二年级语文下册《玲玲的画》板书优秀
教案
《玲玲的画》优秀教案 1
【学习目标】
１、认识“玲、祥”等８个生字，会写“叭、玲”等９个字以和“楼梯”和“脑筋”两个词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自身有启发的句子。
３、了解课文内容后，让同学明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景、谈话导入
１、谈话激趣：
⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处
置的呢？请同学们打开课本１１６页。（教师板书课题：２５《玲玲的画》）
⑵齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字
１、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
２、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
３、合作学习：
⑴桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
⑵尝试让同学当老师，主持学习生字。
①教师引导：
平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。
②同学说出一种识字游戏方法，就让该同学当老师主持这游戏。
⑶四人小组讨论识记这些生字。
⑷全班交流。
三、整体感知、初步了解
１、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：
课文写了一件什么事？
２、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
３、交流：
课文写了一件什么事？
４、教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：全班同学用自身的话说说这件事的起因、经过和结果。
随同学回答教师板书：
起因：画弄脏，来不和画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。（好事）
５、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么微妙吗？我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字
１、让同学先自身观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
２、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导同学把他们的各局部写紧凑些。
３、同学练写。
４、把同学写的生字、词在多媒体上展示，并引导同学评一评。
第二课时
一、游戏激趣、复习生字
１、游戏“大转盘”：
转盘上写着生字，教师转动转盘，同学开火车读。
２、请把你和生字交朋友的好方法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟
１、提出问题：
一件坏事是怎么变成好事的？
２、解决问题：
⑴同学自由读课文，画出有关句子。
⑵交流，并读出相关的句子。
①爸爸仔细地看了看，说：“别哭，小朋友。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？
②玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？而不是其它东西？
“玲玲满意地笑了”说明什么？假如是你，你会想些什么？
③爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？
随同学回答完成板书：动脑筋。
３、教师进行朗读指导，要求：
爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。
４、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后同学进行评议：
谁读的好？好在哪里？还有什么缺乏？
５、分角色朗读课文，深化理解。
四、训练表达，渗透思想
１、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？
教师鼓励同学大胆地、充沛地说。
２、假如小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
五、做一做：完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
一年级上册语文教学案例 一年级在学习中最先接触的是拼音，拼音学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪。为此，我遵循儿童现阶段学习规律，在拼音教学课堂上，合理地运用多种形式的趣味教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在学习拼音时，主动参与，提高学习效率，以达到较好的学习效果。 案例：韵母“a”教学案例： 教具准备：一家人图画、写有儿歌的小黑板、字母及音节卡片。老师在在大黑板上写好“一家人→儿歌→卡片→海边”的路线图。 [一]师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国里的拼音宝宝们邀请我们一年级的小朋友们到海边玩，你们想去吗？ 想去！ 师：准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：那请同学们坐上开往黄金海岸的汽车，由老师当司机，我们出发吧！（老师作驾车状，播放音乐） 师：嘟嘟嘟，到站了，让我们下车吧。哇，这里的空气真新鲜，景色真美呀！ 师：（老师出示路线图）看，我们现在到达这里了（指一家人图画），想到海边还要经过三次闯关游戏，同学们有信心吗？ 生：有！ 师：看，我们语文书里的一家朋友也想陪我们一起去海边，那我们首先认识一下图片上的朋友吧！ 生：有爸爸、妈妈。 生：有女儿) [二]师：他们一家不仅要给我们当导游，而且可爱的小姑娘还说了一首很好听的儿歌呢。（出示儿歌） 师：那我们就快快来读一读吧，读完，我们就离海边更近了！ 生：好。（师生反复朗读儿歌《家》） [三]师：小朋友们，海边附近正在举行答对有奖活动呢？让我们一起去看看 生：太好了（拼读卡片上的音节词和韵母四声卡片） [四]师：我们完成了这么多闯关大比拼，终于可以到达海边了（教师小节），这节课你过得开心吗？生：开心！（一张张可爱的小脸上挂着灿烂的笑容） 师：让我们和拼音宝宝a说再见吧： 生：（挥手）再见！ 师：小朋友们请坐好，老师就要开车了。 这是我在执教汉语拼音《a》一课中的几个片断，对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法，爱玩是孩子的共性，也是孩子最感兴趣的活动。片断（一）是导入环节，我给孩子们创设了一个去海边并结实一家新朋友的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。片断（二）中运用小女
