《进位加》教学设计
四川省德阳市罗江县略坪镇广富学校
教学内容：
珠心算数1至9的一位加一位的进位加与人教社义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第9单元《20以内的进位加法》的相应内容（“20以内进位加法表”见附表1）
教学目标：
1、使儿童初步探索并掌握进位加的正确珠算方法，会双手同时拨珠。
2、通过教学，帮助儿童进一步发展想象力和记忆力，能在头脑中形成两位数的珠映像。
3、通过珠算、心算学习，使儿童感受珠心算在数学学习活动中的作用，并在数学的珠心算中获得成功体验，树立自信心。
教学重点：
1、“补十数”与“凑十数”和“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”、“交换律”法在珠算心算与相应数学内容中的同化运用。
2、双手同时拨珠。
教学难点：
脑珠像在儿童大脑中的建立。
教学准备：
1、数珠卡片。26张，用绘图纸制。每张卡片大约长12厘米，宽9厘米；一面写几
加几，背面画珠像。如图
。用作引导儿童建立看心算
的脑珠像。
2、拖动投影单片。若干张，用投影仪明胶片制。每张投影单片大约长22厘米，宽3厘米，可纵向平均分成10份。单片上可画10笔1、2位和10笔1、2、3位加减心算过程答数图。再拟制若干张与拖动投影单片相配合的题单卡片（如下图）。另用吹塑纸制一张与投影仪书写台大小相等的盖片，在盖片适当位置剪一大约长3厘米，宽2厘米的长方形孔。使用时，教练念首数，儿童作听心算空拨动作，脑中存储此数珠映像，教练随即出示首张珠像，儿童目视投影屏幕加深其珠映像；教练再念第二个数，学生续作
叠加（减）空拨动作，口中轻声或无声念出第二加（减）数答数，脑中并存储，教练庚及拖动第一次和（差）珠像，儿童目视投影屏幕第一次和（差）过程答数对正，依此循环操作，帮助学生导入珠像图。
3、CAI课件
4、录音磁带
附表1：进位加
附表1：破5进位加
5、儿童人手一把小算盘。
以上教学准备的教具，分类收集、专贵储存，可供重复使用，一卡（具）多用，一劳永逸。
教学过程：
一、拍手游戏，激发兴趣
补10数对口令。
二、创设情景，引领“问题”
CAI课件出示展现“九义”教材课本P96~97的运动场面内容。教学片段：略
三、指导珠算，领悟心算
(一)教学“九义”教材P98例2黄色与绿色小棒图和黄色与红色花朵图
口算算理教学片段略
（二）珠宝宝助我学珠算
珠算9 + 3 9 + 7
1、让儿童尝试拨珠后，小组探索珠算方法
2、汇报交流
甲组代表：9+3，个位拨入9，加3，个位满十，3与9中的“7”补成10；个位拨去7，向前（十位）进一，9加3得12
乙组代表：在教具算盘上边单手双指联拨示范边口述：9+3，拨入9，加3，个位满，十，3和7补成10。
丙组代表：把小算盘置于投影仪书写台上展示双手拨珠。
3、组际交流共识：珠算方法可简略为：进位加，几加几，几加几补成10
（板书：进位加，几加几，几加几补成10）
4、探索新知，几例同练
由“九义”课本P11220以内进位加法表调整为以下8组情况，CAI课件逐组出现，儿童边看珠算边轻声说拨珠方法。
练习题组见附表三
5、隔档全盘练
（三）珠宝宝扶我学心算
1、我乐我玩，走进心算
儿童在音乐的伴奏下，跳《珠心算之歌》舞蹈。
2、数珠互译，助建珠像
（1）瞬时出示任意两张两位数卡片，儿童一目试画两幅珠像
（2）听念两位数，双手作空拨动作，教练适时出示卡片珠像。
3、手脑并用，视屏心算
CAI课件出示进位加法心算过程，引领儿童双手仿拨、目视屏幕，大脑记忆，学习心算。
4、听题空拨训练（教练念题注意节奏感）
5、听题想拨训练（教练念题注意节奏感）
6、拓展练习，培养记忆
（1）儿童心算与心算课件同步进行，培养直观动珠像心算能力。
例题：9+5—3+7—12+4+8+2—10+6
（2）儿童与投影同步心算，培养儿童由静珠像变动珠像的心算能力。
例题：18—7+9+6+5—21+4+8+7—3
使用方法：调整首页……
四、“我能行”赛，感受乐趣
1、让儿童运用心算的空拨，想拨珠方法在书面上完成教科书第98页的3题、第99页的2题、第100页的6、7题、102页第3题的计算题
2、组织儿童交流珠心算在数学教学计算中饿感受、乐趣和作用。
教学内容：珠心算“破5进位加”及人教社义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第103页至111页的内容。
教学过程：
一、复习铺垫
1、珠算“破5减”10题。儿童看卡片，边说拨珠方法边实拨。
2、心算“破5减”10题。儿童与CAI课件同步空拨或仿拨或想拨。
二、设“障”引入，激发求知欲
1、小朋友，请你们不用口算方法，选择心算的空拨、仿拨、想拨方法，在书面上完成课本第104页的3题和4题的计算题，你行吗？
2、小朋友，你们在计算这些题时，有没有想给老师说什么话？请你讲给老师听听！
“老师，这些题中的7+6、7+7、6+8、6+7我不会心算。”
三、新授
（一）CAI课件出示：将课本第103页的一群小学生去公园买门票的“8+5”的场景改为“7+6”的场景进行教学。
（二）进行“解决问题”的“点数法”、“接着数法”、“拆小数，补大数”和“凑十数”法教学（过程略）
（三）巧借珠宝，主攻“障碍”
教学珠算 7+6
1、珠算算理探究
第一步：引导儿童利用已有“拆数”、“补十数”的经验进一步探究。7+6，拨入7，加6，先加6的下珠1，拨入1；再用6的上珠“5”与7的上珠“5”相加，5和5补成10；7+6=13。
第二步：渗透“加中有减”意识。由第一步探究还可以发现得出：7+6，个位满10，从5里面减去6的补十数4，得1；个位拨入1拨去5，向十位进上一的珠算算理。
由此概括出珠算规律：个位满十，减补进一。拨珠的方法是：7+6，拨入7，加6，拨入1拨去5，进上一。根据双指联拨算珠走向，还可以概括出拨珠规律：7+6，拨入7，加6，双上6，进上一。
2、归类体验，释放个性。
将“九义”教科书第112页《20以内进位加法表》中的破5进位加10题，归类调整为以下练习题组，让儿童试拨。
第一组：5+6 6+6 7+6 8+6
第二组：5+7 6+7 7+7
第三组：5+8 6+8
第四组：5+9
3、交流共享，自我贯通。
+6，本位拨入1，拨去5，前位进上1； +6，双上6，进1
+7，本位拨入2，拨去5，前位进上1； +7，双上7，进1
+8，本位拨入3，拨去5，前位进上1； +8，双上8，进1
