第七章交互作用论
第九组陈明雪冯玲邹晓婷邱霞白露
一、选择题
1.以下哪位科学家认为人格是在人际情境中形成和表现出来的。（C）7.1.228
A.弗洛伊德
B.华生
C.沙利文
D.默里
2.谁提出了心因性需要的概念，并发明了主题统觉测验。( D ) 7.2.230
A.卡丁纳
B.林顿
C.沙利文
D.默里
3.在默里的动机理论中，其主要的概念是( D) 7.2.231
A.本能
B.环境
C.特质
D.需要
4.文化与人格相互作用论的提出者是（A）7.1.226
A.林顿&卡丁纳
B.沙利文
C.默里
D.班杜拉
5.根据卡丁纳所划分的制度，个人在童年所面临的基本规范属于（D）7.1.227
A.次级制度
B.低级制度
C.高级需要
D.初级需要
6.根据沙利文的自我系统理论，被自我拒绝接受的部分成为（C）
7.1.229
A.好我
B.坏我
C.非我
D.本我
7.首先提出“印刻效应”的科学家是（C）7.3.238
A.默里
B.巴甫洛夫
C.洛伦兹
D.荣格
二、名词解释
1.制度：人们彼此相互作用以及环境相互作用的模式。
2.动能：描述人的行为或人格的最小单位，是相对持久的能量转换模式。
3.自我系统：个体为了消除焦虑而形成的一套具有防御功能的自我觉知系统，或一套衡量自己行为的标准。
4.人格化：是指个体在追求生理需要和减少焦虑的经验中对自己、他人及各种事物所形成的具有态度倾向性的形象。
5.主题统觉测试：即TAT，是一种窥探受测者的主要需要、动机、情绪和人格特征的方法。
三、判断改错
1.根据交互作用论，成人态的态度是客观与理性的。（√）7.1.228
2.文化的初级制度是挫折经验的潜意识的派生物。（×）7.1.228 改：初级制度→次级制度
3.交互作用论主张人的行为是个人特质与环境因素交互作用的结果。（√）
4.默里认为，人的行为是个体的特质与环境压力的相互作用下产生动机，进而派生出实际的行为的。（×）7.2.231 改：特质→需要
5个体的心理行为或行为表现会引起周围人对他产生相应的反应，这些周围人的反应又反过来影响其人格的发展，这便是“超前的交互作用”。（×）7.4.240 改：超前的交互作用→唤起的交互作用
6.“人格——情境并重法”注重考虑特质、情境及行为之间的关系。（√）
四、简答题
1.根据林顿&卡丁纳的理论，文化与人格结构两者是怎样的关系？7.1.227 答：文化的基本制度通过个体的早期经验来塑造基本人格结构，同时，有基本人格结构的人能影响和创造次级制度或适应性文化。故人格既是文化的产物，又是
文化的创造者，两者是相互影响，相互作用的关系。
2.林顿与卡丁纳在儿童早期经验理论中与弗洛伊德不同之处在于？7.1.226 答：林顿与卡丁纳的文化与人格相互作用理论汲取了弗洛伊德关于儿童早期经验对人格有重要影响的思想，但批判了其关于性本能对人格形成有决定性作用的观点，认为人格与文化是相互作用的。
3.默里在“本我”的概念中与弗洛伊德的分歧是什么？7.2.131 答：默里认为，“本我”虽然是原始的，不能被接受的冲动组织，但不向弗洛伊德所说的是一种非社会的或发社会的。相反，它是人格结构中最基本的能量，是需要和情绪的源泉，有些是能被社会和自己所接受的。
4.默里的心因性理论的局限性。7.3.236 答：○1该理论并未注意到学习对行为变化的影响，没有考虑到在处理人与环境的问题时过去经验知识的作用。○2该理论没有解释需要发展的过程。○3该理论很难予以经验主义的检验，主要是因为某些需要——压力量表并不相同。
5.根据交互作用的理论，情境与人格的哪几种方式决定个体的行为？7.4.239 答：○1.某些情境对具有某些特质的人产生了影响，却不会对不具有这种特质的人产生影响。○2.同样地情境是某种特质的人产生某些行为，却使另外特质的让你产生别的行为。○3.情境在对人的压力上有弱情境与强情境之分。
6.举例说明“超前交互作用”。
答：超前交互作用指一个人主动地选择或建构自己所适宜的环境，而这种环境反过来有进一步塑造其人格。例如，一个攻击性强的孩子常常会选择易于发泄攻击性的地方，如游戏厅和打架闹事的地方，而不愿意独自一个人留在家。这环境反过来有会强化和维持其攻击性的特点。如果家长不容许他外出以防他打架，而他有可能创造条件，如把伙伴邀请到家中完，主动地促进有利于其攻击性发展的环境。
五、论述题
简述主题统觉测验
答：默里于1935年为性格研究而编制的一种测量法，简称TAT。其方法属于投射技术。全套测试有30张比较模糊地人物图片，其中有些是分别用于男人，女人，男孩和女孩的，有些事公用的。测试时让被试根据图片内容按一定要求讲一个故事，被试在讲故事时会将自己的思想感情投射到图画中的主人公身上。
默里提出的方法是要从故事中分析一系列的“需要”和“压力”。他认为，需要可派生出压力，而且还是由于需要与压力控制着人的行为，影响了人格的形成和发展。因此，通过主题统觉测验，可以反映一个人的人格特点。
人格心理学感想 人格心理学为心理学的分支之一，可简单定义为研究一个人所特有的行为模式的心理学。本教材按照人格心理学学科的逻辑顺序分成四大部分： 第一部分是人格心理学概要。包括人格心理学有在人格本质问题上的见解、人格的理论解释、人格的科学研究方法、人格心理学的主题与任务、人格发展的基本问题、一般问题以及具体问题，并对决定人格的因素进行了深入的探讨。 第二部分是人格理论的进展。包括传统的五大人格理伦，即精神分析论、特质理论、行为主义与社会学习理论、人本主义人格理论以及人格的认知理论。在对这些理论作扼要阐述的基础上，我们尤其关注这些理论最近的发展状况及相关研究的进展。 第三部分是人格的应用研究。这是当今人格心量学中异常活跃的一个研究领域，也是人格与现实结合得最为密切的一个重要主题， 该领域包括人格与健康、人格与疾病、人格障碍与人格测量与评估等众多范畴。从某种意义上讲，人格研究能否为普通大众 治疗、 理解和接爱关键取决于人格的应用研究领域能否广泛和深入。 第四部分是人格研究的领域，包括人格的专题研究与交叉研究。正如我们将要看到的那样，人格研究的内容包罗万象，潜意识，性与性别、攻击性、自我、气质等者是人格研究中经久不衰的主题。