现代教育技术复习资料
1．技术在教育教学中的作用（5点）
①作为学习检测的工具，帮助学习者和教师对学习过程及学习效果进行设计、追踪监察和评价反思。
②作为媒体，承载和传递各种类型的教学信息。
③作为信息工具，帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计成新的信息。
④作为社群工具，支持学习者与学习社群成员的交流互动。
2．技术作为学习工具的作用和价值（角色和功能p4）
信息工具（获取资源/探究知识，支持在建构中学习）；
情境工具（创设情境，支持在做中学）；
交流工具（支持协作学习）；
认知工具（支持高阶学习，发展高阶思维）；
评价工具（记录学习过程，展示学习作品，促进反思）；
效能工具（提高学习效率，支持知识的建构）
3．教育技术的AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
4．教育技术的AECT’05定义：教育技术室通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。5．05定义与94定义的区别（4点）
①05定义采用的是“educational technology”(教育技术)，而在94定义采用的是b“instructional technology”(教学技术)。
②05定义主要包括3个范畴：创设、利用、管理，其中94定义中的设计、开发职能在新定义中演化为一个职能：创设。在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴，已经将其融入创设、利用、管理中。
③05定义添加了有关改善绩效的新内容。改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。
④05定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。倾向于认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。
6．现代教育技术的发展趋势
随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也将不断发展，其发展趋势主要体现在以下几个方面：
①教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学科；
②在教育技术研究领域中，开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检
验技术，尤其是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。
③教育技术的研究开始逐渐关注技术化环境中的学习者心理研究；
④信息技术与中小学学科教学的整合更加深入。
7．试论在我国进行教育改革、实现教育现代化过程中，教育技术的地位和作用。
①教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学科；
②在教育技术研究领域中，开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验技术，尤其是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。
③教育技术的研究开始逐渐关注技术化环境中的学习者心理研究；
④信息技术与中小学学科教学的整合更加深入：在中小学学科教学中，信息技术参与作用将更大，随着技术的不断进步，信息技术将向智能化、网络化、虚拟化的方向发展，这种发展将被更广泛地应用到学科教学中，扩展学生学的环境；信息技术与学科教学的整合将体现出更多的理论研究，更加关注整合的形式、方法、策略研究，形成与技术特点相关联的理论支撑。
8．建构主义关于学习的含义：
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到：而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习时获取知识的过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
情境:学习环境中的环境必须有利于学生对学习内容的意义建构。协作：协作发生在学习过程的始终。会话：会话是协作过程中不可缺少的环节。意义建构：意义建构是整个学习过程中的最终目标。
9．关于学习的方法（探究性学习、研究性学习）
学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：
①要用探索法、发现法去建构知识的意义；
②在建构意义过程中要求学生主动搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的
问题要提出各种假设并努力加以验证；
③要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这
种联系加以认真的思考。
10．建构主义的学习观（4点）
①学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
②学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理、从而获得自己的意义。
③学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对信息重新认识和编码，建构自己的理解。
④同化和顺应，是学习者认知结构发生变化的两种途径和方式。同化是认知结构的量变，而顺应则是认知结构的质变。
11．建构主义的学生观
①建构主义强调，学习者并不是“空着”脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，对任何事情都有自己的看法；
②教学不能无视学习者已有的知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验；
教师与学生、学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。
12．建构主义的师生角色定位及其作用（4点）
教师是学生建构知识的忠实支持者；教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者；学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者；学生要用探究法和发现法去建构知识的意义。
13．媒体：又称媒介。媒体这一术语来源于拉丁语，是指信息传播过程中，从信息源到接受者之间传递信息的物质载体。
14．教学媒体：是指教学活动中交流，传递信息的技术工具和手段，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递。
15．教学媒体选择的依据（结合自己的生活实际）？（灵活理解）
①教学目标②教学内容③学生特点④教学策略
16．运用现代教学媒体的基本要求？(10点)
全面规划，合理安排。恰当使用，最优选择。认真准备，课前检查。
适时出现，恰到好处。发挥教师的主导作用。适当讲解，提问引导。
现代教学媒体与常规教学媒体相结合。引导学生把试听和思考结合起来。
从实际条件出发，讲求实效。平时检查，妥善管理。
17．图像的主要文件格式：
1) BMP格式，是随Microsoft公司Windows软件推出的一种与设备无关的位图形式的图像格式，具有体积大，易是真的特点；
2) JPG格式，具有压缩比高，体积较小的特点，多用于数码相机中；
3) GIF格式，是互联网上使用最多的图片格式之一，体积小，可实现动画效果；
4) PSD格式，是PHOTOSHOP特有的图像文件格式，可记录图层、通道的信息并进行编辑，支持位图、灰度、双色调、索引颜色、RGB、CMYK、Lab和多通道图像模式，支持Alpha通道、专色通道和图层，一般用于图像编辑过程中
存储图像。
18．学习资源：一起支持学习的、为学习所利用的资源。
19．数字化学习资源：以数字化方式呈现的能在网络环境之下实现共享的资源称为数字化资源。
20．网络教育资源的定义：网络教育资源是指专门为教学目的而设计的或者能被用于教育目的服务的各种信息资源，它蕴含了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值，并且是以数字信息的形式在互联网上进行传输。
21．网络教育资源的特点？
信息形式的多样性；信息获取的便捷性；信息的共享性；
信息的时效性；信息的互动性；内容的丰富性。
22．在日常学习生活中，你是如何获取网络教学资源的？
