《音频素材的获取与加工》教学设计
一、教材分析
(一)本节的地位
《音频素材的获取与加工》是2008年电子工业《信息技术》九年级上册(必修)第2节第一课时，音频素材的获取与加工，在教材中主要处理和调整音频信息。上节课我们学习了多媒体技术，大家观看的《苹果手机广告》动画片，相信每一位同学都有了一个深刻的感受，通过本节课的“windows调音台”的学习能够使学生初步按照自己的意愿制作多媒体音频素材。
(二)本节的作用
《音频素材的获取与加工》是一个实用性很强的知识点，既能提高学生音频信息的处理能力又可以培养学生动手能力，自主探究能力，创新能力。在教学过程中能充分激发学生的积极性和主动性，培养学生的合作能力。
二、学情分析
初三学生都接触过windows自带的录音机，及音量的控制，学生已经初步具备了自主、探究学生的能力，学生对于音频信息的加工好奇心重，求知欲强，学习积极性高。
三、教学目标分析
（一）知识与技能目标：
1、能够了解windows的“调音台”及打开方法。
2、学会设置“调音台”的属性。
3、能够使用“录音机”程序录音。
（二）过程与方法目标：
1、能够让学生熟练掌握音频的播放、采集。
2、培养学生自主探究知识的兴趣，提高发现问题和解决问题的能力（三）情感态度与价值观目标：
通过任务，在实践探索活动中体验成功，品尝与他人合作的乐趣、学会与人合作交流，培养学生主动、愉快的学习情感。
四、教学重点、难点分析及处理思路
教学重点：
1、设置Windows“调音台”。
2、使用“录音机”程序录音。
教学难点：
使用“录音机”程序编辑出优美的声音。
五、教学策略：
（一）教法：创设情境，从学生感兴趣的问题入手，以学生体验音频的相关设置为主，采用讲授法与“任务驱动”相结合的方式，展开教师引导，学生自主探究实践的教与学活动。
（二）学法：自主——探究式学习，同伴互助学习。学生已初步了解相关知识，采取开放式的互助及探究学习，更能充分调动学生学习的积极性，给学生广阔的空间。
（三）教学环境：多媒体机房，演示系统，相应的教学课件。
六、教学过程
3.1.文本信息的加工和表达教学设计 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念； （3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法 经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 （1）、如何利用文字处理工具软件加工信息； （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作
文本信息加工教学设计 一、教材分析 本节内容主要是了解文字处理技术的发展变化及其意义，并从中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性；了解文字在计算机中的编码方式；介绍了字处理软件的基本特征，并会利用字处理软件进行信息的加工与表达，并学会根据不同信息的特点选择不同的字处理软件来加工文本信息；学会分析、比较文本信息的纯文本表达、结构化表达和形象化表达的优点与不足，学会使用结构化和形象化的方式来表达信息，加工信息。 二、教学目标 （1）知识与技能 1、了解文字处理技术的发展过程； 2、了解文字的编码方式； 3、掌握字处理软件的基本操作； 4、学会信息的加工与表达（纯文本表达、结构化表达、形象化表达）。（2）过程与方法 1、比较各种字处理软件（记事本、WORD、WPS）的有点和不足，掌握其 中一种常用的字处理软件WORD； 2、掌握信息的加工方法与表达方法。 （3）情感态度与价值观 1、通过了解字处理技术，领悟传播民族文化的必要性和紧迫性； 2、学会选择合适的字处理软件加工信息； 3、学会评价和欣赏。 三、教学难点，重点 1、了解文字在计算机中的编码方式； 2、根据不同信息的特点选择不同的字处理软件，并利用字处理软件进行信息 的加工与表达；
3、信息的结构化、形象化表达。 四、教学对象分析 本课程的教学对象是高一的学生，这个年龄阶段的学生，学习积极性好，而且有自己对事物的独特的看法，思维也比较活跃，善于表现自己，有很强的创新理念和动手能力。在本三节课中，将针对学生的这些特点，一步步地引导学生学习，从字处理技术的认识到字处理软件的使用，并利用他来处理我们所获得的信息，最终学会信息之间的表达与交流。 五、教学方法 任务驱动法、合作学习法、自主探究法 六、教学环境 多媒体电脑室、投影仪 七、教学过程 第一课时：字以及处理技术 课程导入： 同学们，每天你们都在写字，写具有我们国家文化特色的文字，那么，你们到底对我们国家的文字了解有多少呢？你们有没有兴趣来了解我们的文字处理技术呢？ 具体过程： 师：我们的文字有字母文字和象形文字，那为什么不用汉语拼音代替汉字吗？请大家根据下面表格的提示，解答下列问题。
