中学生社会责任感的培养
梅河口市第五中学滕晓跃
当今世界，国际竞争日趋激烈，这种竞争是经济的竞争、科技的竞争、国力的竞争，更是民族凝聚力的竞争，是一种精神的竞争。人有责任心，则民族团结、国家兴盛；人无责任心，则经济衰退、国力不济。中华民族历来是一个重责任的民族，古人曾有“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感，但由于种种原因，在某种程度上，我们的社会正面临着责任意识逐渐淡化的挑战，强调以我为主，讲究实惠。因此，对学生责任感的培养应引起所有教育工作者的高度重视，中学生因其身处身心发展的特殊阶段和小学与大学教育的过渡时期，责任感的培养则更显出重要意义。
一、问题的提出
人是有知识的社会动物。做人的第一原则是要认识自己是社会的一个成员。我们每一人生下来到能够进学校念书，凝聚着父母养育的恩情，师长教导的辛劳。我们住的房子、进的学校、吃的粮食、穿的衣服、走的道路，都是父老乡亲（包括生者和死者）多年来辛勤劳动的果实。我们能安全愉快地生活学习，不受外敌的侵略、坏人的欺侮，是受到国家、人民警察和军队的保护。我国伟大的教育家、北京大学的老校长蔡元培先生曾经说过：“我们人类在生物中无角无爪，很是柔弱，而能发达者，全在彼此互助。只顾一人，是断不能生存的。自己要人家帮助，同时也需要帮助人家。这样大家互助，世界上的事情才办得好。”爱因斯坦在《我的世界观》中也说：“我的精神生活和物质生活都依靠着别人（包括生者和死者）的劳动，我必须尽力以同样的份量来报偿。”所以我们要牢固树立爱父母、爱师长、爱家庭、爱社会、爱国家的爱心，立志做一个有益于社会的好公民。
当今的中学生，都是改革开放后成长的，他们思想敏锐，勇于进取，对责任意识的理解有着一定的认识，表现出青年学子强烈的社会责任感和历史使命感。如果对他们的教育还仅仅停留在“训导”“灌输”等方式上，注定要失败。中学生是祖国未来的建设者和接班人，强烈的责任意识会产生强大的精神动力，使中学生将自己成才、个人命运与社会发展、国家的需要有机结合起来，把自己培养成为受社会欢迎的合格人才。但是由于中学生自身意识发展水平，社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响，他们缺乏实干精神，重视自我需求，自我发展，却极少关心社会，关心他人。近几年来，中学生责任意识呈现出低于其角色职责要求的弱化倾向。因此，培养中学生责任意识这一课题在当前抓公民道德建设和思想政治工作中是有较强的现实意义。
二、什么是社会责任感
社会责任是指一个人对自己、他人、集体、社会、国家所承担的职责、任务和使命。社会责任感则是人们对这种责任的一种强烈的自觉意识和崇高的情感、意志，或者说是一个社会成员对自己、他人、集体、社会、国家所承担的职责、任务及使命的态度。社会责任感作为一种道德情感，是一切美德的基础和出发点，是人类理性与良知的集中表现，是社会得以存继的基石。要求社会中的个体对每一种行为表现都应当选择对他人、集体、社会、国家有利的，舍弃对他人、集体、社会、国家有害的，并始终为有利于社会的事而不懈努力。年轻一代他们是否具有强烈的社会责任感，直接影响着祖国的前途和未来，因为它是为祖国和人民献身的一种强大的内动力。作为中学生，社会责任感的形成和发展是逐步成熟的开始，理应不断增强社会责任感，关心社会的发展，并把它与自身发展紧密地联系在一起，成为一种坚定的信念和高尚的情感。
社会责任感是社会成员对社会和他人应该负责的最基本、最起码的公共生
活准则。诚如古人所言：“士君子尽心利济，使海内少他不得，”“即此便是立命。”当今，不论价值观和生活观如何多元，不论物质生活如何丰富，社会责任感都不可移易。精神文明建设、和谐国家的建立尤其需要全体公民把社会责任感作为道德情愫认真坚守，使之形成引人向上的舆论场。市场经济的发展对社会责任感提出了更多新要求，多数国人适应这些要求与时俱进。
三、社会责任感的研究意义与价值
1、责任心的培养是世界各国人才培养的重要目标，更是我国人才培养的重要目标。
21世纪是一个发展的时代、竞争的时代。责任心的培养是世界各国德育教育的一项重要内容。在某种程度上说，日本正是因为培养出具有强烈责任心的公民，才会从二战后的废墟中站了起来，成为如今世界的第二经济大国。在世界经济突飞猛进的时代，我们中国既面临机遇，更面临着挑战。所以我们更应培养学生的责任心，为将来祖国能跻身于世界先进民族之林、实现中华民族的伟大复兴作出贡献。
2、责任心的培养是加强公民道德建设的需要。
不断提高公民的道德水平，已成为推动社会全面进步的一项重要任务。而责任心是道德的内核，是自觉遵守道德规范的前提。我们评价一个人的道德状况，关键是看他有没有承担相应的社会责任和遵守相应的道德规范，所以责任心又是道德评价的重要价值尺度。责任心是整个道德大厦赖以建立的基石，是塑造明天社会公民的灵魂，我们要在新形势下有效地推动社会的道德进步，就必须牢牢抓住培养公民特别是中学生的责任心。
3、责任心的培养是青少年健康成长的必然要求。
责任感在中学生心理发展中具有重要的地位，是中学生人格社会性品质的
重要组成部分，责任感不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响着高中生的智力开发与其它方面的发展，而且其本身就是高中生健全人格的基础，良好个性品质的有机组成，高中生能力发展的催化剂。而“责任心是健康人格的核心”。我们常常狭义地从道德的视角来理解人的责任感，认为只有在涉及对学生道德教育的层面上才能有责任感的问题。可责任感是双重的，责任感在人的道德行为之上也在人的认知行动的内部，他是完整人格也是高素质人格的保证与动力。
中学阶段是青年学生培养良好道德情操、行为习惯的最好时期，也是树立正确世界观、人生观、价值观的重要时期。但是，现在的中学生大都是独生子女，受到过多的关爱、宠爱，甚至是溺爱，养成了任性、骄横、毫无责任心等不良习惯。加上我们中国的传统教育对学生只重智育而轻德育，对学生的责任心培养不够，所以，家庭责任心淡化了，社会责任心也随之淡化。为了青少年的健康成长，我们必须培养他们的责任意识。
四、目前的社会责任感现状
近几年矿难频发，盖因部分矿主利欲熏心，丢弃责任，明知有重大险情仍强迫矿工采煤；更有搞权钱交易的地方官员丢弃责任，对不合格煤矿包庇纵容，以致酿成一幕幕惨剧。针对房价飞涨，国家出台调控政策。但一些房地产商却抛出“无责任论”、“富人市场论”等怪论奇谈，以浑身解数，聚会串联，订立“挺住房价”同盟，并与地方政府联手，瓦解宏观调控，结果是房价边调控边上涨。社会责任感的缺失，为非市场方式乃至违规违法炒作房价大开绿灯，无数百姓或望房兴叹，或因购房背上沉重经济负担。还有，网吧管理失控，未成年人深陷迷茫；企业随意拖欠压低民工薪酬，剥夺员工权利；制约监督乏力，权力寻租成风；以自我为中心，在公共场所不文明等等，都是社会责任感缺失
的突出表现。
案例：据报道，杨某是独生女，在某师院上大学二年级。在一次英语过级考试前，她给自己定一个目标，可是考试结束后，分数距离她定的目标相差甚远，遭到同学的嘲笑。因此，她十分苦恼，难以自拔，最后跳楼身亡。张老师夫妇哭得死去活来，痛不欲生。
又一报道，大连市公共汽车联营公司702路422双层巴士司机黄志全在行车途中突发心脏病。在生命最后一分钟，他做了三件事：把车缓缓停在路边，用生命的最后力气拉下了手动刹车车闸；把车门打开，让乘客安全下车；将发动机熄火，确保车和乘客的安全。最后，他趴在方向盘上停止了呼吸。
这两则报道形成强烈对比，大学生杨某的心理脆弱，对自己父母、家庭的责任感不强走上不归路，而黄志全在最后一分钟所表现的对人民生命和国家财产高度负责的强烈责任感，使许多人牢牢记住了他的名字。
五、中学生责任感培养的现状
