日、法、意、西、德、俄、葡、阿、韩、英语（学习软件）
Rosetta.Stone.v3.4.5.日语.1.2.3.级.(Win32.云端版).exe
https://www.doczj.com/doc/3213308847.html,/d/EHXUDRTUTFLJ
Rosetta.Stone.v3.4.5.法语.1.2.3.级.(Win32.云端版).exe
https://www.doczj.com/doc/3213308847.html,/d/EYKYHMGXMYZD
Rosetta.Stone.v3.4.5.意大利语.1.2.3.级.(Win32.云端版).exe
https://www.doczj.com/doc/3213308847.html,/d/EGFWZYRIJQJF
Rosetta.Stone.v3.4.5.西班牙语.(西班牙).1.2.3.4.5.级.(Win32.云端
版).exe
https://www.doczj.com/doc/3213308847.html,/d/EGIBBNIGQGSB
rosetta.stone.v3.4.5.西班牙语.(拉丁美洲).1.2.3.4.5.级.(win32.云端版).exe
https://www.doczj.com/doc/3213308847.html,/d/EHVZSGXSZRTK
Rosetta.Stone.v3.4.5.德语.1.2.3.4.5.级.(Win32.云端版).exe
https://www.doczj.com/doc/3213308847.html,/d/EJGYPPVLFSGK
Rosetta.Stone.v3.4.5.俄语.1.2.3.级.(Win32.云端版).exe
https://www.doczj.com/doc/3213308847.html,/d/EUGREPWCRYXS
Rosetta.Stone.v3.4.5.葡萄牙语.(巴西).1.2.3.级.(Win32.云端版).exe https://www.doczj.com/doc/3213308847.html,/d/EWBJIIWUZBKK
Rosetta.Stone.v3.4.5.阿拉伯语.1.2.3.级.(Win32.云端版).exe
https://www.doczj.com/doc/3213308847.html,/d/EMKNWNYECYJT
Rosetta.Stone.v3.4.5.韩语.1.2.3.级.(Win32.云端版).exe
https://www.doczj.com/doc/3213308847.html,/d/EAERDWPIEAXS
Rosetta.Stone.v3.4.5.英语.(英国).1.2.3.级.(Win32.云端版).exe
https://www.doczj.com/doc/3213308847.html,/d/ECVHQOLSKPUI
Rosetta.Stone.v3.4.5.英语.(美国).1.2.3.4.5.级.(Win32.云端版).exe https://www.doczj.com/doc/3213308847.html,/d/EQLXFNQMCIXQ
操作系统: Windows XP / Vista / Windows 7 (目前仅32位)
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资源说明
本资源为 Rosetta Stone 最新版本的云端免安装版，下载下来运行解压后就能直接使用，省去原版需要自己去打补丁，找破解，安装虚拟光驱去一一挂载光盘镜像安装语言教程的麻烦过程。云端免安装版下载好后仅需直接运行解压，解压完毕就可以直接运行使用了。
有关云端版软件的技术特点，详情请看：
https://www.doczj.com/doc/3213308847.html,/groups/daruanjian/790044.topic。
软件介绍：
Rosetta Stone（罗塞塔石碑，中文译名“如师通”）是一款采用直接教学法的语言学习软件。如果你想学习美语、英语、日语或其他语言，在这个软件里只能感受到所学语言的图像、声音和文字。没有任何其他自己母语的帮助和参考。因此，使用这个软件可以像学习母语的环境来学习外语。
Rosetta Stone 程序旨在以学习母语的方式教授一门新语言：即将书面和口头文字与表意的物体、动作和概念直接关联起来。Rosetta Stone 使用图片来确定字词和短语的含义，不进行翻译。语法、句法和词汇都通过实例来讲解。之所以懂得某字词的意义，是因为已将该字词与意义直接关联起来（通过图片来传情达意），而不是与自己母语中的同一字词进行关联。无需依靠翻译、冗长乏味的语法说明和记忆练习。这样可以促进先天语言技能的开发，通过上下文传情达意。
Rosetta Stone 采用 Dynamic Immersion Method （沉浸式强化训练法）。这种方法模拟真实的语言环境，依赖学生的积极参与。所有课程都用目标语言来讲解，可以快速培养口语和书面语言理解能力。作业和学习活动使学生始终处于学习过程中。口语和写作练习有助于掌握正确的发音和拼写。通过不同的模式，可以再现在真情实景中进行会话的环境。语法在本程序绝大部分中通过用法和句型来讲解；第3级采用文字教学课形式使用目标语言明确地讲解语法。整个程序系统性地讲解新内容，字词和语法形式，易于识别和理解。
使用 Rosetta Stone，不仅可学习句法和词汇。还可以形成自己的语言学习方法，在语言学习的任何环境下和任何时候都大有裨益。学生如同在情境会话中一样学习如何凭借自己的句型辨别、关联、演绎和归纳技能学习语言，而不依赖翻译和记忆。学生已经开始使用这些方法。即使不熟悉语法，也会利用上下文搞清楚生疏字词的意义，辨别词根，推断含义。
Rosetta Stone 方法的主要目标有两个：帮助快速、简便、正确地学习语言，以及形成自己的方法，建立信心，帮助自己在真情实境中提高理解力和交流能力。
该软件经过了14年的成长，被证明是最快学会一门语言的方法！全世界超过150个国家、地区的上百万人，超过10000所外国高校各年龄段学生，美国国务院、世界500强高级执行官们，美国国防部和美国国家宇航局（NASA）都在使用！该软件提供包含冷僻小语种在内的30种语言学习课程，最大程度地满足中国外语学习用户的需求！
软件特点
最快学会一门语言的方式