+9，本位拨入4，拨去5，前位进上1； +9，双上9，进1
4、巩固提高练，体验强规律
让儿童分别定数连加6、7、8、9各30秒或1分钟练；
（四）妙用珠算规律，学习心算技巧
1、CAI课件引导儿童学习心算（儿童注目屏幕，耳听指令，手作空拨动作）
（1）将破5进位加10题按照横着加进行；
（2）将破5进位加10题按照竖着加进行；
（3）将破5进位加10题打乱顺序进行加；
2、综合练习
CAI课件引导儿童学习心算，进一步帮助儿童在大脑中建立珠像运动的心算过程。
例：6+7—3+9+3+5—4—4+2+8=
16—8+6+4+6+3+7—5+2—9=
3、自娱自乐练
小朋友，刚才我们一起又学习了珠算心算破5进位加，大家学得很认真。现在，我想和你们商量一下，暂时不用口算，我们一起来用心算的空拨、想拨的方法，完成课本106页的5题、6题、7题的计算，可以吗？你能行吗？
共享心算乐趣与信息反馈处理。让儿童议议、交流交流心算在数学计算中的乐趣和作用，教师作适当的信息反馈处理。
4、扩数练
儿童岁教练念数和投影单片8笔1、2位（普通八级题型）加减过程得数的显示，仿拨、想拨，口头轻声或无声说每次过程答数，脑记珠像。以促进儿童脑珠像由静变动的建立和脑珠像的记忆力，循序渐进地促进儿童心算技能的提高。
例：8+16—3+24+9—21+7+36
32+3+14—7+25+6—52+9
5、画珠像，促脑珠
老师念数，儿童想拨画过程得数珠像。促进儿童脑映像是否建立。
如老师念：
儿童画：
四、评价
珠心算教学大纲第一单元三位数以内直加减珠心算 1、认识算盘 A 、认识算盘各部分名称 框是快乐的算盘家,横梁竖档分家家一二三四住楼下,五珠宝宝住楼上 B 、正确的坐姿,握笔拨珠方法 C 、学会清盘 D 、引导幼儿体验拨珠的快乐 2、拨珠指法(小手准备,准备完毕 A 、认识个位档 B 、认识下珠及拨珠方法(拨入、拨去 1234 C 、认识上珠及拨珠方法(拨入、拨去 56789 D 、请小朋友上台拨珠,并给予鼓励,增强自信 E 、模拟拨珠、写数 3、 5以内直加减 A 、认识珠像图,千里眼,看看看 B 、根据珠像图及数字卡拨珠 C 、 5以内直加减,指法引导 D 、模拟心算写出答案 E 、做答题卡,得小红花
4、一位数直加减 A 、认识珠像图,千里眼,看看看 B 、根据珠像图及数字卡拨珠 C 、一位数直加减,指法引导 D 、模拟听心算写出答案 5、认识 2位数的数字读写及拨珠 A 、复习一位数直加减 B 、二位数数字正确读法 C 、二位数数字正确写法 D 、认识十位档及二位数拨珠指法 E 、练习二位数拨珠指法(由慢道快 F 、模拟两位数拨珠并写出数字 6、两位数直加减 A 、千里眼(二位数数字、珠像图 B 、跟据数字或珠像图拨珠 C 、复习一位数直加减 D 、学习二位数直加减 E 、模拟二位数听心算直加减并写答案 7、学习 3位数数字读写及拨珠A 、 3位数数字正确读法
B 、 3位数数字正确写法 C 、认识佰位档及 3位数拨珠指法 D 、练习 3位数拨珠指法(由慢道快 1 E 、模拟 3位数拨珠并写出数字 F 、 3位数直加减,模拟听心算 8、三位数直加减 A 、千里眼(3位数数字、珠像图 B 、根据数字或珠像图拨珠 C 、复习 2位数直加减 D 、学习 3位数直加减 E 、模拟 3位数听心算直加减并写答案 9、强化综合训练 A 、千里眼,看看看(数字、珠图 B 、根据数字或珠像图拨珠 C 、 1、 2、 3位数直加减由易到难,由慢到快训练听珠算 D 、 1、 2、 3位数直加减由易到难,由慢到快训练听心算第二单元(凑数三位数以内破 5珠心算加法 珠算技巧口诀
珠心算练习课教学设计及反思 靖城镇柏木小学刘敏 教学目标： 1、使学生能正确清晰地进行三、四位数珠互译； 2、能熟练掌握10笔两位数加减珠算及5笔二、三位数加减珠算； 3、能较熟练地心算10笔一位数、3笔二位数的加减。 教学准备： 多媒体课件、学生练习纸、现场出题纸。 教学过程： 一、基本功训练 1、儿歌《打算盘姿势》 谈话：小朋友们，这节课又是我们的珠算课，你们都准备好了吗？首先我们一起来念一念儿歌《打算盘姿势》。 2、打百子 谈话：打百子可是我们学习珠心算的基础哦！下面请小朋友一起来练习一下吧！ 20→ 60→ 100→－20→－40→－70 －100 二、珠算练习 1、听珠算练习（10笔两位数加减珠算） 师报题，生听算写答案。 校对答案，表扬全对的学生。 2、看珠算练习（5笔二、三位数加减珠算）
三分钟计时，比一比谁做对的题数多。 校对答案，表扬全对的学生。 三、课间休息（手指操） 四、心算练习 1、珠译数（三、四位数） 下面我们要进行心算练习了，首先进行珠译数。 2、数译珠（三、四位数） （1）听数布数记数写数 （2）看数布数记数写数 3、听心算 下面让你们的脑算盘动起来好吗？ （1）10笔一位数加减心算 （2）3笔两位数加减心算 五、现场展示 今天，我们班来了好多老师，他们也想考考你们，敢接受挑战吗？那我们就来个比赛吧！ 规则：每组选出一名选手来参加比赛，每对一题得一分，得分高的一组获胜。 （分两轮进行比赛，每轮现场出5道题。） 统计得分，为获奖者鼓掌。
教学反思： 珠心算，它是通过实际拨珠、模拟拨珠等训练，在脑中形成“算珠映象”，也就是形成一把虚拟的算盘，然后借助这把虚拟的算盘在脑中进行计算的方法。它是儿童眼、耳、手、脑等多种感官并用，使得外在的、实际的运算过程高度“内化”的一种心理活动过程。通俗地讲，就是“在脑子里打算盘”。 根据教学计划和教学内容，我将本节课的教学目标定为： 1、使学生能正确清晰地进行三、四位数数珠互译； 2、能熟练掌握10笔两位数加减珠算及5笔二、三位数加减珠算； 3、能较熟练地心算10笔一位数、3笔二位数的加减。 这节珠心算练习课我主要设计了三大环节：第一大环节是珠算练习，第二大环节是心算练习，第三大环节是现场出题展示。在课的开始我以打《算盘姿势》的儿歌开始了这节课。这样既激发了孩子们的学习兴趣，又强化了打算盘的规范动作。接着进行打百子的“热身运动”，而且打百子也是学习珠心算的基本功之一。然后进行第一大环节——珠算练习，在这一环节中我又将练习分成两种形式，一种是听珠算，一种限时练习看珠算。这样的安排就形成了听看结合的练习模式。在第二大环节——心算练习之前我先安排了数珠互译的基本功训练，然后进行10笔一位数以及3笔两位数的加减听心算。这一环节让孩子们的脑算盘动了起来。在这样的课上让孩子们的眼、耳、手、脑等多种感官参与，而且整节课孩子们的注意力都处于高度集中的状态。在课的最后安排了现场出题展示，请客人老师们出题考考我们的