1、自我意识浓重、个人责任淡化。一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角，不愿做重复性、输出性工作，总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。曾有学者作过抽样调查，18．5％的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，又有％的学生认为：“人不为己，天诛地灭是天经地义”。
2、公德、纪律意识低下，角色责任弱化。作为新世纪的中学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些中学生学习风
气不浓，厌学现象严重，混日子、混文凭的大有人在，因此出现考试作弊，有的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走灯不关；“厕所文学”、“课桌文学”等文化垃圾屡禁不止。
3、个人责任与社会责任错位。责任感是人们所体验自己对社会或他人所负的道德责任感情，青年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈的责任意识，而对社会缺乏责任意识，不能把社会责任和个人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷，导致青年学生责任意识的狭隘和近视，摆不正个人与社会的关系。认为好心不得好报，于是个人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜，
不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生利益冲突时，更多的强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。
六、中学生责任感培养和教育的必要性
1、责任感培养是一项育人的系统工程，是构建德育教育立交桥的重要基础。所谓责任感（或者说责任心）是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度。当他认识到了履行责任的重要性时，会在履行责任后获得美好的情感体验，或者在没有履行责任时会引起羞愧、内疚和自责等情感体验，从而会促使自己不断去认识和完成新的职责。责任感以认识为为前提。没有是非标准责任感就无从谈起。同时，责任感有很强的价值取向。如果人的价值取向以奉献为乐，那么他对人对事就会有很强的责任心；反之如果一味只讲索取，那么他就会对事漠然置之。
责任感以情感为基础。一个孝顺父母、热爱子女的人，对家庭就会有强
烈的责任心；一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当外族入侵、祖国受难之时，就会舍生取义、鞠躬尽瘁。但是一个对老人、子女冷漠，对祖国没有感情的人，绝不能指望他对家庭负责、为祖国奉献。责任感靠意志维持。尽责尽心是一个艰苦的意志过程并反映在人的行为举止上。只有坚强意志的支撑，才能在履行责任过程中抵制各种诱惑，恪守职责。责任感通过责任行为反映出来。有责任感的人会在作出满足自己需要和愿望的个人决定时，对自己、对他人、对环境等作出全面的考虑，必要时甚至会牺牲个人的利益。可以看出，责任感培养涉及认识、情感、意志和行为等诸方面，是一个系统育人工程，是构建德育教育立交桥的重要基础。
2、中学生责任感培养是知识经济和信息时代对人才的素质提出的高要求。在一个既讲效率、又讲公平，既讲竞争又讲合作，既讲权利又讲义务，既讲个性又讲共性的社会里，对人才的要求比以往任何时候都高。造就优秀人才的因素很多，我们认为，其中一个必不可少的起关键作用的情感因素是责任感，而孩子的成长中缺少的也正是责任感。古往今来，凡对本民族乃至人类作出重大贡献，都在青少年时代就形成了强烈的社会责任感和历史使命感。从他们的成长过程看，责任感是他们在求学阶段的发奋学习，努力攀登的强大动力；是他们走上社会后艰苦奋斗，追求卓越，将才学贡献社会的重要保证。一个人，学生时代学的一些知识以后可能遗忘，但责任感会陪伴着他的终生。根据资料显示：1993年，联合国在中国召开了主题为“21世纪挑战及教育改革”的会议，来自24个国家的与会专家提出了一个共同看法：新世纪摆在我们面前的第一个挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺少责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真诚合作的，也是无法适应社会的。可以说：“学会负责”已成为进入21世纪的
通行证。
3、培养中学生的责任感是形成健全人格的需要。当前，使孩子学会学习，学会关心，学会合作，学会负责，培养他们形成健全人格和具有创新意识、创新精神，已成为教育界的主流意识，责任感教育正逐渐引起人们的重视。一些国家和地区还将培养学生责任感列入道德教育计划，通过课程形式规范化，科学化。前香港特区行政长官董建华也强烈指出，要增强青少年的社会责任感。美国的西点军校还将“责任”两字赫然放在校训的首位。面对21世纪的挑战，我们认为不但要把责任感教育列入学校的教育计划，而且要把责任感作为家庭教育的重要目标。
七、中学生社会责任感的培养要素
1、主人翁责任感。学校是学生成长的园地。要真正明确自己是学校生活的主人、学习的主人，有了这种主人翁责任意识，就会自觉地关心爱护自己学习生活的空间，就会自觉地发挥学习的主观能动性，就会热爱自己的学校和学习。
2、集体责任感。班级、学校是学生学习生活的集体，与自己成长息息相关。自己的成长、进步离不开集体的关怀、帮助和影响，集体的发展、兴盛需要每个成员的关心、努力和协作，真正明白“一滴水只有汇入大海才不会干涸。”的道理。在学校生活中，要热爱和关心集体，注重团结合作，乐于关心和帮助他人，勇于为集体增添光彩，同时要认识到自己言行举止的重要，不要防碍他人和损害集体。
3、家庭责任感。明白自己的生命不仅是自己的，也是父母给予，应当倍加珍惜和感激生命、感激父母；不能对父母提出不合理浪费性的消费要求，这也是对父母、家庭应尽的责任。这种家庭责任感的培养，对自身道德素质的提
高和社会的文明进步都有积极意义。
4、社会责任感。青少年学生肩负着实现中华民族伟大复兴的重大历史使命。要让明白今天的学习同明天的建设、个人的前途同国家的命运联系起来。明确当今社会竞争的激烈，作为一名现代的在校学生，应该为中华民族在激烈竞争中取胜而做出努力和贡献。
八、中学生责任感培养的途径和方法
从责任发生的角度来讲，培养当代中学生的责任感，就是要让他们对自己所肩负的人生责任有明确而又理性的认知，成为一个具有强烈的责任情感和责任意志的行为主体，从而自觉地承担并积极履行自己的人生责任。为此，我们可以从家庭、学校和社会三个维度对当代中学生展开责任教育。
1、就家庭而言。家庭是人生第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育的质量将直接影响到国民的素质。我们感到，应尽快改变目前家庭教育中过分强调知识教育而忽视情感教育的现状。责任感教育是家庭情感教育的一个很好的切入口。孩子的责任心是父母责任心的折射。父母富于责任心的言谈、举止会被子女模仿、认同，内化，从而对其责任感的形成产生潜移默化的影响，榜样的力量是无穷的。
培养孩子的责任感要从自己的事做起。当前，有些孩子做事缺乏责任心，在家做“小皇帝”，父母、祖父都围着“小皇帝”转，这样不利于孩子健康成长。如：做完作业，学习用品乱摆，起床后被子不叠；书包像杂袋……，最后都由父母收拾、整理，这些都是孩子不负责的具体表现。如果孩子从小有这种不负责的不良习惯，长大了走上工作岗位，势必影响其工作质量。因此，父母对孩子必须严格要求，做任何事都要负责任。孩子对自己做的事要负责，作好功课后，有责任整理好学习用品；起床后，要有整理床上用品的责任，有收拾
自己房间的责任。