Rosetta Stone 语言科技公司自主发明的 Dynamic Immersion Method （沉浸式强化训练法），通过计算机网络技术模拟了母语般的环境以及学母语的自然过程。其简单的、直觉化的学习界面和所运用的先进技术，使您将已理解的图像和所学新语言不断建立联系，从而巩固了语言学习的每一步。软件提供的及时反馈能有效地强化学习效果。系统性的课程结构，能使您从简单的名词和动词，快速提升到复杂的概念和语句，帮助您以超乎想象的速度实现语言学习的目标！学习者对外语的反应无需经过母语区的翻译，使任何年龄的人都能像孩子学习母语那样地去学习外语，有效掌握外语并能用所学外语去交流和思考。
自主掌握学习进度
软件支持您自主掌握学习进度，规划自己的学习时间，成为自己学习的主控者。最适合您的才是最好的！
全天候的“私人外教”
随时随地（只要能上网），都可以登录软件学习。全天候的“私人外教”，常伴您的身边。出差、旅行、读书、工作闲暇、休息，想学就学！
预习和多种练习模式自由切换
听、说、读、写四项技能一个都不少。预习和多种练习模式自由切换，选择您大脑最愿意接受的关联记忆方式来训练！
轻松、有趣、高效
图像化、直觉化、游戏式的学习界面和过程，不再有枯燥无味的翻译和背诵，学习语言也轻松！您觉得学语言好难？您曾经失败过许多次？您急需学会某种语言？让如师通帮助您实现美好的梦想，您能做到！Dynamic Immersion Method （沉浸式强化训练法）孩提时，您完全沉浸在自己的母语环境中，在不断将看到的图像与单词、短语联系的过程中，逐渐地学会了自己的第一门语言——母语。这种方法是简单的，就因为它是自然的，而且能使大脑接受更加复杂的语言难度。
5种动态学习策略（5Is）
该软件中，图像、动画、声音、文字永远联系在一起，您通过观看图片、聆听标准语音和查看提示文字进行语言学习。
潜意识和直觉的训练
通过图像直接理解语法和词汇含意，直接提高语言理解力而非强制性地背诵东西。通过训练“快速脑”的潜意识和直觉反映，像学习母语那样自然地学会外语！
听说读写，全面互动
听、说、读、写四种语言技能，都提供预习、练习和测验多种模式，以及多种互动。
听：听到发音标准的母语“外教”不厌其烦地为您解读每个单词、短语、长句，并可以为您放慢语速。
说：软件特有的声纹识别系统和评测仪，能轻松比较出您的发音与母语者的差距，加速提高口语水平！
读：视觉化的图像和与其紧密联系的文字，快速提高您对文字和句意的理解。阅读不再那样枯燥乏味！
写：键盘输入式和字符块式两种写作练习。自动检查仪快速诊断您的拼写错误并不断提供更多机会帮您练习！
教程说明
日语 1/2/3 级教程
文件名：如师通.(Rosetta.Stone).v3.4.5.日语.1.2.3.级.(Win32.云端
版).exe
内容说明：包含 Rosetta Stone 软件主程序和日语 1/2/3 级教程。
硬盘占用：EXE资源包运行解压后大小[约1.7GB] + 用于软件“重置”功能的备份包[约1.6GB]（可删除）= 约3.3GB（最少占用约1.7GB）
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夏天来了，你的换装开始了没？文艺青年都来这里，总有一件适合你
https://www.doczj.com/doc/3213308847.html,/
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法语 1/2/3 级教程
文件名：如师通.(Rosetta.Stone).v3.4.5.法语.1.2.3.级.(Win32.云端
版).exe
内容说明：包含 Rosetta Stone 软件主程序和法语 1/2/3 级教程。
硬盘占用：EXE资源包运行解压后大小[约1.2GB] + 用于软件“重置”功能的备份包[约1.1GB]（可删除）= 约2.3GB（最少占用约1.2GB）
意大利语 1/2/3 级教程
文件名：如师通.(Rosetta.Stone).v3.4.5.意大利语.1.2.3.级.(Win32.云端版).exe
内容说明：包含 Rosetta Stone 软件主程序和意大利语 1/2/3 级教程。
硬盘占用：EXE资源包运行解压后大小[约1.4GB] + 用于软件“重置”功能的备份包[约1.3GB]（可删除）= 约2.7GB（最少占用约1.4GB）
德语 1/2/3/4/5 级教程
文件名：如师通.(Rosetta.Stone).v3.4.5.德语.1.2.3.4.5.级.(Win32.云端版).exe
内容说明：包含 Rosetta Stone 软件主程序和德语 1/2/3/4/5 级教程。
硬盘占用：EXE资源包运行解压后大小[约2.0GB] + 用于软件“重置”功能的备份包[约2.0GB]（可删除）= 约4.0GB（最少占用约2.0GB）
韩语 1/2/3 级教程
文件名：如师通.(Rosetta.Stone).v3.4.5.韩语.1.2.3.级.(Win32.云端
版).exe
内容说明：包含 Rosetta Stone 软件主程序和俄语 1/2/3 级教程。
硬盘占用：EXE资源包运行解压后大小[约1.2GB] + 用于软件“重置”功能的备份包[约1.2GB]（可删除）= 约2.4GB（最少占用约1.2GB）
俄语 1/2/3 级教程
文件名：如师通.(Rosetta.Stone).v3.4.5.俄语.1.2.3.级.(Win32.云端
版).exe
内容说明：包含 Rosetta Stone 软件主程序和俄语 1/2/3 级教程。
硬盘占用：EXE资源包运行解压后大小[约1.3GB] + 用于软件“重置”功能的备份包[约1.2GB]（可删除）= 约2.5GB（最少占用约1.3GB）
西班牙语（拉丁美洲） 1/2/3/4/5 级教程
文件名：如师通.(Rosetta.Stone).v3.4.5.西班牙语(拉丁美洲).1.2.3.4.5.级.(Win32.云端版).exe
内容说明：包含 Rosetta Stone 软件主程序和西班牙语（拉丁美洲） 1/2/3/4/5 级教程。
硬盘占用：EXE资源包运行解压后大小[约2.2GB] + 用于软件“重置”功能的备份包[约2.1GB]（可删除）= 约4.3GB（最少占用约2.2GB）
西班牙语（西班牙） 1/2/3/4/5 级教程
文件名：如师通.(Rosetta.Stone).v3.4.5.西班牙语(西班牙).1.2.3.4.5.