认识算盘 【教学内容】第一册珠心算学习手册第1-5页。 【教学目标】 1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 2、认识算盘及各部分的名称，学会打算盘的姿势，激发孩子对算盘的热爱，让孩子体验各种智能活动，调动孩子的兴趣。 【教学重点】认识算盘，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。激发孩子对算盘的热爱，调动孩子学习珠心算的兴趣。 【教学难点】认识算盘及各部分的名称，学会打算盘姿势。 【教学准备】课件算盘 【教学过程】 一、激趣导入，认识算盘的历史和功用 1.播放课件，展示古代和现代各式各样的算盘图片并提问：同学们，从刚才你们开到的图片上，你发现都是各式各样的什么东西？算盘。 2.课件播放文字介绍，介绍算盘的历史和功用。 算盘是一种计算工具，是我国古代劳动人民的伟大发明之一，被誉为“世界上最古老的计算机”。早在一千多年前，人们就开始用算盘计数和计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。我们今天开始学习的珠心算用到的就是算盘中的一种，学习珠心算可以训练你心灵手巧，开发你的潜能，使你变得更聪明。小朋友们，你们准备好了吗？ 二、观察算盘，了解算盘的结构 1．课件出示算盘图，引导学生观察算盘。 2．出示大算盘，介绍算盘的框、梁、档、珠。 3．集体玩游戏：看谁说的快。 教师先用手指出框、梁、档、珠，要求学生迅速说出其名称。说得快的奖励一朵小红花。再同桌的小朋友互相进行。 4．请学生给算珠起名，帮助学生认识和区分上、下珠。 师：梁上面的算珠还没名字呢，请小朋友给住在梁上面的算珠起个名字吧！ 学生自由结合，商量讨论给算珠起名。
珠心算与小学数学高效整合教学设计 ——北师大版小学数学一年级下册《采松果》 陕西省宝鸡市眉县首善镇东关小学杨岚张芳惠 【教材分析】 本节课是在学生熟练掌握20以内加减法和整十数加、减的基础上学习的。教材内容分为两部分：一部分是两位数加一位数，另一部分是两位数减一位数。这两部分内呈现在同一情境图“采松果”中，这一情境充满童趣，引发学生在观察图意的基础上，发现数学信息，并利用这些数学信息提出数学问题；然后鼓励学生动手操作“摆一摆”，积极主动地探索出两位数加、减一位数口算、笔算、珠心算的算理算法，把计算教学和解决实际问题有机结合起来，培养了学生探索和合作意识。 这样设计有助于发展学生提出问题和解决问题的能力，有助于学生理解加减法之间的联系。在计算方法上，我鼓励学生通过“动手摆一摆”，充分“利用旧知”，自主解决新问题，培养学生的探索精神和计算策略，强化算法多样化。 设计练习注重层次性。 第1题出示小松鼠的学习效果“请看我做的对不对？错哪儿了？”这道题目的在于考察学生对两位数加减一位数的笔算算理算法掌握情况，让学生对照小松鼠的计算方法，反思自己的笔算方法。 第2题配以生动活泼的情境，培养学生观图理解题意能力，渗透加法交换律，为第3题的顺利教学奠定基础。 第4题是图画应用题，目的是培养观察、理解、学以致用，解决生活中实际问题的能力。 第5题是计算方法的巩固，练习口算、笔算、珠心算，第4题的几组题目暗含了加法的交换律，目的是使学生对此有初步的体验，引导学生在计算中能自主发现，并尝试延伸举例。 【教学目标】 1、知识与技能：在教学中，鼓励学生独立思考，积极合作，动手操作，体会三种计算方法的算理和运算顺序。 2、过程与方法：在具体情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握两位数加、减一位数（不退位、不进位）的口算、笔算、珠心算三种计算方法，进一步体会加法的交换律，并应用加法交换律提高解决问题的能力。 3、情感态度与价值观：使学生运用多种计算方法来解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性、口头表达能力及动手操作能力。
第一课时：有余数的除法 【教学内容】有余数的除法 【教学目的】 １．进一步理解“满十进一”的算理，掌握连续进位的拨珠方法和法则。 ２．通过动手，动脑，动口，培养学生思维的连续性，并能正确地运用“进位加”拨珠方法进行珠算。 ３．在推导“进位加”的拨珠方法的过程中，培养学生积极主动的探索能力和相互之间的协作精神。 【教学重点】掌握“满十进一”拨珠算理和连续进位的拨珠方法。 【教学难点】理解连续“本档满十”向前一位进一。 【教学过程】 一、创设情境激发兴趣 六月是我们小朋友的节日，充满了欢声笑语，个个小朋友都是美美的。智慧老人要带领聪明的小朋友前往快乐岛，欢度六一。你们想去吗？不过呀要过智慧老人的两关，才能获得开往快乐岛的车票。你们准备好了吗？ 1、第一关：数珠互译（两、三位数） 2、第二关：48+9= 23+18= 等 交流：部分题交流算法和拨珠方法？ 说说在珠算加法时，我们要注意什么？ （相同数位相加减、个位满十向十位进一） 小朋友们真棒！（师竖起大拇指）恭喜你们获得了去快乐岛的车票。来，上车吧，咱们和智慧老人一起出发啦。（课件火车音乐） 二、因势利导自主探索 快乐岛的大门紧闭着，智慧爷爷说：“只有解决快乐岛大门上的问题，才能开大门进入快乐岛游玩。”走，我们一起去看看！ 1、出示例题
（1）审题：你知道了什么？一共做了多少个呢？ 谁来列一个算式？为什么用加法计算？（学生口述思路）板书列式：91+9 = （2）尝试：怎样来珠算呢？看看哪些小朋友能自己开动脑筋，自己解决问题。在算盘上拨珠试一试。（学生打算盘，教师巡视） 同座位小朋友互相说说你是怎么算的？ （3）算理反馈：算出来了吗?你是怎么珠算的？（指名拨珠演示）追问交流：个位上1+9满十，怎么拨？ 个位满十向（十）位+1（启发学生说） 十位+1又怎样了？（又满十）怎么办？（十位+1满十，+1=-9+10右手拨去十位的9） 十位满十向哪位进一？（百位左手拨上百位的1。）归纳指法：个位+9——右手拨去1（ +4=-6+10） 十位+1——右手拨去9（+1=-9+10） 百位+1——左手同时拨入1 小朋友们，你们看清楚，看明白了吗？ 谁能重新说说91+9 怎么珠算？（再指名1~2人上台演示） 追问：十位上的1是哪来的？百位上的1呢？ （4）回顾拨珠过程（课件演示） 教师适时追问，问在关键处。 学生独立边拨边说→同桌互拨互看 强调：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，也就是说，哪位上满十，都向前一位进一。 (5)口述答句 2、对比沟通：今天学的知识与以往有什么相同？又有什么不同？ 相同：相同数位相加，满十向前一位进一。
