心理学题库
一、名词解释：
1、心理学：是研究心理现象的，它是一门研究心理现象的本质和变化规律的科学。心理学既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理为主要研究对象。
2、心理过程就是心理活动发生、发展和完成的过程，它又包括认识过程、情感过程和意志过程。
3、认识过程：也叫认知过程，简称为“知”，是指人们获得知识和运用知识的过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。
4、第一信号系统：是由具体刺激物为条件刺激物而建立的条件反射系统，这是人和动物都具有的条件反射系统。
5、第二信号系统：是以语言中的词汇为条件刺激物而建立的条件反射系统。
6、观察法：通过对人的外部表现进行有目的、有计划的系统观察而收集研究资料的方法。
7、实验法：是指在严格控制的条件下对某些心理现象进行研究的方法
8、心理测验法：是指：用经过标准化程序编制的心理量表测量某些心理品质的方法。
9、无意注意：也称不随意注意，是一种事先没有预定目的，并且不需要意志努力的注意
11、有意注意：也称随意注意，是一种有预定目的、必要时需要作出意志努力的注意。
12、有意后注意：在有意注意的基础上、与目的任务联系在一起而又不需要意志努力的注意。
13、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
14、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。
15、记忆：是人脑对经历过的事物的反映；是对信息进行输入、加工、存储和提取输出的过程。
16、再现：又称回忆，是指过去感知过的事物不在眼前，但能把它从头脑中提取出来的过程。
17、再认：当过去识记过的事物重现时感到熟悉，确认是以前识记过的，称为再现。
18、思维：是人脑对客观事物概括的、间接的反映，是对事物的本质和规律的认识。
19、创造性思维：是思维活动的高级过程，是个人在已有经验的基础上，发现新事物，创造新方法，解决新问题的思维过程。
20、想象：是一种对记忆中的表象进行加工改造的形象思维形式，通过想象把概念和形象、具体和抽象、现在和未来、科学和幻想巧妙地结合在一起。
21、情绪和情感：是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验
22、意志：是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自己的行动，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。
23、双趋冲突：当一个人同时并存两种能满足需要目标，它们具有两样的吸引为，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。
24、双避冲突：当一个人遇到两个威胁而都想避开，但又不能全避开时所产生的动机冲突。
25、趋避冲突：当一个人对同一个目标产生两种相反的动机进所产生的冲突。
26、多重趋避冲突：当一个人面对两个或两个以上的目标，而每一个目标分别具有吸引和排斥两方面的作用时，不能简单地选择一个目标，而回避或拒绝另一目标，必须进行多重选择，由此而引起的动机冲突。
27、性格：是指人对现实具有评价意义的、稳定的态度和习惯化了的行为方式、性格是个性中比较稳定的、独特的、起核心作用的心理特征。
28、气质：是指表现在心理活动的强度、速度和灵活性方面的典型的、稳定的动力方面的心理特征。它使人的活动具有显著的个人色彩。
29、能力：是指在活动中表现出来的直接决定活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征。
30、心理现象：心理各种表现形式
31、条件反射：是在无条件反射的基础上经过后天的学习训练而形成的反射。
32、无条件反射：是指遗传的不学而会的反射。
33、反射：有机体借助神经系统对内外刺激规律性的应答。
34、注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
35、视敏度：视觉辨别物体细节的能力。
36、视觉后象：指当光刺激停止作用后，人脑中暂时保留的感觉印象。
37、绝对感受性：人刚刚能觉察出最小刺激量的感觉能力。
38、绝对感觉：刚好引起感觉的最小刺激量。
39、差别感受性：能觉察出同类刺激最小差别感受能力。
40、错觉：不正确的知觉，是在特定条件下，对客观事物必然产生的某种固定的倾向的歪曲知觉。
41、道德感：人根据一定的道德需要和规范一应俱全自己和他人的言行时所产生的内心体验。
42、情感：人对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验。
43、心境：一种微弱平静而持久的情绪状态。
44、激情：一种强烈的短暂的爆发式的情绪状态。
45、应激：在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的急速而高度紧张的情绪状态。
46、理智：人在智力活动过程中认识探求和维护真理是否得到满足而产生的主观体验。
47、美感：人们审美需要是否得到满足时而产生的主观体验，是对事物美的体验。
48、需要：个体对自身内部和外部环境的一定对象的需求在头脑中的反映，是个人心理活动与行为的基本动力。
49、动机：推动人从事某种活动的内部动因或动力。
50、兴趣：个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。
51、智力：顺利完成各种活动必须具备的基本能力。
52、才能：指国了顺利完成某种活动多种能力的完备结合。
53、天才：指才能的高度发展是各种能力的最完备的结合，使人能够创造性的完成某种或多种活动。
54、遗忘：对于识记过的材料，不能再现或再认，或者错误的再现和再认。
二、填空：
1、在心理学中为了研究的方便，通常将心理现象分为心理过程和个性心理两个方面。
2、心理学中将情绪和情感统称为情感过程，简称为“情”
3、面对困难，人们就要确定目的，制订计划，去克服困难，从而实现目的。这一过程在心理学中叫意志过程，简称为“意”
4、心理学中把人与人之间心理活动的不同表现称为个性或个性心理。
5、个性心理又分为个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性表现为需要、动机、兴趣、信念、价值观、人生观和世界观等方面。个性心理特征是指人们在生活过程中形成的比较稳定的心理特性，它又包括能力、气质和性格。
6、现代心理学认为，脑是心理活动的器官，心理是脑对客观现实的主观能动的反映。
7、神经元是神经系统最基本的活动单位。
8、人脑包括：大脑、间脑（丘脑、下丘脑）、中脑、脑桥、小脑、延脑等。
9、大脑皮层主要分为：①感觉区②运动区③言语区④联合区
10、实现反射的全部神经结构叫反射弧。它是由感受器、传入神经、中枢、传出神经、效应器五部分组成。
11、反射可分为无条件反射与条件反射。无条件反射是指遗传的、不学而会的反射。条件反射是在无条件反射的基础上，经过后天的学习训练而形成的反射。
12、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。
13、根据注意有无预定目的性和意志努力的程度，可把注意分为无意注意和有意注意。
15、知觉的特性：①知觉的选择性②知觉的整体性③知觉的理解性④知觉的恒常性
16、记忆的基本过程：由识记、保持、再现或再认三个环节组成。
17、发散性思维的三个维量：①流畅性②变通性③新异性
18、情绪与情感的功能：①动机功能②信号功能③调节功能
19、情绪与情感的种类：情绪的种类：①心境②激情③应激情感的种类：①道德感②理智感③美感
▲20、情绪、情感与心理健康：①保持良好的情绪状态②学生的情绪经验③引导学生的情感向正确的方向发展。
21、意志行动分为采取决定和执行决定两个阶段。
22、主要的意志品质有：自觉性、果断性、自制性、坚持性。
23、人的个性的结构主要包括个性倾向性和个性心理特征，个性倾向性是指人对客观现实的态度，是人进行活动的基本动力，主要包括需要、动机、兴趣、理想、人生观、世界观、价值观等。个性心理特征是指个体经常表现出来的典型的、稳定的特点，它包括性格、气质和能力。
24、气质类型：①胆汁质②多血质③粘液质④抑郁质
25、才能：我们把多种能力的有机结合称为才能。
三、简答：
1、心理学的分支学科？
答：①普通心理学②生理心理学③比较心理学④发展心理学⑤教育心理学⑥社会心理学⑦医学心理学⑧工程心理学；此外还有实验心理学、病理心理学、劳动心理学、管理心理学、商业心理学、军事心理学、体育心理学、咨询心理学、法律心理学、广告心理学等。
2、心理的实质？
答：1、心理是脑的机能2、心理是客观现实的反映：①客观现实是心理活动的源泉②心理对客观现实的反映是主观能动的3、心理是在实践活动中发生发展的：①人的心理在劳动实践中产生②社会实践是人的心理发展的途径
3、人的大脑左右两半球的功能？
答：对于绝大多数的人来说，大脑左半球主要控制与语言有关的活动，包括控制与调节言语的功能、阅读理解书面语言功能、书写文字的功能等；控制数学运算的功能，思维活动的特点是：分析性、逻辑性、聚合性，与智力活动的关系密切等。大脑右半球主要有控制空间知觉的功能，包括空间定向，平面与立体图形的感知，深度知觉；辨别种种颜色；音乐感知；能够识别一些文字，但不能以口头方式表达；思维活动的特点是：直觉性、综合性，发散性，与创造性活动关系密切。
4、第一、第二信号系统的关系：
答人的心理活动是第一信号、第二信号系统协同活动的结果。第一信号系统的活动是第二信号系统形成的基础；反过来，第二信号系统又对第一信号系统起支配和调节作用
5、心理学的研究原则？、
答：1客观性原则2发展性原则3系统性原则
6、心理学的主要研究方法？
答：1观察法2实验法3心理测验法4调查法，心理学的研究方法还有个案法、作品分析法、经验总结法等。
7、注意的功能？
答：1选择功能 2维持功能3整合功能4调节功能
8、注意的品质?