一年级下册语文教学案例: 随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学生对生字生词就容易理解，容易接受，也容易记忆。 课文《乌鸦喝水》里有“喝、渴、找、怎、旁、许、办、法、高、升”等生字。我一边讲故事，一边随着故事情节出现生字。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，为些我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”，我事先准备了一个小口高颈的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕学生看不清水在瓶子里的高度，便在水里掺了红墨水（或蓝墨水）。这里我拿着乌鸦标本作演示，表示乌鸦喝不着小口高颈瓶子里的水。因为瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢？出示“怎么”这个生词并进行教学。这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有许多小石子（小石子是我课前捡来作教具的），它想出办法来了。“旁边”和“办法”这两个生词，意思都容易理解，不需要多加解释，只要对字形稍加指点就可以了。对“办”字我还作了这样的强调：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘边’字旁边的两点千万不能丢。”讲到乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐“升高”，水升高了，乌鸦就喝着水了。 就这样，教师边讲边问，学生边听故事边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点儿也不感到枯燥，更不增加学生的负担。 教学案例： 《司马光》教学案例 雁鸣湖学校李冬梅 教学要求 1．学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。 教学重点 1．朗读课文。 2．指导识字、写字。 3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。 课前准备 1．生字生词卡片。 2．朗读课文的录音带。 3．分别抄有第四、五两段课文的小黑板。 教学时间2课时 教学过程：第一课时 一、谈话揭题，学习生字
二年级语文上册《坐井观天》教学案例二年级语文上册《坐井观天》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生 着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生 的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以 生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有 名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例 中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这 么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？ 生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 （一石激起千层浪，学生众说纷纭） 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。 生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。 生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
《j、q、x》教学案例及教学反思 一、复习导入 1、猜字游戏,复习学过的拼音 圆圆脸蛋梳小辫（a）；小伞把儿（t）；9字反写（p）；6字反写（d）；一根小棒（l）。 2、开火车游戏，复习学过的拼音及音节。 二、学习“j、q、x” 1、学习“j” 看图，图上画的是什么？（一只大公鸡）“j”就是“j”的发音，发音时轻一些，短一些。编儿歌：“一只公鸡jjj”学生练习发音，老师指导。 ２、学习“q、x” 方法同“j”编儿歌“一个气球qqq，一把叉子xxx” ３、记字形 你们怎样记住三个淘气鬼的样子的？（学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj，一把小叉xxx，象个９字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一转身qqq）在书上描一描字形。 三、练习j、q、x与韵母相拼。 １、出示“鸡、七、西”三个字。学生认读。 ２、让“鸡、七、西”三个字与音节“qī、xī、jī”找朋友。 ３、练习拼读j-ī→jī（鸡）公鸡的鸡；q-ī→qī（七）七个的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。 ４、游戏形式练习以下音节的拼读：jiāxià