培养学生的责任感要从身边做起。从身边做起，首先要从家里的事情做起。如：家长可以让孩子做力所能及的事，一方面把学校里所学的知识应用于实践，另一方面使孩子树立起家庭的责任感。我们从一个家庭了解到一个幼儿园的小朋友在妈妈腰疼得直不起来时，她为妈妈打来热乎乎的洗脚水，帮妈妈洗脚、擦脚，并在她妈妈的腰部贴上伤湿解痛膏，安排妈妈早早的到床上休息，这一切都使孩子从小看到自己生活的意义，看到自己的行为能为他人带来影响，感到自己是为人所属的，是有用的，从此而生的自豪感和责任心，当然随着孩子年龄的增长与社会接触面的扩大，这种责任心与自豪感的内容也会增长、扩大，不只局限于自己的小家庭，但从小家庭中，培养出来的这种感觉却是增长未来责任感的基础，家庭没有这种基础，对人民、对社会、对人类的责任感与使命感更不知从何而来
培养学生的责任感要从周围的事做起。要使孩子充当一些有意义的角色，使他们感到自己的行为对周围的人和事产生的重要性，同时也培养他们战胜自己弱点，增长各种能力的信心。在我女儿的学校里（小学），孩子们就轮流担任班级干部，帮助教师组织各种活动，为班集体做事，来锻炼他们的责任感和能力。孩子们都很愿意参与，并为自己日增长的能力感到自豪。如果我们的家长能够向孩子多敞开一些交流的大门，向他们讲一讲成年人的苦恼、家事的繁琐、工作的困惑，使孩子从小就懂得父母之不易，生活之艰辛，产生为父母分担忧虑的念头。而父母应捕捉住孩子的心愿，对他们的理解分忧的愿望表示欣赏，并且为有这样懂事的孩子感到骄傲，聆听他们的意见采纳他们任何帮助父母和家境的举动，这些都能激发孩子的责任感和对家庭有所益的自豪感，让孩子对父母工作经历及家庭的日常事物进行了解分析，也能培养孩子洞察世事、
了解生活、判断与处理事物的能力，为孩子将来树立起社会的责任感打下基础。
2、就学校而言，一方面发挥集体的促进作用是增强学业责任心的可行手段。良好的集体和班级学习风气对学生搞好学业有很强的促进作用。在学校里，经常可以看到这种现象：学风好的班级往往绝大多数学生学业责任心强烈，原来学习品质不好的插班生也会被逐渐同化而进步；学风不好的班级则大多数学生学业责任心较差，而且人数在不断增加，这是因为环境对人的影响和教育作用，何况中学生正处于可塑性极大的时期。因此班主任尤其要重视良好班风学风的建设，以强烈的集体学业责任心去感染每一个学生。
另外运用榜样的示范作用是增强学业责任心的速效捷径。榜样是青少年模仿的对象，榜样的作用在个体性格形成过程中的影响极大，但由于中学生正处于心理过渡期，是非观念还很不明确，往往容易“近朱者赤，近墨者黑”的情况。因此，教师应当重视运用榜样的经验作用，卓有成效的帮助学生提高学业责任心水平。如在班级教育中经常注意发挥三种榜样的示范作用：一是古今中外的伟人和楷模的榜样学习；二是学生群体中先进分子的辐射作用；三是教师本身的示范作用。
3、就社会而言，个体品德的形成是社会生活提供的外在因素与主体需要的相互作用会合逐步实现的，因此，当代中学生责任心的培养与社会环境的优化是息息相关的。社会是比家庭和学校更大的塑造人的熔炉，所以我们必须努力营造一个尽责为荣、不负责任为耻的社会舆论氛围，采用大众传媒和个人的口语方式，对组织、个人的行为进行褒贬评价，从而使人们的责任感得到最大限度的释放。
托尔斯泰说过：“有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习成功与失败”。前苏联教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的
教育手段，没有责任心就不会有真正的工作”。培养学生的责任感，是我们每个教师的责任，也是我们这个时代的需要。
中学生责任感的培养是一个长期的潜移默化的过程。它有赖于学校、社会和家庭的全方位、全时空的参与合作、相互促进，从而形成一个紧密的教育共同体，这样才能担负起道德教育的使命，使责任感教育沿着新课程的期望目标坚实而稳步前进，开创道德教育的新局面，把中学生培养成为富有社会责任感的栋梁之才
培养小学生的社会责任感的几点做法 社会责任感是指社会成员对社会的安定、进步、繁荣承担责任的内心体验。对于涉世未深的年幼且无知的小学生来说，社会责任感这个概念无疑是陌生的，怎样培养呢？我有以下做法，供大家参考： 一、引导儿童通过感知认识社会。 儿童初次入学就是从家庭小天地里走出来，开始体验学校集体生活，这是教师的一个不容忽视的任务就是让儿童在集体生活中通过游戏、听故事、相互合作完成某项任务等活动，使他们开始认识到每个人都是集体中的一员，在学习、生活的过程中，人与人之间存在着一种十分密切的关系：团结友爱，互相帮助。同时要通过各种形式，潜移默化地使儿童认识现代社会生活的美好。这是促进儿童热爱生活、培养社会责任感的重要一步。 二、从培养自尊感入手，实现向社会责任感的转化。 自尊感是随着年龄、知识、和生活经验的逐渐增多而形成的。教师必须重视儿童自尊感的培养，因为一个人缺乏自尊感，就不会有荣辱感、责任感，甚至于自暴自弃，成为一个不求上进、趣味低下的人。我们应该看到，维护个人尊严的感情可以逐步发展为维护集体和维护祖国尊严的感情，我们要善于树立和培养学生的自尊感，使儿童认识自己是社会的一员，从而将社会责任感转化为信念和意志。 三、引导学生刻苦学习，把认真完成每一项具体学习任务看作自己对社会应尽的一种责任。 如果没有树立正确的学习目标，不认真完成学习任务，就不可能产生社会责任感。要通过各科教学和各种教育活动使学生懂得，从事各种职业的人们为社会做贡献，都具备一定的知识和技能；使他们把努力学习同履行社会责任联系起来。这样，学生就会觉得为社会及责任不是遥远的向往，而是今天的实际行动，经常处于一种社会责任感的驱动之中，努力使自己成为“四有”劳动者。 四、创设情境，加深学生履行社会责任的情绪体验。 这是培养和树立学生社会责任感的重要手段。一般地说，对低年级学生可以通过派值日生为班级和学校公共场所打扫环境卫生、组织拔河、团体操比赛等各种集体活动，使他们树立为集体做好事、为集体争荣誉的思想。随着年龄、知识的增长，便可以组织学生逐步走向社会，如组织学生参观工厂、农村，了解各行业为社会建设忘我劳动的动人情景；参加植树造林，绿化环境；站岗值勤，维护交通秩序；劝说行人不要随地吐痰，维护公共卫生；尊敬老人；为孤寡老人做好事等社会公益活动，使他们获得服务社会的实践，从而产生积极的情绪体验，这样能有助于学生将社会责任感变成具体的道德行为。 五、教师自身的社会责任感对造成学生的社会责任感具有特殊的教育作用。 教师是播种、诱发和培养道德情感的辛勤园丁。教师本身热爱人民、热爱儿童、热爱社会主义事业，爱憎分明、忠实积极、忘我工作的崇高道德情感，就是一种无声的语言，具有榜样的作用。
社会责任感教育让学生走得更远 浙江省杭州市长河高级中学校长陈立群 我们曾对学生作过一次问卷调查。让他们说说，高中生应该有哪些权利、哪些义务，应享有什么样的自由，有什么样的责任和担当。结果出来后，我们发现一些学生权利写了，义务不写；自由写了，责任不写。这说明什么问题呢？在社会开放进步的同时，我们的孩子过于崇尚个性，往往是讲自由、要权利，却不愿意承担与它们相配套的责任和义务。最近几年，针对这种情况，我们有意识地在培养学生社会责任感方面作了一些探索。 一个人对自己都不负责任，你还指望他对社会尽多少责任？ 一般来说，学生只有首先对个人有责任感，想到自己应该成为对社会有益的人，才会想到应该按社会要求做点什么，从而逐渐表现出对他人、对集体和对社会的责任感。所以从某种程度上说，学生对自我负责也是对社会负责的表现。 现在，我兼任了一个班的班主任。和学生近距离接触后，我发现学生的学习可以大致分成三类模式。第一类是“自主当家模式”。这类学生非常清楚自己知识掌握得怎么样，会自主利用课余时间。这类学生常常很优秀，但遗憾的是，这类学生较少。第二类是“老师当家模式”，差不多有80%学生都是这种学习模式，老师叫我做什么，我就做什么，完全围着老师的指挥棒转。