答：注意的品质是衡量注意效率的基本尺度1注意的范围2注意的紧张性3注意的稳定性4注意的分配5注意的转移
9、影响无意注意的因素？
答：引起和维持无意注意的因素有两大类：一类是客观刺激物本身的特点；另一类是人的主观状态。1客观刺激物的特点：①刺激物的强度②刺激物的新颖性③刺激物的变化④刺激物的对比关系2人的主观状态①人的需要和兴趣②人的情绪和精神状态③人的知识经验
10、影响有意注意的因素？( 引起和保持有意注意的条件)
答：1对活动目的任务的理解程度2对活动的合理组织3对活动的间接兴趣4主体的意志努力。11、感觉与知觉的关系？(感觉与知觉的区别与联系)
答：1感觉与知觉相互联系①感觉与知觉所反映的是事物的个别属性和整体属性，都是对具体事物的现象或外在形象的反映，反映是具体的、直观的、外在的。②感觉和知觉反映都是直接的，二者都是客观事物直接作用于人的感觉器官而产生的③感觉是知觉形成的基础，知觉则是感觉的进一步
深化2感觉与知觉彼此区别：感觉反映事物的个别属性，知觉反映事物的整体属性及外部联系。感觉与知觉都属于简单的认识过程，但知觉比感觉复杂得多。知觉虽以感觉为基础，但是，知觉不是各种感觉的简单集合或总和
12、感觉与知觉的意义？
答：感觉与知觉是认识活动的开端，是人类一切复杂心理活动的基础。①人类认识客观事物，首先通过感知觉，没有感知觉，心理活动就不能正常进行。②感知觉的作用在于从世界或从自身获取信息，以便让更高级的心理活动对这些信息进行综合评定，认识和控制自己的行为和活动，以及对自身的反映和自我状态作出评价和获得新的知识。
13、记忆的种类有哪些？
答：1依据记忆映像的性质或记忆内容的不同，可把记忆分为：①形象记忆②动作记忆③情绪记忆④语词逻辑记忆；2依据信息在人脑中储存的时间的长短，可把记忆分为：①瞬时记忆②短时记忆③长时记忆；3内隐记忆：是依据记忆的意识维度划分的一种类型，内隐记忆是指未意识到其存在而又无意识提取的记忆。
14、遗忘的规律？
答：德国心理学家艾宾浩斯运用无意义章节来考察遗忘的规律。他的实验结果，据此制成的曲线叫做艾宾浩斯曲线。这条曲线表明，遗忘进程是不均衡的，在识记后遗忘得较快，经过一定时间间隔后，遗忘逐渐缓慢下来，即遗忘的进程是先快后慢。
15、怎样防止有益知识的遗忘？
答：1及时复习，由于遗忘的进程先快后慢，所以复习必须及时，及时复习可以阻止通常在学习后即发生的遗忘，像对外语单词的复习最好在识记后24小时内进行，第一天晚上学过的材料最好在次日上午进行复习2经常复习。每次复习之间的间隔不宜过短也不宜过长，否则难免有遗忘。最初复习形式要多样化。单调的复习容易产生疲劳和消极情绪，采取多样化的复习方法，能使人感到新颖，从而激起智力活动的积极性
16、思维与语言的关系？
答：1高等动物所具备的直观动作思维不需要言语的参与，但人的言语思维活动与人类的语言是不可分割的。2思维与语言密切联系，但二者并不等同。思维是现实的反映，它与现实有本质的、必然的联系；而语言则是一种标志、符号，与现实没有必然的联系。
17、思维的形式与种类？
答：1根据个体思维的发展水平，可把思维分为：①动作思维②形象思维③抽象思维；2创造性思维
▲18、想象的种类？
答：根据想象时有无目的和意识，可以把想象分为无意想象和有意想象。其中有意想想象以可分为再造想象、创造想象和幻想
19、情绪与情感的区别与联系？
答：①从情绪与情感的产生原因来看，情绪是由生物性需要是否得到满足而引起的体验，而情感则是由社会性需要是否得到满足而引起的体验②从情绪与情感的发生来看，情绪出现得早，情感出现的晚③从情绪与情感的表现来看，情绪具有较大的情境性、暂时性、冲动性，它往往随着情境的改变和需要的满足而减弱或消失。而情感则具有稳定性、深刻性、持久性等特点，它更深沉、内隐，不易外露，一旦形成便成为相对稳定的结构。联系：①情绪提情感产生的基础②情感对情绪会产生巨大的影响或调节作用③情绪情感密切联系，有时也把二者统称为情感。
20、情绪、情感与认识过程的关系？
答：情绪、情感和认识过程是紧密相联的，一方面，认识过程是产生情绪、情感的前提和基础。另一方面，情绪、情感反过来又会影响认识过程，构成人认识世界的能力之一。
21、意志的特征？(意志行为的特点)
答：1意志行动是以自觉目的性为特征的活动2意志行动是以随意动作为基础的3意志行动是克服困难相联系的行动。
22、意志与认识的关系是什么？
答：1意志与认识的关系：意志的产生是以认识过程为基础的，首先，意志行动的目的本身就是人的认识活动的结果，人们只有认识了客观世界规律，才能提出切合实际的目的。其次，提出实现目的所需要的有关方法计划，也是认识活动的结果。再次，意志是与克服困难相联系的，而任何困难的克服都离不开一定的知识、经验的指导作用。
23、如何理解性格？
答：1性格是指一个人在社会实践中逐渐形成的对现实的态度2性格是一种典型的，稳定的心理特征3性格有好坏之分，具有社会评价意义，最能代表一个人的个性，是个性的核心4性格并不是单指某种个别的心理特征，而是某些心理特征在个体身上的有机统一，各种性格品质之间存在着一定的内存联系。
24、性格与气质的关系？
答：区别：①生理基础的不同②稳定性方面不同③评价方面不同；联系：由于性格的生理基础脱离不了高级神经活动类型，因此说性格与扬幡招魂的生理基础之间密切相关，这就决定了性格与气质必然会相互影响
25、性格与能力的关系？
答：①二者是在相互制约中发展②良好的性格特征能弥补某些能力的不足③性格与能力的结合是获得成功的必要条件。
26、如何理解气质？
答：①气质不是推动活动的心理原因，而是使人的心理活动具有某种稳定的动力特征②气质不是偶然表现在心理活动和行为方面的特点，而是一种典型稳定的心理特点。③气质是个性心理特征中受先天生物学因素影响较大的一部分
27、对能力的理解？
答：①能力是一种心理特征，是个性的组成部分②能力是和活动紧密相連的，离开了具体的活动，能力是无法形成和表现的③能力是直接决定活动能否顺利进行及效率高低的个性心理特征，不是影响活动进行的全部心理条件。
28、课堂上怎么样组织学生的注意？
答：1充分利用无意注意的规律组织教学①优化教学环境，防止干扰因素②教学内容要新颖富有吸引力③教学方法要生动活泼2、充分利用有意注意的规律组织教学①明确学习目的与任务②正确组织教学活动③加强学生意志力的培养和训练3充分利用有意后注意的规律组织教学，努力提高学生学习的兴趣4充分利用有意注意，无意注意，有意后注意的相互转化的规律组织教学。
29、如何培养学生的观察力？
答：①有明确的观察目的和任务②有必要的知识准备③有周密的观察计划④做好观察记录⑤要巩固观察的结果。30、解决问题分为：
①提出问题②明确问题③提出假设④验证假设。30、问题解决的特征？
答：①问题解决是由一定的问题情境引起的②问题具有目的性③问题解决包含一系列的运算④问题解决有认知操作。
31、影响解决问题的因素/
答：①古籍材料的呈现与组织形式②功能固着③定势的作用④动机强度⑤迁移的作用⑥个体的情感与个性品质。32、如何根据记忆规律有效的组织复习及时复习？
答：①遗忘先快后慢，要在尚未大量遗忘前进行②合理分配复习时间，分散的效果要好于集中复习③尝试贺词与反复阅读相结合④复习中多种感官的参与⑤提倡适当的“过度学习”⑥复习方式要多样化，把复习材料网络化系统化。
33、创造思维分为？
答：①准备阶段②酝酿阶段③领悟阶段④验证阶段
34、创造思维的条件：
①社会实践需要②原型启发与联想③知识的积累和表象储备④推理能力⑤灵感产生。
35、创造思维的培养措施：
①激发个体的创造意识，培养好奇心与求知欲②创设问题情景，激发创造性思维的能力③充分利用
情感的感染和激励作用。
36、情绪有的功能：
①动机功能②信号功能③调节功能。
37、意志行为包括的阶段：
1采取决定阶段①动机斗争②目的决定③行动方式的选择2行动计划的制定与执行决定阶段：①克服内外困难②经受成功与失败的考验
38、意志品质：①自觉性②果断性③自制性④坚持性
39、意志有哪些本质？如何锻炼自己的意志？
答：主要的意志品质有：自觉性、果断性、自制性、坚持性。①明确切实可行的学习目的②积极参加各种社会实践活动③充分发挥集体和榜样的力量④加强意志自我锻炼⑤根据自己的个性特征进行意志锻炼
40、遗忘的影响因素
①记忆的材料的性质意义和数量②记忆材料的系列位置效应③学习程度④主体的动机和情绪状态
41、个性的特征包括：
①整体性②独特性③稳定性和可塑性④社会制约性和生物制约性。
42、气质典型类型：
①胆汁质②多血质③粘液质④抑郁质。
43、能力与知识技能的关系？
答：人们完成某种活动既需要一定的能力，又需要相应的知识技能，但是能力不同于知识技能，他们之间的区别有：①能力是直接影响活动的效率的修改心理特征，他直接影响着知识技能掌握的速度难度和广度；而知识则是人类经验的概括和总结，技能是经过反复训练而形成的自动化了的操作方式②能力的发展与知识的增加技能的掌握并不是同步的，也就是说知识技能的增加并不必然的发展为能力，知识多的人并不意味着能力一定高，能力和知识技能在实践活动中又是密切联系的，首先能力是在掌握知识技能的过程中发展起来的，无知必然无能，其次掌握知识技能又是以一定的能力为前提的，能力是掌握知识技能的内在条件和可能性。
44、能力的个别差异表现在：
①能力类型的差异②能力发展水平的差异③能力表现早晚的差异④能力发展速度的差异⑤特殊能力的差异。
45、性格与气质能力的关系？
答：性格与气质的区别①气质主要是先天的更多的受人的生理特点的制约，而性格主要是后天的，更多的受社会环境的制约②气质无好坏之分：而性格有好坏之分③气质表现的范围狭窄：局限于心理活动的强度速度等方面；而性格表现的范围广泛，他几乎包括了人的心理社会方面的特点④气质的可塑性小，变化较慢；而性格的可塑性较大，变化较快。性格与气质互相渗透彼此制约1气质对性格的影响①一般的说，某种气质可以有利于促进某些性格特征的发展②在性格表现上，常常会有各自的气质特色2性格对气质的影响①人的气质的动力特征受性格的意志特征制约，甚至变成与性格难以区分的品质②性格还可以在一定程度上掩盖和改造气质。
46、性格与能力的关系：
①二者是在相互制约中发展的，一方面能力制约性格的发展，另一方面，性格也制约能力的发展②某些性格特征往往可以补尝能力的不足③良好的性格与能力结合，也是获得事业成功的必要条件，性格是非智力因素中最重要的因素。