初中信息技术《获取与加工声音》教案 初中信息技术《获取与加工声音》教案 一、教材依据 第二信息的获取与集成的活动一：信息的获取与加工中的第三个标题的教学内容。 二、设计思想 1、教材分析 （1）本节的作用与地位 本节主要讲述的是声音的获取与加工，是后面节的基础，为后面电子报刊中插入声音件提供了方法。 （2）本节的主要内容 本节主要从声音的获取，声音的加工、以及声音件的格式三个方面讲述。声音的获取包含了，直接录制声音、抓取 D音轨、从互联网上直接下载、从光盘复制。声音的加工使用了Audaity音频编辑器和豪杰超级解霸两个软件，最后用表格的形式介绍了声音不同格式的差异及作用。 2、学情分析 开学这段时间以，我根据调查了解到的学生实际，将陕科技版的旧教材内容和本学期第一次使用的人教版的新教材的内容进行了有效整合，前面已经对学生进行了计算机硬件和软件的认识，指法练习、indws窗口的了解、件与件夹
的操作技巧、图像和字的获取与加工方法，学生在学习的同时，除了学知识，已经初步养成了信息技术学科的学习方法，适应了老师的教学方法，已经基本具备多渠道（网络、光盘、录入）获取信息的能力，对电脑设备的使用，字信息、数据信息、多媒体信息均具备了一定的处理能力。而本节课的内容《声音的获取与加工》对学生说应该是新奇、好玩的，且“学会了是有用的”。从内容上比较容易使学生主动注意，激发他们的求学欲。 3、教学理念 以学生为主体，教师为主导。学生借助各种教学辅助资料，自主的探索研究学习，培养学生的自主探究能力，提高学生的自己获得新知识的能力与兴趣。提供多样化的学习辅助资料，满足不同层级的学生的需求，降低学生自主学习的难度，让每一个学生都能开开心心自主学习，快快乐乐的达成教学目标。 4、教学策略 在课堂上启用一个主题，让学生首先看到自己明确的目标与成果，然后再分步的实现这个目标，避免了学生学习过程中间出现瞎子摸象的情况出现。然后通过小组的合作，优生辅导后进生的方式，让每一个学困生都能得到一对一的辅导，避免了出现一个老师忙不过的现象，真正体现了学生为主体，教师为主导的教学理念。
《文本信息的加工》教学设计 《文本信息的加工》教学设计 一、教学内容分析 《文本信息的加工与表达》是高中信息技术基础（必修）第三章第一节的内容，总教学安排需3个课时，本节教学设计为第2课时内容。 本节内容以Word字处理软件为工具，学习日常文本信息的加工，对于软件的功能使用及其基本操作不再详 细介绍，重点引导学生学习在文字处理操作方面，能够 根据具体需求恰如其分的表达意图，是在义务教育阶段 已有的学习经验和技能的基础上所进行的提炼与提高。 二、学生情况分析 学生在初中阶段已经初步接触了文字处理软件Word，也掌握了Word的功能和基本操作：如新建及保存文档，在文档中输入、编辑文字及插入图片，图文混排等操作。另外，通过前面两个章节内容（绪言、信息获取）的学习，学生也已经掌握了信息获取的方法和技巧，这为本节课 的学习提供了良好的知识基础。 但是学生对于如何根据任务需求，选用合适的工具、素材并以恰当的形式表达主题，还缺乏足够的经验和能力。 三、教学目标分析
1、知识与技能 （1）设置页面大小； （2）转换文本与表格格式； （3）修改并设置段落、字体格式； （4）插入图片、设置图文混排，设置背景颜色。 2、过程与方法 （1）通过任务的驱动，引导学生掌握文本信息排版的相关知识； （2）结合作品点评，让学生在互动点评中巩固日常文本信息加工的要点。 3、情感、态度与价值观 （1）“力克·胡哲”典型案例的引入，激发学习兴趣，让学生走进大师，了解大师，给予学生心灵上的震撼，有助于学生树立正确的、艰苦拼搏的人生观； （2）作品点评环节设计，让学生从审美的角度学会鉴别作品，有助于培养学生的审美观。 其中教学重点是如何根据实际需要，利用合适的方法把文本信息组织起来，并通过恰当的呈现方式（如图文混排等形式）表达意图。 教学难点是如何根据任务需求，利用文字处理软件将网络上获取的信息进行加工，并选择恰当的形式充分表达主题内容。
3.1 信息加工概述 实习教师：洪华燕 一、教学内容分析 本课教学内容为第三章第一节信息加工概述中的§3.1.1信息加工的过程和方式以及 §3.1.2 计算机信息加工的过程和类型。信息加工是整个信息活动的重要环节之一，本节首先从整体上介绍了信息加工的一般过程和方式，再进一步介绍信息技术环境下利用计算机进行信息加工的一般过程和自动化，人性化，智能化的三种形态，重点是让学生用已有的知识分析身边的例子（如校运会比赛项目的成绩处理）总结出信息加工的一般过程，以及利用计算机加工的优势。难点是理解计算机信息加工的三种形态的特征，因为这些是对本章第二、三节和第四、五章的概括，是为后面的学习做铺垫。计算机信息加工的三种形态可以结合第一章中所学的信息技术的人性化，大众化发展趋势来帮助学生理解。学生在学习了信息加工的基础知识后，不但能用已学过的编程知识解决现实的问题，更激发了他们在未来进一步求知和创新的热情与欲望。 二、课程标准 （1）了解什么是信息加工及其重要性； （2）知道信息加工的一般过程并能举例说明； （3）掌握信息加工方式的变化并能举例分析； （4）掌握用计算机进行信息加工的一般过程并能举例分析； （5）理解用计算机进行信息加工的类型并能举例说明。 三、教学目标分析 知识与技能： （1）学生通过学习信息加工这一节内容，学会信息加工的一般过程和方式； （2）理解信息加工的含义和重要性，更有效地筛选信息的价值，更方便的使用。 （3）能够初步解决生活中的问题。 过程与方法： 本节通过一个例子引出加密是信息加工的一种表现形式，然后从信息加工的重要性出发，帮助同学们进一步理解信息加工的过程和不同方式。 情感态度与价值观： （1）通过有效地加工所获取的信息，锻炼学生的思维逻辑，处理信息的能力； （2）激发学生学习兴趣，形成积极主动的学习信息技术的态度； （3）通过结合学习生活的实际例子，进一步提高学生信息技术解决学习、生活问题的能力。 四、学习者特征分析