第三种是“无人当家模式”，就是老师把大量的自修时空还给学生，他不会自己当家，连时间都不知道怎么用，这样一来事情就糟糕了。 我送走了这么多届的学生，凡是“自主当家模式”的学生没有考不好的。凡是“老师当家模式”的学生，除非老师特别优秀，把要考的内容都讲到了，不然的话，他成绩不会很优秀。而且，由老师当家的学生在大学里还会有很痛苦的适应期。所以我们现在考虑的，不是用一个什么样的分数把学生送出去（这很简单，因为我们的学生基本上都能上本科）。我们关注的是他们将来能够走得更远。用陶行知先生的话来说，教是为了不教。也是因为这个原因，我们提倡学生在学习上要自主当家，其实这也是一种自我责任意识。自我责任意识有了，你才会去尽社会责任。一个人对自己都不负责任，你还指望他对社会尽多少责任？即使尽了，也可能是一时冲动。 在生活上，我也一直对学生强调：自己的前途自己负责，不要过度依赖父母和家庭，依赖他们的金钱和权势。我比较欣赏西方父母的做法。他们把少量财产留给孩子，其余的都捐给慈善机构。西方的年轻人也有个宣言，说父母事业上的成功和物质的丰厚，会使自己丧失通过自我奋斗去实现人生价值的机会，而缺乏了历练的人生，就不完整了。但我们的孩子跟他们不一样，很多人都希望自己有很有钱、有势、有地位的父母，那真是舒服，躺着享受就好了。所以我现在在学生里边倡导，城市孩子、富裕家庭的孩子要让他自立、自强，要让他知道，父母的是父母的，物质也有靠不住的一面，你要通过自己的奋斗来实现自身的价值。 不管是生活上，还是学习上，我们提倡学生对自己负责，其实也是在帮助他们从“自在”走向“自为”。自在的人是有奴性的，没有自我，完全依靠别人。到了“自为”阶段，才能是一个真正自由的人。 担当责任，让一个人从平凡走向卓越 实践中，我们是把学习责任感、自我责任感、家庭责任感、社会责任感结合在一起的。你不能说，我这件事情准备培养他的家庭责任感，那件事要培养他的自我责任感，不是的。 当下责任教育比较难的地方，一个就是价值取向上的单维，自由与责任、权利与义务这两对关系，我们始终没有处理得很好。社会开放了，应该有更大的自由度，学生应该有他的权利，这个对不对？对的，但相应的，有了自由后，责任也要配套。我给师生讲过一个故事，11岁的孩子玩球不小心把邻居家的玻璃打破了，父亲说，我先把12美元赔了，但是你要利用星期天帮家人搞卫生或者是做公益活动，用挣的钱来还我。言下之意，就是你要为自己的行为负责任。这就是一种自由与责任相配套的文化。这个孩子长大后，就是美国的前任总统里根。 其实人总是在承担各种责任中实现自己的人生价值的。我们提出，进入杭州长河高级中学的学生要有“高远的志向，高昂的志气，高雅的志趣”——这三“志”，是学生承担责任的精神基础。 我告诉学生，做人要立志。“志”既是个人之志，也是报国之志。不要把志向理解为考上一所好学校、找到一份好工作、得到一份高收入、享受一种安逸的好生活。它们绝不是一个人志向的主要部分，更不是全部。一个人如果不倦地追求这些，那么达成目标之时，就会是他的精神家园荒芜之时。我把高远的志向比作一座山，每个学生的心中都应该有，而且要从小耸立在心中。文天祥的“留取丹心照汗青”、孙中山的“天下为公”，等等，都是我们帮助学生树立志向时常讲的例子。 至于“志气”，现在很多学生志长气短，甚至有志无气，缺乏一种践行责任的意志力。为了解决这个问题，我们想了不少法子。比如说高一时请学生写下自己高中三年的目标，不只是学习方面的，思想、生活各个方面都要有。到了高三举行“一二·九”成人宣誓仪式时，请学生回忆一下高一时的志向，再对照高一的规划，定一个将来的人生规划。这个规划里就要包含对自我、对家庭，特别是对国家、对社会的一种担当意识、责任意识了。所以我们每年的成人宣誓仪式都是一个主题：“青春放飞梦想，责任担当未来。”人生规划写好后，我拿一个瓶子，把所有学生写的小纸条放进去，密封好。再到学校的“成人林”里，把瓶子放在每届学生种的“志向树”下。20年、30年后，你们要来看也行，不看也行，就永远地放在那里，志向就沉淀在那里。这个仪式表达了两层意思，一是鼓励学生要朝着一定目标走去，这是志；二是要一鼓作气走到底，中途绝不停留，这叫气。凡事的成败都取决于这两个字。 志气到了极点，容易走向高傲和狭隘。所以我们还要求学生养成“高雅的志趣”。即对人生有一种稳定的爱好和执著的追求，对学习、工作和生活表现出兴趣、乐趣和情趣来。有了高雅的志趣，人才会阳光起来，柔和起来，生活也才会美好起来。 什么叫“地势坤，君子以厚德载物”？我说，就是当你有了高远的志向、高昂的志气和高雅的志趣后，不管暂时是成功还是失败，你都能承载，都有会继续生长的能力，这就叫厚德载物。所以我甚至认为，这“三志”就是一个人从平凡走向卓越的基本路径。 从知到行，是一个很大的问题 在培养学生社会责任感的时候，我们常常遇到的一个问题是：理念清楚，但理念要转化为实践，中间就有很大的鸿沟。问题出在哪里？还是出在我们的教育理念、教育思想上。我们说知、情、意、行，但工作却总是做在“知”、“行”两端上，“情”、“意”被忽略了，中间出现了断层。学校里司空见惯的做法是：老师先讲学生该做什么，不该做什么，然后就开始检查，没有遵守就扣分。我们缺乏情感的激发和意志的强化，责任教育也好，德育也好，难点都在这里。 如何激发学生的情感和意志？我们开展了一个比较独特的活动。凡城市家庭的孩子，在高中三年一定要利用假期，到宏志生家里生活两星期，这个活动就叫“携手同龄宏志生，走进农村大课堂”。很多城里孩子对宏志生崇拜得不得了，我们就想通过这个活动，让他们走到宏志生的生活中去，看看宏志生的精神是从哪里来的。还有一个很重要的原因，中国是一个农业大国，大量人口是农民，你去感受一下，真正了解我们的国情，不要生活在一个狭小的圈子里。一个人要对社会负责任，一定是先从对社会有所了解开始的。 为什么想到这个活动呢？我儿子曾告诉我，英国、美国、澳大利亚的大一学生，暑假到安徽、江西等最偏僻的农村住一个月。我就想，这个活动太好了，高中也要把它开展起来。日本不是也提出来所有小学生必须到农村去生活一周吗？我就提出高中生去生活两周，让他到生活中去体验，毕竟，社会责任感是从体验中产生的。 我们的城里孩子和农村孩子一起坐公共汽车回乡下，在田里割稻，挖地瓜，摘茧，在水沟里洗衣服，都是自己做。这种体验是非常真实的。只有真实的体验，才能激发感情、强化意志。有一次，我去看这些学生，问
中学生社会责任感现状及原因分析 中学生是我们社会未来的建设者，能否树立强烈的社会责任感，不仅关系个体理想信念的实现，更与国家前途和民族命运息息相关，因此分析和掌握中学生责任感现状及原因，进而对中学生进行责任教育，具有重要的现实意义。 一、中学生社会责任感增强的积极表现 第一，xx热情高涨。 在现实生活中，中学生彰显了忠诚爱国精神品质，具有忠于祖国、忠于人民、献身祖国的责任感和坚强意志，他们希望祖国发展日益强盛，希望人民生活安定幸福。他们热心参与公益活动，积极关注国家大事。 第二，学习意识增强。 当代中学生十分看重自己所肩负的学习责任，他们学习的使命感更高了，他们的竞争意识更强了，学习的劲头更大了。他们努力学习科学文化知识，不断拓宽知识视野，花费更多的财力、物力和精力去学习专业知识以外的很多新的知识。 第三，继承了xx的传统美德。 绝大多数的中学生不仅继承了中华民族的传统美德，认为孝敬父母是自己的首要责任，而且也在用实际行动履行孝敬父母的义务，其最主要的表现就是刻苦学习、掌握本领，以报答父母的养育之恩，以回报父母的殷切希望。二、中学生社会责任感弱化的表现 毋庸置疑，当代中学生是富有社会责任感的，主流是积极健康向上的，但是，由于主客观原因的影响，还有部分学生的社会责任感存在着较为严重的问题，值得引起重视。 1.价值取向上过于崇尚“自我”。 现在的中学生价值取向趋向多元化，并且更加崇尚自我价值的实现。他们更多地注重现实和功利而不是理想；他们更多地注重金钱的价值而不再是无私奉献；他们崇尚自我，凡事从“我”出发，以“我”为中心，“追求自我实现、完善