23．多媒体技术的概念：是指计算机交互式综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像和声音，是多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性，简而言之，多媒体技术就是计算机综合处理声、文、图信息的技术，具有集成性、实时性和交互性。
24．多媒体课件概念：
①是采用多媒体技术综合处理文本、图形图像、动画、音频、视频等多媒体信息，并根据教学目标的要求表达某一课程或若干门课程教学内容的计算机软件；
②是一种根据教学目标设计、表达特定教学内容，反应一定教学策略的计算机教学程序；
③是一种可以用来存储、传递和处理教学信息，允许学生进行人机交互操作，取得反馈，并能够对学生的学习效果做出适当评价的教学媒体。
25．多媒体课件在教学中的应用？
提供多元的信息展示方式；为培养多样式的思维方式创造条件；为灵活、多样化的学习步骤提供了基础；为教学提供了大容量和集成化的教学信息资源。26．多媒体课件的设计原则（评价标准）？
①教育性：要有明确的目标；根据教学大纲，围绕解决教学重点、难点而设计；适合学生接受水平
②科学性：教学媒体符合科学原理；选材符合实际；操作准确、规范；素材真实、科学。
③技术好：设备状态良好；制作人员技术熟练
④艺术性：内容真实；画面优美流畅；光线与色彩搭配合理；语音优美
⑤经济型：编制多媒体课件，要有周密的计划；编制多媒体课件，要以是否符合教学要求，是否取得所追求的教学效果为前提。
27．PPT设计原则？
整体设计：1）讲演者整体设计自己的讲授，注意充分发挥PPT在讲演过程中的
辅助作用，避免用PPT替代发言稿的做法。2）辅助提示作用，PPT帮助讲演者组织思路，引导讲授线索，突出讲解重点，保障演讲有序进行。3）提供只管视觉感受和体验，利用PPT将真实世界的图像展示在受众之前，将抽象的或默会的理念转化成可视化图像给听众。4）丰富讲述事实和内容，利用PPT作为多媒体平台，组织丰富的视觉听觉材料，讲述丰富动人的故事，或者列举大量的实证资料。5）发挥分析论证作用，在学术性或专项论证会议的报告中，讲演者为了分析某事物或项目的运转系统、内部关系、发展趋势，利用PPT提供分析的图表和充足的资料。6）激发情绪和气氛，通过色彩、动画、音乐等元素的运用，使受众与讲演者之间产生情感互动，带动情绪高潮，制造课堂或会场的气氛。28．可视化思维与表达：
1）整体设计PPT时，充分考虑到真格讲演稿的可视化设计，从讲演主线——分层讲述——最后总结，恰当地设计和安排可视化思维和表达的结构。2）将讲演的思想要点，采用可视化的图形表达，将主要的文字段落抽象归纳出关键词，使用关键词标注可视化图形。3）利用PPT的“自选图形”、“绘图”工具、“插入组织结构图”或windows的“附件—>画图”工具来设计可视化图形，office 2007的PPT中的“Smart Art”工具可以设计出立体的彩色示意图形。4）给PPT加上可视化表达，还可以采用简笔画、图形组织法、概念图、示意图、照片等方法。5）借助可视化思维工具软件设计幻灯片，如Inspiration、Mind Manager。29．在课件中导入图片的方法：
导入图片的方式一般包括剪贴板粘贴导入幻灯片、直接将图片插入幻灯片以及在幻灯片上插入图片链接3中。从导入的图片源看，包括PowerPoint系统自带的剪贴画和来自PowerPoint系统以外的图片素材两种。
30．在课件中插入背景音乐的方法：
1) 打开要插入背景音乐的PPT文件。2)在第1张幻灯片中执行“插入—影片和声音—文件中的声音”命令，插入所需要的背景音乐文件，弹出窗口是点击“自动播放”按钮，此时幻灯片会出现一个喇叭图标。3)选中这个“喇叭”，执行“幻灯片放映—自定义动画”命令，在“效果”界面选择“从头开始”播放，在“停止播放”选项中选择“在5张幻灯片后”，然后点击“确定”。
31．学习工具设计
定义：是指有益于学习者查找、获取和处理信息，交流协作，构建知识，以具体的方法组织并表述理解和评价学习效果的中介。
分类：概念地图；电子学档；学习契约。
32．概念地图作为学生学的工具
①作为知识表证工具，可以提高学习者对概念的理解；
②作为高级的认知工具，可以对学习者的学习进行思维引导；
③作为协作交流的工具，有利于学习者的协作交流。
④作为一种计划工具，提高学习者的元认知技能。
33．信息化教学设计概念：
所谓信息化教学设计概念是在综合把握现代教育教学原理的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。
34．信息化教学设计的基本原则？(5点)
所谓信息化教学设计是在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教、学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力，从而增强其学习能力，提高学业成就，并使其最终成为具有信息处理能力的、主动的终生学习者。
35．信息化教学设计的基本原则：
①以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程；
②充分利用各种信息资源来支持“学”；
③以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能；
④强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等；
⑤强调针对学习过程和学习资源的评价。
36．Web Quest：网络主题探究是一种面向探究的活动，活动中学生们所用到的所有或大部分信息都来自网络。这种学习活动有以下主要特点：有一个明确的主题或问题；这类问题可通过寻求信息而得到解答；问题的解答没有唯一性。37．Web Quest的构成及其设计要点：介绍、任务、过程、资源、评估、结论38．信息技术与课程整合：是指在先进的教育思想和理论的指导下，将信息技术全面应用到各学科的整个教学过程中去，使信息技术与学科教学融为一体，将技术作为一种工具、一种手段，改革传统的教学模式和学生的学习方式，发挥学生的主动性，提高教学的效率，从而达到良好的教学效果的教学模式。39．信息技术与课程整合的基本原则：
教学过程任务驱动式原则；信息技术作为学生基本认知工具的原则；；能力培养和知识学习相结合的教学目标原则；“教师为主导，学生为主体”的教学结构原则；个别化学习和协作学习的和谐统一原则。
40．信息技术与课程整合的意义与展望（技术在课堂教学的应用、目标）
意义：有利于实现教育教学的根本目的；可以帮助教师教学；有利于提高学生的信息素养；可以帮助学生学习；有利于培养学生的创造性；作为整合多学科的工具。
展望：评估体系的构建；教学资源库的统一建设。
41．信息化教学评价与传统教学评价的比较
①评价目标不同；
②评价标准的制定者不同；
③对学习资源的关注不同：
在传统教学中，学习资源往往是相对固定的教材和辅导材料，因而对于学习资源的评价相对忽视，往往只是在教材和辅导教材等成为产品前，才有由特定学生与教师所实施的检验或实验性质的评价出现。而在信息化教学中，学习资源的来源十分广泛，特别是互联网在学习中的介入，更使学习资源呈现“取之不尽”之势。42．量规的概念：所谓量规，是对学生学业绩效，包括学习过程中的行为、认知、态度和各种学习结果（如作品、口头陈述、调研报告、论文等）进行评价的一套标准。他通常从与学习目标相关的多个维度规定评价准则和划分等级，并且融定性评价与定量评价与一体。
43．学习契约概念：又称学习合同，是一种由学习者与指导教师共同协商、设计、实施和评价的关于某一学习主题的书面协议。在学习过程中，这种契约可以不断修正，它赋予了学习者自主学习的决定权，规定了学习者必须履行的学习义务，为学习者开展自主学习提供了一种基本框架。具体来说，学习契约规定了学习者将要学习什么，怎样学习以及如何检验、评价是否到学习目标。
44．档案袋：是按一定目的收集的反映学生学习过程以及最终产品的一套材料，这些材料借助信息技术得以很好的组织与管理。这种档案袋在客观上可有助于促进个人成长，而学生也能在自我评价中逐渐变得积极起来。
45．概念图：是一种图表，可用以指示课、单元或知识领域的组织。在识别与某一课题有关的概念后，学生可通过沿着空间等级层次或时间先后顺序的维度，创建心理模式，以此识别和标识概念间的相互关系。学生可通过绘图将概念联系起来，以表征这些概念对于他们个人的意义。
46．在课件中如何控制声音？
①插入声音文件：执行“插入→影片和声音→文件中的声音”菜单命令，弹出“插入声音”对话框，选择并双击需要插入的声音文件，这时会弹出信息框，询问是否需要在幻灯片放映时自动播放声音，根据实际需要选择“自动”或“在单击时”，这样声音文件就被插入PowerPoint中，并在幻灯片编辑窗口出现一个小喇叭图标。
②添加“播放”按钮
第一步：执行“幻灯片放映→动作按钮”命令，从子菜单中选择一个按钮样式，回到幻灯片编辑窗口，拖动鼠标绘制一个按钮，按钮绘制完毕会自动弹出“动作设置”窗口，切换到“单击鼠标”选项卡，并将“单击鼠标时的动作”设置为“无动作”。