级.(Win32.云端版).exe
内容说明：包含 Rosetta Stone 软件主程序和西班牙语（西班牙） 1/2/3/4/5 级教程。
硬盘占用：EXE资源包运行解压后大小[约2.0GB] + 用于软件“重置”功能的备份包[约2.0GB]（可删除）= 约4.0GB（最少占用约2.0GB）
阿拉伯语 1/2/3 级教程
文件名：如师通.(Rosetta.Stone).v3.4.5.阿拉伯语.1.2.3.级.(Win32.云端版).exe
内容说明：包含 Rosetta Stone 软件主程序和阿拉伯语 1/2/3 级教程。
硬盘占用：EXE资源包运行解压后大小[约1.5GB] + 用于软件“重置”功能的备份包[约1.4GB]（可删除）= 约2.9GB（最少占用约1.5GB）
葡萄牙语（巴西） 1/2/3 级教程
文件名：如师通.(Rosetta.Stone).v3.4.5.葡萄牙语.1.2.3.级.(Win32.云端版).exe
内容说明：包含 Rosetta Stone 软件主程序和葡萄牙语（巴西） 1/2/3 级教程。硬盘占用：EXE资源包运行解压后大小[约1.4GB] + 用于软件“重置”功能的备份包[约1.3GB]（可删除）= 约2.7GB（最少占用约1.4GB）
原版下载地址：https://www.doczj.com/doc/3213308847.html,/topics/2750727/，喜好安装版的朋友可去这里下载。
注意事项（★ 下载使用前必读★）
1、如果你之前已经下载过如师通且运行正常，那么此次你可以不用重复下载新版。
2、不要在本地已经安装有如师通的情况下再安装云端版的如师通，以免冲突。
3、云端版的如师通可以安装多个（即多个EXE资源包均可安装在同一电脑中），但请避免同时运行两个以上的如师通程序。
4、“教程说明”中所提及的“用于软件“重置”功能的备份包”的删除方法：在操作面板中右键单击需要删除备份包的软件条目，在弹出的右键菜单中选择“高级→删除压缩包”，即可完成删除。
5、所有软件均已XX，无需另找补丁，解压后即能直接使用。如果遇到软件未注册或未激活的提示，请选择“从不注册”、“以后激活”即可。
已知问题及解决方案
1）如果启动时遇到“2123/5118 应用程序错误”的提示，请重启计算机后再运行即可。
2）请不要用防火墙对本软件的联网进行限制，否则启动时将会出现“无法打开语音识别”的提示。
3）在创建用户时不能输入汉字，请使用英文及数字作为用户名。
4）本软件的部分功能需要使用到麦克风，如果你的计算机上并未安装有麦克风，请在“麦克风选择”界面中点击“关闭本次会话的语音功能并继续”，或者在软件菜单中取消勾选“使用语音识别”，否则无法继续使用。
5）有部分杀毒软件会误报病毒，请勿删除那些“病毒”文件，否则将会造成课程缺失。
6）如果出现以上未提到的错误，请先重启你的计算机，然后暂时禁用你的安全软件，再尝试运行本软件，也许就能解决你所遇到的问题。
2009年9月 第32卷第5期 外国语 Journal of Fore i gn Languages September2009 V o.l32N o.5 文章编号:1004-5139(2009)05-0047-05 中图分类号:H0 文献标识码:A 认知语言学的社会转向 苏晓军 (苏州大学外国语学院, 江苏苏州215006) 摘 要:近年来,认知语言学内部正在出现一种可以称为社会转向的趋势。越来越多的研究者把兴趣转向了语言的社会维度,关注语言变异。本文首先讨论这一转向的理据,然后按照时间先后顺序对国外社会维度认知语言学研究的主要成果作一综述,最后对该方向研究的基本特征加以评论归纳。 关键词:认知语言学;社会转向;认知社会语言学 The Soci al Turn i n Cognitive L i nguistics SU X i aojun (Schoo l o f Fore ign S t ud ies,S uzhou Un iversit y,Suzhou215006,Ch ina) Abstrac t In recen t years,w it h i n Cognitive L i ngu i sti cs a trend i s emerg i ng that can be ca lled the so cial turn.M ore and mo re researchers have begun to turn t he i r i nterest t o t he socia l di m ension of l anguage and l anguage va riati on.M o ti vati on for this t urn w ill first be d i scussed i n th i s paper,fo llo w ed by a chrono log ical overvie w o f m ajor wo rks abroad i n Cognitive L i nguistics a l ong t he soc i a l d i m ensi on.F ina lly,chief features of research i n th i s d irecti on are d i scussed. K ey word s Cogn iti ve L i nguistics;the soc i a l turn;Cogn iti ve So cio li ngu istics 1.引言 认知语言学的社会转向 是哥本哈根大学的PeterH ar der[1]在由英国社会科学院和英国认知语言学研究会联合主办、布莱顿大学承办的 语言、交际与认知 大会上(2008年8月4-7日)明确提出的。事实上,在波兰克拉科夫举行的第十届国际认知语言学大会(2007年7月15-20日)就辟有 认知社会语言学 的主题分会。预定于2010年3月15-18日在德国科布伦茨-郎道大学举行的第34届国际L AUD研讨会(34th I nter nati onal LA UD Sy mposi u m)的大会主题就是 认知社会语言学:语言变异的结构、概念和文化维度 。可见,在认知语言学内部,越来越多的研究者把兴趣转向了语言的社会维度,关注语言变异。 2.认知语言学社会转向的理据 在过去的几十年间,认知语言学倾向于把认知看成研究的全部,而语言则是认知的一部分。换言之,认知语言学强调其 认知 的本质,倾向于从心理学角度看语言,把语言看成人脑中知识组织的一部分。因此,传统的认知语言学研究对语言的内部变异和交际变异不够关注,不考虑语言变化的丰富性和复杂性,语言分析或跨语言比较都是在 单一语言 层面上进行的。这种倾向势必会导致对言语社区的同质化和理想化。认知语言学如果真正坚持运用基于用法的(usage base d)的途径研究语言和认知,就不能像乔姆斯基那样研究高度抽象化的语言,而必须探索语言的社会层面。 事实上,不少有识之士早就意识到了这一问题。Langacker[2:376]指出,要研究概念和语法结构的动态性就必然要研究话语和社会交互的动态性,而这一点无疑没有受到应有的重视,因此必须扩大认知语言学的研究范围以
文化研究