47、能力的发展与培养？
答：1跗素质：是指那些与生俱来的解剖生理特征，这是能力发展的生物前提和物质条件，先天跗素质不同必定会对能力的发展产生不同的影响作用2家庭环境和教育：婴儿出生胶生活在母体内的环境与出生后的家庭早期教育对人的能力发展有重要影响3学校教育：是指在学校里对儿童施加有目的，有计划、有组织影响教育，通过这种教育，不仅要使儿童掌握系统的知识与技能，更要发展他们的能力及其他心理品质4社会实践：人的能力最终是在实践活动中形成的，随着生产力的发展，科学技术的进步和社会活动领域的扩大，人也不断的产生新的需要，必然会形成和发展多种多
样的能力5个人主观努力：能力的发展与个人的主观努力程度是分不开的
48、性格的结构与特点？
答：性格是有许多个别特征所组成的复杂的心理结构。1性格的态度特征①对别人集体和社会的态度的特征②对蔻和工作态度的特征③对自己态度的特征2性格的意志的特征①对行为目标程度的特征②对行为自觉控制水平的特征③在紧急或困难情况下表现的意志特征④对自己做出决定贯彻执行的特征3性格情绪特征①情绪强度方面的性格特征②情绪稳定性持久性方面的特征4、表现在感知方面的性格特征①记忆方面②想象方面③思维方面49、学习心理的意义？
答：理论意义：①心理学的意义首先表现在为辩证唯物哲学提供科学依据上②心理学还是其他学科的基础学科，他的研究成果对于文学美学艺术社会学管理学人类学文化学一定的理论指导意义③心理学更是教育科学的基础学科：对教育学有重要意义，表现为1超越固定教育实践为教育实践开辟新的途径，为保证教育学教育事业探索新的东西2科学技术的进步对教育学提出了新的要求知识的更新率加快，那些以记忆现成为目标的教学已不能适应现代社会的需要，取而代之的是培养学生思维品质问题。实践意义：人的合作实践都是在心理活动的支配下进行的，心理学所揭示的各种心理活动规律，必然对人的实践活动具有指导作用，从而实现提高实践活动效率的目的，作为教师掌握心理学有效的控制学生的学习过程，正确把握学生心理品德的脉搏，大胆进行改革，促进我国教育事业整体水平的发展，作为学生掌握心理浓助于全面准确的认识自己的心理特点，有效的进行自我教育，以便使自己成为一个更成熟的人。
50、默读的心理学依据？
答：因材施教依赖于心理学对人的心理发展差异及个性差异的研究。①实践证明，在教育实践中分析和了解学生心理发展的差异性特点，是极其必要的，因为学生不是知识的袪的接受者，任何教育影响都要以学生的心理特点为依据，只有依据学生心理发展的水平，根据学生的心理个别特点，采取与之相适应的教育措施，才能取得良好的教育效果。②学生的个性差异也是教育教学过程中必须重视的问题。个性差异包括能力、气质、性格等因素。为了促进学生的全面发展，教师在教学中就必须注意这些特征，使教育教学的内容、方式适应学生的个性差异，并在教学中帮助学生形成良好的价格品质。
51、引起均无意注意的原因？
答：1客观刺激物的特点：刺激物的强度，强度越大，越易引起无意注意。反之则不易；刺激物的新颖性，刺激物的变化，刺激物的对比关系，对比越强烈，越易引起无意注意2人的主观状态①人的需要和兴趣，凡是能满足人的需要，引起人的兴趣的客观事物容易引起无意注意②人的情绪和精神状态，性情愉快，精神饱满的人对平时不太注意的事物易产生无意注意③人的知识经验，凡是与一个人的知识经验联系密切，并能在原有的基础上啬新知识的事物也易引起注意。
52怎样引起和保持有意注意？
答：①对活动目的的任务的理解程度②对活动的合理组织③对活动的间接兴趣④主体的意志努力。
53、分析影响识记的条件，谈谈怎样才能提高识记的效率？
答：1识记的目的与识记的效果。有无明确的识记目的直接影响识记的效果，所以，要提高识记效率就要明确识记目的。2识记的任务与识记的效果。识记的效果在很大程度上依赖于所完成的活动的性质、内容，所以，只要某些材料成为活动的直接对象，就能达到良好的识记效果。3识謵态度与识记的效果，对识记内容采取积极的态度，识记是注意力集中并积极进行思维活动，识记往往进行的迅速。4、识记材料的特点与识记效果，材料的性质不同，识记效果也就往往不同，一般来说，直观形象的材料比抽象的词汇，符号易记，视觉形象比听觉形象易记5识记方法与识记效果，以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。
54、怎样培养创造性思维？
答：创造性思维的培养与社会学校家庭，个体自身的因素密切相关。①社会、文化因素与人的出乖露丑生思维有密切的关系，有利于创造社会风气，丰富的环境刺激多方面的文化交流会促进求知欲的生长，促进创造性思维的进行。②学校教育除了传授知识的作用外，更重要的作用是培养创造性思维的能力，具有创造性的教学方法也有利于培养学生创造性思维。③家庭因素对于从不培养创造性思维作用重大，如果家长着重儿童独立性的培养，家庭气氛民主、活泼，那么儿童就容易养成灵
活的思维能力，想象国丰富④个性因素，能自我激励有冒险精神与创造性也密切相关，另外，健康的心理状态也在很大程度上影响着创造性思维的活力。
55、学校教师应怎样引起和维持学生良好的注意？
答：1运用无意注意的规律组织教学①注意演讲技巧②注意板书技巧③注意教学形式多样化④注意教具的使用⑤注意教学内容的组织⑥注意学生的反馈信息2、运用有意注意的规律组织教学①创造良好的教学环境②培养间接兴趣③明确学习的目的任务④合理的组织注意活动⑤关注学生身体和精神状态3、运用有意后注意进行教学。
56、考试怯场
答：怯场是在特定的场合下，因各种原因赞成的情绪紧张致使原来已形成的熟练动作、的材料不能复作或重新回忆的一种心理现象，原因有很多，学生心理压力大，缺乏自信心，过度疲劳，考虑难度大，就会赞成学生不能很好地运用已有的知识进行作答，使成绩不理想，克服方法：①树立信心
②转移注意力③休息，冷静一下，以稳情绪。
57、能力和知识、技能有什么关系？
答：1能力是直接影响活动效率的个性心理特征而知识是人类经验的概括和总结，技能是经过反复训练而形成的自动化了的操作方式。2能力的发展与知识的增加，技能的掌握并不是同步的，一般来说，能力的发展稍晚于知识技能的掌握。联系：1能力是掌握知识，技能的必要重要依据2能力直接影响知识，技能掌握的速度，难度和广度，也影响对知识技能的运用3能力的表现以知识、技能为标志4知识和技能的掌握也会促进能力的提高。
58、兴趣的作用？
答：①影响人一生的发展方向②具有推动作用③使人满腔热情地从事实践活动，从而开发智力，发觉创造性
59、如何培养学生学习兴趣？
答：①思想教育方面②教学方面③师生关系方面④期望学生在学习方面具有兴趣，引导其形成以学习为中心的广泛兴趣。
60、试分析学习动机在学习中的应用？
答：①动机的中等程度的唤醒水平对学习具有最佳的效果②同样的学习动机在不同类型的学习中作用不同③不同类型的动机在同样的学习任务中作用不同。
61、学生如何形成兴趣？
答：①接纳知识，热爱知识②开始取得好成绩，成功后产生兴趣③对无兴趣学科进行尝试④挑战有难度的学习任务⑤保持好奇心⑥积极参加活动⑦发挥榜样的力量。
62良好的观察条件有什么？
答：①明确的目的和任务②周密详细的计划③有关知识的充分准备④正确的观察方法
63、错觉产生的原因？
答：①客观原因：在知觉对象所处的客观环境有了某种变化的情况下发生②主观原因：与过去经验，情境有关。
64、需要、动机、兴趣的关系。
答：兴趣动机起源于需要，是需要的表现形式；但兴趣是动机的进一步发展。
65、如何根据需要指导教育工作？
答：①针对学生最为突出的需要因材施教②根据需要对象可代替性和可诱导性特点，引导学生形成合乎实际的需求，防止和消除畸形需要的出现③引导学生追求的需要。
66人的心理发展特点？
答：①心理发展的顺序性和阶段性②心理发展的不平衡性③心理发展的稳定性和可变性④心理发展的个别差异性。
67马斯洛的需要理论以及需要的特点？
答美国心理马斯洛把人的需要从低级到高级依次分为：①缺失需要：生存的需要、安全的需要、归属的需要和爱的需要、尊重的需要②生长需要：求知与理解的需要、美的需要、自我实现的需要。人的需要是一种本能的需要分为低级和高级需要。需要的特点：①需要对象具有广泛性和可能性②
受环境制约和层次性③动力性④持续性和周期性⑤发展性和可诱导性。
68、如何激发和维持学生的学习动机？
答：1以内部动机的激发为主，教育和教学工作要激发学生学习积极性①创设问题情境②教学手段有趣多样③引导学生参与教学活动过程④引导和帮助学生学会在学习中自我指导2采用适当措施激发和维持外部动机①正确评价，适当表扬和批评②开展适当竞争3每一个教师都要树立个人形象对学生特别加以照顾帮助学生形成对学习成败的正确原因，激发维持学习动机。
69如何培养学生的学习动机？
答：①通过提供学习榜样或展示具体事例，帮助学生树立正确的知识价值观②帮助学生认识自身价值，激发他们的社会责任感③明确表述对学生的期望，激发学生的学习热情④指导学习方法，培养学生良好的学习习惯。
70、情绪情感在教育中的作用？
答：1、教师的情绪情感的作用：①教师情绪与情感的亲切功能可促使学生的身体健康发展②教师情绪与情感的理解功能可引起学生心理上的共鸣。③教师情绪与情感的迁移功能可增强学生的学习兴趣④教师情绪与情感的内化功能可使学生效法教师。情绪与情感是影响学习的重要因素；丰富学生的情绪经验；引导学生的情绪向正确的方向发展。
四论述：
一、性格差异的教育含义？