自我价值”。他们的目光定格在个人的努力、拼搏上，当集体与个人发生冲突时，只强调个体，并以“我”为主；当公众利益与个人利益矛盾时，则以个人利益为重，缺乏为社会和集体牺牲的精神。 2.理想追求上更加重视个人理想。 有的中学生仅仅考虑个人理想的实现，而没有将个人理想与社会理想紧密联系起来。他们认为社会理想太远、太大、太空，可望而不可及，难以把握，是虚幻的；只有现实的才具体实在，且与自己生活息息相关，是最实惠的。因而，在现实生活中他们关心更多的是自己的命运，更多的是关注自身发展的状态和现时的利益。 3.感恩意识淡薄。 如今中学生伤害生命和生命被伤害的事件屡有发生。究其原因，一方面是因为这些大学生漠视生命存在的意义和价值，他们既不尊重他人的生命，也不珍惜自己的生命，对生命不负责任；另一方面是因为他们社会责任意识缺失，缺乏感恩之心。 4.盲目崇拜西方文化。 当前，不少中学生对中国传统文化知之甚少，对西方文化略知皮毛，反而盲目崇拜，造成他们在心理上的不成熟、对社会的责任感减弱，认为只要是西方的东西就好。 上述种种现象无一不折射出中学生的责任缺失问题，它们正在侵蚀着中学生纯洁的灵魂，损害着当代中学生的形象。 三、中学生社会责任感弱化的原因分析 1.社会背景的消极影响。 第一，传统文化遭遇断裂危机，社会责任感传统无从继承。 个性、自由的展示，在一定程度上冲淡了个人对国家社会的责任感，包括中学生在内的国人社会责任感都有不同程度的淡化。
关于青少年社会责任感的调查分析 就目前学校教育现状而言，一方面提出狠抓教育质量，重视提高学生的学业成绩，另一方面却忽视了对学生良好道德品质的培养，尤其是对学生责任感培养的忽视已到了迫切需要改革的程度。针对目前教育中存在的种种弊端，《青少年社会责任感教育问题研究》课题组结合学校在校生的实际，在学校的大力支持下组织人员对我校5个班级120名初中生进行了有关青少年社会责任感的的问卷调查，同时还就某些个别问题对学生进行了访谈，深入剖析和研究，青少年社会责任感现状激发了我们对于青少年社会责任感教育问题研究的强烈愿望，认识到对学生责任感的培养是现代学校教育中不可缺少的重要组成部分，将对学校的教育改革与发展带来深远的影响。 本次调查问卷共设计 20个问题，问题设计针对性强，涉及范围广泛，包括青少年的社会公德意识、环保意识、感恩意识、参政议政等政治、学习和生活相关的各个方面。共发放问卷120份, 回收120 份，涉及到全校各个年级，其中七、八年级参与学生分别为35名，九年级50名，所回收调查问卷均填写规范完整，有效率为100%。现将关于青少年社会责任感的调查数据统计如下： 关于青少年社会责任感的调查数据统计表 其结果显示总体情况较好。一是具备责任感认识能力。大部分青少年能够很好地认识到责任感对自身的健康发展和社会进步的重要作用，能够较为全面地了解、把握自己所应担负的社会责任。当然，这与年龄和心理成熟程度有很大关系，家庭教育相对全面、青少年心理发展较为成熟的或年龄越大、年级越高的，这方面的认识就越全面、清晰。二是自我责任感较强。大多数青少年对自己的学习目的有较好的认识，对未来有一定的规划，自尊、自爱、自强、自我控制的意识较强，具有发
1、社会实践活动增强了大学生的社会责任感。形式多样的社会实践活动拉近了大学生与社会的距离，使大学生有充分的机会走出校园、接触社会、了解国情民意，走近工农、深入生产、生活第一线。在活动中，他们不仅增长了见识，提高了服务社会的本领，而且加深了对社会的认识、对国情民情的了解、对党的路线、方针、政策的理解，从而进一步明确自己的历史使命，增强社会责任感，自觉地把自己的前途和祖国的富强、人民的富裕、民族的复兴紧密结合起来，按照社会和时代的要求塑造自己，自觉地把个人的远大理想融入到国家和民族发展的大业中，珍惜宝贵的时光，勤奋刻苦学习，强化专业技能，提高综合素质，为将来报效祖国做好思想、知识、能力上的准备。 2、社会实践活动培养了大学生艰苦奋斗的思想作风。由于成长经历和社会环境的影响，大学生中普遍存在着图安逸、怕吃苦的思想，缺少艰苦创业的精神。参加社会实践活动使大学生有机会接触广大工农群众，使他们增强群众观点、劳动观念，体会到生活的意义、创业的艰辛，养成吃苦耐劳、勤俭节约、珍惜劳动成果的作风，加深与工农群众的思想感情，树立艰苦创业的思想观念。 3、社会实践活动提供了大学生自我评价的价值尺度。社会实践活动使大学生以主人翁的姿态、社会参与者的眼光，分析、考察自
身和社会。大学生在与群众广泛接触、交流的过程中受到真切的感染，从无数活生生的典型事例中得到启发和教育，从与别人的比较中了解自己，从别人的评价中认识自己，从而有助于他们克服不切实际的“书生气”，找到评价自身价值的社会尺度，形成不仅关心自己，而且关心他人、关心社会、关心国家的良好思想道德品质。 以上是学校师生在社会实践活动中感悟颇深的几方面，正如我校一位学生在活动总结中讲的：“通过‘三下乡’社会实践活动，我们切身感受到了建国50多年来特别是改革开放以来我国社会主义现代化建设的巨大成就，加深了对邓小平理论的理解，增强了社会责任感。而且在为农村送去知识和服务的同时，我们也从农民那里学到了勤劳朴实的品质、默默奉献的精神。这些都是在书本上和校园里学不到的。”由此可见，社会实践活动是对在校大学生进行思想政治教育的一种有效补充形式，它对于世界观、人生观、价值观正在形成过程中的大学生来说无疑是大有裨益的。 （二）社会实践活动有助于大学生专业知识水平的提高 大学生社会实践活动能够锻炼学生把自己所学的专业知识用到实践中去解决一些实际问题，并在解决问题的过程当中加深理解，提高认识。大学生从小学到大学接触的大部分都是书本知识，十分缺乏实践经验，很多在校学生虽已掌握了所学专业的基础知识，但
社会责任感 开学典礼上，章校长在讲话中用了两个鲜活的例子诠释了“社会责任感”这个概念，引发了大家对此的深思和热议。 社会责任感是一种复杂的品质，简单说就是每个人在心理和感觉上对其他人的关怀和义务，如有道德、守法、愿意为他人作出牺牲等。 许多人认为，只要管好自己和自己社交圈子里的事就好了，何必要在乎社会上的其他陌生人？其实这种观点是很狭隘的，因为社会不单单是无数个独立个体的集合，更是一个不可分割的整体。没有人可以独立生存，而社会责任感就决定了一个人的幸福感。 公民幸福指数高达82%的加拿大，就是一个社会责任感很强的国度。在其他欧美国家都想方设法禁止流浪者在街头睡觉时，加拿大的街头上随处可见流浪汉休息的长椅、帐篷，也有很多社会福利机构会专门为无家可归的人提供衣食住宿和医疗服务。我想，可能正是这种良好的社会责任感才使得加拿大同时也成为了全球犯罪率最低的国家吧？ 再来看看美国。美国社会在大多数人眼中应该是幸福、发达的，其主要原因是经济负担小？制度完善？生活环境好？我想都不是。在我看来，最主要的原因还是整个社会自上而下的责任感。记得我有一次去美国游玩，有天傍晚坐在一个广场的长椅上乘凉。旁边好像有人抽烟，我当时没放在心上，甚至都没注意到旁人的存在，只是下意识地挥了挥手扇去烟味。可是他看见了，立马熄了烟，还向我道歉。试想一下，生活在这种人与人之间彬彬有礼、彼此关怀的社会中，一定
是幸福的。 反观土耳其穆斯林，只因与希腊人的文化、宗教分歧，就制造了臭名昭著的“伊斯坦布尔屠杀之夜”，对境内的希腊人居住区进行打砸抢；只因一位大学生在聊天时聊到了宗教自由，就将其毒打……也正是这种对社会毫无理解、毫无容忍的态度使得穆斯林群体收到了全世界的非议。 综上所述，拥有社会责任感，不仅能使自己、使周围的人感觉生活充盈、快乐，更能使整个社会悄悄发生令人惊喜的变化。作为一个中学生，我们并不需要做什么大事，只需要扮演好自己的角色，再尽力让自己拥有一份社会责任感，就会让我们的社会迸发出友善、关怀的光彩！