不仅如此，在人格与智力、创造性等心理学从多领域的关系中，在人格与文化、进化等其他学科的交叉中，人格总是成为焦点。 目录： 前言：人格奥秘的科学探索第四章特质理论的范式 第一部分人格心理学概要第一节特质及其早期研究 第一章人格的科学研究第二节人格特质的结构理论 第一节人格的界定第三节特质研究的新进展 第二节人格的理论解释第四节特质理论的应用与争论 第三节人格研究的方法第五章人格的社会学习理论 第四节人格心理学的任务与传统第一节行为主义的人格理论 第二章人格的发展第二节人格与学习 第一节人格发展的理论第三节人格的社会认知理论 第二节人格发展的问题第四节社会学习理论的相关研究 第三节人格发展的历程第六章人本主义人格理论 第四节谁来决定你的人格第一节心理学的第三势力 第二部分人格理论的进展第二节马斯洛的人本主义 第三章心理动力学理论第三节罗杰斯的自我实现理论 第一节弗洛伊德的精神分析理论第四节罗洛梅的存在分析论 第二节阿德勒的个体心理学第七章人格的认知理论 第三节荣格的分析心理学第一节人格与认知的整合 第四节新弗洛伊德理论第二节人格的认知方式理论
人格的特征;整体性,稳定性,独特性,社会性。人格心理学的四个基本问题;创构一种理论。通过实践研究检验这一理论。找可行的方法测量与评人格。将人格理论应用于实际 人格研究的理论派；特质论观点，精神动力论观点，人本主义，行为主义和学习论，认知观点，生物学观点 人格；个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。表现为个体适应环境时在能力，情绪，需要，动机，兴趣，态度，价值观，气质，性格和体质等方面的整合，具有动态的一致性和连续性 特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位,人格特时间上具有稳定性，在空间上具有普遍性,具有同一特质的人，对不同的情境会作出类似的反应。。。特质流派的特征（1）注重行为的长期稳定性，不注重特殊具体化（2）注重行为的差异性，不注重查明行为机制（3）容易把人们进行比较（4） 很少论及人格的变化 卡特尔的人格特质理论16根源特质表（PF） 表面特质：是从外部行为直接可以观察到的特质 根源特质：是制约表面特质的潜在基础，是构成人格的基本特质 奥尔波特的人格特质理论 奥尔波特是人格特质理论的创始人。认为人格特质是构成人格的基本元素 ⑴共同特质是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质 ⑵个人特质是指个体身上所独具的特性1首要特质：是一个人最典型、最具概括性的特质2中心特质：是构成个体独特性的几个重要特质,在每个人身上大约有5-10个3次要特质：是个体不太重要的特质,往往只有在特殊情况下才表现出来 艾森克人格特质理论（1）外倾性：表现为内、外倾向的差异上（2）神经质：表现在情绪稳定性上的差异（3）精神质：表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等负面人格特征上本能；来自生物体内部的一种固有的驱力，可以从根源，目的，对象和动量四个方面加以解释 本我；是人格最原始的与生俱来的潜意识的结构部分（力比多。性本能） 自我;是人格结构的管理和执行部分（自我要伺候外在世界，本我，和超我三个苛刻的主人） 超我；是人格结构中最为道德的一部分，限制自我，指导自我已达到理想的自我 。自我防卫机制： (1) 压抑(2) 拒绝(3) (4)理智化(5) 升华(6) 投射(7)合理化(8)反向生成(9)抵消(10)倒退 意识；人特有的心理反应形式，是个体对环境刺激及自身感受，记忆和思维的知觉以及对自身的行为和认知活动产生，维持和终止的监控 前意识：指潜意识中可召回的部分，人们能够回忆起来的经验。潜意识；是指潜藏在我们一般意识底下的一股神秘力量 荣格的心理类型理论 1、一般态度类型 2、机能类型--1）外倾思维型2）内倾思维型3）外倾情感型4）内倾情感型5）外倾感觉型6）内倾感觉型7）外倾直觉型8）内倾直觉型阿德勒，把自卑与补偿看作是追求优越的动力根源 霍妮；认为文化因素决定人格，重视社会环境在心理问题产生的重要作用 神经症人格类型；依从性，反抗型，退避型 人本主义的核心内容；（1）个体现象学，尊重个人的主观感受和经验。（2）人的责任，人对自己最终要发生的是负责，人可以做出选择。（3）此时此地，做好现在做的事，人不应该成为过去经验的牺牲品。（4）人的成长，人有一种成长和发展的倾向 马斯洛的需要层次论，生理需要---安全需要---归属和爱的需要---尊重的需要---认知的需要---审美的需要---自我实现的需要。 罗杰斯，创立了以人为中心的人本主义心理学理论广泛应用于诸多社会生活领域和心理治疗实践领域，成为人本主义心理学；理论的重要实践者。 自我的概念；个体对所作为整体的自己的意识和体验，是一个相对稳定的观念系统，具有复杂的心理结构，是一个多维度的，多层次的心理系统。 行为主义，重视从学习的角度看待人格，他们使用强化，条件作用等概念来解释包括迷信行为在内的各种人格现象 斯金纳的经典条件作用和操作条件作用 强化，唉一种刺激情景中，人或动物的某种反应所带来的后果使得该反应出现频率的增加的过程。 罗特的内控与外控 班杜拉的学习理论观察学习过程--（1）注意过程--（2）保持过程--（3）都工作再现过程--（4）动机过程 认知流派------凯利--人人都是科学家 个人构念—被个体习惯化的用来解释和预测事件的构念