《文本信息加工》---教学设计 一、教材分析 本节教学内容是科技教育出版社出版的高一信息技术基础必修部分第四章第一节内容，主要讲述如何对文本信息进行加工，并利用电子名片的形式组织文本信息，生动丰富地表达意图。随着信息技术的日益普及，人们的日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息（例如标语、广告、通知、信函、文章等）；而熟练使用文本加工软件加工这些信息，并以图文混排等方式表达意图，是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是每个学生应当具备的基本技能。本节是在义务教育阶段文本加工软件Word 使用方面的概括与提高。 二、教学对象分析 本节课的教学对象是高一年级学生，通过前边三章的学习以及对学生的调查了解，大部分学生已有一定的信息技术基础，只是缺乏对知识的系统学习。通过本节课的学习让学生经历完整的作品制作过程，学会文字处理软件Word 的应用，为学生创设一种宽松自主的学习环境，能够促进学生之间的交流与合作，充分发挥学生的想象力和创作力。 三、教学目标 考虑学生的心智发展水平的特点、知识经验和情感需求，结合教学分析，确定本节课的教学目标为： 1、知识与技能目标 要求学生掌握文字处理软件word 的简单应用， 包括：设计版面（版面设计要点、版面结构）; 制作作品(艺术字、文本框、图形对象)； 2、过程与方法目标
通过学生设计与制作未来的自己的名片，培养学生搜集、处理信息的能力，自学创新能力和互助协作的能力。 3、情感态度和价值观目标 激发学生自主学习的热情、培养学生信息素养，密切联系生活实际，树立终身学习的观念。 四、教学重点掌握Word 文本加工的一般方法 教学难点艺术字和文本框的格式设置 五、教学策略 由于Word 的排版功能和文档元素比较多，利用有限的课时去一一介绍，有点不太现实，学生也不容易掌握，因此在教学过程中，采用学案展示详细的操作过程，在一个word 作品中整合多种排版功能和文档元素，让学生对word 的常用工具和功能有所了解，再去根据自己的需要去探索word 中的其他工具和功能的使用，提高学生的自学能力。通过对作品的自评和互评，既学会了文本中表格的使用，也使学生对作品有一个正确的认识，培养学生正确的价值观。 整个教学过程是以任务驱动的方式展开的，一共设置了三个主要任务和一个拓展任务。以任务驱动、自主学习和小组合作为主，讲练结合→自主探究→协作学习→完成作品→作品 展示→自评、互评、点评。 六、教学环境 学生机房、PPT 教学课件、教学资料包。 七、教学过程 （一）、导入主题：展示作品 展示两组作品，观看作品对比，并提出问题“同学们看一下两组作品有什么不同？”引 出文本信息的加工主题。
集体备课课时设计活页纸 学科信息技术年级高一级授课时间第15、16、17周 主备人： 授课人：总课题第三章信息的加工与表达（上）课时 3 课题表格信息的加工与表达课型理论课+操作课 教学目标知识与技能： 1、根据任务进行需求分析，找到解决问题的方法。 2、学会使用Excel建立表格的操作方法和技巧。 3、利用数据求和、排序、分类汇总分析表格中的数据。 4、形成简单报告。 过程与方法： 1、认识Excel并创建表格。 2、熟练应用Excel进行数据求和、排序、分类汇总。 3、理解用图表来表现信息的特点与意义并且能够根据需要选择合适的图表类型。 4、通过分析“班级评优活动？”的案例入手，设计一系列学习活动。 情感态度与价值观： 1、培养一定的数据分析意识及对数据的敏感性和观察力。 2、体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。 3、培养学生自主尝试探究精神和小组合作精神，感悟信息技术蕴含的文化内涵。 教学重点1、获取原始数据并作需求分析。 2、利用数据求和、排序、分类汇总分析表格中的数据。 教学难点根据任务需求，熟练使用Excel加工信息。 教学准备信息技术教材，ppt课件，多媒体网络教室，office办公软件。 教学过程 教学内容备课札记（个案） 一、问题导入： 同学们，大家好，上一节课我们学习了文本信息的加工与表达， 这节课我们要学习的是另外一种利用计算机处理信息的方法：表格信息的加工与表达（边板书）。 请同学们看大屏幕，请大家用口算或者笔算算出平均分和总分。 下面给大家1分钟的时间算一算。 老师：同学们计算得怎样呢？有没有把结果算出来呢？ 那好，通过了这样的计算，我们发现逐个计算平均分和总分是一 件麻烦的事情。那么有没有更好的办法简单方便的计算出我们要的数 据呢？怎样直观的分析出这些数据里面的最大和最小值呢？今天我 们就来学习一个工具，能够方便的解决以上的问题。 一 按照老师的要求进行计算。进行思考。回答老师的问题。 学生回答：