第二步：在添加的按钮上右击，选择“添加文本”选项，此时按钮处于可编辑状态，出现文本框，输入“播放”字样。
第三步：执行“幻灯片放映→自定义动画”命令，打开“自定义动画”任务窗格，此时PowerPoint已经自动为声音文件添加了一个“播放”触发器，双击列表中的“播放”触发器，打开“播放声音”窗口，切换到“计时”选项卡，单击“触发器”按钮，选中“单击下列对象时启动效果”，并在下拉列表中选择前面添加的“播放”，这样“播放”按钮就完成了。
③添加“暂停”按钮
第一步：在幻灯片编辑窗口中选择插入的声音文件，然后单击右侧“自定义动画”任务格中的“添加效果”按钮，在弹出的菜单中选择“声音操作”子菜单中的“暂停”命令，这时在“自定义动画”任务窗格的动画列表中会出现“暂停”触发器。第二步：添加触发器后，还需要添加一个“暂停”控制按钮控制声音的播放，此时可以用添加“播放”按钮的方法，在幻灯片编辑窗口中绘制一个按钮，并命名为“暂停”。
第三步：双击右侧“自定义动画”任务窗格中的“暂停”触发器，打开“播放声音”窗口，切换到“计时”选项卡，将“触发器”设置为“单击下列对象时启动效果”，并在下拉列表中选择上一步添加的“暂停”按钮。
47.将视频插入PPT课件的方法
1)AVI视频文件的插入方法
第一步：执行“插入——影片和声音——文件中的影片”命令。
第二步：使用PowerPoint“插入”——“对象”命令法。
2)MPG、FLV视频文件的插入方法
使用插入控件法即可完成，使用这种方法必须保证系统中安装有Windows Media Player or RealPlayer播放器，并且需要在计算机中安装“万能译码器”。安装成功后，关于MPG文件插入的黑屏和无声情况都可解决。FLV和MPG格式文件的插入方法相同。步骤如下：
第一步：运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。
第二步：打开“视图”菜单，通过“工具栏”子项调出“控件工具箱”面板，从中选择“其他控件”按钮单击。
第三步：在打开的控件选项界面中，选择“Windows Media Player”选项，再将光标移动到PowerPoint的幻灯片编辑区域中，画出一个合适大小的矩形区域，这个矩形区域会自动转变为Windows Media Player播放器的界面。
第四步：选中该播放界面并右击，从弹出的快捷菜单中选择“属性”选项，打开该媒体播放界面的“属性”窗口。
第五步：在“属性”窗口中，在“URL”设置项处，正确输入需要插入到幻灯片中视频文件的详细路径（绝对路径和相对路劲都可以）和完整文件名，其他选项
默认即可。
第六步：在幻灯片播放时，可以通过媒体播放器中的“播放”、“停止”、“暂停”和“调节音量”以及“进度条”等按钮对视频进行自如的控制。
3)SWF文件的插入方法
第一步：执行“插入——新幻灯片”命令，插入一张新幻灯片。
第二步：将SWF动画文件存放在演示文稿所在的文件夹下。
第三步：执行“视图——工具栏——控件工具箱”命令，弹出“控件工具箱”对话框。
第四步：在“控件工具箱”上单击“其他控件”按钮，在弹出的控件选项列表中选择“Shockwave Flash Object”控件。
第五步：将光标移到要插入Flash动画的幻灯片上，并画出一个矩形框，这样就加入了一个Flash的控件。
第六步：在控件上右击，选择“属性”选项，弹出“属性”面板，在“Movie”项后面输入完整的SWF文件名。
第七步：保存文件，回到幻灯片视图，即可完成。
4）EXE格式视频文件的插入方法
第一步：打开要插入的幻灯片，在相应的图片or文字对象上右击，在弹出的快捷菜单中选择“超链接”选项。
第二步：在弹出的对话框中，选择“当前文件夹”选项，在右侧的窗口中选中要加入的EXE视频文件，单击“确定”按钮，即可完成。
5）RM、RA、RMVB等一些不常用视频文件的插入方法
RM、RMVB之类的视频文件通常是一些网上的电视剧、电影等比较高清的视频文件。时间也比较长，几乎不会将整个视频全部插入到PPT中，偶尔用到可以利用格式转换工具转换并截取一部分，转换为MPG格式再插入。转换工具为“ultrarmconverter.exe”。最简单的方法就是建立超链接。
48.插入视频后的控制方法
1）插入影片时，可以从弹出的选项中选择启动方式：自动启动、单击鼠标时启动。
一、如果希望影片自动启动，单击“自动”按钮。如果幻灯片上不存在任何其他媒体效果，则幻灯片一经显示，影片就会自动播放。如果幻灯片上已经具有其他效果（如动画），影片会在此效果之后播放。
二、如果希望影片只在单击幻灯片上的影片帧时播放，单击“在单击时”按钮。此项设置也称为触发器，因为它要求必须单击某个特定对象（影片自身），才能播放影片。
三、如果以后决定使用不同的启动设置，可以在“自定义动画”任务窗口中更改它，该任务窗格中还提供了许多其他选项。
2）已经选择了影片开始播放的方式。如果还想使它在特定位置开始播放or想使它在指定数量的幻灯片上进行播放。“自定义动画”任务窗格中的选项提供了控制功能。因为影片被认为是不同于动画效果的一种特殊效果，所以该类效果在任务窗格中拥有更加丰富的控制功能。同时，还可以使它与其他媒体效果（如声音or动画）配合使用。
一、延迟启动：假设影片最精彩的部分位于影片开始后大约7s处。可使PowerPoint在该时刻启动影片：在“自定义动画”任务窗格中，显示影片效果的菜单，并单击“计时”选项。所需要的选项显示在“计时”选项卡上。
二、扩展播放：默认情况下，即使影片播放时间长于幻灯片的持续时间，单击幻灯片（假定是为了前进到下一张幻灯片）时它也会停止。需要在第1张幻灯片上插入影片，并指定希望它在特定数量的幻灯片之后停止。当前进到其他幻灯片上时，影片将在幻灯片的同一位置上持续播放。
三、将影片展开为全屏播放是其他若干可用选项之一。快速访问这些选项的方法是右击影片帧，然后选择“编辑影片对象”选项。全屏选项播放影片时，整个屏幕都用于播放影片，就好像不是在幻灯片中播放影片。如果影片文件在放大屏幕尺寸后十分清晰，使用此选项可带来更加舒适视觉效果。但是影片的清晰度取决于原始的影片文件，此选项不一定会带来更佳的显示效果。因此，应该始终使用此项设置预览影片，如果影片看起来模糊不清，可以撤销全屏模式。
四、播放影片前隐藏影片：可以在影片不在播放状态时隐藏其显示。如果将此选项与全屏选项配合使用，影片就好像根本不在幻灯片上（虽然可能还是会看到它在全屏播放前在幻灯片上闪现）。另一种隐藏影片的方法是将影片从幻灯片上拖走。
美女拉帘子（美女上色）
步骤：步骤一：将黑白色的美女图片、彩色美女图片导入到库；
步骤二：在场景1中新建一个图层1，将库中的黑白美女图片放到场景中，在第40帧处插入一个关键帧让其保留在舞台。
步骤三：在场景中新建另外一个新的图层2，将库中的彩色美女图片放到场景中的图层2上，在第40帧处插入一个关键帧让其保留在舞台。
步骤三：在场景中在新建一个图层3，在图层3的第20帧处插一个关键帧，然后画一个矩形在图片中央，将矩形做形状补间。最后对将矩形设置为遮罩层，图层2设置为被遮罩层。
在第40帧处插入一个关键帧让其保留在舞台。
步骤四：在场景中新建一个图层4，在图层4中画一个矩形位于图片的最左端，然后再第20帧处插一个关键帧，将最左端的矩形移动到中间和图层3的矩形位置一致，然后在第40帧处插入关键帧，矩形移到最右端的，图层中间都赋予动作补间。
步骤五：同步骤四所述，只是方向是从右向左。
2.“川”字组词和笔画
步骤：一：在场景的图层1中画一个米字格。
二：新建一个图层2，写一个“川”字；
三：新建一个图层3，做一个和步骤二中相同的一个空心川。
四：图层2下面建立三个空白图层，分别为图层4、5、6三个，在图层4中画一个矩形位于“川”的第一笔的上端，在第10帧处插一个关键帧，让矩形覆盖川字的第一笔，最后对其进行形状补间,并且在属性框中的桢标签内命名“bs”在其第一帧上会出现一个小红旗。在图层5的第10帧插入一个关键帧，然后再“川”字中间的一笔上插入一个矩形，在其第20帧处插一个关键帧，然后将矩形变形覆盖“川”字中间一笔，然后对其进行形状补间。在图层6的第20帧处插一个关键帧，然后在“川”字最后一笔上插一个矩形，本图层的第30帧处插一个关键帧，然后对矩形进行变形，最后在赋予其形状补间。
五、将步骤二中的那个图层设置为遮罩层，然后将图层4、5、6同时都设置为被遮罩层。
六、新建一个图层7，然后对图层设置动作。点击鼠标右键，选择对话框中的动作弹出一个对话框，选择全局函数中的时间轴的stop。在这个图层上会出现一个小a.
七、在库中建立两个按钮，一个为组词按钮，一个为笔画按钮。
八、在场景中新建两个图层8、9.将库中的组词按钮放在场景中的图层8中，将笔画按钮放在场景中的图层9中。
九、在场景中对笔画按钮设置动作。选中笔画点击鼠标右键弹出一个对话框，选择动作重新弹出的对话框选择全局函数中的时间轴内的goto ,弹出的对话框在类型里面选择桢标签。帧里选择“bs”.