一．科技与经济的协调发展 随着知识经济的兴起，科技进步与经济发展呈现相互依存、相互促进、相互融合、协同发展的总趋势。科学技术对经济发展的作用比以往任何时候都更加显著，知识、技术与经济的结合将更加密切，科学物化的速度越来越快，知识、技术转化为生产力的周期越来越短。科技进步成为经济发展中第一重要的决定性因素。科技进步提高了生产率，改变着世界经济结构，带来了生产方式、生活方式、思维方式的变革，促进了经济的繁荣。同时，经济的发展使得各国纷纷重视增加对科技要素的投入，投资大规模流向科技领域，强大的社会需求促进与刺激了科技进步，经济积累中分配给科技的份额更为科技发展注入了强大的活力。因此，经济发展为科技进步提供了强有力的后盾，科技进步使投资产生更大的经济效益，二者形成一个循环式的相互作用的过程。科技进步与经济社会发展的协调发展是社会系统的整体的、综合的发展，是科技进步与社会大系统及其内部要素间在有机协调条件下，逐渐进化的发展趋势。党的十六届二中全会提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观，紧接着，在十六届四中会又提出了“构建社会主义和谐社会”的新理念，这一系列的重要思想都充分肯定了科技与经济协调发展的重要性。 二．科技进步是促进经济发展的内生动力 新经济增长理论揭示了科技与经济的内在联系，从经济学的角度揭示了知识的积累是经济增长的动力，是经济长期增长的保证。科技进步被视为经济增长的内生变量，不是可有可无、随机出现的外在因素，科技进步是影响经济增长的关键。科技进步推动经济发展，在知识经济形态中着重表现为促进经济增长模式的转变。 1.科技创新是提高资源利用效率的主要途径 科技进步可以缓解资源的稀缺性程度，一方面，科技进步可以提高资源的利用效率，从而使最大可能的产量组合尽可能向生产可能性边界靠近。另一方面，科技进步可以使未预见利用价值的自然物成为现实的宝贵资源，使同样的资源投入，就可以使生产可能性从原有的低利用率提高到较高的位置。科技进步使等量资源投入产出更多的产品组合，这为人类突破资源供给的限制带来了希望，从而使生产可能性边界向外扩张。 从世界科技发展史来看，科学技术在推动经济增长中所占的比重不断上升，对经济增长的贡献率越来越大。世界各主要资本主义国家进入20世纪50年代，科技进步对经济增长的贡献率都超过了生产要素投入量对经济增长贡献率的总和。20世纪70年代初期，在西方主要发达国家，科技进步对经济增长的贡献率为50%，现在已达到80%。我国的资源状况决定了经济发展不可能走高耗、浪费、粗放经营的道路，而必须选择低耗、节约、集约经营的道路。虽然要素投入量的增长是有限的，但技术进步则是无限的，所以，经济增长不仅要靠要素投入增加，更加需要科技进步推动的来实现。 2.科技进步是提高经济效益的重要源泉 科技进步主要表现在生产设备技术水平的提高和生产工艺水平的改善。技术水平的提高可以提高产出水平，大幅度提高劳动生产率，降低消耗。生产设备的大型化、生产的自动化等可提高企业生产的规模效益，降低成本，提高投入产出率。生产工艺水平是技术水平的主要标志之一，它的高低对生产消耗、产品质量、产品成本起着十分重要的作用。劳动者素质是影响经济效益的重要因素之一，而科技进步可以提高劳动者的素质。科技进步不仅影响劳动者的生活方式、生活水平、改善健康、延长寿命等方面，更重要的是能提高劳动者的智力、知识、劳动技能等，使之能与先进的设备、先进的工艺相互配合，并充分发挥作用，从而使经济效益也获得相应提高。此外科技进步也包括宏观和微观决策管理水平的改善和提高，这是软科学技术进步的主要内容。与提高设备水平、改善生产工艺等硬技术
福师《人格心理学》在线作业一-0005 试卷总分:100 得分:100 一、单选题(共10 道试题,共20 分) 1.人格心理学中交互作用论范型的代表人物是____。 A.埃里克森 B.弗洛伊德 C.班杜拉 D.沙利文 答案:D 2.（）定义主要是列举出所有属于人格的东西。它有助于确立人格的外延。 A.罗列式定义 B.层次性定义 C.适应性的定义 D.区别性定义 答案:A 3.（）的基本方式是向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境，让受测者在不受任何限制的情况下，自由地对刺激情境作出他的反应，然后通过分析受测者的反应，推断受测者的人格特征。 A.问卷调查 B.投射测量 C.情境测验 D.行为观察 答案:B 4.____着重从个体化和特殊性方面研究人格，以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、作品分析等方法广泛地收集材料。 A.临床研究 B.相关研究 C.调查研究 D.实验研究 答案:A 5.威信、承认、地位、名誉和赏识属于（）。 A.生理需要 B.安全需要 C.尊重需要 D.认知需要 答案:C 6.____主要成分是原始的冲动和各种本能、通过种族遗传得到的人类早期经验以及个人遗忘了的童年时期经验和创伤性经验、不合伦理的各种欲望和感情。 A.无意识
B.前意识 C.潜意识 D.意识 答案:A 7.个体心理学是由奥地利著名的心理学家和精神病医生（）创立的。 A.阿尔弗莱德阿德勒 B.荣格 C.霍妮 D.弗洛姆 答案:A 8.当儿童解决了欧底帕斯或爱莉克拉情结后，他们的里比多冲动就处于暂时的潜伏状态，性兴趣被其他兴趣所取代。这个时期是（） A.口腔期 B.肛门期 C.潜伏期 D.生殖期 答案:C 9.如果我顺从，别人就不会伤害我，属于（）。 A.趋向他人(依从型) B.反对他人(敌对型) C.逃避他人(退缩型) D.嫉妒他人（焦虑型） 答案:A 10.____完全是由先天的本能、原始的欲望所组成的。 A.自我 B.超我 C.本我 D.他我 答案:C 二、多选题(共16 道试题,共32 分) 11.阿德勒认为理解生活风格的途径包括____。 A.出生顺序 B.早期记忆 C.潜意识梦境的分析 D.自由联想法 答案:ABC 12.弗洛伊德认为人有三种焦虑，包括____。 A.现实焦虑