告语“天地之气、男人品味、精品郎酒、精彩演绎”“天地之气”，体现了男人的气概与胸怀，树立了男人潇洒成功，气度非凡的形象。这是万千男人心中的理想。 三、广告语言的年龄差异 社会语言学家认为不同年龄阶段的人所使用的语言存在一定的差异性，各有特点。而广告语言，特别是针对不同年龄阶段的商品广告所使用的语言也存在差异，抓住每个年龄阶段的心理特征，以及表现在语言上的语言特征，并采取相应的广告策略才能使广告行之有效，为广告主带来更大的利益。儿童天真纯洁，受他人影响大，别的小朋友有的，自己也想有，对世界充满新奇感，对食物的欲望强，抗拒力弱。 (5)在看我，在看我，还在看我，再看我就把你喝掉！（旺仔牛奶） (6)今天你喝了没有？我们都喝乐百氏牛奶！（乐百氏牛奶） (7)妈妈我爱喝。（娃哈哈牛奶） (8)旺仔QQ糖，你也要来一颗吗？（旺仔QQ糖） 上面的这些儿童广告都非常的有趣生动，小孩爱看，大人也爱看。（5）中的小男孩眼巴巴的盯着一罐旺仔牛奶，明明是自己很想喝在目不转睛的看着牛奶却偏要说牛奶上的小人儿在看他，最后终于抗不住美味的诱惑找到了个不是理由的理由把牛奶美美地喝掉了。（6）中看似普通询问的“今天你喝了没有？”却勾起很多小朋友的馋虫。（7）中，小孩对妈妈说“妈妈我爱喝”，电视机前的小朋友可能也会对妈妈说：“妈妈，我也爱喝”。（8）中爱吃QQ糖的小朋友，肯定想要来一颗。这些广告语言考虑到广告受众为小朋友，用语简单，但却很有煽动性。 青少年正处于成长阶段，好奇心强，比较喜欢追赶潮流、时尚，注重个性突出，语言的灵感度高，变化快，喜欢新词新语。 (9)你out了！（啤儿茶爽） （10)麦辣鸡腿汉堡，不辣不给力。（广州麦当劳） 青少年追求时尚，谁也不愿被“out”。啤儿茶爽抓住年轻人的这一特点推出了这则广告语，事实证明，收效很好。在中国麦当劳的消费主体是小孩和年轻人，“给力”是2010年强劲流行的一个词语，麦当劳用这样的词语时尚、前沿，让人耳目一新，迎合了青少年的兴趣点。 人由于生活经验丰富，老年人则更关注亲人的健康及生活的幸福，以家庭为核心，期盼团圆。有些广告就抓住了消费者的这种心理。 （11）团团圆圆，达利园。 （12）中秋团圆，金六福酒。 （13）常回家看看，椰岛鹿龟酒。 期盼家人健康和全家团圆是老人家最大的心愿，每逢过年过节，这几则广告不知道出多少父母的心声。 从上面举的这些例子可以看出，广告语言能够反映出年龄的差异。因此，广告人设计广告语言时，需要考虑到处于不同年龄阶段的消费者具有不同的消费心理状态，从而赢得更多消费者的兴趣和信任。 四、广告语言的层级差异 社会语言学认为语言无阶级性，但一个社会阶层所使用的语言会有一定的特点。针对不同团体、不同阶层的消费者，广告语言也表现出差异性。在屈哨兵的《广告语言方 略》中把消费者分为“需要驱策者”、“他向消费者”和“我向消费者”。“我向消费者”生活形态的主要特点是我行我素，大多是年轻人，好表现，比较关心自我的实现。“需要驱策者”生活形态的主要特点是经济收入都不甚丰厚，他们的购买多出于生活的基本需要。如果按社会层级来分的话，这一阶层的人包括城镇的退休人员，中、低薪（或无薪）阶层以及中国农村大部分地区的居住人口。“他向消费者”都有稳定丰厚的经济收入，在社会上较有身份和地位，注重名誉和别人对自己的评价。这一阶层的人包括沿海和内地的私营企业主、个体户、影星、歌星，还包括高新阶层和有丰厚收入的公民等等（屈哨兵，1997）。 广告语言应该根据不同层级消费者的特征来设置广告语言。“需要驱策者”这一阶层的成员，他们更注重商品的实用性，求实性广告语言将取得更好的广告效果。 （14）加量不加价，还是三块九哦。快来买吧。（佳洁士牙膏） （15）泻痢停，泻痢停，痢疾拉肚，一吃就停。（哈尔滨制药六厂） （16）样板运动鞋，原价95，现价50。（广州北京路某商店） （14）用平实得语言标明佳洁士“好用还不贵”。（15）介绍产品的功能，药道病除。（16）在价格便宜上做文章。 “仓廪而知礼节”、“温饱思淫欲”。“他向消费者”不缺少基本生活的必须品，他们强调的是商品的品牌，格调，气质等。 （17）爱她，就请她吃哈根达斯。（哈根达斯广告） （18）得意非凡，三星海霸。（三星海霸豪华车） （19）“尊贵典雅”比亚迪F6。（比亚迪汽车） （20）影音经典，超优越四原色高传真彩视，献给金字塔顶端少数人士的影音极品。（日本夏普彩电） 上面的这些广告语与求实性广告语不一样，都属于求名性广告语。（17）中和心爱的人坐在哈根达斯华丽的卡座上，听着优雅的音乐细细品尝冰激凌中的极品哈根达斯，是一种奢侈享受。（18）、（19）突出品牌，（20）突出广告商品的档次“极品”，并对消费者进行了选择“金字塔顶端的少数人”。 五、结语 语言和社会都不是相互独立的，社会语言和广告语言因为一些共同的特征而紧密相连，从广告语言学的角度来研究社会语言学，为社会语言学带来了新的活力，注入了新鲜的血液，丰富了社会语言学的成果。从社会语言学的角度来研究广告语言学，社会语言为广告语言学提供了研究方法和已有研究成果。广告语言要取得成效，就不得不将社会因素纳入考虑的范围之内，将广告和社会生活相结合，有助于广告人更好地理解社会，更好地确定广告语言的诉求定位，使广告语言更加行之有效。 参考文献： [1]戴庆夏.社会语言学概论[M].北京:商务印书馆,2004. [2]郭熙.中国社会语言学[M].南京:南京大学出版社,1999. [3]戴庆夏.社会语言学教程[M].北京:中央民族学院出版社,1993. [4]屈哨兵.广告语言方略[M].北京:科学普及出版社,1997. [5]屈哨兵.广告语言跟踪研究[M].广州:暨南大学出版社,2009. (责任编辑/宋伯伟)
社会语言学的研究对象 （一）定义和解释 社会语言学（sociolinguistics）是联系社会各种因素对语言进行的研究，探讨语言在社会环境中的变化、功能及其使用的一般规律。 概括来说对语言的研究大致有四个角度：部研究、外部研究、比较研究、应用研究。 社会语言学属于对语言的外部研究，但并不是纯粹的外部研究。 （二）研究对象的不同界定 1.布莱特（美国）1964 （1）说话人的身份； （2）听话人的身份； （3）言语事件的社会环境； （4）社会方言的分析； （5）言语行为的社会评价； （6）语言变异的程度； （7）社会语言学的实际应用。 2.礼德（英国） （1）语言宏观社会学、语言人口统计学； （2）双语、多语、多方言研究； （3）语言规、语言发展和规化； （4）语言混合； （5）社会方言； （6）社会语言学和教学； （7）言语的人种史、语言环境； （8）语域和言语能力； （9）语言变化的社会因素； （10）语言和社会化及其传播； （11）社会语言学的方法； （12）语言体系的功能理论； （13）语言相对性； （14）话语理论； （15）人种方法论的语言学。 3.祝畹瑾《社会语言学概论》（1992） 总的来说，社会语言学研究的对象主要包括五个方面： （1）一个国家或地区的语言状况如双语、多语或多方言状况，以及各类言语共同体使用语言的状况和特征； （2）各类语言变体的构造特点及其社会功能； （3）社会以及不同集团对各种语言或语言变体的评价和态度以及由此产生的社会效应；（4）由于社会、文化、经济、政治等原因以及语言接触所引起的语言变化的方式和规律；（5）交际情景与选择语码之间的关系以及语码选择与人际关系的相互作用。 4.戴庆厦《社会语言学概论》（2004） （1）社会因素（阶级、阶层、职业等）对语言结构的影响； （2）个人因素（年龄、性别、性格等）对语言的影响； （3）语言政策、双语等； （4）社会因素引起的语言关系，如语言接触、语言融合；
北京语言大学网络教育学院 《社会语言学》模拟试卷一 注意： 1.试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。请监考老师负责监督。 2.请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零分计算。 3.本试卷满分100分，答题时间为90分钟。 4.本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分。 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。 1、社会语言学是（）的重要分支之一。 [A] 社会学[B] 语言学[C] 人类学[D] 文字学 2、社会语言学研究中的社会因素不包括（）。 [A] 阶级[B] 阶层[C] 职业[D] 受教育程度 3、美国语言学家拉波夫对（）音分层的研究是社会语言学运用调查统计方法的经典作品。 [A] r [B] s [C] t [D] l 4、语言与文化共存的最典型的例子可以说是（）。 [A] 汉字与中国文化[B] 印度语与印度文化 [C] 拉丁语与拉丁文化[D] 英语与英国文化 5、文化接触导致语言接触，最直接、最常见的现象就是（）。 [A] 行话[B] 黑话[C] 借词[D] 谚语 6、（）是影响社会方言的因素之一。 [A] 社会制度[B] 社会形态[C] 社会地位[D] 社会规模 7、逢年过节“死鱼”“死鸭”改称“文鱼”“文鸭”是属于语言禁忌中的（）。 [A] 年节语言禁忌[B] 日常生活用语禁忌 [C] 社会分层用语禁忌[D] 称谓禁忌 8、汉语成语“秀色可餐”从社会语言学的角度看反映了（）。 [A] 性别差异[B] 性别歧视[C] 性别平等[D] 性别模糊 9、语言规划的经济性原则，不包括（）。 [A] 群众性[B] 简便性[C] 适用性[D] 效益性 10、在域外方言中从汉语输入声调系统的是（）。 [A] 越南语[B] 泰语[C] 日本语[D]朝鲜语 11、新派方言和老派方言的区分标准是（）。 [A] 媒介[B] 时代[C] 地域[D] 年龄 12、下列属于语码混合原因的是（）。
