Ｊ】．城市规划，２００２，（５）．８高箕生．高校校园建设跨世纪的思考【Ｊ】．建筑学报，２０００，（６）．６５孽ｌ岽瞳ｌ替汁Ｉ）Ｉ；｝小岈Ｉ辫薰Ｉ斟ｌ海ｌ造ｌ盏ｌ　万方数据

学校课程建设基本情况及改进策略

课程建设基本情况、取得的成绩、存在问题及改进策略青岛书院路小学崔春华课改已逐步走入深水区，课程建设与改革将如何推向纵深发展？这是一个摆在学校管理者面前值得深思的问题，尤其是在近几年各地陆续召开课程建设活动现场会，见到了理论与实践在师生们身上得到展示，映射出身心的变化，我们感受到了课程建设与改革实践的魅力，通过学习、交流，教育人时时刻刻感到了压力也确是的听到了警钟之鸣。如果不继续前进，很快将会被社会、家长乃至学生“拷问”！所以及时的了解并参与最新的课程建设前沿动态，把脉我校课程建设主旋，在不断的尝试中提升、创新、实践，才会让师生在课程这条跑道上幸福成长并收获、受益！一、我校课程建设基本情况我校是一所拥有近70%新市民子女的学校，学生随父母从30多个省市来到青岛并最终选择我校就读，对于我校开展多彩课程教育既是机遇又有挑战，依托现状，我校紧随课程改革和建设的步伐开展了相关工作。我校有良好的课程开发和建设的传统，曾经有引领区片并小有名气和规模的《剪纸艺术》、《诗韵满院》、《童声合唱》、《人文环境教育》、《快乐足球》等课程，而这些课程的建设与开发完全在国家的权限和范围内，依据学校的具体特点和条件而开发确立，在实施的过程中，我校成立了以校长挂帅、教科室具体组织实施的课程开发建设和实施领导和指导小组，我们依据动态的、不断完善的管理方式进行充实并最终形成课程建设特色与活动，课程的开发与实施者均为我校一线教师，这些被我们称为“土专家”、“草根专家”的老师们在校领导的支持下组成课程开发共同体，并以此方式进行课程的择选和推广。老师们在充分研究学校的传统优势、考量学校周边的习俗、调研学生、

教育创新与课程整合

教育科学与技术学院教育创新、信息技术、教育技术与课程整合的关系专业：教育技术学班级：2010级一班姓名：杜佳慧学号：100401041103

论述教育创新与课程整合的关系 [摘要]：本文主要探讨了以下几个问题：什么是教育创新；教育创新与信息技术、教育技术、课程整合的关系；教育技术的发展历程与课程整合的关系；如何实现“现代信息技术”与各学科课程的整合。 [关键词]：教育创新、信息技术、教育技术、课程整合、“现代信息技术”与各学科课程的整合一、什么是教育创新教育创新(Educational Innovation) 即为实现一定的教育目标，在教育领域进行的创新活动。具体的教育活动有具体的教育目标，总的来看，教育的目标就是不断提高国民素质，培养适应不断发展的社会需要的人才，教育创新活动应围绕这一总体目标展开。教育创新的内容十分广泛，包括教育体系、教育结构、教育观念、教育方法、教育手段、课程教材以至教育的时间和空间等，几乎涉及教育领域的方方面面。伴随着人类社会的发展，教育自产生以来，就不断地进行着创新活动，如学校的创立、课本的出现，都属于教育创新。而其中教育观念的创新、个人知识的创新和教育行为的创新是主要的内容。教育观念的创新。拥有相对成熟而又开放的教育观念，是教师走向成熟的基本标志。教师一方面立足自身教育生活经验的积累，不断反思总结、提升；另一方面，积极接纳外在的优秀教育理念，保持个人教育思想空间的源头活水，在个人教育经验与外在教育知识的不断交流碰撞之中。获得个人鲜活的教育理念的生长、生成。个人知识的创新。作为教师，知识更新的问题不再只是一种外在规定，而成了一种内在需要，敢于面对知识更新的时代需要，开放自己的知识结构，有选择地吸纳能提高个人综合素养、更好地引导学生的知识，以一种“活到老，学到老”的生存姿态，去实践“教学相长”这古老的教学格言。教育行为的创新。教师的教育创新最终要落实到教师的教育行为之中。落实到教师的教育方式方法之中。当然，教师的教育行为创新，不是为创新而创新，而是在观念和知识引导之下的创新，是有内涵的创新。新本身不是一种价值，只有当教师行为的创新真正体现时代教育发展的需要和个人对教育的真知，这种创新才是我们所追求的有价值的创新。二、教育创新与信息技术、教育技术、课程整合（一）信息技术与教育创新创新意识的激发，创新思维的训练，创新能力的培养，是素质教育中最具活力的课题。当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会