教学目标：1、认识算盘的各部分名称 2、能正确的画出算盘的各个部位 3、激发学生学习珠心算的兴趣，积极认识各部位名称，建立脑像 教学重点：认识算盘的各部分名称 教学难点：能正确的画出算盘的各个部位，建立脑像 教学手段：实物投影演示、儿歌记忆 教学过程： 一、激趣导入： 出示算盘：同学们，你们认识这是什么吗？很多很多年前，我们的祖先就开始用算盘计算数据，这是一种非常准确、快捷的计算工具，你们想学吗？ 二、新授： 1、认识算盘的各部位名称 （1）听儿歌： 小小算盘四边框，中间横木叫做梁 根根档上穿珠珠，上五下一不要忘。 学生学习记忆 （2）认识框：上框下框左框右框（四边框） （3）认识梁、档横——梁竖——档 （4）认识上珠和下珠 上珠一个代表5 下珠4个，每个代表1 （5）认识定位点：数一数有几个定位点？两个定位点之间有几个档？ 2、再读儿歌：记忆各部位名称 三、巩固练习： 1、拿出自己的小算盘，老师说哪你指哪？ 2、前后桌为一组，说说算盘的各部位名称，一人说一回 3、投影出示：认真观察，说一说每幅算盘图缺什么？ 4、第5页：想一想下面的五幅算盘图少了什么？并用笔画出来 四、课堂小结： 今天这节课，你学会了什么？ 一齐背儿歌 五、作业：回家后，把算盘的各部位名称说给家长听
教学目标：1、认识1的写法和1在算盘上的打法 2、正确地在算盘上拨1，掌握指法，建立脑像图 3、激发学习兴趣，积极建立脑像图 教学重点：正确地在算盘上拨1，掌握指法，建立脑像图 教学难点：正确地在算盘上拨上1、拨去1，掌握指法，建立脑像图 教学手段：老师演示，学生拨珠操作 教学过程： 一、激趣导入： 贴图：请同学们数一数图中水果的个数。（一个苹果、一个梨……） 板书：1 二、新授： 1、数字“1”像什么？（1像铅笔细又长，像1根棍……） 2、写法： 老师在田格中写1，先让学生认真观察，再练习写 3、在算盘上怎样拨上1呢？拨去1呢？ 老师演示，先右手拨珠指法，再左手拨珠指法 学生交流指法 4、练习让学生拨一拨，边想边拨 5、建立脑像图，拨上1、拨去1，全盘练习 6、画珠练习 三、巩固练习： 1、右手拨上、拨去1；左手拨上、拨去1 2、全盘练习 四、课堂小结： 这堂课你有什么收获？ 五、作业 拨1练习 六、板书设计： 1的认识 1像铅笔细又长
第一课时:有余数得除法 【教学内容】有余数得除法 【教学目得】 １.进一步理解“满十进一”得算理,掌握连续进位得拨珠方法与法则。 ２.通过动手,动脑,动口,培养学生思维得连续性,并能正确地运用“进位加”拨珠方法进行珠算。 ３.在推导“进位加”得拨珠方法得过程中,培养学生积极主动得探索能力与相互之间得协作精神。 【教学重点】掌握“满十进一”拨珠算理与连续进位得拨珠方法。 【教学难点】理解连续“本档满十”向前一位进一。 【教学过程】 一、创设情境激发兴趣 六月就是我们小朋友得节日,充满了欢声笑语,个个小朋友都就是美美得。智慧老人要带领聪明得小朋友前往快乐岛,欢度六一。您们想去吗？不过呀要过智慧老人得两关,才能获得开往快乐岛得车票。您们准备好了吗？ 1、第一关:数珠互译(两、三位数) 2、第二关:48+9= 23+18= 等 交流:部分题交流算法与拨珠方法？ 说说在珠算加法时,我们要注意什么？ (相同数位相加减、个位满十向十位进一) 小朋友们真棒！(师竖起大拇指)恭喜您们获得了去快乐岛得车票。来,上车吧,咱们与智慧老人一起出发啦。(课件火车音乐) 二、因势利导自主探索 快乐岛得大门紧闭着,智慧爷爷说:“只有解决快乐岛大门上得问题,才能开大门进入快乐岛游玩。”走,我们一起去瞧瞧！ 1、出示例题
(1)审题:您知道了什么？一共做了多少个呢？ 谁来列一个算式？为什么用加法计算？(学生口述思路) 板书列式:91+9 = (2)尝试:怎样来珠算呢？瞧瞧哪些小朋友能自己开动脑筋,自己解决问题。在算盘上拨珠试一试。(学生打算盘,教师巡视) 同座位小朋友互相说说您就是怎么算得？ (3)算理反馈:算出来了吗?您就是怎么珠算得？(指名拨珠演示) 追问交流:个位上1+9满十,怎么拨？ 个位满十向(十)位+1(启发学生说) 十位+1又怎样了？(又满十)怎么办？(十位+1满十,+1=-9+10右手拨去十位得9) 十位满十向哪位进一？(百位左手拨上百位得1。 ) 归纳指法:个位+9——右手拨去1( +4=-6+10) 十位+1——右手拨去9(+1=-9+10) 百位+1——左手同时拨入1 小朋友们,您们瞧清楚,瞧明白了吗？ 谁能重新说说91+9 怎么珠算？(再指名1~2人上台演示) 追问:十位上得1就是哪来得？百位上得1呢？ (4)回顾拨珠过程(课件演示) 教师适时追问,问在关键处。 学生独立边拨边说→同桌互拨互瞧 强调:个位满十向十位进一,十位满十向百位进一,也就就是说,哪位上满十,都向前一位进一。 (5)口述答句 2、对比沟通:今天学得知识与以往有什么相同？又有什么不同？ 相同:相同数位相加,满十向前一位进一。
《进位加》教学设计 四川省德阳市罗江县略坪镇广富学校 教学内容： 珠心算数1至9的一位加一位的进位加与人教社义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第9单元《20以内的进位加法》的相应内容（“20以内进位加法表”见附表1） 教学目标： 1、使儿童初步探索并掌握进位加的正确珠算方法，会双手同时拨珠。 2、通过教学，帮助儿童进一步发展想象力和记忆力，能在头脑中形成两位数的珠映像。 3、通过珠算、心算学习，使儿童感受珠心算在数学学习活动中的作用，并在数学的珠心算中获得成功体验，树立自信心。 教学重点： 1、“补十数”与“凑十数”和“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”、“交换律”法在珠算心算与相应数学内容中的同化运用。 2、双手同时拨珠。 教学难点： 脑珠像在儿童大脑中的建立。 教学准备： 1、数珠卡片。26张，用绘图纸制。每张卡片大约长12厘米，宽9厘米；一面写几 加几，背面画珠像。如图 。用作引导儿童建立看心算 的脑珠像。 2、拖动投影单片。若干张，用投影仪明胶片制。每张投影单片大约长22厘米，宽3厘米，可纵向平均分成10份。单片上可画10笔1、2位和10笔1、2、3位加减心算过程答数图。再拟制若干张与拖动投影单片相配合的题单卡片（如下图）。另用吹塑纸制一张与投影仪书写台大小相等的盖片，在盖片适当位置剪一大约长3厘米，宽2厘米的长方形孔。使用时，教练念首数，儿童作听心算空拨动作，脑中存储此数珠映像，教练随即出示首张珠像，儿童目视投影屏幕加深其珠映像；教练再念第二个数，学生续作