十、在场景中在新建一个图层10，在第一帧时插入关键帧，然后再场景中设立组词的的内容。再在下栏里属性中的桢标签里设置“zc”，然后插入空白关键帧，最后对图层8中的组词按钮设置动作（选中组词按钮，点击鼠标右键，然后选择动作会弹出新的对话框，在右侧选择全局函数中的时间轴中的goto，双击会弹出一个新的对话框，在弹出的对话框在类型里面选择桢标签。帧里选择“zc”。
3、月球绕地球旋转
步骤：一、在库中元件中做好月亮
二：在场景中的图层1中，做好月亮，插入帧，使其保留在舞台上；
三：添加图层2，设置椭圆引导层，擦掉一个口，点击图层1的首帧，将月亮放在引导层的首端，再点击图层1的末帧，插入关键帧，将月亮放置引导层的末端；
四：添加图层3，在场景中添加一个地球，设置关键帧（被遮罩层），插入帧将其保留在舞台。
五：添加图层4，画一个地球（遮罩层），将地球切成两半（打开网格切除），去除下半地球。
六：添加图层5（放在图层1的下面），与图层4一致，但是要去除上半地球（遮罩层）
七：添加图层6（放在图层5下面）跟图层3一样（被遮罩层）
最终调整图层摆放位置由顶到底依次如下：
图层4——第四步
图层3——第三步
图层2——第二步
图层1——第一步
图层5——第五步
图层6——第六步
放大镜
1、新建一个ActionScript2.0的Flash空白文件，将图片素材到入库，并
将图片转换为影片剪辑命名为“画”。
2、插入新建元件，选择影片剪辑并命名为“镜面”，在场景中画一个圆形的
放大镜镜面图案。
3、同理新建元件镜框，在场景里画出镜框的图案，此处镜框的圆应比镜面
的圆大。
4、新建影片剪辑元件命名为“放大镜”，将制作完成的镜面和镜框移到该场
景中，让镜面的圆遮到镜框的圆内，并将镜面这一元件属性中影片实例命名为“jm”。
5、返回场景1，在图层一中将准备好的“画”拖入舞台，新建图层二，再
次拖入“画”并将其尺寸改大，新建图层三，将“放大镜”拖入，将其属性中影片实例命名为“fdj”。
6、点击图层三中的放大镜，单击右键进入动作0指添加动作命令，添加命
令语句如下：
dt.setMask(“ fdj.jm ”，true)
startDrag(“ fdj ”，true)
双曲线 平面内到两个定点,的距离之差的绝对值是常数2ａ（2ａ< )的点的轨迹。 方程 22 22 1(0,0)x y a b a b -=>> 22 22 1(0,0)y x a b a b -=>> 简图 范围 ,x a x a y R ≥≤-∈或 ,y a y a x R ≥≤-∈或 顶点 (,0)a ± (0,)a ± 焦点 (,0)c ± (0,)c ± 渐近线 b y x a =± a y x b =± 离心率 (1)c e e a = > (1)c e e a = > 对称轴 关于x 轴、y 轴及原点对称 关于ｘ轴、y 轴及原点对称 准线方程 2 a x c =± 2 a y c =± a 、 b 、 c 的关 系 222c a b =+ 考点 题型一 求双曲线的标准方程 １、给出渐近线方程n y x m =±的双曲线方程可设为2222(0)x y m n λλ-=≠,与双曲线 22221x y a b -=共渐近线的方程可设为22 22(0)x y a b λλ-=≠。 2、注意:定义法、待定系数法、方程与数形结合。 【例1】求适合下列条件的双曲线标准方程。 （1） 虚轴长为12,离心率为 54 ; （2） 焦距为26,且经过点Ｍ（0,12）； （3） 与双曲线 22 1916 x y -=有公共渐进线，且经过点(3,23A -。 _x _ O _y _x _ O _y
解:（１)设双曲线的标准方程为22221x y a b -=或22 221y x a b -=(0,0)a b >>。 由题意知,2ｂ=１2，c e a ==54 。 ∴b=6,ｃ=10，a=8。 ∴标准方程为236164x -=或22 16436 y x -=。 （2)∵双曲线经过点M(0,１2）， ∴M （０，12）为双曲线的一个顶点，故焦点在y 轴上,且ａ=１２。 又2c ＝26，∴c ＝13。∴2 2 2 144b c a =-=。 ∴标准方程为 22 114425y x -=。 (３)设双曲线的方程为22 22x y a b λ -= (3,23A -在双曲线上 ∴(2 2 331916 -= 得1 4 λ= 所以双曲线方程为22 4194 x y -= 题型二 双曲线的几何性质 方法思路：解决双曲线的性质问题,关键是找好体重的等量关系,特别是ｅ、ａ、b 、ｃ四者的关系，构造出c e a = 和222 c a b =+的关系式。 【例2】双曲线22 221(0,0)x y a b a b -=>>的焦距为2c,直线ｌ过点（a,0)和（０,b ）,且点（1, ０）到直线ｌ的距离与点(-1,0）到直线l 的距离之和s ≥4 5 c 。求双曲线的离心率ｅ的取值范围。 解:直线l 的方程为 1x y a b -=，级bx ＋ay-ab=0。 由点到直线的距离公式，且a ＞1，得到点(1,０）到直线ｌ的距离12 2 d a b = +, 同理得到点(－1,0）到直线l 的距离22 2 d a b = +,
现代教育理论学习心得 今年，我学习了现代教育理论与方法概论,感受颇深。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,科学技术迅猛发展,国际竟争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。21世纪也是教育和学习起核心作用的时代，要实现课程改革的创新，必须从 根本上实现教育理念的转变。 其中着重学习了"关于创造性学习的特征"一篇，文中提到"科学技术的发展日新月异;知识经济已初见端倪，国力竟争日趋激烈，培养和造就高素质的创造性人才势在必行。"学习贵在创新,那么教育也应重在创造。作为一名教师的我应受到些什么启发，当今世界的科技竞争,实际上是人才的竞争,人才最可贵的品质是创造性，而创造教育应成为一种发展趋势。在教学中如何培养学生的创造性心理品质,创造思维能力应是我们值得探讨的一个问题.这里很重要的一点是教师自身的教学思想和自身的创造力也是一个要探讨的问题。 创造力就是把已知的经验和材料重新组合产生新的有价值的事物和思想的能力，创造性是个体在活动过程中其创造力的外现，教学改革的一个重要因素是教师,教师既可以创造性的为素质而教，亦可以为应试教育推波助澜，传统的传道授业解惑的教学观已不适应素质教育和创造教育，教师的认知特点，教学风格，教学方法和创造力均影响到学生的创造性。作为教师的创造性不同于一般的行业从业者的创造性，他除要创造新的有价值的成份之外，更主要的是开发学生
的创造性，所以教师的创造性重要的是起创造性的教学思想。教师的创造意识是对创造的需要，愿望和动机，创造性的教学观以培养创造性为目标，主要表现为：好奇心，质疑的习惯同，探究的习惯，求异的习惯，富有想象，恒心和一丝不苟等方面。要有创造性的教学风格，主要表现为：鼓励学生独立思考的作风,，尊重个性的教学作风，创造性的评价思想，民主教学作风，营造创造性的班集体等。还要有创造性的教学设计，一方面要求教学内容,教学活动安排，教学方法组合，教学手段运用等富有新意，另一方面又要激发学生的兴趣，进行 探索式学习。 总之，教师的创造性是为了学生的创造性，教师也是只有将创造性的教学思想，创造教学的能力和具体的创造实践有机的结合起来，才能使学生的创造潜能更好地发挥出来，对学生来说能动地安排学习，有效系统的学习方法，并养成良好的学习习惯。当然，除了以上的体会以外，我还觉得现代教育对教师自身的素质提出了更高的要求。教师应具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。还要有对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉行的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构。学习了以后更使我有了向这一目标去努力去靠近的信心和动力。
复习题一 一、单项选择题 1、提出“没有离开教育的教学”命题的教育家是（）。 A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．凯洛夫D．布鲁纳 2、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”一语出自（）。 A．《道德经》B．《孟子》C．《学记》D．《论语》 3、居于整个教育活动主导地位的是（）。 A．教育手段 B．学生C．教材D．教师 4、提出“最近发展区”概念的教育心理学家是（）。 A．洛克B．斯金纳C．维果斯基D．马卡连科 5、我国古代最早比较系统的总结教育经验的论著是（）。 A．《学记》B．《论语》C．《劝学》D．《进学解》 6、教育起源于（）。 A．模仿B．本能C．社会生产劳动D．社会生活 7、学校政策和课程计划中未明确规定的、非正式、无意识的教育影响或学习经验属于（）。 A．综合课程B．单一课程C．显性课程D．隐性课程 8、教师向学生解释、说明、论证概念或原理的教学方式是（）。 A．讲述B．讲解C．讲读D．讲授 9、对班级教学最先作概括性论述的著作是（）。 A．《人的教育》B．《爱弥儿》C．《大教学论》D．《教学与发展》 10、学校德育的基本组织形式是（）。 A．各科教学B．班会C．社会实践活动D．时政学习 二、名词解释 1、课程 2、德育 3、学制 4、教学方法 5、陶冶教育法 三、简答题 1、简述我国新型师生关系的特点。 2、简述教师劳动的特点。 四、论述题 1、试论全面发展教育的主要内容及各部分之间的关系。 2、试述人的发展的基本规律及其对教育提出的要求。