答：在学校的教育工作中应该根据学生的性格差异，因材施教。第一，要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。这就要求教师善于发现学生性格结构中的优点，通过语言或其他形式给予赞美。同时，要使学生认识到性格缺陷的危害性，在集体的帮助下，克服缺点，完善自己的性格。第二，结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。第三，性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点采取灵活而有原则的方法进行性格教育。第四，利用集体教育培养性格。通过集体教育不仅可以培养学生关心集体、维护集体利益的集体主义性格特征，而且其他许多优良的性格特征如诚实、助人、组织性、纪律性、自信心、自尊心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感等也都能得到培养。第五，利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。利用榜样人物的影响往往能收到潜移默化的教育效果，在性格教育中要注意向学生介绍古今中外的优秀人物，引导学生向这些优秀人物学习。更应该遵循“身教重于言教”的教育原则。第六，帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。经常地进行自我反省，才能认识自己性格方面的优点和缺点，养成自我修养的习惯，改掉不良的性格特征，使自己的性格特征日臻完善。培养学生创造性思维。③家庭因素对于从不培养创造性思维作用重大，如果家长着重儿童独立性的培养，家庭气氛民主、活泼，那么儿童就容易养成灵活的思维能力，想象国丰富④个性因素，能自我激励有冒险精神与创造性也密切相关，另外，健康的心理状态也在很大程度上影响着创造性思维的活力。
55、学校教师应怎样引起和维持学生良好的注意？
答：1运用无意注意的规律组织教学①注意演讲技巧②注意板书技巧③注意教学形式多样化④注意教具的使用⑤注意教学内容的组织⑥注意学生的反馈信息2、运用有意注意的规律组织教学①创造良好的教学环境②培养间接兴趣③明确学习的目的任务④合理的组织注意活动⑤关注学生身体和精神状态3、运用有意后注意进行教学。
56、考试怯场
答：怯场是在特定的场合下，因各种原因赞成的情绪紧张致使原来已形成的熟练动作、的材料不能复作或重新回忆的一种心理现象，原因有很多，学生心理压力大，缺乏自信心，过度疲劳，考虑难度大，就会赞成学生不能很好地运用已有的知识进行作答，使成绩不理想，克服方法：①树立信心
②转移注意力③休息，冷静一下，以稳情绪。
57、能力和知识、技能有什么关系？
答：1能力是直接影响活动效率的个性心理特征而知识是人类经验的概括和总结，技能是经过反复训练而形成的自动化了的操作方式。2能力的发展与知识的增加，技能的掌握并不是同步的，一般来说，能力的发展稍晚于知识技能的掌握。联系：1能力是掌握知识，技能的必要重要依据2能力直接影响知识，技能掌握的速度，难度和广度，也影响对知识技能的运用3能力的表现以知识、技
能为标志4知识和技能的掌握也会促进能力的提高。
58、兴趣的作用？
答：①影响人一生的发展方向②具有推动作用③使人满腔热情地从事实践活动，从而开发智力，发觉创造性
59、如何培养学生学习兴趣？
答：①思想教育方面②教学方面③师生关系方面④期望学生在学习方面具有兴趣，引导其形成以学习为中心的广泛兴趣。
60、试分析学习动机在学习中的应用？
答：①动机的中等程度的唤醒水平对学习具有最佳的效果②同样的学习动机在不同类型的学习中作用不同③不同类型的动机在同样的学习任务中作用不同。
61、学生如何形成兴趣？
答：①接纳知识，热爱知识②开始取得好成绩，成功后产生兴趣③对无兴趣学科进行尝试④挑战有难度的学习任务⑤保持好奇心⑥积极参加活动⑦发挥榜样的力量。
62良好的观察条件有什么？
答：①明确的目的和任务②周密详细的计划③有关知识的充分准备④正确的观察方法
63、错觉产生的原因？
答：①客观原因：在知觉对象所处的客观环境有了某种变化的情况下发生②主观原因：与过去经验，情境有关。
64、需要、动机、兴趣的关系。
答：兴趣动机起源于需要，是需要的表现形式；但兴趣是动机的进一步发展。
65、如何根据需要指导教育工作？
答：①针对学生最为突出的需要因材施教②根据需要对象可代替性和可诱导性特点，引导学生形成合乎实际的需求，防止和消除畸形需要的出现③引导学生追求的需要。
66人的心理发展特点？
答：①心理发展的顺序性和阶段性②心理发展的不平衡性③心理发展的稳定性和可变性④心理发展的个别差异性。
67马斯洛的需要理论以及需要的特点？
答美国心理马斯洛把人的需要从低级到高级依次分为：①缺失需要：生存的需要、安全的需要、归属的需要和爱的需要、尊重的需要②生长需要：求知与理解的需要、美的需要、自我实现的需要。人的需要是一种本能的需要分为低级和高级需要。需要的特点：①需要对象具有广泛性和可能性②受环境制约和层次性③动力性④持续性和周期性⑤发展性和可诱导性。
68、如何激发和维持学生的学习动机？
答：1以内部动机的激发为主，教育和教学工作要激发学生学习积极性①创设问题情境②教学手段有趣多样③引导学生参与教学活动过程④引导和帮助学生学会在学习中自我指导2采用适当措施激发和维持外部动机①正确评价，适当表扬和批评②开展适当竞争3每一个教师都要树立个人形象对学生特别加以照顾帮助学生形成对学习成败的正确原因，激发维持学习动机。
69如何培养学生的学习动机？
答：①通过提供学习榜样或展示具体事例，帮助学生树立正确的知识价值观②帮助学生认识自身价值，激发他们的社会责任感③明确表述对学生的期望，激发学生的学习热情④指导学习方法，培养学生良好的学习习惯。
70、情绪情感在教育中的作用？
答：1、教师的情绪情感的作用：①教师情绪与情感的亲切功能可促使学生的身体健康发展②教师情绪与情感的理解功能可引起学生心理上的共鸣。③教师情绪与情感的迁移功能可增强学生的学习兴趣④教师情绪与情感的内化功能可使学生效法教师。情绪与情感是影响学习的重要因素；丰富学生的情绪经验；引导学生的情绪向正确的方向发展。
四论述：
一、性格差异的教育含义？
答：在学校的教育工作中应该根据学生的性格差异，因材施教。第一，要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。这就要求教师善于发现学生性格结构中的优点，通过语言或其他形式给予赞美。同时，要使学生认识到性格缺陷的危害性，在集体的帮助下，克服缺点，完善自己的性格。第二，结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。第三，性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点采取灵活而有原则的方法进行性格教育。第四，利用集体教育培养性格。通过集体教育不仅可以培养学生关心集体、维护集体利益的集体主义性格特征，而且其他许多优良的性格特征如诚实、助人、组织性、纪律性、自信心、自尊心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感等也都能得到培养。第五，利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。利用榜样人物的影响往往能收到潜移默化的教育效果，在性格教育中要注意向学生介绍古今中外的优秀人物，引导学生向这些优秀人物学习。更应该遵循“身教重于言教”的教育原则。第六，帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。经常地进行自我反省，才能认识自己性格方面的优点和缺点，养成自我修养的习惯，改掉不良的性格特征，使自己的性格特征日臻完善
培养学生创造性思维。③家庭因素对于从不培养创造性思维作用重大，如果家长着重儿童独立性的培养，家庭气氛民主、活泼，那么儿童就容易养成灵活的思维能力，想象国丰富④个性因素，能自我激励有冒险精神与创造性也密切相关，另外，健康的心理状态也在很大程度上影响着创造性思维的活力。
55、学校教师应怎样引起和维持学生良好的注意？
答：1运用无意注意的规律组织教学①注意演讲技巧②注意板书技巧③注意教学形式多样化④注意教具的使用⑤注意教学内容的组织⑥注意学生的反馈信息2、运用有意注意的规律组织教学①创造良好的教学环境②培养间接兴趣③明确学习的目的任务④合理的组织注意活动⑤关注学生身体和精神状态3、运用有意后注意进行教学。
56、考试怯场
答：怯场是在特定的场合下，因各种原因赞成的情绪紧张致使原来已形成的熟练动作、的材料不能复作或重新回忆的一种心理现象，原因有很多，学生心理压力大，缺乏自信心，过度疲劳，考虑难度大，就会赞成学生不能很好地运用已有的知识进行作答，使成绩不理想，克服方法：①树立信心
②转移注意力③休息，冷静一下，以稳情绪。
57、能力和知识、技能有什么关系？
答：1能力是直接影响活动效率的个性心理特征而知识是人类经验的概括和总结，技能是经过反复训练而形成的自动化了的操作方式。2能力的发展与知识的增加，技能的掌握并不是同步的，一般来说，能力的发展稍晚于知识技能的掌握。联系：1能力是掌握知识，技能的必要重要依据2能力直接影响知识，技能掌握的速度，难度和广度，也影响对知识技能的运用3能力的表现以知识、技能为标志4知识和技能的掌握也会促进能力的提高。
58、兴趣的作用？
答：①影响人一生的发展方向②具有推动作用③使人满腔热情地从事实践活动，从而开发智力，发觉创造性
59、如何培养学生学习兴趣？
答：①思想教育方面②教学方面③师生关系方面④期望学生在学习方面具有兴趣，引导其形成以学习为中心的广泛兴趣。
60、试分析学习动机在学习中的应用？
答：①动机的中等程度的唤醒水平对学习具有最佳的效果②同样的学习动机在不同类型的学习中作用不同③不同类型的动机在同样的学习任务中作用不同。
61、学生如何形成兴趣？
答：①接纳知识，热爱知识②开始取得好成绩，成功后产生兴趣③对无兴趣学科进行尝试④挑战有难度的学习任务⑤保持好奇心⑥积极参加活动⑦发挥榜样的力量。
62良好的观察条件有什么？
答：①明确的目的和任务②周密详细的计划③有关知识的充分准备④正确的观察方法
63、错觉产生的原因？
答：①客观原因：在知觉对象所处的客观环境有了某种变化的情况下发生②主观原因：与过去经验，情境有关。
64、需要、动机、兴趣的关系。
答：兴趣动机起源于需要，是需要的表现形式；但兴趣是动机的进一步发展。
65、如何根据需要指导教育工作？
答：①针对学生最为突出的需要因材施教②根据需要对象可代替性和可诱导性特点，引导学生形成合乎实际的需求，防止和消除畸形需要的出现③引导学生追求的需要。
66人的心理发展特点？
答：①心理发展的顺序性和阶段性②心理发展的不平衡性③心理发展的稳定性和可变性④心理发展的个别差异性。
67马斯洛的需要理论以及需要的特点？