叠加（减）空拨动作，口中轻声或无声念出第二加（减）数答数，脑中并存储，教练庚及拖动第一次和（差）珠像，儿童目视投影屏幕第一次和（差）过程答数对正，依此循环操作，帮助学生导入珠像图。 3、CAI课件 4、录音磁带 附表1：进位加 附表1：破5进位加 5、儿童人手一把小算盘。 以上教学准备的教具，分类收集、专贵储存，可供重复使用，一卡（具）多用，一劳永逸。
两位数加一位数进位加心算 【教学内容】珠心算第三册第32～35页。 【教学目标】 1.学会正确心算（看拨、想拨）100以内两位数加一位数进位加。 2.学生经历心算的学习过程，培养学生的观察、比较、抽象等思维能 力，获得数学思考的方法。 3.在学习活动中，逐步养成良好的学习习惯，在与同学的合作交流中 获得成功的体验，进一步增强对珠心算学习的兴趣和自信心。 【教学重点】掌握心算的正确方法，形成正确的珠像图并能运算。 【教学难点】形成对脑中珠像图的正确操作，形成心算的能力。 【教学准备】多媒体课件、算盘、练习纸等。 【教学过程】 一、基本训练，巩固指法 练练我们的基本功 1.三盘清 2.听数拨珠：(全盘练、隔档练)37、28、64、45、77、59 3.全盘练：64+6= 49+5= 45+7= 9+43= 4.看珠说数 5.听珠算：26+7+20 48+10+9 6.看心算：5+7+10 8+9+20 1+6+3+4-9 我们的基本功就练到这儿。小朋友，你们真棒！今天这节课我们继续学习进位加 法。(板书：进位加) 二、主动探究、解决问题
（一）创设情境，引入新知（瞧是谁啊？对了，大头儿子和小头爸爸在家做花呢.） 1.出示情境图（大头儿子和小头爸爸在家做花） 仔细观察这幅图，从图上你知道哪些数学信息？ 你能提出一个用加法计算的问题吗？一共做了多少朵花？ 会列出算式？37+4都同意是41朵吗？你们是怎样计算的？ 预设：口算、拨珠 你是怎样拨珠计算的？谁愿意上来展示一下。（展示实拨） 同意他的拨法吗？ 刚才小朋友用实拨进行计算的，这是我们一年级学习的本领，现在二年级了，不用实拨你们会吗？ 会空拨吗？我们一起来试一试（集体展示空拨）边拨边说拨珠方法，刚才我们会进行实拨、空拨，37+4你们会看拨计算吗？ （1）看拨准备（动态图），37+4等于，重复一遍，37+4等于 （2）（出示）静态图两步，看拨准备，37+4等于，重复一遍，37+4等于 （3）（出示）静态图一步，看拨准备，37+4等于，重复一遍，37+4等于 （4）闭上眼睛，想一想37+4的拨珠过程。脑中想算盘，框、梁、档、珠，37+4=，睁眼想拨可以吗？37+4=，我们再一起来看看拨珠过程（课件展示拨珠过程）是这样吗？ （5）刚才在计算37+4的时候，我们不仅会实拨、空拨还能看拨、想拨，计算出结果，小朋友们真的很了不起。 （二）试一试
两位数除以一位数（倪子芳） 教学目标： 1、使学生掌握两位数一位数的珠算、心算的方法，并能正确地进行计算，逐步 养成良好的习惯。 2、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的 意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学过程： 一、基本练习。 1、看珠说数。 426 309 952 216 520 783 2、听心算。 56÷8 72÷9= 24÷8= 7÷7= 6×3= 4×7= 3× 5= 8×8= 5×2= 3、听珠算。 20+20+20= 30+30+30+30= 40+40+40+40+40= 50+50+50+50+50+50= 90+90= 60+60+60+60= 4、背诵2-9的大九九乘法口诀。 二、学习新课。 1、教学例1. （1）谈话过渡： （2）出示情境图。 让学生看图，说说得到的一组信息。（有46枝铅笔，平均分给2个班） 看到这些信息，你想提出什么样的问题？ 教师引导学生解决“每班分的几支？” （3）口算两位数除以一位数。 你打算怎么解决这个问题？ 学生口头列式，教师板书。46÷2= 教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。 ④教师简要的板书学生的想法。 A、每班先分得2盒，是20支，再分得3支，合起来是23支。 B、40÷2=20 6÷2=3 20+3=23 ⑤鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。 （4）珠算两位数除以一位数。 46÷2=怎样珠算？ 讲解：试商头大隔位商。师范拨 学生独立实拨。 看盘空拨。 ④想拨。 2、教学试一试。 90÷5怎样实拨，在自己的小算盘上试一试。 交流拨珠过程。 先拨入90头大隔位商，9÷5够除商1拨去5，40÷5商8拨去40，得18 请小朋友到老师的大算盘上拨。
二年级下册珠心算教案 复习、巩固 目标：使小朋友们能进一步巩固上学期所学内容，为本学期的学习做好准备 过程： 1、一位数的直加直减 珠算题目：3+1-2-1+3-4+5+3-2-1 6+2-3+1+3-2-2-5+4 7+2-1-3+2+1-5-1 6+3-2-1+3-5-2 2+5-1+3-4+2+1-5 6+2-1-2+3-5+1-3 5+2+2-3-5+1+2-4 7-2-5+3+1-2+5-1+3 5+2-1+3-5-3+2-1 空拨题目：3+1-2-1+5-1+2 9-2-2+3+1-5-4 8-3-5+2+2-3+5 9-5-2+1+1-3+2 8+1-5-3+2-1-1+2 9-2-2+3+1-5-3 5+2+2-1-2+3-5 9-2-2+3-1-5+2 8-5-1+2-3+5-1 心算题目：2+2-3+5-1+3 8-3+2-5+1-3+4 6+3-2-1+3-5 9-2-2+3-5-2+5 5+1+1+2-3-1+2-5 7+2-5-3+1-2 4-1-1+5-2+3-2 9-2-2+3-5+1-4 6+2-1-5+2-3 2、两位数的直加直减 珠算题目：33+11-22-11+33-44+55 66+22-33+11+33-22 77+22-11-33+22+11-55-11 66+33-22-11+33-55-22 