答案 一、单项选择题 1．B 2．C 3．D 4．C 5．A 6．C 7．D 8．B 9．C 10．A 二、名词解释 1、课程——（狭义）指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。回答广义亦可，指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。 2、德育——即品德教育，是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促使他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。 3、学制——即狭义的教育制度，指一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及他们之间的相互关系。 4、教学方法——是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 5、陶冶教育法——指通过创设良好的教育情境，潜移默化地使受教者在思想、情操方面受到感染、熏陶。具有非强制性、隐蔽性，无意识性等特点。 三、简答题 1、简述我国新型师生关系的特点。 （1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。 2、答：教师是生产劳动力的劳动力，教师的劳动对象、手段、成果，各有其特殊性。教师的劳动特点表现为：（1）教师的劳动对象是人，劳动的复杂性和创造性更突出；（2）教师的劳动手段是“言传身教”，劳动的示范性强；（3）教师的劳动成果是集体劳动和多方面影响的结果。 四、论述题 1、答：全面发展教育的主要内容包括德育、智育、体育、美育等。他们之间是相互促进、相互依存、相互制约的，但各自又有相对独立性，分别完成不同的具体任务，是辩证统一的。在教育教学实践中，正确的态度应当是各育并举，和谐发展。 2、答：（l）一方面教育制约人的发展，另一方面人的发展又制约教育，这种教育和人的发展相互制约的现象，是不以人的意志为转移的客观规律。（2）人的发展的基本特性及对教育提出的要求是：①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进学生的身心发展； ②教育要适应人的发展的不平衡性，加强学生身心发展关键期的教育；③教育要适应人的发展的稳定性和可变性，在教育内容和方法上相应变化，加速青少年的身心发展。④教育要适应人的发展的个别差异性。做到因材施教。
13 内能 13.1分子热运动 知识点1、物质的结构 （1）物质是由许许多多肉眼看不见的得分子、原子构成的。通常以10-10m为单位来量度分子。分子数量巨大，例如，体积为1cm3的空气中大约有2.7×1019个分子。 （2）分子间有间隙 知识点2、分子热运动 （1）探究：物体的扩散实验 气体扩散实验 液体扩散实验固体扩散实验 无色的空气与红棕色的二氧无色的清水与蓝色的硫酸铜溶液五年后将他们切开，发现它们 是避免由于重力作用而对实验造成影响； （2）扩散现象 ①定义：不同的物质在互相接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散。 ②扩散现象表明：一切物质的分子都在不停地作无规则的运动，同时还说明分子之间有间隙。 ③扩散现象是由于分子不停地运动形成的，并不是在宏观力的作用下发生的，分子的运动是分子自身具有的特性，与外界的作用无关。 拓展：从气体、液体和固体的扩散速度可知，气体分子的无规则运动最剧烈，固体分子的无规则运动最不剧烈，液体分子无规则运动的剧烈程度在气体和固体之间。 （3）分子的热运动 ①定义：一切物质的分子都在不停的做无规则的运动。这种无规则运动叫做分子的热运动。 ②温度越高，物质的扩散越快，分子运动越剧烈。 注意：任何温度下，构成物质的分子都在不停的做无规则运动，仅是运动速度不同而已。不能
错误的认为0℃以下的物质分子不会运动。 ③分子运动越剧烈，物体温度越高。 ④宏观物体的机械运动与分子的热运动的比较。 知识点3、分子间的作用力 （1）分子间存在相互作用的引力和斥力。 （2）类比法理解分子间引力和斥力的关系 方法技巧：分子间作用力不直观，我们不能直接感受到它的存在，但它的特点与弹簧拉伸或压缩时表现出的力的特点相似，两者加以比较，有助于我们进一步理解分子间作用力的特点，像这样的方法叫类比法。 （3）分子间存在着引力和斥力的现象 ①说明分子间存在引力的现象有：很多物体有一定的形状；在荷叶上，两滴水靠近时可自动合并为一滴水；固体很难被拉断；两块底面磨平的铅块相互紧压后会结合在一起等。 ②说明分子间存在斥力的现象有：物体不能被压缩到无限小，固体和液体很难被压缩。 ③值得注意的是分子间的引力和斥力的作用范围是很小的，只有分子彼此靠得很近时才能产生，分子间的距离太大时，分子间的作用力就十分微弱甚至为零。破镜难以重圆的原因。 ④不同物质分子间的引力和斥力也不一样。 （4）物质三态的分子结构及宏观特征对比
高中数学复习-抛物线 抛 物 线 ) 0(22>=p px y )0(22>-=p px y ) 0(22>=p py x )0(22>-=p py x 定义 平面内与一个定点F 和一条定直线l 的距离相等的点的轨迹叫做抛物线，点F 叫做抛物线的焦点，直线l 叫做抛物线的准线。 {MF M =点M 到直线l 的距离} 范围 0,x y R ≥∈ 0,x y R ≤∈ ,0x R y ∈≥ ,0x R y ∈≤ 对称性 关于x 轴对称 关于y 轴对称 焦点 (2 p ,0) (2 p - ,0) (0, 2 p ) (0,2 p - ) 焦点在对称轴上 顶点 (0,0)O 离心率 e =1 准线 方程 2 p x - = 2 p x = 2 p y - = 2 p y = 准线与焦点位于顶点两侧且到顶点的距离相等。 顶点到准线的距离 2 p 焦点到准线的距离 p 焦半径 11(,)A x y 12 p AF x =+ 12 p AF x =-+ 12 p AF y =+ 12 p AF y =-+ 1. 直线 ，抛物线 ， ，消y 得： （1）当k=0时，直线l 与抛物线的对称轴平行，有一个交点； （2）当k ≠0时， Δ＞0，直线l 与抛物线相交，有两不同交点； Δ=0， 直线l 与抛物线相切，有一个切点； Δ＜0，直线l 与抛物线相离，无公共点。 x y O l F x y O l F l F x y O x y O l F
（3）若直线与抛物线只有一个公共点,则直线与抛物线必相切吗?（不一定） 2. 关于直线与抛物线的位置关系问题常用处理方法 直线l ：b kx y += 抛物线 ，)0(φp ① 联立方程法： ???=+=px y b kx y 22 ?0)(2222=+-+b x p kb x k 设交点坐标为),(11y x A ,),(22y x B ，则有0φ?,以及2121,x x x x +，还可进一步求出 b x x k b kx b kx y y 2)(212121++=+++=+，2212122121)())((b x x kb x x k b kx b kx y y +++=++= 在涉及弦长，中点，对称，面积等问题时，常用此法，比如 a. 相交弦AB 的弦长 2 12 212 212 4)(11x x x x k x x k AB -++=-+=a k ? +=2 1 或 212 2122124)(1111y y y y k y y k AB -++=-+ =a k ?+=2 1 b. 中点坐标 ),(00y x M , 2210x x x += ， 2 2 10y y y += ② 点差法： 设交点坐标为),(11y x A ，),(22y x B ，代入抛物线方程，得 12 12px y = 22 22px y = 将两式相减，可得 )(2))((212121x x p y y y y -=+- 2 121212y y p x x y y += -- a. 在涉及斜率问题时，2 12y y p k AB += b. 在涉及中点轨迹问题时，设线段AB 的中点 为),(00y x M ， 021*******y p y p y y p x x y y ==+=--， 即0 y p k AB = ， 同理，对于抛物线)0(22≠=p py x ，若直线l 与抛物线相交于B A 、两点，点),(00y x M 是弦AB 的中点，则有p x p x p x x k AB 0 021222==+= （注意能用这个公式的条件：1）直线与抛物线有两个不同的交点，2）直线的斜率存在，且不等于零）