答美国心理马斯洛把人的需要从低级到高级依次分为：①缺失需要：生存的需要、安全的需要、归属的需要和爱的需要、尊重的需要②生长需要：求知与理解的需要、美的需要、自我实现的需要。人的需要是一种本能的需要分为低级和高级需要。需要的特点：①需要对象具有广泛性和可能性②受环境制约和层次性③动力性④持续性和周期性⑤发展性和可诱导性。
68、如何激发和维持学生的学习动机？
答：1以内部动机的激发为主，教育和教学工作要激发学生学习积极性①创设问题情境②教学手段有趣多样③引导学生参与教学活动过程④引导和帮助学生学会在学习中自我指导2采用适当措施激发和维持外部动机①正确评价，适当表扬和批评②开展适当竞争3每一个教师都要树立个人形象对学生特别加以照顾帮助学生形成对学习成败的正确原因，激发维持学习动机。
69如何培养学生的学习动机？
答：①通过提供学习榜样或展示具体事例，帮助学生树立正确的知识价值观②帮助学生认识自身价值，激发他们的社会责任感③明确表述对学生的期望，激发学生的学习热情④指导学习方法，培养学生良好的学习习惯。
70、情绪情感在教育中的作用？
答：1、教师的情绪情感的作用：①教师情绪与情感的亲切功能可促使学生的身体健康发展②教师情绪与情感的理解功能可引起学生心理上的共鸣。③教师情绪与情感的迁移功能可增强学生的学习兴趣④教师情绪与情感的内化功能可使学生效法教师。情绪与情感是影响学习的重要因素；丰富学生的情绪经验；引导学生的情绪向正确的方向发展。
四论述：
一、性格差异的教育含义？
答：在学校的教育工作中应该根据学生的性格差异，因材施教。第一，要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。这就要求教师善于发现学生性格结构中的优点，通过语言或其他形式给予赞美。同时，要使学生认识到性格缺陷的危害性，在集体的帮助下，克服缺点，完善自己的性格。第二，结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。第三，性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点采取灵活而有原则的方法进行性格教育。第四，利用集体教育培养性格。通过集体教育不仅可以培养学生关心集体、维护集体利益的集体主义性格特征，而且其他许多优良的性格特征如诚实、助人、组织性、纪律性、自信心、自尊心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感等也都能得到培养。第五，利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。利用榜样人物的影响往往能收到潜移默化的教育效果，在性格教育中要注意向学生介绍古今中外的优秀人物，引导学生向这些优秀人物学习。更应该遵循“身教重于言教”的教育原则。第六，帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。经常地进行自我反省，才能认识自己性格方面的优点和缺点，养成自我修养的习惯，改掉不良的性格特征，使自己的性格特征日臻完善
一、选择题：本大题共13个小题；每小题2分；共26分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。 1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（） A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》 2．教育科学体系中的基础学科是（） A．教育经济学B．教育学C．心理学D．学校管理学 3．决定教育性质的根本因素是（） A．社会生产力B．政治经济制度C．上层建筑D．科学技术 4．“近朱者赤；近墨者黑”；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A．环境B．遗传C．教育D．社会活动 5．课的类型一般分为两大类；即（） A．讲授课和练习课B．讲授课和复习课C．讲授课和实验课D．单一课和综合课6．《学记》上说：“不陵节而施”；这句话体现了（） A．循序渐进的教学原则B．启发性教学原则C．因材施教的教学原则D．巩固性教学原则 7．教师的表率作用主要体现在（） A．言行一致B．衣着整洁C．举止端庄D．谈吐文雅 8．德育是指教育者培养受教育者（） A．政治立场和观点的教育B．政治思想品质的教育C．共产主义道德品质教育D．品德的教育 9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）A．指导自我教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法 10．课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（） A．受教学计划和教学大纲规范的B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的D．学生自愿选择的 11．马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是（） A．脑力劳动与体力劳动相结合B．城市与农村相结合 C．知识分子与工人农民相结合D．教育与生产劳动相结合 12．学生年龄特征中所指的两个方面是（） A．认识和情感的特征B．情感和意志的特征C．气质和性格的特征D．生理和心理的特征 13．中国实行的第一个现代学制被称为是（） A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制 二、填空题：本大题共5个小题；共10个空；每空1分；共10分。把答案填在题中横线上。 14．最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专着是教育家撰写的《》。
2017年心理学考试试题及答案
填空题 1．词语是概念的物质外壳，概念的内涵与外延成反比关系。 2．操作技能的特点表现为：动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。 3．斯坦福—比奈量表通常以智力年龄（心理年龄）和智力商数来表示儿童的智力水平。 4．激情具有爆发性、短暂性和指向性的特点。 5．青少年性别意识的发展分为以下四个阶段：对性知识和异性的探求与了解；对异性的疏离与排斥；对异性的关注与接近；对异性的追求与爱恋。简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分） 1.马斯洛的需要层次论的主要内容是什么？（1）人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社会需要（也称归属与爱的需要）、尊重需要和自我实现需要。（2）这些需要呈现一个由低到高的排列层次。（3）只有低级需要基本满足后，才会出现更高一级的需要。 2．心理咨询的基本原则有哪些？（1）理解支持原则；（2）保密性原则；（3）耐心倾听和细致询问原则；（4）疏导抚慰和启发教育原则；（5）促进成长的非指导性原则；（6）咨询、治疗与预防相结合的原则 3．影响问题解决的因素主要有哪些？（1）问题情境与问题表达方式；（2）联想与原型启发；（3）定势与功能固着；（4）个体的经验水平；（5）情绪与动机对问题解决的动力和阻力作用；（6）个性因素（能力、性格等）的作用。 论述题（本题满分15分） 1．论述促进社会态度改变的途径。（1）增加所提供的信息的影响力。①选择高威信与高吸引力的传达者来提供有关信息，提供信息时适度激发人们的情绪。但应注意，高威信造成的态度变化总的趋势是随时间推移而减
少。③将沟通信息与人的原有态度的差异调整到适当的水平。③利用生动的演讲方式来提供信息。 （2）弱化个体对态度改变的自我防御。①信息传达者尽可能使自己的立场向信息接受者靠拢，避免命令式的给定结论。例如某些广告是向公众介绍产品，甚至站在公众的立场上指出产品的某些不足，从而增加人们对产品的信任感。②适当通过分散人们注意而减弱其自我防御倾向。③用各种特定惠待激发人们的认同。 （3）避免过度理由效应的出现。 心理学部分 选择题 1．心理学成为一门独立科学的标志是（B） A．笛卡尔提出“反射”概念 B．冯特1879年创立第一个心理实验室 C．巴甫洛夫提出“两种信号系统”学说 D．斯金纳的操作性条件反射理论 2．下列属条件反射的是( D） A．眨眼反射 B．吸吮反射C．膝跳反射 D．信号反射 3．野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（B） A．整体性 B．选择性C．理解性 D．恒常性 4．根据动机的成败归因理论，一个学生将考试失败的原因归于个人能力时（B） A．是一种正确的归因倾向 B．教师应予以引导和纠正C．会产生积极的情绪情感体验 D．会产生侥幸心理 5．受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（B）
●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
历年试题一 一、选择题（每小题2分，共20 分）。 1、注意的两个基本特征是。 A、集中性和选择性 B、指向性和集中性 C、集中性和紧张性 D、选择性和稳定性 2、具有维持身体平衡，调节肌肉紧张和协调人的随意运动的机能。 A、小脑 B、大脑 C、丘脑 D、网状结构 3、新生儿生下来遇冷就会哭是。 A、经典条件反射 B、无条件反射 C、操作性条件反射 4、人的感受性的大小是用的值的大小来度量的。 A、感觉阈限 B、差别感觉阈限 C、差别感受性 D、绝对感受性 5、读了《西游记》后，在头脑中出现孙悟空形象，这种想象是( )。 A.无意想象 B.再造想象 C.创造想象 D.科学幻想 6、（）属于第一信号系统的条件反射。 A、“尝梅止渴” B、“望梅止渴” C、“谈虎色变” D、“谈梅生津” 7、一位小学生在没有人督促的情况下能独立的完成各项作业，反映了其意志的什么品质？ A、果断性 B、自觉性 C、坚持性 D、自制性 8、心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是（） A．最强B．较弱C．适中D．极强 9、既想涉足爱情，又怕因恋爱影响学习，是（） A、双趋冲突 B、趋避冲突 C、双避冲突 D、双重趋避冲突 10、坚定沉着、稳重忍耐，但反应缓慢呆板是（）的特点。 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质 二、填空题（每空1分，共10分） 1、辩证唯物主义哲学观认为，人的心理的实质是______。 2、______和______是高级神经系统活动的二种基本过程。 3、个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象，它包括______和个性心理特征两个方面。 4、反射弧由、、、和五部分构成。 、有明确的目的，但又不需要付出一定意志努力的注意称为。 三、判断正误（正确在题后括弧内打“?”，错误打“×”。每 小题1分，共10分） 1、人的心理成熟水平是与其年龄完全成正比的。 （）