《人格心理学》 一、概念解释 人格、人格的整体性、人格的稳定性、人格的独特性、人格的社会性、投注、生活风格、机能自主、基本焦虑、能和外能、力比多、特质、自卑感、个人构念、现象场、集体潜意识、强化、观察学习、控制点,晶体智力，流体智力 二、填空 1．人格心理学主要的研究途径有：、、。 2．人格的特性有：、、、。 3．人格心理学研究的主要领域有：、、、、。 4．四种基本的人格理论范型是：、、、。 5．弗洛伊德把焦虑分为三类，即、、。 6．弗洛伊德的心理性欲发展阶段为：、、、、。 7．弗洛伊德的人格结构包括、、。 8．梦的工作包括：、、、。 9．荣格的集体潜意识中的原型主要有：、、、、。 10．荣格的人格发展阶段是：、、、。 11．荣格认为人格的动力是：。它按原理和原理活动。 12．阿德勒的两种错误的生活风格是：、。 13．霍妮提出的神经症的三大类型指：、、。 14．霍妮的理论被称为：。她认为人格发展的动力是：。 15．精神分析论者关于人格动力的基本概念不同，弗洛伊德是、荣格是、阿德勒是、霍妮是。 16．行为矫正的主要方法有：、、、。 17．斯金纳按强化物的来源把它们分为：、。 18．艾森克的人格维度是指：维度、维度和维度。 19．特质理论的新进理论是和。 20．多拉德和米勒关于学习的四个要素：、、、。 21．多拉德和米勒将冲突分为四类：、、、。 22．马斯洛的需要层次理论包括五种需要、、、、。 23．凯利的CPC循环指、、。 24．人本主义人格理论的主要代表人物是：、。 25．罗杰斯认为机能完善的人的特点是：、、、、。三、简答 1．简述阿尔波特健康人格的特点。 2．简述学习论和特质论的区别。 3．简述多拉德和米勒的挫折—攻击理论。 4．简述艾里克森的心理发展的八阶段理论。 5．简述荣格的集体潜意识理论。
交互作用分析简介 所有的儿童，在出生后的第一年和第二年就得到了结论：“我不行--你行”。这个结论是他们在童年环境中的依赖地位的产物，并永久的刻印在心里。在出生的头五年，许许多多事情夹杂着强烈的情感，被印在我们幼小的心灵里，并且在以后，随时可能再现。如果现在我们发现自己正处于一种依赖的情形中，我们就又回到了"小孩"，并体会到与幼年时同样的情感。或许我们又感到"我不行--你行"。在毕生的时间中，我们都把时间用来抛弃、战胜、证实或者推翻这个幼年得出的结论。 当我们长大后，就忘了儿时眼中的世界，忘了我们是多么软弱无能，甚至忘了“我不行--你行”这个结论。但这个结论一旦得出，就被永远的印记下来，即使这种结论对自己、对他人都不愉快，却很有生命力。 但为什么有的儿童一开始就像小公主，小王子一样快乐呢？难道他们不认为“我不行--你行”吗？事实上，只有父母无私的倾注爱于孩子，在他们思考时，始终如一的给予可靠的指导，并亲自示范他们是如何去做，儿童才会感到快乐。这样，儿童在以后的思考和行动中，增长了知识，培养出自己的胜任感。这种胜任感也被印记下来，并可以伴随着自信感而再现。 然而，和成人一样，即使是自信的儿童也同样有“不行”的时候。当我们出于一种依赖和无助的环境中时，就会唤起幼年埋藏在我们内心深处的情感--"我不行"。 但是我们是如何得到另一半结论：“你行”的呢？“你行”，是因为父母给予了儿童生活中所需要的物质和情感的交往，我们将这些交往称为“抚慰”。 然而、我们曾经得出的结论是可以更改的。“我行--你也行”的态度更多的来自有意识的思考，来自于我们的信念和对行动后果的预期，而不是情感。它摒弃了我们童年的结论，并且断言，我们不再是软弱无能和依赖他人的孩子。 交互作用分析简介 无论人们是以坚决还是非坚决的方式相互影响，当一个人对另一个人作出回应时，存在一种社会交互作用。这种对人们之间的社会交互作用的研究叫做交互作用分析（transactional analysis, TA）。50年代，Eric Berne创造了交互
第一章，科学与技术概论 第一节科学与技术的基本概念一、什么是科学 （一）科学的含义辞海解释：关于自然、社会和思维的知识体系。看成是知识、知识发展和知识运用过程的统一。（二）科学的特征1 它是一种知识形态的理论、概念或原理、学说。 2 它是一种不以人的意志为转移的客观存在，具有重复性、再现性和可比性的特点（检验科学的三性的基本原则，符合三性――真科学、否则假科学）。3 它具有连续性、深入性和创造性的特点。 4 它的发展变化没有止境。 二、什么是技术 （一）技术的含义愿意：是指个人所掌握的技巧、手艺等技能或本领。表现形式：知识形态和物质形态两个方面。根本目的：在于对自然界的控制和利用。价值标准：在于是否实用和带来何种经济效益。 （二）技术的特征1 综合性与集成性2 通用性与适用性3 依存性和连锁性4 先进性与经济性5 技术具有自然和社会双重属性 6 个性化 （三）技术的本质为实现预期结果而重复进行的优化操作。 三、科学与技术的关系 （一）两者的区别1、职能性质上的区别科学的根本职能是认识世界，揭示客观事物的本质和运动规律，着重回答“是什么”、“为什么”的问题；技术的根本职能是改造世界，实现对客观世界的控制、利用和保护，着重回答“做什么”、“怎么做”的问题。科学――精神财富，技术――物质财富。成果表现：科学――新现象、新规律、新法则的发现，技术――新工具、新设备、新方法、新工艺的发明。2、发生地的区别科学以大学为中心，技术以企业为主体（企业是技术发明与技术开发的主体）（二）两者的联系相辅相成科学中有技术、技术中有科学，在科学转化为生产力的过程中，技术是中间环节，技术是科学原理的物化和应用，技术是科学的延伸，科学是技术的升华。 （三）两者关系发展的新趋势科学的技术化是现代科学发展的重要特点，技术的科学化是现代技术生命力所在。 第二节科学技术系统 一现代自然科学的分类与结构 （一）科学技术——自然科学－科学研究经历的三个阶段：基础性研究、应用性研究、开发性研究。三个层次：基础科学、技术科学及应用科学 （二）现代自然科学的四大门类—— 理、工、农、医四大门类（理－基础科 学、工－工程科学、农－农业科学、医 －医学科学） （三）现代科学的网状结构1、边缘科 学，2、横断科学，3、综合科学 （四）关于软科学人们把研究解决如何 管理科技、经济与其他社会课题的学 科，如科学学、管理学、决策科学、领 导科学、系统科学、技术经济学、人才 学以及各种政策研究和发展战略研究 等，统称为软科学。研究自然科学某一 领域的各个学科，如基础科学各学科及 工、农、医等应用科学，统称为硬科学。 二现代技术分类三大类：实验技术、 基本技术、产业技术 三当代科技发展的特点和趋势 1、科学技术加速发展，呈现知识爆炸 的状态，科学的发展按指数级增长。 