《现代教育理论研读》 1、联系陶行知生活的教理论，结合下面的故事，谈谈教育教学中如何处理教与学的关系。 答：本故事反应的是一种“注入式”的教模式，在教学过程中教师盲目地灌知识，学生被迫地接受知识，但效果更佳，而陶行知教学理论中就提倡改变旧教育的教学模式，提倡“教学做”的统一。 我认为教学过程中应该注意：教师在课堂上只担任引导学生的角色，做到学生能通过教师的引导，积极地参与到教学中来，让学生感受到学习的乐趣，从而让学生很好地掌握了新知识，这既达到了教师教得轻松，学生学得轻松的“双赢”效果。 2、有一位学生由于他不太会说话、瘦弱、成绩差等多方面的原因，总是收到一些强势同学的欺负，当然都是老师不在的场合下。老师也曾想到给他调到前排等办法来保护他，但是，还是会有同学欺负他，而且他也不敢讲出这些学生的名字，如果你是班主任，你讲怎样处理这件事情呢？ 答：作为班主任，应该从两方面入手：（1）对于这位被欺负的学生，班主任要用心灵去感化他。由于他不太会说话、瘦弱、成绩差而产生了自卑心理，所以作为班主任要积极地开导他，鼓励他学习，鼓励他大胆地跟同学交流，而自己能做到深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，
共忧伤，忘记自己是老师，从而拉近了跟他的距离。（2）而对于欺负他的那些学生，班主任要加强对他们心理上的疏导，要他们学习小学生守则，从而让他们认识到自己欺负其他同学是不对的，同学之间要相互团结、相互学习、相互友爱。 3、你打算如何把多元智能理论运用在你的教学实践中？ 答：首先教师应该知道，多元智能理论最主要的就是要达到“为真正理解并学于致用而教”的目的。所以，教师在教学的过程中应大胆放手让学生去思考，去实践，而老师只做间接的引导，看学生是否能用自己的语言解释所学的概念，进行知识内化;能否对新知识进行迁移并发生新的推论，举一反三，触类旁通；能否用所学知识解决实际问题并有所创新。老师最后对于还没有掌握好的内容再加指导，通过这样的过程，能让学生感受到学习的主动性，从而比较好地学习新知识。 4.在教学《摩擦起电》一课，教师用一把塑料梳子，在一名学生的头上轻轻梳几下，然后将梳子接近另一个同学的头发，奇迹出现了，梳子像着了魔似的把头发吸引住而掉不下来，在学生惊奇不已之时导入新课。试用建构主义的相关理论对这种课堂导入方式的合理性进行分析。 答：《摩擦起电》一课的这导入方式非常好，它很好地反应出构建主意中的情境教学，强调把所学知识与一定的实际情境联系起来，提倡
第13章《内能》知识点总结 1、.分子动理论：物质是由分子和原子组成的；分子在永不停息地做无规则运动，分子之间有间隙。 2.热运动：分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子热运动越剧烈。 3. 不同物质相互接触时，彼此进入对方的现象叫做扩散现象，固体、液体和气体都能发生扩散现象，温度越高，扩散越快。 4、物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能。物体的内能和物体的质量、温度、状态有关。 5、改变物体内能的方法有热传递和做功，热传递是能量的转移，做功是能量的转化。这两种方法对改变物体的内能上是等效的。 6、在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量。温度不同的两个物体相互接触，高温物体内能减少，低温物体内能增大；对物体做功时，物体内能会增大，物体 对外做功时，物体内能会减少 7、比热容是物质的一种特性，与物质的种类和状态有关，与物质的质量、温度和吸热、放热的多少无关。 水的比热容是 4.2×103J/(Kg·℃)，表示的物理意义是：1千克的水温度升高1℃吸收的热量是 4.2×103J。 8、热量的计算： 吸热：Q吸=cm△t= cm(t-t0) 放热：Q放=cm△t= cm(t0- t) Q吸——吸收的热量——焦——J Q放——放出的热量——焦——J c——比热容——焦每千克摄氏度——J/(Kg·℃)
m——质量——千克——kg △t——变化的温度（升高或降低的温度）——摄氏度——℃ t0——初始温度——摄氏度——℃t——末温——摄氏度——℃ 第13章《内能》知识点填空 1、分子动理论：物质是由组成的；分子在永不停息地做，分子之间有。 2.热运动：分子运动快慢与有关，温度越，分子热运动越。 3. 不同物质相互接触时，彼此进入对方的现象叫，、 和都能发生扩散现象，温度越，扩散越。 4、物体内部所有分子热运动的的总和叫做物体的内能。物体的内能和物体的、、有关。 5、改变物体内能的方法有和，热传递是能量的，做功是能量的。这两种方法对改变物体的内能上是等效的。 6、在热传递过程中，传递能量的多少叫做。温度不同的两个物体相互接触，高温物体内能，低温物体内能；对物体做功时，物体内能会，物体对外做功时，物体内能会。 7、水的比热容是：，表示的物理意义是： 。 8、热量的计算： 吸热：Q吸= =放热：Q放= = Q吸—————— Q放——————
现代教育理论学习心得 新世纪教育事业的快速发展，使我们在教育战线工作的人感到欣慰的同时，更感到了压力。要想跟上时代的步伐，必须要加强自身学习，提高自身素质。在自己认真研读以后，真的感到这一决定是非常正确的，的确如前言所说，选取的文章是目前全国教育理论专家在教育思想、教育理念方面的精华，既有超前意识的思考，也有从现实出发的呼唤。作为一名教师确实应该全面掌握本专业知识及发展动向，同时还必须要有先进的教育理念、高尚的师德修养。否则就很难适应新世纪的教学需求。 教师、教书育人，被誉为“人类灵魂的工程师”。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、创造性、复杂性、长期性和示范性的特点，决定了教师素质构成的特殊性。教师的素质包括身体素质、文化知识素质与心理素质等。诸项素质缺一不可，实际工作让我深切感受到道德素质的力量，这一力量常会发挥意想不到的功效。我体会到你对学生付出真诚、付出了爱，学生总有被感动的时候，一旦他们从心底里产生震撼、自发的产生积极向上的精神，这时再加以引导，就有水到渠成的感觉。在读〈新时代教师的法制观念与师德修养〉这篇文章时，有很多感触，更有很多收获。“师爱为魂、学高为师、身正为范”这是对师德的高度概括。“师爱”是教师对学生无私的爱，是师德的核心即“师德”，实践证明教师只有热爱学生，尊重学生才能去精心的培养学生，只有情谊厚，才能认真耐心、细心地对学生进行教育。热爱学生
不是一件容易的事，让学生体会教师的爱就更加困难，所以在爱的教育中要注重艺术，掌握方法，把握时机。作为班主任我经常讲做人的道理、学习的方法、集体的形成。爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 我深深的懂得了“师爱为魂”这四个字的涵义。
现代教育理论试题及答案 一、名词解释(16分) 1、狭义教育 2、多元文化教育 3、教学 4、终身教育 二、判断题（20分） 1、墨翟主张"亲知、说之和闻之"三种途径结合（） 2、近代教育出现了初等教育的普及（） 3、杜威的《民本主义与教育》主张教育为当下的生活服务，教育即生长、教育即生活（） 4、教育是政治的附庸，没有任何独立性（） 5、成人感加强、自我关注的加强，摆脱成人束缚的愿望强烈的是少年期（） 6、课堂教学应由教师负责一切（） 7、拉尔夫·泰勒是现代教育评价之父（） 8、布迪厄提出了文化资本、文化专断和符号暴力等概念（） 9、教师职业不需要专门训练（） 10、全球化引发的教育上的冲突主要是经济上的（） 三、简答题（40分） 1、如何认识教育的产业化？ 2、分析课程内容选择不同取向的特点。 3、教育评价的功能有哪些？ 4、全球化对教育的要求。 四、论述题（24分） 1、评述各国终身教育的政策和实践？ 答案 一 1、指由专职人员和专门机构承担的，有目的、有计划、有系统的、有组织的以影响入学者身心发展为直接目标的社会活动。 2、以教育中存在的文化多样性为出发点，使不同文化特征的学生都享有同等的机会的教育，这种教育是在尊重不同文化且依据不同的文化背景前提下实施的，目的在于形成学生对自己的文化及其它文化的处理方式和参与多元文化的能力。 3、教学是以学生掌握知识为直接目标所展开的教师与学生双边的交往活动。 4、指人在一生中都应当和需要接受各种培训和教育，教育不是单纯的传递知识，而应当贯彻人的全面发展精神，培养个体适应现代社会所需要的各种能力和素质。 二、