班主任论文之如何培养学生的社会责任感 “天下兴亡，匹夫有责”，很难想象一个国家，一个民族的公民没有责任心会是什么样。梁启超曾说：“少年强，则国强；少年富，则国富。”国家、民族的命运与青少年是紧密相连的，培养学生的社会责任感显得很紧迫和必要。 可在现实中，很多学生娇生惯养，是父母的掌上明珠，没有体验生活中的苦，更没有品尝人生的艰辛。你要他们承担对家庭、社会的责任是很难的。在班级管理中，经常有一些：乱扔垃圾，清洁区没扫干净；宿舍卫生不合格，被子不叠，晚就寝讲话，东西被盗；教室学习不认真，上课讲小话、开小差，传纸条等等一些问题。班主任想了解一些情况时，你会经常听到“不知道，反正不是我”、“我不在场，上厕所了”等等一些“事不关己高高挂起”的不敢承担责任的回答，他们不懂得这些事与他们息息相关的，非常不利于班级和学校的管理及学生健康和学习。学校、班主任在这方面怎么做，采取什么措施呢？我想台湾一所学校的做法对我们有所启示。 台湾有这么一所学校，学生年龄在15－18之间，每年三千多学生中，因违反校规校纪被校方开除的二、三百人。学校没有工人，没有保卫，没有大师傅，一切必要工种都由学生自己去做。学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。全校集合只需3分钟。学生见到老师七
米外要敬礼。学生没有寒署假作业，没有一个考不上大学的。这就是台湾享誉30年以道德教育为本的忠信高级工商学校。在台湾各大报纸招聘广告上，经常出现只招忠信毕业生“字样。 他的校长高震东是这样的办学理念是这样的，他在一次演讲中认为教育学生应把”天下兴亡，匹夫有责“改为”天下兴亡，我的责任“，培养学生的责任为第一要义。他有一段话就很好的阐述了具体的实施措施，我把它引过来： ”禹是人，舜是人，我也是人！他们能做到的，我为什么不能呢？‘天下兴亡，我的责任’，唯有这个思想，我们的国家才有希望。我们每个学生如果人人都说：学校秩序不好，是我的责任；国家教育办不好，是我的责任；国家不强盛，我的责任……人人都能主动负责，天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的团体？所以说，每个学生都应该把责任拉到自己身上来，而不是推出去。如果教室很脏，我问‘怎么回事？’假如有个学生站起来说：‘报告老师，今天是32号同学值日，他没有打扫卫生’。那样，这个学生是要挨揍的。在我的学校，学生会这样说：‘老师，对不起，这是我的责任’，然后马上去打扫。灯泡坏了，哪个学生看见了，自己就会掏钱去买个安上，窗户玻璃坏了，学生自己马上买一块换上它──这才是教育，不把责任推出去，而是揽过来。也许有些人说这是吃亏，我告诉你，吃亏就是占便宜，这种教育要牢牢记在心里，我们每个中国人都要记住！“”学校更应该训练学生这种；‘天下兴
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/3b14696256.html, 教育的首要目标是培养学生的社会责任感 作者：韩大勇梁建新 来源：《天津教育》2013年第16期 天津市宝坻区第一中学始建于1920年，原名宝蓟中学。后几经变迁，曾名为河北省新集中学、河北宝坻中学、宝坻县中学等。1986年更名为天津市宝坻县第一中学，2001年更名为天津市宝坻区第一中学（以下简称“宝坻一中”），是天津市首批重点中学、天津市示范性高中校。宝坻一中有着93年的悠久历史，有着93年深厚的积淀，有着93年优秀的办学传统。93年来，学校培养了2万多名初高中毕业生。也许在这浩浩的队伍中没有显赫的高官，没有举世无双的英雄，但确实有成百上千的科学家、教授、军官、劳动模范、优秀运动员和成功的企业家以及数以万计坚守在社会主义建设各条战线上的普通劳动者，这恰恰是宝坻一中的光荣和辉煌所在。宝坻一中的现任校长是梁建新，从普通教师、镇党委书记、区委宣传部副部长到宝坻一中的校长，他又回到了教育岗位，基层和机关的工作经历使他能够跳出教育看教育，对教育有自己独特的视角和观点。在梁建新看来，教育的首要目标是培养学生的社会责任感，然后才是身心健康、创新精神、学习成绩等其他方面——学习成绩是排在最后的。在采访过程中，梁校长谈到了学生社会责任感的培养，谈到了学校的校本课程建设、学校的教学、学校的教科研，对学校的高考成绩很少提及。但是，本刊记者在采访前就了解到，仅2013年，从宝坻一中考入北大、清华和港大的学生就有20多人，天津大学今年在天津招了640人，其中有99个是从宝坻一中考入的…… □您认为教育的目标是什么？ ■联合国科教文组织提交的2l世纪教育报告中强调，“21世纪的教育，不仅要使学生有知识、会做事，更重要的是会做人。现代社会的发展，要学生成为有社会责任感和事业心的人，有科学文化知识和开拓能力的人，有志有为、德才兼备的人”。现在人们将“社会责任感、道德、身心健康、创新精神”作为学生终身发展最重要的基本素质，我认为，教育的首要目标是培养学生的社会责任感，然后才是身心健康、创新精神、学习成绩等其他方面。因为，如果一个人不具有社会责任感的话，无论他身心多么健康、多有创新精神、学习成绩有多好，也不能称为完全合格的社会人才，甚至还会给社会带来危害，因此，我始终强调要把培养学生的社会责任感和社会担当意识放在首位。原国家教委总督学柳斌同志在谈及国民素质时曾经指出：“国民没有较强的责任感，这个社会就很难有凝聚力，无论经济建设和社会发展都会遇到障碍。”国家总督学顾问陶西平同志曾经在《北京教育》上发表了名为《培养负责任的下一代》的文章，就“责任感是做人和成才的基础”进行了论述。我觉得说的都很好，我很赞同。 □那么，您认为如何培养学生的社会责任感，将学生培养成为对社会有用的人呢？ ■ “以人为本，为学生终身发展奠基”是我们多年秉承的宗旨，我们将社会责任感的教育渗透到各种活动之中，鼓励学生的个性化发展，以多元标准来评判学生，让学生在道德感、观察力、思维、记忆、语言、意志、智力、情感、性格、身体、心理等方面多元发展。
浅谈学校培养中学生社会责任感的方式 青少年时期是人生成长的重要阶段，也是世界观、人生观、价值观形成最为关键的阶段，面临着成为什么样的人以及怎样成长成才的重大问题。培养中学生的社会责任感是为祖国培养敢于面对未来挑战、勇于承担历史重任的合格建设者的需要。而学校教育是学生培养责任感的最佳场所，如何培养当代中学生的社会责任感？我认为应从以下四个方面入手。 一、孝敬父母，培养学生社会责任感的基础 孝敬父母是中华民族的传统美德。孔子说：“夫孝，德之本也，教之所由生也。”这就是说，孝是一切道德的根本，也是一切教化的来源。随着社会的发展，不少人的道德思想观念淡薄，不懂得感恩自己的父母，不懂得最基本的“孝”德，进而到了社会上不会尊重别人，对自己的单位、自己的工作不能够忠诚对待，在利益面前把自己永远放在企业之前。此时，教师应抓住契机用黑板报、主题班会等形式启发学生对父母的关心。 1.了解父母为他和家庭所付出的辛苦 学校可以通过课堂考查、问卷调查、主题班会等方式，让学生观察、了解父母每天的工作是如何的，每月收入多少，
每月为家庭和自己在金钱上的支出与开销是多少。孩子明白了父母的钱得来不易，自然就会逐渐珍惜自己的生活，也会从心底里产生对父母的感激和敬重。 2.培养孩子孝敬父母的行为习惯 学校可举办“孝心少年”“孝敬之星”全校海选活动发起的孝行活动。例如，给父母洗一次脚、做一顿晚餐、修一次指甲、给一个拥抱、畅谈一次心声……当妈妈生病时，启发孩子分担一些平时妈妈做的家务，和爸爸一起给妈妈做顿她喜欢吃的饭菜。如果爸爸要过生日了，孩子可以和妈妈一起商量如何庆祝爸爸的生日，比如分析一下爸爸最想要什么，然后想方设法满足爸爸一个小小的愿望。另外，还可以教育学生参加力所能及的家务劳动。这样不但有利于孩子养成家务劳动的习惯，也有利于孩子不断增强孝敬父母的观念：“父母养育了我，我应为他们多做事。” 二、弘扬民族精神，激发社会责任感 历史和现实表明，一个没有精神支撑的民族，难以自立自强；一个没有精神支撑的国家，难以发展进步；一个没有精神支撑的青少年，也难以成长成才。纵观历史，爱国主义历来是激励人民团结奋斗的一面旗帜，是振奋民族精神、增强民族凝聚力、推动人类社会历史前进的精神动力。个人的前途和命运，总是同祖国民族的兴衰荣辱戚戚相关的。作为当代中学生，应该“家事国事天下事事事关心”，深切关