师：现在我们来做一个拼读游戏，小朋友认真听音节时，记住手中的字母，找准自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？ 生：·j在这·j在这·ā在这。·我们组成j－i－ā→jiā 四、探究j、q、x与ü相拼的规律 １、出示：q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么？（ü与q相拼，两点去掉了。）２、师：小ü脱了帽子大家还认得它吗？（认得。）我们来编个顺口溜：小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽。我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？（愿意）我们都来做个有礼貌的小ü吧！ ３、出示小组学习内容：①看看图，拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③比一比，你发现了什么？ ４、生汇报自学讨论结果：j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”但是是发“ü”的音，g、k、h后面的韵母是u。 五、布置作业。（略） “j、q、x”教学反思：〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。 在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡 导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。
人教版二上语文教学案例 21从现在开始 案例设想 《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文,这是一篇童话故事,借森林里竞选“万兽之王”这件事,告诉学生要尊崇别人的生活习惯,互相尊崇,才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中,我努力尝试改变学习方式,在课堂教学中,我创设了“森林王国”的童话情景,让学生入情入境,在情境中读,在情境中悟,在情境中思。教学中我也多次运用小组合作,充分发展学生的个性,发挥小组的力量,构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、同等、调和的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。 案例教学目的 1．认识九个生字，会写十个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。 3．懂得要尊崇别人的生活习惯，要尊崇别人。 案例教学难点 通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。 案例教学时数 两课时 案例教具准备 课件 案例教学过程 （第一课时略）
第二课时 一、复习导入 （一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，我们一起出发吧。 （电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……） （学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物） （二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最佳） 二、学文 （一）学习第二自然段 过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。 （电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）1．学生评议： 2．过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？ （1）师：小猴你来说…… 鹧鸪你来说…… 小猴你来说……
创设情境，引导想象，发展语言 ——部编版《青蛙写诗》教学案例【案例背景】 低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。并且，低年级学生的倾听习惯差，注意力容易分散。在教学过程中，教师应积极营造一个温馨的课堂氛围，努力创设丰富多彩的情境，让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。 在部编版一年级上册语文第六单元课文《青蛙写诗》的教学中，我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体，将阅读和识字教学相融合，立足学生丰富的生活，创设丰富多彩的情境，引导学生感悟课文内容，感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐，引导学生感受祖国语言文字的美，同时发展学生的语言。 【案例描述】 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。他用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗，让人浮想联翩。本文图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。 教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。 片断一：创设情境，激发兴趣，发展学生的语言 师：同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫，水陆都是家，唱歌顶呱呱。（打一动物）大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢？ 生：青蛙。 师：同学们快看：（课件出示情境图）说说你看到了什么？ 生：我看到了绿绿的荷叶。 生：我看到了粉粉的荷花。 生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。 生：我看到了大大的池塘，池塘里有蝌蚪，有荷花，还有小水珠和小鱼。