2、科学技术创新的速度日益加快，科 学成采商品化周期大大缩短。 3、科学技术领域相互渗透、交叉和融 合，科学交叉点往往是发展前沿。 4、科学技术与人文、社会科学密切结 合。5、科学技术研究与开发的国际 化趋势明显加快。 6、科学技术特别是高技术已经成为经 济和社会发展的主要力量。 7、大科学时代，科技研究方式和组织 方式将发生很大的变化。8、原始性创 新成为科技竞争的制高点。 四21世纪科技发展趋势 1、科学与技术结构中心发生转化。 2、 高度数学科学化。3、跨门类科学与 技术整合化。 4、科学与技术一体化 5、科学技术 高度社会化、社会高度科学技术化。 6、向人与自然环境相协调的方向发展。 五人文社会科学 1、人文科学与社会科学的含义 人文科学：是关于人的自身的学说或者 理论体系，是对人的存在、本质、价值 和发展等问题，对人的自然属性、社会 属性、特别是精神文化属性进行探研的 学问。 社会科学：是关于人类社会的学说或者 理论体系，它以人的共同体的经济活 动、政治活动、精神文化活动等社会现 象为研究对象，目的在于探索和揭示人 类社会发展的规律。 2、人文社会科学的分类五类：基本社 会科学、应用社会科学、规范性的社会 科学（法律学）分析性的社会科学（统 计学）及记在行的社会科学（历史学）。 3、人文社会科学与自然科学的关系。 联系（二者共同点）人文社会科学，具 有一切科学所具有有的基本图特性，是 人类客观存在的认识过程，是一种理论 知识体系，是创造性的社会活动，是推 动力是发展的实践性力量。无论是人文 社会科学理论的形成或者运用，都不能 与Ａ特定时代的背景性因素向分离。这 是人文社会科学的个性特征，也是人文 社会科学与自然社会科学主要区分点。 Ｂ民族性、Ｃ某种阶级倾向性。 4、人文社会科学的社会功能：认识功 能、价值导向功能（思想、文化、政治 建设功能）、调控管理功能（经济建设、 社会管理功能、社会决策功能、咨询功 能）等。 5、科学与人文分离的几个方面。 ①自然科学与技术愈演愈烈的学科分 化和扩张，使人文学科的领地日见狭 窄。②学问普遍的科学化和功力化。③ 重视培养专业人才的教育体制，人为地 造成了科学与人文之间的疏远与隔绝。 ④自然科学自许的道德中立，使得科学 家们发现心安理得地拒绝人文关怀。 6、20世纪人文社会科学发展的总体特 点。 ①社会实践与科学理论的交互作用日 趋明显。②人文社会科学社会自身已经 形成了一个开放的有机统一体。③人的 解放和发展受到广泛关注。 7、当代人文社会科学社会的发展趋势 ①当代人文社会科学发展的总体文化 背景名，出现了东西方文化在碰撞中互 补的趋势。②当代人文社会科学发展的 主导性价值取向，出现了科学主义与人 文主义交融的趋势。③思维方式上，当 代人文社会科学的发展出现了由分析 综合走向系统化的趋势。④应用性研究 比重加大。⑤从具体研究方法和手段 看，出现了高技术化的趋势。 第三节科学思想、科学与人文精神 一、现代科学思想：系统、发展、生 态化 ①古代、近代科学思想古代――古希 腊人的自然哲学观念。近代――机械论 世界观。 ②生态有机论与系统整体观是现代科 学思想的基本理念。 二、科学与人文精神：求真求善的理 性精神 1、科学与人文精神的含义，科学精神： 是关于“事实的知识”，是对“事实”的 “真”追求，要求知识符合事实，解决“是
一、选择填空 1、1937年，美国心理学家奥尔波特发表名著《人格：心理学的解释》，标志着人格心理学的诞生。 2、人格心理学产生的来源最主要有两个：一是心理测量运动，二是临床精神病学的发展。 3、1900年，弗洛伊德发表《梦的解析》，标志着古典精神分析的形成。 4、弗洛伊德提出的几种防御机制：压抑、否认、投射作用、合理化作用、移置、反向作用、认同作用、固着作用、升华作用、退化作用。（KP84） 5、性心理发展的五个阶段：口腔期（动欲区：口腔）、肛门期（动欲区：肛门）、性蕾期（动欲区：生殖器）、潜伏期（性欲被移置为替代性的活动）、生殖期（动欲区：生殖器） 6、弗洛伊德的研究方法：自由联想法、梦的分析（两种方式：符号化、梦的制作）、日常生活中的心理分析、幽默。 7、1911年，阿德勒创立了“个体心理学”。 8、阿德勒人格动力概念：器官缺陷、自卑感、追求优越与社会兴趣。 9、1939年，哈特曼发表著名的《自我心理学和适应问题》一书，标志着自我心理学正式成立。 10、人格发展的八个阶段：基本信任对基本不信任(0~1岁) 自主对羞怯和疑虑(1~3岁) 主动对内疚(3~6岁) 勤奋对自卑（6~12岁）同一性对角色混乱（12~20岁）亲密对孤独（20~25岁）繁殖对停滞（25~65岁）（KP116-118） 11、霍妮提出了神经症的双重衡量标准：文化标准和心理标准。 12、弗洛姆把人的性格分成两个部分：个体性格和社会性格。 13、卡特尔把动力特质分为三种：能、外能（包括态度和情操）和辅助。 14、默里创立了研究无意识心理过程的著名方法，即“主题统觉测验”。 15、荣格强调人格的统一性与整体性。三个不同层次人格结构：意识、个体潜意识、集体潜意识。 16、荣格根据两种态度或倾向性，把人划分为内倾型和外倾型。 提出四种心理功能：思维、情感、感觉和直觉。 17、艾森克认为存在着三个基本的人格类型或人格维度：外倾性（内外倾）、神经质和精神质。 三个基本维度的生物学基础：内外倾（皮层唤醒水平）、神经质（边缘系统）、精神质（男性生物特性，特别是雄性激素分泌） 18、斯金纳将强化按间隔时间和频率特征分为两大类：连续强化和间歇强化。 19、多拉德和米勒认为学习的发生离不开四个要素，它们是：内驱力、线索、反应和强化。 20、学习就是在各种习惯族系等级系统中，反应等级不断重新组合的过程。 21、多拉德和米勒将原有反应等级不能解决当前问题的情况叫做学习困境（学习的前提/基础）。 22、冲突的种类：接近—接近冲突（指两个目标具有同等的诱惑力，都是诱发接近趋向的目 标时所发生的冲突） 回避—回避冲突（指一个人必须在两个否定目标中选择其一，即同时面对 两个目标都只能诱发回避趋向时所发生的冲