1、对 2、对 3、对 4、错 5、对 6、错 7、对 8、对 9、错10、错 三 1、"教育产业化"。 的确随着市场经济体制的建立，教育越来越体现出一定的经济属性某些教育机构也向产业的轨道靠拢。但是要看到教育与其他产业的不同。在目的上，教育产业的赢利是抽象的，主要反映在学校外，教育以育人为己任，追求的主要是社会效益。在功能上，教育主要是非生产性功能，如传播知识经验、灌输道德规范等，教育的效益也不能简单的用经济指标衡量。在产品的特殊性上，教育的产出是人的多方面素质的提高，不直接创造价值，培养出来的人进入生产过程，才能反映出它的经济价值，教育产品也不能作为商品交换。教育最根本的功能在于培养人，最突出的特点还在于对人身心的直接影响，不能进行产业化。 2、课程内容的选择。 第一种，课程内容即教材的取向。认为教材的规定了知识传递的范围、程序和基本要求，知识的传递以教材为依据，所以课程的内容理所当然被认为是上课所用的教材。以凯洛夫的影响最大。把重点放在教材上，有利于考虑学科知识的系统性，明确教与学的内容，从而使课堂教学有据可依，但教材以外在形式强加给学生，会忽略学生的学习兴趣。 第二种，课程内容即学习活动。把重点放在学生做些什么，特别注重课程与社会生活的联系，强调学习的主动性。往往会注重学生的外显活动，无法看到经验是如何发生的，忽视深层次的学习结构，偏离学习本质。 第三种，课程内容即学习经验的取向。强调决定学习的量与质的是学生而不是教材。教师的职责是要构建师和学生能力与兴趣的各种情景，为每个学生提供有意义的经验。它一方面突破了外在强加，但由于只有学生自己知道经验的真正结果，故课程编制难度很大。 3、教育评价功能有诊断功能；改进和形成性功能；区分优良和分等鉴定功能；激励功能；导向功能等等。答题时展开回答。 4、全球化会给教育带来什么变化呢？ 第一，全球化的教育规范逐渐会得到确立，国家与国家之间的教育对话会变得经常化。大至教育研究的规范方法，如何进行教育评价，教师的专业发展等，小到学生学业评价、课堂教学效果等都会越来越多的采用国际所公认的一些做法。 第二，教育成为解决全球问题的一个重要手段，通过教育，让人们珍视和平，使人认识到环境保护的重要性，学会合作共同面对的南北关系、人权、毒品资源短缺等问题。 第三，教育上要求重新确立人才规格和教育目的转向，培养国际人，正在成为各个国家的人才战略和教育目标之一。教育目标在全球化之下，为和平、人权和民主的教育，必须发展尊重自由的能力和面对挑战的技能，尊重人的差异，文化遗产，培养在国家和国际范围内的团结和公平情感。 第四，全球化会引发教育上一系列的冲突。一是全球化与本土化之间的矛盾，具体为教学手段，教育制度和国际先进思想价值体系与本土的冲突。二是传统与反传统的矛盾。三是教育内部发展不均衡带来的矛盾。四是教育与其他社会系统的矛盾。 四
新人教版九年级物理第13章内能知识点全面 总结 13、1分子热运动知识点 1、物质的结构（1）物质是由许许多多肉眼看不见的得分子、原子构成的。通常以10-10m为单位来量度分子。分子数量巨大，例如，体积为1cm3的空气中大约有 2、71019个分子。（2）分子间有间隙知识点 2、分子热运动（1）探究：物体的扩散实验实例气体扩散实验液体扩散实验固体扩散实验现象无色的空气与红棕色的二氧化氮气体混合在一起，最后颜色变得均匀无色的清水与蓝色的硫酸铜溶液混合在一起，最后颜色变得均匀五年后将他们切开，发现它们互相渗入约1mm深结论气体、液体和固体在互相接触时，彼此都能渗入对方注意：将密度大的二氧化氮气体和硫酸铜溶液放在下面，密度小的空气和清水放在上面，目的是避免由于重力作用而对实验造成影响；（2）扩散现象①定义：不同的物质在互相接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散。②扩散现象表明：一切物质的分子都在不停地作无规则的运动，同时还说明分子之间有间隙。③扩散现象是由于分子不停地运动形成的，并不是在宏观力的作用下发生的，分子的运动是分子自身具有的特性，与外界的作用无关。拓展：从气体、液体和固体的扩散速度可知，气体
分子的无规则运动最剧烈，固体分子的无规则运动最不剧烈，液体分子无规则运动的剧烈程度在气体和固体之间。（3）分子的热运动①定义：一切物质的分子都在不停的做无规则的运动。这种无规则运动叫做分子的热运动。②温度越高，物质的扩散越快，分子运动越剧烈。注意：任何温度下，构成物质的分子都在不停的做无规则运动，仅是运动速度不同而已。不能错误的认为0℃以下的物质分子不会运动。③分子运动越剧烈，物体温度越高。④宏观物体的机械运动与分子的热运动的比较。机械运动分子的热运动研究对象宏观物体微观物体运动情况静止或运动运动永不停息可见度肉眼可观察到肉眼不能观察到影响运动快慢的因素力及力的作用时间温度知识点 3、分子间的作用力（1）分子间存在相互作用的引力和斥力。（2）类比法理解分子间引力和斥力的关系分子间距离关系类比分析分子间作用力分子间距离等于平衡距离分子在平衡位置附近振动，相当于弹簧的自然伸长状态引力等于斥力，作用力表现为零分子间距离小于平衡距离相当于压缩弹簧引力小于斥力，表现为斥力分子间距离大于平衡距离相当于拉伸弹簧引力大于斥力，表现为引力分子间距离大于10倍平衡距离相当于弹簧背拉直断开分子间作用力分微弱，可以忽略方法技巧：分子间作用力不直观，我们不能直接感受到它的存在，但它的特点与弹簧拉伸或压缩时表现出的力的特点相似，两者加以比较，有助于我们进一步理解分子间作用力的特点，像这样的方法叫类比法。（3）分子
抛物线经典结论和例题
方程 1. 直线与抛物线的位置关系 直线 ，抛物线 ， ，消y 得： （1）当k=0时，直线l 与抛物线的对称轴平行，有一个交点； （2）当k ≠0时， Δ＞0，直线l 与抛物线相交，两个不同交点； Δ=0， 直线l 与抛物线相切，一个切点； Δ＜0，直线l 与抛物线相离，无公共点。 （3）若直线与抛物线只有一个公共点,则直线与抛物线必相切吗?（不一定） 2. 关于直线与抛物线的位置关系问题常用处理方法 直线l ：b kx y += 抛物线 ，)0(φp ① 联立方程法： ???=+=px y b kx y 22 ?0)(2222=+-+b x p kb x k 设交点坐标为),(11y x A ,),(22y x B ，则有0φ?,以及2121,x x x x +，还可进一步求出 b x x k b kx b kx y y 2)(212121++=+++=+，
2212122121)())((b x x kb x x k b kx b kx y y +++=++= 在涉及弦长，中点，对称，面积等问题时，常用此法，比如 a. 相交弦AB 的弦长 2122122124)(11x x x x k x x k AB -++=-+=a k ?+=2 1 或 2122122124)(1111y y y y k y y k AB -++=-+ =a k ?+=2 1 b. 中点),(00y x M , 2210x x x += ， 2 2 10y y y += ② 点差法： 设交点坐标为),(11y x A ，),(22y x B ，代入抛物线方程，得 1212px y = 22 22px y = 将两式相减，可得 )(2))((212121x x p y y y y -=+-所以 2 121212y y p x x y y += -- a. 在涉及斜率问题时，2 12y y p k AB += b. 在涉及中点轨迹问题时，设线段AB 的中点为),(00y x M ， 021*******y p y p y y p x x y y ==+=--，即0y p k AB =， 同理，对于抛物线)0(22≠=p py x ，若直线l 与抛物线相交于B A 、两点，点 ),(00y x M 是弦AB 的中点，则有p x p x p x x k AB 0 021222==+= （注意能用这个公式的条件：1）直线与抛物线有两个不同的交点，2）直线的斜率存在，且不等于零） 一、抛物线的定义及其应用
阅读教育理论心得体会3篇 教育理论的繁荣没有带来与之对称的教育实践改进是不争的事实,这使教育理论蕴藏信誉危机。下面是OK带来的阅读教育理论心得体会，欢迎大家阅读。 让我感受最深的就是我国著名教育家陶行知的教育理论，他的主要教育理论是生活教育理论，这是陶行知整个教育思想体系的主体和核心，是 ___传统教育的反思与批判，更是陶行知对自己一系列教育实践的总结与提。 在陶行知看来，生活教育就是以生活为中心的教育。正如他所说生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。 细细想来，其实我们的生活中时时是教育、处处是教育。作为人民教师来说，在校园生活中、在教学过程中，跟学生相处的每一分每一秒、每一次接触，都是教育。因此，我们要抓住教育的真谛，不能只看到学生的成绩，而要从根本上出发，真正走进学生心里，与学生融为一体，为了学生的终身发展为目标，去努力。那样，我们的教学相长才可谓落到实处。
在《现代教育理论导读》一书中，除了大量的教育专家的不同教育理论外，还展示出许许多多真实的教学实例、案例。这无疑在教学实践方面，给了我们一些丰富的宝贵经。 比如有一堂数学课的教学实例在解决概率的计算上，教师鼓励学生尝试列表和画出树状图，让学生感受求基本事件个数的一般方法，从而化解由于没有学习排列组合而学习概率这一教学的困惑。整个教学设计的顺利实施，达到了教师的教学目标，学生对老师提出的问题通过思考、讨论、点评得到解决，对问题的认识由模糊到清晰，学生的课堂学习充满了成就感，课堂气氛轻松愉快，课堂效果好。 从这个实例我们不难看出，无论教学生什么知识，对于现代新型的素质教育大环境下，最忌讳的就是一板一眼直接讲授知识。而是要找到一个切入点，符合学生年龄、学生接受能力、兴趣导向等方面的关键点。只有这样，学生才会跟着老师走，也才会在老师的引导下有自己的创新、自己的办法。才能通过最最自然的方式走向自主学习的层次，自主不是完全自主，而是在老师引导下自然过渡而来。