【部编版】小学语文一年级上：《影子》教学案例及反思 朗读，语文课堂亘古不变的话题。尤其在低年级阅读课上，让学生学会朗读，感悟情思，这已是大家的共识。但是，也有一些问题值得我们深思。 【案例1】《影子》 （前景：学生自由初读一两遍。老师抽读，要求两位学生把“小黑狗”一词连读，全班练习了一次。然后开始识字。） 师：学会了生字，你肯定会读课文了。自己读读课文，读出“影子”的有趣来。 学生开始自由朗读。 师：谁愿意来读？（一个学生轻声读，每个字拖得长长的，语调很平，似乎还在认字）。 师：说说，他读得怎么样？ 生１：他读得不够响亮。 生２：他没有把“小黑狗”连起来读。 师：还有吗？学生没人举手。 师又问：谁比他读得更好？有两三个班中积极举手的同学要求读，老师请了其中一个。这个学生朗读声音大了一些，“小黑狗”词儿连读了。从他的朗读声中，仍然感受不到“影子”的有趣。老师看看没人再举手，就说，让我们一起来读读第一小节。一个小节的课文就学完了，第二小节也如此这般地读完。接下来课堂上就开始练习拓展了。 【案例2】《小小的船》（同样的环节。）
师：生字宝宝回到课文中去了，大家会读课文吗？ 生齐声：会！ 师：好，我们一起来读。学生读得很响亮，有一个学生脸上露出了笑容。师问那个学生：你在读的时候，为什么脸上笑咪咪的？ 生：我的脑中出现了一幅幅画。 师（非常高兴）：我们读的时候，眼前要出现一幅幅的画，学着她的样子，大家读给同桌同学听，并且评议一下。学生读毕，有的说，我的同桌读得笑咪咪的；有的说，我的同桌很有表情；有的说，我的同桌读得很快。鲜有人感受到夜空月景的美妙。 上呈现的却是一遍又一遍平淡无奇的读书。古人读书，读到妙处，拍案称奇，不禁击节吟咏。此种读书乐趣，在孩子刚接触朗读时，就荡然无存，流为形式，看来是背离了朗读教学的初衷。新课程理念下的朗读教学如何展开？我想可以紧扣“不同层次不同要求”来展开。 一、初读，要保证充足时间，全体积极参与 第一学段阅读目标指出：要使学生“学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。能用准确的语言、合理的停顿来朗读课文，是低年级朗读教学的第一层次，也是重点。按照朱熹的说法，就是要“读到字字响亮，不可错一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”不仅字要念准，而且要让学生建构词的概念，就是让他们把词连读，弄清一个句子中有几个词构成。这样才能为感悟课文打下基础。这样高的要求，仅仅靠一遍初读，再加几分钟识字远远不够的，特别是对程度较差的学生来讲，更是不够。案例1中，第一个学生读课文，他在理解课文的时候还在认读，可知老师在初读阶段做得还不够。我认为，初读阶段
小学语文教学案例评析 背景 中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。片断训练对于培养学生的习作兴趣，提高学生认识和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。全文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体,所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外，还是学生学习片段训练的典范。针对我班学生作文不具体、事情叙述不清楚等情况，结合本组课文的训练重点“重视语言的积累”，我设计了这一课时的教学，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。另外是通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组,引导学生围绕一句话，把内容说清楚、说具体。 主题 在阅读教学中渗透作文训练，让学生学习仿课文写片段（重点是围绕一句话把内容说清楚、说具体）。 案例 教学片断三年级语文上册22《富饶的西沙群岛》 一、复习。 1.听写练习 深蓝威武形状肥料懒洋洋成群结队 2.齐读课文 二、新授课 1.读课文，边读边想课文讲了那几个方面的内容。 学生：海水、海底、鱼、海滩、海岛 2.选择自己喜欢的段落把它背下来。 3.学生说出喜欢的那个自然段把它背诵下来。 三、理解感悟课文 1.出示课文第二自然段：这段是围绕那句话写的？ 学生：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。 老师：作者围绕这句话来写来具体写了海水的颜色多而且很美，这句话就叫做中心句。 2.出示第六自然段，生读，找出中心句：西沙群岛也是鸟的天下。 3.老师示范： 根据中心句来写一段话，师出示： 西沙群岛的海底物产真丰富啊！岩石上长着…… 4.出示句子让学生练习口语表达。 春天真美呀！ 老师：可以从哪些方面来说？ 学生：小花、小草、小树、小鸟、风姑娘……
新修订小学阶段原创精品配套教材 找春天教学案例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Find spring teaching case 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
找春天教学案例 教学目标: 1、帮助学生积累知识，培养学生自主探究能力和口语交际能力 2、对学生从讲读课文中学到的阅读方法进行强化训练 3、拓展思想，激发学生爱学习，爱自然的情感 课前准备: 教师：课件创造“快乐童谣网” 学生：p搜集一些有关春天的材料 教学过程: 一、自主探究，寻找美 师：同学们，上周我们已经学过《找春天》这篇课文，并且针对春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她。这句话，让周末时与家长一起到大自然中去感受一下。现在不知道大家是否反自己的发现拍了下来。画了下来？是否找到了春天？ 生：（兴高采烈）找到了！ 师：好。那就让我们来共同分享一下吧
生：（拿出照片）星期天，妈妈带我们到公园支玩，我们看到了人们都脱掉了棉袄，穿上了春装。公园里许多花都开了。我闻了闻，好香啊。小鸟在树上唱歌，它也很爱春天吧！我选定了几个漂亮的地方拍了拍，请大家看这些照片。（学生传阅） 生：（自豪地）我回到了家乡，看到农民伯伯开始播种，栽树了，我还当了小帮手。 师：蝴蝶也是春天的使者，是美丽大自然的一个组成部分。我们爱大自然，就要爱它的一草一木，一虫一鸟。 所以，我们一定不要伤害他们。 生：我们走出家门，觉得春天比冬天更美。我看到柳树已经返春了，草绿了，花开了，我终于明白什么是“春回大地，万物复苏了”。 生：老师我们找一首关于、春天的歌曲。 师：（惊奇）你为什么想到找一首歌曲呢？ 生：因为春天是美好的，所以词曲家才会写春天的歌。 师：你想法很特别，也很有道理，让我们在歌曲的旋律中去感受春天吧。 放歌曲《春天在哪里》 师：谁能告诉老师，听到了这欢乐的歌曲你想到了什么？ （学生们各个举手，各抒已见） 师：（小结）大家说得真好，春天在同学们的眼里，我看