第三章特质流派 特质流派假定人格特征：1.在时间上是相对稳定的。 2.具有跨情境的稳定性。 特质流派的特征：1.特质流派不关注一个人在某个特定情境下的行为，而是关注怎样描述处在特质连续体不同位置上的人们的典型行为。 2.特质流派不注重查明行为机制，更关注描述人格和预测行为。 一、高尔顿·奥尔波特 奥尔波特是第一个公认的特质理论家。其主要贡献是提出了核心特质和次级特质的概念、整体研究法和个案研究法、本体性等。 1937年，奥尔波特首次提出人格特质理论，把特质分为共同特质和个人特质。个人特质又分为首要特质、核心特质、次级特质。 1. 人格特质理论 ◆共同特质：指的是同一文化形态下的群体具有的特质，它是在共同的生活方式下形成的，并普遍地存在于每一个人身上。如，外向性 ◆个人特质：为个人所独有的特质，代表个人的行为倾向。只有个人特质才是真实的特质，共同特质只是为了测定复杂的人格特质而抽取出来 的概念。 ◇核心特质：最能说明个体人格的特质。它的概括 性比首要特质低，是构成人格结构的主要成分。它是由 一些在某种程度上独立而又彼此联系的特质构成的。 ◇首要特质：一个人具有的最典型、最有概括性的 特质，它影响一个人行为的方方面面。如马基亚维里式 人物、荷马式人物、唐·璜式人物。 ◇次级特质：个体的一些不重要的特质，往往只在 特殊情况下表现出来，只有关系非常近的人才知道。 ——巴纳姆效应：人类个体很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述特别适合他，即使这种描述十分空洞，他仍然认为反映了自己的人格面貌。 2. 人格的研究方法 —整体研究法：假设对所有人都可以描述其在一个单一维度上所处的水平，如果断性或焦虑。测量每个人在某个特质上的分数，并与其他受测者的分数进行比较。 —个案研究法：试图确定各种特质的独特组合，通过这种组合来说明一个人的人格，而不是把所有人都归入预先确定的类别。 3、奥尔波特关于健康成熟的人格描述 什么是健全人格？马斯洛用“自我实现的人”来描述，罗杰斯则用“功能充分发挥者”来描述，而奥尔波特则用“成熟者”来描述。 成熟的人格必然具有一种自我扩张。他应该能够参加各种各样极其不同的活动并从中感到愉快。他对很多事都很满意，而不只限于极少种而且是老一套的活动。例如，自我扩张包括对未来计划与希望的形象化。成熟的个人必须能够和别人热情相处、情绪稳定和心安理得。无论对自己还是对外界现实，他应该是实事求是的。他应该有幽默感和洞察力。说到底，成熟的人有一套统一的人生哲学。
(单选题) 1: 当儿童解决了欧底帕斯或爱莉克拉情结后，他们的里比多冲动就处于暂时的潜伏状态，性兴趣被其他兴趣所取代。这个时期是（） A: 口腔期 B: 肛门期 C: 潜伏期 D: 生殖期 正确答案: (单选题) 2: 人格心理学中交互作用论范型的代表人物是____。 A: 埃里克森 B: 弗洛伊德 C: 班杜拉 D: 沙利文 正确答案: (单选题) 3: ____于1939年发表了著名的《自我心理学和适应问题》一书，标志自我心理学正式成立。 A: 安娜 B: 弗洛伊德 C: 埃里克森 D: 海因兹?哈特曼 正确答案: (单选题) 4: 在自我概念中，罗杰斯区分出了（）的成分。 A: 现实自我和理想自我 B: 主观自我和客观自我 C: 现实自我和抽象自我 D: 理想自我和客观自我 正确答案: (单选题) 5: （）是帮助我们感知、组织、加工和利用信息的一种假想的认知结构。 A: 图式 B: 原型 C: 结构 D: 预期 正确答案: (单选题) 6: 投射技术作为一个心理测量术语，是由主题统觉测验(TAT)的创建者（）在1938年最早使用的。A: 默里 B: 罗夏 C: 弗洛伊德 D: 富兰克 正确答案: (单选题) 7: ____障碍者的特点是，在待人接物以及对自己时，总有一种求全和固执的表现，而且，这种表现涉及面广、相对稳定。 A: 偏执性 B: 反社会型 C: 强迫型 D: 攻击型 正确答案: (单选题) 8: 动力特质是层层从属的，它们之间有附属、补助的作用，这种关系即所谓（）。 A: 能 B: 外能 C: 辅助 D: 内能 正确答案: (单选题) 9: （）把自己所不能接受的冲动、欲望或思想转移到别人或其他对象身上。 A: 投射 B: 升华
论述题： 1．请根据自己的理解，谈谈性格的类型论与特质论间存在什么样的关系。 2．从与自陈测验相比较的角度，谈谈投射测验的特点。 3．如何了解一个人的性格，运用所学的知识，对你现实生活中的一位亲人或朋友进行性格方面的描述。 4．试述评奥尔波特的性格特质理论。 5．根据自己的理解对荣格的性格类型论进行述评。 6．述评测量性格的方法。 7．埃里克森自称是一个弗洛伊德主义者，你如何理解。 8．能力是指人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征，谈谈你对这一概念的理解，并从某一个角度分析自己具有什么能力。 9．评述埃里克森的心理社会发展阶段理论。 10．述评吉尔福特的智力三维结构模型。 11．简述弗洛伊德的性格理论，并根据自己的理解对其理论进行评价。 12．试述成功智力理论。 13．阿德勒与弗洛伊德的主要理论分歧有哪些。 14．什么是能力？能力和知识之间的关系如何？ 15．评述艾森克的人格理论。 16．加德纳认为：“智能是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力。”试对他提出的智力理论进行述评。 17．谈谈你对西方“Big Five”模型与“FFM”的理解。 18．苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“不要使知识和能力之间的关系失调。”对此你怎样理解。 19．述评人格五因素模型。 20．美国心理学家斯滕伯格认为，一个适当的智力理论应该考虑智力与内在世界、外在世界以及人的经验的关系。你对他提出的智力理论如何理解。 简答题： 1．人们对气质的含义主要有哪几种意见？ 2．简要说明弗洛伊德理论中自我的功能。 3．简要说明罗杰斯提出的“机能健全的人”具有哪些特征。 4．简要说明能力和知识的关系。