第二部分 情感 1、感时花溅泪，恨别鸟惊心，表明情绪、情感具有( B )特征。 A 感染性 B 情境性 C 两极性 D 移情性 2、对客观事物采取怎样的态度，是以某种事物是否满足或符合自己的( C )为中介的。 A 动机 B 态度 C 需要 D 感觉 3、情绪和情感过程是伴随人的（A）产生的，它们是主体与客体之间的反映。 A、认识过程 B、意志过程 C、个性的心理特征 D、以上几个都不是 4、人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度体验称为（ D ）。 A、气质 B、性格 C、意志 D、情绪 5、俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（ C ）。 A、激情 B、应激 C、心境 D、热情 6、（ D）是情绪的基本形式。 A、激情、心境、应激 B、理智感、道德感、美感 C、热情 D、快乐、愤怒、悲哀、恐惧 7、在智力活动过程中，在认识和评价事物时产生的主观体验是（ A ）。 A、理智感 B、美感 C、激情 D、道德感 8、具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是( B ) A. 热情 B. 心境 C. 激情 D.应激 9、“只有知之深，才有爱之切”，这是（A）的影响。 A、认知对情感 B、情感对认知 C、需要对情感 D、情感对需要。 10、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（B）影响所致。 A、激情 B、心境 C、应激 D、前三个都不是。 11、一个人对客观事物所持的态度的体验叫（C ）。 A、需要 B、情绪 C、情绪和情感 D、情感 12、情绪和情感是（D ）。 A、对客观事物的特性和规律性的反映 B、对客观事物间接的，概括的反映 C、对过去经验过的、体验过的事物的反映 D、对客观事物与人的需要之间的关系的反映。 13、维持有机体生存的条件，在种族发展过程中形成的需要叫做（B ）。 A、情绪和情感 B、社会性需要 C、生理性需要 D、需要 14、在有机体的生理必需要获得满足的情况下产生的体验是（C ）。 A、态度 B、需要 C、情绪 D、情感 15、在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是（B ）。 A、情绪 B、情感 C、态度 D、需要 16、一个人盼望或追求的目的达到后，继之而来的紧张解除时的情绪体验叫（A ） A 快乐B、愤怒C、恐惧D、悲哀 17、个体在认识客观事物的过程所中产生的情感叫做（B ）。 A、道德感 B、理智感 C、美感 D、认知 18、失去某种追求的目标或所盼望的东西引起的情绪体验叫做（C ）。
《当代教育心理学》期末考试题及答案 一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分) ★第一章★ 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 ★第二章★ 1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 ★第三章★ 1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D) A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者
3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的(C) A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A) A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是(B) A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 ★第四章★ 1.下面哪种情况发生了学习?(D) A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C) A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B) A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C) A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座,理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 ★第五章★ 1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A) A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程
教育心理学题库1000道 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等 C.女优于男 D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( ) A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 16.信息加工学习理论的创始者是( ) A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?( ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：( ) A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 19.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：( ) A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 20.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：( )
《消费心理学》试题库及答案（一） 一、选择题 1.人的基本心理活动和首要的心理功能是（） A情感 B.认识 C.意志D.情绪 2.通过口头信息传递途径了解消费心理的办法是（） A观察法 B.交流法C.问卷法D.访谈法 3.在市场上影响消费行为的主要因素是（） A营销活动B促销手段C消费心理D货币收入 4.按照研究对象的不同出现的心理学分支有（多选）（） A青年心理学B儿童心理学C消费心理学D管理心理学 5.人类消费行为的复杂性是基于（） A需要的复杂多样性 B动机的复杂多样性 C消费品的复杂多样性 D生存环境的复杂多样性 6.人脑对直接作用于感觉器官的外界事物的个别属性的反映指 A.感觉 B.知觉 C.错觉 D.直觉 7.分为有意记忆和无意记忆的记忆效果的因素是 A.目的性 B.理解性 C.活动性 D.系列位置 8.指既没有自觉的目的，也不需要任何意志努力的注意是 A.无意注意 B.有意注意 C.保持注意 D.加强注意 9.人脑对客观事物本质特征的概括反映 A.感觉 B.思维 C.记忆 D.知觉 10.两种事物在性质、大小及外观等方面存在相反的特点所表达的联想形式 A.类似联想 B.因果联想 C.色彩联想 D.对比联想 11.下列哪一类属于粘液质（） A、兴奋型 B、活泼型 C、安静型 D、抑制型 12.下列哪一个不是性格的特征（） A、态度 B、情绪 C、意志 D、活泼 13.哪一个能力的强弱会影响消费者对消费刺激变化的反应程度（） A、分析评价能力 B、感知能力 C、记忆力和想象力 D、选择决策能力 14.消费者需要的基本特征（） A、发展性 B、弹性 C、不可诱导性 D、不可变性 15.消费者具体的购买动机（）（多选） A、生理性购买动机 B、求美心理动机 C、心理性购买动机 D、从众心理动机 16.商标设计的心理策略不包括（） A区别其他商标 B考虑风俗习惯C远离名牌产品 D易识易读易记 17.品牌命名的原则不正确的是（） A易读易记原则 B与标志分离原则 C暗示产品属性原则 D受法律保护原则18.商品包装设计的心理策略不包括（） A按照消费习惯设计商品包装 B按照消费水平设计商品包装 C按照消费者性别年龄设计商品包装 D按照纯粹按照消费者喜好设计产品包装 19.（多选）商标的心理功能（） A识别的功能 B保护功能 C提示和强化功能 D暗示功能 20.（多选）影响新产品购买行为的心理因素包括（）