字号：大中小 9、漱口 案例分析 (教学进入到重要的识字环节,媒体出示全篇课文内容,三个红色的生字在闪烁。) 师：小朋友,你认识了哪个生字？你是用什么好办法记住它的呢？ 生：我认识了“拿”。我们拿东西要用手，我发现“拿”的下面就是一个“手”字。 师：噢，你观察得真仔细！ 生：老师，我来补充。两手一合，拿拿拿。 师：你给“拿”编了个字谜可真棒！ 生齐念拿字字谜，还给“拿”找了不少好朋友。 生：我知道喝水喝茶都要用嘴，所以“喝”的部首是“口字旁”。我还知道不少口字旁的字：吃、吐、喷、咬。 其他学生纷纷举起小手，踊跃发言，积累了不少“口字旁”的字。老师在小小积累榜上板书了这些字。 …… 生：我认识了“兴”（其实是“头”字）。 这时，底下发出一阵唏嘘，不少小手高高举起，发言的学生有点摸不着头脑。 一学生自告奋勇站起来说：“他说错了，这个字念‘头’，不是高兴的‘兴’。”生：“头”和“兴”看起来很像，但不一样。我要提醒大家：“头”的一撇比较长，超过了横，而“兴”的横上有一撇，横下还有一撇，两撇是分开的。师：小朋友眼睛真亮，让我们大家一起来仔细看看。（让学生观察老师板书：头──兴） 师生一起书空两个形近字。 ……经过这个小插曲，教学进入下一环节。 二期课改提出了一个崭新的理念，要让孩子自主学习并强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。其实学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题，分析问题，并努力自己解决问题的过程。对于学生来
说，通过自己努力解决问题所获取的快乐远远超过了经老师传授懂得知识而获得的快乐。因此在教学中，我努力做到这一点。比如：学习“拿”字，让学生做做动作并联系字形理解。学生还编出了挺不错的字谜，并通过组词或说一句话，在具体的语言环境中帮助学生辨别其形、音、义。学习“喝”字时，让学生积累“口字旁”的字，以新带旧，帮助学生温故而知新。当学生将“头”字错认成“兴”字时，不急于纠错，而是放手让孩子通过自己对细微的地方的观察和比较，寻找两个形近字的不同之处。最后再师生一起书空，这样所花的时间不多，但学生却在头脑里留下清晰的印象，可以减少形近字词之间的混淆和遗忘，同时也较好地培养了学生仔细倾听和认真观察的好习惯。在教学中，我们允许学生犯错，更要大胆让孩子自己去纠错、改错。 教学反思 通过教学，我完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高。整个教学过程能紧扣目标，教学环节彼此衔接，顺理成章。教学中比较好的体现了教师的指导作用，师生互动自然有效。自己在教学过程中觉得比较有收获的有两点：（1）采用游戏为主的教学方法效果较好。由于学生年龄较小，为了满足他们爱玩好动的心理需求，我在识字教学和音节拼读的环节中主要采用游戏法的方法，引导学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了孩子识字拼读的热情，让他们学得愉快而轻松。而且使识字教学与拼音教学有机地整合在一起，起到事半功倍的效果。2）说话训练落到实处。在教学中，我十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。引导学生做到说完整的话，引导学生认真倾听其他学生的发言。对在说话中存在问题的学生及时提醒并指导改正，宽容他们的不足，多多鼓励他们，因此，学生在多次训练后就能注意自己语言的完整与明确。 通过教学，有收获，也有困惑。困惑的原因在于：在拓展训练时，由于学生个体间的差异，家庭环境文化的差异，他们的说话能力、知识面相差甚远，如何带动这一部分学生，让他们的知识面也能更开阔些，从而避免高年级两级分化的严重现象，这是我急于想与大家一起必探索，一起解决的关键问题。
二年级语文教学案例 二年级语文教学案例（一）： 小学二年级语文上册《欢庆》教学案例 这一课写的是大家给祖国妈妈过生日的情景，表达了全国人民对祖国的无限热爱之情。 学生年龄小，祖国在他们心中是一个比较模糊的概念，如何让学生感受到祖国人民为祖国妈妈过生日时的激动、快乐，培养孩子的爱国热情呢这时我想到孩子们都过过生日，过生日时要送礼物、吃蛋糕、唱《生日歌》，十分热闹，孩子也个性高兴。可不能够把给祖国妈妈过生日与孩子们的生日联系起来呢因此产生了以下的故事。 师：孩子们，祖国妈妈要过生日了，你们高兴吗 生（不约而同）：高兴！ 师：那你们想对祖国妈妈说些什么呢 生（不约而同）：祝祖国妈妈生日快乐！ （我以为孩子们祝福完就停止了，没想到……） 生：祝您生日快乐…….(唱起了生日歌) 生（全班）：祝您生日快乐……祝祖国妈妈生日快乐！ 生（全班）：唱英语《生日歌》。 生（全体起立）：黄小二（4）班全体小朋友祝祖国妈妈生日快乐！ （面向国旗齐敬队礼） 1
师：你们想送给祖国妈妈什么生日礼物呢 生：我给祖国妈妈画张画。 生：我给祖国妈妈栽花草，把祖国妈妈打扮得更漂亮一些，让祖国妈妈天更蓝，水更绿，草更青，花更红。 生：我为祖国妈妈唱首歌，愿祖国妈妈永远年轻。 真没想到教师只是轻轻地一点拨，学生立刻联想到自己过生日的情景：祝福、唱歌、送礼物，把对祖国妈妈的爱融入到了一声声的祝福中、一份份礼物中。在送祝福、送礼物的过程中，他们对祖国的爱得到了升华，教师也在孩子们充满童真的祝福声中升华了自己的爱国热情，课堂气氛到达了高潮。 爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，是中华民族的优良传统。对小学生进行爱国主义教育，是时代赋予小学教育的历史使命。然而这一代的小学生，由于年龄小的问题，不了解中国五千年的悠久历史，不明白我国地大物博，丰富的物产，众多的英雄。缺乏“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”这种对祖国的深厚感情。因而对于低年级的孩子来说培养其爱国热情就变得尤为重要，但是同样也十分困难，因为爱祖国对于他们来说十分抽象，因此教师不能空洞地和学生大谈、特谈爱国教育，而是要把其融入到学生的生活中。给祖国妈妈过生日对于二年级的孩子来说可能体会不到当时热闹、激动的场面，他们也不明白该怎样去做，但是生日学生都经历过，吃蛋糕、唱生日歌，这些都是学生亲身经历过的事情，因而教师只是简单地一点拨，孩子们立刻想到了过生日的情景，祝福、唱生日歌、送礼物，孩子们都想到了，并且把它变成了实际行动送给祖国妈妈。我想：孩子们在祝福、唱歌、送礼物时，心里必须充满着对祖国妈妈的爱，否则他们的情不会那么真，意不会那么浓。这不正是我们的教育所要到达的目的吗 2