社会责任感的话题作文 作文是经过人的思想考虑与语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。下面是关于社会责任感的话题作文的内容，欢迎阅读！ 【篇一：谈社会责任感】 作为新时代的青年，我们应有社会责任感。 古人云：”天下兴亡，匹夫有责。”但是套用某人的话就应该是“天下兴亡，我的责任。” 这句话强调的是每一个个体，都应具有社会责任感。当你坐在电脑前读这篇文章时，或许会有这样的疑问：我们为什么要有社会责任感？ 请想一想，“天下兴亡，匹夫有责。”那好，社会的建设我们都不用管了，统统交给“匹夫”们吧。可是，“匹夫”们又会想：“天下兴亡，匹夫有责。’天下的”匹夫“多得是，这责任为什么非要叫给我来完成呢？于是会有这样的情景：我们的城市臭气熏天，因为我们每一个环卫工人认为别的环卫工人会替他完成他的工作；我们的乡村杂草丛生，因为我们每一个农民认为别的农民会替他们种地；同样，我们的社会将会无人建设与管理，因为我们，我们每一个人认为同龄人会承担管理国家的责任，行使当家作主的权利。 所以，社会是一个整体，人的成长也是由自然人变为社
会人的一个过程。我们生活在社会中，任何人脱离了社会就不可能生存与发展，更不可能成就任何事业。社会是一个整体，人么在社会中必定有不同的角色，也必定有不同的责任。我们对社会负责，社会也将为我们负责。 那么，我们该怎样承担社会责任呢？ 第一，作为公民，在做好本职工作的前提下，要胸怀天下，承担起关爱社会的责任，共同营造“我为人人，人人为我”的社会氛围。 第二，维护国家的尊严是每个公民应尽的责任。当国家的尊严受到侵犯时，我们应挺身而出，坚决维护国家的荣誉与尊严，显示出对国家与社会的高度责任感。 第三，主动为国家分忧，勇担重任，与国家共度难关。 第四，我们青少年肩负着铸造民族辉煌的重任，中华民族的伟大复兴将通过我们的奋斗变为现实。 读者们，让我们振奋起来，为建设一个富强民主文明和谐的国家与社会而奋斗！ 【篇二：背着责任上路】 在人生路上我们会为自己的人生负责，我们应该先来了解“责任”这个词的意思，我想大家对责任这一词已经不陌生了，我们每个人都需要付出责任，我们为何不去对当今社会负责呢？ 杨利伟载着中华民族飞天的梦想，成功地完成了国家与
谈谈怎样培养学生的社会责任感 荔波县板吉小学覃红梅 新时代的学生大多数是独生子女，她们是家里的小公主小皇帝。她们的个性比较娇气、任性、自私、惟我独尊等等，这些孩子对家庭和社会缺乏责任感。教育最根本的目标是培养有知识、有能力、对社会有责任感的人。责任感是人的基本品质之一，是人对自己、对他人、对国家、对社会的自觉地把事情做好的一种要求。人在生活中具有责任感是生存于社会的必要的条件。责任感又是一种严肃的生活态度，缺乏责任感就不能处理好与他人、与社会的关系，也会使自己一事无成。那么，作为老师，我们应如何培养学生的社会责任感呢？ 一、了解学生缺乏社会责任感的原因 当代的学生大多数是具有强烈的社会责任感和社会公德意识的，是“有理想、有道德、有纪律、有文化”的，但是由于社会、学校、家庭等一些因素造成了一部分学生缺乏社会责任感，具体说来有以下原因： (一)社会环境因素的影响 当今社会是一个经济成分多元化、社会生活领域独立化、社会组织多样化、利益关系多样化、人的个性独立化的社会。这种状况使各个组织和每个人都只关注自己利益的实现，以自己的利益作为自身行为的标准和出发点。在这种社会务实风气的感染下,学生的人生观、价值观逐渐转向讲求实际,追求实效。凡事都只为自己考虑，而很少关心他人利益和社会整体利益，不愿意承担社会责任。 （二）当前教育存在的缺陷 在实施素质教育的今天，应试教育依旧存在。由于应试教育体制形成了以“考试”为衡量教育质量标准的条件,家庭、学校、社会等教育主体都对教育对象施加有目的、有计划的教育。这种教育方式严重背离了“全面育人”的教育方向，只注重片面追求“分数的高低”。学校、老师、家长因此也只关注升学考试科目的教育教学，而忽略了社会责任和基本公德的教育,这一项基础性道德观教育内容的德育始终处于悬空状态,既没有落脚点,又不具有可操作性。 （三）家庭教育存在着缺陷 父母是孩子的第一任老师，父母的内在素质、人格、价值观、道德观、日常行为等等，无不体现在对孩子的教育之中，影响孩子的身心发展和人格成长。家长对孩子的一味迁就，百依百顺，有求必应，甚至是纵容已经成为普遍现象。这
摘要：当代大学生的社会责任感现状问题是一个有着重大现实意义的社会问题，因为大学生是社会发展的动力，是社会未来的希望，作为青年知识分子，他们的精神价值选择，将直接影响到未来中国社会乃至人类的精神价值走向。 那么当代大学生的社会责任感情况如何？据这一次调查显示，从目前高校的实际来看,大学生思想纯净,理想高远,富有正义感和同情心,多数具有较高的责任感。但是,勿庸讳言,一部分大学生的责任感明显淡化的现实令人担忧,他们漠视自己的责任，不愿承担自己应尽的义务、本文将对大学生宗教信仰问题的研究进行简单的梳理、综述，并为高校进一步做好学生思想政治工作提供更为完整、系统化的政策建议。 调查目的：责任感作为一种道德情感，是一个人对国家、集体以及他人所承担的道德责任。大学生是我们为社会培养的高级专门人才,能否树立强烈而牢固的社会责任感,不仅关系个体理想信念的实践,更与国家前途和民族命运悠悠相关。在全面建设小康社会的今天,对大学生进行责任教育,使其积极承担自己的人生责任,度过一个有意义的人生, 具有重要的现实意义。 调查形式: “工欲善其事，必先利其器”。因此，在实践之前，我上网搜集了调查报告的相关资料，认真研究了这次实践活动的行动安排、计划方案，从而以确保有计划、有目的地开展有广度、有深度的社会实践活动。此次调查采用问卷调查的方法。问卷的发放和回收工作由本组成员全程负责，共发放问卷40份，收回32份，其中有效问卷是30份，有效率为75%，符合问卷调查的一般规律和标准，可以进行数据分析。 调查内容：Ⅰ。次实践我们主要对以下几个方面进行了调查： ①你觉得现在的大学生是否缺乏社会责任感 ②你是否认为应帮助社会上的弱势群体 ③你是否参加过爱心活动 ④你是否愿意做些工作，改变你认为社会存在的弊端 ⑤你是否在公共场所注意自己的行为等 Ⅱ。在调查过程中我们发现拟需要解决的问题及采取的方法及实施方案： ㈠存在的问题主要有以下几方面 ①.思想上对社会责任感的认识不够客观。 ②行为上重视个人价值，轻视集体与社会的价值。 ③实践上重视权利的享受，轻视义务的履行等 ㈡大学生社会责任感淡化的成因 ①不同思想文化的冲击。 ②市场经济负面效应的影响。
谈大学生社会责任感 社会责任感是一种道德情感，是一个人对国家、集体以及他人所承担的道德责任，是知、情、行的统一，是人的内在精神价值和外部行为规范的有机结合。大学生是国家未来发展的中坚力量，大学生树立正确的社会责任感，不仅关系个体理想信念的实践，更与国家前途和民族命运息息相关。 在经济全球化，科技发展迅速的今天，我感觉大学生的社会责任感却是呈下降趋势的。当代大学生思想开放活跃，价值观念各异，主观意见强，但很多大学生对整个社会却是抱着事不关己高高挂起的态度。因此，学校也应该注重大学生社会责任感的培养。 大学生社会责任感的形成不是一个自发的过程，必须通过引导和教育才能实现。大学生责任感教育是一项需要全社会共同参与的战略性、系统性、基础性工程，作为其主阵地，高校应该积极引导他们正确认识个人与社会的关系，使他们牢固树立起强烈的社会责任感，切实履行对社会、对民族、对人类的责任要求，顺利实现从“自然人”到“社会人”的转变。 引导大学生树立正确的社会责任感首先要坚持引导学生发挥主观能动性原则。责任感培养必须始终坚持以人为本，充分调动他们的主动性，发挥能动性，尊重大家意愿，切合实际，促使大学生责任感从他律阶段向自律阶段转变。责任感培养需要体现以认识为先导，由浅及深。