人格心理学练习题一答案 一.单项选择题（将正确答案填入下面的表格） 1. 人格心理学是探究个体的( A )及其适应等领域的表现和规律的科学。 A.人格结构.动力.发展 B人格评价 C. 人格变态 D.人格元素.组织.特质 2.本我的活动遵循( A ) 。 A.快乐原则 B.道德原则 C.现实原则 D.法律原则 3.“从小看大，三岁知老”反映了人格的( A ) 。 A.稳定性 B.生物性 C.个别性 D.整体性 4.对人格心理学成为一门独立学科贡献最大的心理学家是（ A ）。 A.奥尔波特 B. 卡特尔 C.艾森克 D. 艾里克森 5.奥尔波特表达他对人格发展动力的看法用的概念为（ B ） A.自我统一性 B.机能自主 C.创造性自我 D.统我 6.弗洛伊德提到可以通过（ A ），了解无意识过程。 A.梦的解析 B.谈话 C.量表 D.绘画 7. 受辅者是关于自己最好的专家的观点来源于（ D ）。 A.建构疗法 B. 认知疗法 C. 行为疗法 D. 个人中心疗法 8. 艾森克把（ B）看做是神经质的神经生物学基础。。 A、外周神经系统 B.自主神经系统 C.激素 D.神经递质 9.能力特质在卡特尔的特质理论中属于（ D ） A.一般特质 B. 共同特质 C.表面特质 D.根源特质 10. 艾森克的人格结构中包括内外倾.精神质和（ A ）三个人格维度。 A.神经质 B.宜人性 C.聪慧性 D.开放性 11.对自己暗恋的人，也觉得对方也喜欢自己，在防御机制上属于( C )。 A.压抑 B.合理化 C.投射 D.反向形成 12.人格成分中不包括（A ）。
A.情绪过程 B.气质 C.性格 D.能力 13. 在斯金纳的操作性条件反射中，强化的出现（ D ）。 A.与刺激有关 B.与刺激无关 C.在反应之前 D.在反应之后 14.主题统觉测验是可以了解（ B ）动机测验。 A.意识 B.潜意识 C.行为 D.都不是。 15. 强调观察.模仿学习作用的行为的心理学家是（ B ）。 A.华生 B.班杜拉 C.罗杰斯 D.斯金纳 16.爱与人交往，喜欢热闹的气质类型是( B ) 。 A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 17. 人格结构包括能力.气质.性格.自我和（A）。 A.需要动机及价值观 B. 情绪 C.外倾 D.内倾 18.人格中遗传占主导部分的是（ A ）。 A.气质 B. 自我 C. 性格 D. 能力 二、简答题 1.简述人格的概念机包含的主要成分。 人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力.情绪需要.动机.兴趣.态度.价值观.气质.性格和体质方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。 2.什么是人格评鉴，涉及哪些变量？ 指在具体的条件下以系统的方式来收集有关人格的资料。有系统的收集这个人或这些人的有关资料，涉及的变量很多。所要收集的资料最起码要涉及下列四种变量：情境的性质.刺激的性质.指导语的性质和被试反应的性质。收集到资料之后，还要根据资料进行评分.分析和解释，然后才有可能对一个人或许多人的人格特征作出评定。 3．简述人格的基本特征。 人格的结构性；人格的整体性；人格的稳定性；人格的独特性；人格的社会性 4.什么是人格心理学，其主要研究内容是什么？ 人格心理学是探究个体的人格结构.动力.发展及其适应等领域的表现和规律的科学，包括理论研究和应用研究。作为心理学的一个分支学科，人格心理学是当代心理学学科体系中唯一从整体上探讨人的认知.需求.感情.意志和行为的复杂组织的一门学科，也是唯一系
交互作用分析(transactional analysis, 简称:TA) 一、TA的由来： 国际沟通分析协会对TA的定义是:TA是一种人格理论,是一种针对个人的成长和改变的有系统的心理治疗方法。TA由Eric Berne于19世纪50年代在美国加州创立，他将传统的理论加以提升创立了整套的TA理论。1962年国际TA（ITAA）组织成立。 二、TA的应用： 目前TA的应用主要有四个方面：用于心理治疗，教育，咨询，企业管理等方面。 三、TA理论： TA理论将人相互交往的心态分为三种：家长式自我心态，成人式自我心态，孩童式自我心态。在公开交互作用中，发出者和接受者的心态决定沟通效率。 根据Berne的理论，两人在相互交往时，会采取三种被称为自我心态的心理定位中的一种。也就是刚才所提及的三种自我心态： 1、家长式自我心态（Parent ego state): 表现出保护，控制，呵护，批评或指导倾向。他们会照搬政策和标准，发表类似如下的意见：“你知道规则，规则必须遵守。” 2、成人式自我心态（Adult ego state): 表现出理性，精于计算，尊重事实和非感性的行为，试图通过寻找事实，处理数据，估计可能性和展开针对事实的讨论，来更新决策。 3、孩童式自我心态（Child ego state): 反映了由于童年经历所形成的情感。它可能是本能的，依赖性的，创造性的或逆反性的。如同真正的孩童一样，具有孩童心态者希望得到别人的批评，更喜欢立即的回报。从那易动感情的语调中就可以辨别出这种心态，就象当一名员工向他的主管提意见说：“你是对我吹毛求疵！”时所用的语调。 四、交互作用的类型: 交互作用（语言、动作或非语言信号的交换）可以是互补式的或非互补式的。在公开交互作用中，如果发出者和接受者的心态在回答中仅是方向相反，则交互作用是互补式的。如果用图表示发出者-接受者的心态交互作用的交互模式，线是平行的。在这种关系中，主管对员工说话就象家长对孩子一样，员工的回答就象孩子对家长一样。例如，主管说：“Janet，我希望你停下手中的活，赶快去供给室把为我准备的箱子取回来。”员工回答道：“我不想去，因为我很忙；但既然你是我的上司，我不得不去取。” 