An Analysis of the Features and Causes of Female Language 1401 全雪萍1430100137 Introduction: The study of gender language has a long history. As early as 1922, Jens Otto Harry Jesperson has specially opened up a chapter of “ The Women” in his book Language, which discusses the language differences between men and women. Since the 1970s, some famous scholars such as Lakoff , Trugill and others advanced the study to systematize the study of gender study. In recent years, the studies of “female language” are increasing in many magazines and books, which draws much attention. Many researchers have almost reached the same conclusion that women have their own language. Crosby and Nyquist got the conclusion from their studies: the so-called female language is not existed since women are born, but this kind of language reflects the people in the society always put the female in this position that is hard to change. In our society, the female language is characterized by a lack of social status. In this paper, I will start from the features of female language, and simply discuss the factors of its formation. I.The features of female language Many observers believe that men and women are different in language communication. The female language exists in any language as a widespread phenomenon. Men and women have different choices in expressing ideas when they use the same language. For example, abstract nouns have gender differences in grammar, men call women as “ feminine”, while women call men as “masculine”. The education received by women is that they tone should be soft when they talk; do not refute others; be gentle and modest in language communication; avoid arbitrary or offending others; be aware of overconfidence. The features of female language can be summarized from following aspect：the choice of words, the choice of syntactic and pronunciation and intonation. 1.The choice of words Both men and women have their partial words, which can be said that a considerable number of words have been given the label of “feminine” or “masculine”. Men don?t use( scorned, unwilling to use) some peculiar words in female language that is “ feminine” words. At the same time, women also avoid the “ masculine” expressions. Women often express their feelings without control, they like exaggeration when they talk, so they have the following characteristics of choosing words: 1)Like using exaggerated adjectives, such as divine, charming, cute, gorgeous, heavenly” and so on. Men sometimes also use these words, but they rarely use these words to express the same meaning in terms of tradition. “ What a divine idea!” obviously comes from a woman?s mouth. 2)Like using some degree adverbs to emphasize, also like choosing some adverbs to strengthen adjectives, such as “ so” “quite” etc. Lakoff( 1972) and Tarone (1979) prove that men like using “very” and “really” while women like using “so”. 3)Are good at using some color words, especially some rare color words, such as “ lavender, magenta, aquamarine”.