《声音的采集与加工》教学设计 一、基本信息 二、设计思想 广东版选修教材《多媒体技术应用》中的“声音的采集与加工”教学模块主要包括四部分内容：“声音文件的存储格式”、“声音的采集”、“声音文件格式的转换”、“声音的加工”。仔细分析教材内容，基本上是音频理论知识和音频处理的相关操作介绍，如果按教材的先后顺序进行学习，学生很难从需求出发理解学习内容的实际意义，学习的兴趣就很难调动起来。“超级女声”在全国的异常火爆和网络翻唱的盛行，让我迅速创设了激发学生学习兴趣的情景，在此基础上对教材进行了二次开发，重新编排学习内容，将学习内容的了解和掌握适时穿插于整个作品的制作过程中，让学生经历“挫折”后，带着释疑的心情去探索新知，对所学内容记忆深刻，而且还能自我建构出许多书本上没有的新知识。 课前对学生学习情况的分析也是非常重要的一环，这个阶段学生已经完成了信息技术基础模块的学习，基本具备了网上搜索能力，掌握了简单的多媒体制作的方法，具有一定的设计、规划完成任务的能力。我还在学生中进行了“暗访”，了解到大部分学生对数字音频的加工、处理了解甚少，但却对此充满了神秘感，对数字音频在生活中的广泛应用展现出着浓厚的兴趣，对学习声音的采集和加工的学习充满期待。学生的喜好也是我暗访的重点，这为我最终确定创作主题起到决定性作用。虽然《超级女声》在学生中掀起一股唱卡拉OK的热潮，可是并非所有的学生都喜欢唱歌，单一的创作主题，很难满足全体同学的需求。于是我又构思出另一个主题，让学生根据自己的理解和编排创造性地给电影、动画、广告片断重新配语音和音效，有能力的同学还可以自己编制音乐故事，甚至还可以自
编、自导、自演电视音乐故事。基础薄弱学生的反映，引起我的关注，他们并没有表现极大的热情，并不是因为对主题不敢兴趣，而是担心自己无法胜任这个“高难度”的任务，于是我专门为能力薄弱的学生设计了一个简单而又有趣的声音编辑任务，使他们也能获得成就感。 教师事先的暗访是教学中活动安排的重要依据，对学生情况的了解使得活动主题及难度的设置贴近学生实际，而不是形式的“关怀”。 三、教学目标 1.知识与技能 认识多种声音文件存储格式、差异及适用情况； 掌握采集声音素材的技能，包括录制、声音素材的多途径获取； 掌握声音加工的具体技能：声音的剪辑、添加特殊效果、声音的合成； 掌握声音的存储和格式转换的基本方法。 2.过程与方法 让学生在对声音进行处理的过程中，关注运用了哪些知识和基本原理； 培养学生通过有计划、合理的数字音频加工进行创造性探索和解决实际问题的能力。 3.情感态度与价值观 让学生体会数字音频对人的生活带来的影响； 养成积极主动探究音频处理技术的习惯，帮助有困难的同学完成任务； 学会正确引用网络、光盘上的音乐，避免侵犯版权； 增强音乐的鉴赏能力，合理选用背景音乐。 四、教学重点和难点 重点：掌握声音采集、编辑和合成的一般方法。 难点：高质量地采集声音；润色声音（降噪、混响、高音激励等）；多音轨合成声音。
第三课编辑音频素材常见音频文件格式简介 1.--MIDI（.MID） MIDI是乐器数字接口的英文缩写，是数字音乐/电子合成乐器国际标准。MIDI文件有几个变通的格式，其中CMF文件是随声卡一起使用的音乐文件，于MIDI文件非常相似，只是文件头略有差别；另一种MIDI文件是WINDOWS使用的RIFF文件的一种子格式，称为RMID，扩展名为.RMI。 2.--WAVE（.WAV） 由MICROSOFT公司开发的一种WAV声音文件格式，是如今电脑上最为常见的声音文件，他符合RIFF文件规范，用于保存WINDOWS平台的音频信息资源，被WINDOWS 平台机器应用程序所广泛支持，WAVE格式支持MSADPCM、CCIPTALAW、CCIPT-LAW 和其他压缩算法，支持多种音频位数，采样频率和声道，但其缺点是文件体积较大，所以不适合长时间纪录。 3.--MP1/.MP2/.MP3 MPEG频文件根据压缩质量和编码复杂程度的不同可分为三层（MPEG AUDIO LAYER 1/2/3分别与MP1,MP2和MP3这三种声音文件相对应MPEG音频编码具有很高的压缩率，MP1和MP2 的压缩率分别为4：1和6：1--8：1，而MP3的压缩率则高达10：1--12：1。目前INTERNET上的音乐格式以MP3最为常见。MP3是一种有损压缩，但是它的最大优势是一极小的声音失真换来了较高的压缩比。 4.cda（CD音频格式） 即我们通常所说的CD音轨，是我们所熟悉的CD音乐光盘中的文件格式。 其最大的特点便是近似无损，也就是说基本上忠实于原声，因此是音箱发烧友的最佳选择。不过，我们在CD光盘中看到以CDA为后缀名的文件并没有真正包含声音的信息，而只是
大“话”西游 ——声音的获取与加工 ■教材分析 本节课是江苏科学技术出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书《初中信息技术（上册）》第7单元音视频获取与编辑第1节声音的获取与加工的教学内容。这部分内容安排在初一下学期最后来讲解，与第2节视频的获取与加工结合在一起，目的是为初二上学期将要学习的第9单元《制作多媒体作品》中获取声音、视频素材做铺垫，要求学生通过本节课的学习能了解声音文件的获取途径与方法，能正确选择适合的声音文件格式，并初步掌握声音文件的播放、转换和编辑，培养版权意识。 ■学情分析 教授对象是初一学生，不少学生在小学阶段都已经学习过信息技术课程，有良好的操作基础，这部分内容对于学生来说是新奇的、有趣的、实用的，动手操作部分比较多，比较能够激发学生的主动性。 ■教学目标 1．知识与技能 （1）了解音频文件的类型及获取方法。 （2）学会使用GoldWave软件进行简单的音频编辑（删除空白多余、混合、特殊音效）。 2．过程与方法 本节课通过给动画片《大闹天宫》片段分角色配音为主题，分析声音作品的一般制作过程与方法。同时通过任务分析—实践操作—知识小结的过程，强化和升华知识点，使学生主动构建起加工音频文件的一般思路和方法。 3．情感态度与价值观 （1）调动学生学习积极性，培养学生根据实际需要主动运用多媒体处理工具加工和表达信息； （2）关注声音文件的版权问题，尊重知识产权。 4．行为与创新 以学生通过给动画片片段配音为主线充分调动学生学习的积极和主动性，将学生提交的作品展示并投票，实现学生作品之间的互评而不是老师唱“独角戏”式的单一评价。