如果主管以家长对孩子的模式开始交流，员工往往会以孩童的心态作出反应。不幸的是，传统的上级-下属式关系往往会导致家长-孩童式的交互作用，特别是当发出指示或进行评估时。如果主管的行为主要以这种交互作用模式进行，人际和群体效果将会降低。 当刺激和反应线不平行时，非互补式的交互作用，或者称为交叉式的交互作用就会出现。在此例中，主管努力按照成人对成人的模式来对待员工，但是员工按照孩童对家长的模式作出回答。例如，主管问：“George，你认为我们应如何处理IC订单的推迟交货问题？”员工则不是以成人的心态回答，而是以孩童对家长的模式说：“那不关我的事。你拿了钱，该由你来做主。”当出现交叉式交互作用时，沟通往往被堵塞，不会得到令人满意的结果。冲突经常是紧跟其后。 一般来说，工作中最有效的交互作用是成人对成人的交互作用。这种交互作用促使问题得到解决，视他人同自己一样有理性，降低了人们之间感情冲突的可能性。但是，互补式的交互作用也能令人满意地发挥作用。例如，如果主管想要扮演家长的角色，员工想要扮演孩童的角色，他们之间可以形成一种比较有效的工作关系。但是在这种情况下，员工无法成长、成熟，不知如何贡献自己的想法。因此，虽然互补式的交互作用确实能发挥作用，但在工作中能够得到最优结果并且最不可能带来问题的是成人对成人的交互作用。
浅析技术创新对生态环境和经济的影响 摘要:实现人与自然和谐, 是科学发展观下技术创新的应有之义。但在当前的市场机制下, 存在着技术创新“失灵”问题,其原因主要源于技术创新本质及创新动因的某种程度的非生态理性，本文主要从创新主体着手，研究技术创新的本质，分析“技术、经济、生态”三者之间的关系。 关键词：技术创新，生态环境，市场经济 在目前的知识经济条件下，一方面，技术创新越来越成为一国或地区、企业实现持续成长的主要途径；另一方面，作为生产力实践的重要形式，人们关注和追求技术创新的物质与经济效益，并以此衡量一国或地区、企业技术创新活动的终极意义，却忽视这一过程中已经显现或潜在的、大量消极的生态外部性，主要表现为：人与自然二元分立的“技术-经济”二维创新模式下，过度强调人的主体性和人之于自然的实践张力，因而创新结果在一定程度上“颠覆”了自然生态系统不以人的意志为转移的整体性自在运行规律，导致生产边际外部费用的增加，造成生态环境迅速恶化。 当代发展观认为，人与自然应是平等交流和自觉协同的和谐关系，落实在技术创新中，即是创新活动在满足人类物质文化和精神需要的同时，能够维护和增进自然生态的良性发展，这体现了对自然生态系统内在规约的尊重。本文将这一凸显人与自然和谐共生关系的技术创新实践称之为生态化的技术创新。我们认为, 人与自然的和谐是技术创新实践的应有之义。因而从“技术-经济-生态”而不仅仅是“技术-经济”的视角探讨市场经济机制下技术创新“失灵”的经济学规律，是十分必要的。 从历史上看，人类的社会生产实践总是与同时期的科学技术认识水平相联系。同样，一定阶段的技术创新理论反映了对相应阶段人类技术创新活动的升华总结，而一定时期的技术创新活动模式又总是受制于同时期创新理论的发展水平。对技术创新本质的经济学认识, 以及对创新动因的解读，有助于我们理解“技术、经济、生态”三者关系的现实处境。 对技术创新本质的认识与人们对于技术的理解有直接关系。对技术的理解，
《人格心理学》（郑雪） 1、人格心理学定义 人格是在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的交互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。 2、人格心理学的八大主要学派 古典精神分析、新精神分析、特质论、交互作用论、生物学派、行为学习论、人本主义和认知论。 3、人格心理学的任务 （1）在理论上探讨人格心理学学科本身的一般性理论问题如对象、任务、体系、历史、发展、理论评价、一般方法、研究途径，人格的基本问题如人性、善恶、结构、因素。 （2）在实践上探讨如何对人进行测量评估、健康咨询与治疗、选拔应用。 4、人格心理学的特点 更重视个人的差异性和特殊性，更注重人心理的内部稳定性和持续性，是对人格的系统全面探讨。 5、中国古代人格心理学思想 （1）人性论：孟子、荀子。 （2）性习论：商代伊尹、孔子。 （3）理想人格：燕国才十八特征论、庄子消极自然论。 （4）人格形成与完善：孔子四因素论、荀子化性起伪论。 （5）人格心理评估与考察：唐尧对舜的迷津测验、刘劭的八观五视。 （6）人格分类：黄帝内经五类型、孔子三类、刘劭十二类。 6、西方古代人格心理学思想 （1）理性论：普罗太哥拉、苏格拉底、柏拉图。 （2）中性论：亚里斯多德灵魂蜡板说、爱尔维修、霍尔巴赫。 （3）善论：伊壁鸠鲁快乐主义论、蒙田人文主义人性自然论、卢梭天赋人权人性说。（4）恶论：基督教神学原罪论、霍布斯唯物论。 （5）人格结构论：柏拉图理性意志情欲三因素论、亚里斯多德理性认识与情感意志二因素论。 （6）人格发展与改造观：柏拉图美德教育诱发轮、亚里斯多德实践得中庸道论、霍布斯理性改造恶性论。 （7）理想人格：苏格拉底美德即知识论、柏拉图智慧勇敢节制正义论、亚里斯多德美德中庸论。 （8）人格观察评估：亚里斯多德形相学、拉瓦特形相学拾零、鲍多笔迹论、乔恩笔迹学体系、弗朗茨 ·加尔颅相学。 （9）人格分类学：柏拉图三类法、希波克拉底体液说、康德心理四气质说。 7、人格心理学的建立 （1）心理测量运动：贝塞尔个体差异、高尔顿个体测量（《人类才能及其发展的研究》《遗传的天才》）、卡特尔常模（《心理测验和测量》）、西蒙智力量表。 （2）欧洲近代临床精神病学：皮奈尔定精神病、精神病因躯体派与精神派、魏斯麦催眠术、弗洛伊德创第一个人格心理学体系精神分析。 （3）其他学派如行为主义、完形心理学、文化人类学也影响现代人格心理学形成。 （4）美国阿尔波特1937年《人格:心理学的解释》标志人格心理学的诞生。 8、人格心理学的发展 （1）20世纪30-60年代：新精神分析、行为学习论与社会学习论、特质论、人本主义、认