二年级语文上册《黄山奇石》教学案例与反思 《黄山奇石》是一篇写景小文，文中重点介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四种奇石，课文的结尾还列举了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，并说“黄山还有很多奇形怪状的岩石，还等着你去给他们起名字呢。”这原本是老教材高年级中的一篇课文，现在在新教材中出现在二年级的第一册，这教法就要完全区别于高年级。 课刚开始，我正在给学生放多媒体，让他们一边听范读课文，一边看电视中出现的景物，没想到刚刚读了第一句，就听到一个学生无意识地插了一句：“什么叫‘闻名中外’？”再扫视了一眼教室里，大多数同学都把目光投注在电视屏幕上，于是，我停止了播放，同学们正感到疑惑我对大家说：“同学们，黄山风景区景色秀丽神奇，怪石有趣，张老师也没有去过，我和你们一样都迫不急待地要去看看了，那咱们先去旅游旅游，然后再学习课文好不好啊？”“好——”同学们兴奋极了异口同声地回答。我接着说：“同学们你们知道吗，黄山风景秀丽，所以不但我们中国人知道它，连外国人都知道它的大名。你们看课文第一自然段中哪词写了这个意思？”同学们紧张地找着，片刻，他们纷纷举手，大声地回答：“是闻名中外。”“闻名中外的意思就记住了吗？”我继续播放着媒体，这时电视屏幕中出现了课文中所描述的奇形怪状的石头。同学们兴奋地互相诉说着，我趁机让他们找出课文中的语句来叙述并且可以加上自己的合力想象，这下学生们更起劲了。在这热烈的气氛中，我们边看图边想象，边叙述边读书，还有的同学边说边忍不住学着图片中的样子做起了动作呢！在学生的高度兴奋的思维状态下，已经在无意识领会了课文的中心，因此在朗读课文时，学生们已经不自觉地把自己的情感融入到文章中，自然而然地把那种深情地赞叹，深切地向往的语气读了出来。就在这时屏幕中的图片没有了，取而代之的是几个字“金鸡叫天都”。这下同学们不乐意了：“老师，为什么没有图片？”“我喜欢看图片！”“‘金鸡叫天都’是什么样子的？”突然有一个学生叫起来：“就是嘛，老师，天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴怎么也没有啊？”“对呀！”大多数人应和着。听着一片抱怨声，我开心地笑了，因为，有一个要求学生发挥想象，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一块石头向大家介绍一下的环节正等着他们完成呢。那个环节我原打算放到学完课文后再布置的，没有想到孩子们给我
小学一年级语文阅读教学案例 A、知识与能力： 1、认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。 3、形成初步合作、探究的意识和能力。 B、过程和方法： 1、在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。 2、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。 C、情感态度价值观： 1、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣 赏别人、完善自己。 2、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 3、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在 交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。 1.理解课题的意思。 引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。 静，安静。夜，夜晚。思，思念。 2.理解第一行诗句。 说说明月是什么意思?(明亮、皎洁的月亮。)板书：明月光 说说这一句的意思。(床前地面上一片银白色的月光。) 3.理解第二行诗句。
(1)“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解?重点解释“疑、霜”二个字。 (2)谁说说这行诗的意思? 4.理解第三行诗句： 看图，诗人在干什么?(抬头看天空中的月亮)。诗句中哪个字是 抬的意思?(举)。板书：举头望 说一说这行诗的意思。(抬头看天空中的明月。)抬头望()的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。 5.理解第四行诗句。 读第四行诗。板书：(思故乡)指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思?(诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。) 6.说说诗句的意思。 (1)指名说说重点字、词的意思。 疑举头思故乡 (2)指名说说每句诗的意思。 (3)指名说说整首诗的意思。
《画》教学案例与评析 一年级语文教案 【教学目标】 １、认识１１个生字，会写４个汉字。 ２、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 ３、正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 【教学用具】多媒体课件、生字卡。 【教学重难点】 １、重点：理解诗句的意思。 ２、难点：学会本课的生字。 【教学过程】 一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌的谜底是什么来？现在老师给你们说一个“千条线──”好再听这一个“有
时象个圆盘──”“天上栽花六个瓣，──”好，难不住你们？我再说一个“远看山有色──” 生：（兴奋的，异口同声）画。你们猜的对，出示课题《画》；老师边板书课题《画》能背过这首古诗的请举手，呀，这么多能背过的？老师今天想知道你们是怎样为什么猜是画？你的根据是什么？ 生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。 师：别急着说，今天咱们就来一起讨论是根据什么？好）。 评析：由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。但最后一个谜语出乎我得意了之外，有个学生竟然说出火球不能拍，可见这个学生非常聪明，非常有想象力。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 １、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。看书上是怎么写的？（让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。） ２、方法多样，学习生字： ⑴首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，