■课时安排 安排1课时。 ■教学重点与难点 1．教学重点 （1）音频文件加工的流程。 （2）GoldWave的基本功能。 2．教学难点 （1）根据任务利用软件做有效的剪辑。 （2）掌握音频修饰的重点，使得所掌握的技巧为主题服务。 ■教学方法与手段 教学方法：采用任务驱动、自主探究、合作学习为主，教师指导为辅的教学法教学手段：采用多媒体辅助教学 ■课前准备 网络多功能教室、学习网站 ■教学过程
粤教版高中信息技术必修一：《日常文本信息的加工与 表达》优质教案 粤教版高中信息技术必修一：《日常文本信息的加工与表达》优质教案 《日常文本信息的加工与表达》教学设计 课题：3.1 文本信息的加工与表达----日常文本信息的加工与表达 课时：1课时（45分钟） 教学对象：高一 一、课标分析 1、课程标准以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。 2、课程标准强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程
到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。 3、课程标准鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。 二、教材分析 1、本节的作用和地位： 随着信息技术的日益普及，人们的日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息（例如标语、广告、通知、信函、文章等）；而熟练使用文本加工软件加工这些信息，并以图文混排等方式表达意图，是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是每个学生应当具备的基本技能。本节是在义务教育阶段文本加工软件Word使用方面的概括与提高。 2、本节主要内容介绍： 本节主要让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解、总结和掌握日常文本加工的基本方法和要求。帮助学生在操作过程中，学习如何组织文本信息更好地表达意图的具体做法。 本课程要求学生掌握熟练使用文本加工软件Word的基本使用方法，培养学生主
5.2《数字视频信息的加工》教学设计 一、学习者分析： 其一，学生们通过上学期信息技术基础的学习，对视频加工有简单的了解；其二，随着各类数码产品的普及，实际生活中，很多同学有使用数码相机或手机拍片的经历，但大部分同学不会很好地应用视频加工技术，所以对此非常感兴趣，都希望能通过学习，最终创作出自己满意的视频作品，比如能把校运会、艺术节、班会活动中录制的视频信息进一步加工处理，留作美好回忆；其三，不可否认，学生之间认知能力和基础水平的差异很大，教学中应充分考虑这些因素。 二、教材内容分析 本节是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教材选修《多媒体技术应用》第四章第四节“数字视频信息采集与加工”部分。本节安排三课时，第一课时为数字视频的格式及播放环境，第二课时为数字视频信息的采集方法，第三课时为数字视频信息的加工。本案例为第三课时的内容。主要介绍常用视频编辑软件的使用方法以及根据需要如何恰当选择软件工具进行简单视频编辑、合成。结合学生实际，在教学过程中，笔者对照相关的课程标准，充分考虑学生的需求后，对教材内容进行了适当拓展和相应的调整。 三、教学设计 1、知识与技能： （1）了解常用的几种视频编辑器。 （2）掌握使用视频编辑软件进行视频加工的基本流程。 2、过程与方法： 让学生在创作作品的过程中，体会数字视频作品制作的步骤和方法。学会对视频信息进行富有创意的，实现良好视觉效果的处理。 （1）掌握adobe premiere pro的基本使用。 （2）掌握视频的编辑、合成技术以及发布的方法。 （3）通过学案中的导学材料，结合自身兴趣，有选择地熟悉其他视频编辑软件的使用。 3、情感、态度与价值观： （1）激发学生对信息技术的兴趣：爱技术、懂技术、用技术。 （2）尊重知识产权，合理使用视频资源。 （3）培养学生对家乡的热爱。 四、教学重点、难点分析： 1、掌握adobe premiere pro的基本使用 2、掌握视频信息加工的流程和各个过程的实现。 五．教学策略设计： 1．教学方法设计： 任务驱动教学法、学案导学法、分组讨论法。