一、单项选择题（每个3分，共30分，请将正确答案的字母序号填入括号中） 1．某种感觉的韦伯分数越小，说明该感觉越( B )。 A．迟钝 B．敏锐 C．正常D．低常 2．听到悦耳的歌声，这时人们的心理活动主要是( C )。 A．思维 B．感觉 C．知觉。D．想象 3．先前学习的内容对后辑学写内容所产生的干拉作用叫( A )。 A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．超限抑制D．侧抑制 4. 心理旋转实验中被试在大脑中进行图像旋转，体现了表象的( D )特点。 A．直观性 B．稳定性C．概括性 D．可操作性 5. 以下不属于诱导依从策略的是 ( D )。 A．登门槛放应B．留面子效应C．引诱法 D．示范法 6. 冯特创立的心理学派是( A )。 A．构造心理学 B．机能心理学C．格式塔心理学 D．行为主义心理学 7．主张情绪是对机体变化的知觉的情绪理论是( A )。 A．詹姆薪—兰格理论 B．坎农一巴德理论C．沙赫特—辛格理论 D．腾斯伯格理论 8．世界上第一个标准化的智力量表是( B )。 A．斯坦福一比奈智力量表 B．比奈一西蒙智力量表 C．韦克斯勒智力量 D．瑞文推理测验 9．“活泼好动、行动敏捷”是人的( A ) 特征的表现。 A．气质 B．能力C．性格 D．兴趣 10．“印刻”的概念是由奥地利的( A )提出的。 A．劳伦兹 B．皮亚杰C．艾里克森 D．柯尔伯格1．知觉的特性不包括( D )。 A．整体性B．选择性 C．恒常性D．间接性 2．以下不属于睡眠失常的是( B )。 A．日间嗜睡B．白日梦 C．突发性睡眠D．睡眠窒息 3．美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为( B ) A．接受学习和发现学习B．意义学习和机械学习 C．发现学习和机械学习D．意义学习和接受学习 4．老虎钳可以当作锤子用，缝制衣服的棉线可以裁纸，这克服了( B )的限制。 A．对问题的认知方式B．功能固着 C．知识经验D．思维定势 5．忧者见之则忧，喜者见之则喜，这是受一个人的( B )的影响所致。 A．激情B．心境
教育心理学
教育技术教育心理学练习题 一、单项选择题 1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容； B、最形象、生动的内容； C、事例或案例； D、学科的基本概念与原理 2、关于智力与学业成绩关系的正确陈述是（） A、智力越高，学业成绩越好； B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C、中等智力水平的学生学业成绩最好； D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关 3、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略。 C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 4、奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为 5、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（） A、努力； B、能力； C、难度； D、运气 6、提出“试误说”学习理论的心理学家是（） A、斯金纳； B、桑代克； C、巴甫洛夫； D、布鲁纳 7、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（） A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚 8、下面能反映个人品德的行为是（）。 A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净； B、他总是烟酒不离； C、营业员不小心找错了钱，他主动退还； D、他有病也不去看医生 9、在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是（） A、双重编码理论； B、加工深度说； C、图式理论； D、知识分类学习论。 10、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱极 态度。这种现象的最合理的解释是（） A、效果律； B、经典条件反射； C、认知失调； D、社会学习论 11、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（）
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《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法
B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠
6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法 7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价
C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对
《心理学》备考试题库 一、单项选择题（每小题1分，共60小题）。 1．心理学把感觉、记忆、思维等心理现象称为：（）A．认知过程B．能力C．情感过程D．心理特征 2．心理活动产生的方式为：（）A．投射B．反射C．映射D．折射 3．从众与服从相比：（）A．二者都是自愿的B．二者都不是自愿 C．从众更出于自愿D．服从更出于自愿 4．德国心理学家冯特建立第一个心理学实验室是在：（）A．1859年B．1869年C．1879年D．1889年 5．在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，从而表现出各种否定和抗拒行为。这一时期被称为：（）A．关键期B. 危机期C. 好动期D.危险期 6．看到水稻长得不错，断定今年一定有个好收成。这属于：（）A．感知觉B．记忆C．想象D．思维 7．下列不属于心理学派别的是：（）A．机能主义B. 联想主义C. 行为主义D.人本主义 8．当地震、火灾发生时，人会做出适应性的生理心理改变，这种情绪状态称为：（）A．心境B．激情C．应激D．挫折 9.以语词为信号刺激所建立的条件反射系统称为：（） A. 经典条件反射 B. 操作条件反射 C. 第一信号系统 D. 第二信号系统 10．人在知觉过程中，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定意义，这反映了知觉的什么特性？（） A. 理解性 B. 选择性 C.整体性 D. 恒常性 11．条件反射形成后，如果得不到强化，会逐渐减弱，直至消失，这是：（）A．习得B．延迟C．分化D．消退 12．成语“望梅止渴”描述的是何种条件反射：（）A．经典性条件反射B．操作性条件反射
C．观察学习D．认知学习 13．世界上第一个智力测量工具的编制者是：（）A．卡特尔B．比奈C．推孟D．韦克斯勒 14.“鱼和熊掌不可得兼”，这种冲突情境属于：（） A. 双趋冲突 B. 双避冲突 C. 趋避冲突 D. 双重趋避冲突 15．足球比赛时，若己方的球队失利，有时球迷们一哄而上作出扔东西、闹事等不理智的行为，这种现象称为：（）A．去个性化现象B．群体极化效应C．社会促进作用D．模仿作用 16．心理学中的“视觉悬崖”实验说明婴儿具有：（）A．方位知觉B．深度知觉C．时间知觉D．爬行知觉 17.具有反应快、有开拓精神，好冲动等特征的人属于：（） A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质 18．某10岁儿童的智力年龄是12岁，其比率智商（IQ）为：（）A．125 B．120 C．110 D．100 19．下列何种事例不属于学习现象：（）A．入乡随俗B．熟能生巧C．察言观色D．喜极而泣 20.差别阈限与原刺激量的比是个常数，这个定律叫：（） A. 费希纳定律 B. 韦伯定律 C. 格拉斯曼定律 D. 韦伯－费希纳定律 21．研究者根据事先拟好的问题对被试进行面对面的提问，随时记录被试的回答和反应，这种研究方法是：（） A.观察法 B.测验法 C. 实验法 D.访谈法 22．林黛玉式的“见花落泪”、“对月伤怀”的情绪状态属于：（）A．心境B．激情C．应激D．挫折 23．影响性格形成的主要因素是：（）A．血型B．体型C．体液D．社会生活条件 24．已经掌握的知识技能对新的知识技能的掌握产生的影响作用称为：（）A．功能固着B．迁移C．强化D．模仿 25．用猫打开迷箱的实验解释试误学习的心理学家是：（） A.巴甫洛夫 B. 桑代克 C.斯金纳 D. 班杜拉 26．学习汉语拼音后会对学习英语产生影响,这属于学习中的什么现象？（）
心理学期末试题 一、单选 1、迁移的种类； （1）根据影响效果，正迁移与负迁移 （2）根据影响方向，顺向迁移与逆向迁移 （3）根据迁移发生的水平，横向迁移与纵向迁移； （4）根据迁移的内容，一般迁移与特殊迁移 2、认知风格（前两种；场依存型与场独立型；沉思型与冲动型） （1）不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断的称为场独立性；个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。（2）冲动型的特点是反应快，但精确性差。沉思型的特点是反应慢，但精确性高。 3、大脑皮层的机能定位（四叶的功能） （1）额叶；语言、智慧、运动中枢 （2）顶叶；躯体感觉中枢 （3）枕叶；视觉中枢 （4）颞叶；听觉中枢 4、神经元及突触的结构和功能 （1）、神经元即神经细胞，是构成大脑的基本单位，有细胞体和胞体发出的树突及轴突两部分组成（2）、功能；通过电---化学变化对刺激做出反应，在集体中，一个神经元与其他神经元发生联系就可实现对信息的接受，加工和输出。 5、思维的过程举例能够辨别 过程；（1）、分析和综合（2）、比较（3）、抽象和概括（4）、具体化 6、知觉的特性 （1）、知觉的整体性（2）、选择性（3）、理解性（4）、恒常性 7、发散思维质量的三个衡量指标 （1）、流畅性（2）、变通性（3）、独特性 8、一般能力与特殊能力的实例辨析 （1）一般能力；即智力，是顺利完成各种活动共同需要的基本能力，其中以抽象思维能力为核心。 （2）特殊能力：指顺利完成某种专业活动所必备的能力。 9、感觉适应、感觉对比、后像等感觉现象的实例辨析 （1）、感觉对比；两种不同刺激物作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象（灰色在红色背景下像青绿色） （2）、相同刺激物持续作用于某一特定感受器而使该感受器的感受性发生变化的现象(刺痛除外) （3）、当刺激作用于感受器停止以后，感觉并不立刻消失，而是逐渐减弱（余音缭绕) 10、正强化、负强化的实例辨析 （1）对好的现象直接表扬等 （2）撤销不好的东西来增加反应概率 11、建构主义、行为主义、认知主义在学习问题上的基本主张 （1）对确定性的批判，相对真理与绝对真理；学生是信息意义的制动建构者；老师是学生学习的帮助者、合作者；人类知识的主观性 （2）学习是强调可观察行为的获得，个体学习什么，怎么学习的都是环境刺激决定的；