一年级语文案例分析
创设情境，引导想象，发展语言 ——部编版《青蛙写诗》教学案例 【案例背景】 低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文读准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。并且，低年级学生的倾听习惯差，注意力容易分散。在教学过程中，教师应积极营造一个温馨的课堂氛围，努力创设丰富多彩的情境，让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。 在部编版一年级上册语文第六单元课文《青蛙写诗》的教学中，我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体，将阅读和识字教学相融合，立足学生丰富的生活，创设丰富多彩的情境，引导学生感悟课文内容，感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐，引导学生感受祖国语言文字的美，同时发展学生的语言。 【案例描述】 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景。他用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗，让人浮想联翩。本文图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。 教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。 片断一：创设情境，激发兴趣，发展学生的语言 师：同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫，水陆都是家，唱歌顶呱呱。（打一动物）大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢？ 生：青蛙。 师：同学们快看：（课件出示情境图）说说你看到了什么？ 生：我看到了绿绿的荷叶。 生：我看到了粉粉的荷花。 生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。
二年级上册语文《一分钟》教学案例 一、教材简说 课文《一分钟》讲的是小学生元元因为早晨多睡一分钟而迟到 20 分钟的故事。教育小朋友要早睡早起，分秒必争，年年如此，一生坚持。 二、教学设想 二年级的课文中，有许多故事情节没有结尾，留有一定的悬念，在教学这一类课文时，可以利用这一因素，组织学生展开合理的想象，顺着故事发展的线索，把故事补充完整。这样的练习既可结合学生的生活实际，让学生有话可说，又可以发散学生的思维，培养学生的口语表达能力，真可谓一劳永逸。针对学生的生活实际，我认为续写《一分钟》对培养学生口语表达能力，发散学生思维，正确引导小学生作文有着重要的意义。 三、教学过程 （一）师导言引入新课同学们，〈一分钟〉一课留给我们许多值得深思的东西。其实现实生活中像元元一样的小朋友在我们班就有一些。通过学习这篇课文，迟到后的元元和像元元一样的你想说些什么呢？你还会再迟到吗？（老师的话音刚落，就有一部分学生举起了小手，想发表自己的见解，也有一部分学生展开了小声的争论，我相机而行。）下面就让我们大家结组讨论老师刚才提出的问题吧。 （二）生结组讨论。（讨论得很热烈，可见这一课对同学们
的触动很大） （三）学生汇报讨论结果 1、生（有些不好意思）老师，我特别像课文中的元元，每天早晨一听到闹钟响，我就心烦，总想再多睡一会儿，哪怕只多睡一分钟也好，结果我无论是升旗还是上课总是迟到。我以后再也不会迟到了。（其实，发言的孩子是个平时不怎么善于讲话的孩子，我很高兴，让同学们给了他许多掌声。） 2、生（迫不及待地，把手举得很高）老师，我也像元元一样犯过同样的错误，我不但自己迟到了，还让妈妈也迟到了。当我走进教室，许多双眼睛一齐投向我时，我觉得特难为情。我知道因为我一个人的迟到，分散了同学们的注意力，我从那以后再也没迟到过，我相信元元再也不会迟到了。（说得多棒啊！真是只要正确引导，学生就会有所发现，我特别高兴。） 3、生：（一个平时从不迟到，特别守时的孩子）学了〈一分钟〉以后，我想说的就是今后元元是怎么表现的，（其实孩子在没有压力的情况下都很会“作文”，我想到了要想让孩子学会作文，首先学会做人这句话。）经过这次教训，元元听到闹钟想后，马上就会起床，刷牙、洗脸以后，赶紧吃早点，然后马上背着书包去上学。如果是这样，他就有充足的时间去等公交车了，而且他还会提前到校的。（又有其他组的小朋友举手，像是要给补充似的。我表扬了以上发言的孩子们。） 4、生（也许是听了以上孩子的讲述，他更能把语言组织充
小学语文一年级教学案例：雨点儿 教育目标： A、知识与能力： 1、认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。 2、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。 3、形成初步合作、探究的意识和能力。 B、过程和方法： 1、在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。 2、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。 3、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。 C、情感态度价值观： 1、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。