教学课题音频的获取与加工课型新授 本课题教时数本教时为第 1 教时备课日期月日教学目标： 了解音频文件的获取途径与方法，初步掌握声音文件的格式、播放及转换等处理方法。 教学重点、难点： 获取音频文件的途径与方法。 教学方法与手段：任务驱动，探究学习。[来源学*科*网] 教学过程：学生活动设计意图 1、知识迁移、导入新课 （1）、上课之前，同学们先回忆复习一下如何从网上下载图片？ （4）、导入新课，这节课我们就学习一下如何获取声音及对声音的加工。设计意图：采用知识迁移的方法，能够帮助学生学习，加深学生的理解，为本节课的学习做铺垫。[来源:Z§xx§https://www.doczj.com/doc/3b577362.html,] 2、新课讲授、自主学习[来源学科网]（1）、教师简单介绍一下其他获取声音的途径和方法。（如直接录制、从CD 或VCD 上截取等方法） （2）、同学们有时候获取的声音不能作为素材直接使用，我们需要对声音进行加工，下面老师介绍一种常用的声音（2）、学生回忆，尝试操作。 （3）、同学们都喜欢听音乐吧， 通过我们刚才下载图片的方法， 能不能尝试一下从网上下载一 些音乐呢？ [来源:https://www.doczj.com/doc/3b577362.html,] （3）、同学们通过书本的自学简 单了解一下GoldWave 这个软 件并尝试一下用GoldWave 软 件录制一段朗诵，要求录制时间 为 5 分钟。 取学生最关注 的素材，从素材 上吸引并激发 学生的学习兴 趣。
编辑软件GoldWave。 （4）、教师巡视，指导学生。教师演示，对于共有的问题做一下阐述。 （5）、教师简单介绍一下的声音的格式和播放软件。并阐述有的时候某种声音的格式并不适应某种软件，这时候我们就必须对声音的格式进行转换。（6）、教师介绍一下豪杰音频通软件。学生自学一下声音格式的转换。 （7）、教师巡视，指导学生。教师请学生演示，对于一些注意点做一下阐述。 3、探究学习、合作学习 （1）使用GoldWave 对声音进行删除、裁剪、混合、制作特殊效果等编辑。（2）学生制作，教师指导。 4、课堂小结 （1）总结本节课学习的内容，特别是一些注意点。 （2）阐述一下GoldWave 软件的其他功能。设计意图：巩固本节课学习的内容，激发学习再学习得乐情。学生实践。（求助方式：结合课 本、相互讨论、向老师求助等。） 鼓励学生尝试 使用新的软件， 培养学生的自 主学习能力。 在学生动手操 作时，不断的强 调、鼓励学生去 挖掘新功能。 授后小记： 让学生尝试不同的获取声音的方法，体验科技带来的乐趣。结合生活中的实际情况，指导学生正确地从网络上下载音乐、欣赏音乐，进而自制声音素材。 授课日期月日
2019-2020年九年级信息技术下册文本信息加工教案青岛版 教学内容： 4.1文本信息加工 本课学习目标： 知识目标： ①了解常见文本的类型，熟悉常用的文本加工工具； ②掌握日常文本编辑和处理的基本方法。 技能目标： ①熟练运用word或WPS等软件加工文本信息，并能够根据需要对文本文件进行综合设置； ②初步学会运用智能化工具加工信息。 情感、态度与价值观目标 培养并提升协作意识、探究精神和审美品位。 教学过程： 【阅读与思考】 1950年，英国数学家图灵发表了名为《计算机能思考吗?》的论文，并设计了著名的图灵测试，即一个人在一间房子里，向另外一间房子里的人或机器提问，但这个人不知道回答问题的是人还是机器，如果这个人根本无法判断出是人还是计算机在回答问题，那么就可以认为计算机具有同人相当的智力。在这篇论文中，图灵首先提出了“机器思维”这个概念，为计算机科学又开创了一个新的研究领域——人工智能，图灵因此被称为“人工智能之父”。在文本信息的加工过程中，许多环节也可以运用人工智能技术。 从古至今，人类发明了许多记录信息的形式，其中由字符构成的书面语言用得最多。字符构成文字，文字的集合就形成了文本。 一、文杰与文本加工 利用各种文字处理软件，可以方便地对文本进行编辑、 排版和分析处理，如统计、分类、索引、检索、翻译等。 使用计算机制作的文本，依据用途可分为简单文本、丰富格式文本和超文本三类。 （1)简单文本 简单文本是由一连串的字符组成的，除了用于表达正文内容的字符(包括汉字)及“回车”、“换行”、“制表”等有限的几个控制字符之外，几乎不包含任何其他格式信息和结构信息。这种文本通常称为纯文本或ASCII文本，纯文本文件的扩展名是“．txt”。几乎所有的文字处理软件都能识别和处理纯文本，但不能在纯文本中插人图片、表格等，不能建立超链接。 (2)丰富格式文本 在许多情况下，必须在纯文本的基础上插入必要的图、表、数学公式，甚至是声音和视
第七课音频素材的简单加工 教学目标： 知识与技能：会使用插入音频文件。 过程与方法：可以通过键盘上的删除键删除不需要的音块。 情感与价值：通过学习音频素材的加工让学生更懂得计算机的用途。 难点和重点：是数字音频的录制、格式转换和基本编辑，难点是数字音频的特殊效果处理。 教学过程： 一、什么叫数字音频 音频指的是对声音的数字化采样后形成的数据，由于声音以声波的形式传播，所以记录声波的文件又被称为波形文件。 二、音频的相关概念 1、采样频率和采样位数 数字音频是对模拟声音信号每秒上千次的采样，然后把每个样值按一定的比特数量化，最后得到标准的数字音频的码流。每秒采样的频率就是采样频率，而每次采样后保存的数值的比特数就是采样位数。对CD音质的信号来讲，每秒要44100次的采样，每个样值是16比特的量化，而立体声CD音质信号，它每秒的码流是44.1K×16×2≈1.4Mbit/S。这样高的码流和容量，对于数字音频的存储、处理和传输提出了很高的要求。 2、音频压缩 对音频的压缩理论，是从研究人耳的听感系统开始的，首先第一个特点是人耳对各频率的灵敏度是不同的，在2K~4K频段，很低的电平就能被人耳听到，其他频段时，相对要高一点的电平才能听到，这就是说在听觉阈值以下的电平可以去掉，相当于压缩了数据。第二个特点就是频率之间的掩蔽效应，其