社会语言学教学大纲 课程名称：社会语言学 课程类别：专业选修课编号：学时：54 编者姓名：单位：人类学系职称：讲师 主审姓名：单位：人类学系职称：教授 授课对象：本科生专业：人类学年级：三年级 编写日期： 2007年1月 一、课程目的与教学基本要求 介绍社会语言学的理论、方法及应用。主要内容有：语言变异、言语交际、语言接触、双语以及语文规划等等。让学生掌握一定的社会语言学理论，并能结合社会语言现状（如我国的双语双言现象、语文规划政策等）思考、探讨社会中的语言现象。 二、课程主要内容及时间安排 一、社会语言学的兴起、研究范围、对象、途径、目标计2学时。 二、应用社会语言学的若干方面，语言与经济、政治、双语教学、语言与法律事务计4学时。 三、语言变体，语言与方言；地域方言和社会方言；标准变体和非标准变体；语体和语域计4学时。 四、言语共同体，交际能力计2学时。 五、语言变异，阶级、阶层与语言差异，性别与语言差异计4学时。 六、社会网络与语言差异计2学时。 七、言语交际，对称呼的研究计4学时。 语言区域与文化区域 八、对礼貌的研究，会话分析计2学时。 九、语言接触，双语和多语现象计4学时。 十、语码转换和语码混合，语言干扰计2学时。 十一、洋泾浜语和克里奥耳语计4学时。 十二、语言的扩散和海外体英语计2学时。 十三、语文规划，语文规划的特点和意义，语文规划的类别、步骤计4学时。
十四、我国语文规划的情况，汉语、汉文及少数民族语言和文字计2学时。 十五、语言变项的描写和研究，变项规则，定量研究计4学时。 十六、收集语料的方法和技术，语言变项的定义扩展计4学时。 十七、变项规则分析方法计2学时。 三、课程实习 拟于学期中安排一次。要求学生对家乡的语言构成、语言运用的特点，从多语、多言的角度进行观察，写成报告，并于课堂讨论。计入平时成绩。计2学时。 四、主要参考书目 1、社会语言学上海外教出版社 Spolsky 2000 2、社会语言学与语言教学上海外教出版社 Hornberger 2001 3、拉波夫语言自选集语言大学拉波夫 2001 4、社会语言学教程复旦大学游汝杰、邹嘉彦 2004 5、社会语言学概论湖南教育出版社祝畹瑾 1992 6、Hudson,R.A, Sociolinguistics. Cambridge: Cambridge University Press, 1990
社会语言学总结 1.定义 Sociolinguistics is the study of language variation and language change. (German Llamas & Peter Stockwell, 2008) 社会语言学研究“什么人对什么人，为了什么目的，什么时候，说了什么”。（费什曼Fishman，1972） 简而言之，社会语言学是研究语言与社会之间关系的一个语言学分支。 详而论之，社会语言学研究涉及两个方面的问题：一是语言结构，二是社会语境。通过研究两者之间的交互作用，试图透过社会文化现象分析研讨言语行为，并通过语言使用现象说明社会结构及其内在机制问题。（杨永林，2001） 社会语言学是研究语言与社会多方面关系的学科，它从不同的社会学科（诸如社会学，人类学，民族学，心理学，历史学等）的角度去考查语言。《中国大百科全书.语言文字卷》. 社会语言学即联系社会与语言的研究----（英国语言学家）Hudson 系统研究语言形式同其社会意义相互之间关系的学说（心理学）Ervin-Tripp 社会语言学是语言学的一个分支，研究那些只有通过社会及语境关联因素才能得到解释的语言特性。 运用语言学和社会学等学科的理论和方法,研究语言系统、言语行为和社会相互关系的学科。——祝畹瑾 2.学科性质 社会语言学的学科性质，主要有以下几种观点:(1)“边缘”说，认为社会语言学是“边缘学科”(陈原，1983:1);(2)“应用”说，认为社会语言学是“研究语言与社会共变、语言与文 化共存的一门应用学科”(陈建民、陈章太，1988);(3)基础学科说，这是针对“应用”说提出的，认为社会工程属于社会语言学的应用，应该纳入“应用语言学”，与其把社会语言学定义为一门应用学科，不如把它看成是一门基础理论学科(郭熙，1999) 我们认为：边缘学科的提法符合社会语言学学科产生的历史，也符合社会语言学目前的研究现状，同时也是社会语言学生存发展的基础。（苏金智，2004） 3.研究内容、范围 从研究方向上说，社会语言学可分为理论与应用两大部分。 理论社会语言学关注的问题是，在考察语言变体和言语群体结构相关性时应当采取什么模式与方法，并为交际能力的讨论提供一种普遍性的解释； 应用社会语言学则把研究的重点放在考察隐藏在语言使用不平等现象背后的社会和政治含义上，尤其是在法庭、医院、学校这样一些涉及语言使用问题的公众生活领域(Romaine，1994；转引自杨永林，2001) 从观察视野上说，分为宏观和微观。 宏观社会语言学（macro-sociolinguistics），又称“社会的语言社会学”（sociolinguistics of society）或“语言社会学”（sociology of language），是以社会本身作为研究起点，,同时将语言作为研究不同社团组织构成的一个重要因素。它关注整体性、全局性的语言问题，如双语、多语、语言态度、语言维护、语言规划、语言政策、语言教育等宏观问题。 微观社会语言学(micro-sociolinguistics)，又称为“语言的社会语言学”(sociolinguistics of
2002年3月 第34卷 第2期 外语教学与研究(外国语文双月刊) F oreign Language T eaching and Research(bim onthly) Mar.2002 V ol.34N o.2 认知语言学的研究目标、原则和方法 西南师范大学 文 旭 提要:认知语言学是语言学中的一种新范式,它包含许多不同的理论和研究方法。由于认知语言学把人们的日常经验看成是语言使用的基础,因此,在许多方面它与生成语言学存在很大的差别。本文在整合认知语言学各种理论方法的基础上,探讨了这一认知范式的研究目标、基本原则及研究方法。 关键词:认知语言学、语义、语法 [中图分类号]H0[文献标识码]A[文章编号]100020429(2002)02-009028 一、引言 认知语言学是语言学中的一种新范式,它包含许多不同的理论、方法及研究课题。认知语言学肇始于20世纪70年代,80年代中期以后其研究范围扩展到了语言学中的许多领域,如句法、意义、音系以及语篇等。其成熟的重要标志是1989年春在德国杜伊斯堡召开的第一次国际认知语言学会议以及1990年出版的《认知语言学》杂志。自诞生之日起,认知语言学就把自己置于认知科学这一大学科中,与哲学、心理学、人类学、计算机科学以及神经科学等结下了不解之缘,并逐渐成为当代语言学中的一门“显学”。 在过去20多年里,认知语言学研究在几个重要领域里已卓有成效,如范畴化、概念隐喻、转喻、多义性、拟象性以及语法化等(参见文旭1999,2001)。尽管认知语言学家内部在具体方法、感兴趣的课题、研究的切入点等方面还存在一些差别,但他们的研究目标和基本原则有许多共同之处。为了进一步理解并准确把握这一新的认知范式,本文拟对认知语言学的研究目标、基本原则、研究方法作一些解释与探讨。二、认知语言学的研究目标 语言是人类表达观念和思想的最明确的方式之一。从“表达观念和思想”的角度来研究人类语言,这种观点就是通常所说的“认知观”。这种观点认为,语言是认知系统的一部分,而认知系统由感知、情感、范畴化、抽象化以及推理等组成。这些认知能力与语言相互作用并受语言的影响,因此从某种意义上来说,研究语言实际上就是研究人类表达或交流观念和思想的方式。 当代语言学的一个基本特点就是对认知现实主义(cognitive realism)的承诺,即确认语言是一种心理或认知现象。语言学诸多门派都以探索隐藏在大脑中具有普遍性的人类语言机制作为终极目标,换句话说,语言分析的目的不只是描写人们的语言行为,而是解释引起语言行为的心理结构和心理过程,揭示语言行为背后内在的、深层的规律。像乔姆斯基、杰肯道夫(R. Jackendoff)、兰格克(https://www.doczj.com/doc/3213308847.html,ngacker)、雷科夫(G. Lakoff)、比尔沃思(M.Bierwisch)以及赫德森(R.Huds on)这些代表不同理论方法的语言学家,他们的研究都具有这一目的。如果仅从这一目的来看,那么乔姆斯基的生成语法、杰肯道夫的概念语义学、赫德森的词语法(w ord gram2 ? 9 ?