第1章心理学概述 一、单项选择题 1.现代认知心理学以1967年【】出版的《认知心理学》为诞生标志。 A.奈塞尔 B.冯特 C.斯金纳 D.弗洛伊德 2.一个令人高兴的信息，会导致人们手舞足蹈。这是【】 A.兴奋的扩散 B.兴奋的集中 C.抑制的扩散 D.抑制的集中 3.世界上第一个心理学实验室创建于【】 A.1888年 B.1879年 C.1878年 D.1877年 4.心理学通常把个性心理特征分为三个方面，一是能力，二是气质，三是【】 A.性格 B.动机 C.兴趣 D.意志 5.听觉中枢位于【】 A.额叶 B.顶叶 C.颞叶 D.枕叶 6.由于晚上学习到很晚，第二天无精打采。这属于【】 A.相继正诱导 B.同时正诱导 C.相继负诱导 D.同时负诱导 7.格式塔学派是西方主要的心理学流派之一，其中“格式塔”的含义是【】(2012年烟台市市直) A.行为 B.精神 C.整体
8.张明打了通宵的游戏，以致于第二天上课时无精打采。这属于【】 A.同时性负诱导 B.相继正诱导 C.相继负诱导 D.同时性正诱导 9.神经元具有【】的功能。 A.接受刺激、传递信息和整合信息 B.接受刺激、传递信息和发动反应 C.接受刺激、整合信息和发动反应 D.接受刺激、转换能量和传递信息 10.狗听到主人唤它的名字就跑过去是【】。(2013年滨州阳信) A.无条件反射 B.本能的反射 C.第一信号的条件反射 D.第二信号的条件反射 11.精神分析学派的创始人是【】 A.华生 B.弗洛伊德 C.罗杰斯 D.奈塞尔 12.我们在做数学题时用的是____，听音乐时用的是____。【】 A.左脑右脑 B.右脑左脑 C.左脑左脑 D.右脑右脑 13.构造主义主张研究【】 A.认知 B.意识 C.行为 D.无意识 14.辩证唯物主义者认为，心理是脑的机能，【】是心理的器官。 A.神经系统 B.大脑皮层 C.神经元 D.脑 15.科学心理学的创始人是【】 A.冯特 B.亚里士多德
《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法 B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠 6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法
7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价 C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对 11.学生的心理发展不包括以下哪种发展。D A.认知 B.情感 C.社会性 D.兴趣 12.认为学习是刺激-反应的联结的心理学家是：A A.桑代克 B.华生 C.斯金纳 D.班杜拉 13.行为主义学习理论的代表人物有：A A.桑代克 B.奥苏贝尔 C.维果斯基
心理学选择题 第一部分（包括绪论、认知过程和注意） 1、心理学是一门 D 的科学。 A、古老 B、年轻 C、新兴 D、既古老又年轻 人脑对直接作用于感觉器官的事物是个别属性的反映叫做（B）。 A、反映 B、感觉 C、知觉 D、直觉 2、人脑反映客观现实的最简单的心理过程是（D）。 A、认识过程 B、心理过程 C、感觉过程 D、知觉过程 3、能够引起感觉的某种刺激的最小刺激量叫做（A）。 A、绝对感觉阈限 B、绝对感受性 C、差别感受阈限 D、差别感受性 4、人的感受性的大小是用（A）的值的大小来度量的。 A、感觉阈限 B、绝对感受性 C、差别感受性 D、差别感觉阈限 5、差别感觉阈限越小，则感受性越大，其感觉能力也（A）。 A、越强 B、越弱 C、一样 D、呈正比 1、“入芝兰之室，久而不闻其香”，这是感觉的 B 现象。 A、对比 B、适应 C、相互作用 D、感受性 6、德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘的进程是不均衡的，它表现为 B 。 A、先慢后快 B、先快后慢 C、中间稍快 D、中间稍慢 7、记忆的第一个基本过程是 B 。 A、储存 B、编码 C、保持 D、提取 8、人们进入百货公司，各人注意的东西总不一样，这是知觉 A 的表现。 A、选择性 B、理解性 C、整体性 D、恒常性 9、对寂静的适应是当一定声音突然停止以后，感受性（B）的过程。 A、升高 B、降低 C、保持不变 D、a和b 10、人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映叫做（D）。 A、运动知觉 B、听知觉 C、空间知觉 D、时间知觉 11、对客观事物不正确的知觉被称为（B）。 A、空间知觉 B、错觉 C、时间知觉 D、运动知觉 12、人在知觉过程中，总是用过去的知识和经验来理解当前的知觉对象，并且用语词加以概括，赋予它确定的含义，这种知觉的特征叫做（B）。 A、知觉的恒常性 B、知觉的理解性 C、知觉的选择性 D、知觉的整体性 13、同一物体在视网膜上形成的视角大小，总是随着距离的远近而变化的。但是由于知识经验参与，人仍然对不同距离的物体的大小知觉保持相对稳定不变，这种知觉特征称之为（C）。 A、知觉的恒常性 B、知觉的理解性 C、大小知觉恒常性 D、距离知觉恒常性 14、一支白粉笔，无论把它置于明亮处还是黑暗处，人们都会把它知觉为是白粉笔，这种知觉特性被称之为（C）。
心理学试卷（本科A） 一、选择题（以下每小题都提供了四个选择支，只有一个是正确的，请选出其标号，填在答题纸上。每小题1分，共40分） 1、心理学的研究对象是 A心理过程B心理概念C心理现象D 个性 2、气质主要属于 A心理过程B认识过程 C个性心理倾向D个性心理特征 3、产生心理活动的器官是 A心脏B脑C脊髓D整个身体 4、反映的最高级形式是 A感应性B心理C思维D意识 5、“眨眼反射”属于 A无条件反射B第一信号系统 C第二信号系统D以上一个都不是 6、狼孩的现象说明遗传在人的心理发展中 A起决定作用B起主导作用 C不起决定作用D不起作用 7、、根据马斯洛的需要层次论，社会交往的需要属于 A安全需要 B 尊重的需要 C爱和归属的需要D自我实现的需要 8、个性积极性的源泉与人的活动的根本动力是 A需要B动机C兴趣D理想和信念 9、根据韦纳的三维归因理论，个体把成功或失败的原因归为努力程度，是 A稳定的内部归因B不稳定的内部归因 C稳定的外部归因D不稳定的外部归因 10、注意的两个基本特点是 A、指向性与选择性 B、指向性与集中性 C、紧张性与集中性 D、紧张性与选择性 11、突然敲门声，打断了人的思路而分散了注意力，属于下列哪种选项干扰？ A、随意注意 B、不随意注意 C、随意后注意C、注意动摇 12、“一心二用”是指注意的 A范围B稳定C转移D分配 13、直接兴趣是产生（）的重要原因 A、随意注意 B、有意注意 C、有意后注意 D、不随意注意 14、教师讲课时声音抑扬顿挫易于引起学生的注意，这是利用了 A 强烈的刺激 B 对比的刺激 C 持续的刺激D新异的刺激 15、对客观现象的持续性和顺序性的知觉是 A空间知觉B时间知觉C社会知觉D 运动知觉 16、在空中飞机上看地面的人是很小的，但我们不会认为到了小人国，这是知觉的 A形状恒常性B大小恒常性 C亮度恒常性D颜色恒常性 17、绝对感受性与绝对感觉阈限之间的关系是 A正比B反比C对数D定比 18、在刺激物的持续作用下，人的某种感觉的感受性会发生变化，这是 A感觉的适应B感觉的对比 C感觉的相互作用D感觉的后象 19、人们对社会上某一类人的一种固定的看法，被称为 A 首因效应 B 晕轮效应 C 刻板印象 D 近因效应 20、以语词为中介，以抽象思维成果为内容的记忆主要是 A形象记忆B逻辑记忆 C情绪记忆D运动记忆 21、考试卷上名词解释是检查学生对所学知识（）的情况。 A 评价B复述 C 再认 D 重视 22、短时记忆的容量一般为 A3±2 B5±2 C7±2 D9±2 23、某学生考试不及格时便会悔恨当初学习没用功，这是 A、因果联想 B 接近联想 C 相似联想 D 对比联想 24、艾宾浩斯经过研究将遗忘的规律描绘成了一条 A直线B正加速曲线C负加速曲线D“U”型曲线 25、我国古代的童蒙教材《三字经》、《百家姓》等很便于记忆，这是因为采用了 A、谐音记忆法 B、连锁记忆法 C、歌诀记忆法 D、归类记忆法 26、医生通过观察、号脉、听诊能诊断患者的病情，这反映的思维特性是 A形象性B逻辑性C间接性D概括性 27、儿童看见桌布上的玩具，会拉桌布取到玩具，这种思维形式是 A动作思维B形象思维 C抽象逻辑思维D求同思维 28、在解决问题的过程，发现问题的关键、找出主要矛盾，这是 A发现问题B明确问题C提出假设D 检验假设 29、认知或解决问题之前的心理准备状态或倾向性，称为 A原型启发B变式C同化D定势 30、“足智多谋、随机应变”所反映的良好思维品质是 A广阔性B独立性C灵活性D 逻辑性 31、作者关于小说中人物的构思主要是一种 A无意想象B再造想象C创造想象D 幻想 32、情绪与情感是客观事物是否满足人的（）而产生的态度体验 A兴趣B需要C动机D 认知 33、热爱真理、追求真理，获得成就喜悦感属于 A道德感B美感C理智感D热情 34、出乎意料的紧张情景所引起的情绪状态被称为