实就是指人耳接收信号时，不同频率之间的相互干扰。常见的音频压缩算法有MPEG、PCM、Dolby Digital 3、声道和音轨 音轨（track）的概念非常广，可以认为，音轨即是存储着逻辑上并行播放的声音的轨道。比如说一首CD音乐就是一条音轨。 VCD、DVD播放的时候都有一条和视频一起播放的音轨。声道则是音轨上的声音流，一条音轨上可以有多条声道，只是这些声道是同时播放的。所谓的立体声，就是至少有两个声道的音轨。 4、音频编辑 音频的采集可以通过声卡的捕捉得到，即通过话筒把声音录进电脑中，也可以到网上搜索得到。而声音的编辑，即通过裁剪、叠加、伴奏、加工、调速等等方法从而得到新的声音效果的过程。 5、常见的音频格式： 1）CD-DA 最常见的CD音轨格式。在CD机和电脑上都能正常播放。 2）wav 微软的标准声音格式。WAVE文件可以被存为立体声或单声道，8位或16位音响文件。同时它的采样频率也可调整。因为WAVE文件是以声音的波形来表示声音的，体积奇大，所以在大多数情况下应把它转换为其它格式。 3）mp3 MP3是MPEG-1 LAYER3的简写，在网上非常流行。 4）ra ReadAudio公司的拳头产品。如今已变为网上在线收听的标准，它将音频文件大大压缩，然后再以20kbps左右的速率实时播放。
手机铃声我来做 ——声音的编辑 ■教材分析 本节课是《初中信息技术（上册）》第7单元音视频获取与编辑第1节《声音的获取与加工》的教学内容。在第一课时掌握了声音的获取和连接后，这节课要求学生通过学习能进一步掌握删除、裁减、混合、制作特殊效果等编辑，以增强声音的表现力，并根据需要制作声音作品。 ■学情分析 对象是初一学生，小班化的学生一般在小学阶段接触信息技术课程少，操作水平不高，GoldWave软件对学生来说是陌生的，操作界面不熟悉，很多专有名词，但这部分内容对于学生来说是新奇的、有趣的、实用的，比较能够激发学生的主动性，所以教学中要注意操作技巧的指导。 ■教学目标 1．知识与技能 （1）能够正确的对音频片断进行删除 （2）能为音频加上回音特效，并熟悉其中参数。 （3）能合理对声音加上混音效果 （4）能按需要对音频进行变声 （5）能根据信息呈现需求，选择适当的方法，对声音信息进行适当的编辑。 2．过程与方法 在小组探究的过程中，体验GoldWave软件对声音素材进行加工编辑的过程，掌握加工音频文件一般思路与方法。 3．情感态度与价值观 （1）在师生与生生的互动交流中培养学生的交流和表达能力； （2）在小组合作探究中，让学生形成自主探究和团体合作意识； （2）感受声音信息在表达、交流中的效果，培养学生音乐审美能力，培养学生主动运用工具软件加工和表达信息的能力。 4．行为与创新 体验信息技术在加工声音文件上的优势，并将所学过的声音编辑知识应用于
生活，进行声音作品的创作，为生活添姿添彩。 ■课时安排 1课时。 ■教学重点与难点 1．教学重点 （1）混合声音的操作方法。 （2）加入回音特效的操作方法。 （3）变声的操作方法 2．教学难点 （1）根据任务对声音文件做有效的删剪。 （2）掌握音频修饰的重点，使得所掌握的技巧为主题服务。■教学方法与手段 教学方法：自主探究、合作学习 教学手段：多媒体辅助教学 ■课前准备 网络多功能教室、任务表 ■教学过程
影视录音与音频剪辑教案
2014 ~~ 2015学年第一学期课程表 1~2节3~4节5~6节7~8节9~10节星期一104机房104机房 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 课程学时分配表 课程总学时 总学时分配 平均 周学时 学 分 授课 周数理论 学时 实验 学时 实践 学时 上机 学时 48 4 3 12 使用教材及参考书 名称作者出版单位 主要参考书影视声音创作与数字制作技术中国广播电视出版社影视录音 韩强东北林业大学出版社影视配音 姚国强 中国广播电视出版社
开课报告 教学单位：影视传媒系 教师姓名职称课程名称影视录音与音频剪辑 所授课单位艺术学院授课年级2014 授课专业 广播电视 编导 开课报告内容：音频剪辑与录制是电视节目创作的重要环节，《影视录音与音频剪辑》课程是广播电视编导以及播音主持以及动画专业学生在本科阶段必修的一门专业必修课程。该课程在专业的教学计划中占有非常重要的地位，是一门理论与实践相结合，技术与艺术相结合，偏重与实际动手操作的课程，因此应注重实践教学环节在整个教学过程中的重要性，通过合理的试验教学使学生深刻理解和掌握影视录音的理论以及基础知识。 通过本课程的学习，学生主要掌握影视录音的一般特征和基本原理，了解录音的制作流程，掌握影视录音的基本方法和常用软件。在此基础上，学习如何对不同类型的节目进行声音制作；培养学生制作高质量数字视频节目的能力。该课程是专业必修课，在学习该课程前应该具有《视频剪辑》等相关课程的基础，通过该课程的学习，掌握影视录音的基本原理和技能，为接下来的毕业实习等课程的学习打下基础。教学方法：要求本课程应该紧密结合实践开展教与学，教师应该着眼于通过实例制作和演示教学来呈现教学内容和实施教学环节，学生则需要通过演示深入理解影视录音的主要概念和掌握声音剪辑与制作的技能技巧。因此理论和实践相结合，教师教授与学生研究性合作学习相结合是本课程的主要教学方法。 教研室意见： 教研室主任（签字）：年月日