22+55-11+33-44+22+11-55 66+22-11-22+33-55+11-33 55+22+22-33-55+11+22-44 77-22-55+33+11-22+55-11+33 55+22-11+33-55-33+22-11 空拨题目：33+11-22-11+55-11+22 99-22-22+33+11-55-44 88-33-55+22+22-33+55 99-55-22+11+11-33+22 88+11-55-33+22-11-11+22 99-22-22+33+11-55-33 55+22+22-11-22+33-55 99-22-22+33-11-55+22 88-55-11+22-33+55-11 心算题目：22+22-33+55-11+33 88-33+22-55+11-33+44 66+33-22-11+33-55 99-22-22+33-55-22+55 55+11+11+22-33-11+22-55 77+22-55-33+11-22 44-11-11+55-22+33-22 99-22-22+33-55+11-44 66+22-11-55+22-33 凑数、补数 目标： 学习5的分解与组成。使小朋友知道合起来是5的两个数互为凑数；会找1—4各数的
一年级上册《满五加珠心算》教案 一(基本功训练 1(听数、布数 (小兔) 6、3、9、4、5、8、1、7、2 2(全盘练习(小狗) 拨入3，拨去3;拨入5，拨去5;拨入7，拨去7。 3(听珠算(小猪): 3,2，2，5，7,5，3，6，9,7，1，8，4,4，1，3 二(新授 (一)教学，4 1(1)出示情境图，谈话:小朋友们帮小动物们解决了问题，小熊带大家去秋游 了。看，小动物们排好队准备出发了。从图上你知道了些什么,(车上有1只小动 物，又上来了4只。)问:车上一共有几只小动物,你会列式吗,(根据回答板书:1，4) 2)师边在大算盘上示范拨边问:我们用珠算来解决这个问题，(课件演示计数器 拨1、4)。刚才的1，3可以直接拨入3，1加4，先拨入1，加4，下珠只有3颗， 还能直接拨入4吗,(手势) (在大算盘上示范)不能直接拨入4，那可以怎么样呢,(借用上珠)，一颗上珠表 示几,(课件出示计数器对比5)，但实际只要加4，多加了几,所以要减去1(大算盘 拨去下珠)。 强调:刚才先加了5，再减去1，实际上就是加了4，1，4等于5。 再次讲解:小朋友们理解了吗,(课件演示计数器旁算盘先加5再减1)。先拨入 1，加4下珠不够借用上珠，一颗上珠表示5，多加了1，所以要减去1。 刚才的先加5再减1，我们把它们合并成一步。加5用食指拨入5，减1用拇 指拨去1，(大算盘示范拨)，强调:拇指和食指同时下拨。
3)看电脑老师拨一拨(课件演示)。在拨时要注意加5和减1是同时进行的，指法要正确，拇指食指同时下拨(边拨边示范)。 4)请小朋友在自己的算盘上单档练习拨3遍。 会拨了吗,指名2人上投影拨。 2(试一试 (1)2，4 1)1，4会拨了，那2，4呢,小朋友们拿出小算盘自己试着拨一拨。 2)边指名交流边示范拨:先拨入2，加4(课件演示2、4)，能直接拨入4吗,那你是怎么拨的, 不能直接拨入4，怎么办,一颗上珠表示几,多加了几,(课件对比)所以要减去1。 加5和减1合并成一步怎么拨,(师示范拨)食指和拇指要同时下拨，但要注意，拨珠时动作要又清又准，拨下的是一颗上珠和一颗下珠，其他珠子不动。(电脑演示) 我们一起来单档练习拨2遍;指名上投影拨。 (2)3，4，4，4 学生试拨，上投影边说边拨。 3(小结:刚才我们珠算的几加4的题都遇到了不能直接拨入4的问题，所以我们先加了5，再减1。为了方便，我们给它编一句口诀，4，下5去1(板书)，齐读。 4(全盘练习:1，4，2，4，3，4，4，4(开始三档念口诀)，报。 (二)教学，3
一年级珠心算教案 下册 孙景真
七、反补码加法（6—9） 第一课时植树（+6进框4） 一、教学目标： 1、根据所创的情境逐步引导学生提出数学问题并尝试解决数学问题 2、通过探索、正确掌握+6进框4的拨珠方法 3、巩固四指联拨和连续进位的指法 4、通过所创设的情境，培养学生植树造林、绿化环境的环保意识。 二、教学重难点 教学重点：+4进框6的拨珠方法、灵活运用容易混淆的拼码+6进框4、+4进框6 教学难点：四指连播和连续进位的指法 三、教学准备 教学课件、算盘 四、教学过程 1、创设情境，提出问题 你们看，我们的小朋友在做什么呢？已经种了多少课树？你还能提出什么问题？ （设计意图：围绕孩子的感兴趣的活动创设情境，更容易引起兴趣，提出数学问题并教育学生要植树造林，绿化环境） 2、解决问题 教师引导幼儿讨论：14+6等于几？你是怎么知道的？ 引导孩子探索14+6在算盘上的拨珠方法 幼儿自主探索，合作交流14+6的拨珠方法 教师示范、讲解正确的拨珠方法并引导学生推出拼码的名称：+6进框4请幼儿全盘练习拼码+6进框4，教师巡回指导。 （设计意图：在本环节，教师鼓励孩子根据学过的知识自己探索，相互交流，逐步归纳出+6进框4正确指法和拼码名称） 3、巩固练习“你学会了吗？ 教师逐步引导学生练习，并给以适当的指导
（设计意图：根据学生掌握的情况给予适当的指导，让学生学会灵活运用容易混淆的两个拼码） 4、音乐游戏：蓝蓝的天 （设计意图：在本环节，加入一个音乐游戏是为了活动幼儿手指，调节课堂气氛） 5、巩固练习和作业 练习画珠码图 完成练习册上的作业 后记： 第二课时整理玩具（+7进框3） 一、教学目标 1、根据所创的情境逐步引导学生提出数学问题并尝试解决数学问题 2、熟练掌握+7进框3的拨珠方法，巩固四指连播和连续进位的指法 3、通过创设的情境，培养学生自己的事情自己做的好习惯。 二、教学重难点 重点：熟练掌握+7进框3的拨珠方法，并灵活运用意混淆的拼码 难点：四指连播和连续进位的指法 三、教学准备： 教学课件、算盘 四、教学过程 1、创设情境，提出问题 小朋友，你们爱玩玩具吗？玩过之后自己整理吗？乐乐是个好孩子，我们看乐乐整理了几件玩具？地上还有几件玩具？ 你能提出什么样的数学问题？ 教师板书问题，并让学生列式解决问题
一、基本功训练 1．全盘练：全盘拨入1到9，再拨去。 2．数译珠：59 8 100 60 97 26 3．珠译数：45 27 90 100 6 54 二、大胆尝试 1.回顾旧知 （1）出示9÷3=，在算盘上怎么拨？指名拨，再一起拨。（2）出示12÷3=，在算盘上怎么拨？指名拨，再一起拨。（3）第2页的填一填，边背口诀边思考。 2.情境导入，探究新知 教学例题。 （1）了解题意。 （2）怎么列式？根据回答板书：14÷3= 自己尝试在算盘上拨一拨。 全班交流得出拨珠方法：高位不够除（头小），要挨位商。