现代教育理念与现代教学理论 主讲人：康厝中心小学谢祖润 21世纪是中国基础教育全面、彻底变革的时代，全面推进素质教育成为基础教育发展的目标与主旋律。究其原因，不难发现已有的基础教育发展水平与现代社会发展对教育的需求不相适应的矛盾是基础教育变革的根源与动力。 主体部分 主题1：现代教育技术与基础教育改革 （一）基础教育改革的背景分析 21世纪的现代社会具有鲜明的时代特征，一是知识经济将成为经济发展的主流和国家竞争力的核心；人类正在步入一个以“智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用（消费）为最重要的因素的经济时代”。即知识经济时代，知识经济相对于依赖土地的农业经济和依赖于自然资源与资本的工业经济而言，摆脱了资源稀缺与效益递减的限制，具有无限增生的利润空间与尖端制控的优势，因而成为体现国家核心竞争力的主要经济形态。知识经济所依赖的是知识生产、分配、使用，其核心的特征是知识创新，而知识的创新需要大量的创新人才，因此，创新人才的培养是国家和民族发展知识经济，提高国际竞争力的关键。二是进入以多媒体和网络技术为代表的信息时代；计算机科学的发展，特别是多媒体技术和网络技术的出现改变了社会各个领域运行和发展的模式，改变了社会成员的生存方式和学习方式，借助于信息技术，人们可以更多、更快、更准确地接受、析出、反馈信息，并且依赖于信息的传输，科学技术、政治、经济、教育等多种领域发展的节奏大大加快，利用现代信息技术接受和吸收处理信息已成为社会发展对社会成员的基本要求。 反思我国基础教育的现状，其与现代社会发展的不适应是显而易见的。应试教育的体制与价值取向上的缺陷，系统知识的传授与掌握的教学指导思想和评价标准上的缺陷，独立、封闭、单一、深奥的课程设置与学科并列的缺陷，记忆、训练的接受学习等缺陷导致学生个性张扬不足，创新思维欠缺，应用能力不强，综合素质不高，群体分化严重等痼疾，已完全不能满足现代社会发展对教育和人才培养规格的需求。实施以素质教育为核心的基础教育改革势在必行。而改革是以联结教学与学习，反应教育取向的课程为切入口的。 （二）基础教育课程改革的具体目标 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：基础教育课程改革的具体目标是：（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、提高和改进教师教学实践
抛物线知识点总结 标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
抛物线 1.定义：平面内与一个定点F 和一条定直线l (l 不过F )的距离相等的点的轨迹叫做抛物线．点F 叫做抛物线的焦点，直线l 叫做抛物线的准线． 其数学表达式：|MF |＝d (其中d 为点M 到准线的距离) 7、抛物线的几何性质： 标准方程 22y px = ()0p > 22y px =- ()0p > 22x py = ()0p > 22x py =- ()0p > p 的几何意义：焦点F 到准线l 的距离 图形 顶点 ()0,0 对称轴 x 轴 y 轴 焦点 ,02p F ?? ??? ,02p F ??- ??? 0,2p F ?? ??? 0,2p F ??- ??? 准线方 程 2p x =- 2p x = 2p y =- 2p y = 离心率 1e = 范围 0x ≥ 0x ≤ 0y ≥ 0y ≤ 方程的记忆：一次项是谁焦点就在那一条轴上，一次项系数为正开口正方向，为负开口负方向. 1．若抛物线2 2y px =的焦点与椭圆22 162 x y +=的右焦点重合，则p 的值为（ ） A ．2- B ．2 C ．4- D ．4
2．若抛物线22(0)y px p =>的焦点到双曲线221x y -=的渐近线的距离为2 ，则p 的值为（ ） A ． B ．6 C ． D ．3 3．抛物线28y x =的准线方程为（ ） A ．4x =- B ．2x =- C ．4y =- D ．2y =- 4. 若点P 到点(0,2)F 的距离比它到直线40y +=的距离小2，则点P 的轨迹方程是（ ） A ．28y x = B ．28y x =- C ．28x y = D ．28x y =- 5．O 为坐标原点，F 为抛物线2:C y =的焦点，P 为C 上一点，且 ||PF =POF 的面积为（ ） A ．2 B ．．．4 6．过抛物线24y x =的焦点F 的直线交抛物线于,A B 两点，若||3AF =，则||BF =____________。 已知抛物线C 的顶点为原点，其焦点()()0,0F c c >到直线:20l x y --=的距离 为2 ．设P 为直线l 上的点，过点P 作抛物线C 的两条切线,PA PB ，其中,A B 为切点． (1) 求抛物线C 的方程； (2) 当点()00,P x y 为直线l 上的定点时，求直线AB 的方程； (3) 当点P 在直线l 上移动时，求AF BF ?的最小值．
读现代教育理论有感 拥有上下五千年的中华人民共和国，原有泱泱中华文明的发展源远流长,教育理论博大精深.。当时间老人的脚步迈入21的传统理论与教育模式需要有一个适应时代发展的全面更新。作为一个能带领学生进入新世纪的幸运的小学教师，深深地感觉到学习新的教育理论、更新教育理念的必要和迫切。 看了《现代教育理论》中的文章后，我认为教师应该转变教育观念，给孩子一个空间让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一个机遇，让他自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去讨论；给孩子一个对手，让他自己去竞争；给孩子一个权利，让他自己去选择；给孩子一个题目，让他自己去创造。 叶圣陶先生的一句名言道出了其中的实质“教是为了达到不需要教”。作为教师要把课堂还给学生，充分相信他们。“教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。”对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找出来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这个经验来找别的方法，解决别的问题，有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。教师只有学而不厌，然后才能诲人不倦，只有引导学生做教育，才不是假教者。而现代的社会需要的是知识面宽、有创造力、有适应性、有独立性、有较强的实践能力；又具有东方人才模式特点：有较强的逻辑思维、较高的知识深度、较强的理解水平以及统一规范和集体主义观念的“T”型人才。 作为一名教育者，我要做到“师爱为魂”、“学高为师”、“身正为范”。具有更高的专业素养不仅包括要有与时代精神相通的教育理念，而且在知识结构上不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，强调多层复合的结构特征，还要有较强的人际交往能力、管理能力、教育研究能力。作为一名人民教师，我将不断更新观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。
2015年现代教育理论试题 一、单项选择题（每题2分，共20分） 1、“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（） A遗传 B环境 C教育 D社会活动 2、我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（） A地方 B中央 C社会力量 D学生家长 3、在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？（） A复杂性 B师范性 C创造性 D主体性 4、教学工作的中心环节是（） A备课 B上课 C课外辅导 D检查评定成绩 5、被称为世界上第一部研究教育的专著是( )。 A《教育没话》 B《教育学》 C《学记》 D 《论语》 6、教育的根本任务是( )。 A传授知识 B增强技能 C教书育人 D学会认知 7、孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（） A主体性 B创造性 C间接性 D示范法 8、“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（） A《大学》 B《中庸》 C《论语》 D《春秋》 9、“学而时习之”体现的教学原则是（）
A理论联系实际的原则 B启发性原则 C循序渐进的原则 D巩固性原则 10、做好班主任工作的前提和基础是（） A组织和培养班集体 B全面了解学生 C培养优良的班风 D做好后进生转化工作 二、名词解释（每小题5分，共10分） 1、教育原则 2、教育艺术 三、简答题（每题10分，共40分） 1、简述教育的政治功能有哪些？ 2、概述现代教育的一般原则及基本要求。 3、教育现代化对教师素质提出了哪些新要求？ （1）、教育家的意识；（2）、创新精神和改革意识；（3）、教育研究的意识和能力；（4）、健康的心理素质；（5）、运用现代教育技术的能力；（6）、法律意识。 4、概述中小学常用的德育方法？ 四、论述题（30分） 联系自己的教学实际，试论怎样上好一堂课？