2、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 3、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。 教学设计 课前预热：看词学声、做动作。(课件) 青蛙唱歌、天上有彩虹、数星星、种子睡觉、种子喝水、种子发芽、长出小草、花儿开放、下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨 一、呼唤雨点儿，引入新课 嘘、你听!闭上眼睛仔细听，听到什么了?(课件:播放小雨的声音)呀!真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了? 你喜欢这些雨点儿吗?快和它打个招呼?、注意：“雨点儿”只能发作两个音、 (课件：大大小小的雨点飘落下来)你看、你看、这是一个大雨点儿，我们快叫叫他，这是一个小雨点儿，快也招呼他一下，又来了一个大雨点儿…… 二、学习第一段，练习朗读。
这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗?原来是(课件：出示句子)。 读一读。注意：、“云彩”、“下来”读轻声。 再读一读课文，边读边做动作。 三、朗读对话，引导质疑 (课件)数不清的大大小小的雨点儿从云彩中飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话呢。读课文2、3、4节，画出小雨点儿和大雨点儿在说些什么，并练一练该怎么读。 (课件：对话部分变色)引导学生明确哪些是大雨点说的话，哪些是小雨点说的话，哪些是提示语。下面我们一起来读一读，我是大雨点儿，你们来做小雨点儿好吗?“你呢?”读得真好听，把问号读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听、最可爱?我听明白了，原来是你们在问我( ) 我们来换一换好不好?继续读。 (课件：雨点儿对话的动画)为动画片配音。(头饰) (实物投影)练习：现在我们发现：小雨点儿要去、)，大雨点儿要去、1、没有花没有草的地方、2、有花有草的地方
《ang、eng、ing、ong》教学案例及评析评析： 一、抓住难点，以点带面。 在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，教者在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。 二、融入游戏，趣中学习。 由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，教者在教学中穿插了一些游戏，如“采蘑菇、采花朵”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。 三、关注学生，面向全体。 关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课教者采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。 教材分析： “ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。 课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。
在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yang分析出ang的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借deng分析出eng的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhong分析出ong的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节tai yang的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。 学生分析： 班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不长久，喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学习意识不强。学生在前一课前鼻音的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。 设计理念： 关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。 教学目标： 1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清 形，正确书写。 2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 教学重、难点： 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
《雷雨》——小学二年级语文教学案例 平安九年制学校 李艳红
教学目标： 1．有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点。 2．体会课文观察仔细，用词准确的特点。 3．产生观察的兴趣，学习观察的方法。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点。 教学难点： 产生观察的兴趣，学习观察的方法。 教学准备： 课件 教学过程： 一、谈话导入 师：在上节课当中，我们已经学习了18课的生字词，现在老师来考考你们。 （课件出示本课生字词。指名读、“开火车”读、齐读） 本节课我们继续来学习18课《雷雨》（板书课题） 师：雷雨是一种自然现象，在我们北方夏季很常见，你们想不想知道雷雨前后有哪些变化呢？请看大屏幕，把你看到、听到的讲给大家听。（课件出示雷雨天的动画） 师：想不想知道作者笔下的雷雨是什么样的？请打开书，带着问
题来读课文。（大屏幕出示“默读课文，边读边想，作者是按照什么顺序写的？”指名读问题） 师巡视，指导 随回答板书：雷雨前 雷雨中 雷雨后 二、研读“雷雨前”部分 请同学们快速朗读雷雨前的部分，找一找雷雨前有哪些天气变化。 （随学生回答板书雷雨前乌云大风闪电雷鸣） 小组讨论这些变化有什么特点？ 你觉得哪些词语用得好？为什么？并用你喜欢的符号划出来。重点讲解：“黑沉沉”写出了什么？ “压”给你的感觉是怎么样的？ “乱摆”说明了什么？ 比较一下大风前后有什么不同？ “垂”字又说明了什么？ 用“越……越……”说一句话 怎样才能用你的声音来表现出雷雨前天气的特点呢？（师范读）学生试读，个别读，仿读，集体读。 小结：作者不但观察仔细，而且用词准确，生动，形像。 总结学习方法，找特点——勾词语——朗读体会