社会语言学基本阅读书目 （语言学及应用语言学专业） 专著： 陈原，《社会语言学》，学林出版社，1983年版； 陈原，《语言与社会生活》，三联书店，1980年版； 陈原，《社会语言学专题四讲》，语文出版社，1988年版； 陈建民，《中国语言与中国社会》，广东教育出版社，1999年版； 陈松岑，《语言变异研究》，广东教育出版社，1999年版； 戴庆厦，《社会语言学概论》，商务印书馆，2004年版； 郭熙，《中国社会语言学》，南京大学出版社，1999年版；浙江大学出版社，2004年修订版；徐大明、陶红印、谢天蔚，《当代社会语言学》，中国社会科学出版社，1997/2004年版； 徐大明，《社会语言学研究》，上海人民出版社，2007年版； 徐大明，《语言变异与变化》，上海教育出版社，2006年版； 徐大明，《社会语言学实验教程》，北京大学出版社，2010年版； 祝畹瑾，《社会语言学译文集》，北京大学出版社，1985年版； 祝畹瑾，《社会语言学概论》，湖南教育出版社，1992年版； 罗常培，《语言与文化》，北京出版社，2004年版；语文出版社，1989年版； 罗纳德·沃德华著，雷红波译，《社会语言学论》（第五版），复旦大学出版社，2009年版， 齐沪扬、陈昌来，《应用语言学纲要》，复旦大学出版社， 2004 / 2009年版； 于根元，《应用语言学概论》，商务印书馆，2003年版； 于根元《二十世纪的中国语言应用研究》，书海出版社，1996年 周庆生，《中国语言生活状况报告》，商务印书馆，（自2005年起，每年度发布） 曲彦斌，《民俗语言学》（增订版），辽宁教育出版社，2004年版； 戴昭铭，《规范语言学探索》，上海三联书店，1998年版。 吕冀平、戴昭铭，《当前我国语言文字的规范化问题》，上海：上海教育出版社，2000年版；游汝杰，《中国文化语言学》，高度教育出版社，1993年版； 陈章太，《语言规划研究》，商务印书馆，2005年版； 李宇明，《中国语言规划论》，商务印书馆，2010年版；东北师范大学出版社，2005年版；李宇明，《中国语言规划续论》，商务印书馆，2010年版； 姚亚平：《中国语言规划研究》，北京：商务印书馆，2006年版。 王德春、孙汝建、姚远，《社会心理语言学》，上海外语教育出版社，1995年版； 邢欣：《都市语言研究新视角》，北京：北京广播学院出版社，2003年版。 风笑天，《社会学研究方法》（第二版），中国人民大学出版社，2005年； 期刊： 《中国社会语言学》人大复印资料《语言文字学》 《语言文字应用》《当代修辞学》（《修辞学习》） 《语言教学与研究》《中国语文》
——认知语言学的基本理论及应用 一，认知语言学的基本理论 1原型范畴理论（The Theory of Prototypes） 1.1原型范畴理论的发展历程 原型理论的产生经历了一段过程。著名认知语言学家莱考夫（Lakoff.G）曾形象地将经典的范畴化理论的实质比作“容器”，具备定义性特征的个体就在里面，不具备的就在外面。 而著名的哲学家维特根斯坦（Wittgenstein）却提出了著名的“家族相似性”（family resemblance），认为其中类别的成员如同一个家族的成员，每个成员都和其他一个或者数个成员共有一项或者数项特征，但几乎没有一项特征是所有成员都共有的，于是以这样环环相扣的方式通过相似性而联系起来成为一类。即下图方式： 从七十年代开始，以罗施（Rosch）为代表的心理学家和以拉波夫（Labov）为代表的语言学家对cup ,bird ,fruit, furniture, vegetable, toy, vehicle, clothing等概念做了一系列深入的定量实验研究，发现了在范畴化中起到关键性作用的是认知上显著的“原型”理论。 第一，个体范畴化的依据是其属性（attributes）而非其基本特征（essential features）。属性是事物性质的心理体现，与人们认知及现实的互动模式密切相关；基本特征被理解为事物固有的本质属性，它们与主体认知无关，是客观而独立的存在的。 第二，对自然类的范畴化而言，传统理论所说的起定义作用的特征往往难以找到。例如furniture（家具），在著名的Webster英语词典定义为“movable article used in readying an area as a room or patio for occupancy or use （用于装备房间、内院之类的地方，使便于居住或者使用的可移动物件）”，词典只是勉强找出的非确定性的描述，而算不上是可以根据来确切分类的充分必要条件（比如，壁柜、电话、地毯这类算不算furniture？）。
考试题型 一、填空题（共20个空，每空1分，共计20分） 二、名词解释（共3个，每个5分，共计15分） 三、简答题（共3题，每题10分，共计30分） 四、教案设计（共1题，每题35分，共计35分） 复习参考 1.社会语言学有广义和狭义之分。广义的社会语言学和狭义的社会语言学各包含哪些内容？ 从语言的社会属性出发，用社会学的方法研究语言，从社会的角度解释语言变体和语言演变 社会语言学，顾名思义，与社会有关，也与语言有关，是研究语言与社会相互关系的学科，是语言学的重要分支之一。目前它的定义在学术界还有一些分歧，大致可以分为广义和狭义。广义的社会语言学也称为宏观语言学，是一门多学科性交叉学科；从它发展的趋向来看，它不只是社会若干学科的交叉，而且是社会科学和自然科学的结合部之一。语言学，社会学，历史学，人类学，民族学，民俗学，考古学，国土学，心理学，概率论，控制论，信息论，系统论，神经科学等等学科，都会在这个结合部中发挥作用形成一个边缘学科。社会语言学是富有强大生命力的。狭义的社会语言学,社会语言学主要研究“什么人在什么场合对什么人说什么” 。其中包含：“语言”，“语言使用者”，“语言使用场合”。人与社会情景合起来就是社会因素。社会语言学回答的就是语言与使用者的关系：谁对谁是用什么样的语言以及语言与语言情景的关系 2.社会语言学产生的原因、地位和作用。 内部原因：语言学自身发展的需要，是语言学发展到一定阶段的产物。 历史比较语言学（重视历时，忽视共时） 结构主义语言学（内部语言学，优先研究语言及其系统） 转换生成语法学（倡导语言的“同一性” ，强调的是天生的语言能力） 社会语言学（外部语言学，优先研究言语，强调的是交际能力，是后天获得的）外部原因：社会历史的一些亟待解决的问题：在美国主要是城市的政治和文化教育问题。全球人口大流动使语言问题变得复杂。科技发展及相关学科都在关注语言和社会的关系。
社会语言学 社会语言学（Sociolinguistics ）是在20 世纪60 年代在美国首先兴起的一门边缘科学。它主要是指运用语言学和社会学等学科的理论和方法，从不同的社会科学的角度去研究语言的社会本质和差异的一门学科。 对这个定义，有一些不同的理解。有的学者认为，此研究应以语言为重点，联系社会因素的作用研究语言的变异；有的学者认为是语言的社会学，研究语言和社会的各种关系，使用语言学的材料来描写和解释社会行为，并将语言当做社会现象考察。[1] 中文名 索绪尔 外文名 Saussure 概况听语音 在当前中国，“社会语言学”与“文化语言学”、“语言文化学”等有相混的地方，应该把它们区分开来为好，给“社会语言学”一个较为固定的内涵、一个较为稳定的外延，不能作为一个“漫无边际”的“糊里糊涂”的概念。 社会语言学在当前中国，主要是一些研究方言学的学者在做，或者说是一些学者从方言学的领域中转移过来的。这有一定的原因，方言与文化、方言与民俗之间，等等，本来就关系较为紧密，这也是促成中国社会语言学形成的一个原因。