新版世界大学城操作说明

一、空间基本建设 (2) 1、账号登陆 (2) 2、新旧版空间切换 (2) 3、基本信息完善 (3) 4、账号密码修改 (3) 5、左侧栏目建设 (4) 6、文章视频的发表 (5) 7、查找、添加好友 (6) 8、好友管理 (8) 9、视频推荐播放 (9) 10、其他的设置功能 (10) 二、空间美化 (12) 1、模版选择 (12) 2、Banner制作 (13) 3、Banner发布 (15) 4、背景修改 (16) 5、Flash插入（空间快速导航） (17) 6、板块比例更改 (19) 7、板块位置调整 (20)

一、空间基本建设 1、账号登陆第一步，登陆世界大学城网址https://www.doczj.com/doc/3c14441648.html,，在账号和密码的输入框内，输入账号及密码，如图1所示：图1 2、新旧版空间切换第一步：登陆世界大学城，进入我的管理空间，如图2所示：图2 第二步，在我的管理空间中，找到最上方的居民信息管理，点击进入，如图3所示：图3 第三步，找到中间的设置键，点击进入，如需使用新版空间，刚在将使用勾选，点击保存即可。如图4所示：图4

3、基本信息完善第一步，进入我的管理空间，找到设置管理，如图5所示：图5 第二步，在设置管理左侧的个人资料设置中，逐一对基本信息、个人爱好、头像信息进行填充即可。如图6所示：图6 需要注意的是： 1、每个页面的资料填充完，都需要在页面最下方点击保存。 2、上传头像的格式只能选用.jpg。 3、最好使用大头照，不然缩小之后容易看不清楚。 4、账号密码修改第一步，进行我的管理空间，点击设置管理，如上图5所示。第二步，在最下方的空间设置，默认的账号设置中，进行姓名、账号、密码的修改，如图7所示：图7

国家精品课程“创新教育基础与实践”建设的经验与体会

国家精品课程“创新教育基础与实践”建设的经验与体会摘要：结合“创新教育基础与实践”国家精品课程建设，文章从课程发展历史沿革与课程体系、师资队伍建设、课程内容与教材建设、实验教学改革等方面谈了精品课程建设的经验与体会。关键词：创新教育基础与实践；精品课程；教学改革一、“创新教育基础与实践”课程概况 1．课程发展历史沿革 “创新教育基础与实践”课程历史沿革与发展是与我校创新教育发展密切相关的。大连理工大学是国内高校中较早倡导并开展创新教育的学校，早在20世纪80年代中期，学校部分教师自发成立以培养创新人才为目标的教改小组，探索“三小一环”（小专题、小调查、小发明，并纳入课程教学环节）创新教育教学模式。1997年，学校在全国高校中率先成立“创新教育实践中心”，设置创新实践能力强化班，开设创新实践系列课程，建设创新性人才培养模式改革示范基地，以及向各院系辐射的创新实践分基地[1,2]。2003年，学校批准成立“大学生创新院”，为创新人才培养提供了更加完善的平台。2004年，学校以优秀的成绩通过了教育部本科教育水平评估，创新教育被确定为我校的办学特色之一。2007年，学校在原大学生创新院的基础上成立了创新实验学院，组建了校级实验中心——创新实践中心，承担了全校创新实践系列课程的教学和实践任务。经过二十多年的探索与实践，“创新教育基础与实践”课程在课程体系、教学模式、教学方法及实践教学基地建设等方面取得了突出成绩，目前该课程已成为创新实验学院全体学生的必修课程，是我校创新人才培养方案中十分重要的特色课程。 2．课程体系 “创新教育基础与实践”课程不同于常规按学科或专业划分的课程，它是一门综合性很强的理论与实践并重的课程，课程内容按照“创新源于实践、始于问题”的理念，从问题—理论—实践等三个环节构建了创新教育通识基础教学、创新教育专业教学、创新教育实践教学等三个部分组成的课程体系（如图1所示）。修学本门课程的学生首先全部参加第一部分课程学习，完成该部分的实践环节后，学生按照自己的兴趣从智能控制、智能建模、软件工程及多媒体技术四大模块中选择一个模块，并完成所选模块的理论和实践教学两部分内容。 “创新教育基础与实践”课程三部分内容和目标如下：