过程如下： 3.出示试一试。 独自尝试拨法。 全班交流并得出拨珠方法：高位够除（头大），隔位商。 过程如下： 三、多维梳理 比较这两题，在拨商时有什么不同？ 先同桌交流，再全班反馈。 小结：当高位不够除（简称头小）时，要挨位商，然后拨去商与除数的 积就得到余数。当高位够除（简称头大）时，要隔位商，然后拨去商与 除数的积就得到余数。 四、灵活运用 1.拨一拨： （1）老师带领学生“实拨-空拨-看拨-想拨”第一小题。 （2）其余题目让学生一起练习“实拨-空拨-看拨-想拨”。 2.比一比：边拨珠边想一想，商的位置有什么不同？ 3.画一画：先在算盘上拨一拨，再画出来。 4.连一连：比一比看谁连得又快又对。 五：课后作业：P4. 板书设计 板书设计： 有余数的除法 当高位不够除（简称头小）时，要挨位商，然后拨去商与除数的积就得到余 数。 当高位够除（简称头大）时，要隔位商，然后拨去商与除数的积就得到余数。
1．准备，取盘，清盘。 师：全盘练，拨入拨去1-4， 2.听数拨珠 13、54、80、33（出示珠像图。） 3．看数想珠，脑中想算盘，和你想的一样吗？（S：一样） 81、65、20、100（课件出示珠像图） 4．看珠译数 45、27、90、100（100是怎么拨的） 5．听珠算 取盘，清盘，准备，46,31= 准备。43，2，-36,20= 准备。 9，90，-82,45= 准备。 50，-13,28，-43,19= 送盘。 二、引入 师：小朋友们，我们已经认识了100以的数，并且能在算盘上熟练的拨出100以的数。那你能用100以的数说一句话吗？ 师：在我们日常生活中，经常用数来表达信息，你在生活中见过比100大的数吗？ （出示：小朋友身高134厘米，电风扇的价钱300元） 师：从图中你都知道了什么？ 师：134和300都是比100大的数，生活中处处可见，今天这节课我们就一起来认识比100大的数。 （板书课题：认识千以的数） 三、新课教学 1.认识整百数 师：看，(出示一个小方块)这是一个小方块，一个小方块表示“一”，我们一起来数一数。（陆续出示10个小方块）数一数，一条小方块表示多少？ （出示：一个一个地数，10个一是十。） 师：一条小方块表示1个十，那这样的十条小方块又表示多少呢？（出示10条小方块） 谁来数一数？ 师：是呀，十个十个地数，10个十是一百。（出示：十个十个地数，10个十是一百。） 10条小方块拼成了一板正方形，这样一板正方形就表示1个一百。 （结合学生的回答，演示从1个小正方体起，10个摆一排，10排摆成一板的过程，明确：10个一是十，10个十是一百。） 师：（出示3板方块）这是一个百，你能数一数图中一共有几个百？ 谈话：3个百是多少呢？你能再算盘上拨一拨吗？先自己想一想，拨一拨，再和同桌说一说你是怎样拨的？拨出的数是多少？ 指名演示拨出3个百的过程，并说清楚表示3个百为什么要在百位档上拨3个珠，这3个珠表示多少。明确：3个百是三百。
珠算公开课教案 教学目标：1.知识目标：掌握多位数除法试商减积的珠算技巧 2.能力目标：使学生能借助于算盘熟练进行多位数的 除法运算 3.情感目标：培养学生细心学习的良好习惯 教学重点：多位数除法 教学难点：多位数除法运算的估商原则、试商减积 教学方法：讲练结合，以练为主 教学过程： 一、复习回顾 一位数除法的具体运算步骤： 置数—置商—试商（估商）—减积—写商数 注意置商原则：够除，隔位置商；不隔除，挨位置商。 二、导入新授 ★多位数除法 1．除数是二位数以上的除法称为多位数除法。 2．具体运算步骤： （1）置数。按M-N-1原则在适当位置置被除数，默记除数。 （2）置商。够除（被除数或余数首位大于或等于除数首位 时）在被除数或余数首位左边隔一档置商；不够除（被 除数或余数首位小于除数首位时）在被除数或余数首 位左一档置商，即挨位置商。 （3）试商（估商）。注意应遵循宁小勿大的原则。 （4）减积。按‘错位相减’的原则，依次从商数的下档起减去试商与除数首位至末位相乘的乘积的十位数、个位数。
（5）调商。试商偏小——原商数加1，从其下一档起减一遍除数。（补商） 试商偏大——原商数减1，从其下一档起加上已与试商乘减 过的除数一次，并用减1后的新商数与剩余的除数相乘减。 （6）写商数。 3．举例（通过笔算除法和珠算除法对比学习） 老师指导，学生练习：【例1】 34776÷72= 【例2】 303468÷418= 【例3】 182369÷281= 【例4】 26565÷385= 三、课堂练习 见幻灯片 四、巩固小结 多位数的除法应在熟练掌握一位数除法的基础上进行，估商的准确性是一个难点，应根据算题的具体情况灵活使用介绍的估商原则 减积时注意： （1）始终用商去乘除数的每一位； （2）手不离档，依次退位叠减。 五、布置作业 见练习册。
满五加1（+4） 【教学内容】珠心算第一册第34-36页。 【教学目标】 1.能根据图意列出算式，理解算式的含义。 2.初步理解“加4的满5加”算理，运用“双下”的指法，让学生轻松地突破“满5加”这一教学难点。 3.初步理解“加4的满五加”拨珠规律，能正确珠算，尝试心算。 4.让学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟方法的合理性、应用性。 【教学重点】学会“加4的满五加”的珠算，理解下珠不够加时的拨珠规律。 【教学难点】理解“多加了要减去的”算理和“双下”的拨珠指法。 【教学准备】算盘、数珠互译卡片、珠像图等。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 （出示熊大和熊二的图片。） 谈话：认识它们吗？ 师：熊大和熊二听说我们班小朋友学了很多珠心算本领，也想来见识一下，愿意吗？那我们一起来展示我们的本领吧！ 基本功练习： 1.珠译数 2.全盘练习 全盘拨入3，拨去3. 全盘拨入7，拨去7. 全盘拨入1，加3.（问：1+3你是怎样拨的？） 3.听珠算 师：小朋友们珠心算的本领真强，掌声送给自己。熊大、熊二想请大家去参观它们的森林，想去吗？ 二、新授