社会语言学将从以下两个领域进行探索： 第一，是社会生活的变化将引起语言（诸因素）的变化，其中包括社会语境的变化对语言要素的影响。 第二，从语言（诸因素）的变化探究社会（诸因素）的变化。 在第一个领域中，社会是第一性，社会有了变化，才引起语言的变化。在第二个领域中社会仍是第一性，但未会有像语言相对论者所认为，有什么模式的语言就会产生什么样的社会模式或者社会文化。 社会语言学的任务是在于描述“语言和社会结构的共变”。“共变”是现代语言学常用的新术语。该命题说的“共变”是现代语言学常用的新术语。该命题说的“共变”似乎指语言是一个变数。这两个变数互相影响，互相作用，互相制约，互相接触而引起的互相变化。[2] 代表人物听语音 索绪尔 索绪尔（Saussure，1857-1913）首先提出社会语言学的研究方向。他认为Language分为两个方面： 一是语言（Langue）即平时人们研究的语言系统或是总结语言的使用，例如语法，句法，词法等； 另一个方面便是言语（Parole），即社会语言学，语言的当代的使用偏好，与当代社会相关联的研究方向。 但并未得到当时学者们的重视。
基础知识类： 语体的分类 语体分为口头语体和书面语体两类，其中口头语体包括谈话语体和演讲语体（如：ladys and gentlement），书面语体又分为科技语体，政论语体、文艺语体和事务语体（通知、报告、批复，应用文写作课上讲到的公文的专门用语（如“根据”、“遵照”、“依照”、“按照”、“本着”等。） 了解生活中常见的谐音禁忌 任何一种语言都会有一些人们避免说的东西。大家不说这些东西，并不是因为无法称呼，而是因为某些原因不能去谈它们，这就是禁忌语。 1、生活中谐音禁忌，如： 梨(男女朋友忌分梨吃，会分离)。 钟(送礼忌送钟，因同送终)。 伞(送礼忌送伞，会分散)。 苹(绍兴人 "苹果"与 "病故"同音，故探病忌送)。 桑(门口忌种桑树，家中会有丧事)。 缎子(寿衣不用缎子，音同断子)。 舌(同赊本之音)。 2、方言谐音禁忌中，中国各地方言文化皆有不同，所产生的禁忌心理也互相有所不同，如： 广州话：猪肝(干)说成猪润、猪舌(赊)说成猪利。 绍兴话："鹅"与"我"同音，故不言杀鹅(我)，而以杀白狗来代替。 了解香港的“两文三语”政策 香港政府在1997年回歸後，推行「兩文三語」的政策，「兩文」就是中文和英文；「三語」就是廣東話、英語和普通話。
了解马来西亚境内流行的语言或方言 北马福建话印尼语客家方言客家话巴利马来语新马华语槟城福建话泰米尔语马来西亚英语马来西亚华语马来语 了解现代汉民族的共同语、国家的通用语及国家的通用文字 现代汉民族的共同语：现代汉语（普通话） 国家通用语（国语）：现代汉语（普通话） 国家通用文字：规范汉字（简体字） 掌握语码转换、双语现象、语言规划、言语交际能力、语言替换、洋泾浜语、言语社区等概念。 语码转换：语码转换是指在同一话语里采用两种或以上的语言变体。语言变体不仅可以指不同的语言，也包括同一种语言中的不同方言，或者是语言不同的语体（如口头语体和书面语体）。在言语交际的过程中，说话人出于不同的原因在这些语言和语言变体之间转换。 双语现象 双语现象有社团双语和个人双语之分。社团双语是指在一个语言社团中通行两种（或多种）语言。个人双语是指某语言社团的一些成员，能讲两种或多种语言。产生的社会原因： ①使用不同语言的人杂居。 ②外语教育。 语言规划 政府或社会团体为了解决语言在社会交际中出现的问题，有目的、有计划、有组织地对语言文字及其使用进行干预与管理，使语言文字更好地为社会服务。
英文学院研究生学期课程论文 课程名称社会语言学 学期2012-2013学年第一学期 学号2012465 姓名王运长 专业外国语言学及应用语言学 研究方向翻译与翻译研究 学生类别硕士生 任课教师李芳军 成绩
The Nature of Code Switching by Wang Yunchang School of English Studies Xi'an International Studies University Xi’an, China 2012
Abstract Code switching, as a linguistic phenomenon, has aroused interest of many linguists. This paper tries to study the classification, motivation and other aspects of the code switching from the perspective of sociolinguistics to explore its nature. Key words:code switching; classification; motivation;
The Nature of Code Switching 1Introduction Code switching occurs when a single speaker uses different varieties of languages at different times (Wardhaugh, R. 2007). The phenomenon of code switching has attracted the attention of researchers from various fields and has been studied from different perspectives. First of all, the paper presents what the code switching is and adopts a sociolinguistic perspective to classify code switching into two types. Also, this paper tries to study the nature and motivation of the code switching and presents some social implications of this interesting phenomenon in order to help people get a better understanding of how and why it arises and how it functions in our social life. 2 .The definition of code switching A code is the particular dialect of language that a person chooses to use on any occasion, a system used for communication between two or more parties (Holmes, J. 2011). It is a rule for converting a piece of information (for example, a letter, word, phrase, or gesture) into another form or representation (one sign into another sign), not necessarily of the same type. Code-switching is switching between two or more languages, or language varieties, in the context of a single conversation(王瑾, 黄国文.). It is a