优秀校本课程标准

优秀校本课程评选标准一、符合有关政策。课程设置符合国家基础教育相关政策规定，课程特色显著，课程实施效果显著，有利于促进学生综合素质、创新精神、实践能力的培养，有利于促进教育教学质量全面提升。二、体现新课程理念。能够以鲜活的、发展的、创新的活动形态整体设计教材内容，促进学生认知能力和实践能力的提升，调动学生学习的主动性、积极性和探究性。三、从校本实际出发。能够密切联系学生的生活实际，以学校为基地，以学生的发展需求为内容，通过分析和研究校内外环境，整合各种教育资源，体现相关领域的最新研究成果。四、作为校本课程实施媒介和重要形式的校本教材，要具有原创性、地域性、教育性、实用性，系统讲解某一领域知识的教学材料汇编或正式出版物（文本教材）。校本教材结构合理，重心突出，层次清晰，内容丰富，体例严谨，行文流畅，用语规范，图文并茂，格调清新，可读性强，便于讲解或自学。不存在方向性、科学性、知识性错误。校本教材成果著作权人可以是个人、团队或单位。成果要求不少于1个学年的学习内容。确系根据学校实际自主开发的成果，严禁抄袭。每项成果主编1人，参与人数限前5人。参评成

果不包括学习辅导用书、习题集、教学参考资料，以及参与编写的国家和全省地方课程教材等。

五、材料完整、真实可信 1、《驻马店市优秀校本教材申报表》 2、《学校校本课程规划方案》、学校课程审议委员会审议通过的《校本课程纲要》、校本课程表、校本课程教学活动设计方案、课程学习结果评价等材料。 3、如有校本教材，需提供编写的校本教材;一学年的校本教材教案1份。 4、其他佐证性材料。能体现校本课程开发、实施、评价、反思等环节的过程性、真实性的文字、图片、视频等原始性材料。不能提供纸质的可提供电子材料刻录光盘。（专业文档资料素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）

白城师范学院课程建设实施方案【模板】

XX学院课程建设实施方案为进一步加强课程建设工作，顺利实现《XX学院“十二?五”课程建设规划》的任务目标，不断提高学院课程建设整体水平，特制订本实施方案。一、课程建设的组织与职责课程建设的组织纵向分为三个层次，即教务处、教学单位和教研室，具体职责如下：教务处负责对学院课程建设工作进行总体规划，制订课程建设实施方案、评估指标体系及相关的管理办法，对各教学单位的课程建设工作进行宏观管理与监督；审批各教学单位的课程建设计划并划拨经费；负责课程建设质量评估验收等。教学单位负责制定本单位课程建设工作的总体规划和学年计划，对各门课程的建设情况进行检查与监督，组织本单位合格、良好课程的评选和优质课程的推荐工作等。教研室负责定期开展课程建设研讨活动，制定教学大纲、教案和课程教学进度等教学基本文件，确定选用教材，讨论和制定相关课程改革方案，交流教学经验，以及其他课程建设的具体工作。二、课程建设的规划（一）各单位要统筹安排课程建设工作，制定课程建设规划，明确总体目标和具体任务，保证课程建设工作有的放矢、成效显著。教务处要制定五年的学院课程建设总体规划；各系（部）要根据学院课程建设的总体目标，结合本单位实际，制定相应的课程建设总体规划和学年计划，学年计划中要明确拟建设课程的名称；各门必修课程也要求制定本门课程的学年建设计划。（二）课程建设规划的内容

1.课程建设的总体目标； 2.课程建设的近期规划，包括及师资队伍建设规划、实验条件建设规划、教材建设规划、教学研究和教学改革规划等； 3.为达到目标而制定的切实可行的措施； 4.需要学院提供的条件（含经费）。（三）各系（部）的课程建设规划和学年计划要上报教务处，以便教务处根据各教学单位的课程建设规划和计划，合理、有效地分配教学资源，有计划、有重点地组织课程建设工作；各门课程建设计划上报本单位存档备查。三、课程建设的实施（一）课程建设的程序 1.各系（部）自行组织合格课程、良好课程的建设和评审工作，报教务处备案，教务处组织专家抽查。 2.各系（部）在良好课程的基础上组织优秀课程评审，在优秀课程基础上组织精品课程的评审，报学院审批。 3.教务处组织专家组对申报的课程进行评审，最终确定院级优秀课程和院级精品课程建设项目。 4.学院择优推荐院级优秀课程、院级精品课程参评省级优秀课程、精品课程建设项目。（二）课程建设的管理 1.检查与评审各教学单位要定期组织课程建设自查和对上一轮评出课程的复查评估工作。优秀课程（精品课程）内容的年度更新（或新增）比例不得低于10%。自查和复查的结果要归入课程建设档案并报教务处备案。检查不合格的取消其称号，停拨后续建设经费，但保留其