要强化大学生“从我做起”、“从小事做起”、“从眼前做起”的意识与行动，鼓励大学生明确责任要求丰富道德体验反省责任表现，不断提高自我评价、自我体验、自我实践、自我负责的能力。 对大学生社会责任感的培育，一要晓之以理，以多方面的教育促进责任认知。要充分利用教育资源，促进第一课堂与第二课堂的结合，创新教育形式，让大学生在思考、实践的过程中树立正确的责任感。二要动之以情，让学生通过自我感受增进责任情感。要深入开展爱国主义教育、公民道德教育、素质教育，让高雅活泼、积极健康的校园文化占领大学生的精神阵地；要积极组织开诚布公、互助互爱的集体生活，使大学生逐步产生温暖感、归属感，从而自觉自愿地接受集体的价值规范，逐步改变自己不负责任的表现，崇尚负责，敢于负责，学会负责，善于负责。三要导之以行，要让大学生在学校中承担各种责任，感受到自我与他人、集体的存在，使他们获得直接而深刻的责任体验，从而更客观地判断、选择、承担其所应承担的诸种责任；要积极引导大学生走出校园，深入社会，深入基层，感受到与自然环境、人民群众、国家社会的息息相关，从而认清社会发展形势，坚定理想信念，提高综合素质，牢固树立、勇敢担当起时代先锋的社会责任感。 引导学生树立正确的社会责任感教育，是促进当代青年健康成才的客观需要。作为教育者应坚持以人为本，从问题开始，从现状出发，从规律着手，引导学生牢固树立、勇于担当、创新实践社会责任感，实现全面、协调、可持续发展。 要让大学生能够勇敢地承担起社会责任，就更要让他们知道自己需要承担哪些责任。首先是生命责任。近年来，大学生自杀事件时有发生，不能正确认识自我生命的价值是大学生轻易放弃生命的重要原因。生命是一种责任，人只有珍爱自己的生命，才能承担起其他的人生责任。我们需要正确认识生命的意义、尊重生命、珍惜生命。 其次是行为责任。现在许多大学生行为责任意识淡薄，大多数人在行为前很少思考责任问题，选择行为时不计后果，存在侥幸心理。大学阶段是人生发展的关键时期，要养成对自己行为负责的态度，最大限度地实现人生价值。 再次是成才责任。当前，有些大学生缺乏远大的理想，认为读书只是为了以后有更好的生活，并没有考虑自己学成后应为社会奉献什么。大学生担负着中华民族伟大复兴的历史重任，只有树立自我成才的责任意识，才能全面提高自己的素质，实现自己的人生价值。 最后是回馈责任。一个人只有出于社会责任，并履行社会责任，对社会和人民做出贡献时，才能实现其价值。有回馈责任，大学生才能更好地审视自己，用行动来回报父母、报效
摘要 当代青年是社会发展、民族进步的重要力量,但当今时代,许多青年历史责任感和使命感淡漠,不愿承担责任,甚至是基本的社会责任。作为一名新时代的青年，应深知自己身上所担负的历史重任，从而以此为动力，努力学习科学文化知识，加强自身道德修养，为能更好的建设伟大祖国奠定坚实。本文分析了当代青年成长面临的挑战、责任意识缺失的表现,并给出了解决问题的对策。 关键词：当代青年、社会责任感、责任意识
当代青年社会责任感 作为一名新时代的青年，应深知自己身上所担负的历史重任，从而以此为动力，努力学习科学文化知识，加强自身道德修养，为能更好的建设伟大祖国奠定坚实的基础。这是全社会给予我们的期望。但是不得不承认，当代青年的社会责任感总体欠缺，更有甚者，彻底丧失了最基本的道德准则。这不得不让我们反思并采取对策来应对这种现状。下面我就来浅谈一下我的看法与感悟。 一．社会责任感的含义 何谓社会责任感？社会责任感就是在一个特定的社会里，每个人在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。具体点说就是社会并不是无数个独立个体的集合，而是一个相辅相成不可分割的整体。尽管社会不可能脱离个人而存在，但是纯粹独立的个人却是一种不存在的抽象。简单点说就是没有人可以在没有交流的情况下独自一人生活。所以我们一定要有对社会负责、对其他人负责的责任感，而不仅仅是为自己的欲望而生活，这样才能使社会变的更加美好。 二．当代青年社会责任感淡化 1思想上对社会责任感认识不足。部分学生不了解什么是社会责任感,对其认识不够全面,不够均衡,甚至把社会责任感与家庭责任感混为一谈。同时,也有一些当代青年认为社会责任感与自己毫无关系,对其持无所谓的态度。 2实践上重视权利的享受,轻视义务的履行。不可否认的是,一部分青年在提到社会责任感时,总是苛求别人,苛求社会该怎样做。但在自身的义务履行方面,却又避之不谈,他们忘了自己有义务为国家和社会发展做出自己的贡献。很明显他们存在着从意识到实践的断裂,如缺少社会公德意识,缺少积极实践的行为。 3重自我价值，轻社会价值，在利益关系上表现为以“我”为中心。这些年，社会主义市场经济为个人施展才干、大显身手提供了理想的舞台，使越来越多的青年强烈地意识到个人在社会进步中的作用。但同时又意识到社会竞争的日益激烈和无情，惟有坐上个人奋斗的小舟才能游弋到功成名就的彼岸。因此，相当一部分学生在压力下，目光定格在个人的努力、拼搏上，凡事从“我”出发，以“我”为中心，崇尚“追求自我实现、完善自我价值”。当集体与个人发生冲突是，只
浅谈如何培养学生的责任感 竞争日益激烈的未来社会，对人才的要求越来越高。如何使在校小学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，帮助他们形成健全的人格，培养创新意识和创新精神，已成为教育工作的主流意识。当今的小学生，大胆、活泼、求知欲望强。但由于绝大多数是独生子女，在家里被宠惯了，自立意识和生活自理能力比较差，依赖性强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，表现出一种不负责任的态度。如对学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉；对他人不负责，以自我为中心，不关心家庭成员，不关心同学，不懂得谦让；同学间不会相互合作等。我们应该要重视对孩子的责任感的培养。而小学阶段，孩子的独立意识、自我意识开始迅速发展，这个时候正是培养责任感的最佳时期，所以我们要为孩子在小学阶段就打好这个基础，切实培养起小学生的责任感。对小学生深入进行责任感及其良好行为习惯的培养是小学德育中的一个重要任务。那么，我们应该如何培养和确立现代人必备的素质之一——责任感，如何在加强集体建设的同时培养学生的责任感，如何发挥集体的教育力量让学生在集体中锻炼，在集体中成长，成为有责任心的现代少年呢? 一、从培养习惯入手，增强学生对自己负责的意识
责任感是一种良好的品德，是一个人对自己负责的体现。具有责任感的孩子对学习、生活和所负责的工作积极主动、一丝不苟，对他人，对集体很关心。反之，缺乏责任感的孩子常表现出马虎、自私、任性，不会关心他人，不会关心集体。因此，在当前的德育工作中，培养的责任感是一项十分紧迫的工作。要做好这项工作，教师首先要以身作则，增强自己工作的责任感，教学工作认真负责，班级管理及时到位，要求学生做到的，教师首先做到。如，自觉维护班级环境卫生，做到不抽烟、不吐痰、不随手抛杂物；当学生遇到困难时，要耐心、主动地帮助他们解决问题。大到教育教学的每一环节，小到在班级中的言行举止，教师要处处给学生起表率作用。记得有一次，因怀疑班里有一位同学的周记是抄袭的，本着对她负责的态度，我几次找她谈话，但她一直不承认，甚至还哭了。为这事我找了好几个学生进行了解，事实上我真的错怪了她，因为她周记中所写得内容、语气完全是在仿照电视上的某个节目，原因是她喜欢这个节目，于是就进行了模仿创作。知道这个结果，我该怎样对这个同学交代，不了了之吗？她现在肯定有了不小的影响，说我错怪她了，我的面子往哪放，经过一番激烈的思想斗争，我果断做出决定——向她道歉。上语文课，当我站在讲台上，当着全班同学的面真诚地向她说“对不起”时，她的眼睛湿润了，全班同学高兴地鼓起了掌。是呀，我并没有失去什么，相反我得到了全班同学的信任，为自己的错误勇敢承担责任，难道不是我们应该给学生做的榜样吗？