第 3 章信息的加工与表达 3.1 文本信息的加工与表达 一、学习目标 1. 知识技能 能根据任务的要求，熟练使用word 文字处理软件加工日常文本信息，表达意图；熟练掌握图片、文本框、艺术字等处理方法，体验图文混排表达信息的魅力。 2. 过程与方法 通过使用word 文字处理软件加工图文信息，掌握使用文字处理软件进行信息处理的基本方法。 3. 情感态度与价值观培养学生的创作能力，在创作实践过程中提升艺术审美能力。 二、重点 熟练地使用文本加工软件Word对文本信息进行加工和美化。 三、难点 1.学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容。 2.培养审美观和创造力。 四、教材分析本节内容是《信息技术基础》第三章第一节的内容。信息加工与表达（上），信息加工与表达在本书中占三分之一的重要地位，并且是信息加工与表达的开始，技术掌握的好坏，直接影响到后面的学习，是信息技术基础必修中的重点操作内容，是信息表达与加工技能的关键。依据新课标理念，学生通过本节课的学习，应能获得这样的学习结果：会根据任务要求，围绕主题，选择合适的文本呈现方式，使用文字处理软件编辑排版，有效地表达自己的意图。掌握使用文字处理软件word 进行常用文本信息加工处理的基本方法。 五、学习对象分析 1.学生已有的认知水平和能力状况分析。 学生在初中阶段已经能够应用WORD寸简单文体进行加工，包括格式格式、字形、字号等，但是学生们所掌握的只是技术方面的能力，没有提升至理论素养，文化能力，能够根据需求，选择恰当的工具，采取合适表现形式，这才是排版的关键所在 2.学生在本节内容学习上可能存在的困难分析学生日常较少接触电脑, 对于初中学习过的知识无法操作和巩固, 所以仍需进一步学习熟练利用文本加工软件Word进行信息加
《音频素材的获取与加工》教学设计 一、教材分析 (一)本节的地位 《音频素材的获取与加工》是2007年山东教育出版社《信息技术》九年级上册(必修)第2节第一课时，音频素材的获取与加工，在教材中主要处理和调整音频信息。上节课我们学习了多媒体技术，大家观看的《狮子王》动画片，相信每一位同学都有了一个深刻的感受，通过本节课的“windows调音台”的学习能够使学生初步按照自己的意愿制作多媒体音频素材。 (二)本节的作用 《音频素材的获取与加工》是一个实用性很强的知识点，既能提高学生音频信息的处理能力又可以培养学生动手能力，自主探究能力，创新能力。在教学过程中能充分激发学生的积极性和主动性，培养学生的合作能力。 二、学情分析 初三学生都接触过windows自带的录音机，及音量的控制，学生已经初步具备了自主、探究学生的能力，学生对于音频信息的加工好奇心重，求知欲强，学习积极性高。 三、教学目标分析 （一）知识与技能目标： 1、能够了解windows的“调音台”及打开方法。 2、学会设置“调音台”的属性。 3、能够使用“录音机”程序录音。 （二）过程与方法目标： 1、能够让学生熟练掌握音频的播放、采集。 2、培养学生自主探究知识的兴趣，提高发现问题和解决问题的能力 （三）情感态度与价值观目标： 通过任务，在实践探索活动中体验成功，品尝与他人合作的乐趣、学会与人合作交流，培养学生主动、愉快的学习情感。 四、教学重点、难点分析及处理思路
教学重点： 1、设置Windows“调音台”。 2、使用“录音机”程序录音。 教学难点： 使用“录音机”程序编辑出优美的声音。 五、教学策略： （一）教法：创设情境，从学生感兴趣的问题入手，以学生体验音频的相关设置为主，采用讲授法与“任务驱动”相结合的方式，展开教师引导，学生自主探究实践的教与学活动。 （二）学法：自主——探究式学习，同伴互助学习。学生已初步了解相关知识，采取开放式的互助及探究学习，更能充分调动学生学习的积极性，给学生广阔的空间。 （三）教学环境：多媒体机房，演示系统，相应的教学课件。
文本信息的加工和表达 教学设计 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
文本信息的加工和表达教学设计 逹奥金斯 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念； （3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法 经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。
3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 （1）、如何利用文字处理工具软件加工信息； （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。 六、教学环境 多媒体计算机网络教室 七、教学过程