浅析中学生创新教育

浅析中学生创新教育摘要：分析中学生创新教育的重要性，探讨了中学生创新教育与传统教育的区别与联系，提出了中学生创新教育的虚荣心理论、辨证法理论，剖析了体验式中学生创新教育模式的内在。关键词中学生创新教育体验式 1 引言中学生创新教育是建立在教育学基本理论之上，充分启发中学生创新思维、挖掘中学生创新潜质、调动中学生创新积极性、增强中学生创新能力的教育实践活动过程。相对于幼儿或小学生而言，中学生的思维判断能力以及处事方式处于趋向于理性的成长阶段，其不仅能够自我学习、自我调整、在创新活动中寻找乐趣，因此若能够给予适当的鼓励，则中学生将不断获得成就感和满足感。当中学生的生理结构趋于成熟时，创新想象力可能会有所减弱，相应的思维判断能力也就趋于定势，创新优势并不明显。可见，展开对中学生的创新教育活动对于正确引导中学生创新意识、促进中学生素质教育的稳健发展具有重要意义。 2 创新教育与传统教育的比较中学生创新教育是建立在启发发散性思维、提倡换位思考、寓教于乐的教育方式，与传统教育模式差别较大，尽管创新教育与传统教育均可能借助于多媒体、网络等工具和平台，且教育对象均为学生，从教育的出发点来看，创新教育的出发点在于学生的发散性思维，人

是创新活动的主体，缺乏主观能动性和发散思维的前提基础，创意根本无从产生，而传统教育的根本出发点在于学校必须以书本知识为蓝本，在书山题海中去感受和学习各种知识。从教育方式来看，创新教育需要通过启发和引导的方式调动学生的创新意识和积极性，教师仅仅只是起到辅助和铺垫的作用；与之不同，传统教育中教师的根本职能在于传道、授业与解惑，教育方式多以灌输式、一言堂式为主，学生作为知识的被迫接受者，往往缺乏学习热情和总结、概括与超越的综合处理能力。从教育内容看，创新教育是随时、随地、随人的教育，对于教育内容没有限制，即任何规律、现象、思路等都可以作为教育的内容，但传统教育必须以具体的内容作为教育的客体，且通常为有形的书本、图画、作品或者音像制品等。从教育对象看，在创新教育中，因材施教、有的放矢，学生的个性化需求能够得到满足，个人专长能够得到发挥；在传统教育中则可能无法发现和挖掘教育对象的差异性，教育对象被大众化对待，表面上看视公平的“大锅饭”教育，事实上可能埋没了学生的兴趣爱好与特长禀赋。从教育手段看，创新教育必然以教师和学生的双方交流、反馈与互动而使得教与学的活动均能够卓有成效，并且教育活动不仅仅局限于有形的、固定的教室，但传动教育显然缺乏反馈机制，缺乏互动的单方面教与学，最终效果可想而知。 3 中学生创新教育的理论基础 3.1 中学生创新教育的虚荣心理论教育心理学通过对中学生心理结构的分析以及教育过程中心理活动

大学城基本操作

（1）自述简介（操作方法：我的管理空间|设置管理|个人资料设置|个人爱好|自述，如果选择2简介基础模块，自我介绍文字将展示在空间主页上）（2）上传头像（操作方法：我的管理空间|设置管理|个人资料设置|上传图像（请上传证件照，图片大小200*200像素较为合适）三、创建并管理栏目操作方法：我的管理空间|栏目管理，进入栏目管理界面，可对自创栏目和固定栏目进行管理（包括创建文章/视频一级栏目和二级栏目，一级/二级栏目均可设置显示或不显示，一级栏目还可设置是否展开，排序等），设置好后要分别保存。自创栏目可进行如下操作： 1、创建文章/视频一级栏目在自创栏目对话框中输入一级栏目名称（拉到最底下），选择类别（视频或博客），点击“添加”。 2、创建二级栏目点击一级栏目下方“添加子级栏目”，在对话框中输入二级栏目名称，点击“添加”。（注：必须设置二级栏目才能发表文章，视频等） 3、栏目排序所有一级栏目之间进行排序，数字越小越靠上，各一级栏目下的二级栏目之间进行排序，同样数字越小越靠上。 4、有选择地在首页显示一级/二级栏目 22世界大学城湖南嘉杰服务中心讲师彭逸欣