1.教学例题1+4 谈话：森林真美，热情的熊大拿出了新鲜的苹果招待大家。（出示苹果图：左边1个，右边4个） 仔细观察，图上告诉了我们哪些数学信息？（左边有1个苹果，右边有4个苹果。相机板书：1 4） 问：一共有几个苹果？ 谁会列算式？（板书： 1+4） 师：1+4等于几呢？（指名说）你是怎样想的？ 预设：一个一个数；1和4合成5. 师：那在算盘上，我们该怎样拨呢？我们来试一试。（带着学生尝试拨，还是放手让学生自己试一试？） （1）引导：先拨入1，加4，下珠能直接拨入4吗？（不够）怎么不能直接拨入4？（下珠不够）下珠不够怎么办？（请上珠帮忙）上珠的一颗代表几？（5）而我们只要加4，多加了几？（1）还要把多加的1减去。 （2）理解算理：先在个位档拨入1，,下珠够直接加4吗？不够怎么办？（请上珠帮忙）再请人说说为什么减1？（原来只要加4，多加了1，就要减1。）介绍指法：大拇指，食指往下，同时进行。 （3）师：为了让大家看的更清楚，电脑博士把我们拨珠的过程做成了动画，一起来看一看。 （4）单档练3遍：边拨边说。（指名拨给大家看。） （5）看大算盘空拨一遍，同桌互查。 师：小朋友真棒，很快学会了珠算1+4。 2．试一试 2+4= 3+4= 4+4= ①生独立完成。 ②指名演示。小结拨珠方法，板书：+4=+5-1。 3.小结：我们在计算1+4、2+4、3+4、4+4的时候，下珠不够直接加，要请上珠5帮忙，像这样的计算，我们叫做满五加再计算。（揭题：满五加） 三、分层练习，形成技能 （熊大和熊二正学得认真，突然小信鸽飞过来：“熊大，光头强在河那边砍伐树木呢，你快去看看吧” 师：小朋友们，我们一起去帮帮他们。 1.过河 实拨——空拨———看拨——想拨：1+4 2+4 3+4 4+4（这块怎么组织？困惑）
第一课：认识算盘 【教学内容】第一册珠心算学习手册第1-5页 【教学目标】 1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。 2、认识算盘及各部分的名称，学会打算盘的姿势，激发孩子对算盘的热爱，让孩子体验各种智能活动，调动孩子的兴趣。 【教学重点】认识算盘，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。激发孩子对算盘的热爱，调动孩子学习珠心算的兴趣。 【教学难点】认识算盘及各部分的名称，学会打算盘姿势。 【教学准备】课件算盘 【教学过程】 一、激趣导入，认识算盘的历史和功用 1.播放课件，展示古代和现代各式各样的算盘图片并提问：同学们，从刚才你们开到的图片上，你发现都是各式各样的什么东西？算盘。 2.课件播放文字介绍，介绍算盘的历史和功用。 算盘是一种计算工具，是我国古代劳动人民的伟大发明之一，被誉为“世界上最古老的计算机”。早在一千多年前，人们就开始用算盘计数和计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。我们今天开始学习的珠心算用到的就是算盘中的一种，学习珠心算可以训练你心灵手巧，开发你的潜能，使你变得更聪明。小朋友们，你们准备好了吗？ 二、观察算盘，了解算盘的结构 1．课件出示算盘图，引导学生观察算盘。 2．出示大算盘，介绍算盘的框、梁、档、珠。 3．集体玩游戏：看谁说的快。 教师先用手指出框、梁、档、珠，要求学生迅速说出其名称。说得快的奖励一朵小红花。再同桌的小朋友互相进行。 4．请学生给算珠起名，帮助学生认识和区分上、下珠。 师：梁上面的算珠还没名字呢，请小朋友给住在梁上面的算珠起个名字吧！ 学生自由结合，商量讨论给算珠起名。
算盘的认识，变魔术，清盘 1. 自我介绍 小朋友们，你们好！我是来自神墨王国珠心算的杨老师。“杨”可不是羊咩咩的羊，而是腰杆挺的直直的杨树的杨。以后小朋友们可以叫我杨老师。嗯？！听不见哦~~~ （有手势）小朋友们的声音真呀真响亮。那以后看见我要叫我什么呢？是的，非常棒！ 今天，杨老师从神墨王国带来了件非常神秘的礼物。当当当！！！（敲黑板）小朋友们请看黑板，这是什么呀~~~？对的，是算盘。 杨老师的算盘是算盘妈妈，小朋友们的算盘是算盘仔仔。（展示）我看谁坐的最好，我就奖给谁。 2. 算盘的认识 小朋友们，算盘是什么形状的呢~~~？（长方形）长方形有4条边，我们的算盘呀~也有4条边。来！我们一起数一数，1.2.3.4 它呀~ 有个名字叫框（带读）小朋友们，再仔细看一看，算盘妈妈家里是不是有一根小木条啊~~ （指出来）它呢~ 把算盘妈妈家的珠子分在了两个大大的房间，这跟小木条它呀~~ 有个非常好听的名字叫做梁（多带读）算盘妈妈家的梁是红色的，小朋友们的算盘仔仔的梁是白色的，非常好看。梁！谁读的最响亮，奖给谁算盘仔仔。 梁把珠子分在了两个大大的房间。上面的珠子叫上珠，下面的珠子叫？~~ 下珠。小朋友们都非常聪明！（有手势） 那上珠和下珠是用什么串起来的呢？~~ 对的，是小木棍。跟冰糖葫芦一样，把珠子串在了一起，这跟小木棍就叫做档！（带读）档把算盘妈妈家分成了许多的小房间，这些小房间里住着一个非常聪明听话，非常棒的小朋友。它呀~~住在第三档，小朋友们，我们一起找一找，它住在哪个房间呢~~ 1.2.3 第3档（带读）国王爷爷就说了，这位小朋友这么聪明这么棒，我啊~ 就给它取个名字叫做个位档（带读） 杨老师说个位档，小朋友们就说第3档；杨老师说第3档，小朋友们就说个位档。看看哪位小朋友反应最快，杨老师就奖给他算盘仔仔（把所有算盘都奖下去） 杨老师说找到个位档，小朋友们就赶快把小手放在第3档，我看看小朋友们找对了没有。。。算盘妈妈家有一首非常好听的歌，小朋友们想不想学啊~~~ 咚！咚！咚！ 长长方方一座房，四边框中间梁； 上珠下珠串成串，中间棍棍叫做档； 最棒就是第3档，它的名字是个位档。(多带读，配合手势，可叫小朋友站起来) 3. 变魔术和清盘 今天杨老师教小朋友变一个好玩的魔术，小朋友们看好咯~~ 铅笔宝宝拿出来，兔子耳朵跑出来，铅笔宝宝躺进去，兔子耳朵卷起来—变！枪再变！这个是小鸡嘴巴 小朋友们想不想学啊~~ 好请把铅笔宝宝拿出来，跟着老是一起来（多变几遍，更正错误手势） 小朋友们知不知道小鸡嘴巴是做什么的呢~~? 小鸡嘴巴在算盘妈妈家是管纪律的，小珠子，们都很调皮，把算盘妈妈家弄的乱糟糟的，小鸡嘴巴就把他们送回房间，小朋友们是不是这样的呀~~小朋友们都很乖，听杨老师的话，现在，小朋友们握好铅笔，跟着杨老师，把小鸡嘴巴伸出来，咬住梁，呜~~~开火车，把小珠子送回房间，那我们的火车停在哪里呢~~停在了星星火车站杨老师来看看小朋友火车开稳了没，有没有把小珠子送回房间真棒！国王爷爷说啊，小朋友很听话，知道管纪律，把调皮的珠子送回房间，那我也给它取个好听的名字——清盘（带读）请小朋友们握好铅笔，清盘（带着演示）