各学科校本课程创新教学模式及创新教学方法探究

各学科校本课程创新教学模式及创新教学方法探究拓宽课程资源的内涵和外延,以典型案例为载体、以校本研究为主渠道,切实提升中小学教师利用与开发课程资源的实际能力,尤其要关注课堂教学中的生成性资源,最大限度地有效开发和恰当利用地域性的课程资源,开发与国家课程相匹配的课程资源包,构建课程资源有效开发和恰当利用的评价体系,是破解该问题的有效策略。生本性教师只有具备有效利用与主动开发课程资源的意识,才会主动接近课程资源,主动思考其价值,进而加以合理利用和适时开发。在此基础上,教师才可能在课程实施过程中“根据地域特点、学校特色、学科特点、教师特点和学生现状”〔 3 〕,主动适切地开发和有效利用各类课程资源。但调查结果显示,教师开发和利用课程资源的现状不容乐观。“打造学校特色” 或“促进教师专业成长”,而不是“发展学生个性特长”; 校本课程建设的“体系性”缺失从课程要素来讲,课程建设需要关注课程目标、课程内容、课程管理和课程评价等方面,这些都需要在设计课程时进行系统考虑、整体规划。从这个意义上讲,校本课程建设是一项系统而又繁杂的工程,需要学校在开发之初就整体思考如何制订一个科学而又自成体系的课程规划,并在规划的引领下形成满足学生个性化发展的高质量课程体系。然而,从我们调查的情况看,有些学校在校本课程建设过程中缺乏主动谋求发展的理性思考,往往过多地关注校本课程开发数量的多与少,开发类型的丰与简,忽视了从结构的高度对校本课程进行科学而系统的规划统整。具体表现为两种现象:一是虽然

开发了较多的校本课程, 但这些课程之间没有任何关联,呈现碎片状态; 二是开发的课程之间有表面的关联,但缺乏内在的实质性关联。校本课程建设的“监控性”缺失提升校本课程品质的对策但是,从国家课程、地方课程有益补充的角度看,从学生个性化发展、学校特色化发展、教师专业化发展的角度来看,其是必不可少的,而且会越来越重要。因此,作为基层学校,应该进一步认识校本课程建设的重要意义,强化校本课程建设的主体意识, 努力改善学校的校本课程建设,具体可以从三个方面入手。一是关注学生的课程需求。陶行知先生曾经说过: “人生需要什么,我们就教什么。” 因此,在开发校本课程时,应该对学生的课程需求进行系统的调查,并在构建课程框架时结合学校的课程开发资源、教师的开发能力等因素,对学生的课程需求给予恰当的回应,从而进一步增强校本课程建设的“生本性”。二是设计科学的课程开发规划。成立校本课程建设委员会或小组,从学校教育理念、学生课程需求、区域课程期待、学校课程资源等方面思考和构建课程框架,兼顾课程的独立性与关联性,最终形成《校本课程开发指南》,增强校本课程建设的“体系性”。三是建立完善的课程管理制度。从课程开发、实施和评价等环节入手,建立相应的课程开发审议制度、课程实施考核制度、课程评价制度,切实抓好源头,盯紧过程,健全评价,增强校本课程建设的“监控性”和“平衡性”。校本课程是以学校为基地开发的课程,因此, 各学校立足自身特色、教师资源和学生需求开发和实施具

如何美化(个性化)您的“世界大学城”空间

如何美化（个性化）您的“世界大学城”空间 1、如何更换世界大学城空间首页背景颜色？登录您的“世界大学城”空间，然后，打开居民信息管理---编辑---个人爱好---自述，在“自述”中加入如下代码再保存。注：pink为粉红色，又如：red。 2、如何改变世界大学城空间背景图？登录您的“世界大学城”空间，然后，打开居民信息管理---编辑---个人爱好---自述，在“自述”中加入如下代码再保存。注：你可以在您的空间建一个相册，然后将您想要的背景图片上传到您的空间相册中，然后再找到那张背景图，复制图的地址就是“图片URL” 3、如何改变世界大学城空间LOGO+Banner效果？用PS或FW做好LOGO+Banner，然后上传到相册中，然后找到上传的那个LOGO+Banner的URL，打开居民信息管理---编辑---个人爱好

---自述，在“自述”中加入如下代码再保存。加入下面的代码中 4、如何去掉世界大学城那个默认的网站名与欢迎语？登录您的“世界大学城”空间，然后，打开居民信息管理---编辑---个人爱好---自述，在“自述”中加入如下代码再保存。注：表示.banner中的a、p标记不显示。 5、在世界大学城空间首页上加上背景音乐？在居民信息管理---编辑---个人爱好---自述中加入如下代码：